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寫風俗習慣的作文范文1
大學英語； 寫作能力； 教學策略
【中圖分類號】G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0194-01
隨著日益增多的國際交流與合作，現代社會對英語交際能力有了更高的要求，“培養交際能力”已成為英語教學的重要目標之一，也對大學生英語聽、說、讀、寫這些實際應用能力提出了更高的要求，而寫作能力無疑是交際能力的重要體現?！皩憽睂τ诖蠖鄶祵W生來說，是一個較難攻克的堡壘。那么，如何培養學生較好較快地掌握各種寫作技能，提高書面交際的能力呢？
1適當增加、補充和滲透西方文化教學內容，使語言教學與文化教學并進
在大學英語教學內容中，雖然有關于西方文化的內容，有些教師在教學的過程中也適當進行了有關這方面內容的講授，但是這些對于提高學生文化差異意識，促成英語寫作思維，避免文化錯誤，還是不夠的。在大學英語教學中往往出現語言教育與文化教育不能同步進行的情況。因此，在大學英語教學過程中，加大西方文化教學內容就非常必要和重要了。教師在英語教學過程中，可以通過背景文化簡介、西方風俗習慣行為模式專題介紹、西方文化寫作用語專門練習等方法，使西方文化內容滲透、融合在教學的各個環節，提高學生寫作能力。
2加強英語文學語言教學，提高文學語言應用能力
文學語言是最規范的語言形式，也是最得體的交際語言。英語的音樂美、詞語的搭配和語法的典范，都在英語文學語言中表現出來；西方文化的許多內容、西方人的心理、西方社會的風貌、風俗習慣的等等，都在文學作品中顯現出來?？梢哉f，文學語言是文化與語言結合的產物。擴大學生閱讀英語文學作品的數量，使其在大量的閱讀中接觸到許多所學語言國家的文化知識，增加了語言知識和語言信息的輸入量，以達到在適當的語境中，表現出最佳的語言產出。教師要有計劃地引導學生閱讀英語文學作品、報刊，同時提醒學生在閱讀時留心和積累文化背景、社會習俗、社會關系等方面的材料。
3擴大寫作教學，增加寫作實踐
大學生英語寫作能力的提高，重在“寫”上。也就是說，學生要多寫、多練。學生在不斷的寫作實踐過程中，勤寫多練，逐步總結經驗，才能使英語寫作能力得到切實的培養和提高。一方面，要進行專門的寫作教學。在寫作課上，為學生提供專門的寫作時間，提供豐富的寫作題材和材料，進行寫作訓練，將英語學習的知識、寫作技術和西方文化意蘊，集中體現在專門的寫作實踐中，以提高寫作能力。另一方面，要求學生加強寫作實踐，學會英語寫作技巧。英語作文的寫作，除了有分三段寫、用主題句、選關聯詞等等寫作方法和技巧外，在英語作文寫作中還應該學會，文章整體思考，敏感思維及時記錄，材料擴充等寫作技巧。這是寫作思維模式和技巧，也是寫出創新性文章的技術保證。
4加強閱讀，擴大詞匯量
詞匯是人們表達思想，與他人進行交流的基礎，是構成語言的重要因素，是語言的最根本原料。詞匯學習是英語學習過程中的一個重要環節，如果沒有足夠的詞匯就無法進行交流、寫作。要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，書面表達就會受到限制。可見，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯系的，所以，除了記憶單詞外，還應結合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。閱讀與寫作二者關系密切，相互促進，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。美國作家舒伯特指出：“Reading is writing”。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面。正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結概括文章大意，這些都有助于培養學生的寫作能力。
5注意英漢差異，克服“中國式英語”
在進行英文寫作時，有些學生由于缺乏對英語語篇組織規律的認識，缺乏對英漢語言差異的了解，往往會把漢語的語篇組織規律，語言使用習慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習慣來組織英文句子，結果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費解，“中國式英語”現象比比皆是。教師在教學過程中應注意培養學生用英語思維的意識，培養英語語感，同時注意英漢表達和文化上的差異。英語和漢語，各自有自己獨立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對應。語言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國、各民族的語言習慣、風土人情和思想觀念的不同，同一個詞在不同的國家或地區，即在不同的社會文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語則用“馬”來表示：work like a horse。學習類似表達時，提醒學生注意通過語言對比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語學習和英文寫作。
6加強理論教學，發揮范文的作用
在日常寫作教學中，教師要有意識地將成果寫作法、過程寫作法、體裁寫作法等相關理論介紹給學生，幫助學生理解和掌握這幾種寫作理論的特點及異同。教師要引導學生多背一些好文章、好句子、好段落，使學生深刻了解英語的句子結構和變化規律，掌握地道的英語表達方式，提高英語表達能力。堅持讓學生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動、形象。教師應盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法，讓學生多接觸正面的東西。學生可通過范文比較一下自己的習作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語句行文流暢，結構規范、語義清晰，符合英語的思維習慣和表達方式。
總之，提高寫作能力是一項艱苦的雙向勞動，不僅在于教師科學的教育和引導，更在于學生不斷的寫作與實踐。教師和學生都需要有持之以恒的精神，不斷實踐，才能取得進步。
參考文獻
[1]劉穩亮 《試論如何提高大學生英語寫作能力》 《考試周刊》 2009.29
寫風俗習慣的作文范文2
剛開始學英語的學生，對英語書面表達有一定的畏懼心理。教師在教學中可以采用由淺入深、先易后難的訓練方法，以簡單的詞語造句為基礎，再由句子構成段落、構成短文作為訓練書面表達的起點，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。教師在平時的教學中要將日常生活中經常出現的詞、句作為材料讓學生訓練，使學生樂于接受，輕松完成，享受成功的。
以“My family”為題寫一些句子。
There are three persons in my family. They are father mother and me. My father is a farmer. My mother is farmer, too. They work on a farm. I am a student and I study in a Middle school.
通過這些簡單的訓練會引起學生對書面表達的極大興趣，增強他們學習英語的信心，為將來的學習打下良好的基礎。
二 巧用單元話題，以說促寫
新目標英語中的單元內容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學生進行書面表達的訓練，例如對課文中的故事進行改寫、縮寫與仿寫，既訓練了學生的書面表達，又鞏固了已學的課本知識，加深了對課文的理解，并有助于學生用英語思維。
1．讓學生情景對話
對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學中尋找語言材料與生活的結合點，創設逼真的口語交際情景，讓學生通過親自運用語言的經歷來掌握該語言的交際功能和運用場合。目前我們使用的教材中的許多話題go shopping、call telephone、birthday party、trip都與學生的生活密切相關，因此，教師可以通過模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，讓學生理解和掌握對話內容，增強了學生的語感，培養學生的學習興趣，同時也為書面表達打下了基礎。
2．讓學生口頭復述課文
在課文教學的過程中讓學生口頭復述課文，有利于加深學生對課文的理解，鞏固所學的語言知識。不僅培養了學生的英語口頭表達能力，更重要的是促進了學生的書面表達能力。因此，在教學中圍繞課文內容對學生進行口頭表達訓練，既培養學生用英語思維和口頭表達的交際能力，也為書面表達能力打下了堅實的基礎。
3．讓學生創新聯想
在復述課文的基礎上，我們更應該注意培養學生的發散性思維。因此，除了復述課文的寫作訓練之外，進行一些內容豐富、形式多樣的訓練是非常重要的。例如：（1）把課文中的人物描寫聯系到其他人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習可促使學生開闊視野，關注周圍發生的事，為寫作積累素材。（2）針對學生對課文內容的不同理解，根據學生自己的理解順著課文情節寫下文，給學生最大的想象空間。（3）在給學生出作文題時，結合學生的實際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學生布置的書面表達以記敘文體為主。
三 采用英語組織課堂，養成英語思維的習慣
在學生的書面表達中，最具代表性的錯誤就是中文式的英語。除了學生口語基礎不過關外，還有一個因素是由于母語習慣定勢對外語學習有很大的負遷移作用。掌握外語的過程，就是學習用外語來思維，也就是掌握用外語來形成和表達思想的手段和能力的過程。那么在教學過程中，怎樣培養學生用英語進行思維的習慣呢？課堂上，教師盡量應用英語組織教學，用英語來進行交流與溝通。我們可以經常性地為學生做一些關于英語國家的文化背景、風土人情、風俗習慣的介紹，幫助學生了解世界和中西文化的差異。在教學中，讓學生有意識地記住一些固定用法，經常性地做一些漢譯英的練習，注重一句多譯，這對于提高學生靈活運用語言的能力大有幫助。
四 創設情景，讓學生在語境中寫作
語境是語言交際的重要因素，一切真實的交際活動都產生于一定的語言環境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗為前提的。在英語課堂教學中創設交際環境，有助于激發學生的學習動機和興趣，培養他們的自主學習能力。通過創設某一語境而訓練學生寫作，學生會感到自然，容易產生寫作欲望。例如，學校舉行運動會，開“生日聚會”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語境，讓學生在活動中仔細觀察，親身體驗，然后試著用自己所學的語言知識表達這些話題。在新教材的每個單元中都設有寫作訓練題，它們用英語設置語境，用英語提示內容，這些進行寫的練習，與我們平時用漢語給出語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當然，教師在設立語境話題時要與學生的水平和能力相適應，應從簡到難、從淺到深進行。否則，學生會無從下筆，久而久之，他們會失去信心。
五 運用多種反饋方式，強化英語書面表達教學的效果
寫風俗習慣的作文范文3
英語寫作 母語 負遷移 教學啟示
英語寫作是一種跨文化交際行為，是學生外語交際能力的重要組成部分，也是學生英語綜合運用能力強弱的一個重要指標。學習英語時，中國學習者已經基本形成的漢語系統必然會對外語學習產生干擾和影響，如套用母語的語言規則，用漢語思維再翻譯成英語等，因此母語負遷移現象不可避免地會出現在英語學習過程中。母語的負遷移是中國學生提高英語寫作水平的主要障礙。本文擬分析中國學習者英語寫作中的母語負遷移現象及其對英語教學的啟示，以期最大限度地避免寫作中的母語干擾，提高英語寫作水平，實現跨文化交際的目的。
一、母語負遷移
“遷移”一詞源于教育心理學，指已獲得的知識技能、學習方法或學習態度在新知識、新技能習得和解決新問題的過程中所產生的影響[1]。在外語學習及跨文化交際活動中，遷移指語言學習者將先前的知識及經驗用于學習、掌握新知識的過程。Lado認為：在第二語言習得環境中，學習者廣泛地依賴已掌握的母語，并經常把母語中的語言形式、意義和與母語相聯系的文化遷移到第二語言習得中去[2]。如果母語對二語習得產生正面的影響，起到積極的促進作用，就稱作“正遷移”，若母語只產生消極的干擾和阻礙作用，則稱為“負遷移”。母語遷移及寫作問題受到了熱切關注。研究結果表明，用母語思維越多，學生英語寫作中出現的錯誤就越多[3]。
二、英語寫作中的母語負遷移現象
1.母語在詞匯方面的負遷移
作為句子的基本單位，詞匯在人們學習和運用語言時的地位可謂舉足輕重。由于英漢民族思維方式、風俗習慣等的不同，漢英詞匯在詞義、用法、搭配等方面存在較大差異，在多數情況下是不對應或少部分對應的。如果學生在寫作時按照漢語詞匯的語言規則生搬硬套、照貓畫虎，就會出現錯誤。
第一，詞義錯誤。“英語詞與漢語詞在意義上有完全對應、完全不對應和不完全對應三種情況，其中最值得注意的是不完全對應，它不僅表現在詞的多義現象的參差交錯，而且表現在同一義項的內涵差異上?！盵4]學生在英語寫作中會先用母語構思，再逐一譯成英語。之所以會出現詞義錯誤主要是因為學生在寫作或翻譯的過程中總是試圖找尋、運用與漢語對應的英語單詞，又不理解英語單詞的內涵和外延，不知道其準確用法和感彩，結果導致詞義的誤用。如：把“進入房間（enter the room）”寫為enter into the room，“把……忘在家里（leave sth. at home）”寫成forget sth. at home，“借給某人錢（lend sb. money）”寫成borrow sb. money，“照料生病的奶奶（look after my sick grandmother）”寫為look after my ill grandmother等。
第二，搭配錯誤。漢英詞匯的搭配方式各不相同，不少中國學生常忽略英語中約定俗成的固定搭配，而按照漢語的搭配習慣進行英語詞匯的再搭配，從而造成寫作中的負遷移。如把“白開水（plain boiled water）”寫成white boiled water，把“大雨（heavy rain）”寫成big rain，把“酒肉朋友（fine weather friends）”寫成friends of wine and meat，把“紅糖（brown sugar）”寫成red sugar，把“吃藥（take the medicine）”寫成eat the medicine，把“在陽光下 （in the sun）”寫成under the sun等。
第三，形態錯誤。“英語句子往往以形統神，以豐滿的形態變化制約句子的格局……[5]”英語有冠詞、名詞單復數、性與格、非謂語動詞等諸多變化，詞性不同，在句子中起的作用也會不同。而漢語是“意合性語言?！瓭h語的文字結構沒有形態變化的條件，沒有關系詞……，介詞數量也少，這樣它只能靠實詞的本身意義和語序，因而語言直接與意義掛鉤[6]”。如“（因為）他不老實，我不能相信他”這句話中的“因為”常被省略，但在英語中，連接詞“because”是絕不能省略的――“I can’ t trust him，because he is not honest.”漢語句子中，一個詞可屬于不同的詞類，可以承擔不同的句子成分。如：“她是一個堅強的女孩”，“堅強”在此句中為形容詞;“她的堅強讓我佩服”，此處“堅強”作名詞;“她很堅強”中的“堅強”作動詞用。因此慣用漢語思維的學生往往只考慮詞的意思、只考慮句子通順與否而不注意詞性，結果因母語負遷移而犯錯。如：I’m proud of your succeed（此處應為名詞success）.I’ m a outgoing girl（冠詞錯誤，應改為an）. Foreign languages is very interesting（名詞復數做主語，應改為 are）.I took she to have hers hair cut（此處代詞屬格錯誤，應為her）.Our teacher gave us two advice（advice為不可數名稱，此處應為two pieces of advice）.I like help others（英語句子只能有一個謂語動詞，動詞“喜歡”后應接非謂語動詞helping表示其他動作）.
2.母語在句法方面的負遷移
第一，主語缺失。英語句子的傳統定義是：一個含有主語和謂語的語言單位。主謂結構是英語句子的普遍形式，因此英語是主謂結構（subject-predicate）的語言[6]，要求句中有明顯的主語，且通常情況下（祈使句除外）主語不能省略，可用it或there來作形式主語，特殊情況下還可用被動語態。而大多數漢語句子是主題結構，正如趙元任先生所說：“在漢語中主語和謂語間的語法關系與其說是施事和動作關系，不如說是話題和說明的關系[6]。”漢語句子的主語大多數可被看作是話題，表示時間、地點、條件的短語、名詞、動詞甚至介詞短語、形容詞抑或句子等都可以放到主語的位置，放在主語位置上的是主題而不一定是主語，如“今天真難過”。但英語中，只有名詞和動名詞等具有名詞性質的詞或短語可充當主語。受漢語主題結構的影響，學生常把主題當作主語，從而產生錯誤。如：表達“今天真難過”時寫為“Today was very sad”，想表達“我家離學校僅有步行五分鐘的路程”時又會這樣寫：From my home to our school is only 5 minutes’ walk（此處應用it作形式主語表示“距離”）.
第二，時態、語態錯誤。英語的時態主要通過動詞的變化來體現時間意義，而沒有時態變化的漢語動詞需借助“著、了、過”“已經、就要、正在”等詞或時間狀語來表示。這種英漢時態運用方面的差異會對學生的學習產生干擾，使得學生寫文章時時態混亂，錯誤百出。如：Mr.Smith yesterday came to visit me.英語中還有主動、被動之分，其被動語態由“be+動詞的過去分詞”構成。而漢語被動句用得較少，其被動意義多用主動形式表示，這使得學生常在該用被動的地方不用被動，如：She called Tina（此處應改為She is called Tina）.
第三，語序混亂。思維習慣的差異使得英漢民族在表達同一事件時常采用不同的順序。漢語中定語一般在被修飾的名詞前，狀語通常也放在動詞前，因此中國學生受母語影響，完全把英語中定語、狀語的位置（定語在被修飾名詞前后，動詞之后通常是方式狀語，頻率副詞作狀語時常用于助動詞、系動詞等之后，行為動詞之前）置之腦后，而寫出“We very much like our classroom.”“I with my classmates go to skate.”等句子就不足為怪了。再者，英語中地點狀語、表示否定意義的詞或only加狀語放在句首時，要部分倒裝。而漢語中并沒有這樣的要求（古漢語中為了強調謂語，有時會將謂語置于主語之前），所以學生常因漢語思維而出錯，如：Only in this way you can pass the exam（此處應部分倒裝，需將can置于主語you之前）.
3.母語在語篇中的負遷移
英漢民族思維習慣的差異使得英漢語篇模式有較大區別。中文語篇慣用“歸納型”邏輯，開頭常圍繞主題討論，注重先因后果，先作說明后下結論，層層深入宛如剝筍，直至結尾才點明主旨，呈“螺旋形”;而英語篇章慣用主題導入方式，即在文章開頭開宗明義，再列舉理由或論據，每段先有主題句、再展開、最后得出結論，其篇章結構是“直線”地圍繞主題發展的。所以，受中文語篇“剝筍結構”影響的學生寫作時，“表現為文章的開頭是蜻蜓點水，一直在外面團團轉，遲遲不肯進入主題[6]，”待“旁敲側擊”之后，主題思想才逐漸明朗化。此外，在語篇的連貫與銜接方面，英語依靠語法手段、注重使用大量的過渡詞來增加連貫性，而重意合的漢語語篇要依靠語義、語境、邏輯結構來實現語篇連貫。中國學生常常忽視英漢語篇的差異而導致母語負遷移，寫出的作文是十足的中式英語，結構松散混亂。這種現象是不能等閑視之的。
三、母語負遷移對英語教學的啟示
中西文化差異使得中國學生在英語寫作時必然會受到母語的影響。要減弱寫作中的母語負遷移，需強化英漢語言文化對比以培養跨文化意識，加強英語輸入以擴大語言儲備，培養學生用英語思維的意識。
1.強化英漢語言文化差異對比以培養跨文化意識
母語負遷移會給學生帶來較大的困擾、令學生不知所措，是導致英語寫作錯誤的一個重要原因。要學好英語寫作，必須加強英語與母語的比較。英漢對比是避免母語負遷移的有效方法。語言學家呂叔湘指出，“我相信，對于中國學生最有用的幫助是讓他認識英語和漢語的差別，在每一個具體問題――詞形、詞義、語法范疇、句子結構上，都盡可能用漢語的情況來跟英語作比較，讓他通過這種比較得到更深刻的領會[7]?！痹诮虒W過程中，教師要加強英漢語言文化的對比，注重英漢詞匯、句法、語篇、文化及思維等方面的差異，使學生了解英漢表達方式的異同，從而提高學生對文化差異的敏感性，培養其跨文化意識。教師要強調文章的交際功能，適當講授相關文化知識，拓寬學生知識面。還應多分析常見錯誤，引導學生掌握符合英語習慣的詞語搭配和慣用法，如膽小如鼠（as timid as a rabbit），掌上明珠（the apple of one’s eye）等，指導學生活學活用，運用地道的英語進行書面交際。
2.加強語境創設、英語輸入以擴大語言儲備
充足的語言輸入是創造性語言輸出的前提。學生英語寫作中的母語負遷移正是由于語言輸入不足、詞匯、句型及固定搭配等儲備有限、一知半解望文生義、詞不達意引起的。教師要利用多媒體等手段創設語境，努力培養學生對英語的興趣，鼓勵學生拓寬語言輸入渠道，讀英文名著、報刊，聽英語歌曲，看原聲電影、英語節目來增加語言輸入、培養語感，使學生在模擬環境中有效擴大語言儲備。同時選擇切合學生實際的范文，指導他們分析其體裁、結構、寫作手法，討論寫作時可能涉及到的詞匯、語句，進行仿寫練習，做到聽說讀寫結合、以聽說讀促寫，從而使其寫出地道的英語作文。
3.使用英語釋義以培養英語思維的意識
詞語承載著豐富的社會及文化信息，是學好英語的基礎。在講解詞匯時，教師應盡量用英語釋義而不是給出對應的漢語詞義，要引導學生利用具體語境來推理詞匯的內涵。還可要求學生用所學過的英語詞匯解釋新詞，而不是機械記憶單詞的漢語意思、詞匯搭配等。英語釋義可使學生清楚其確切含義;使其掌握同一意義的不同表達方法，擴大詞匯量，溫故而知新;更重要的是能有效培養學生英語思維的意識，減少由母語負遷移所引起的錯誤，從而提高學生綜合運用英語的能力。
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參考文獻
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寫風俗習慣的作文范文4
論文摘 要:學習策略是衡量學生會不會學習的重要標志，也是直接影響學生學習效率的重要因素。因此，在中專英語教學中，教師如何指導學生掌握和運用有效的學習策略，具有十分重要的作用。
隨著終身教育理念的形成和確立，尤其是對于即將步入社會的中專生來說，如果掌握了有效的學習策略，就會使其終身受益。教師應改變傳統的教學理念，把注重知識的傳授轉向注重學習策略的指導上。實踐證明，有效的學習策略可以讓學生產生事半功倍的效果，同時又可以增強學生學習的自信心和提高學習的積極性。中專生由于大部分來自農村，基礎差，底子薄，英語對他們來說更是比較頭疼的科目。所以，中專英語教師要想提高學生的學習成績和自己的教學效果，首先要向他們提供有效的學習策略并且加以正確的指導，這樣才能使學生學習起來如魚得水，得心應手，從而實現教與學的最優化的目標。
一、制訂學習計劃的策略
要想學好一門外語，光靠苦干是不行的，還要加上巧干，也就是掌握一定的學習技巧和策略才行。教師要因人而異，首先要求學生自己學會量身裁衣，根據自己的個性特點、學習基礎以及學習習慣，制訂出切實可行的學習計劃。從時間上，計劃可以分為日計劃、周計劃、月計劃、期計劃和年計劃。例如，在日計劃中，學生可以制訂出每天最少記憶多少個單詞為目標，從少到多，可以聚沙成塔，為閱讀文章理解句意掃除單詞障礙。記憶單詞可以通過劃分時段來執行，不一定非要集中某個時間點來完成任務，那樣會使學生容易產生疲勞感，而且收獲不大。學生可以利用課間、課后、飯時、便時以及就寢前等時間段來分解自己定的單詞任務數，這樣就在不知不覺中很輕松地掌握了很多單詞。學生有了一定的單詞量，上課就能聽懂老師所講的內容和教材所呈現的知識，慢慢地就會產生感悟學習的快樂和體驗成功的喜悅之感。
在周計劃中，教師可以指導學生記憶幾個常用句型或句子;在月計劃中，可以指導學生閱讀幾篇文章。通過這幾項學習，學生就可以掌握比較熟練的口語交際能力，也就達到了培養學生英語語言交際能力的目標。有了日、周和月計劃的實施，那么期計劃和年計劃就會順理成章地實行和達標。因此，制訂學習計劃的策略是指導學生學會學習的基礎。
二、劃分學習內容的策略
中專英語教材涉及面廣，包括日常生活、風俗習慣、文化背景等不同場合的英語交際活動。教師可以指導學生根據自己的愛好和特長將教材內容合并同類項，然后分組進行學習。學生可以收集與教材內容相關的英文材料信息。例如，體育類的就可以收集有關世界杯足球賽事、美國NBA賽事、國際體壇等英文信息材料來幫助學生學習和理解教材內容，同時，也可以豐富學生的知識面，增長知識、開闊視野，達到寓教于樂的目的。運用劃分學習內容的策略，通過小組合作學習，還可以增進學生之間的感情，增強自信心，為培養學生走上社會，適應與人交流的生活能力而打下良好的基礎。
三、設計學習活動的策略
在英語教學中，要充分發揮學生的主體作用，讓學生體會自主學習的快樂，并且能夠積極參與教學活動，變被動聽課為主動參與，讓“沉默”的學生不再“沉默”。
學習活動有很多種類，從時間上可分為課堂學習活動與課外學習活動;從形式上可分為口語學習活動和操作學習活動等。在課堂學習活動中，教師要充分調動學生的學習積極性，讓學生學會發現問題、提出問題，哪怕是一個不認識的單詞、簡單的句子或者是不理解的段落等都可以當堂提出來，通過生生交流、師生交流，讓學生最終達到理解并掌握，從而增強學習的自信心。在課外活動中，教師要指導學生建立諸如“英語角”之類的活動版塊，讓學生通過自主收集活動材料，自主設計活動內容，自主設計活動形式，并且能夠主動參與、積極參與，倡導參與就是勝利的精神思想。學生通過整理材料、信息加工、活動參與等一系列過程，就能夠獲得大量的學習方法和活動經驗，為促進學業進步而營造一個良好的局面。
無論是課堂還是課外，教師都要培養學生積極參與口語活動的興趣以及操作學習活動的能力。通過提問、設疑、研討、練習等多角度、多層次的教學程序的運用，使學生樂于動口、動手、動腦，將“說、學、做”融為一體，使學生處于一種強烈求知的積極心態下，形成對學習策略運用的欲望和動機，并且體驗學習策略運用過程中所帶來的成就感和快樂感。
四、學習記筆記的策略
俗話說“好記性不如爛筆頭”“勤能補拙”等，講的都是要求人們勤奮的故事。在英語學習方面更是如此。中專生的英語程度普遍都低，要想把英語成績盡快趕上，就離不不開學習方法的幫助。所以，教師就要指導好學生做好筆記這個工作。首先，學生要準備好幾個筆記本，以便分類記憶。例如，詞匯記錄本、語法記錄本、常用句式記錄本、疑難問題記錄本等。在詞匯記錄本上，學生把新學的詞匯記下來，可以嘗試分類記憶單詞的方法，根據意義或者詞性將詞歸類。比如，可以把一單元中的頻度副詞歸為一類;把食物類的、旅游類的、工作類的等有關詞匯分別寫在一起，歸類記憶或者集中記憶。在語法記錄本上，學生可以把每個單元出現的語法項目如不定式結構、時態、定語從句、賓語從句、限定性與非限定性定語從句等有關結構和例句一一記錄下來，以便明晰和加強記憶。無論是課內、課外、課上、課下，還是生活中遇到不認識的詞匯、不懂的句子等，學生都可以把它們記錄在疑難問題本上，以便及時詢問老師或者是同學，盡快地將它們弄懂，達到及時消化和吸收的目的。
五、指導學生閱讀的策略
閱讀課的主要活動應當是讓學生進行閱讀實踐。也就是說，閱讀課應該讓學生通過閱讀，學習和掌握閱讀技巧，而不是聽教師進行講解或由學生書面回答問題。如:學生可根據已知的事實，聯系已有的知識，通過分析推理法、字面理解法、欣賞法等理解文章的意思;利用上下文理解作者的意圖;概述文章內容等。第一遍不懂，讀第二遍、第三遍，直到讀懂為止。教師要培養學生學會領會文章的大意，學會抓住文章要點的能力。通過多讀、多看一些英語節目、英文報刊和雜志等，在增加詞匯量的同時，也豐富了知識。但是，教師要要求學生切忌不要一字一句地將英文翻譯成漢語，不必追求一字不差的全懂全會。因為這樣學習只會增加學生大腦的負擔，同時也會減慢領會要點的速度和閱讀速度，并且也會使學生抓不住文章整體的意思，最終會導致望洋興嘆的局面。因此，教師要教會學生閱讀的技巧，那樣會使學生感到輕松自如和閱讀帶來的快樂。
六、指導學生學習寫作的策略
英語寫作就像寫作文一樣。剛開始的時候，教師可以要求學生每天將有關感興趣的詞匯、句子或者段落摘抄下來。一段時間之后，學生可以模仿范文來寫作。把其中的好句子和結構加以改造，重新再寫。例如，第一天記下一個天氣的詞匯raining，第二天就學會擴句It’sraining，第三天就寫出能夠表達意義的句子If it’s raining， I’ll go to see a film.以此類推，就會產生出很多話題，然后再加以綜合，就會寫出符合要求的作文。同時，在寫作的時候，要認真檢查，看看是否正確使用了動詞、標點符號、人稱、句式和語法結構等。目前很多的寫作考試都是以材料作文或者是話題作文為主的。學生在有了平時積累素材和練筆的基礎上，就會很熟練地掌握寫作技巧，并能夠運用自如地進行寫作。學會寫作需要一定時間的練習。
七、培養學生良好學習習慣的策略
美國著名心理學家威廉·詹姆士說過這樣一句話:“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！彼?，培養學生良好的學習習慣至關重要。學生的信念、信心、習慣和行為都需要別人的鼓勵和支持。俗話說好孩子是夸出來的。中專生雖然年齡偏小，但是經過三年的專業技術培訓之后就要走上社會各個工作崗位，面對的將是復雜的社會問題。對他們來說就像是初出茅廬，一切都是新鮮的和陌生的。教師的職責就是既教書又育人。所以，在學校中教師是主導者，教師的一舉一動、一言一行都會對學生產生深遠的影響。教師要為促進學生身心健康和諧地發展而創造一個良好的生長環境。
英語教學不僅是教授學生學習知識，還應對學生的行為有所幫助。例如，在文化背景和差異上，要教育學生了解世界和中國，學會去偽存真、去其糟粕、吸取精華，有目的、有計劃地學習，增強他們的民族自尊心與自信心。英語課就是以培養學生聽、說、讀、寫四會能力為基礎，并且掌握語言的交際能力為目標的。通過閱讀教學培養學生的理解能力;通過聽說訓練培養學生的交際能力;通過小組活動、課外活動培養學生的合作精神;通過情景表演培養學生的情感態度等。所以，教師要以身作則，以自己的人格魅力來感染學生;以自身的業務素質來打動學生。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過“教師的語言修養在程度上決定課堂上腦力勞動的效率”。因此，教師要不斷提高自己的語言表達能力與技巧，以激發學生的學習興趣。比如說講到油條(Fried bread stick)、蒸餃(Steamed dumplings)、豆漿(Soybean milk)、蛋炒飯(Fried rice with egg)等內容的時候，學生興趣十足，積極性很高。另外，教師要結合中西方文化的特點，教育學生為人處世、禮貌待人。例如，在打招呼、個人隱私等方面，中西方存在著很大的差異。教師要教育學生認真區別對待，從而培養學生學會與人交往的能力。在整個教學過程中，對于學生的積極性，我們要給予高度評價，充分肯定他們的參與，學生在不知不覺中克服害羞和焦慮心理，逐漸樹立起學好英語的信心，從而形成一個良性循環的學習過程和學習習慣，為將來走上社會、服務社會奠定一個堅實的基礎。
總之，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。在中專英語教學中，學習策略有很多，教師要指導學生靈活掌握和合理運用，不斷促進學生的創新精神和社會實踐能力。
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寫風俗習慣的作文范文5
那么，我們如何構建小學英語教學“生活化”呢？筆者認為可以從以下幾種方式著手：
一、創造有英語氣息的校園和班級文化環境
要創造富有英語氣息的校園環境，我們可以先從物質文化方面入手。比如可以張貼各場所的標識，教師辦公室門牌可以增加門牌：Teachers’office，各個教室可以用Class_ Grade_標示，除了門牌，我們還可以在圖書館里張貼“Be quiet”“Please don’t shout.”等標語，這些都是英語課本上的知識點。這樣不僅可以鞏固知識，還可以讓學生在英語環境中用英語思維，而不是通過將英語翻譯成中文死記硬背，這就是Think in English。在這樣潛移默化的環境中，學生學得輕松而愉快。
在班級的環境布置中，我們應設一塊英語園地。如在教室里設立英語展示角，將一些英語格言警句或者日常生活用語張貼在上面，還可以張貼具有國外風俗習慣的圖片，讓學生了解國外的一些文化習俗，培養學生的跨文化意識。
二、課堂教學生活化，讓生活走進課堂
（一）堅持用英語組織教學，努力營造英語氛圍。
教師在課堂上應盡量使用英語教學，即Teach English through English，讓學生之間盡量用英語交流，這樣通過長時間的英語環境下的訓練，學生就能漸漸熟悉英語，這對學生的口語交際能力有很重要的作用。
（二）創設生活化的教學情境，讓課堂教學回歸生活。
在英語教學中，教師通過創設生動而又貼近實際生活的情境，能給學生提供一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程，可以激發學生對英語學習的無窮興趣。比如在教Chinese New Year這個內容的時候，為了讓學生更好地理解中國傳統節日，可以讓學生回憶并調查春節有哪些習俗，上課之前可以將教室布置得和過節一樣，比如貼窗花、春聯等，創設與春節類似的情境，讓學生討論過節都做了哪些事，比如get red packets，eat dumplings，have a big dinner等，這樣在輕松愉悅的情境中，學生對中國傳統文化更喜愛，也能很好地鞏固本課的知識點。
（三）開展生活化的教學活動。
小學英語新課程標準指出：英語教學要重視學生的語言運用能力，從學生的興趣、愛好和實際生活出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以任務型的教學途徑，發展學生的語言應用能力。這就需要教師提前整合學生的生活經驗，充分利用教學資源，采用聽、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達，能用英語交流，學會英語。
1.讓音樂走進課堂。
音樂能夠活躍人的思維，讓人感覺輕松。英語兒歌以它歡快、簡單的旋律深受學生們的喜愛。在小學的英語教學活動中，英文歌曲不僅是必不可少的教學內容，更是重要的教學手段，它能夠讓學生在輕松的氛圍中更好地學習、更好地記憶。
2.讓游戲活躍課堂。
游戲是兒童生活的重要組成部分，也是最容易產生樂趣的方式。在英語教學中引入適當的游戲有利于培養學生的興趣，且符合“樂學”的原則。教師可以在課堂上設置一些趣味性的、符合學生生活經驗的游戲，孩子們就會在不知不覺中、潛移默化中學到知識。
3.運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等教具巧設情境。
教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等，讓學生更直觀地了解所學知識。比如在教學long，short這兩個單詞時，可以讓學生拿出筆比較一下：Which is long？ Which is short？這樣，就把周圍的事物和生活中的事物融進了課堂。
4.模擬生活情境，進行角色扮演。
語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料?！睈郾硌菔呛⒆拥奶煨?，我們在教學中要利用學生的表演欲望給孩子創設情境進行語言實踐，讓學生在角色扮演中對所學知識學以致用，通過繪聲繪色的語言，把課文內容生動地表達出來，在輕松愉快的氛圍中激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。
三、課內外作業生活化
教師在布置課內外作業時要做到趣味性、實用性、創造性的統一，這樣不但使語言學以致用，而且能使學生走出學校、走向社會、走進生活。除了我們經常做的一些練習冊以外，其實還是有很多作業可以讓學生在現實生活中找到樂趣的。比如以下一些作業：
（一）聽一聽。
語言學習離不開聽、說、讀、寫，“聽”是“輸入”的過程，沒有“輸入”就沒有“輸出”，所以“聽”是第一要務。除了課內播放的錄音外，教師們還要讓學生每天堅持回家聽讀課文錄音。另外，聽兒童英語廣播，或者看英語動畫，欣賞兒童英語歌曲等都是非常不錯的選擇。
（二）說一說。
老師可以布置學生放學后把自己當天所學到的知識和家長們一起讀一讀、演一演，這樣，不僅可以讓學生對所學知識進行鞏固，還可以讓孩子們和父母有更多的溝通，培養孩子與父母的感情，那么親子共讀就不是什么難事，可見這種作業的可取性。
（三）找一找。
教材上的內容來源于生活，教師可以布置讓學生到生活中找一找所學的知識。比如回家的路上，可以發現許多我們接觸過的單詞，如銀行，每個銀行都有英文標示，農業銀行會標注：Agricultural Bank of China，里面就有bank和China這兩個單詞；商店的門上經常會看到標有Open（正在營業）或者Closed（暫停營業），這些都是在我們日常生活中經常能看到的英語，只要細心一點就不難發現。所以，我們可以布置學生讓他們觀察身邊的事物，收集、摘抄英文商標、英文廣告、標牌等，培養學生善于觀察的能力，讓學生在不知不覺中學會英語。
（四）寫一寫。
經常聽到老師們談起學生寫作能力培養不容易，其實只要在平時多關注學生寫的訓練，讓學生平時積累語言素材，寫作就不是什么難事。如小學高年級的學生經過兩三年的英語學習，已經積累了一定的詞匯量，我們可以嘗試讓學生寫一段話來強化學生運用英語寫作的能力。如小學六年級學生學完上冊第三單元“Holiday fun”之后，可以讓學生試著回憶剛剛過去的國慶節或者中秋節，然后用已經學過的詞句寫一些自己的假日。與此同時，老師可以將優秀作品放在教室的展示欄中展出，有了這樣難得的機會，學生一定會把自己的作文反復修改，并加以創新，從而達到事半功倍的效果。
四、積極開展豐富多彩的校內外活動，讓課外活動生活化
語言學習不能局限于課堂學習，還要讓學生在課外活動中學會學習。所以教師可以設計一些有趣的課外活動充實學生的課外時間。
（一）開展英語主題活動。
學生都喜歡過節，教師可以利用節日、生日，開展一些英語主題活動。比如母親節可以讓學生親手制作賀卡送給媽媽；同學的生日可以贈送禮物，唱英文生日歌；圣誕節可以通過讓學生制作Christmas tree等裝扮教室，跟大家一起唱圣誕英文歌，讓學生在圣誕的氛圍中真正了解圣誕，并學會相關的知識點。愚人節、萬圣節等這些都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們用英語慶祝節日，更好地體現語言的交流作用。
（二）舉辦小型的英語比賽。
寫風俗習慣的作文范文6
隨著支教籌備工作的開展，現在已經確定了具體支教方案，為了有效進行教學和加強團隊管理，通過對之前工作的總結和整合，以便更好地指導以后工作的開展，現制定此《支教方案細則策劃書》。（大學生男女混合籃球賽活動策劃方案）
二、項目簡介
1、 項目名稱：“山的那邊·青年志愿者愛心支教協會”第一屆貴州山區愛心支教活動
2、 活動主題：情系山區，愛心奉獻
3、 活動時間：初定于7月10至8月10日（待審）
4、 活動地點：貴州省納雍縣化作鄉化作中學、倮都小學、新民小學
5、 主辦單位：山的那邊·青年志愿者愛心支教協會
6、 活動內容
（1） 開展勵志、心理健康教育、醫學常識、法律常識等講座
（2） 組織活動，如歌唱、繪畫、書法、體育等比賽，以及各種形式健康有益的活動
（3） 課程輔導，針對孩子們的薄弱環節加以輔導，如普通話、英語、數學等學生短板
（4） 定期家訪，詳情請看支教工作開展
三、前期準備
1、 志愿者選拔、審核和培訓
（1） 選拔：根據教學需要，對已報名志愿者進行面試選拔，對于內蒙古大學志愿者，我們采取直接面試方式，面試內容根據其選定的支教方向和科目，進行課程試講、溝通能力、支教動機等各方面的考察，以選出最優秀的支教志愿者。對于內蒙古大學以外的志愿者，我們采取電話面試的方式，面試內容與以上相同。
（2） 審核：面試通過的志愿者即著手進行支教準備，包括與支教有關的書籍、資料及教學器材，列出教學大綱并開始備課，我們在出發前一個星期會進行支教準備的審核，審核未通過的，取消支教資格。
2、 募捐的募集、運送和分配
（1） 募集：募集主要通過三種途徑，一是舉行初、高中和大學畢業生圖書、文具、體育器材募捐活動，其中在清鎮一中的募捐活動正在進行，據那邊校方稱募集到的物資很多，待6月10號之前做好登記向大家公布，在中南民族大學以及內蒙古大學舉行的畢業大學生圖書、文具、體育器材募捐活動正在策劃，分別由中南民族大學的王芳和內蒙古大學的羅開敏負責?；顒拥幕玖鞒虨閷懗霾邉?，經團隊負責人批準后向學校團委提出申請，得到批準后組織開展。二是志愿者以及志愿者發動周圍的人募捐，每個志愿者都盡量捐出一些對孩子們有用的圖書、文具和體育器材，當然，若能捐獻現金就更好了，如來自興義民族師范學院學院的趙召永捐出三個新籃球。三是發動社會各界愛心人士參與。
（2） 運送：清鎮一中的物資已經聯系好車隊直接免費送到學校，如果貴陽還有募捐到其他物資可以和清鎮一中的物資一起運送過去。其他地方的募捐物資盡量通過郵寄的方式郵寄到化作鄉政府，由化作鄉政府簽收。若是少量能自帶的話可以自帶過去，但必須保證物資的登記、統計和運輸安全，運送者堅決不能中飽私囊，挪用募捐物資。
（3） 分配：募捐基本結束后對募捐物資加以統計，根據物資的數量、種類等具體情況擬出分配方案。
3、 學校、鄉政府以及“山的那邊”責任及要解決的問題。
總要求：化作中學、倮都小學、新民小學各設一個教學點，志愿者就地在每個教學點住宿，由鄉政府解決志愿者伙食問題。
具體方案及各方責任為：
（1）鄉政府與學校協商支教方案，并給我們提供中學負責人聯系方式，以便大家共同協商出更佳教學方案，保持各個方面工作的溝通。其次，鄉政府解決志愿者食宿，我們對住的要求不高，能睡覺就行，但要保障住處安全，對伙食好壞也沒有要求，但要保障夠量和安全衛生，伙食可以雇人在學校食堂里做，志愿者在食堂就餐。
（2）各學校安排志愿者住宿，因為暑假遠處老師回家，他們原來的辦公室騰空了出來，志愿者可以住在辦公室，如果辦公室不夠，也可以住在教室里，因為那邊夏季氣候比較好，對鋪蓋這些沒有什么特別要求，如果學校不能提供，每個志愿者可以自己買一床涼席。其次，學校要做好我們支教活動通知，通知到每個老師和學生，并參與學生前期的交接和組織。
（3）“山的那邊”相關負責人負責與鄉政府以及學校落實支教各方面細節問題，并做實地考研調查，以保障安全問題，若需簽訂協議，需在支教前趕赴支教點落實。與鄉政府和學校達成一致后，需根據對方要求寫成報告，以便于開展工作，更好地為支教做充分準備。
4、 志愿者交通工具的選用及路上安全
志愿者必須在指定培訓日期之前到達貴陽統一安排的住宿和培訓地點，并由貴陽志愿者租賃大巴，統一從貴陽坐車到化作。如有重要原因需要單獨行動的，必須有書面申請并得到團隊負責人的批準。
注：
（1）在整個出行過程中所有志愿者不坐黑車、不坐摩托車、不能單獨行動、不能與無關人員接觸，更不能接受陌生人物品。
（2）如果暈車，需提前買暈車藥，抗暈車水果或其他食品，以及準備塑料袋。
（3）因為我們是全身心投入為山區孩子們服務，所以堅決不能帶家屬，包括男女朋友和自己的親人朋友。
5、教學方案的準備（詳情見附件《課程安排總體規劃及要求》）。
（1）本次支教活動并不是為了要教給孩子們多少書本知識，而是開闊他們的視野，讓他們了解一些好的學習方法和生活中的醫學、法學、生理學、心理學等常識，加強他們對身體疾病以及心理疾病的預防和治療，使它們能夠健康成長，同時，激發他們積極學習的興趣和態度，要培養他們正確的人生觀價值觀學習觀，培養他們良好的道德品質和行為規范，促進他們的全面發展。
（2）我們采用大班與小班相結合，講座、活動和課程輔導相結合的教學方法。大班主要以全體學生為對象，進行基本知識常識或者勵志講座，小班主要以年級和人數劃分，用于組織活動和課程輔導。開展的講座包括中學生和小學生的勵志講座，心理健康教育講座，醫學常識講座，法律常識講座?；顒又饕幸魳?、美術、朗誦、作文以及體育類的有獎競賽或其他類型健康有益的活動，主要用于豐富孩子們的學習生活，提高他們的動手能力，讓“他們在做中學”。課程輔導主要是提高孩子們平時學習的薄弱環節，包括普通話、英語、作文、數學、美術等各方面，
（3）以下是我們的課程一覽：
趣味數學 趣味英語 詩歌朗誦 詩詞鑒賞手工藝品制作 音樂 學習方法輔導 自我保護教育 體育 團隊協作游戲 演講 趣味歷史舞蹈 班會 美術
勵志講座 心理健康教育講座 醫學常識講座 法律常識講座
（4）每位志愿者必須根據自己所選的科目和年級做好相應的備課準備，并自備相應的教學器材，如在支教出發之前審核未通過的，取消支教資格。
必須在制原則選拔結束后開始準備，并以教案或者PPT（只限于中學）的形式做好教學準備。我們大概在出發前一個星期進行審核，所以提醒大家盡早準備好，以便于教學的有效開展。
5、資金籌備
因為我們團隊需要做服裝、工作牌、教學器材、旗幟、條幅、網站等（詳情見《財務預算》），所以我們需要一筆龐大的公共資金，這筆資金的來源主要來自三個方面：志愿者募捐（不做硬性要求），志愿者組織募捐（也不做硬性要求）和拉贊助，拉贊助主要由內蒙古大學武菊菊以及貴陽的幾位志愿者一起負責，但其他志愿者能想想辦法的話更好。企業所需要的鄉政府或學校相關材料或證明希望得到鄉政府和學校協助，可以通過傳真的方式發送。目前已經有一位愛心人士在資金上給了我們幫助，所以這一點壓力也不是很大。
6、網站更新維護及活動宣傳
（1）網站現在已經制作完成，稍微修改之后于6月10號之前，之后的更新和維護由宣傳部和曉俊陶共同負責，網站用于團隊及這次支教活動的宣傳，用于團隊的各種動態和新聞，以及刊登相關公益組織以及化作鄉的一些活動。維護和宣傳費用由團隊報銷。
（2）具體操作流程為，宣傳部提供相關材料，如新聞稿、團隊內材料等，通過郵件發送給團隊負責人，負責人審核通過后發給曉俊陶，曉俊陶進行排版編排后到網站。其他人的材料直接發給團隊負責人，由負責人發給曉俊陶。
（3）宣傳部負責團隊文化建設，包括團隊文化的構建和貫徹，前者包括擬定團隊活動宗旨、目的、管理章程等，后者主要是通過有效途徑使之內化為每個志愿者的行為規范，比如通過組織學習，簽署協議等方式。
7、團隊管理（詳情參見附件《組織結構》）
（1）為了便于開展工作，在管理層次與跨度適當原則、有效控制原則、責權統一原則和經濟原則指導下，特別設立“團隊協作、隊長負責”制度。其中設立一個隊長，策劃、執行、募捐、外聯和宣傳五大部，分管目前幾塊大的工作，另設網站制作、團隊文化建設、法律顧問、財務，以及各地負責人。各部門職責如下：
隊長：負責提交工作報告，草擬會內文稿、工作計劃，管理文檔、會員檔案，組織例會，協調各部工作及日常財務管理等工作，與政府、校方以及贊助企業進行聯絡，簽署各類重要協議。
活動策劃：負責整個活動的整體規劃，領導每一個子活動的規劃和策劃。
活動執行：負責組織安排各項活動。
募捐部：負責組織各地志愿者開展募捐活動，為我們的支教活動募集到更多資金和物資。
外聯部：負責對外爭取贊助，負責加強各地志愿者的溝通，傳遞各地志愿者的相關信息，與媒體聯系。
宣傳部：網站制作與維護，微博管理，新聞采寫，宣傳我們的團隊文化和活動。
財務：列出團隊財務預算，個人支教開支預算，支教生活用品清單，以及財務出納、會計
各地負責人：加強與總部聯系，負責組織開展本地各項活動。（注：各地負責人有充分自主性，提議得到大家認同后，可以單獨策劃并獨立開展活動）
（2）為了加強各部門各地志愿者協調工作，我們采取志愿者大會制度，每周六晚十點各部門志愿者在QQ群里匯報本周工作情況，并提出下周工作方案，討論得出一致意見后由總負責人批準安排開展活動。周日各地志愿者召開總結會議，統一安排下一步工作。各地或者各部門志愿者提出方案，經負責人審核通過后，寫出策劃書，并組織開展活動
四、支教工作開展
1、指導原則
支教是本次活動的核心內容，目的在于培養學生的溝通能力和對外界的認知能力，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，鼓勵他們為了實現自己的理想而奮斗。我們準備采取發散性教學，打破傳統的教學模式，發展學生的各種素質。除了充分運用當地各種資源展開教學活動外，我們還將恰當地引入外界資源，如電腦的多媒體教學等，使學生的視野不僅僅局限在“本土”，以求“本土”與外界兩相結合，相得益彰。
（1）在教學的組織手法上，我們將延續以往的教學模式，將學生學習的場所設置在教室、操場以及模擬的社會環境等，課堂的組織形式仍采取班級為主，以增強學生在各種場景的互動性。
（2）教學的內容注重能力培養，同時兼顧學生其他方面素質的培養。在整個教學活動中，我們將從各個方面全方位提升學生的溝通能力，幫助學生健康成長。針對學生開展小型的朗誦、書法、繪畫、作文等比賽及籃球、羽毛球、踢毽、跑步、跳繩系列形式多樣的課余活動，豐富學生的課余生活，同時增進了團隊成員和學生之間的溝通和交流。
2、活動流程
（1）開學典禮
派一個負責人提前到化作，與鄉政府、學校達成一致，通知學生，邀請有關領導、組織、嘉賓和媒體記者參加開學典禮，并做好場景布置。
（a） 場景布置：開學典禮在化作中學舉行，由中學提供桌椅，志愿者大部隊9號到化作，休整一天，10號早上參與場景布置，包括搬桌椅板凳，掛條幅和組織學生和安排領導嘉賓。
（b） 所邀請的領導和嘉賓有，化作鄉黨委書記、化作鄉鄉長和各副鄉長（此處由鄉政府決定），愛心納雍負責人，這次活動的有關愛心人士或贊助商，以及活動指導老師等。媒體包括那用電視臺、貴州民族報、貴州都市報等能邀請到的媒體，若媒體不能親自到場，可以自己寫出新聞稿發給他們。
（c） 開學典禮流程：選擇一到兩位主持人（從我們團隊里面選取，預先寫好相關材料，也可以由鄉政府或者化作中學主持），給大家介紹這次活動的內容及目的，然后領導和嘉賓講話，團隊負責人講話，募捐物品分發。開學典禮結束后，團隊負責人妥善送走相關領導和嘉賓，另外安排人收拾場地。
（d） 下午化作中學正式開展課程（最好為一次勵志演講），分配到其他學校的志愿者趕赴學校，第二天在本校舉行開學典禮，開學典禮與此流程基本相同，下午正式上課。
（2）課程安排
（a）因為支教活動分別在幾所學校進行，為了更高效更具體地組織教學，為了更好地維持教學秩序和團隊管理，為了保障各志愿者及全體學生安全，我們采取“組長-班主任責任制”的管理方法，組長對本組志愿者負責，班主任對本班學生以及任課教師負責。
如前所述，采取大班和小班相結合的教學模式，大班講座時，由組長負責組織安排并做好考勤記錄，組織學生提問，其他志愿者維持學生秩序，參與課堂氣氛建設。講座結束后講演者與組長以及其他志愿者都要認真做好總結工作，以便于下次更好開展教學。小班上課由班主任組織開展，班主任須管理本班學生考勤、紀律、衛生等日常事務，打造良好的班風班紀，認真組織家訪并做好記錄，負責做好本班工作考評和總結
(b)所開課程如下（課程表見附件）
大班講座：勵志講座 心理健康教育講座 醫學常識講座 法律常識講座
小班活動和課程輔導：趣味數學 趣味英語 詩歌朗誦 詩詞鑒賞手工藝品制作 音樂 學習方法輔導 自我保護教育 體育 團隊協作游戲 演講 趣味歷史舞蹈 美術
（c）審核和總結
教案審核：大班講座的演講稿由隊長和組長進行審核，需提前一天（24小時前）審核通過，小班教案需提前12小時由組長審核通過，也就是說每天中午審核第二天上午的教案，晚上審核第二天下午的教案，審核未通過的，請在兩小時內作出修改和調整，直到審核通過方可開展教學。
總結：
每個志愿者課后做好課后總結，每個班主任做好當天教學總結，每個組于當天晚上8點左右召開總結例會，一方面讓各志愿者進行教學匯報并進行總結，同時安排開展第二天工作，每個組周六召開本周總結大會，匯報和總結本周教學工作開展狀況，認真總結經驗教訓，并向總負責人以及相關領導做匯報，并提出下周工作方案，得到總負責人和有關領導審批后在本校進行開展。
注：以上所有總結材料皆要交給團隊，以便于保管和發到網站，所以最好是電子版。另外，每個志愿者必須保證所寫的東西屬實。
（d）課時安排，大班講座每個志愿者每周2至3次（每次兩節課，），小班志愿者每周18節，如有其它兼職，可以減少課程，班主任和宣傳部減少4節，組長每周10節。
(e)根據班級數、課時數初步計算，除大班講座巡回進行（望鄉政府提供交通工具）需要至少4名志愿者外，每個小學固定需要10名志愿者，中學需要15名志愿者，加上隊長，共計需要40名志愿者。
（3）閉幕式（具體策劃方案待制定）
閉幕式場景布置及活動流程與開幕式大同小異，用于活動總結和成果反饋。順序與開幕式相反，于支教活動結束后先在兩所小學開展，第二天共同在化作中學集合，舉行總閉幕式。妥善處理好各種支教事宜后，各志愿者統一租車到貴陽，由此結束此次支教全過程。
3、宣傳工作
由宣傳部負責新聞采寫，網站維護和更新，微博、博客更新，邀請媒體并向有要求的媒體供稿，做好調研工作，團隊工作記錄，宣傳團隊文化。團隊3人左右，每組2—3人，可兼任。
五、安全
安全問題是本次支教活動中最大的問題，包括志愿者安全和學生安全，故在此單獨提出來，以示強調。
1、 志愿者安全
（1） 在培訓期間，我們就會貫徹安全教育，讓各志愿者了解當地地形氣候人文等各方面條件，并有的放矢地做好更多方面準備，（具體個人需要帶的物品請看附件《個人所帶物品清單》）。
（2） 其次我們要讓每個志愿者充分掌握我們的《安全管理條例》（見附表）之后，在后面簽上自己的名字，以保證必須遵守
（3） 志愿者內部必須保持團結合作，若有外界人員進入騷擾志愿者及影響支教活動的，請當地學校、鄉政府和派出所協助
（4） 志愿者必須謙和有禮，與當地居民保持良好的溝通，在少數民族地區必須尊重少數民族風俗習慣（風俗習慣見附件）。
（5） 必須服從團隊管理和分配，必須保證全程參加支教活動。
（6） 支教期間如有志愿者違反法律法規的，送交當地公安機關處置，若違反《安全管理條例》情節嚴重的，經志愿者一致同意后，取消志愿者和教學資格，妥善送其返?；蚧丶?。
注：具體各條參見附件《安全管理條例》
2、學生安全
（1） 學校放假之前，由學校通知我們的開學時間，并提供學生的名單和聯系方式，開學典禮之前必須做好學生接管工作。
（2） 各班主任每天做好考勤工作，保證沒有學生隨便走動，隨意曠課早退。
（3） 每天安排2名志愿者執勤，管理學生安全和處理學生安全問題（如沖突、打架、斗毆等惡）
（4） 定期家訪，學問學生學習情況的同時，充分了解學生的上課情況，盡量排除一些安全隱患。
（5） 學生安全問題希望得到學校和鄉政府的協助，以加強保障。
六、活動的可行性分析
1、客觀方面：
（1）近年來，國家加大了對西南地區的教育投入，不斷推動少數民族地區的發展，大力倡導大學生志愿支援山區建設。這為我們支教活動的開展營造了一個良好的大環境。
（2）通過踩點調研，我們已經大致熟悉了當地的自然環境和人文環境，這有利于我們活動的順利開展。
（3）通過聯系溝通，我們加強了與當地的友好關系，得到當地學校和學生的一致歡迎。
2、主觀方面：
（1）充分的準備。從本學期的5月開始，我們就已經開始著手準備此次活動，每一個細節都做了周密的計劃和安排。
（2）寶貴的經驗。在活動前期，我們團隊已經與其他支教優秀團隊進行了經驗交流，并進行了初步的踩點調研，這為此次活動積累了寶貴的經驗。
（3）保證優秀的隊伍。我們“山的那邊·青年志愿者愛心支教協會”支教隊的每個成員都將經過了篩選、面試和培訓，從知識、能力到素質都會有嚴格的要求。團隊成員不僅要有著強烈的責任感和團隊意識，更有吃苦耐勞的決心。
七、項目后續工作
1、支教結束后，召開總結大會，整理每個團隊成員的教案、支教報告、心得及問題反映，為下期活動提供經驗。
2、整理筆記、照片及錄相，制作支教海報、PPT及視頻，進一步豐富我們的支教博客。通過網絡宣傳，讓更多的人了解和關注貧困山區教育發展情況。
3、整理支教活動情況，并把項目成果反饋給學校、鄉政府以及相關組織和人士。
八、考核制度
對參與支教的所有成員由當地政府頒發社會實踐證明，表現優秀者頒發“山的那邊·青年志愿者愛心支教協會”優秀志愿者證書
九、注意事項
（1）出發之前，團隊成員應準備好需要攜帶的東西，不能夠因為自己的拖拉、馬虎影響項目的整體進程。
（2）團隊成員必須嚴格遵守《團隊內部管理制度》（詳情見附件），要有組織紀律性。
（3）團隊的所有花費應該在經費預算的基礎之上本著節約的原則進行，嚴禁鋪張浪費。
（4）對于教學過程要戒驕戒躁，用冷靜、耐心的態度來解決過程當中可能遇到的問題。
（5）對于當地學生和團隊成員的安全問題一定要重視，嚴格落實安全保障制度。
附件1
“山的那邊·青年志愿者愛心支教協會”組織結構
一、前期活動準備時的結構
因為“山的那邊·青年志愿者愛心支教協會”初步成立，各方面還有待于完善，志愿者地域過于分散，為了便于開展工作，在管理層次與跨度適當原則、有效控制原則、責權統一原則和經濟原則指導下，特別設立“團隊協作、隊長負責”制度。團隊組織結構如下：
各部門職責
隊長：負責提交工作報告，草擬會內文稿、工作計劃，管理文檔、會員檔案，組織例會，協調各部工作及日常財務管理等工作，與政府、校方以及贊助企業進行聯絡，簽署各類重要協議。
活動策劃：負責整個活動的整體規劃，領導每一個子活動的規劃和策劃。
活動執行：負責組織安排各項活動。
募捐部：負責組織各地志愿者開展募捐活動，為我們的支教活動募集到更多資金和物資。
外聯部：負責對外爭取贊助，負責加強各地志愿者的溝通，傳遞各地志愿者的相關信息，與媒體聯系。
宣傳部：網站制作與維護，微博管理，新聞采寫，宣傳我們的團隊文化和活動。
財務：列出團隊財務預算，個人支教開支預算，支教生活用品清單，以及財務出納、會計
各地負責人：加強與總部聯系，負責組織開展本地各項活動。（注：各地負責人有充分自主性，提議得到大家認同后，可以單獨策劃并獨立開展活動）
二、支教期間的領導組織結構
因為支教活動分別在幾所學校進行，為了更高效更具體地組織教學，為了更好地維持教學秩序和團隊管理，為了保障各志愿者及全體學生安全，我們采取“組長-班主任責任制”的管理方法，組長對本組志愿者負責，班主任對本班學生以及任課教師負責。組織結構如下：
隊長：負責協調整個團隊工作，與當地政府、校方以及贊助企業保持溝通，負責召開團隊例會，進行工作安排和總結，負責提交工作報告，草擬會內文稿、工作計劃，管理文檔、會員檔案，組織例會，協調各部工作及日常財務管理等工作。
組長：負責組織管理本組日常工作，組織開展教學及各類活動，負責考勤、考核、審查教案、監督教學，負責召開小組例會，做好小組工作安排和總結
班主任：管理本班學生考勤、紀律、衛生等日常事務，打造良好的班風班紀，認真組織家訪并做好記錄，負責做好本班工作考評和總結
另設財務處：負責財務預算、結算，各項收入、開支記錄?？杉嫒?/p>
宣傳部：新聞攝影、采寫，網站宣傳和維護，微博宣傳，團隊工作記錄，宣傳團隊文化。團隊3人左右，每組2—5人，可兼任
具體人員有待進一步考定，希望大家根據自身實際條件提出申請。
正式組織成立后
我們正在策劃成立一個正式公益組織，正式組織成立后結構會比較完整，部門會比較完善，具體各地各部門負責人我們會通過三個方面加以考定：
1、 公開招募
2、 根據前期工作狀況評選
3、 志愿者自己提出申請
附件2
“山的那邊·青年志愿者愛心支教協會”團隊管理章程
第一章 總則
第一條 本著“走進山區 服務山區”的精神，保護支教團隊成員在各項支教活動中的人身財產權利，充分發揚大學生的優良傳統和文明禮儀，維持團隊內部的有效紀律，制定本章程。
第二條 本章程適用于支教團隊所有成員。于支教團隊成立之日起生效。
第二章 權利
第一條 支教團隊所有成員有權利詳細了解實踐活動的各項安排，有權利提出更多的創意以及不同意見，供集體會議審議。
第二條 支教團隊所有成員有權利詳細了解支教團的各項收入和開支，有權利提出審議并在實踐活動結束后幫助審計和復審。
第三條 支教團隊所有成員在支教團隊集體會議中享有平等投票權。
第四條 支教團隊所有成員有權利參加與自己有關的各項活動。
第三章 紀律
第一條 支教團隊成員必須認真準備自己的教學內容，做好自己教學、調研工作，并在規定時間前上交支教科目的文本內容、課時給負責的同學。
第二條 支教團隊成員必須明確自己的分工，完成自己分配到的工作任務。
第三條 支教團隊成員必須在每天晚上8點按時參加團隊總結會議，無故不得缺席。
第四條 支教團隊成員必須每天寫一份當天活動工作的總結和心得，上交給負責活動總結的同學?；顒咏Y束后要求每人寫一份本次活動的實踐報告，上交給隊長做最后的團隊總結。
第五條 支教團隊所有成員必須結伴出行。原則上不得單獨出行，確有必要的，須向隊長申請，說明大致歸隊時間，經過其他大多數成員同意后方可出行，行程中必須保持手機開機，能和其他隊員保持有效聯系。
第六條 支教團隊所有成員統一食宿。不得隨意食用沒有安全保障的食物和水。
第七條 支教團隊所有成員必須嚴格遵守作息時間。臨時安排的，盡量不影響實踐活動的進度，盡量不影響自己的睡眠。
第八條 支教團隊所有成員在校外活動中必須嚴格遵守法律法規，不得有任何違法行為。
第九條 支教團隊所有成員在校外活動中必須文明禮貌，不得與團內成員或社會人員爭吵、謾罵、互毆等嚴重有損江南大學及其學生形象的行為。
第十條 支教團隊所有成員在校外活動中必須尊重當地的風俗習慣，不得與當地人民發生沖突。
第十一條 支教團所有成員在所有校外活動中，不得擾民，不得干涉各地事件，不得涉及當地政治問題和糾紛。
第十二條 禁止吸煙喝酒以及參與賭博。
第十三條 支教期間不得有穿短褲、短裙、拖鞋、奇裝異服等，隊員之間不得有過于親昵的行為動作。
第四章 安全
第一條 支教團隊成員出發之前必須仔細閱讀團隊安全預案，參加團隊安全知識培訓。
第二條 支教團隊成員在活動中保持手機開機，并確保話費充裕，存有隊長、當地政府負責人的手機號碼，出現緊急情況時立即向隊長或當地負責人尋求幫助。
第三條 支教團隊所有成員必須嚴格保護自己及其其他成員的人身財產安全。
第四條 支教團出行中如遇意外事件，無法完成支教的全部或部分活動，應立即召開集體會議，討論改變計劃或取消實踐活動。
第五章 處分
第一條 支教團隊所有成員必須嚴格遵守中華人民共和國各項法律法規以及各省、自治區、直轄市行政法規、條例。如有嚴重違法犯罪行為的，送交當地司法機關處理。
第二條 支教團隊所有成員必須嚴格遵守本章程規定。如有違反本章程行為的，以教育改正為主。如有違反本章程行為，情節嚴重的，在集體會議上提出批評、警告直至開除成員資格處分。
第三條 開除成員資格必須由全體成員集體會議審議，經三分之二以上成員通過后，開除成員資格。
第四條 被開除資格的成員不再享有支教團隊的各項權利，并應按照有關規定，及時地、安全地返家或返校
附件三
“山的那邊?青年志愿者支教協會”課程安排總體規劃及要求
一、 教學背景
1、 當地壞境：畢節市化作鄉發達嘎村、倮都村內多為老人婦女和小孩，青壯年多在外省打工，留守兒童居多。居民大都種玉米和土豆，發大嘎還有水稻種植。我們本次到服務地時值孩子們暑期，家長要在田間勞作，無暇照顧小孩。
2、 學校教學條件：
（1） 學校周邊及學校環境：
a、 學校位于山間，當地居民居住較為分散，孩子們來校讀書很辛苦；
b、 學校門口就是村里的主要交通道路，坡度很大且有很大彎度，安全隱患一直存在；
c、 學校教學樓破舊，教室很小，光線明顯不足；
d、 教室得桌椅十分破舊；
e、 校內操場面積很小，體育設施僅有一個破了的籃球架，無其它課外活動設備、設施，體育器材幾乎沒有。
（2） 教師、教學設施情況：
a、 學校教師數量較少，但學生是一到六年級都有，只能一師多職；
b、 學校沒有多媒體及其他教學設備，教學設施十分簡陋。
（3） 學生情況：
a、 孩子們渴望知識、積極好學、樂觀開朗、活潑好動；
b、 孩子們有著豐富的興趣愛好；
c、 孩子們英語學習存在一定問題；
d、 孩子們學習習慣有待于提高。
e、 學生普通話有嚴重的地方口音，有些同學甚至不會說普通話；
二．針對2012年暑假青年志愿者的支教活動內容，總體上分四個部分來著手。
1．有序的教學活動
2．豐富的課外活動
3．定期開展講座
4．進行家訪，和家長進行溝通。
各部分的具體要求如下；
1. 對于教學活動的開展問題，
a．要以書本知識為指導材料，在對學生進行授課之前，要求對全書進行深入的宏觀的把握，科任老師必須認真做好上課準備，要根據教學大綱的要求寫好備課本，列出每節課所要教授的主要內容，上課期間一律用普通話，每一次授課結束，都要對其進行總結，以課后評價的方式做好記錄，組長要定期進行檢查，開展工作總結會議。
b．對學生進行書本的講解過程中，針對以往大多數老師為滿足學校的要求所采用的應試教育，我們應該主要采取個別教學制，進行啟發式教學，發掘每個學生的優點，并對其進行引導，做到因材施教，讓他們能充分發揮自己的所長，讓他們知道成績好固然重要，可是成績并不是評價一個學生好壞的唯一指標，
c．團隊工作人員應該有清楚的認識，我們的支教并不是帶給他們多少書本知識，而是讓他們有較為正確的人生觀，學習觀，是為了開闊他們的視野，讓他們提早認識這個世界，也發現自我的人生價值。
2．課外活動的開展。
對于大多數中小學生而言，知識的獲得主要有兩個途徑，課堂上知識的積累和課外的經驗學習。這兩點并不是孤立的，很多實際的操作都離不開理論的指導，而在操作的過程中又會帶來新的知識的學習，另一方面，由于升學，考試，學校要求等諸多因素，很多學生有怕學，厭學情緒，因此，通過開展課外活動，要讓他們體會到學習是一種樂趣，考慮到團隊中有音樂，美術方面專業的志愿者，可以定期開展唱歌、繪畫、朗誦等比賽，由于我們開展的募捐活動，和團隊自備的一些體育器材，還可以通過各種體育比賽，來豐富學生的課外活動。
3. 對于講座的開展
不同年齡段的學生心理發展水平不一樣，例如，對于小學生而言，他們的形象思維仍占主導，邏輯思維很不發達，很難理解抽象的概念，因此，在開展講座的時候，要充分考慮演講內容的深度，最好抽象的理論要有具體事物來支撐，讓他們既能清楚的理解，又能有所啟發。對于演講的主要內容，要求以勵志為主，由于我們有醫學，法學、心理學等方面專業的志愿者，因此，可以適當對這些方面開展講座。
4．家訪及要求
研究表明，中小學生心理健康狀況與家庭環境特征之間存在一定關系,改善家庭關系可能增進中小學生的心理健康，而學生的發展與心理成正相關。對于大多數中小學生而言，最顯著的特征是；她們對老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件信任老師，他們對老師的信任超過對家長的信任，因此，父母是孩子最初的老師，但教師對孩子產生的影響更為深遠，由于教師這個角色的重要性，進行家訪，和家長進行溝通顯得非常必要。為了家訪的有效性，在此特作以下要求；
a． 每個班指定一名志愿者（即班主任）負責，其他科任教師協助，家訪時必須由組長帶隊或得到組長批準后結伴而行。
b．家訪前要先對每個學生進行摸底，清楚的了解每個學生的具體情況并作相應的記錄，然后交到團隊有關負責人那里審查，通過后方能進行家訪。
c．在和學生家長進行交流時要文明禮貌，對家長提到的學生情況做好相關記錄，家訪結束后由負責人把資料整理好后上交團隊總負責人。
四、 效果預想
通過與農村孩子一起度過一個月的假期時光，盡力去培養他們的學習興趣，給山區孩子輔導學習，使他們樹立夢想與奮斗的信念，同時我們還與他們進行情感交流，幫助解決他們在生活與學習上面的問題，我們在教學的過程中還會進行素質拓展活動，培養孩子們的團隊合作意識，培養孩子們的興趣愛好，使他們找到自己的興趣所在，豐富孩子們的課余生活，給孩子們帶去大山外的世界，讓他們認識自己、了解自己，讓他們知道自己將來想要什么和怎么去做以及怎么去實現自己的目標。在支教活動之余，我們會去關注一些留守老人，還會對當地的教育資源的缺陷等方面的問題進行了解，與當地達成長期的幫扶模式。
附件四
志愿者個人所需物品
1、自帶生活用品，如臉帕、洗發水、牙刷、牙膏、水杯、拖鞋、香皂、肥皂等，最好帶上防曬防雨用品。
2、要準備2——3套換洗衣服，包括長袖衣服，以及一些個人特殊物品。（短褲要過膝蓋，勿帶高跟鞋、透明狀、低胸衣服）
3、有條件的志愿者請帶上相機、筆記本電腦、電插板、中性筆、軟抄等設備，以及一些學生文具用品和課外書籍
4、課程設置有特殊要求的，請提前自備工具。
5、夏季炎熱，蚊蟲較多，易中暑，需提前備藥。
常用藥品：蘆薈膠（燒傷、燙傷、曬傷）、藿香正氣液（水）、清涼油（風油精）、體溫計草珊瑚含片、金嗓子含片、西瓜霜含片、復方甘草片（咽喉不適），撲爾敏（暈車用、還可抗過敏），云南白藥（止血），，瀉痢停（治腹瀉），VC銀翹片、板藍根片（防治感冒），百服寧、易服芬（退燒），紅花油、斧標油（扭傷），季德勝蛇藥片（亦可治療蜂蟄傷，可內服、外用）創可貼
