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工作任務安排范文1
一、工作思路
以縣十三次黨代會、十七屆人大一次會議精神為指導，緊緊圍繞縣委、縣政府“一體兩翼”發展重點,堅持“旅游立縣”戰略，不斷夯實旅游首選產業和“一號工程”地位，繼續深化旅游體制改革,加強產業宏觀指導,突出“內涵建設年”主題，加快核心景區開發，著力健全產業要素，全面提升旅游產業發展水平。
二、工作目標
以創建旅游示范縣為契機,按照“打造南宮山，連通漢江水，建設旅游村”的總體部署，堅持政府主導與市場主體相結合和“十個圍繞”抓旅游,突出基礎建設、產品開發、要素培育等“內涵建設”，狠抓宣傳營銷和行業管理，不斷健全產品體系、優化產品結構、提升產業綜合實力,確保成功創建旅游示范縣，實現接待游客280萬人次、綜合收入12億元的目標。
三、工作重點
（一）大力實施基礎設施建設。全力加快以旅游交通為主的基礎設施建設，著力改善發展基礎條件。主要工作任務：（1）做好安嵐二級公路建設環境保障和協調配合工作，完成沿線綠化、景觀小品及標識體系建設，打造旅游景觀路；（2）完成南宮山北線旅游公路改造工程；（3）完成千層河景區供電和通訊工程；（4）完成神河源景區服務中心、標志大門和停車場建設；（5）恢復嵐河漂流景區上下碼頭停車場水毀設施；（6）完成縣城至神河源旅游專線公路蔡埡至蒼水段改造和神河源景區內道路硬化工程。
（二）全力實施核心景區開發。以強化規劃引領、完善管理體制、激活經營機制、保障資金投入為抓手，以打造“云中凈土，世間桃源”品牌為重點，全面加快南宮山核心景區建設步伐，全力提升景區內涵品質。主要工作任務：（1）南宮山南線服務區全面竣工并正式投入運營；（2）完成地質博物館建設并開園；（3）完成謝家坪游客換乘區、南線步道和休憩節點景觀小品建設并投用；（4）完成真身殿建設；（5）完成大雄寶殿主體工程；（6）完成南宮山南線旅游公路綠化工程；（7）完成金頂開發項目策劃及招商工作。
（三）積極構建旅游產品體系。以招商引資為突破口，全力打造全縣東線、西線兩條精品旅游線路，做大做強景區生態觀光、宗教文化體驗和漂流健身等參與型產品，積極開發休閑度假型、民俗體驗型產品，進一步豐富產品，優化結構，提升內涵。主要工作任務：（1）啟動“嵐河幽谷”水上旅游線路開發及招商工作；（2）開發嵐河漂流系列參與型項目；（3）加快龍爪子中國·溫泉旅游城建設步伐；（4）完成神河源景區汽車露營基地和冬季滑雪場建設，力爭啟動實施2-3個冰雪項目；（5）完成重點旅游村修建性詳規編制工作，改造提升旅游村10個，大力開發鄉村民俗體驗游產品，并創建花里、興坪、高橋、油坊、木竹等省級鄉村旅游示范村或全國農業示范點5個；（6）啟動嵐河漂流4A級、神河源3A級旅游景區和千層河國家濕地公園創建申報工作，力爭順利驗收命名；（7）扎實推進嵐河漂流、千層河、神河源、蠟燭山四大景區招商開發工作，做好四季狩獵場、神河源度假村、千層河度假村等旅游項目的招商推介；（8）完成全縣東線、西線兩條旅游景觀長廊綠化、景觀小品及標識體系建設。
（四）健全完善配套服務體系。圍繞吃、住、行、游、購、娛等產業要素，加強市場主體培育，大力提升服務接待能力和旅游綜合效益。主要工作任務：（1）加快賓館酒店建設步伐，確保南宮山大酒店正式開業、龍城大酒店主體竣工，開工建設星級酒店2家以上；（2）積極開展賓館飯店星級創建活動，成功創建三星級酒店2家以上；（3）規范現有農家樂、農家旅館經營管理，深入挖掘飲食文化，極力打造“魔芋宴”、“土豆宴”、“豆腐宴”等特色宴席，改造及新辦農家樂、農家賓館100家、發展旅游超市2家；（4）規范旅行社經營管理，培訓導游（景區講解員）100名；（5）大力發展山林經濟，以龍頭企業為引領，以產業大戶為支撐，圍繞林產品加工、特色食品飲品加工和編織刺繡工藝等重點，加大旅游商品精深研發，提升現有商品檔次、質量，新開發特色旅游商品5種以上；（6）完善重點旅游村的游客服務中心、停車場、公廁等公共服務設施；（9）建成縣城停車場2處，完善游客集散地、住宿、餐飲、等公共信息圖形符號；（7）完成至縣城、縣城至各景區以及景區內部標識標牌體系建設；（8）抓好縣城至各景區旅游公路的養護管理工作。
（五）扎實開展宣傳促銷工作。按照“政府創品牌、企業做營銷、全民塑形象”的思路，大力實施“一個節、一臺戲、一套書、一張碟、一部刊”的“五個一”旅游文化工程，積極開展以旅游活動、媒體合作和網絡促銷為主的宣傳營銷活動，不斷豐富“特色”品牌內涵，不斷拓寬客源市場。主要工作任務：（1）完成全縣整體形象宣傳及五大景區旅游宣傳MTV音樂制作工作；（2）編制拍攝旅游風光片，舉辦原生態民歌大賽；（3）搶抓安嵐二級公路建成通車機遇，圍繞“歡樂健康游”主題，策劃舉辦規格高、影響力大的旅游主題活動，適時組織南宮山登山賽、嵐河漂流賽等賽事活動；（4）繼續加強與中國旅游報、日報、華商報、衛視等主流媒體的戰略合作，深入挖掘“特色”內涵，力爭在央視宣傳上取得突破；（5）充分利用省市節慶、會展平臺，扎實開展旅游宣傳促銷活動；（6）建好旅游網站和景區網站，充分利用各種網絡資源開展宣傳營銷活動；（7）做好關中、陜北和重慶等主要客源市場的對點推介，大力開展與旅行社的合作，努力拓寬客源市場。
（六）全面加強行業管理工作。充分發揮旅游職能部門行業監督和管理作用，維護旅游市場秩序，提升服務質量，樹立旅游良好形象。主要工作任務：（1）組建旅游執法大隊和質量監督辦公室，加強旅游執法和質量監管；（2）強化對景區開發及旅游項目建設的規劃審批和宏觀指導力度，堅持開發與保護并重，確保旅游開發建設科學、有序；（3）扎實開展景區、賓館飯店管理人員和旅游從業人員教育培訓，加強行業監管，重點實施涉旅行業衛生整治及服務提升工程，著力提升服務質量；（4）組建旅游協會和飯店協會，加強行業自律。
（七）強力推進旅游示范縣創建工作。確保旅游綜合改革示范縣創建通過省政府驗收并命名。
四、主要措施
（一）加強組織領導。切實發揮縣旅游產業發展領導小組及其辦公室的組織、領導和協調作用，強化對產業的宏觀指導、規劃控制、資源保護和推進項目建設等職能，定期召開專題會議，研究分析存在問題，制定相關措施，及時予以解決落實。進一步強化旅游職能部門作用，充分發揮縣旅游局在行業管理、項目審批和監管以及旅游執法等方面的作用，確保旅游服務行風建設、景區保護與開發等各項工作有序進行。
（二）夯實工作責任。加大“全局抓旅游”工作力度，全面夯實工作責任。按照“十個圍繞”抓旅游的工作方法，制定“十個圍繞”抓旅游年度安排意見，逐一細化目標任務到各鎮（辦）各部門，明確具體任務和時限要求。繼續落實好“主要領導牽頭抓總、分管領導具體負責、工作人員全面落實”的機制，進一步健全組織機構，落實人員經費，制定工作措施，建立工作臺帳，確保各項工作順利開展。
（三）保障資金投入。加大項目策劃包裝和申報爭取力度，搶抓機遇，積極爭取中、省、市專項資金；建立健全旅游產業發展投入機制，不斷加大縣級財政對產業基礎設施和旅游品牌宣傳方面的投入力度；大力實施招商引資和全民創業工程，扎實做好嵐河漂流、千層河、神河源、蠟燭山等四大景區及旅游配套服務體系的招商開發工作，積極爭取金融支持和吸納社會資金，著力破解資金難題。
工作任務安排范文2
現將一年來的思想和工作情況以及今后的努力方向匯報如下：
一、加強學習，努力提高自身素質
我堅持把加強學習作為提高自身素質的關鍵措施。積極參加通訊社和本部門組織的培訓學習活動，認真學習培訓內容，并認真撰寫心得體會和學習筆記，使自身的綜合素質和工作能力有了很大提高。
此外，還利用業余時間自學了調查研究的相關知識，比如利用國慶假期，認真自學了《社會調查研究通論》，并認真撰寫心得體會和學習筆記。為盡早熟悉通訊社工作和完成通訊社的工作任務尤其是調研任務和值班工作打下了堅實的基礎。
二、認真完成工作任務
一年來，認真履行通訊社社員的職責，較好地完成了各項工作任務。
一是認真負責地完成了“德育網站建設”調研安排的各項任務。通過小組各組員的合作完成了問卷部分內容的初步設計，對調查統計的電腦模型進行了初步檢查，發放和回收一部分問卷，把部分問卷的結果輸入電腦統計模型，與小組各成員合作對結果進行了初步分析和撰寫調查的初步總結，遇到問題，積極向師兄師姐或其他社員請教。
二是認認真真地做好值班工作。本學期以來，在思教科和啟林區的值班中，我認真遵守值班規則，不無故遲到、早退或缺席，認真完成老師和師兄師姐安排的任務，積極向老師和師兄師姐請教不清楚的問題。
三是在校慶活動中，認真完成了各項工作任務。
三、嚴于律已
工作任務安排范文3
高職《倉儲管理》課程教學內容的選取根據當下實際第三方物流企業倉儲典型工作崗位應具備的操作能力和綜合技能，以倉儲典型操作和組織管理的職業能力培養為主線，通過點線面逐層遞進的教學方式，確定課程的教學項目和每一教學項目下的工作任務。根據倉儲崗位技能要求將本課程內容整合成三個相互關聯的工作項目，每個工作項目下根據實際工作需要劃分為若干工作任務。
2課程實施過程
本課程在實施過程中課程安排方式是基本知識的講授安排為2學時為1次課程進行；各崗位典型作業操作講練安排講2學時練2學時；軟件操作訓練以集中訓練進行。同時課程采用分組方式進行授課，三個教學項目單人操作和小組訓練相結合，每個小組安排小組為5~6人，輪崗進行整合操作。本課程的授課過程中1名教師講授理論知識，在訓練操作時需2名教師指導。參與實訓指導的教師應熟悉企業網絡營銷崗位知識與技能，可以是專任教師，也可以來自企業。來自企業的兼職教師需參與課程設計和教學資源的建設，為學生做職業發展的專題講座等。
3教學方法設計
⑴任務導入：教師向學生提出具體的工作任務，提供給學生具體的工作任務單，使學生明確工作任務及工作要求，工作效果的評價標準等；⑵過程指導：教師通過對學生已有知識與技能的啟發與引導，與學生一道尋找完成工作任務的方法，提醒學生操作中應注意的安全事項；對學生的實際操作進行觀察，對操作過程中出現的問題進行記載；必要時可人為設置一些問題和困難讓學生解決；對學生嚴重的工作失誤予以現場及時糾正。對學生的研討活動進行觀察，幫助引導學生準確尋找出影響工作效率與工作質量的因素，解答學生提出的問題并給予必要的提示，對學生提出的有效合理的改進策略予以肯定和鼓勵；⑶結果點評：對學生的工作完成情況進行點評，應側重對工作過程與改進過程的評價，而非結果的評價；通過點評使學生知道完成此項任務所必須具備的知識、技能與態度；同時為下一項任務作好鋪墊，提醒學生作好相應的知識準備。
4課程評價方法
工作任務安排范文4
關鍵詞：統計工作分析；典型工作任務；確定學習領域；教學方案實施
作者簡介：陳宏威（1958-），男，沈陽人，遼寧經濟職業技術學院副教授，研究方向為統計學。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001-7518（2012）14-0035-03
基于工作過程系統化的課程改革是理論和實踐教學一體化的現代職業教育模式。學生通過完成典型的工作任務實現了專業理論知識傳授和實踐操作技能訓練的統一，其實質是教、學、做統一?；诠ぷ鬟^程系統化的《統計基礎與應用》課程的開發是建立在對統計工作過程分析的基礎上，以統計工作實際應用的經驗和能力為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔，課程設計是將系統的統計工作過程作為一個整體，重視統計工作過程的整體性和完成工作任務所需要的創造能力的培養，而不是將完整的統計工作任務分成各個獨立的能力點、知識技能點。在課程體系開發中，遵循“工作過程分析—選擇典型的工作任務—確定學習領域—學習與工作任務的實施”這樣一條邏輯主線。本文作者結合幾年來的教學實踐，談談如何進行基于工作系統化過程的《統計基礎與應用》課程的教學改革與實踐。
一、統計工作過程分析與課程開發
工作過程是指“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。 通過對統計工作過程分析，明確其各階段具體的工作任務，以及完成該任工作務需要的職業能力。要把典型的統計工作任務分解成若干相對獨立的工作項目，再對工作項目進行分析，獲得每個工作項目的具體工作任務，并對完成工作任務應掌握的職業能力進行較為詳細的描述。一個完整的統計工作過程一般要經過統計設計、統計調查、統計整理和統計分析四個階段，每一階段的工作內容及任務描述，如表1所示。
統計工作活動是多種多樣的，統計課程不可能把所有的工作過程搬到學校，統計工作過程分析的目的就在于以真實工作任務及其工作過程為依據，篩選典型工作任務，確定完成工作任務所對應的學習領域，尋求統計工作過程與教學過程之間的系統化的紐帶。統計課程的開發必須從統計工作需要和高職教育需要這兩個方面進行整體設計。其一，統計課程內容的選擇，應以統計工作中實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以過程性知識為主、陳述性知識為輔。其二，課程結構的排序。依據學生認知規律，基于工作過程的課程內容排序，要按照統計工作過程順序的每一個工作環節來傳授相關的課程內容。
二、選擇典型的工作任務
確定典型的工作任務是建立學習領域和設計學習情境基礎和前提，直接關系到教學計劃和教學環節的安排，也影響學生學習的主動性、積極性、學習熱情和學習效果。典型工作任務是貫穿全課程的工作實例，這種實例通常既是實際工作中具有代表性的，同時又能涵蓋基本的知識點；一個典型工作任務能開發出一個或若干個工作項目或任務；然后，將工作項目或任務通過教學設計轉化為學習項目或任務。沒有典型工作任務的學習項目或任務，很有可能仍是一個一個孤立的技能點，甚至只是在知識體系下實踐項目的點綴。
選擇典型統計工作任務，首先應注意工作任務要與教學時間和學生的知識結構相適應。其次要注重職業能力的培養。通過完成工作任務，掌握在課堂上無法學到的隱性工作知識和能力，提高學生的創新能力。工作任務的選擇可在以下幾個方面考慮：實際專項統計工作業務、統計的科研課題、教師的科研課題和對學院對外的咨詢服務項目。如《關于某種商品消費情況調查》《大學生消費情況調查》、《大學畢業生就業狀況的調研報告》《2011年某地區經濟形勢分析》等等。
三、確定學習領域
《統計基礎與應用》課程的學習領域，是以一個完整的統計工作任務為主體，制定出與工作程序相同步的教學方案，并準確表述所對應的學習任務，學習目標、學習內容和學時要求，并將學習任務按照學生的職業成長規律和教學規律進行時間上的排列，得到學習領域課程計劃。學習領域主要由學習與工作任務、學習目標、學時安排三部分組成，下面以《大學生消費情況調查》為典型的工作任務，表述和確定其所對應的學習域。見表2所示。
表
四、學習情境設計
學習情境的設計就是建立一個統計工作環境，布置完整的統計工作任務，營造真實的統計工作氛圍和工作要素，進一步激發學生的學習、工作興趣和責任感。教學計劃的實施和教學進程完全按照實際統計工作的程序進行，學生按照實際工作的操作規范進行統計工作或學習。通過完成某一項工作任務，使學生掌握在課堂上無法傳授的隱性實踐知識和工作技能，逐步提升走向工作崗位的職業能力。
《大學生消費情況調查》這一典型的工作任務很具有代表性，它即包括了一個完整的統計工作的四個階段，又涵蓋了《統計基礎與應用》課程的主要知識點和要求學生應該掌握的職業技能。同時，學生自己身處這一消費群體，了解大學生的消費心理、消費水平和生活環境，這些對學生完成《大學生消費情況調查》這一統計任務很有幫助（如，有利于組織學生進行調查問卷設計、對自己的校友進行走訪調查，對調查來的資料進行整理與分析，最后寫出調查報告），而且學生在自己非常了解的工作環境中學習，會產生很好學習效果。
五、教學方案的實施
（一）教師成為導師和教練
依據認知規律，首先，教師要在課堂上傳授學生在完成某一項統計工作前所必須具備的知識和技能，（如講授和演練抽樣調查基礎知識、調查問卷設計、調查資料的整理與分析方法等）。其次，在學生接受了《大學生消費情況調查》這一典型的工作任務后，教師要指導學生即用理論知識指導工作，又在工作中消化吸收課堂學到的知識與技能，不斷完善和充實所學到的理論知識。再次，在工作中教師除了隨時向學生傳授必要的隱性技能和知識外，還要將自己的工作經驗傳授給學生，對一些重要的反復出現的業務和必須重復操作的方法，教師更要手把手的“傳、幫、帶”，適時啟發、培養學生的分析問題和解決問題的能力。
（二）以工作過程為導向安排實踐課進程
一個完整的統計工作過程包括統計設計、統計調查、統計整理和統計分析四個階段。統計實踐課的教學計劃和教學進程也要與統計工作的程序和環節相吻合。而且還要根據每一階段的工作內容和特點實施不同的實踐教學方法。統計設計階段要求學生們獨立設計調查方案、調查問卷、整理方案、整理表、統計表和分析表；統計調查和統計整理階段由學生合作完成，即由2～3人組成一組，實施調查和對調查來的資料進行整理；統計分析階段由學生獨立完成。即每個學生根據資料整理的結果和搜集到的具體情況進行統計分析和撰寫調查報告。獨立完成和合作完成某項統計工作相結合，有助于培養學生的團隊意識和競爭意識
（三）成績的評定
實踐課教學成績的評定應采取工作態度與工作業績相組合；理論課評定與實踐課評定想結合；階段性評定與總結性評定相結合的方法。階段性評定是指按統計工作的四個階段，評定每個學生在各個階段的工作態度、工作表現和工作業績?？偨Y性評定就是評定每個學生完成工作任務的最終成果。（如，統計調查報告的質量，統計分析的質量）。最后經過分組或分階段計分，綜合匯總后得出每個學生的最終課成績。
參考文獻：
[1]趙志群.論職業教育工作過程導向的綜合性課程開發[J]. 職教論壇，2004(6).
[2]姜金鑫.工作過程導向的實踐性課程構建[J].職教通訊， 2008（5）.
工作任務安排范文5
一、管理的高手
中干是學校的一名管理者，具體管理著學校某一方面的工作。管理職能是中干的首要職能，中干代表學校具體計劃、安排、落實、檢查、評價某一方面工作的成效和質量。因此，中干首先必須是管理的高手，這樣的高手至少具有五種能力。
一是優質超量的執行力。中干除了部門日常的管理工作，還有來自學校的臨時工作。學校的規章制度和工作任務安排給部門，通過部門具體落實到每位教師和每個班級。規章制度和工作任務經過相關部門這個通道后，已經過了中干和有關工作人員的領會、消化、吸收，具體落實的人員已經對有關規章制度和工作任務有了更深刻的理解和更準確的把握，已經更加明晰了這些規章制度和工作任務最終走向何方，將通過哪些路徑到達。當這些規章制度和工作任務按照中干所預設的路徑到達每個教師及班級時，一路暢通，師生歡迎。再經師生的消化、理解并付諸行動，最后的成效大大超出學校決策者的預期。這就是中干強有力的執行力的表現，它的直接體現就是工作成果的優質超量。
二是情真意切的宣講力。中干的服務對象是廣大師生，千頭萬緒的工作任務靠中干一個人是無法完成的，必須發動廣大師生員工積極參與。要發動廣大師生積極參與，靠行政命令是可怕的，靠強硬的考評是可悲的。中干在布置落實學校的有關規章制度及工作任務時，要適當實時地做好宣講，要讓廣大師生在思想上對學校的有關規章制度及工作任務有新的認識，能站在全局的高度從教育的核心價值角度認同學校的規章制度及工作任務，從而形成高度的自覺。
三是外圓內方的協調力。作為中干，在協調師生員工關系時，一定要具備外圓內方的人際關系協調能力。直接面對廣大師生員工，要和氣、和藹、友好、平易、大方、慈善，絕對不可強硬、命令、呵責、冷酷、兇惡、小氣，要多站在師生員工的角度思考問題，要顧及師生的具體情況，要有利于保護廣大師生的正當利益，要多聽取師生的利益訴求，要為師生的正當利益說話。即使有極少數教師對學校的規章制度不理解甚至表示反對，也不能與其針鋒相對、大吵大鬧，要待其冷靜后反復聽取他的意見和建議，并積極向學校領導反映。但這并不是說中干要圓滑世故，做好好先生，在外圓的時候，一定要內方。所謂“內方”，就是要在自己的內心棱角分明，要有辨非明是的標準，切不可一味迎合某些認識有偏差乃至心懷不軌之人的觀點和想法；有堅定執著的信念，切不可忽左忽右隨意改變正確的決定和舉措。
四是審時度勢的判斷力。中干盡管多是履行執行者的職責，多是落實學校規章制度和工作任務的角色，多是上看校長臉色下觀師生顏色的角色。但要真正做好這些角色，必須有審時度勢的判斷力。中干在落實學校規章制度和工作任務時，必須準確地作出以下判斷：工作任務指向哪里、工作任務如何到達、預計有哪些困難、希望得到哪些支持、結果會有哪些類型、如何考核評價等。這樣的判斷力來自于中干的審時度勢，來自于中干對校情、師情、生情的客觀把握和分析，來自于對國家教育方針政策的理解和把握，來自于對學校工作任務的信度和效度的評價和思考。沒有這樣的判斷，沒有這樣的理性分析和梳理，沒有對工作和任務的深思熟慮，在落實時是上傳下達、機械照搬，何來管理的高效益。
五是推陳出新的創造力。作為負責學校某一方面具體工作的中干，每年、每學期、每個月都會重復一些常規性的工作，就像農民春種秋收一樣。經年累月，循環往復，許多中干就會形成思維定勢，就會每次重復以前的做法，就會經常依葫蘆畫瓢，導致許多工作流于形式，其結果多是完成任務而已。不可否認，學校確有許多常規性的重復工作，似乎每年都在重復昨天的故事。但是，盡管每年的常規工作未變，而常規工作實施的時間、空間和人物是變化的，新的時代、新的形勢對既往的常規工作提出了新的要求。再則，追求管理工作的科學高效是無止境的，謀求工作的低成本高效益是沒有盡頭的。因此，作為管理高手的中干，必須歷練自己的創新能力。
二、教學的能手
其一，中干不僅是學校的管理者，而且還是學校的教學者。不僅會管理，而且還應該會教學。不僅能夠上會場，而且還能進課堂。作為中干，要真正贏得教師的擁戴，還必須是教學的能手，能夠上出高質量的課，能夠就新課程的課堂說出個子丑寅卯，能培養出德智體美全面發展的學生。在教師這個群體中，說話的底氣來自于優異的教學質量，來自于高質量的課堂教學。絕對不是來自于權力、來自于職稱、來自于官位。因此，中干真正要有威望，有說話的份量，一定要成為教學的行家里手。這就是俗話說的“打鐵還要自身硬”。假如一名中干教育教學質量平平，教學效果一般，你說的話還有誰信，你說話還有多大底氣。
其二，應該努力成為教師的榜樣示范。教師工作的對象是人，教師影響的是學生的心智，教師的一言一行都會對學生產生影響。因此，于漪老師才說“選擇了教師你就選擇了高尚”。而教師的高尚也要人的積極影響和干預，也要有自己心中理想教師標桿的召喚。作為中干，無論怎樣，都比普通的教師多了一重身份，在多個方面都應該成為一般教師的表率。如果一所學校的中干在許多方面還不如普通的教師，那是無法想象的。當然，這里的榜樣更多的是從教學的角度說的。要求中干在教學上成為教師的榜樣，無論是教育教學的觀念、思想、理念，還是教育教學的實踐、方法、評價都有自己獨到的一面，都是符合教育教學規律的高效的教學實踐。只要我們的中干在教學上比教師站得高看得遠，比教師的教學實踐更科學更高效，更能引領課堂教學前進的方向，堪為教師課堂教學的表率，那就離優秀的中干不遠了。教師在信你、服你的時候，他就會非常樂意完成你安排的工作。
其三，要成為學生的良師益友。優秀的教學能手不僅是良師，還應該是益友。學生心中的良師不僅是課堂上講得精彩的好師長，而且還是學習生活的好朋友。優秀教師尊重每一個學生，對學困生充滿無限的期待；尊重學生多個方面的發展愿望，而不強求每個學生都必須接受分數教育；尊重學生的心智發展現實，肯定學生認知能力、理解能力和分析判斷能力的差異，力求創造適合機會讓每個學生都能獲取成功。作為一名中干，在這方面應比教師做得更好，應該有更多的學生喜歡，應該有更好的師德口碑。這實際上也是領導素質的一個重要體現方式，高素質的中干不僅是良師，更應該是益友。
三、工作的熟手
中干所分管的多數是具體的工作，是需要逐個落實并收到實效的，是必須很多人動手去做才有結果的。中干絕對不能像校長一樣用“嘴”工作，更多的是用“手”工作。因此，中干必須成為自己分管工作的熟手，要能說能做，成為教師的導師。熟手的標志有四個。
一是“精通”。亦即精通自己管理的業務，熟悉部門工作的標準，掌握一項工作所有的流程和內容，明白完成工作的途徑、方法、結果，能預測工作任務在落實中的問題和困難，有解決問題的預案。
二是“會做”。亦即有很強的動手能力，能夠自己操作所安排的工作，并按工作流程圓滿完成。這似乎有些過分，對中干要求過高。但試想，假如中干對自己安排的工作不熟悉，只能說不能做，教職工會聽從嗎？對自己所安排的工作，一問三不知，你怎么去指導？你又怎么去評價？
三是“有序”。亦即布置安排工作任務科學高效。特別是一些較為復雜的涉及眾多人員的工作，一定要有精心的設計，有完整的流程，有環環相扣的工序銜接，有一個相互呼應的時間鏈。這樣才能保證眾多人員在完成工作任務時瞻前顧后，不出現窩工、斷鏈的現象，保證整個工作流程高效運轉。這樣的“有序”安排仍舊是建立在對工作非常熟悉的基礎上的。
四是“圓滿”。亦即工作任務的結果保質保量。圓滿完成學校布置的工作，是中干的職責所在，也是確保全校工作正常運行的基本要求。學校的行政管理、教育教學、教師管理、后勤保障、安全衛生等工作相互依存，共同促進學校這臺機器的高速運行，只有每一個方面的工作都保質保量，才有全校整體工作的保質保量。部門工作能圓滿完成，與部門領導密不可分，與部門領導對工作任務的熟悉程度密不可分。
四、校長的幫手
中干是在校長的領導下工作的，所有的工作都是校長的安排和布置。因此，對上而言，中干要為校長負責。換言之，中干實際上就是校長的得力助手。這樣優秀的幫手體現在三個方面。
其一，理解校長的辦學思想有深度。優秀的校長，特別是教育家型的校長都有自己的辦學思想，都在辦學思想的指引下努力建設自己的辦學文化。學校諸多方面的工作任務，諸多的教育教學舉措，諸多的軟硬教學環境都是校長辦學思想的轉化，或者都是校長辦學思想的形象化具體化。落到學校每一個部門的具體工作都是校長在具體化自己的辦學思想。故而，中干在往下落實具體工作的過程中，一定要站在辦學思想的高度認識工作的重要意義，一定要研究學校工作所包含的辦學文化價值，一定要領會工作任務現象后的價值取向。有了這樣的認識，作為部門領導的中干就不僅僅是為完成任務而工作，不僅僅是流于形式地做工作，而是力求在完成工作任務的過程中把其所包含的文化價值體現出來，找到教育教學的真諦。作為中干，對“深度”的理解，主要體現在落實工作的前瞻性、開創性、持久性、科學性上，體現在從學校的可持續發展上去努力落實各項工作。
其二，落實校長的規章制度有高度。作為辦學文化內容之一的規章制度是靠學校的中干具體執行的，規章制度的成效在一定程度上取決于中干對規章制度的認識，認識膚淺必然導致工作的敷衍，認識深刻必然導致工作任務完成圓滿。優秀的中干，必須從學校發展大局，從教育終極目標追求的視域來思考學校規章制度出臺的背景、現實意義和長遠意義，來籌劃落實規章制度的具體方案，以追求規章制度的長遠效應。因此，此之謂“高度”，其實就是思想認識的高度、行動及目標的高度。主要是就學校有的部門經常應付性地做工作而言的。
其三，執行校長的指示有溫度。中干的許多工作都是來自于校長的指示，似乎都是奉上面的旨意行事。故而有的中干有意無意變成了校長指示的傳聲筒，把校長的話當圣旨一樣原封不動地傳達給廣大師生員工。這樣不經消化的傳達很容易引起廣大師生的反感，很容易讓師生產生抵觸或變相抵制。為什么呢？因為校長的話是對全局而言的，是就整體工作而說的，是考慮到絕大多數教職工的共同利益的。但是，廣大教職工的個體情況是千差萬別的，極少數教師非常特殊的情況是情有可原的。
五、教師的扶手
中干既是管理干部，又是普通教師。他們更多的時間生活在教師之中，既是教師的領導，又是教師的同事。教師們在工作和生活中的酸甜苦辣中干最清楚，教師想說的想做的絕對不會像在校長面前還有所保留，他們期盼中干是他們在工作和生活艱辛道路上的扶手，在關鍵時候能幫扶一把。因此，這就要求中干一定要努力做好以下三個方面的工作。
其一，真心實意對教師。對于工作艱苦生活也艱辛的教師，中干要體貼，對于教師的心聲和訴求要誠心聽取，對于教師無法排解的痛苦和無法解決的困難要積極向學校反映，對教師在工作和生活中的不足要真誠指出。一句話，要真誠坦蕩、光明磊落、以誠相待。絕對不可在教師面前擺架子、打官腔，儼然一副高高在上的樣子；絕對不可在教師面前玩詭計、?；樱尳處煿虬菰跈嘈g之下；絕對不可在教師面前故意推諉、有意掩蓋，把責任全部推給他人。只要真正做到了以心交心，教師是能夠體諒并支持的。
其二，實話實說為教師。面對與自己一起同甘共苦的教師，面對思想、性格、秉性、脾氣千差萬別的教師，面對價值多元化社會各種訴求的教師，作為中干，一定要有實話實說的勇氣，有是非分明的觀點，有幫助他人的熱誠。對教師群體中正確的做法、科學的思想要鼓勵表揚，對消極的思想、落后的行為要巧妙地指出，對違反師德規范的言行要毫不猶豫地提出。這樣的實話實說也許教師不容易接受，也許要產生抵觸，甚至會出現頂撞，但這一定是暫時現象，是教師頭腦一時難以轉彎的表現，一旦領悟了，他就會抱感激的態度。
其三，仗義執言助教師。作為學校的中干，在學校層面上分配工作、布置任務、考核評價、評優晉級的時候，特別是在發現學校某項決策有重大偏差，會對某一類或某一群教師產生嚴重不良后果的時候，要敢于仗義執言，要在校長面前據理力爭。而不是唯校長的話是從，把校長的話當圣旨，而不從教師的角度去思考分析。有的校長家長制作風嚴重，形成了說一不二的霸氣管理，這就更需要中干的不畏權勢大膽直言。有的教師幾乎是只會教書的呆子，對有些不公平的事多是隱忍。也有的教師是申訴無門消極抵抗，奈何不了校長，但可以消極怠工。對這兩種教師，中干則更要細心關注，更要鍥而不舍地反復向校長爭取。不關心教職工疾苦的中干一定不是一位好領導。
工作任務安排范文6
[關鍵詞]工作任務導向 項目課程 設計思路 實踐
[作者簡介]張繼紅（1970- ），女，內蒙古通遼人，通遼職業學院，副教授，研究方向為物理教育。（內蒙古 通遼 028000）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0140-02
高等職業教育要提高質量、彰顯職業特色、實現高職人才培養目標，離不開課程改革和人才培養模式的改革，而在目前的課程建設和改革中，基于工作過程、以工作任務為導向的課程體系構建成為高職教育改革的熱點?！肮こ塘W”課程是建筑技術專業基礎課程，是畢業生考取專業資格證所必需的專業基礎知識課程。在實際教學過程中，把工程力學專業知識與專業技能的學習置于工作過程的真實環境中，整合課程內容，以工作任務為導向，完成由學科知識系統化向工作過程系統化的轉換。
一、基于工作任務導向的“工程力學”項目課程的開發設計
1.課程定位。建筑技術專業主要為建筑工程施工生產一線培養技術應用型和職業崗位技能型人才?！肮こ塘W”課程是建筑技術專業的基礎課程。目前本專業畢業生的主要就業崗位是施工現場一線的基層技術管理崗位，包括施工員、質檢員、預算員、材料員、資料員、監理員等，學生必須取得這些崗位相應的資格證書才能從事崗位工作。此外，國家實行建筑行業從業人員職業資格制度，具備一定的條件并通過由國家人事部、建設部組織的全國統一考試，才能取得相應的職業資格。這些職業資格主要有建造師、造價工程師、監理工程師、結構工程師等。通過對就業崗位的分析，確定建筑技術專業人才培養目標為：立足本地區建筑企業，面向全區（），輻射東北，培養適應市場經濟需求，德、智、體、美等多方面協調發展，具有建筑工程技術綜合職業能力，具備建筑技術專業必需的文化知識和專業理論知識，具有分析問題、解決問題等能力的高等技能應用型人才?！肮こ塘W”課程是建筑技術專業的基礎專業課程，本課程的要求是使學生掌握有關工程力學的基本理論知識，并在具體的實踐學習環節，應用所學到的專業知識，解決工程項目設計、施工、安全生產等過程中遇到的具體問題。
2.課程目標。（1）知識目標：使學生掌握具體的受力分析、平衡條件及熟練掌握平衡方程的應用；基本構建的強度、剛度和穩定性問題的分析和計算；平面桿件結構內力和位移的計算方法。培養學生初步具有對工程問題的簡化能力，一定的分析與計算能力，是學習有關后續課程和從事專業技術工作的基礎。建筑技術專業的畢業生要求能適應社會經濟的需求，多方面協調發展，具有建筑技術綜合職業能力，具備工程技術必需的文化知識與專業理論知識，具有建筑技術能力、工程項目管理能力等?！肮こ塘W”課程在建筑技術專業眾多課程中所起的基礎和支柱作用，在教學過程中要予以充分重視。（2）能力目標：掌握建筑材料、建筑施工、施工管理等專業技術知識；具有建筑測量、建筑識圖、建筑施工的基本能力。（3）職業資格目標：畢業時要求獲得相關的國家職業資格證書。
3.課程內容。（1）設計典型工作任務。通過召開由行業企業專家和學校教師共同參與的專業教學委員會會議，研討制定“工程力學”課程的典型工作任務，將教學內容體系以項目模塊形式進行開發。開發的原則是根據每一個模塊單元的教學目標制定工作任務，要求用實例進行教學，所選的實例應以工地一線中常見的結構、形體和構造為主，具有典型性。每一項工作任務要有明確的知識點，無論是畫圖還是讀圖或者分析實例都要設計好，通過這一課程模塊，讓學生掌握所有知識點。如基礎力學模塊，是“工程力學”課程的基礎模塊，講授該模塊時，在課堂實訓中，從工作過程的項目案例出發，講力學分析，建立了豐富的空間想象之后，過渡到結構的應用；在課外實踐中，練習使用和改造模型，設計所建的力學模型的實用范圍和功能。到企業見習時，要了解模型的組裝和使用價值，學習安裝和調試。經過這樣的學習流程，充分體現以實用為主、以項目任務驅動教學的教學目標。（2）設計典型的學習情境。合理有效的學習情境，是調動學生學習積極性、取得良好學習效益的必要的課堂保障。在工作任務驅動下的教學，要以有效的、典型工作情境為支撐，將課堂有限的學習時間和空間設計成仿真的工作情境，將“工作過程中的學習”與“課堂上的學習”相融合，以項目帶動知識點，最大限度地培養學生分析問題、解決問題的能力。（3）課程的內容安排。本課程采取理論和實踐在同一項目模塊中交替進行的方式，貼近實訓現場，貼近施工現場。課程的內容包括四個模塊：一是力學基本原理模塊，學習情境是建立力學模型，項目任務載體是對工程結構的力學分析，要完成任務所需的基本知識為力的概念、分類和平衡；二是剛體動力學模塊，學習情境是剛體建模，項目任務載體是自然軸系內剛體建模及應用，要完成任務所需的基本知識為剛體基本運動、剛體平面運動、動量定理、動能定理；三是變形體靜力學模塊，學習情境是變形體建模，項目任務載體是繪制彎矩圖、提高彎曲強度和壓桿穩定性的措施，要完成任務所需的基本知識為軸向拉伸與壓縮、扭轉、變形；四是變形體動力學模塊，學習情境是變形體建模，項目任務載體是提高構件抗沖擊能力的措施，要完成任務所需的基本知識為壓力和變形計算、沖擊韌度。
4.課程考核。（1）構建職業化的評價標準。根據高職建筑技術專業目標和課程目標的要求，結合崗位需求，本專業的畢業生在上崗前要取得相應的“員”的崗位資格證書，因此，為了縮短畢業生崗位適應期，在課程考核中要引入職業資格鑒定的要求，將職業技能培訓引入課程內容學習。這樣，在具體工作設計中，引入職業技能的要求，提高考核的針對性和合理性，從而提高學生的職業素養和職業技能。（2）構建多元化的評價方式。以工作任務為導向的課程學習的考核辦法，要根據課程和工作任務的要求，采用多樣性、開放性的評價因子，全方位、立體化地考核學生的知識和技能，既要對理論知識進行考核，檢查學生系統掌握理論的程度；又要對技能進行考核，檢查學生的動手能力；還要對學生的綜合表現進行考核，如出勤率、獨立思考能力、創新能力、團隊合作精神等，以促使學生養成良好的職業習慣。
二、實施以工作任務為導向的“工程力學”項目課程應注意的問題
1.以工作任務設計為核心，展開課程內容安排。教學內容是教學組織的依據，以工作任務設計為核心安排課程內容，可以使學生的學習有一定的預期性和方向性。而每一項工作任務的設計是建立在工作任務準確分析的基礎上的，但工作任務的分析不是一件簡單的事情，并不能保證件件任務準確說明；另外，不同企業單位的生產和工作過程存在很大差異，工作任務的不確定性很大，所以，在進行工作任務設計時，應該以典型工作任務為基礎。
2.以工作任務驅動教學為方向，加大師資隊伍建設力度。傳統的按照學科知識體系進行的教學活動，是教師講、學生聽，教師講符號、學生記符號、考試考符號，這種教學方式對教師的要求比較常規，只要有豐富的學科知識就可以了。采用工作任務驅動下的教學，要求教師要有一定的行業實踐和企業鍛煉的經歷和經驗，熟悉對應的工作任務和工作流程，在實施教學中，才能真正做到工作任務設計典型、合理，知識點應用有效、全面，課堂組織有序、完整。
綜上所述，基于工作過程導向的高職“工程力學”課程，在整合教學內容的基礎上，立足于突出培養能力，注重完成工作任務的學習過程，實現由學科知識系統化向工作過程系統化的轉換，使學生進入一個真實的工作過程，有機會充分展示自我、表達自我，從而提高學生的動手能力、創新能力和創業能力，全面提高教育教學質量。
[參考文獻]
