前言：中文期刊網精心挑選了環境保護社會實踐總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
環境保護社會實踐總結范文1
關鍵詞：環境工程；大學生；社會實踐；企業需求；SWOT
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0028-04
在我國經濟進入發展新常態后，面臨的環境形勢十分嚴峻，處于升級與轉型中的環境產業也面臨新的發展形勢，社會對環境工程本科教育的要求已經和正在發生重大變化[1]。針對目前環境工程本科教育中實踐教育弱化趨勢明顯、工程性缺失和創新性不足的問題，不少學校通過多種途徑加強環境工程教育與產業的結合，促使學生能真真切切地參與工程實踐，全面提高了學生的實踐能力[2-4]。但是，這些實踐活動由于培養規劃相對單一，多以教學科研為導向，導致學生的興趣減弱，重視程度降低。同時，當下高校、企業、政府在培養大學生實踐能力過程中的認識與實踐之弊，存在企業參與內在動力不足、相關政策與管理機制不健全、針對性系統實踐平臺缺乏、教師隊伍建設有待加強等問題。如何解決這些問題并積極推動大學生社會實踐的發展，成為新形勢下環境工程專業發展面臨的重要問題。
環境工程學科對于工程實踐能力有特殊要求，實踐教學環節不僅是學生培養不可或缺的部分，而且與學生的就業密切聯系在一起[5，6]。然而，從就業來看，全社會對環境工程專業人才的需求并不旺，媒體對本專業就業的悲觀言論較多；按“復合型”人才衡量，不少環境工程本科生知識面不夠寬，對國內外環保領域的最新技術進展了解較少，環保法律法規、政策知識比較膚淺，事業單位和國有企業仍是本科生就業的主流傾向，在專業方向選擇上更注重監測和設計類方向[7]；從課程設置來看，隨著環保設施的自動化程度越來越高，小型化和一體化設備增多，以傳統水處理、固廢處理和煙氣處理為主的專業學習在缺乏自動化控制等專業背景下較難適應市場需求，這些可能都會導致就業渠道窄就業難的問題。同時環境工程專業的實際教學活動中，應有更為具體的與學生就業需求相適應的教學目標和任務[8，9]。為此，筆者根據近幾年的帶隊實習體驗，結合一次學生參與某企業畜禽養殖廢水工程前期調研的社會實踐為例，提出了應用于實踐教學體系的基于企業需求的大學生社會實踐模式，采樣SWOT分析方法對這種實踐模式進行了分析，以期為環境工程學科發展和實踐教學體系建設提供參考。
一、面向企業需求的大學生社會實踐模式
1.社會實踐實例概述。社會實踐中，大學、企業和學生三者的主體地位如何規定對保障社會實踐環境發揮作用極其關鍵。在基于企業需求的社會實踐模式中，應以學生為主體，大學和企業為輔助，其中最關鍵的內容是找準企業需求與大學生能力和興趣的結合點，不能讓大學生實踐成為企業的負擔而流于形式，而是找到適應于學生能力并能夠主動參與的項目環節，既能幫助企業解決實際問題，又能提高學生對實踐的興趣。以下結合學生參與企業畜禽養殖廢水工程項目為例具體介紹。
畜禽養殖污染在我國農業污染源中占的比重最大，是當前愈演愈烈的面源污染最大的貢獻者。太湖流域城市養殖業多分散在城郊和農村，盡管由村鎮主導的養殖場形成一定規模的片區，但獨家獨戶的經營導致各家排污及處理處置措施各不相同。由于管理的不規范和環保理念的差異化，先前建設的生活污水和畜禽養殖污染治理設施不能滿足養殖業的需求而大量閑置，污水就近排放和下滲到地下水，嚴重影響村鎮生態環境和人體健康；同時夏季嚴重的臭氣影響周遭居民生活，導致村民矛盾沖突不斷。因此，地方政府委托企業進行污水設施改造。在方案制定過程中，企業亟需對現有環境現狀、處理設施及管路進行清查。但實際中卻發現，在短期內完成方案制定，這種規?；B殖和分散化經驗的特點，需要耗費大量的專業人員進行現場調查，政府和企業均抽調不出大量的工作人員進行此類調研。這就形成了企業對具有專業背景調研人員的需求，與此同時，大量時間呆在校園里的大學生亟需了解當前的環境現狀和檢驗自身的專業知識，因此就形成了企業需求與大學生興趣的結合點。
從該實踐模式的特點來看，基于企業需求的社會實踐模式應與現有的大學生的實踐教學環節相結合，不僅能夠提高企業支持大學生社會實踐的積極性，而且能夠充分調動大學生對社會實踐的主觀能動性，有效提升實踐教學的效果，達到促進本科生就業的目的。
2.實踐模式的基本路徑。根據本專業組織的類似以上養殖廢水調研的幾次實踐案例，總結得出了基于企業需求的大學生社會實踐模式?；韭窂饺鐖D1所示。良好的組織實施是實踐成功的重要環節。在探索和實踐這種模式的過程中，以下有幾點基本的經驗提出分享。
首先，實踐意向提出后，學校和學院高度重視，在充分保障安全的前提下，既從專業背景的學生中挑選有興趣的學生，又組織老師對學生進行了畜禽養殖水處理知識的培訓，為實踐的開展提供了極大保障。
其次，為解決學生參與實際項目時的不自信心理，學院為實習配置了2位有經驗的指導老師。在老師的帶領下，學生對當地畜禽養殖現狀及生態環境進行了大量的資料調研，從專業的角度做足了準備。
第三，企業和學校共同組織學生參與了調查問卷內容的設置，針對調查方式進行了多方位的討論，例如如何將專業的詞匯轉化成農民易懂的問話、農民對排水量不知的情況下可通過記錄用水量或水費等信息間接得到等。這次討論基本解決了由于調查方式不同而導致村民不配合等問題。
第四，實踐應以學生為主體，并充分發揮學生的主觀能動性?，F場調研中，以學生為主體進行詢問調研，分兩階段讓學生逐步進入角色。初始階段分大組調研，遇到尷尬老師及時化解；第二階段當學生逐步適應進入角色，多分幾組加快調研進度。實際中學生亦主動要求多分組而積極參與調研。學生的積極主動多源自興趣和責任心的培養，實際上，這次實踐學生的認真和敬業超出預期，獲得了企業和民眾的一致稱贊。
最后，實踐結束后應及時歸納總結，進行個人感想匯報和實踐成果展示，可以海報的形式向全院師生展示實習的成果和實習期間的逸聞趣事，既鍛煉了學生的宣傳和組織能力，又推動了實踐方式的宣傳。部分興趣濃厚的學生在實踐取得初步性成果的基礎上，繼續參與企業的實際項目，在實際中得到了學校和鍛煉。
二、SWOT分析
SWOT分析法，又稱為態勢分析法，是戰略管理中風險評估的常用方法之一，也在我國高等教育課程和路徑改革中得到了應用[10，11]。這種將各種主要優勢因素、劣勢因素、機會因素和威脅因素，通過一定的調查研究羅列出，并依次按矩陣形式排列，再經過系統分析把各種因素相互匹配起來加以分析，從而得出一系列相應的結論。其中，S代表模式的優勢或長處（Strengths），W代表模式的劣勢或弱點（Weaknesses），O代表外部環境中存在的機會（Opportunities），T代表外部環境所構成的威脅（Threats）。為全面把握這種實踐模式的內部優劣勢以及外部環境的機會和威脅，對這種實踐模式進行了四個維度的剖析，構建了面向企業需求的大學生社會實踐模式的SWOT模型（見上頁表1）。
根據SWOT分析，可以發現，以企業需求為導向的社會實踐存在較大的優勢，一方面迎合了企業需求，為企業解決了實際問題；另一方面，契合了學生的能力，提高了學生對實習的興趣。然而，從現實的情況來看，這種模式在我國的實施還存在不少問題，如項目來源、時間地域限制、學生和教師的實踐能力偏弱等。目前，隨著我國對人才創新創業能力的要求，學校對創新創業實踐課程的重視程度越來越高，這種模式也會得到更多的發展和應用機會。
三、實踐的意義和成效
盡管目前我們從事這種實踐教學的機會還較少，并且SWOT分析亦存在一定的問題，但從實踐本身來看，以企業需求為導向的社會實踐模式能夠解決當前多數實踐內容偏離實際和缺乏導向性的問題，提高了大學生對實踐的興趣和重視度。在我們的社會實踐安排中，學校和學院應幫助學生從企業需求和學生能力角度尋找實習的機會，讓實踐性特征明顯的環境工程本科教育的健康發展并適應社會經濟發展的需求，這也是本科教育發展的規律。盡管這種實踐模式可能還需在今后的實踐教學中進一步探討，但從實踐主體學生的角度來看，可達到以下三方面的成效。
第一，提高了大學生的社會責任感。參與到實際的項目，在知識與社會實踐的互動過程中，可以幫助學生更好的認識自己并將所學習的知識服務于社會正如學生在實踐體會中寫的那樣，“通過現場調查傾聽當地養殖戶的心聲，真真切切想用自己的知識為他們提供一些意見和建議，提高大家的環保意識，使每個人能夠保證自身產業利潤的同時也能為環境保護事業做出一定的貢獻”。
第二，更好地適應環境保護新常態。從“四個全面”的戰略思路來理解，環保也應該走向新常態。以往的學生實踐更多的關注城市環境污水和垃圾等處理技術，針對當前已拉響警報的農村環境污染認識較少，借此機會讓學生了解我國農村環境保護現狀及需求，來適應當前環保的新常態。同時，環境工程是一個隨時代快速演變的專業[12]，針對我國當前環境污染的重度復合態勢，環境工程教學實踐應更多的引導學生關注環境產業市場的新動向，培養多層次、復合型創新人才。
第三，拓寬學生的就業渠道。本次實踐讓許多城市學生初次意識到了農村環境保護的任務之艱，開始思考從主流傾向的事業單位和國有企業向其他類型就業渠道的關注。實際上，我國的環保產業，尤其在許多民營企業為主的環保設備（產品）生產與經營、資源綜合利用以及環境咨詢服務等方面，都將呈現出接受環境專業畢業生的強烈愿望[13]。因此應鼓勵學生積極參與企業需求的社會實踐機會，鍛煉和提高自身能力，拓寬就業渠道。
四、結論
以學生參與某企業環保工程的一次社會實踐為例，介紹了基于企業需求的大學生社會實踐模式及其組織實施過程，并借助SWOT方法對這種模式進行了分析。隨著我國人才培養目標和模式的發展，基于企業需求的大學生社會實踐模式存在較大的優勢和發展機會。根據實踐成效，認為在當前的實踐教學體系中應引入基于企業需求的大學生社會實踐模式，能夠改變教學實踐中導向性缺失的現狀，不僅能提高企業對大學生實踐的支持力度，而且能充分調動大學生的主觀能動性，提高對實踐的興趣和社會責任感，引導學生在環境保護新常態中確定正確的擇業方向，拓寬就業渠道，最終達到提高學生就業率的目的。
參考文獻：
[1]傅濤.新常態下環境產業發展趨勢分析[J].環境保護，2015，（1）：32-33.
[2]李春杰，賈金平，王文華，等.環境專業實踐教學和實驗課程體系的建設[J].中國大學教學，2007，（2）：18-19，22.
[3]孫紅文，戴樹桂，徐建，等.以重點學科為依托 培養本科創新人才――南開大學環境化學創新人才的培養實踐[J].中國大學教學，2009，（7）：11-13.
[4]牟蕾，李輝，劉西林.校企協同培養大學生實踐能力的困境與對策[J].中國大學教學，2015，（1）：79-81，91.
[5]張文杰，游少鴻，王敦球.日本大學本科社會實踐教學環節淺析――以熊本大學土木與環境工程系為例[J].當代教育理論與實踐，2012，4（11）：128-129.
[6]陸建剛，周宏倉，張慧，等.環境工程專業人才培養模式創新[J].實驗室研究與探索，2014，33（8）：206-210.
[7]張軍.環境工程專業課程調查與調整對策[J].大學教育，2013，（9）：38-39.
[8]胡桃，沈莉.國外創新創業教育模式對我國高校的啟示[J].中國大學教學，2013，（2）：90-94.
[9]王晟.面向市場經濟的環境工程經濟課程教學改革[J].高等工程教育研究，2014，（1）：169-174.
[10]郝文靜.基于SWOT分析方法的地方本科院校就業工作創新探析[J].現代教育科學，2011，（01）：135-138.
[11]邱延峻，許軍華，蒲波.我國高等工程教育國際化SWOT分析與戰略路徑選擇[J].大學教育科學，2015，（149）：98-102.
環境保護社會實踐總結范文2
五、課題研究的實施策略：
（一）把環境教育的知識寓于學科教學之中。
課堂是對學生進行環境教育的主陣地，教師們立足課堂，利用學科教材中的有關內容，有的放矢地對學生進行環境科學知識的滲透教育，以不斷增強學生的環境意識。在科學學科中包含著極其廣泛和重要的環境教育思想和內容，通過科學課教學能激發學生熱愛大自然的情感，樹立保護環境從小做起，從身邊做起的信念。結合有關教學內容進行環境教育，其中環境考察課是進行環境教育的典型形式。另外可以進行動、植物的養殖，環境科學實驗，環保宣傳，鄉土地理考察等活動。
另外，對小學生進行環境教育，要強調實踐性、參與性和跨學科性。小學思想品德課可能進行環境教育的主要有兩個方面，即環境保護和節儉教育。根據小學生心理發展的特點及德育相關的規律，因此開展活動時，要做到曉之以理，動之以情，導之以行。在美術與勞動技術教學中，應結合環境保護教育，使學生既掌握美術方面和環保方面的知識，并能培養學生參與意識。在手工制作課中，利用廢物制作一些有趣的小作品，當同學們用廢物制成各種各樣的作品其興奮的心情可想而知，這對提高學生的環保意識是十分重要的。
（二）把環境與課外活動相結合。
以學校教育為中心，把家庭教育和社會教育相結合，形成縱橫交錯，更加開放，更加寬泛的教育體系。這將有利于素質教育，有利于課外活動的開展。
1、與重大環境教育日（周、節）相結合
借助于植樹節、世界氣象日、世界環境日、世界地球日、世界土地日等與環境教育有關的節日，對學生進行環境教育，使之成為學校環境教育的傳統。如在“世界環境日”開展“從小做個環保人”等活動，使學生樹立較強的環境保護觀念，切實提高學生保護環境的能力。
2、加強社會實踐，豐富環境教育內涵。
讓學生在保護環境的社會實踐活動中，激發和培養創新精神和實踐能力。四年級以上各中隊要成立廢品回收小隊，將家中即將扔掉的可回收的繡品垃圾集中起來，定時賣給廢品回收處。學生要在教師家長的帶領下，觀察和考察社區人們的行為習慣，使學生明白造成各種環境污染的主要原因，并分析研究對策。
3、與生動有趣的興趣小組活動相結合。課內外的滲透教育，增強學生的環境憂患意識，促使同學們產生積極要求參與環?；顒拥膹娏矣?。重點開展以繡品垃圾為主題的環保小制作（布藝）的興趣小組活動，提倡動手做。
六、研究步驟：
準備階段（2005.5—2005.6）
規劃課題,提高認識,查閱資料,制定完善方案.
實施階段（2005.6—2007.3）
總結階段（2007.4—2007.5）
結題、撰寫論文。
七、研究成果形式
研究報告、相關論文、有關活動案例、簡明校本環境教材、調查報告、學生環?？萍夹≌撐牡?。
八、課題組人員及分工：
課題領導組：王慶念徐杰陸娟娟劉培張嚴
課題負責人：張嚴（負責課題的設計和編擬、主持并調控實驗的全過程、對課題組成員進行合理的分工和管理、進行實驗總結和理論研究。）
主要成員：張惠世界秘書網版權所有珍郁蓓蕾龔勇秦玲娣徐國洪及各教師（組織實驗和論證、完成各階段的實驗并對數據進行統計和分析、撰寫階段性成果報告、協助課題負責人進行課題總結。）
九、保障措施：
1.課題組成員認真學習相關理論，用理論武裝自己，并聯系實際，提高教科研的能力。
2.環保實踐內容聯系本地實際，充分發揮教育的功能。
3.注重與領導的溝通，實落相應政策，尋求大力支持.
世界秘書網版權所有
環境保護社會實踐總結范文3
關鍵詞：高中；地理教學；生態文明教育
一、地理教學中開展生態文明教育的內容
生態文明是如今新型人類文明的一種形態，指人類在享受工業發展成果的基礎上以更加文明的態度去對待大自然，保護并積極創設生態環境，改善人與自然相互協調的關系。高中地理教學是關于自然地理環境的內容，其涵蓋內容多，綜合性豐富，包括了天文、氣候、環境等多方面的內容。如今經濟飛速發展，人類對自然的破壞越來越嚴重，影響到自然地理環境的平衡。對于自然地理學的研究范圍不再局限于地球表層，而是涉及整個行星的空間，
還在往更廣、更深的地方延伸。
二、地理教學開展生態文明教育的途徑
1.課堂教學為平臺
高中地理教學要開展對學生的生態文明教育，最普遍的途徑便是以課堂教學為平臺，注重理論知識方面的教育，來提升學生對生態環境的認識。在高中地理教材中，有許多和生態環境相關的內容，這些內容都是編者通過精心設計編排出來的，具有很好的教育作用，影響著學生對生態文明的認識。由此，高中地理教師要對教材掌握透徹，明白怎樣去挖掘教材中生態文明的內容，利用這些有效的教學內容來開展生態文明教育。如，在《中國的可持續發展之路》教學中，可以聯系到世博會中的“城市，讓生活更美好”這個主題，同時提出的“低碳生活”“和諧城市”等和生態環境有關的一些概念，向學生介紹相關的拓展資料，讓學生從中能夠受到生態文明的熏陶，產生保護環境的意識。又如，在選修《環境保護》中，也能普及人與自然相互和諧，歷史同未來相互和諧以及人與人之間相互和諧等內容，及時開展生態文明教育，讓學生產生更加直觀的認識。在教學中還要將教學內容同城市區域中的生態環境相結合，聯系學生所處的實際生活環境，以此來提取全方位、多角度的教學素材，充實教學內容，也能降低教學的理論性。如此一來，不但能提升學生對生態環境方面的認識，而且也能增強地理教學內容學習的高效性，還能讓學生從自身意識來提高對生態文明的認識。
2.社會實踐為平臺
高中地理教學在新課標的引領下，需要以社會實踐為平臺來強化學生對生態文明的實際感悟。這首先要求教師在教學工作中轉變傳統的教學觀念，開放自身的教學思想，開闊教師的教學環境。在高中地理教學中要提升開展生態文明教育的有效性，不僅要注重理論教學，加強課堂教學，還要加強對學生社會實踐的教育。教師在學生的課余生活或者課后的作業中可以讓學生對生態文明進行調查，也可以組織學生進行生態環境的相關探索活動，再以自己的實際生活經驗和對生活環境的感悟為基礎，以學生以小組的形式進行相互探討，并在課堂上進行全班交流匯報，以此來提升高中地理教學的開放性與體驗性。像這樣以開放式教學同體驗式教學相結合的地理教學，為開展生態文明教育提供了教學參考，能夠幫助學生增強自身對生態環境的認識，讓學生自覺地約束自己的行為，為倡導生態文明作貢獻。
在地理教學向社會實踐延伸的活動中，教師可以帶領學生進行戶外考察。教師首先要做好準備工作，組織學生走進大自然，感受自然環境，進行野外考察，以此來感受人類與自然相互存在的和諧關系，增強對生態環境的認識。還可以組織學生進行生態和能源方面的調查。教師可以放手讓學生通過自己了解生態的途徑去收集各類數據和信息，并總結出生態環境受到破壞的主要原因，
在生態環境受到破壞之后又會影響到人類的生存和發展。像這樣學生通過自己對生態環境數據的收集，更能增強其保護環境的意識。教師可以組織學生參加環保公益活動，選擇具有環保意義的節日，帶領學生在社會中進行相應的主題宣傳，增強學生保護環境的使命感和責任感，讓學生的生態文明意識有所提升。除了固定的節日，教師還可以引導學生在平時做好環境保護宣傳，特別是對身邊以及周圍的環保宣傳以及環境保護行為進行倡導。
3.觀察實際環境
對于地理教學來說，其學科的抽象性并不高，其本身就是以人類同地理環境之間的關系作為基本的內容。在高中地理教學中包含著大量的生態環境知識，與人們的生活息息相關。教師可以引導學生積極觀察，讓學生對實際生態環境問題產生思考。比如天氣的驟然變化、空氣的惡劣、生活中的電器使用、污水垃圾的產生等細節，都同生態環境的問題相關。如沙塵暴這種當前在黃土高原存在的天氣現象變得越來越頻繁，破壞著生態環境，也為人們的生存環境惡化敲響了警鐘。讓學生對這樣的實際情況進行探討，帶著對生態環境的感受去思考問題，并探求答案，將自己切身的生活體驗同環境的變化相互聯系起來，這樣不僅能加深學生對生態環境問題的理解，還能夠增強學生保護環境的意識。在生活中對于生態環境保護的素材比比皆是，這就需要教師適時引導學生帶著眼睛去觀察，帶著頭腦去思考、去發現，就能捕捉到更加豐富的生態文明現象，收獲到更加鮮活的知識感悟。
地理課程囊括內容廣泛，由此在開展生態文明教育時，要注重將地理教學同其他各個學科相互滲透、共同協作，讓學生掌握豐富的環境知識，以更加深入地提升學生生態文明的意識，提高地理教學的有效性。
參考文獻：
環境保護社會實踐總結范文4
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。
二、 緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的三下鄉社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出個小分隊和個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的三個代表實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
．環境保護。組織學生積極參與保護母親河行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成三個代表服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接1月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：
（）社會熱點問題調查；
（）結合專業進行社會實踐。
三、 總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
四、經驗和收獲
．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。
環境保護社會實踐總結范文5
生物教學綜合實踐活動課程目標一、綜合實踐活動的概述
在《生物科學標準》中，對學生科學素養的培養突出體現在課程的培養目標上，即體現的是知識與技能、過程與方法、情感態度和價值等三位一體的課程目標。傳統的教育模式容易使學生處于被動的學習地位，過多地以接收生物學知識為宗旨，主要由教師憑借語言、文字、符號、圖形，以概念、范疇、公式、原理進行陳述性講授，學生有意義地接受、內化、形成相應的知識結構，不利于學生能力的發展和提高。而在教學中適時地開展綜合實踐活動可以為學生提供一個相對獨立的學習空間，學生以自我或團隊為中心，通過多種主題，多種任務，多種方法的學習完成活動內容，在這個空間里，學生是學習的主導者，能夠擁有真正的學習主動權，教師變為一個引導者，指導者。
綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。
二、綜合實踐活動的開展
綜合實踐活動的開展，是在教師引導下，基于學生已有的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，學生自主進行綜合性學習，有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。用活動來觸動學生的情感態度，需要學生動腦思考，達到知與行、手與腦的結合與統一。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，使學生有所知、有所悟、有所得。
1.生物教學與綜合實踐活動的融合
現代生物教學以多元智能理論為重要指導思想，旨在培養學生的學習能力、探究能力、科研能力和創新能力，運用已有的知識去發現問題、分析問題、解決問題，與綜合實踐活動的目標是一致的，兩者融合后能更好地促進目標的實現。結合地域的豐富生物資源，學生實際生活和社會問題出發設計綜合實踐活動，為學生留下寬廣的探究空間和創造空間，這為綜合實踐活動的開展提供了豐富的內容、途徑和廣闊實踐的天地。在綜合實踐活動中延伸、綜合與重組，提升了生物學知識的應用，同時，把綜合實踐活動中所發現的問題反饋到生物教學中，所獲得的知識技能，在教學中得以鞏固和加深，從而提高了生物教學的效果。
2.教學內容和活動主題的整合
生物教學不僅要使學生學習生物知識，更重要的是培養學生的觀察能力、總結能力、學習能力、實踐能力和創新能力等綜合能力。在教學內容和教學設計上有機結合綜合實踐活動主題。例如，學生學習植物葉片形態結構時，不僅要學習理論知識，觀察葉片的顯微結構，還要組織學生到校園中觀察不同植物葉片，區分不同植物葉片間的細微差別，總結記錄葉片的特征等。觀察結束后組織學生把觀察到植物按種屬進行分類，制成卡片，同時針對發現的問題進行討論，加深了學生對知識的理解，培養學生觀察和發現問題的能力，提高了學生的學習興趣。
在生物實踐教學環節中，提高學生對生活實際問題和社會問題的關注，提高學生服務社會的意識和社會實踐的能力。例如，通過生物實習，展開對生物生境的調查，引入對環境保護的思考，提出環保問題，開展環境保護研究，從自身做起提高環境保護意識。教師根據空氣污染、水體污染和土壤污染等方面，提出研究目標，由學生獨立設計研究方案、研究內容和研究方法等，提高學生研究性學習的能力和培養學生的創新精神和實踐能力。
3.教學方式與活動過程的整合
生物世界多彩多姿，生物教學方式靈活多樣，教學中不僅要直觀生動地展示生物知識，還要激發學生的學習興趣，促使學生主動學習，提高學生的實踐能力。鼓勵學生參加勞動技術教育和社會實踐活動，走出課堂，獲取書本以外的知識。例如，在食用菌栽培課程學習中，讓學生參與食用菌生產的全過程，通過實際操作來發現問題、分析問題。同一品種的栽培，不同地區選用的基質差別較大，尤其是南北差異，如何利用地域資源，選用優質且低成本的原料，如何控制食用菌的生長環境，如何獲得高產優質的產品等問題，促進學生積極思考，培養學生的創新精神和創業意識。
4.教學考核與反饋的結合
要綜合全面考核教學效果，避免單一的試卷考核，建立良好的反饋機制，通過過程考核，學生小組的交流展示，論文等多樣化形式，綜合考核學生的理論知識、實驗能力和綜合能力；通過調查問卷收集學生的意見、建議和學生的學習心得，建立反饋檔案，對教學考核進行全面的反饋；把考核與反饋有效結合起來，提高教學效果和教學質量。
三、活動的反思與建議
當前綜合實踐活動課程實施的基本方式是探究的問題解決性學習和體驗性學習，基本步驟是“課題發現――進行探究――交流展示”。課題發現階段，可采用調查表的方式，或者教師創設問題情境，激發學生產生問題；進行探究時，可采取分工協作的方式進行訪問、調查、觀察、查資料、做實驗等方法；交流展示時，形式就更多樣了，學生根據自己的特長愛好和課題內容，可采用小品、辯論、小組展示、展板、海報、論文、錄像、實驗報告等形式。綜合實踐活動的開展可有效的提高學生學習的主動性、積極性，激發他們的潛能，促進學生個性的發展，將書本內和書本外的知識有機的結合起來，提高學生學習的能力，積極參與社會實踐和社會服務，培養了服務意識，提高了實踐能力和創新能力。
由于綜合實踐活動還存在著費時較多、效果難以精確評價以及實施過程復雜困難等局限性，因此，要根據學校的實際情況、學生的培養目標和個性發展，有針對性地開展綜合實踐活動。
參考文獻：
\[1\]王衛星.綜合實踐活動與生物學教學的融合\[J\].生物學教學，2006，3（31）：64-65.
環境保護社會實踐總結范文6
二、活動目的：
1、讓大學生了解社會、認識社會，特別是貧困地區的狀況，并從中有所體會、領悟以增強大學生的使命感。同時也為了加強本社人員的相互溝通、理解，形成一種團結互助、上進的氛圍。
2、通過對鄉村環境問題的調查，切實反映一些農民的實際問題，鍛煉學生調查問題的能力。
3、通過調查，發現當地*存在的實際問題，分析并做出解決方案。
4.宣傳環保，讓更多的人參與到環保的隊伍中來。
5.弘揚國家政策。
三、活動意義：
讓同學們更好的掌握專業知識，發揚愛國熱情，積極為社會、人民服務，讓同學們全方位的接觸社會、了解社會，培養良好的社會適應能力，努力鍛煉自己成為對社會有益、對人民有用的當代大學生。推動建立健全環境保護協調機制，深入開展環境保護宣傳教育。提高企業主的使命感和責任感，喚醒人們保護環境的意識。讓環保的思想深入每一個人的心中，從兒童教育開始。
四、活動主
題：宣傳環境保護意識，關注貧困山區兒童。
五、指導單位：云南省環境科學學會
六、支持單位：云南省環境科學學會
七、活動的具體內容：
（一）活動地點的選擇 程海不僅水產豐富奇特，風光也很優美。古人曾有詩云：“銀海含山色，漁舟傍石峨；晚來最高處，相對發狂歌。”登舟暢游，但見水光瀲滟，煙波浩渺；沿岸梯田青青，村舍柳暗花明，仿佛進入如詩如畫之境。這里四季無霜，湖面水溫17.6℃～27.5℃，北部海灣沙灘細軟潔凈，長達數里，可以戲水游泳，臥波納閔，成為天然的冬泳和娛樂之地。程海西岸現有公路貫通南北，湖內可通航，車舟并行，交通十分方便。這個美麗富饒的聚寶盆，有待開發為重要的旅游度假勝地。
但是，程海水質東部污染較大，因有螺旋藻廠，程海周圍主要種植水稻，甘蔗還有桂圓。魚蝦今年有減產，程海的治理破在眉睫。
（二）活動的具體內容
1、開展環保宣傳以及生活醫療衛生宣傳；
2、科學知識的宣傳，舉行有趣味的小活動；
3、適當地幫助當地百姓做力所能及的勞動與當地群眾共同學習、共同交流；
4、適合當地經濟發展和社會
發展的問卷調查,開展當地經濟發展的課題研究，對當地環境情況進行調查，并做相對的調查問卷；
5、對當地居民、政府官員進行采訪。
6、與當地中、小學生進行互動“一幫一”活動，與孩子們交談，傳授外面的知識及對所帶物品的發放。
7、對當地工廠、企業進行采訪，參觀，并調查它對當地經濟、環境造成的影響。 八、活動具體計劃
第一階段: 1月1日--------1月19日 前期準備工作階段
1） 面向云南財經大學全校師生募捐書籍，購買學習用品作為禮物；政府及企業的贊助。
2） 落實住宿問題,協調活動日程安排。
3） 申請 “介紹信”等交接文書
4） 準備一定數量的宣傳單、宣傳海報
5） 準備一定質量的文藝節目
6） 服務隊旗幟、橫幅、衣服、帽子；照相機、數碼攝像機；醫藥物質； 19日：早上八點由*云南財大出發,大概中午到達程海鎮,安排住宿,在當地政府的安排下，熟悉環境，并組織一個見面交流會，聽取當地政府部門的介紹。
20日: 在設興仁村開展環保宣傳以及生活醫療衛生宣傳，科學知識的宣傳并舉行有趣味的小活動，成立環保志愿服務隊，通過發傳單形式對當地居民宣講環保知識，增強其環保意識，
21日 ：進入星湖小學，進入課堂與同學交流互動，并進行問卷調查，發放學習用品，與孩子們交談，傳授外面的知識。
22日：上午于海腰隨機訪問當地居民，了解他們對環保的意識；下午與當地政府聯系,了解政府對環保和扶貧的有關政策，了解當地的生態農村*的建設情況，以及當地基礎經濟設施的發展情況；。
23日：于程海鎮開展對經濟發展和社會發展的問卷調查并對當地環境情況進行實地參觀考察，進行總結分析。
24日：進入由施普瑞承包的螺旋藻工廠及其他企業參觀，對負責人進行采訪，并調查它對當地經濟、環境造成的影響。
1月25日 于程海鎮活動后期宣傳，表
演我們帶去的文藝節目 ，總結多天來的成果，收整返校
備注：以上活動安排如有變動，以當天日程為主。
第三階段: 活動總結:
1、將收集的資料整理分析,并撰寫10份調查報告
2、返回后將成果圖片展覽
3、組織三下鄉經驗交流會
4、制作網絡博客，將團隊成員的隨行日記向外公開
九、經費預算：
1、材料： 科普、政策、環境保護知識宣傳資料手冊共計500分
1．00元/分*500=500元
工作t恤衫、工作證 20元/件*9=180元
隊旗、橫幅等宣傳資料 150元
帽子 7元/頂*7=49元
2、后勤 火食住宿30元/人/天*7人*6天=1260元
應急藥品 100元 4.膠卷及沖?。?200元
5.通訊費： 200元
總計： 4459元
第四部分：成員組成及分工
姓名 專業 年級 特長 分工負責
譚國輝 公共事業管理 三年級 組織，交際 總負責
張雯婷 國際貿易 三年級 組織，策劃，交際 活動策劃，活動安排
韓震 法學 教師 善于溝通 與當地政府的協調
馬兵福 公共事業管理 三年級 組織能力強，應變里強 安全
馬體國 公共事業管理* 三年級 細心，對工作認真負責 資料的制作，信息的收集，整理，總結
