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初二寫景作文范文1
一、讓學生在心理上認同作文
作文是表達情感的一種方式，是人的一種心理需要，是一種內心要求，是一種積極的情感活動過程。只有認真體驗生活，才能有話可寫、有感而發，情感始終是寫作的動力，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。很多學生作文水平低下，積極性不高，原因是沒有很好地體驗生活，學生自然不喜歡作文，覺得作文沒意思。要轉變這種局面，就要讓學生從心理上接受作文、認同作文、喜歡作文。
二、讓學生多閱讀
閱讀是基礎，寫作是運用，閱讀對于寫作非常重要。學生讀什么好呢？當然是好文章，尤其是名篇。首先是課文，它們經專家們精心挑選，能代表各類文體特點，且十分適宜學生學習，首先必須把這些文章學好。在此基礎上，再適當開辟第二課堂，向課外閱讀陣地延伸，得益于課外。在閱讀過程中，一定要特別注意語言學習的積累，要記下書里的好詞佳句。最好是備一個小本子，隨身攜帶，隨時隨地摘錄和學習語言。同時，還要貴在一個“積”字，持之以恒。正所謂：“涓涓清泉，匯成江河。”只有天天學語文，日積月累，學生的語言才會越來越豐富，為寫出好的文章奠定基礎。
三、引導學生觀察生活
針對學生作文胡編亂造、嚴重脫離實際的情況，我們引導學生觀察生活，要他們當有心人，留心身邊的人和事，學會“用自己的眼睛去讀世間這部活書”，做到對生活“靜觀默察，爛熟于心”。把觀察得來的材料寫在日記中，通過日記達到如下目標：解決學生作文中空洞無物的問題，把作文和生活銜接起來。找到作文的“源頭活水”。通過日記訓練學生的寫作能力，做到敘述具體，描寫生動細膩。初一著重于記敘文寫作；初二側重于說明文、議論文訓練；初三進行綜合訓練，培養選材立意、謀篇布局的能力。
四、傳授學生一些寫作的方法和技巧
初二寫景作文范文2
良好的作文素質，不可能一蹴而就，它應該是符合規律的循序漸進，水到渠成。那么要對作文分階段訓練，應注意哪兩點呢？我想，這兩點因素是需要考慮的。一是，生活。生活是寫作的唯一源泉，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。二是，要符合學生心智發展的規律。把中學生心理發展特點和作文教學相結合，有針對性的設計作文訓練，才能夠激發學生的寫作興趣。依據以上兩點認識，作文分階段訓練設計如下。
初一階段：積累，寫真。即引導學生積累語言表達與生活體驗，同時樹立“我手寫我心”的意識。初一年級學生剛剛升入初中，思維、情感認識都還比較簡單。作文往往是語言簡單到蒼白，內容甚至可以說是空洞。而這主要原因語言和生活體驗的匱乏。此階段設計作文訓練不可操之過急，應從注重培養興趣，積累語言、生活體驗入手，“九尺高臺，起于壘土”。文題不可空泛，應充分考慮學生的實際，貼近學生的生活體驗。例如：《我被老師提問了》《一堂難忘的_____課》《校園一景》等。學生廣收博采，移情化性，培本豐源，為后續寫作打下了良好的基礎。
初二階段：生動，細致。隨著年齡增長、口語表達和思維能力的增強，學生已經能夠根據文題清楚完整地敘事，但往往是敘事清楚而不生動，完整而無細節。例如：人物描寫僅局限在直接描寫，而不會通過側面烘托、人物對比等技巧來表現。此階段在日常訓練中可以運用擴寫練習，給學生一個概括性的句子主干，讓學生充分發揮想象聯想來擴寫。教師在指導、修改、評語中有意識地突出生動、細節的表現。長此以往，學生慢慢地就會形成一種潛在的意識，不再需要老師提醒。此階段的文題應如《班主任笑了》《校園里的紫藤花開了》等等。
初三階段：情感，思悟。情思是文章的靈魂。葉老曾經說過：凡是出色的文學作品必須是作者情感的最貼切的符號。這一學段，學生在作文中表現為構思能力增強，語匯較前兩學段更豐富，文章常常在平淡中閃現精彩的一筆。同時，具備了從本質上認識事物的能力，追求寫些較深刻的東西來表現自己。文題應避免兒童般的稚嫩，如《心中的風景》《陽光照進我心里》等等。教師需主動介入學生的世界，引導學生學會為生活感動抒發自己內心的情感，善于從身邊的生活小事、自然景物中思悟其深遠的意義。
初二寫景作文范文3
一、巧設作文題目，激發寫作興趣
興趣是學生力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索而帶有情緒色彩的意向。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟動其智力潛能并使之處于最活動的狀態。帶著孩提時代幼稚與童心的小學生剛一入中學時，對未來充滿了憧憬，喜歡向老師敞開純真的心扉，大膽熱情，想象豐富多彩。這個時候的作文教學，應盡量適應他們純真的感情需要。比如《我的老師》這樣的題目，過去可能寫過多遍了，可能難以寫出新意，筆者就改為《老師的……》，這下學生的思維就活躍多了，紛紛列出題目，如老師的“笑容”、 “眼睛”、“粉筆”等。學生從自己熟悉的地方入手，抓住一點來寫，果然寫活了老師的形象。而到了初二下學期以后，學生就逐漸進入閉鎖期，這時他們希望老師能夠尊重他們，表現在作文上則喜歡寫一些比較深刻的東西。針對這一時期的心理特點，筆者就指導學生寫一些哲理性或科學性強的作文，于是友情、機遇、挫折、自信、科學研究這樣的話題在他們的筆下就表現出來。根據他們喜歡“指點江山，激揚文字”的特點，筆者就多進行議論文的訓練，題目也和時事緊密貼近。由于抓住了不同時期學生的心理特點，采用靈活多變的作文題目，這樣就消除了學生寫作的恐懼心理，激發了寫作興趣，使學生想寫、愿寫、能寫作文。
二、加強方法指導，提高寫作能力
好的寫作方法是寫好文章的前提和基礎。因此，在學生對寫作感興趣的前提下，只有教師及時進行寫作方法指導才能真正提高學生的寫作能力。
2.1 讓學生學會積累。
“巧婦難為無米之炊?！鲍@取寫作素材是作文的關鍵，對一個初中生來說，受年齡、生活經驗、觀察水平等局限，不可能時時留意觀察生活中發生的事，普遍的現象是到了寫作的時候才著急。筆者告訴學生，生活中的許多現象、許多事情往往是富有哲理，可以寫作的，只要注意觀察，并加以領悟就能寫出好的句子或篇章。比如面對明月，蘇軾寫下“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨；看到盛開的紫藤蘿花，宗璞動情地說：“花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的?！弊髡叩倪@些感悟都來源于他們對生活的仔細觀察，從而悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。筆者還帶學生站在風中感受風、來到雪地中欣賞雪?；ㄩg月下的一隅風景，霞光中的一抹色彩，一個景致，一處遠山的輪廓，只要經常觀察思考，動筆寫寫，一定能寫出觸景生情、情景交融的佳作。
2.2 讓學生學會聯想。
初二寫景作文范文4
1.審題不清，重心不明。
考生粗粗讀題發現事前準備材料與考題有一定聯系，就欣喜萬分而不再細致審題，不再積極動腦謀篇布局，甚至都不知道要根據題意調整文章重心的安排，原有素材中的生動優美的描寫等精華部分一點不想舍棄，自己組織的句子與文章主流語言風格又格格不入，該詳寫的略寫，該一筆帶過之處卻又濃墨重彩，導致文章主體偏題，重心不明，嚴重影響得分。
2.套用痕跡明顯，辭藻堆砌嚴重。
一些考生由于自己作文構思能力一般，就沒有信心、沒有勇氣寫生活中真實可感的題材，而是完全套用范文的現成模式，或稍作修改，保留原文的主要事件或有特色的構思，以為會沾上名文效應的光，殊不知“撞車”的幾率較大；況且沒有真情實感的矯情之作，往往給人“假”的感覺，嚴重者還會被判抄襲。還有相當多的考生，語言功底不強，為了文章出彩，考前背大量范文中的好句子，特別是近幾年考場出現的優美的富有一點詩意句子，考試時在作文中無原則的疊加，以為精美句子越多越好，其實往往事與愿違，就像一面潔白墻壁被涂上雜亂不協調不著調的花紋一樣，讓人眼花繚亂，心生厭煩，完全沒有佳作該有的清新與質樸。
那怎樣才能切實提高學生的寫作水平，確保在考場上留下精彩的篇章呢？筆者覺得誦讀經典名著是最有效的途徑。
一、誦讀經典能陶冶情操，有利于積極主題的確定
經典名著是指“傳統的具有權威性的著作”。中華文化博大精深，在文化領域內經過幾千年的歷史選擇出來的，能代表中華文化精髓的經典有四書五經、唐詩宋詞、歷代名家散文等。這些作品經過時間的篩選、積淀，流傳千古，對后人產生潛移默化的影響。誦讀《弟子規》中“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶。父母教，須敬聽；父母責，須順承”一段，會讓學生懂得孝敬父母、敬重尊長，是做人之本?！度纸洝分小坝癫蛔?，不成器。人不學，不知義”一句更是婦孺皆知，它告訴所有人幼時學習是多么的重要。“融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知”是說尊敬兄長，應該是我們早就知道的；真正理解并運用這些話，對現在眾多的以自我為中心的獨生子女有極其深遠的人格上的影響。
這次南通市中考作文題為《就這樣慢慢長大》，有些同學就寫成非積極主題的作品，如詳寫與早戀之決絕，詳寫與老師頂撞之沖動，悉數父母對自己的嚴厲不通情理等等。生活中那么多美好的情感不去珍惜，卻把父母師長的關愛當成追逐“自由幸?！钡淖璧K，同學間該有的純潔友誼糾結得完全變味，真是讓人痛心。因此。多多誦讀經典名著，感受積極情感的熏陶，必會有益身心健康，提高道德情操。
二、誦讀經典能積累語言、豐富詞匯
今年全市共七萬多考生，按照計劃要產生10%的55分以上的一類卷，2%的58分以上的高分卷，什么樣的作文能讓處于高強度極緊張的閱卷狀態下的老師第一時間被吸引呢？當然是賞心悅目的書寫、精巧的構思以及細膩優美的語言。作文構思能力容易受到客觀時間空間環境導致的心情變化以及個人心理素質的影響，有時會表現出極大的偶然性。構思精巧出新能錦上添花，語言表達能力強的同學，即使是最普通的題材，也能寫得有聲有色，讓人如臨其境，感同身受。
杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，蘇軾認為“腹有詩書氣自華”，都是說誦讀經典名著可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸提高自己的語言能力。閱卷中筆者發現，有同學在寫景時化用了《春》中的一段描寫，也有同學在文中巧妙地引用一些名詩句，還有同學用《鄉愁》的結構謀篇布局，這都是能用經典美文為自己的作文增添光彩的佳作。
三、誦讀經典能增強記憶、促進學習能力的提高
心理學家卡爾?希修教授說過：“普通人只用了自己實際記憶能力的10%，其余的90%都被浪費了，其原因是他違反了記憶的自然法則?！币簿褪钦f記憶能力對人的影響是巨大的?！毒拍炅x務教育語文課程標準（實驗稿）》中有明確要求“初中生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”、“九年閱讀總量要在400萬字以上”，但事實上很多學生課外閱讀較少，甚至每冊書推薦的名篇都沒興趣認真閱讀，閱讀積累遠遠達不到要求。這就要求我們老師在語文教學中，有意識地指導學生誦讀經典名著，以提高學生的注意力，鍛煉他們的定性和毅力，這不僅能增加語言積累，還能增強學生記憶，促進其學習能力的提高。
實踐告訴我們，通過指導學生誦讀經典名著來提高他們的寫作水平是有效的途徑，但是成績的提高不是一蹴而就的，必須有目標有計劃地長期努力。具體要求如下：
1.持之以恒，營造氣氛。
筆者所在中學是“國家級語言文字規范化示范?！?，學校從領導、老師到學生，個個都很重視經典文化誦讀活動。近年來，學校把經典誦讀內容劃分到年級，如初一讀《弟子規》《三字經》；初二讀《論語》《諸子百家散文》；初三選讀《古文觀止》。每周固定時間全校語文老師組織本班同學大聲讀經誦典。學校要求老師們經常變換方式、營造氣氛，例如，老師范讀、學生代表朗讀、小組比賽、誦讀展示等形式，都很好地調動了學生參與的積極性?！敖讨?，貴以專”，教育孩子學好，最重要的方法就是專心一致地去教孩子。研究表明習慣的養成只需要21天，而持之以恒后養成的好習慣使學生終身受益。只要我們老師多動腦筋，身體力行，帶動學生參與誦讀經典文化，語文教學肯定會達到事半功倍的效果。
2.熟讀成誦，不求甚解。
誦讀經典，最“功利的”目的就是增加學生的閱讀積累，以致厚積薄發。所以最重要的是“讀”，在此階段，不需要硬性要求在理解的基礎上背誦，不需要給學生任何壓力，就是要讓他們在沒有條條框框束縛的自由狀態下誦讀。舊時師塾因為學生年齡、學識參差不齊，授課方式大抵都是學生先在老師指導下搖頭晃腦地誦讀，能背誦就行，至于內容理解，那要等老師在適當的時間一起講解。對于這樣的方式，著名的文藝理論家、美學家、教育家朱光潛先生曾經說過“‘開講’時，我能了解的很少，可是熟讀成誦，一字一句的在舌尖上滾將下去，還拉一點腔調，在兒童卻是一件樂事?！爆F在的孩子，課業負擔繁重，所以這樣復古的純讀書的狀態更能使其入情入境，樂在其中；樂學，自然會有收獲。而且，對于好學的孩子而言，填鴨似的把文章嚼得細碎講給他們，還不如放手以調動他們自主學習的興趣。在開始誦讀《古文觀止》的時候，筆者發現好多同學買了《古代漢語詞典》，遇有不太清楚的內容就自己查閱資料，力求心領神會，還有不懂的就會相互討論或問老師，這樣老師本來“不求甚解”的低要求，反而營造了濃厚的求學氛圍，達到了很好的誦讀效果。其實，初中生本已有一定的語言理解能力，包括難一點的古文，都能在沒有幫助的情況下一知半解，讀多了，自然就能明白。即使暫時不能理解也無妨，這些經典本就需要每個人用一生去消化、吸收而不斷受益的。
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背景一：
本次作文教學緣于學生常為寫文章而傷透腦筋，一貫以來，作文只是為了完成老師布置的任務，作文就是為了得到一個較高的分數。為此，學生習作中常出現這兩類文章：第一類是材料枯竭，篇幅短小，語言平淡，主題空洞。第二類是長篇大論，語言華而不實，假話套話遍地是。宋代李涂曾指出：“文章不難于巧而難于拙，不難于華而難于質?！憋@然，文章的生命在于“真”，說真話，吐心聲，這種帶有質樸自然美的作文才是精彩美文。否則只能是剪彩為花，刻紙為葉，鮮艷一時，終難流傳。由于學生平時不注意觀察周圍的人和事，在寫作時忽略了曾體驗過的豐富多彩的生活，只是一味地胡編亂造，才寫不出好文章來?！墩Z文新課程標準》中指出：“寫作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗……”。所以開設這節作文課，為學生搭建體驗平臺，就是為了鼓勵學生置身于具體的生活情境中去捕捉生活中“真”，將自己感興趣的事和人融于作文中。
背景二：
回顧以往，以前的作文指導我只是結合作文題目作一些技巧上的指導。如怎樣擬題；如何引入；中間寫什么；結尾又要注意哪些問題等。整堂課大多是教師的一言堂。在這樣的作文課上，學生總是處于被動地位，課堂氣氛也比較沉悶。近年來我對自己的作文指導課進行了反思，并遵循新課改“重體驗”這一理念作了大膽的改革。本節作文課，體現積極自主的合作探究的學習方式。
二.案例準備
為了讓學生有組織地參與“體驗感悟――交流成果――梳理整合”這一系列活動，教師先出示三大體驗區并作簡單詮釋：A、尋找詩意（拍攝美景，感悟自然）；B、剖析人性（記載故事，探究內心）；C、感悟人生（引錄妙語，經典點評）。讓學生自主選擇，同一體驗區的成員組成一組，在課前準備時要求集體活動。起初，一些優秀生不約而同地組合成隊。一些平時寫作不好的，活動能力薄弱的學生面對“體驗區”的選擇不知所措。發現這一苗頭后，我及時引導，良莠調配，使各體驗區成員有強者帶頭引領一些弱者，生生攜手，不同層次的學生互動互補，每一個人都有事可做，充分發揮他們的主觀能動性。
三.案例過程
（一）置身情境，體驗生活
成員組合好后，活動的展開就成了大家翹首以待的事。為使活動有效推進，我把每一個體驗區的任務作了具體規定：“尋找詩意”組要求拍照和攝像為主，把自然美景以圖片的形式保存，并要有文字解說。“剖析人性”組要求仔細觀察周邊的人，用生動的語言記錄相關的事件，以課堂中講故事備用。“感悟人生”組要求摘錄富有人生哲理的名言，同時聯系生活實際談自己的看法。體驗活動的目的是讓學生在過程中體驗生活，感悟人生。
（二）分享成果，升格感悟
一星期過去后，第一輪的“體驗感悟”結束，同學們急于在作文課上展示自己的體驗成果?？紤]到每一個學生都發言太費時，于是我要求每一體驗區推出最佳作品加以參展。這個提議得到大家的一致同意，于是整節課就按以下步驟操作。
1.“尋找詩意”體驗區：
成果呈現方式：以多媒體形式出示圖片，并配文字解讀。這里摘錄部分成果。圖一《初冬的小溪》“初冬的小溪是恬靜的，宛如一位害羞的姑娘，靜靜地，緩緩地流淌著。偶爾，它也會濺起一朵朵小小的浪花，但仍然是靜靜的，緩緩的。當一片片枯黃的葉子飄落下來，小溪便把它們接住，任它們隨意流動。一片片葉子猶如一條條金色的小船在水面上滑行?！眻D二《晚風下的落葉》“一陣蕭瑟的晚風襲來，片片落葉從枝頭飄零，在空中旋轉，隨即又像完成使命似的悠悠地落到地上，與根為伴，仿佛在說‘來年又是一片綠’?！?/p>
2.“剖析人性”體驗區
成果呈現方式――講故事。這里選取兩個故事則要?！段壹业牡艿堋氛骸艿芤贿M門，神采飛揚地對正在廚房里做飯的媽媽說：“今天我們英語試卷發下來了。”“哦！”媽媽一邊洗菜一邊應答著?！澳悴幌肟纯次业脑嚲恚俊钡艿苣樕涎笠缰θ??！暗纫幌?，我正忙著呢?！薄霸俨豢矗也唤o你機會看啦！”“好，好?！眿寢層脟拱咽植亮瞬?，走出廚房，來到弟弟跟前，從弟弟高高揚起的手中拿過試卷，“哦，98分?！薄皨專阏Σ粏栁覀冞@次最高分是多少？”“多少呀？”“99分”“那你是第二了?！薄澳堑箾]有，98.5分也有一個?！薄袄蠇?，你英語有沒有不懂的地方，我可以教你?！钡艿茉趮寢屆媲颁侀_試卷指指點點比劃著。我在一旁竊喜，“弟弟呀，不管你怎么賣勁，今天可要不到媽媽的一聲表揚了，老媽也真是，咋不懂兒子的心呢！……《雜貨店老板》摘要：……今天媽媽回來告訴我們一件事，說當今的世道真正現實。下午她去雜貨店買一把小椅子，說是放在衛生間晚上洗腳時可坐坐。“老板，你們這小竹椅子多少一把？”星期天由于生意好，老板對這一筆不起眼的小買賣沒放在眼里，愛理不搭理?！鞍?，張老師，你在買什么？”鄰居李杰媽大著嗓門嚷嚷著，誰知這一聲嚷，極其吸引了老板，他快步走來：“哦，你是老師，想買什么？看中了優惠賣給你?！薄袄蠋?，你教什么？”“教初中?！薄鞍?，我兒子也讀初中，你是鎮中的老師？”“對呀！”“太巧了，我兒子讀初二?！崩习鍧M臉堆著笑容，一邊雙手利索地在眾多的椅子中幫我老媽挑選結實的，一邊嗑著話兒：“我兒子二（2）班，老師教哪個班？”“二（7）班?！崩习逡宦?，手中的活兒明顯慢了下來，尷尬地說：”你自個兒挑挑，這些椅子其實都好的?！?/p>
3.“感悟人生”體驗區
妙語分享，以PPT形式出示課前收集的關于人生的經典妙語，并穿插自己的理解。引錄部分妙語：（1）人生猶如一本書，愚蠢者常常翻過；聰明人卻細細閱讀。為何如此？因為它只能讀一次。（尚保羅）（2）拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行云流水。（約翰.洛克）（3）春天把花開過就告別了。如今落紅遍地，我卻等待而又流連。（泰戈爾）（4）如果我們每一天的生活總是平平常常毫無變化，那么生活多年與生活一天是一樣的，完全的一致會使得最長的生命也顯得短促。（曼恩）（5）我們常常不去想自己擁有的東西，卻對得不到的東西念念不忘。（亞瑟.叔本華）
（三）關鍵環節，片斷導練
才大家展示了自己的勞動成果，可謂是至真至美，五彩紛呈?，F在要求每一個同學結合課件中所出示的題目中任選一個，寫一片段?？蓪懭擞浭?；可繪景；亦可說理。具體要求：寫人記事的要找準情感的觸發點，真切地來表達自己的真情實感；寫景的要抓住景物的特點，具體細致，生動有序地加以描繪；說理的可結合教師出示的名言，再聯系實際談一些自己的看法。寫畢，學生當堂點評，教師補充。教師多媒體出示的問題如下：1、你熟悉的人中哪件事或哪一種神情舉止最能觸發你的情思？試寫一個細節。2、擇取校園一景物，寫出初冬景物的特征。3、結合列寧的一句名言談談自己的看法，“要成就一件大事業，必須從小事做起?！?/p>
（四）優化素材，用情成文
“優化素材，用情成文”是最后一個環節，也就是“作業布置”這一環節，要求學生在前面體驗感悟，享受成果，片斷導練的基礎上，從手中的收集的素材中挑選一個感興趣的，加以一定的拓展和延伸寫作成文。要求：1、內容具體，有真情實感。2、題目自擬。3、除詩歌外，文體不限。4、字數不少于700字。5、不得抄襲。
四.案例反思
反思這堂課，我覺得有如下收獲。
（一）“自主，合作”是這節課的特點。學生能在放松的狀態下感受寫作的樂趣。新課程標準指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識?！闭n前的素材準備由于與拍照、攝像、摘錄、講故事等活動結合起來，學生能做，喜歡做且可以做好，學生學習的積極性較高。
（二）語文教學過程是一個師生雙方平等對話的過程。在具體教學過程中要確保學生的主體地位，教師要搭建好平臺，這個平臺應該能夠為學生提供學習的依靠、途徑、方法，提供觀察感受的對象。從這堂課來看，學生在課前的素材準備，課中的交流互動，課后的整合優化，每個環節學生都能愉快參與，一環一環，循序漸進。在成文時得心應手，下筆如有神，做到了有事可述，有情可抒，有理可論。改變了以往苦于下筆的難堪境地。作文的質量也有明顯提高。
