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綠色化學生活論文范文1
1.題目
畢業論文題目應該明確、精練、有概括性。題目的字數一般在25字以內，必要時可加副標題。
2.摘要與關鍵詞
摘要
應概括地反映出畢業論文的目的、內容、方法、成果和結論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內容及格式應與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。
關鍵詞
從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。
4.正文
正文是畢業論文的核心部分，一般應包括緒論、主體及結論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業論文主體的開端。包括畢業論文的背景及目的、國內外研究狀況和相關領域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據和具備的條件、畢業論文構成及主要內容等。
4.2本論
本論是畢業論文的主體，包括實驗材料、研究內容與方法、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。本論應該結構合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現的名詞術語、物理量、公式、數字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。
4.3結論
畢業論文的結論單獨作為一章編寫。結論是畢業論文的總結，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻
畢業論文的撰寫應本著嚴謹求實的科學態度，凡有引用他人成果之處，均應按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導師和對畢業論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。
7.附錄
對于一些不便放入正文中、但作為畢業論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內容，可編入畢業論文的附錄中。
基礎醫用化學論文范文欣賞：
【摘要】本文針對大一醫學生各門基礎化學課程實驗教學的改革探索，從精選實驗內容、優化實驗項目到改進教學方法、提升教學手段等各方面采取的措施進行小結。
【關鍵詞】化學課程；實驗教學；改革
面向醫學院一年級新生開設的醫用基礎化學課程包括《基礎化學》、《無機化學》及《有機化學》等，涵蓋臨床醫學、預防醫學、藥學、醫學檢驗技術、護理學等專業。在課程教學中，實驗課是最能發展學生智力、培養學生創新精神和科學思維方法的環節，鑒于中學階段學生進行化學實驗訓練很少甚至空白，如何在大一時利用有限的實驗課學時更好地培養醫學生的基本操作技能，培養學生的創新精神和實驗能力已成為課程教學的重要任務。多年來，各高校針對化學各專業學生進行的基礎化學實驗內容及體系的改革與實踐取得了一定的成效[1-4]，普遍建立了“基礎實驗-中級實驗-綜合實驗-創新實驗-畢業論文”一條龍的實驗教學體系，時間從大一延續至大四。將這些成功經驗照搬用于醫學生的化學課程實驗教學顯然是不合適的。醫用基礎化學課程的實驗教學不僅需要結合醫學專業特色挑選實驗內容，更得考慮在有限的實驗時數內，通過教學方法及手段的改革與實踐，激發大學一年級學生的主觀能動性，提高教學質量。對此，我們進行了如下一些探索，取得了較好的效果。
1精選實驗項目，優化實驗內容
基礎化學實驗“水質總硬度測定”[5]除了自來水樣外，增加了岳麓山泉水、白沙井水兩個樣品，不僅激發學生興趣，還能通過水質硬度大小對人體健康影響的討論，培養學生對醫學專業的熱愛。
在“熔點測定”[6]實驗中，除了練習毛細管法外，還將顯微熔點測定儀以及數字化熔點測定儀的使用方法介紹給學生，使學生在掌握經典方法的同時認識較先進的儀器設備。待實驗經費較充裕時可以考慮購買，讓學生動手操作并引導學生對實驗手段、實驗結果進行對比。
“常壓蒸餾及沸點測定”[6]除了蒸餾工業酒精外，將另一樣品溴苯改為汽車防凍液，因為溴苯毒性大，不符合綠色化學理念，另外，化學實驗課程體系改革的基本要求是“橫向整合，縱向打通”，重視課程的層次性和教學內容的相關性[1]，將《基礎化學》理論課中學習的依數性凝固點降低、沸點升高與《有機化學》課程基本操作訓練聯系起來，既貼近生活，提高學生實驗的積極性，又補充和完善了防凍液的基本性能[7]數據；更重要的是讓學生認識到知識體系的系統性。
及時將文獻中介紹的新知識、新方法及科研成果引入到實驗中。例如，“乙酸正丁酯的制備”，將催化劑由濃硫酸改為一水合硫酸氫鈉[8]及TiO2/SO42-固體超強酸[9]，按照綠色化學的理念對實驗內容進行相應改進。同時，該實驗對產品的表征除了根據餾液的沸點外，將折光率的測試改為確定樣品密度，只需在稱量產品質量后量取產品體積即可，操作簡單易行。產品沸點以及產品密度相互佐證，提高了產品表征的可靠性。
2改進教學方法，提升教學手段
化學實驗一般遵從學生預習、老師詳細講解示范以后學生動手操作的教學模式，在實驗講解的過程中總會有少數學生心不在焉或似懂非懂，導致實驗過程不順利或影響實驗結果。采用提問式、討論式或其它方式相結合的教學方法，比如“乙酸正丁酯的制備”：如何創造條件使平衡右移？反應完成后最經濟有效的除去雜質方案？產品的表征可以通過哪些方法或途徑等問題的提出，都能引發學生進行思考并參與討論，或者由某一學生演示實驗裝置的安裝、分液漏斗的使用操作等，使每位學生都能用心參與，不再有旁觀者，進而對實驗方案、操作步驟以及原理都有充分地認識，做到動手前對整個實驗過程思路非常清楚、實驗時心中有數。
對實驗中學生遇到的問題，盡可能采用啟發式或者探究式的教學方法，和學生通過討論找出問題所在并得到解決方案，比如“分子模型操作”實驗中，有學生對含兩個相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型與Fischer投影式的表達以及內消旋化合物、對稱面和對稱中心的概念理解感覺有困惑，指導老師在學生做好模型的基礎上，先要求學生回憶Fischer投影式書寫規則，再結合模型進行Fischer投影式的表達；接著借助內消旋酒石酸分子模型說明對稱面、對稱中心的定義；最后和一對對映體的模型進行對比，使學生充分理解內消旋化合物的含義。“乙酸正丁酯的制備”，直接回流法和分水回流法哪種方法產率較高？建議和同組同學商量后選定其中一種方法進行實驗，合成產品產率的高低影響因素有很多，只有通過整個班甚至整個年級兩種方法實驗結果的統計才能得出較為合理的結論?！八|總硬度測定”實驗，有些滴定后的樣品放置一段時間后為什么返紅？分水回流法制備乙酸正丁酯，分水器在實驗過程中如果發現有點漏，如何補救？等問題，教師不是簡單地給出一個答案，而是要求學生經過思考、討論，分析可能原因并通過實驗確認結果如何。啟發式或探究式教學方法的實施可以提高學生解決實際問題的能力。通過與同組同學的商量、討論解決問題的同時，培養了學生團結合作的精神。
實驗過程中貫穿綠色化學理念，例如要求學生預習并思考，實驗會產生哪些廢物？如何處理？另外，節水、節電、節約試劑，比如蒸餾裝置，相對兩組冷凝水串連并將冷凝水開到最小；乙醇可反復用于“從茶葉中提取咖啡因”等，是我們在實驗教學過程中加強學生綠色化學意識的一些做法。
在改進教學方法的同時，利用實驗錄像素材，結合PowerDirector、Authorware等軟件制作視頻以及多媒體實驗教學課件[11-13]，可以保證在較少的時間里盡可能多地介紹相關化學實驗知識。目前已完成實驗視頻5項，包括水蒸氣蒸餾、分光光度法測定鐵等，并已應用于2012、2013級醫學各專業學生的實驗教學中，效果良好。逐步開展和完善現代化實驗教學手段，是醫用基礎化學課程實驗教學改革的重頭戲，任重而道遠。
通過教學方法的改進和教學手段的提升，使學生帶著問題和對問題的興趣進行實驗，能增強學生發現問題、解決問題的能力和信心，促進學生進一步學習的興趣，提高學生對醫用基礎化學實驗課的能動性，保證教學質量，為后續課程的學習打下良好的基礎。
【參考文獻】
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[4]朱莎娜.基礎化學實驗教學改革與探索[J].實驗科學與技術，2011，9（3）：186-187.
綠色化學生活論文范文2
優秀論文報告會由華東師大化學系副主任王清江老師主持。教務處領導陳靈犀代表學校向與會代表表示歡迎，感謝兄弟院校多年來對華東師大的關心和支持并祝交流會圓滿成功?；瘜W系主任何品剛教授簡要介紹化學系歷史和現狀。1951年由滬江、大同、光華、同濟、大夏、圣約翰等六校教師組成。現有教職工113人；其中中科院院士2名、教授34名，博士生導師36名。一級學科博士點十幾個。各類科研項目120多項、每年科研經費2000余萬元。在CA雜志上收集論文一百幾十篇，除實驗樓外，另有上海市綠色化學重點實驗室，教師培訓中心、中學生科普實驗站等幾十部分。2年后集中遷往閔行校區。目前因正值建設階段、所以接待工作有許多不盡人意之處。希望與會代表諒解。
上海市化學化工學會教育委員會主任范杰教授代表與會的化學化工學會負責人和各校師生感謝東道主華東師大校系領導和老師們為會議提供的周到安排。同時介紹了上海市市長韓正同志今年1月下旬視察化工企業時對本市化學工業提出跨市發展，輻射全國；加大研發力度，實施創新技術；一伴化規劃，整合資源，做大做強等要求。為廣大化學工作者展示了上海市21世紀化學工業繼續發展的宏偉藍圖，倍受鼓舞。我們要用化學在追求美好生活，促進高新技術發展中所作出的貢獻，消除人們對化學的誤解，吸引更多的年青人投身化學專業學習，應對未來能源、資源不足的挑戰、環境污染加劇和溫室效應增大帶來負面影響作出努力和貢獻。
交流會上20位同學的精彩報告和師生間熱烈融洽的互動式討論，為會議營造了極為和諧的氛圍。
優秀論文涉及有關催化反應的機理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監測方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機理、環境水體中重金屬的檢測方法和儀器的開發等與高新技術和人們生活密切相關的多個領域。
經過評委討論，有10位同學獲得壹等獎。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。
有十位獲得二等獎，他們是：徐陽、劉媛媛、徐慧婷、應佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發和徐浩。
會議在頒發獲獎證書、獲獎者與華東師大和上海市化學化工學會部分負責老師合影后圓滿結束。
綠色化學生活論文范文3
【關鍵詞】高職高專 綠色化學教育
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02C-0125-02
化學科學的研究成果使人們衣食住行各個方面都受益匪淺。但與此同時，隨著化學品的大量生產和廣泛應用，人類原本綠色平和的生態環境遭受著嚴重的破壞。面對生存危機，人類重新審視傳統化學，于20世紀90年代提出了綠色化學這一新的科學思想和發展戰略。綠色化學可以詮釋為環境友好化學，它的核心內涵是在反應過程和化工生產中盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質，它從源頭上阻止污染物的產生。綠色化學的誕生，為人類最終從化學的角度解決環境污染的問題帶來了希望，讓越來越多的國家和人們認識到了其對社會進步、經濟發展及對化學界本身產生的巨大影響，而且它向人類展示了發展科學、造福社會卻不以犧牲環境為代價的新境界，為人類鋪設了一條可持續發展的道路。本文試分析高職高專院校開展綠色化學教育的必要性，并針對高職高專院校綠色化學教育中存在的問題，提出高職高專院校綠色化學教育的實施措施。
一、高職高專院校開展綠色化學教育的必要性
隨著社會公眾對環境保護及國民經濟可持續發展的日益關注，各國逐漸認識到對社會各階層，尤其是對大中學校的學生進行綠色化學教育至關重要。美國和英國等國家很早就開始在各類院校開展綠色化學課程教育或綠色化學思想、理念、原則的滲透性教育。我國綠色化學與教育基本上能跟上國際的步伐，目前，已有中國科技大學、清華大學、中山大學、四川大學、首都師范大學等國內知名本科院校開設了綠色化學必修課或選修課。然而，在大部分的高職高專院校中至今沒有開展綠色化學的相關教育。高職高專院校是以培養高等技術應用型專門人才為根本任務的，高職高專的畢業生應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。在高職高專院校中實施綠色化學教育，向學生傳遞綠色化學的科學思想和基本原理，介紹綠色化學的基本原則，讓學生認識綠色化學在可持續發展中的重要作用，能夠在未來的生產生活實踐中學以致用。一批批高職高專畢業生進入社會走上工作崗位，他們必將成為生產制造、社會服務等領域的主力軍，在這其中，只有接受過綠色化學教育，他們才能用綠色化學的思維方式來指導生產生活實踐，解決生產生活實踐中可能碰到的環境、資源、能源問題。況且當下，合理利用資源、減少能耗、保護環境，是企業得以生存和持續發展的根本保證。在這樣的前提下，企業就希望自己的員工具有環境意識和可持續發展的意識，以及具備較強的社會責任感?？梢姡诟呗毟邔Ｔ盒Ｖ袑嵤┚G色化學教育是必要的，符合企業行業的需求，符合社會可持續發展的需求。
二、高職高專院校開展綠色化學教育面臨的問題
（一）綠色化學教育師資隊伍薄弱
許多高職高專院校的化學化工類教師對綠色化學都不是太熟悉，這是綠色化學教育中面臨的最大問題。教育部門或院校本身可以通過進修班、研修班、研討會等形式對教師進行系統的綠色化學知識培訓，而教師本身也應該不斷收集了解綠色化學發展的最新動向、前沿信息。只有形成一支高素質的綠色化學師資隊伍，才能使綠色化學教育得到根本的保障。
（二）綠色化學教材缺乏
目前，針對高職高專學生編寫的綠色化學教材不多，使教師和學生的選擇受到限制，這也給綠色化學教育工作者提出了更大的挑戰。
三、高職高專院校綠色化學教育的實施措施
綠色化學教育的首要任務是建立一種新的綠色觀念體系，強調人類對環境與發展的責任感，培養學生以“科技與社會”之間和諧發展為基礎的道德、倫理和科學價值觀念。根據高職高專院校的培養模式和培養目標，高職高專院校開展綠色化學教育，可以從以下幾個方面著手：
（一）形成寬專業、多層次的教育體系
綠色化學的教學內容主要包括綠色化學的科學思想、綠色化學基本原理、綠色化學技術和綠色化學工藝等。其中，綠色化學的科學思想和基本原理是綠色化學的精髓，可以使人們形成綠色理念，是所有高職高專學生都應該了解和學習的，在教育方式上可以靈活多樣。綠色化學技術和工藝具有較強的專業性，只能向具備化學專業知識的學生開設，然而在大部分的高職高專院校中，雖然開設有化學化工或相關專業，但由于學生的知識水平及結構較本科生有限，培養目標也較本科生不同，綠色化學技術和工藝這些內容對于高職高專學生來說不一定需要掌握，可以考慮通過案例滲透的形式讓學生有所了解。也就是說在高職高專院校中，綠色化學的科學思想和基本原理才是學生們學習和了解的重點。針對不同的學習對象，綠色化學的教學目標、教學形式等也是有所區別的，可以通過表1體現高職高專院校綠色化學教育體系。
表1 高職高專院校綠色化學教育體系
授課對象 教學目標 教學內容 教學形式
除化學化工及相關專業外，各專業高職高專學生 了解綠色化學思想和基本原理，培養環境意識及基本科學素養 綠色化學的科學思想、基本原理、綠色原料、綠色化學品等 素養課、選修課、專題講座、主題活動、社團指導、主題宣傳
化學化工及相關專業高職高專學生 更全面理解綠色化學理論，常識性了解一些基本綠色工藝與技術 綠色化學的科學思想、基本原理、綠色原料、綠色溶劑、綠色催化、綠色資源綠色化學工藝與技術案例 限選課、選修課、專題講座、主題活動、興趣小組研究、專業實習實踐
鑒于高職高專學生的知識結構及能力結構特點，在實施綠色化學教育的過程中，要盡可能避免繁雜深奧的綠色化學原理及工藝技術，而應注重講授一些貼近生活、聯系生產實際、反映最新科技、體現環境保護的內容，同時介紹一些與化學科技發展相關的環境、倫理、道德、法律等人文社會方面的知識，如可持續發展理論、人類生存的地球、人與自然、清潔生產、綠色標志、美國“總統綠色化學挑戰獎”、日本“新陽光計劃”等。選擇這些易于被接受、實用性強的知識，既能激起學生學習綠色化學的興趣，促使學生樹立綠色意識，同時也與高職高專培養知識面較寬、素質高的高技能運用型人才這一培養目標相符合。
（二）在基礎課教學中滲透綠色化學
由于受教學課時及學生知識、能力結構的限制，在高職高專中專門開設綠色化學必修課的可行性不強，需要把綠色化學內容滲透到基礎化學教學中，使綠色化學的思想和內容貫穿于基礎課的教學。如用綠色化學的實例充實教學內容，使學生在潛移默化中受到綠色化學教育；再如化學實驗中，要求學生遵守實驗規則，規范實驗操作，盡可能降低實驗藥品濃度，減少藥品的損耗，預防環境污染。還可以指導學生優化實驗設計方案，使其成為綠色實驗。在基礎課教學中滲透綠色化學為改革課堂教學、培養學生的創新精神和創新能力提供了良好的契機。
（三）充分利用實習實訓開展綠色化學教育
在高職高專院校的課程設置中，專業頂崗實習實訓占據了將近一半的課時，如果能充分利用學生接觸社會的時機，讓學生開展一些綠色化學的研究性學習，勢必會取得較校內開展課堂教學更好的效果。綠色化學強調人類對社會的責任感，在學生進入實習階段之前，設置一些與社會息息相關的研究性課題，如地方空氣和水質污染情況、城市垃圾的處理、洗滌劑的合理使用、農藥的合理使用、汽車尾氣污染狀況及控制方法、農產品的綠色化、城市污水處理、綠色包裝等，讓學生利用實習實訓的機會開展調查、研究、分析、討論，最終形成結論，使他們意識到綠色化學的應用會帶來的社會效應，真切體會和感受到綠色化學與社會、與經濟、與環境之間的相互關系，從而改變舊有的思維方式，以科學的眼光來觀察社會中存在的矛盾和問題，形成綠色的理念，科學的價值觀。
（四）開展豐富多彩的課外活動，宣傳綠色化學
面對高職高專院校中種類繁多的專業群，要讓綠色化學得到普及，必須開辟課外活動這一陣地。專題講座、專題宣傳、主題論文大賽、校園論壇、社團、興趣小組等等，都是很好的開展綠色化學教育的途徑，而且這些豐富多彩的活動，還能變學生的被動學習為主動參與，提高學生對綠色化學的關注度。
總之，綠色化學不是一門獨立的學科，它是一種戰略、一種方針、一種指導思想、一種研究策略。將綠色化學思想和內容滲透給高職高專院校的學生，使學生具有較高的社會責任感和較高的環境意識，這對整個社會、經濟的發展都將起到積極的作用。
【參考文獻】
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[2]周曉明，劉劍洪，張培新.綠色化學教育的思考與實踐[J].中山大學學報論叢，2004（3）
[3]皮宗新.綠色化學教育的實踐與探索[J].合肥師范學院學報，2009（6）
綠色化學生活論文范文4
關鍵詞：生物化學；綜合性實驗；設計性實驗
生物化學是一門應用性和實踐性很強的生物學基礎學科，生物化學實驗既是對理論課程的有效補充，又是鍛煉學生動手能力、培養其科學思維方式的重要途徑［1］。實驗教學的重要性隨著生命科學的發展日益彰顯，但受各種客觀條件的制約，各大高校實驗項目的設置依然偏重于傳統的實驗，各實驗項目銜接脫節，實驗缺乏設計性和綜合性，不利于調動學生的積極性，嚴重制約教學效果［2－3］。近幾年，涌現出一些針對綜合性實驗的改革方案，主要集中在堿性磷酸酶、血紅蛋白等的分離純化上［4－5］。當前的改革仍然以知識傳授為主體，以教師的教為主，而忽視了學生的主觀能動性，忽視了以學生為本的教學理念［6］。近4年來，隨著學院學科的發展、實驗室平臺的建設更加完善，我們對生物技術專業的生物化學實驗課程進行了改革，增加了綜合性和設計性實驗，效果顯著，開啟了培養學生的創新精神和綜合素質的新模式［7］。
1實驗材料的改進
生物化學實驗不像動物學、微生物學實驗那樣生動，而是實驗周期長、過程乏味，很難充分調動學生的積極性。蛋白質的分離純化實驗一般會選擇堿性磷酸酶或血紅蛋白等，整個流程中蛋白質是看不見、摸不著的，只有進行染色才能尋到蛋白質的蹤跡，學生方能知道自己的整個流程成功與否。若將血紅蛋白作為實驗材料，則需采集實驗動物的血液，背離了如今倡導的動物保護主義。鑒于此，實驗室構建重組質粒，表達綠色熒光蛋白GFP，并給其加上His標簽和MBP融合蛋白，相對分子質量約為68kDa。綠色熒光蛋白從菌株的培養到蛋白質的分離、純化過程，均顯現出綠色熒光，在實驗課運行期間，學生對熒光表現出了很強的好奇心，且在實驗的過程中隨時可以觀察到蛋白質的去向，及時發現錯誤操作。另一方面，構建過程添加的His標簽利于開展鎳離子金屬親和層析，緊跟科學發展的潮流。
2綜合性、設計性實驗的設計
通過參考國內外相關實驗教程，并結合教師的科研實踐，以及當前的學術前沿技術，精心設計了綜合性、設計性實驗（見表1）。表1列出的實驗項目既具有一定的獨立性，又具有很強的連貫性。
2．1綜合性大實驗
蛋白質的電泳技術是一項基本操作，學生必須熟練掌握，同時在項目2—6中均要利用電泳來檢測結果，因此首先安排的即是SDS—聚丙烯酰胺凝膠電泳，學生既要掌握制膠、電泳的技術，又要學會從電泳圖譜上分析得到蛋白質的一系列的信息，這既是一個獨立的實驗，又為之后的實驗打下基礎。細胞破碎方法溶菌酶法、反復凍融法以及超聲破碎法的比較，均為科研最為常用的細胞破碎手段。這一項目的設立為其后的純化實驗提供材料。親和層析、離子交換層析和凝膠過濾層析是層層遞進的，學生從這3個純化方法可以看到蛋白質的純度是逐漸提高的，使學生對內容有了前因后果式的總結與提高，為將來從事科研工作，如結構生物學研究等打下很好的基礎，同時這些實驗技能也是進入現在的生物制藥行業后必備的技能。經過對4屆學生的觀察，發現貫穿在整個實驗進程中的電泳技術，學生經過數次的練習，在學期結束時對垂直電泳技術掌握的熟練程度遠比傳統的教學產生的教學效果好得多。
2．2設計性實驗
項目6設計性實驗同時也是開放性實驗，是考核的重點內容。給定選題范圍為“選取一種能夠從土壤或環境中分離得到的天然蛋白酶，要求學生查閱蛋白質分離純化的相關資料，分離純化得到該種酶，并設計實驗測定酶的活力”。由學生自行選擇項目主題，通過文獻資料的查閱總結，擬訂實驗方案、選定儀器設備，經過小組匯報、討論方案的不足，教師在這個過程提供必要的指導與幫助，最后完善方案并予以實施。考慮到綜合性大實驗項目操作完成的連續性及時間的持久性，實驗室全天候開放，學生隨時可以進入到實驗室進行實驗，自由安排時間，只要在規定的時間內上交論文即可。設計性實驗項目要求學生對該實驗課程的學習不僅局限于教材和課堂上，引導學生經常利用網上資源進行學習，拓寬知識面，不斷更新知識、了解研究前沿，把最新研究進展及時納入實驗項目。在這個模式下學生能夠積極主動地獲取知識，從選題、方案設計到實驗方案的實施和結果的分析論證，加深了理論學習、培養了創新意識，有助于提高學生的操作能力、思維能力、實驗設計能力、分析解決問題的能力、資料處理以及論文撰寫等能力，同時也培養了學生的合作精神和合作意識。
3成績考核方式的改革
成績考核彈性化，分為2部分進行：第一部分為基礎實驗和綜合性實驗考核，考核指標常規化，包括課堂表現和實驗報告的書寫，重點是對結果部分的描述與分析；第二部分為設計性實驗的實驗方案的設計、實施以及論文的撰寫，這是考核的重中之重，具體評價指標如表2所示。在這種考核方式下，學生既鍛煉了科學的思維能力、動手能力，也使學生的協作能力得到大幅度的提升，而最后通過撰寫論文，又鍛煉了學生的科技論文寫作能力。從最后的效果來看，大部分學生均能按照要求完成，而部分學生甚至表現出了很高的水平，為以后的課程的開展打下了很好的基礎。
4建立有效的實習基地
教師積極地與本地醫藥企業聯系，建立合作關系，定期安排學生去相關醫藥企業參觀，進行實地見習，讓學生了解生物化學技術這門課程與現實生活的聯系，使學生心中對自己所學知識有明確的定向，同時開拓學生的知識視野，有效地培養學生對專業課程的喜愛。
5教學效果
學生經過在綜合性設計性實驗部分對基礎操作的訓練、思維方式的引導、寫作能力的強化，在設計性實驗中展現出了較高的素質，其中代表性的選題如表3所示，學生不僅綜合運用了生物化學實驗的手段，同時也與微生物學結合起來，不僅夯實了生物化學的基礎理論知識，同時養成了大學科意識，形成了獨立的工作能力和創新能力。通過該改革方案的有效實施，學生不再局限于書本上知識的掌握，有效地使理論與實踐相結合，加強了知識的接受效果，在實驗過程中，既是對理論知識的驗證和復習，也很好地鍛煉了學生的實驗操作能力。同時，將生物化學實驗項目的順序進行合理的排布有利于學生對學科知識進行系統的掌握，建立由淺入深的知識網絡，并且最后進行的設計性綜合大實驗充分發揮了學生的能動性，鍛煉了學生的多種學習能力，使學生再一次對知識進行了強化，不至于在課程結束后將生物化學技術的理論知識遺忘［8－9］。并且，設置的開放性實驗室，讓教學不再局限于傳統的課堂上，而是延伸到課外，也可以滿足對實驗有興趣的學生的教學需求［10］。在實習基地見習時，由專業的工程技術人員指導，使學生對自己所學的專業有了一個定性的認識，便于學生規劃自己未來的職業領域［11］。
6結語
綠色化學生活論文范文5
【關鍵詞】 綠色化學；綠色化學實驗；綠色化學意識
【Abstract】 Based on the domestic and international green chemistry analysis， summarize the experimental teaching of trace chemical experiment， green chemistry experiment operating requirements， green chemical instruments and medicines and information technology in the research and application of green chemistry experiment， training students' consciousness of green chemistry.
【Key Words】 green chemistry， green chemistry green chemistry consciousness
【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01
一、引言
突破傳統的化學實驗方法，綠色化學已成為世界各國普遍接受并大力提倡、實施的人類、自然環境等可持續發展戰略方針的重要組成部分[1]。
二、綠色化學國內外現狀分析
1990年，美國國會通過《污染防治條例》；1996年由美國環保署P.T.Anastas等編寫的《綠色化學》叢書陸續出版；1998年，美國正式啟動"綠色化學"計劃；1999年1月，英國皇家化學會主辦的國際性雜志《綠色化學》創刊；2001年秋季開始美國波士頓Massachusetts大學開始設立綠色化學博士學位[2]。1993年，中國政府制定了《中國21世紀議程一一中國21世紀人口、環境與發展白皮書》；1995年，中國科學院化學部組織《綠色化學與技術一一推進化工生產可持續發展的途徑》院士咨詢活動；1997年5月，中國以"可持續發展問題對科學的挑戰一一綠色化學"在北京舉行；首都師范大學專門編著了《環境與綠色化學》一書于2005年1月由清華大學出版社出版[3]；2007年8月由清華大學出版社出版，完成了《環境與綠色化學》配套教材的建設[4]。
三、培養綠色化學意識是實現綠色化學的基礎
1、綠色化學含義
綠色化學，又稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學，是指在化學品的設計、生產和應用中消除或減少有毒有害物質的使用和產生，設計研究沒有或只有盡可能少的環境副作用、在技術上和經濟上可行的產品和化學過程，是在始端實現污染預防的科學手段[5]。
2、培養學生的綠色化學意識
教師具有豐富的綠色化學知識并采取有效的行動，例如：在實驗室張貼綠色化學標語，鮮明提出綠色化學的口號，在教學中強調12項基本原則[6]，潛移默化地去感染學生。
三、實施綠色化學教育
3.1綠色從微量實驗開始
關于微型實驗、綠色化學與微型實驗己有大量文獻報道[7]，國內有關微型化學實驗的研究成果也陸續出版[8～10]，微型實驗具有儀器裝置微型化和試劑少量化兩個基本特點，操作方便，節約藥品， 減少污染，代表了綠色實驗發展的方向[11]。是一種以盡可能少的試劑來獲取所需化學信息的實驗原理和技術，其試劑用量是對應的常規實驗的0.1%～10%[12]。如利用試管代替燒杯進行水中花園實驗，節約了試劑（原方法試劑用量的1/20） 實驗效果明顯安全材料易得[13]。因此，既節省了藥品，又使得產生的“三廢”大大減少，基本解決了實驗室的污染問題[14]。
3.2 綠色實驗基本操作
有些學生實驗設備動手能力較差，不能按實驗要求操作，如：SO2、溴苯、硝基苯等有毒，制備和性質實驗特別強調規范操作；如：不能向燃著的酒精燈添加酒精；如：乙烯、乙炔、CH4等點燃前要驗純，降低事故發生率，節約藥品，減少污染嚴格遵守實驗操作規則。
3.3選擇綠色藥品及儀器
選用對環境友好的原料、催化劑等實驗藥品。例如：在乙酸乙酯制備實驗中，常用的硫酸催化酯化法存在用酸量大、副反應多、過程復雜、收率低、廢酸污染等不足，可依據實驗原理，選用 PW12 / SiO2 綠色催化劑取代濃硫酸，催化合成乙酸乙酯[15]。白磷毒性大，燃燒產物五氧化二磷對環境污染也較嚴重，改用 Mg2S i水解產生的 SH i 4在水面上自燃代替白磷，整個實驗安全無毒無污染，符合綠色實驗要求[16]。
3.4 綠色處理廢液和剩余藥品
在化學實驗教學中，把用過的酸類、堿類、鹽類等各種廢液應分類倒入各自的回收容器內，可采取中和、分解、吸收、燃燒、回收循環利用等方法處理廢棄物。例如：在實驗室制取氯氣時，采用向上排氣法收集氯氣，并把多余的氯氣用氫氧化鈉溶液吸收。保證了化學實驗末端綠色化，使學生受到良好的綠色化學教育。
3.5綠色實驗設計方案
從實驗技術、方法、儀器等方面進行重新設計，實驗產物或中間產物循環使用多種操作有機組合，如：乙醇系列實驗：工業酒精 95%的乙醇- 乙酸乙酯- 乙酸乙酯皂化反應速率常數測定及乙酸乙酯-乙酰乙酸乙酯-苯甲酰乙酰乙酸乙酯，乙酰水楊酸系列[17]。如：次氯酸鈉、氯酸鉀的制取和氯氣的氧化性實驗連到一起做，不僅節約了時間、藥品，而且基本上聞不到氯氣、氯化氫的氣味，環保效果好[18]。
3.6 信息技術代替傳統實驗
對于實驗中排放較多的有毒氣體、有毒廢水，特別適合演示實驗。如膠體的電泳：硫化氫的性質制取Co、So2、CL2等毒性實驗，氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣，將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸）用啟普發生器制取乙炔等[19]。利用信息技術對實驗反應過程進行仿真，既有助于學生理解，又減少了三廢污染。
總之，綠色化學是全體化學教育工作者必須研究和解決的課題。把綠色化學的新理念、新方法和新技術落到實處，實現綠色家園偉大的中國夢想。
參考文獻
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綠色化學生活論文范文6
1教學方式多樣化
對于實驗預習和儀器的使用，學生可以利用手機或自帶電腦上網搜索學習。課上可以讓學生講解或演示操作，其他同學進行糾正、提問，變被動學習為主動學習。既可以提高學生的自學能力、分析能力，又可以節省實驗時間，避免實驗事故，優化實驗效果。實驗室配備投影儀和網絡接口，老師可以錄制實驗視頻便于講解，也可實現同步實驗錄像、同步實驗過程拍攝。比如實驗中的突發事件、實驗現象、不規范的操作或違規的現象(如廢液的處理)，使有機實驗課程生動、形象，使實驗講評更具有針對性。利用多媒體技術，通過圖像、聲音、文字等，讓學生對書本上的知識立體化，比單純的書面預習效果更好。進行實際操作時，避免了盲目性，提高了實驗的成功率，減少了實驗危害和對環境的污染。
2實驗內容特色化
在達到教學目的、完成教學任務的前提下，改變原料、溶劑、試劑、催化劑等，盡量采用綠色溶劑和低毒、無味綠色試劑[3]，采用小量[4]或微量實驗，這是有機化學實驗的發展趨勢。我們在保留個別傳統的無害實驗外，增加地方特色實驗項目，大大激發了學生興趣，提高了實驗積極性，培養了學生的探索精神和科研能力。如利用當地特色蔬菜水果開設天然化合物提取實驗，從百香果中提取色素和果膠、水蒸氣蒸餾法從橘子皮中提取橘子油、用水做溶劑從茶葉中提取咖啡因等，實驗內容貼近生活，即達到了有機實驗的教學要求，又增加實驗的趣味性、增強了創新意識和環保意識。
3教師指導與小組自主探究相結合
開放式實驗教學模式[5]的探索與推行已成為高校課程模式改革的主要內容，實驗室的開放程度也已成為衡量高校教學、科研水平的重要標志之一。該模式對高校的實驗條件、師資力量、管理水平及學生素質等都提出了更高的要求。結合我校的實際情況，為避免學生選題的隨意性和盲目性，減少不必要的浪費，采用“教師指導與小組自主探究相結合”的方法。(1)利用現代網絡教育技術手段，建立實驗中心管理系統。將實驗中心擁有的儀器設備(儀器的使用說明、注意事項)、指導教師的個人信息及研究方向等信息公布于網上，以方便學生隨時查閱和選擇。(2)學生自由結合(2~3人)。根據現有的儀器設備，通過查閱文獻、討論后確定課題，設計實驗方案，經教師和學生共同修訂后，學生即可向實驗中心提交申請書。(3)實驗中心對課題進行匯總、評議。申請通過后，實驗中心統籌安排開放地點、時間，學生按照實驗方案自主進行。(4)實驗過程中，學生分階段向指導教師匯報實驗的進程，并提出自己的設想和問題，指導教師要起到啟發、引導、答疑的作用，鼓勵學生自行解決實驗過程中遇到的困難。實驗結束，上交實驗報告或論文，指導教師寫出綜合評價，作為創新實踐考核成績的一部分?！敖處熤笇c小組自主探究相結合”實驗模式，充分利用了我院現有的辦學資源和學生的課外時間，使學生掌握了實驗及科學研究的基本思路，加深了學生對科研的認識，強化學生的實驗技能，培養了科研能力以及團隊協作精神等多方面的綜合素質，為學生將來的就業、創業打下堅實的基礎。
4以賽促學、以競強技
課外實踐活動是大學生活的調節劑，而與專業相關的競賽活動不僅可以豐富學習生活，還可以起到“以賽促學、以競強技”的作用。競賽內容可以是基本的操作技能，如基本技能大比武，也可與企業、學院教師的科研項目對接，設立創新設計大賽、項目挑戰賽等。課外科研競賽的開展，培養了學生的學習興趣，調動了學習的自覺性和主動性，變要我學為我要學；可以讓學生認清自己的實力，明確自己的優劣，確定自己的提升目標；可以讓優秀的學生有充分展示自己的舞臺，增強自信心和競爭實力；營造“比、學、趕、幫、超”的濃厚學習氛圍，強化基本技能，增強創新能力，達到共同進步的目的。競賽活動與企業實踐及科研的對接，還有利于調動企業助學的積極性和深化校企合作，學生真正學有所用、學有所得。在廣西高校大學生化學實驗操作技能競賽中，我院學生榮獲二等獎5人次、三等獎8人次，不但學生的技能得到鍛煉，教師通過技能競賽，也能找到自己教學中的不足，有利于教學質量的提高。
5教師隊伍的雙能化
法國教育家埃米爾•涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”一所學校的辦學水平、育人的質量如何，在相當程度上取決于教師的質量。而部分地方院校存在學科帶頭人缺乏、教師隊伍不穩定性、學術科研水平不高、實踐能力薄弱、為地方經濟建設服務力度不夠等問題[6]。應用型本科院校必須要建設一支理論知識豐富、實驗技能熟練，又具有豐富的實踐經驗的“雙能型”師資隊伍。近幾年來，我院加大人才引進、培養和柔性聘用的力度，有計劃地選送中青年教師到企業、工程院所等接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉，促進現任教師的“轉型”。只有深入企業工作或調研，才能熟悉實際的生產流程和企業的需求，及時調整教學計劃、更新教學內容，避免理論與實踐的脫節；積極引進多名在有機合成研發和企業生產方面有豐富經驗的雙能型教師，發揮其知識和實踐技能的引領作用；有選擇的在企業、科研院所建立專業教師掛職或頂崗鍛煉基地，形成一套優勢互補、合作共贏的機制?；瘜W與生物工程學院現有教師50人，其中教授6人，研究員1人，副教授16人，具有博士學位的教師14人，雙師型教師12人。預計2017年前，“雙師雙能型”教師占專任教師的比例達到50%以上，基本滿足教學需求?？茖W研究領域，我們也逐漸形成了自己的特色，尤其是在有機復合材料和多功能有機改性劑研究上取得了重要科研成果。
6結束語
有機化學實驗教學中引入了“多樣化的教學方式、特色的實驗課題、指導與自主探究相結合的實驗模式”，激發了學生的學習興趣，優化了實驗效果；通過“以賽促學、以競強技”活動，培養了學生的綜合應用和創新能力；通過人才引進、培訓和共享等方式組建“雙能型”師資隊伍，為應用型人才的培養提供了保障。從實習反饋及就業情況來看，我院學生受到了用人單位的歡迎與好評。我院參加廣西高校大學生化學化工類論文設計和“挑戰杯”課外學術科技競賽的學生人數逐年增加，獲獎人數也不斷增多。近年來，我院學生獲得各類科研項目立項13項，合作發表科研論文16篇。隨著社會的發展、科技的進步，社會對人才的要求越來越強調綜合素質和實踐經驗。今后我院將繼續推進有機化學實驗教學改革的深入研究，搭建多種平臺，立足當前放眼未來，從培養專業技術型向培養復合型人才的目標邁進。
作者:萬茂生 畫莉 謝登禹 弄慶安 單位:賀州學院 廣西壯族自治區工程技術研究院
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