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裝修公司社會實踐范文1
1、擴充了《民法通則》第130條的共同侵權責任理論，填補了共同危險行為。
2、違反未盡安全保障義務的侵權行為，創立了補充責任。
3、明確了教育機構對學生傷害事故為違反法定義務的過錯責任，而不具有監護義務責任。教育部《學生傷害事故處理辦法》本身只是一個規章，在民事損害賠償糾紛案件中本不能適用，而今司法解釋對教育機構責任性質作了界定，實質是將有關學生傷害事故進行了規范化，具有直接的審判實踐性與可操作性。
4、明確規定了法人或其他組織責任、雇主責任、定作人指示過失責任、義務幫工的損害賠償責任、物件致人損害責任、制止侵權的補償責任等。
5、工傷事故責任。明確了在發生工傷事故后，請求用人單位承擔民事賠償責任的，應當告知按《工傷保險條例》的規定處理。并不能再通過民事訴訟獲得雙重賠償，實際上是將工傷排除到一般民事損害賠償之外，以社會保障系統或未參保企業、單位來承擔賠償，這樣作法對勞動者十分有利。另外，因第三人的侵權行為造成的，第三人仍應當承擔賠償責任。
二、理論與初實踐相結合，推動了侵權行為理論研究和發展
1、共同危險行為的理論：《民法通則》只規定了共同侵權行為，而沒有關于共同危險行為的規定，對于實踐中的共同危險行為無法確定侵權責任。司法實踐中首先采納了部分學者的意見，依據共同危險行為規則，解決了審判實際上的具體需要。
2、定作人指示過失責任的理論：司法解釋充分考慮到審判實踐的需要，如在家庭裝修中，如果一個工人在噴刷屋頂時從木梯上摔下受傷，是房主（定作人）承擔責任，還是由裝修公司（承攬人）承擔責任呢。司法解釋接受了定作人指示過失責任學說和規則，并對定作人指示的范圍也作了一些擴充。
3、物件致害責任的理論：對此，理論上長期有不同見解，即是采用普通的民事賠償責任，還是屬于國家賠償責任，但在實際審判實踐毫不猶豫的采用了前者，也就是讓民間賠償，而不由國家賠償，這點實質上有失公正。司法解釋貫徹了這種觀點，這也反映出我國司法解釋弱點以及對于審判實務的依賴。
4、未盡安全保障義務的補充責任的理論。對于社會活動安全注意義務，各國立法上或案例上很早就也成為普通、普遍的規則，而我國法學界長期以來也進行經過多次理論宣傳，但始終沒有采用，司法解釋對安全保障義務的范圍和違反義務時的責任界限進行了界定。新晨
從上可以看出：法釋[2003]20號司法解釋具有較強的理論性，這點應在實踐別加以注意與重視。
三、統一了全國法院對生命權、健康權和身體權司法保護的規則和方法
法釋[2003]20號司法解釋在前面的《關于審理觸電人身損害賠償案件若干問題的解釋》的基礎上，將內容不統
一、法律之間的沖突、法律之間不同要求的具體規則和方法等方面進行了集中與綜合，基本上統一了，至少對理論上、實踐中一致的方面進行劃一，使其成為一個統一的、普遍適用的司法解釋。
四、對今后完善人身損害賠償法律制度、制定我國民法典起到了嘗試與借鑒的作用。
裝修公司社會實踐范文2
29日一大早和父親在外面吃過早飯后，我揣著自己僅有的身份證和學生證，開始了我人生中的第一次求職。
雖然在電視上看過人家應聘，心里也作好了被打擊的準備，可畢竟是第一次，站在應聘單位的門外還是緊張的打起了退膛鼓。一直在一旁的父親看出了我的心思，說道：“要不我去幫你問問，看看人家要不要人，你再進去?！薄安弧挥昧?，我自己去問，不行我再換一家，你……你還是先回家吧?！蔽揖芙^了父親的“幫助”，因為我知道，從小到大我一直都生活在父母的扶助中，現在的我如果不邁出這獨立的第一步，那么這次應聘將失去意義，即使得到這份工作，對我來說也沒什么實質性的收獲，因為我已輸在了起跑線上。待父親轉身離開后，我穩了穩自己的心緒，深呼吸，帶著忐忑不安的心情走進了艾帝爾裝飾公司的大門……
半個多小時過后。
“成功了！”我帶著難以掩飾的欣喜走了出來，因為急著想把這個好消息告訴家人，回家的腳步也顯得輕快了許多，可沒想到一抬頭，發現父親就在不遠處的拐角處等著我。原來，他這既是監督我（怕我半路落跑）又是關心我（怕我遭受打擊），頓時體會了父親的一片良苦用心。在確定我這次單獨應聘成功后，他也只淡淡的對我說了一句：“看來真的是長大了?！笔茄剑驮谶@一刻我發現自己真的長大了，不再是那個什么事情都要等父母安排妥當了再去做的小孩子了。這又不禁有讓我想起剛才臨離開公司，經理退還我學生證時對我說的話：“我之所以錄用你，是因為我欣賞你的就業危機意識和這種敢于單獨到社會里推銷自己的勇氣，對于你這樣一個剛上大一的女孩子來說，能做到這兩點是很不容易的。”想到這里，再一次慶幸自己之前沒讓父親為自己去打探，否則，這份工作說不定就丟了，而我也少了一次考驗自己信心和勇氣的機會。
當天下午2：00我準時來到公司，和辦公室的同事打過招呼后，見大家都在忙自己的事情，我就找了兩本書關于家居專修基本常識的書看，因為上午和經理商量過，由于我的能力和時間有限，一些復雜和長期的工作我也不能做，于是就安排我每天早上做一下辦公室（包括衛生間）的清潔工作，以及簡單的客戶接待工作，其它時間就自己看書學習或看別的同事如何制作電腦效果圖。而要作到接待客戶時能應付一般的提問就必須先增加自己這方面的知識，于是決定先看看書熟悉一下。我拿著書翻翻看看，不知不覺已經快5：00了，這時一直在外面忙的經理回來了，見我書快看完了就說到：“快看完了啊，速度挺快的嘛，看的怎么樣了？看完了我要檢查的，你要能復述出來才行?！薄鞍。?？”我心里不禁一驚：怎么辦呀，我翻的太馬虎了，復述恐怕……經理沒理會我的驚訝去忙自己的事情了。這時我才知道，經理這么說一方面是要考驗我的學習吸收能力，一方面是要求我不管做什么事情都一定要認真仔細，看書同樣如此，決不能走馬觀花，要對自己負責。尤其是一些看上去不起眼的小事，更是不能馬虎的，正所謂：細節決定成敗。而讓我深切體會這一道理的是第二天的清掃工作。
一直都認為打掃衛生是個再簡單不過的工作，家里的清潔工作我也只是偶爾做做，覺得沒什么大不了的?？蛇@次的清潔工作，讓我改變了對清潔的看法。把辦公室的衛生做完之后，我開始了衛生間的清潔工作，把地板上的水漬掃干凈以后，擦了墻壁與鏡子，看看沒什么要弄的了，準備出去看書了，忽然想起了“細節決定成敗”：既然我是出來鍛煉的，就要得到老板的認同才行，而像我這樣的清潔工作誰能做，怎樣才能讓我的工作更出色？就是更細致的清潔！從新審視了整個衛生間，我發現自己之前的工作的確是不夠徹底的：墻上的瓷磚上還有星星點點的小水漬和污垢，洗漱臺下面也有不少灰塵，而問題最嚴重的還是便池上的污垢?？吹健叭蝿铡边€如此“艱巨”，我就脫去外套準備來大干一場，瓷磚和洗漱臺已經弄干凈了，就差便池了。說句實話，在自己家里我還沒刷過廁所呢，但為了工作我決定“犧牲”了，還好廁所里沒有什么異味，但心里還是有點不舒服，面對一些頑固的污漬，我也顧不上衣服會濺到污水，拿著刷子就使勁的刷，不覺間時間就已經過去了兩個小時，看著被自己打掃的整潔一新的衛生間，忘記了酸痛的胳膊和鞋子上的水漬。雖然這件是并沒有被經理注意到，但我自己卻有了收獲，那就是對“細節決定成敗”更深層的理解：人與人之間在智力和體力上的差異并不是想象中的那么大，很多小事，一個人能做，另外一個人也能做，只是做出來的效果不一樣，往往是一些細節上的工夫，決定著事情完成的質量。
（二）實踐前———思考
*年年1月27日，學校正式放假。
經過一天的休整，當剛回到家時的興奮與愜意漸漸淡去，我回想了一下自己這半年的大學生活，雖然在學校里的生活平靜而快樂，可我卻看到了“危機”———就業危機。在大學這個相對自由的天地里，同學們都在努力的通過各種機會來磨礪和充實自己，希望能多學習一些東西對自己將來走進社會有所幫助。然而，大學只是一個溝通校園與社會的橋梁，是我們步入社會前繼續充實自己知識的“深加工廠”。最終我們還是要面臨社會和市場無情的競爭與淘汰，僅僅依靠校園里的知識是不夠的。于是，我開始思考：怎樣才能讓自己在寒假這個短暫的時間里學到一些校園里學不到的東西，從而度過一個有意義的寒假。
經過了一番思考后，我把自己的想法告訴了父母：獨自到附近的裝飾裝修公司去應聘。由于考慮到自己各方面的實際情況（一沒經驗；二沒學歷；三時間有限），決定進行為期10天無償的義務勞動，主要目的是體驗和學習，以便盡早適應社會的工作環境。在得到父母的認同后，我決定第二天就出去找單位應聘。
漸漸的工作步入了正軌，我也慢慢的適應了我的工作，可時間過的很快，10天的實踐工作即將結束，經理特別為我開了一個簡短的小會：
1).檢查《家居忠告》的學習情況；（因為那天經理說要檢查，第二天我就準備了一個筆記本，把書又從頭認真的看了一遍并做了筆記，可經理卻要求我不能只講書本上的知識，還要結合自己的看法來談，這樣才能有所提高和收獲。）
2).談談各自的缺點和不足，共同找出相應的解決方法；（與同一個辦公室的小王和小鄒相處了一段時間，大家互相也有了一定的了解，通過談自己的缺點來更加清楚的認識自己，改正缺點彌補不足，共同進步。）
3).學習《基本營銷禮儀》；（接人待物處處都是學問，與人的溝通除了語言的表達外，最重要的就是肢體語言即禮儀，為了能給客戶留下較好的服務印象，順利開展接下來的工作，基本的營銷禮儀是必須掌握的。）
4).列舉分析哲理小故事；（很多有趣的哲理小故事是啟迪人生的金鑰匙，工作中的不明白的很多事理都可以在這樣的小故事中找到答案。）
5).對自己近期學習情況的總結。（雖然從表面上看我似乎就是看了一些書，作了一些讀書筆記，可我覺得我所收獲到的遠不只這些。首先，有規律的工作時間，讓我在寒假依然能有正常的作息時間，而不是一味的睡懶覺。其次，家居的一些小常識也幫助我養成了更健康的生活習慣。再者，讓我更清醒的認識到了自己在面對就業這一方面還欠缺哪些東西，以便我能在今后的學習生活中做到有的放矢的去彌補。）
我短暫的實踐生活就這樣結束了，除了收獲以外留下的是更多的思考……
裝修公司社會實踐范文3
1電腦藝術專業人才培養目標
電腦藝術專業人才屬于計算機應用型人才，與計算機科研開發型人才有本質區別，是“適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美全面發展的高等技術應用型人才”。其本質特征是使學生具有電腦藝術專業基本知識和基本技能的實際應用能力，有鮮明的電腦藝術創作實用性和實踐性；其規格特征為高等技術應用型人才；其行為特征是知識與技能的應用活動不是機械地模仿和簡單地勞動，是在熟練掌握應用軟件操作基礎上，為用戶提供滿意作品的服務行為[1]。電腦藝術專業人才要精通CorelDraw、Photoshop、Pagemaker等主流圖形、圖像制作軟件，并取得相關認證。就業方向主要是廣告制作公司、建筑設計公司、包裝裝潢設計公司、居室裝修公司、出版印刷公司等，從事技術含量較高的服務工作。電腦藝術專業人才的培養目標是讓學生既掌握必備的專業理論知識，又掌握基本的專業實踐技能，關鍵是要有綜合職業能力和全面素質。
2電腦藝術專業系統化課程體系
由于電腦藝術產業的企業大都規模較小、人員流動性大、競爭激烈，因此，從事該行業需要更加全面的技能，不單是崗位能力，更多的是遷移和再學習等方面的能力。培養全面發展的電腦藝術專業高技能人才，是尊重以人為本的發展規律和認知過程，沿著高技能人才培養的主線，構建以培養“上崗能力、遷移能力、個性發展能力”為目標，以“職業素質、知識結構、職業能力”為培養要素的高技能人才培養模式，培養高素質的職業人[2]。課程體系是為了完成培養目標把教學內容按一定組織結構所搭建起來的支撐框架，是教學內容和教學進程的總和；系統化的課程體系是構建以培養全面發展的高技能人才為目標的課程結構[3]，如表1所示。輔助教學管理內容：新生入學教育、結合學生成長手冊內容開設的品行教育、各項社團活動、工學結合的寒暑假實訓教育、勞動周和實訓周管理方案、校企對接的頂崗實習。該課程體系建設遵循以下原則。
1）突出高技能人才培養目標。緊緊圍繞高技能人才培養目標，突出實踐、能力、應用，以項目運行為載體，進行能力訓練、資格認證、職業活動、工學結合。如根據學生的發展取向，分別選擇平面廣告設計、室內外裝璜設計工程、影視藝術加工項目模塊中與之相適應的項目，有針對性的進行培養。
2）彰顯職業教育的特征。課程體系的構建應強調學生的職業角色，明確圍繞職業崗位工作實踐進行組織實施。每個項目的實訓應以實現成品項目為內容，內容比重根據培訓階段不同控制在50%至90%。實訓形式可采用“課堂企業”的模式，通過組織結構、人員分工、技術標準、獎懲辦法、市場反饋等環節模擬企業管理下的操作流程。該模式打破了以往的單純教室授課形式，按不同時段和內容分別在實訓室、校內企業、社會企業、自行創業、家庭模仿等情境下進行。
3）立足崗位，面向行業。每門課程都應以企業中的某個工作崗位需要來設置，幫助學生規劃職業生涯，發現個性差異。電腦藝術專業人才的工作崗位除了要具備扎實的專業軟件操作技能，還需要掌握為客戶服務的相關技能。因此，學校針對行業特點專門設置了“顧客心理學”、“行業邊緣學問題”、“談判技巧”等課程。
4）課程設置有利于創新發展。專業人才應具有在迅速變化的環境中適應、生存和發展的基本素質；應具有解決實際問題的綜合技術應用能力；應具有創新精神與開拓能力。課程設置必須符合社會對專業人才的基本要求及發展趨勢，結合電腦藝術專業人才的市場需求，學校分別在4個學期設置了通用能力課程，圖形圖像處理軟件、三維作品制作軟件、動畫制作軟件等專業技能課程，以及以成品設計為核心的專業能力訓練課程。
5）課程內容做到有機結合，優化銜接。一是優化銜接。課程體系的構建，應與學生原有學習狀態相銜接，進入高職院校的學生大部分有文化課的基礎，但對藝術加工、手繪創作、顏色搭配、電腦繪畫等知識還很欠缺，因此在第一學期應開設以藝術基礎為內容的基礎訓練課。二是定向選擇。課程內容的設置應按形成專業技術應用能力的需求為導向，確立了圖像處理以Photoshop軟件為訓練基礎、三維作品制作以3DMAX軟件為訓練基礎、平面動畫制作以Flash軟件為訓練基礎、影視制作后期以AE軟件為主要訓練的基礎課程設置方案。三是有機整合。教學內容確定后，以綜合廣告為實例引導學生完成成品創作。不同行業廣告內容對軟件應用的側重點有不同要求，通過綜合的知識和技能體現出學生的技術應用能力。四是合理排序。知識與技能均有其內在的邏輯關系，為實現整體優化，課程體系須合理排序，使知識與技能互為補充、發揮合力。
6）明確校企合作與工學結合內容，體現職業教育優勢。校企合作、工學結合是理論和實踐相統一的體現，既能促進職業院校的專業建設，又能直接為經濟建設服務。利用最后1-2學期，安排學生到企業定崗或輪崗實習使學生加深在校學習內容，靈活運用所學知識，及時補充欠學的內容，增強服務意識，培養可持續發展人才，為學生盡快適應工作崗位打下良好基礎。
3電腦藝術專業實訓教學的實施過程
應用型人才培養模式的核心是培養學生的應用能力、創新能力和工作素養。要達到這個目標，就應根據學生現有的狀態和認知規律，合理地安排訓練內容，大力加強實踐教學環節，建立多層次、各種類型一體化的實踐教學體系，讓學生快速進入角色。以電腦裝潢設計課程的實訓教學方案為例。
3.1明確崗位工作內容
新生對所選專業認識不深，沒有學習方向，因此，入學后第一堂課應進行“專業行業介紹”。授課內容主要是請行業工作突出的畢業生談自己的工作業績和經歷。例如，一位就職于大連瑞家裝飾公司工作的畢業生將自己為客戶設計的家裝方案與在校學習的課程結合，從談判、設計圖紙到簽訂合同，通過每個環節明確本崗位技術人員應具備的專業知識和通用能力。不但傳授了經驗，還為新同學明確了發展方向，樹立了榜樣。
3.2開設職業素質訓練課
高技能人才素質分為基本素質和職業素質?；舅刭|包括思想道德素質、文化素質、心理素質和身體素質，是職業素質的基礎。職業素質包括合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等[4]。圍繞以上能力培養的需要，授課教師圍繞職場發生的實際情況，以“如何拿下工程項目”為教學內容，將學生分配到虛擬項目的不同角色上。先由學生自行解決簡單的問題，教師再根據自身企業經驗，設立相對復雜的內容，并教授學生如何解決。
3.3面向崗位需求的實戰技能傳授
從學生認知規律出發，科學地建立知識結構體系，以熟練掌握基礎性知識、操作為契機，拓寬發展性知識訓練。以某個建筑裝修施工項目為例，首先將學生分成3人小組，在規定的時間內完成項目的測量、設計、預算、報價、出圖等崗位實戰內容。最后，教師按照之前制定的考核方案進行考評給出評價結果。
3.4職場能力訓練的具體實踐
職場能力課程訓練首先應在具體的操作層面上擺脫濃厚的理論色彩，使其變得更加具體化和現實化。課程應以案例教學為內容模擬實戰演練操作，教師應在不同的時間段設定訓練內容，學生應在規定的條件下完成任務。具體操作，以招標的方式將任務發給學生，規定時間內由學生來展示自己的投標計劃，大家評選中標方案。這一訓練不僅檢驗了學生完成作品的技能情況也展示出學生職場應變能力，將理論基礎應用與職場實戰相結合，拉近了課堂與企業的距離。
4有針對性的管理平臺
教學內容決定了學生的學習興趣是否被滿足，同時也決定了學生是被管理還是主動求索，這是對我們管理工作的考驗。學校通過舉辦有針對性的講座、開展各種形式的專業技能比賽、開展作品構思辯論會、及時最新的行業新聞、建立勤工儉學考核方案、社團活動管理辦法等方式，引導學生適應行業需求，極大地調動了學生參與社會實踐的積極性。在學校提供了良好的實訓基地的基礎上，學生每學期有一周的時間，在學校實訓基地提供的實訓崗位上努力完成績效考核，使自己的職場應對能力得以提升，為快速進入職場角色打下良好的基礎[5]。
5教師業務的不斷提升為技能人才培養提供保障
從事電腦藝術專業授課的教師需取得國家認可的專業技能資格認證，學校定期組織教學骨干到企業參觀學習、掛職鍛煉。通過學習和鍛煉，使教師把企業對專業技能的要求第一時間傳達給學生，將用戶對人才需要的標準及時貫穿到教學中，使授課內容更加豐富和適用[6]。同時我們還聘請企業一線工程技術人員、專業能手和管理人員承擔專業課程、實踐課程和企業文化課程的教學與指導；請理論扎實、實踐經驗豐富的高級技術人才作為高職院校的專職教師、學科帶頭人和骨干教師等，促進師資多元化構成。
裝修公司社會實踐范文4
關鍵詞： 高職教育 藝術設計 創新創業 培養模式
一、引言
“創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。在高等學校中大力推進創新創業教育，對于促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義”。
我國高校的創業教育目前還處于初級階段，尤其大部分高職院校的創業教育仍停留在認識層面上，處在一種為學生就業找出路的階段，對創業教育尚缺乏理性認識和有效的組織，沒有有效地形成高職院校創業型人才培養的模式，因此，開展創業教育，培養適應社會主義經濟建設需要的，具有創業意識、創業能力和創新精神的應用型人才，是高職學校人才培養中亟待研究與解決的重要課題。
具有強烈的創新意識、旺盛的創造力和良好的創業就業能力的藝術設計人才，是21世紀急需的人才。而當前我國藝術設計教育出現了學生基本功偏弱、原有教學模式無法適應專業教學的需要、專業課程內容與社會脫節、學生厭學情緒嚴重，教師教學積極性不高，學習氣氛不濃等問題，因此，如何培養藝術設計創新與創業型人才，改革高職藝術設計專業課程教學模式，是當今設計教育專業的一個新的課題。
現我就高職藝術設計教育新思路的途徑和培養模式作簡要分析論述。
二、創業教育――高職藝術設計類專業創新教育的深化
創業及創業教育是目前國內外教育理念研究和教育實踐探索的一個嶄新的領域。創業，顧名思義即為創造新的事業，包括：求職和創造新的就業機會，它是創新能力在實踐中的體現。創業教育，是指以創造性和創新性為基本內涵，培養學生能夠預測并應對信息時代知識經濟的變化，促使學生產生并發揮主動性和創造性的教育模式。
近些年來，“藝考熱”使得每年涌向社會的數十萬設計類畢業生就業壓力越來越大，壓力與機遇并存，實力決定機遇，變就業為創業，成為當今藝術設計畢業生就業的一個重要特點。激烈的市場競爭需要創新型人才，就業形勢的嚴峻性需要創業型人才。高職藝術設計專業的核心就是培養創新型人才，培養適應高速發展的社會經濟需要的人。就業、創業就是以立足社會、生存發展、服務經濟為根本，兩者相輔相成。所以，高職藝術設計教育的本質就是要培養、造就具有創新創業精神的復合型、高素質的藝術設計人才。
如何建立創新創業型設計人才的培養模式，以適應新時代的社會需求呢？高職院校應當首先確立自己的辦學風格與特色。以通識教育為基礎，以培養創新創業型人才為目的，制定相應的教學管理目標、教學內容、教學方法、教學實踐標準評估體系，保證創新、創業型藝術設計人才的培養模式的順利實施。
三、厚德健行――高職藝術設計類專業創業教育模式的創新
高職藝術設計教育必須以市場為導向，加大課程改革的力度，創新培養模式，以增強藝術設計類畢業生的創業實力?！疤煨薪?，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，構建設計專業創業教育模式主要應從“厚德”――培養學生創新意識和創造力，“健行”――培養學生創業能力和管理能力兩方面入手，創新能力和創業能力一樣，都需要后天的教育。從教育的角度出發，大學生的創新創業能力的培養必須與創新創業教育相結合。創新教育重在引發創新理論及傳授創新技法，培養創新品格；創業教育則重在培養學生的創業精神、創業技能和創業人格。
（一）加強創新創業教育課程體系建設。
培養創新創業人才，要求我們改革教學內容和教學方法，注重知識和能力的綜合性。作為教學者，明確辦學目標和辦學指導思想，就是在為社會、為企業單位培養急需的、具有創新意識和創業能力的設計人才，所以，開設具有特色的專業課程，根據人才的總體培養定位，具體體現在重基礎（人文素質和職業修養）、重實踐（加強實驗環節和實踐環節的鍛煉）、重創新（提高綜合能力和創新創業能力）。在辦學思想上強調創新，即教育觀念的更新，包括教學手段和具體方法的創新，制定新課程體系，實現基礎課程優化、專業課程多樣化、實踐環節強化。要改善教學方法，從以傳授知識為中心轉變為以培養學生創新能力為中心，以人為本，構建創新人才培養的教育模式；同時，還要進一步深化教學改革，優化藝術設計學科的課程和結構內容，對部分課程進行調整，使之內容充實、與時俱進，以保持學科的先進性。創新創業類課程的設置要與藝術設計專業課程體系有機融合，創新創業實踐活動要與專業實踐教學有效銜接，同時大力改革傳統的考試制度，摒棄只憑一張考卷來考察學生的做法，要對學生進行全面綜合的考核和評定。
（二）發展創業培訓，增強教學效果。
在應用型人才培養的總體目標定位下，遵循寬口徑、厚基礎、強素質、重應用的人才培養規格要求，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則與時俱進，不斷開發新的創新創業教育的選修課程，使專業設計理論知識在教學過程中潛移默化地培養學生的創新意識，使學生不僅學到廣泛的專業知識，又對提高學生的創新意識和創新精神起到重要的促進作用；高職藝術院校應當積極創造條件，推進職業資格證書考試與日常教學的接軌，推廣認證培訓課程（例如平面設計師認證培訓、ACCD認證培訓等），對加強學生社會從業競爭能力，提高學生創業技能有很好的幫助；有利于學生創業知識、創業能力、創業素質的協調發展，同時還應高度重視教學師資培養，以提高創新教學質量，保證教學效果。
（三）推進創新教育，加強藝術設計實踐教學，培養學生的創業基本能力。
實踐教學是高校培養創新人才的重要途徑。藝術設計專業在大膽進行專業建設的同時，需要配合深入的課程改革，以強化學生實踐能力為導向，積極探索校企合作的辦學模式，為學生搭建創新實踐的平臺，綜合開發藝術設計專業學生的專業技能。根據藝術設計專業特點，開展“在學中做，在做中學”活動，充分發揮學生的主觀能動性，由此對培養學生的設計創新能力起到積極的作用，為學生接受新事物、培養創業能力及適應社會能力打下良好的基礎，也大大增強學生創業的信心。在實踐教學中，注意引導學生參加社會團體組織的設計大賽。如暑期鼓勵學生參加社會實踐，到企業、裝潢廣告公司、裝修公司中去實習，讓他們積累實踐經驗、豐富自己。通過以上活動，學生不僅能夠了解更多課堂上學不到的設計理念與技巧，而且能夠逐步地掌握市場動向，收到意想不到的學習效果，為畢業后的就業和創作打下扎實的基礎。
1.強化“真題實做”，積極開展模擬創業。
市場中的設計是有條件的限定性設計，如平面印刷設計、廣告設計等，必須了解消費對象、產品特點、媒體的特點及制作工藝等基本條件等。因此，我們在平時的專業課程教學中，必須建立一個仿真的“實兵演習”教學模式，強化用真實課題對學生進行實戰訓練，如：廣告設計、企業形象設計、包裝設計等課程，可以收集相關企業的競標信息，讓學生組成工作室形式按行業實際要求參與相關設計，同時模擬實際市場環境，以小組為單位召開設計方案論證研討會，這樣通過仿真環境和真實課題的實戰，以全面提高學生對設計創意、材料、工藝及成本等限定性的設計能力，讓學生在實際的操作過程中理解企業的運營模式，從而培養創業的思路，進而激發學生的創業興趣，提高其創業能力。
2.引入校企一體機制的創業教育，磨練學生的創業實踐能力。
“校企合作”模式是讓創新創業教育保持長期有效良性發展的關鍵，只有企業全方位參與，才能在創新創業教育過程中注入生機和活力，而學校和設計企業雙方深度融合地培養創新創業人才的最佳形式，則必然是“校企一體”的人才培養模式。原因在于：其一，校企一體化的創業人才培養，避免了藝術設計類行業領域的企業核心技術、特有資源保密性的屏障；其二，多數藝術設計企業是不會情愿為自己培養許多將會成為競爭對手的“設計精英”的，而“校企一體”的教育模式能有效規避合作企業對于藝術設計市場業務份額被侵蝕的擔憂；其三，“校企一體”的培養模式能全方位地讓學生接觸并掌握設計公司經營管理、客戶資源、經營渠道等全套的業務，從而為創業實踐預先鋪好道路；其四，藝術設計創業課程的開設與實踐課程的運行能夠更加緊密和靈活，同時實現設計企業和學校真正的資源共享。
（四）專兼職教師實施創新創業教育的途徑。
為使學生的創業教育與專業課學習融為一體，我們在藝術設計類專業一體化課程的實踐教學環節探索、實施了校企共同參與、緊密結合的雙教師授課制。聘請有成功創業經驗的企業經營者與設計師參與實踐教學，形成一支結構優化、高水平的兼職教師隊伍。充分利用行業的技術專家和能工巧匠的人力資源優勢，在開展一體化項目教學的過程中，提高學生的實踐能力和創業能力，同時也有效地提升專業教師指導學生開展創業教育的水平。通過在更深層面上的合作，校企先后實施基于生產過程的一體化教學、基于真實生產任務的項目化教學，企業兼職教師全過程參與教學，使企業資源得到充分利用，校內專任教師的實踐技能得到實質性提高，將以往諸多創業教育的方案與構想落到實處。
（五）加強對外交流，提供創新創業空間，完善創業環境。
學院或系部廣泛開展校企合作，加強對外交流，開辟創新實踐的新領域，提供和創造創業鍛煉的空間，使學生在實踐過程中培養和鍛煉團隊協作能力，在學生實踐活動中給予關注和實時指導，促進學生個性化發展。
三、結語
綜上所述，構建新的高職藝術教育體系，培養有創新理念、創業觀念的設計人才，對構建和諧社會和適應市場經濟需要都具有重大意義。
我們需要認真研究并不斷探索，只有堅持創新與創業教育并舉，才能使藝術設計類高職學生在學校完成學習專業知識―培養創新理念―實踐鍛煉自我―實現就業創業―立身服務社會的求學過程，才能為社會培養受歡迎、有特色、有實力、高質量的設計人才，以適應新形勢下市場經濟對藝術設計類專業人才的需求。
參考文獻：
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