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班級量化管理細則范文1
一．遲到、早退、曠課等情況
1．遲到一人次扣0.1分，早退一人次扣1分，曠課一人次扣2分。
2．上體育課遲到、早退一人次扣1分，曠課扣2分。
3．上音樂課、微機課、實驗課等課程，遲到扣1分，曠課扣2分，上課不守紀律扣1分，破壞公物扣1-5分。
4．每出現一人次被隨意攆出教室現象扣1分。
5．體育課不穿運動服，而穿皮鞋、高跟鞋、涼鞋、佩帶不必要的飾品等，每出現一人次扣1分；不給老師請假，隨意出操場上廁所、去商店、上街道買東西、打電話、與外界聯系等，每出現一人次扣1-2分；翻墻外跑1人次扣1-5分。
6．放學后不及時回家，六點以后還無故不離開學校，每出現一人次扣1分。
二．集會時的出勤及紀律等情況
1．全班不按時集合扣1分；
2．雖按時集合但吵吵嚷嚷遲遲靜不下來扣0.5分；
3．集合后仍有講話聲，每發現一人次扣1分；出操場隊伍不整齊，進樓、上樓有擁擠現象扣1-5分；
4．會上說話或打鬧一人次扣0.1分；
5．不專心聽報告，隨便看書的一人次扣0.1分；
6．周一升旗時，每出現一人次講話（初一、初二不佩帶紅領巾）、不穿校服（運動衣）、班主任不進隊伍管理等等現象者扣1分。
三．服飾與公物保護等情況
1．男生留長發，女生燙發一人次扣0.1分；
2．有染發現象者，一人次扣1分；
3．有奇裝異服現象者，一人次扣0.1分；
4．佩戴與中學生行為規范要求不符的如十字架、護身符之類的項鏈、手飾、服飾等等，每出現一人次扣0.1分。
5．在黑板、布告欄等處涂抹亂畫一人次扣0.2分；
6．在課桌及室內外墻壁上涂抹亂畫一人次扣0.5分；
7．踢門、砸門或踢墻一人次扣0.2分；
8．用勞動工具打鬧一人次扣0.2分；
9．損壞學校一草一木一人次扣0.5分；
10．損壞教室實驗儀器一人次扣0.5分；
11．電燈、風扇和水龍頭常開不關扣0.2分；
12．教室門窗不按時關鎖一人次扣0.2分；
13．浪費糧食一人次扣0.2分；
14．打壞一塊玻璃一人次扣0.5分；
15．隨便亂擰暖氣閥一人次扣0.2分；
16．在教室或走廊內打球，且把球踢到墻壁上或門窗上一次扣0.5分；
17．隨便卸掉日光燈上的啟動器一人次或丟失一個啟動電器扣0.2分；
18．丟失水桶簸箕一次扣0.5分。
四．早操與眼保操情況
1．進教室后不是認真看書、讀書、寫作業，而是說閑話、打鬧、甚至抄襲他人作業者，出現一人次扣一分。
2．按規定早晨留人值日打掃衛生時，教室2人，清潔區3人，若無故超出一人次扣1分。
3．早操時樓前集合不快速、整齊，不數不夠，不是排隊整齊帶進操場者扣1-5分；
4．早操前10分鐘班主任不到位組織學生者，扣1分；
5．早操集體遲到者扣1-5分；
6．站位不準確、注意力不集中，每出現一人次扣1分；
7．做操不認真、動作無力、懶散者，每出現一人次扣1分；
8．班主任僅站在隊伍后，不進隊監督管理者扣1分；
9．隊伍中出現講話，戲鬧現象，每發現一人次扣1分；
10．全班5人以上被留下受批評者扣1-10分。
11．做眼操時有一人次睜眼不做或不認真做扣0.1分；
12．眼操操無人管理，紀律較亂扣1-2分；
班級量化管理細則范文2
什么樣的量化管理才是最好的？
有一位班主任為了說明量化管理的效力，講了這樣一件事：他們班實行值周班長制，周一至周五都有班干部負責記錄班級學生違紀情況，并進行量化賦分。有一次學校調休，把周三的課調到了周日上，那一天學生不知道應該由誰來記錄違紀，結果教室里就亂成一鍋粥。當班主任明確了由周三值周的班干部負責記錄違紀情況時，教室里瞬間變得井然有序。由此，這位班主任便得出一個結論――量化管理是個寶。在我看來，他講的這件事恰恰需要我們去思考這樣一個問題：什么樣的量化管理才是最好的？
在教育實踐中，確實有為數不少的班主任把量化管理當成了約束學生的工具，用一套繁瑣的數據換算方式給學生套上緊箍咒，以便維護教室里的安靜和秩序。而一旦失去了這個緊箍咒，教室就會亂起來，學生就會“瘋”起來，甚至還會變本加厲。其實，量化本身只是一種管理手段而非目的，任何管理的目的都應該是通過某種方式樹立班級正氣，讓學生養成良好的行為習慣。當沒有了量化考核班上仍然能保持良好的秩序，當無人記錄好人好事仍然有很多學生積極做好事……這樣的量化管理，才是真正好的量化管理。我們在借鑒企業思維的量化管理時，必須給這種管理植入教育的味道，讓它符合教育的特征和品質。
量化管理是不是越細越好？
在督導檢查時，我翻看了一份《班級量化管理考評細則》，里面的內容可謂是全面而細致，入校、交作業、上課、課間、做操、集會等等都列入考核項目。其中最吸引我注意的是一些扣分標準：自習課時嚴禁回頭說話，必須保持朝向正前方端坐，腦袋側向九十度說話每次扣1分，轉身一百八十度說話每次扣2分，轉身說話且聲音影響到全班時每次扣3分；全體同學必須保證服從管理，不得與管理人員沖突頂嘴，與值日班長頂嘴一次扣1分，與班長頂嘴一次扣2分，與老師頂嘴一次扣3分，并向老師道歉……這樣的規定還有很多，除了懷疑這些規定是否容易操作外，我更懷疑這樣的細則是不是太過于“精細”？
古語云：“人非圣賢，孰能無過?！备螞r這些半大的孩子。如果一套班級管理制度“細致”到了需要拿“放大鏡”去尋找學生身上的問題，那就不再是學生的問題，而是管理的問題了。這種過細的考評，一是會使管理者疲憊不堪，二是會使學生怨聲載道。任何一種班級管理策略，不可能單靠嚴格細致的條例制度來約束，更多的時候還是要靠其他的諸多要素合力完成。比如，班主任的智慧、教育的藝術、感情的投入等等。
其實，班級量化管理細則的制定宜粗不宜細。規章制度只需要給學生一個方向，告訴他們哪些是應該做的以及怎么去做，哪些是不應該做的以及怎么拒絕。只要學生沒有原則性的錯誤，班主任就應該持一種“小事化了”的心態來對待：學生在課堂上偶爾發呆傻笑，你走過去盯著他也傻笑一回，或許他就會心領神會；如果有人在課堂上交頭接耳，大多通過用眼睛“提醒”就可以解決；至于課間打鬧玩樂之類的行為，完全可以看成是極其正常的事情……對待這種小事，閉上一只眼睛來一個模糊管理，往往比嚴格的量化更有實效，也更具溫情。
量化管理是不是萬能的？
如今，越來越多的班主任將量化管理當成一種常態手段，這就說明班級量化管理是有其實效的。實踐也已經證明，量化是形成規范和習慣的有力手段。但是，量化管理只是很多教育管理手段中的其中一種，它不是萬能的，更不能因此而一勞永逸。
有一位班主任的演講題目是《做一個“懶”班主任》，說的是實行量化管理后，一切都由學生自主管理，自己去不去班里，看不看學生，班級秩序都有條不紊，自己成了一個“無用”的人。有一些班級在量化管理的影響下，班風的確是可以迅速改變很多，甚至會出現班主任出差幾天都不會出大亂子的良好景象（這也是很多優秀班主任經常列舉的成功例子）。這種“美好”之下，班主任切不可把自己“高高掛起”。一方面，量化管理的好處是“見效”快，可以在短期內完成班級秩序的好轉，但持久性不足，常常會因為習慣性“麻木”而失去效力；另一方面，班級管理中還有很多事情是量化管理無法取代的，思想意識上的問題還需要班主任的愛心和智慧來解決。
班級量化管理細則范文3
[關鍵詞]班主任；體育管理；主體作用
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0043-01
高考是人生的分水嶺，也是眾多學校評優選模的風向標。近幾年來，片面追求升學率的現象愈演愈烈，這就使許多文化課教師特別是班主任更加重視文化課的教學，從而導致學校體育活動的開展舉步維艱，學生的身體素質日益下降。作為一名基層體育教育工作者，筆者深感憂慮。怎樣才能使學校體育活動蓬勃開展呢？班主任在學校體育活動中扮演著重要的角色，發揮班主任在學校體育活動中的主體作用尤為重要。總結多年來從事學校體育教學工作的經驗，筆者認為應當從以下幾個方面入手。
一、正確認識和發揮班主任在學校體育活動開展中的重要作用
體育活動是學校教育工作的重要組成部分，開展學校體育活動，需要輻射眾多班級。學生是組成班級的基本單位，而班級管理的主要執行者就是班主任，因此，班主任起著舉足輕重的作用。體育教師遇事要多與班主任協商，認真聽取班主任提出的合理化建h，充分調動班主任的主觀能動性，這樣學校體育活動才能正常開展。
二、積極爭取學校領導的支持
學校的各項教學工作與領導的支持是分不開的，體育教學亦是如此。因此，作為一名體育教師，要經常主動找領導談心、匯報工作，使他們認識到體育活動對學生的身心健康、行為習慣，對班級的凝聚力、學校的精神風貌等方面有著積極的影響，使他們理解和支持體育活動的開展，重視班主任的管理工作，進而影響班主任的認識和態度。通過行政手段在學校建章立制，這樣才能調動班主任在組織班級體育活動中的積極性。
三、體育教師要加強與其他文化課教師的交流
學生不僅要有良好的身體素質，文化課成績的好壞也是高考的關鍵，所以體育教師與文化課教師經常進行交流就成為必然。體育教師要及時了解學生掌握各門文化課的情況，同時把學生的體育課情況及課外訓練表現客觀地反映給文化課教師，還要把了解到的情況向班主任進行及時反饋。這樣，才能確保學生順利升入高一級學校。
四、制定和實施《班級體育活動量化考評細則》
一是要真正發揮《班級體育活動量化考評細則》的最大效能，使它能夠影響學校對班級的考評，能夠充分引起班主任對該項工作的重視。
二是要根據每學期學校體育教學中的重點工作和執行《班級體育活動量化考評細則》中發現的不合理因素，在學期初重新修改制定。
三是要體育教師和班主任協商好關系，體育教師不能因一紙《班級體育活動量化考評細則》就凌駕于班主任之上。
四是要讓班主任監督執行，公開考評結果，增強考評結果的透明度。
班級量化管理細則范文4
關鍵詞：數學課堂；小學生；提高主動性；合作精神
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-272-01
眾所周知，小學六年級畢業生青春萌芽、活潑好動。然而，在學習領域，尤其是數學學習領域，基于各種各樣的因素，我所接這些孩子中的多數卻是沉默、放棄，甚至是自卑的。教學行為方式轉變，對這些數學基礎薄弱、數學興趣很少甚至早已喪失的孩子來說，不啻于一聲驚雷。而采用班級內分小組量化積分的評價策略后，事實證明，學生的自我管理能力、自我控制能力、合作學習以及良性競爭等方面都有良好的表現效果；這也給了我很大的推動力，讓我能更好地幫助他們有效學習，幫助他們在數學的舞臺上盡情地展現自我。
《基礎教育課程改革綱要》提出：“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”“小組量化積分”考核就是根據各學習小組的具體學習情況，在學習、紀律、合作等方面制定出統一的目標和考核標準（即班級學習小組量化評比細則），對小組成員進行定性、定量考核，再將個人考核成績納入小組總成績，并以各學習小組為單位定期進行創先爭優評比激勵的評價過程?！靶〗M量化積分”的評價策略，有效促進了小學數學課堂學習小組的合作互助，并引導學習小組走向良性競爭。
“小組量化積分”策略的實施步驟，關鍵是確定量化積分細則并遵章執行。這是學生數學學習小組的文化建設核心，是學生自我約束、自主管理的準繩。在實際操作中，我的學習小組管理積分激勵嘗試實踐是：每個小組當天的起評分是20分，組員的加分、扣分都直接兌現在小組積分里；每天由值日班長負責積分小結，每周由量化積分專員負責統分評優，前兩名的小組給予約定的激勵獎勵。這樣的積分管理細則，就讓班級里的小組既是紀律上的互相監督小組，更是學習上的互助小組，有效促進了組內的團結互助和組間的良性競爭，極大地調動了班級孩子學習的積極性和主動性。
班級量化管理細則范文5
關鍵詞：民主 平等 和諧 自主管理
如何管理好班級，成為學生的良師益友呢？下面我結合自身實踐，簡單談幾點看法。
談到高中班主任，特別是高三班主任，也許大部分人首先想到的就是嚴肅、操勞，腦海中浮現的形象是“緊繃的臉龐，耷拉的眼皮，好像我們民族所有的苦難都寫在了他的臉上”。其實，和一幫朝氣蓬勃的孩子在一起完全應該同樣的生機盎然，只要你能相信學生，大膽放手，其實孩子們完全可以把自己的班級管理得更好，班主任應該是氣定神閑的指揮官，而不是飛蛾撲火般的救火隊長。當然，要達到這種程度，需要班主任的勇氣、智慧、魅力、執著，但是自主管理一旦成型，當我們能切實感受到班級進步的力量的時候，就真能收獲滿滿的幸福感。
一、要處理好“收與放”的關系暨班主任管理與學生管理的關系。強化學生自主管理，絕不意味著弱化班主任管理。首先要指導班級選出領導核心、中堅力量，并由學生充分討論、明確分工，作為班主任這時候就是交管理權的時候，作為班級領導核心全面詳細地接受班主任的權力，并第一時間履行職責。班級實行學生自主管理，班主任必須切實放手讓每一個學生參與到班級事務的討論與“決策”處理和評價中，但這種“放”是建立在“收”的基礎上，千萬不要把“放手”管理變為放任自流。這個時候班主任只要善于觀察，肯定能發現班級有部分積極分子響應班干部號召，要大力表揚，當然更為重要的是找出后進的典型耐心做好思想工作，穩定情緒，為班干部開展工作創造和諧的環境。班主任要通過深入細致的思想工作，將全班同學的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個目標上，并通過班級目標的確立和班級計劃的制定體現出來。在具體的班級管理中，班主任要當好管理的“參謀”，辯證處理好“放與收”的關系，絕不能不問不聞、任其發展。實現學生的自主管理，不是弱化甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能“高屋建瓴”地把握班級的發展趨勢，避免班級管理隨意化、無秩化，以至于陷入班級管理的誤區。因此班主任要嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導，使班級沿著正確軌道順利發展。
二、要處理好“熱與冷”的關系，也是構建班級自主管理模式中的關系。對學生管理的成功舉措，班主任要熱情表揚，以進一步激發他們工作的更大熱情，發揮他們進一步發展的潛力。對班級干部出現的缺點和過失，班主任要冷靜處理，且不可盲目指責。應該佩服他們的自信和自尊，在引導他們認真分析造成過失的原因基礎上，幫助他們持續改進。同時一定要注意對班干部的培訓，“人的工作也許是最難做的”，讓班干部首先要自律，對他們自身甚至有苛刻的嚴格要求，其次要敢干，關鍵是會干，確定管理班級的目的是為每個學生的成長創造良好環境，切忌簡單粗暴，經過一段時間要跟上民意測驗和民主選舉，不斷優化班干部隊伍。
三、要處理好“遠與近”的關系。班主任對每一個同學必須做到一視同仁，讓民主和平等的觀念深入到每個同學心中。班干部在工作中接觸班主任的機會多，關系容易比較“近”，班主任應該時刻保持冷靜的頭腦，正確對待班干部的得與失，不能依靠主觀判斷，加強對班干部的思想教育也是非常有必要的。普通同學相對于班干部，本來就是比較“遠”的，班主任不能因此更疏遠集體中那些比較沉默的學生，應該盡力調動他們的積極性，使他們早日加入到自我管理、展現自我的隊伍中來，力爭實現全體學生的自我管理。
要通過深入細致的思想工作安排好座次。高中生其實內心特別敏感，特別要求民主平等，既然自主管理，座次就按照身高依次排列，這樣也會讓班級民主氛圍更加濃厚。可劃分小組，分而治之，這個小組既是學習的單位也是紀律、勞動、創優的單位，小組成員以六到八人為宜，讓他們自己選出組長，讓班干部給組長明確的權力、責任，班主任要對小組長進行培訓，培養責任感，搞好團結，協同作戰，積極主動地帶領全組做好班級工作。
班級量化管理細則范文6
一、發揮“教書育人、管理育人、服務育人”德育網絡功能，營造有利于學生身心健康發展的環境。
1、加強德育骨干隊伍建設，特別重視對班主任的培訓，提高班主任的業務水平。
部建立了以部長為組長的德育工作領導小組，并充分發揮指導作用。在德育工作中，正、副部長，科組長，正、副班主任是實施德育工作的主力軍。其中班主任在德育中占有很重要的位置，所以班主任自身素質的提高，是提高德育整體效果的重要保障。
本學期部開展了“三個會”，一是班主任組織好班的主題班會；二是每周進行一次班主任會議，各班主任對自班作一個簡單的工作總結，并進行心得交流；三是組織好本學期的家長會。本學期開展主題班會觀摩活動中，讓班主任在實踐中互學互進，共同提高。每周舉行班主任會議，思想匯報專題組織班主任學習政策法規、素質教育理論、班級管理知識，互相學習，共同研究，共同提高。同時，針對班主任特點和班級的不同情況，對班主任的教育理念、管理方法、工作技巧等進行指導，
切實解決班主任工作中的實際困難。通過學習、經驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力；對于一些初任班主任的，則采用"幫、扶、帶"的方式，以使他們盡快勝任班主任工作。一個學期來，我還加大對班主任及班級管理工作的考核力度，完善了一整套詳細的考核方案，收到了較好的管理效果，發揮了各位班主任的工作熱情及積極性。
2、進一步建立和健全了德育工作制度。
我部不斷完善行之有效的德育工作制度，堅持每個月至少召開一次部會，開展“文明守紀班集體”評比制度、積極參加學?；顒印盃幭冗M”獎勵制度等。認真落實學校各項規章制度，完善管理體制和考核制度，根據部的實際情況制定《部班級量化考核細則》、《部班主任量化考核細則》、《部值日教師職責》、《部學生紀律管理規定》、《部學生自主管理制度》等管理制度，組織教師、學生學習各項細則。規范好本部班級管理、學生日常行為規范等，學生實行德育量化，各班德育量化工作落到實處，以使德育工作經?；?、制度化，收到了良好的效果。
3、全方位、多渠道育人，強抓學生的養成教育。
（1）管理育人
本學期，在學校量化考核基礎上，結合我部的實際情況，制訂《部班級量化考核完善細則》，更充實了班主任工作，使我部德育工作更加規范化。目的是培養學生良好的行為習慣。對學生每天的行為有儀表、出勤、衛生、課間操、眼保健操、單車擺放、課堂紀律、課間紀律、公物保護等日常管理工作，值日教師、部學生分會每天分階段負
責巡視檢查，并將檢查結果及時反饋給班主任。通過一系列措施落實“班級常規考核”，學生們從“上好一堂課，做好一節操，掃好一次地”做起，逐漸養成良好習慣。
學生在接受管理的同時，也參與學校管理，加強自我管理，培養主人翁意識。如部學生分會進行了日常的管理監督評比，讓學生在自我和互相管理中受到教育，不斷完善自我。
（2）教書育人
課堂上教師嚴格要求，積極引導，發揮學生的主體作用，充分運用現代教學手段，激發學生的學習興趣。培養學生良好的學習習慣、思維品質、競爭意識和合作精神。
（3）活動育人
班級教育活動是部德育工作的重心，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。班級教育在學校統一領導下，以班會課為主陣地，采取靈活多樣的教育形式，開展系列教育活動，有針對性地解決學生中存在的問題。班級常規教育以落實“班級常規量化考核”為主要內容，促進學生良好習慣的養成；以學生為主體，召開主題班會、出黑板報、班容班貌的建設等，學生在這些活動中提高了自我教育能力；以班級為單位參加學校組織各項活動，如校運會、文藝匯演、籃球賽、各種技能競賽等，各班振奮精神，競相展示風采，增強了班集體的凝聚力，促進了良好班風的形成。
本學期，部組織了一系列的活動：如開展了以爸爸泄餿儻夜餿伲我為職中爭光榮”、“先成人后成才”、“做一個文明守紀的好公民”等為主題的系列主題班會；“專業特色班容建設”等活動，讓學生更加了解自己所學專業，組織學生外出實習，培養了學生的社會活動能力，協調能力，社會的適應能力；組織學生定期觀看教育片；召開家長會，努力營造學校、家庭、社會共同教育的氛圍。
通過一系列教育活動，學生思想道德素質有了明顯的提高，精神風貌有了很大改觀，學生良好的行為習慣正在養成，初步形成了校園整潔、環境優美、學生舉止文明，各項工作井然有序的局面。尤其令人欣慰的是，在全體師生的努力下，我部素質教育碩果累累，各班踴躍出很多好人好事。
二、采取多種方法溝通、協調家庭教育與學校教育。
我部非常重視家庭教育工作，要求班主任及時家訪、電訪，也要求學生家長定時打電話給孩子的班主任及時了解其孩子在校情況，使學校教育和家庭教育步調一致。從而針對性對學生進行教育。例如，在本學期期中考試后的家長會上，我們向家長介紹學生基本情況、學校發展規劃及對學生的要求和對家長的希望。希望家長和學校密切配合，用正確的方法教育好孩子。為了提高家庭教育效果，轉變家長中存在的不正確的教育思想和教育方法。使家庭教育和學校教育保持一致，為學生營造良好的家庭教育、學校教育環境，共同培養學生成才。
三、今后部德育工作的努力方向：
1、對學生的安全教育長抓不懈，特別是自我安全防范和自救意識的教育。
2、樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共
同教育培養學生自覺遵守《中學生日常行為規范》和學校各項規章制度。以嚴要求、高標準加強學生的組織紀律。
