前言：中文期刊網精心挑選了勘測實訓總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
勘測實訓總結范文1
關鍵詞：通信工程與概預算課程；教改；探索；實踐
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）27-6157-03
通信技術專業學生將來主要從事通信領域的工作，而光纖通信技術已深入到社會生活的各個層面，成為現代社會重要的關鍵基礎設施，通信產業也成長為國家的支柱產業。本課程是通信技術專業的核心課程，對專業核心能力的培養起著非常重要的支撐作用。該課程基本目標掌握光纖通信技術的基本知識、基本原理、基本應用技能等，掌握各光學器件的用途、特點及使用；掌握SDH的速率和幀結構、映射、復用與同步，SDH傳送網結構；能夠正確安裝中興傳輸設備；能夠正確的放綁、接續機房線纜及測試；能夠正確的進行業務、公務、時鐘及保護配置；掌握例行維護的基本原則；能夠對告警及性能事件做基本的分析與處理。
1 課程改革思路
2 教學內容的的改革
隨著現代通信技術特別是移動通信技術與光纖寬帶接入技術的高速發展，通信業務也發生了巨大的變化，寬帶數據業務取得了迅猛的增長，越來越多的手機用戶同時發展成為移動互聯網的用戶，通信工程建設的重點主要集中在移動網絡優化與光纖寬帶接入項目；通信技術專業人才培養必須適應這個變化，為下一代通信網絡建設培養掌握現代通信技術，熟悉通信工程設計、通信工程概預算，具有較強動手能力的專業人才；但目前市場上有大量通信工程概預算類教材，大都停留在空洞的理論上，缺乏實際的工程案例，理論與實踐脫節。依據近年通信工程實際案例，以提高學生實際工作能力為重點，整個教學內容共設置通信工程制圖、通信工程概預算、通信電源工程、通信線路工程、通信管道工程、有線設備安裝工程、無線設備安裝工程七個情景，每個情景下面設置了多個任務，這些任務遵循從認識到認知、從簡單到復雜的學習過程，每個任務都來源于實際的工作任務，每個任務融理論教學和實踐教學于一體，都要求完成相應的作品。通過本書的學習，學生可以理解并掌握現代通信工程建設、勘測設計、概預算文件編制的相關知識，可以較快掌握通信工程施工、勘測、設計及概預算文件編制能力，為實際工作打下堅實的基礎，具體表述如下：
3 教學形式的改革
3.1 任務驅動教學法
以實工程項目引入教學內容，整個教學圍繞工程項目的工作任務展開，提出基于工作任務的任務驅動教學法，如圖2所示。
3.2 自我學習平臺
本課程除了正常上課、實驗等教學外，已與課程網站的建設工作，將課程介紹、教學團隊、課程標準、項目載體設計、課程整體設計、課程建設規劃、實訓大綱、實訓指導書、教案、課件、案例集、習題庫、教輔材料、工學結合方案、實踐教學評價體系、學生成績評價方案、師資培訓計劃、教學組織方案、質量監控方案、課程特色、答疑討論等專業課程資料全部列入網站中，學生可以通過課程網站進行自主學習和答疑討論。
3.3 擴充性資料使用情況
除課內教學內容外，教師為學生提供、指定了大量的課外閱讀資料，包括教材、期刊及網絡資源。如下表2所示。
4 總結
該課程內容深入淺出、能夠把理論知識和實際的應用結合起來。教學中能充分利用真實項目、真實的設備以及校內實訓環境使學生真正的體驗所學知識的應用，理論聯系實際，能夠達到預期教學效果。
參考文獻：
[1] 張小衡.高職《光纖通信》實驗教改探討[J].武漢工程職業技術學院學報，2005（17）：1.
勘測實訓總結范文2
【關鍵詞】測量；實訓；技能
高職高專人才培養模式是以“應用”為主旨、以“就業”為導向的辦學思路，走產學研結合的道路，培養高等技術應用性專門人才。高職高專院校應以能力培養為線，使高職高專教育得以健康、穩健發展。測量綜合實訓作為我院道路橋梁工程技術專業的一門純實踐課程，尤其突出地體現了能力培養的重要性。
道路橋梁施工放樣能力作為道路橋梁工程技術專業的一項核心技能，對本專業學生的職業能力培養具有重要意義。根據道路橋梁工程技術專業人才培養方案，在學生完成工程測量技術課程課堂教學后，在學生已具有一定的測量基本理論知識和基本操作技能的基礎上，通過一次系統的訓練，對所學知識有一個系統的認識過程，模擬實際路線施工過程，完成控制測量、中線測量、縱斷面測量、橫斷面測量及帶狀地形圖的繪制。培養學生承擔施工一線的各項施工測量工作能力，同時培養學生誠實、守信、善于溝通和合作的品質、吃苦耐勞和客觀科學的職業精神，進一步深化理解所學理論知識，真正掌握測量和施工放樣的專業技能，為后期專業課程的學習及今后解決實際工程中有關測量問題打下堅實的基礎。時間安排通常為三周。本文從教學組織過程及學生實際情況進行教學改革探討。
1 實驗室建設及管理
1.1 測量儀器的更新
測量綜合實訓需要用到多種儀器，傳統的水準儀，經緯儀，全站儀尚不能完全滿足需求，隨著測量儀器的發展，GPS也越來越多地應用到工程中。不少學生校外實習反映儀器跟不上形勢，GPS用得越來越多，校內卻不能普及教學，而工程上越來越少見的經緯儀，教學中花了大量時間。因此，為更好地促進職業能力培養，應積極創造條件，有步驟的加強實驗室投資，更新測量儀器設備。如購進對講機以解決野外測量時觀測人員與跑尺人員之間的聯絡；購入GPS定位儀等先進儀器充實實驗室硬件，以滿足教學的需要。
1.2 加強實驗室管理
學生實訓儀器要愛護。綜合實訓所用儀器較多，經常出現保管不當的現象。實驗室應建立儀器借還、設備損壞賠償制度，學生綜合實訓使用儀器應以小組為單位寫借條，領取儀器后進行儀器的檢校，及時發現儀器問題。若在實訓期間發生儀器丟失或損壞現象，需照價賠償。
2 測量綜合實訓的組織
本次綜合實訓，要求學生以組為單位完成一條路線的外業勘測和外業數據處理。通過實訓，學生應具備下述測量技能：能進行外業附合（或閉合）導線控制點的選擇；能熟練操作使用水準儀、全站儀等常規儀器進行測量三項基本數據（高程、角度、距離）的采集；能進行導線內業計算；能操作使用傳統測量儀器或全站儀進行公路中線測量、縱斷面測量、橫斷面測量；并能繪制縱、橫斷面地面線圖；熟悉操作全站儀進行中樁放樣；能對各項測量數據進行分析，并完成成果處理。
為達到實訓效果，在實踐中可靈活掌握進度。組織主要注意以下幾方面.
2.1 利用實訓基地，及時調整計劃
校內實訓基地為學生實習提供了方便，校內有11個GPS及1個水準點可供聯測和引用。為便于學生查找問題，每班分為8個組，每組5-6人，每兩組一條線路獨立操作。選線時兩組同時進行。學生可根據實際情況按要求選線。
因實訓受天氣條件影響，天氣好時要求學生抓緊時間，若遇實習期間天氣情況不佳，可適當調整計劃，如選測帶狀圖的一段。
2.2 任務明確，嚴格考勤
綜合實訓第一天要召開實訓動員大會，明確實訓任務及進度安排、強調愛護儀器的重要性。測量綜合實訓強調團隊合作的重要性，因此需要各組員的密切合作，如果不能團結一致，就會影響測量進度及成果。為保證實訓任務的完成，應嚴格考勤，要求每個組的組長負責本組的考勤工作，有事有病向班主任和指導教師請假。指導教師則采用不定時抽查，無特殊情況三次未到者，實訓成績考核不及格。教師每天親臨各組指導，及時糾正現場錯誤，減少不必要的返工，同時應杜絕作弊及造數據行為。
2.3 及時檢查已測數據，總結經驗
每日外業工作結束后，要求學生及時進行內業成果處理，若有超出限查要求情況，及時進行重測。對于不合格成果，引導學生自己找出問題所在，在確定不存在計算錯誤的情況下，要求學生對測量過程進行回顧，分析可能出錯的地方。通過分析解決實際問題，提高學生的綜合能力。
3 學生實踐情況分析
3.1 采取操作輪流制，提高學生積極性
為避免出現“大鍋飯”，個別學生不操作的情況，要求實訓期間采取操作輪流制，組長制定各測站操作人員計劃。操作輪流制也能進行后續問責，若發現測站數據錯誤，由該同學重測。操作輪流制能激發學生的責任感，對自己所測數據做到心中有數，使個人技能得到鍛煉。
3.2 加強學生計算能力，充分利用工具計算
高職高專教學一個常見問題是學生的計算能力普遍偏差，因而時常出現測對算錯的情況。
為提高計算準確性，有條件時可要求學生手算的基礎上進行電算，利用專業軟件或程序集，檢驗數據計算的正確性。如今學生普遍都有手機，又愛玩手機，可安裝輕松測量軟件在手機上，進行放樣數據的計算。學生對此類新型計算方式都是頗感興趣，輕松掌握。
3.3 加強記錄規范，培養學生嚴肅認真的態度
實訓動員時對學生的記錄、計算作嚴格要求。實訓所取得的各項數據的記錄，必須按記錄手簿用2H鉛筆認真填寫，且隨觀測隨記錄；記錄錯誤時，不準用橡皮擦去，不準在原數字上涂改，應將錯誤的數字劃去并把正確的數字記在原數字的上方；長度單位厘米、毫米值不能改動，角度單位分、秒值不能改動。數據運算要求根據所取位數按“四舍六人，五前奇進偶不進”的規則進行數字湊整，相對誤差K的值要求用分子為1的分數形式表示，以便一目了然看出測量結果是否符合要求，等等。通過嚴格的記錄、計算要求，培養了學生嚴肅認真的良好習慣。
4 考核及經驗總結
測量綜合實訓采用個人與團體相結合的考核模式評定，突出團隊合作精神的考核，體現個人技能表現。采取個人技能、團隊考核、教師評價相結合。
個人技能占15%，通過現場儀器抽考確定；團隊考核占20%，通過團隊各階段成果完成進度、質量情況評價；教師評價共65%，包括平時表現10%，實結15%，圖表資料40%。
凡有以下情況之一者均以不及格處理：缺勤天數超過實習天數的1/3；實習中發生吵架事件；損壞儀器工具及其他公物；未上交成果和實習報告；偽造成果或抄襲他人成果；操作考核不及格。
通過測量綜合實訓，能提高學生對整個測量過程的認識，將零散的知識點串成一條線，從而讓學生了解數據之間的前后關聯及相互影響。在測量實踐中，教師要嚴格檢查學生的實訓成果，一旦超限要幫助學生查找出錯的原因，加以改正，若發現學生擅自篡改數據或編造數據要嚴厲批評教育。測量實訓不僅可以培養學生實事求是、一絲不茍的科學態度，還可以培養他們吃苦耐勞的敬業精神以及認真負責的工作態度，對學生今后走向工作崗位是一筆寶貴的財富。很多學生畢業之際問及校內最深刻的事情，都回答是測量綜合實訓，充分反映實訓對學生產生了深刻的影響。更好地推行教學改革，使學生能學有所用，就是教改的成功。
【參考文獻】
[1]唐杰軍.道路工程測量[M].北京：人民交通出版社，2010.
[2]馬真安.工程測量實訓指導[M].北京：人民交通出版社，2005.
[3]王金玲.土木工程測量實訓[M].武漢：武漢大學出版社，2008.
勘測實訓總結范文3
高職院校以培養實用型人才為主，并通過加強實踐教學以適應用人單位所需，本文將探討道路橋梁工程技術專業強化校企合作來為學生構建實踐教學基地，進而使高職院校辦學成效不斷升值。
關鍵詞：
校企合作；道路橋梁；工程技術專業
近年來隨著素質教育推廣應用，在高職院校突出以專業技能培訓為主的教學模式，已經在社會上收到較大成效。這種教學模式的應用，改變了以往注重傳授專業理論知識的格局，轉而更趨向培養學生實踐應用能力的培養。教學中要求結合專業理論知識學習，將所學的實踐操作技能應用到實習過程中，以便提高學生實際工作能力。
1校企合作共建實踐教學基地
在我國高職院校教學中，校企合作已經受到越來越多院校及學生的歡迎，但道路橋梁工程技術專業教學過程中，還存在教學活動不容易找到適合實習的道路橋梁工程建設基地的現象；但為了提高公路監理專業辦學水平，高職院校通過與相關交通規劃勘察設計院，公路試驗檢測中心，以及工程監理咨詢所等加強合作，同時還與施工單位、道路橋梁養護單位加強合作，通過不斷調整實訓管理制度，來配合實踐教學基地的建設。在資金投入方面，采取了多渠道融資的方式來籌集所需資金。其中包括：學院投資、爭取行業投資資金、同時還多方籌措資金，從而構建校企合作的資源共享型實踐基地。作為院校方面，通過向企業輸送實用人才幫助企業培訓員工；另一方面院校還注重師資力量的建設，應用編寫實用教材和強化教學實踐相結合，來提高本專業師資水平。
2道路橋梁工程技術專業教學改革的具體應用
2.1制定人才培養規劃
運用教學實踐和進入企業實習相結合方式，通過校辦企業來培養目標和規劃，提出為工程一線培養相關人才，所涉及的范圍包括交通、路橋施工方面。要求學生掌握該專業理論知識同時，還能夠完成公路勘測和設計工作，能夠掌握道路、橋梁的勘察設計、邊坡治理工作、并參與舊橋增固的工作實踐中。學院方面通過聯系承接大型道路、橋梁勘察項目的單位，帶領學生參與到道路勘察設計實踐中去實習，為學生提供更多接觸一線道路、橋梁工程的實習機會。另外，該專業要求范圍還包括：如何指導學生做好路橋工程養護工作，以適應公路、交通行業發展所需。
2.2教學模式的改進
高職院校通過在教師中開展如何上好專業課的討論，要求教師做好教學課程的設計，以促進教學模式的改進，突出學生實踐技能并提升其綜合素質。在討論活動中，教師們普遍認為職業教育中的主要任務是：培養能夠解決實際問題的專業人才，對學生來說適應就業和日后發展，對于企業而言通過校企合作可以減少員工培訓開支，而對于院校來說則為學生和企業之間建立了就業和錄用的平臺。通過上述討論教師的教學目標更明確了，在課程設置上突出了以實踐應用為主，以適應社會發展和學生就業的現實需求。
2.3完善校內外實習基地
高職院校在實踐基地建設方面，不僅需要改進教學方法，還需要改進學習方法，教師將教學重點主要放在學習方法教學上。通過指導學生如何盡快掌握操作技能，將勘察設計以及施工中的重點、難點羅列出來，讓學生經過多次實踐操作來了解實踐操作的技巧，同時教師還將實踐工作中總結出來的經驗，傳授給學生讓學生在自己摸索實踐操作技巧同時，還能夠得到來自教師的經驗指導。這樣更有助于學生盡快將理論和實踐操作聯系起來，應用到工作實踐當中。通過實施教師的實踐指導和專業理論教學，學生實踐操作能力更強了，有助于學生將所學的本專業知識和技能應用到今后的工作中去。學?，F建成道橋實訓室2個，配置相關儀器設備180余臺（套）。能進行的試驗有土工試驗、瀝青及瀝青混合料試驗、水泥及水泥混凝土試驗、路基檢測試驗、路面檢測試驗等。通過現有試驗設備，設計實訓項目，教師可針對教學內容進行現場教學，學生在學中做、做中練，從而提高學生的動手操作能力及熟練程度。
2.4實習促就業理念的應用效果
高職院校提出通過實習促進就業的理念，道路橋梁工程技術專業從系主任到專業教師，都積極對推薦畢業生就業做了大量有效的工作。高職院校與施工建設單位、勘察設計單位，以及工程監理公司等單位簽署了就業基地合作文件，通過實訓教學和專業理論教學相結合，并多渠道為學生提供就業、實習基地。同時還將多媒體技術引進教學實踐中，應用網絡教學和多媒體教學等方式，來幫助道路橋梁工程技術專業學生盡快掌握本專業的實訓方法，教師在教學實踐中，將教學課件用視頻方式上傳到網絡，學生經網絡可以多次、反復觀看教學視頻，通過不斷觀看其中的實踐操作視頻，可以讓學生加強直觀感性認知的同時，還拓寬學生對專業知識的學習途徑。另外，學生從視聽教學模式中，不僅了解到當前本專業的基礎知識和實踐操作技能，還可以了解到更新的技術工藝和技術方法，以便學生能知曉和掌握更多前沿的道路橋梁工程技術專業研究成果。
3結論
綜上，從近年來的探索與實踐可知，校企合作通過實訓項目為主，從教學目標、內容、組織管理等方面著手，為學生提供課程實訓到現場實訓的條件，讓學生掌握本專業基本技能和職業技能，并從課堂教學走向社會實踐，通過課程改革激發學生學習主動性，以及多渠道為學生創造就業、實訓條件，以充沛的理論知識與道路橋梁工程實踐技能相結合，提高學生專業技能和綜合素養，為學生就業和今后發展打下堅實基礎。
作者：王琦 單位：遼寧建筑職業學院
參考文獻：
[1]李瑋,李慧英.道路與橋梁專業校企合作共建實踐教學基地模式探析[J].教育教學研究,2012,8(4):87-88.
[2]蔣玲.基于校企合作公路工程類高技能人才培養模式創新研究［J］.中國教育技術裝備,2011,6(15):156-157.
勘測實訓總結范文4
關鍵詞：工學交替 校內實訓 校外實習 師資建設
一、高職投資理財專業工學交替的人才培養模式選擇
(一)幾種主要工學結合人才培養模式的比較
高職教育工學結合必須體現職業性，以就業為導向，以職業能力培養為主要目的。工學結合的操作形式是多樣的，有“工學并行”、“工學交替”、“項目導向”等形式。
“工學并行”是學生在理論學習的同時，進行工作實踐。在這種模式下，學生一方面進行理論學習，一方面在業余時間參加工作實踐。在校內學習文化、基礎理論課模塊課程的同時，合作企業為各專業學生留出一部分工學并行的工作崗位，并隨著學生學習進度輪換崗位。
“項目導向”是學生在學校教師的指導下，通過完成用人單位提交的實際項目，如調研任務、規劃勘測任務和產品或項目設計任務等，培養學生的實踐能力、創業精神和創新能力，提高學生的綜合素質。
“工學交替”是全日制學習學期與全日制工作學期的交替，工作學期的工作是經學校認可的，學期的長度取決于學校采用的學期制。在校內學完一定文化、基礎理論課模塊課程之后，到各合作企業工學交替工作崗位上進行全日制的較長時間的上崗訓練。
(二)“工學交替”人才培養模式優勢分析
不同專業有不同的行業背景和需求，不能簡單地拿來就用，應該根據各自專業特點，辦出自己的特色。筆者認為“工學交替”較之“工學并行”等其他工學結合人才培養模式更適合投資理財專業的特點，是更適合投資理財專業的人才培養模式。該模式使整個學習過程成為學習一實訓一學習一實習交替進行的過程，全面推動了教學時間、空間、主體交替向縱深發展，更有利于高素質應用型專業人才的培養。
1，有利于理論與實踐的融會貫通。教學時間與工作時間相互交替使學生在一個學期課堂上學到的系統理論能充分融入到工作實踐中，同時通過一學期工作實踐所遇到的實際問題又可在下一學期的課堂教學中進行融會貫通，使學生的理論與實踐能力呈螺旋式提升。
2，有利于教學空間的延伸。工學交替將主要教學場所從教室、學校延伸到模擬或仿真實驗室、頂崗實習基地等，使學生的綜合能力得到有效鍛煉。
3，有利于不斷豐富教學主體。新的人才培養模式必須在全體教師與全社會的參與下推行，教學主體將從教師、學生拓展到企業、社會、其他職業部門等主體。學生不但可以從中獲得專業知識，更重要的是培養鍛煉了與人相處的能力。
4，更容易獲得對口單位的認可與配合。由于投資理財專業所需要結合的主要對口單位是銀行、證券、保險等金融機構，頂崗實習的學生在一定程度上降低實習單位的人力成本，更容易得到對口單位的認可與配合。
二、高職投資理財專業“工學交替”人才培養模式的教學設計
(一)校內課程設計
課程設計的指導思想是緊緊圍繞培養目標，整合理論課程體系，本著高職教育“必須、夠用”的原則，將課程內容模塊化，明確課程內容與培養技能的關系，分解出各技能所具備的知識，從而根據技能設置課程模塊。在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先、夠用為度”的原則，圍繞所確定的職業能力要求設置課程模塊，并結合職業技能鑒定考核大綱，對課程內容進行整合，開發出有特色的投資理財專業的系列課程。
(二)校內實訓設計
為了培養具有綜合職業能力的應用型人才，學校應建設校內仿真的實訓基地，采取理論課程教學與實訓交替的方式。校內實訓采取利用校園內仿真的實訓環境，在一學期或者一個完整的理論體系課程完成之后，緊接著進行校內實訓。
1，學生在校內專業指導老師的指導下，在仿真實驗室內開展各類有校外兼職指導老師參加的投資與理財活動，如大學生模擬證券投資大賽、金融知識大講堂、理財方案設計大賽等，培養學生操作能力、溝通能力。
2，在仿真的實訓環境中開設專門的技能課，如點鈔、計算機輸入、小鍵盤數字輸入等，聘請校外銀行技能冠軍為校外指導老師，定期舉行各項技能大賽，進一步激發同學的學習熱情。
3，鼓勵學生參加各種社團活動，如成立金融投資協會等組織。定期開展邀請老師開辦禮儀培訓講座或講課；在投資理財實訓室的公告欄上及時公告信息中心收集的重要信息、投資理財知識以及業務技術中心的分析成果；出版投資理財信息報等活動。
校內實訓大大豐富了學生的課外生活，有利于提高學生各方面的實踐運用能力，提高學生的整體素質，改善學生的思維方式及綜合能力。
(三)校外實習設計
校外實習設計的指導思想是圍繞培養目標，充分利用建設的校外實習基地，讓學生與企業零距離接觸，在真實的工作環境和素質教育環境中學習做人做事的本領，切實培養學生的職業能力，提高學生的綜合素質，全面提升就業的競爭力。
高職院校應努力建設校外實訓基地，選擇證券公司、期貨公司、保險公司、財務公司、投資公司等對口企業合作辦學，簽訂頂崗實習協議，彌補校內實訓基地的不足，豐富學生的實踐教學的內容，使學生在濃厚的職業氛圍中提升投資理財專業職業能力。筆者通過對多家銀行、證券、保險等金融機構的調研得知，由于工學交替，學生頂崗實習的時間比較長，金融機構對工學交替的模式比對輪訓式的工學并行模式更感興趣。
三、高職投資理財專業“工學交替”人才培養模式存在的問題及對策
(一)存在的問題
1，校內仿真實驗室不健全。校內仿真實驗室的建設是實施“工學交替”人才培養模式的重要環節。校內仿真實驗室的建設消耗是比較大的，而目前高職院校在理財專業這方面的投入是非常少的，校內仿真實驗室不健全。真正用在學生實踐訓練中的費用更是少得可憐，這與實際操作訓練的需要有太大的差距，很多實踐訓練只能流于形式。
2，校外實習基地的建設比較困難。校外實習基地的建設是實施“工學交替”人才培養模式的關鍵環節，也是困難所在。從目前的實際情況來看，工學交替的難點在于學校、企業、學生三方能否找到共同的目標、利益及動力，必須使企業、學校和學生三方參與者找到校企合作的結合點，體現“多贏”，這是工學結合模式能否順利進行的關鍵。
3，師資力量薄弱。學校正規編制的教師大多從高校畢業直接進高職院校從教，教師本身就是理論有余、實踐不足，在教學中就不可避免地出現“重理論、輕實踐”的現象。高職投資理財專業師資隊伍數量短缺和結構不合理將極大制約了“工學交替”人才培養模式的實施。
(二)解決方案
1，學校加大校內實訓的資金投入。高職院校應不斷加大實訓經費的投入，加強實踐教學環境的硬件投入。高職院校的特色就是高技能應用型人才的培養，學院應購置投資理財專業技能訓練的設備、軟件系統，在實訓過程中，創建和模擬金融企業、證券、保險、期貨等經營環境。規范課程實驗教學和實訓教學，使學生的實際動手能力得到充分的鍛煉，使學生掌握規范的操作技能。
勘測實訓總結范文5
關鍵詞：高職；測量學；教學
《測量學》是高職院校建筑工程、城鎮規劃和園林技術等專業的一門重要的專業技術基礎課，具有實踐性強的特點。課程的教學目的是培養學生對水準儀、經緯儀、全站儀等常規測量儀器的操作能力，使之能比較系統地掌握大比例尺地形圖測繪的原理、程序和方法；能獨立承擔地形圖測繪及建筑物施工放樣的基本工作；能熟練地判讀地形圖，熟悉地形圖的一般應用；能利用地形圖進行面積計算、土石方計算等；能應用地形圖進行規劃、設計、施工等工作。
測量技術是一門基礎技術，又是一門相對獨立的技術，高職學生學好這門課程，不僅可為后續專業課的學習打下堅實的基礎，還可以利用所掌握的測量技術在公路勘測、水利水電、國土資源、地礦、城鎮規劃、道路施工、建筑、市政工程等行業和部門中就業。然而，在一些高職院校特別是民族地區的高職院校，該課程的教學現狀頗不盡如人意，在教學管理、師資、教材、教學教法、儀器設備等方面表現出與高職教育目標的不相適應。筆者在《測量學》的教學過程中，對此進行了深入思考，并在此基礎上提出一些看法，希望與同仁交流、共同探討，以期提高這門課程的教學質量。
《測量學》教學中存在的問題
目前，在《測量學》的教學中，由于各種主客觀因素的影響，存在許多問題，影響著教學質量的提高，主要表現以下幾個方面：
教學管理方面在一些高職院校中，開設《測量學》的建筑工程、城鎮規劃和園林技術等專業不屬于同一個教學系部，如建筑工程專業屬于建筑工程系，園林技術專業屬于生物工程系。因此，在教學計劃的制定、教學人員（教師、實訓技術人員）的安排、儀器設備的添置和保管使用、實訓基地（校內實訓室、實訓場所、校外基地等）的建立與維護、儀器設備的調度等方面皆各自為政，缺乏統籌安排。在這種情況下會出現一些比較突出的問題：一是在人力資源方面，因《測量學》教師與實訓技術人員分屬不同的系，不能統籌安排，一方面教師的工作量不足，而另一方面有生產任務時又抽不出人來，使儀器設備不能產生應有的經濟效益，同時學生和教師也失去了很多在測繪生產第一線鍛煉實踐的機會，而且由于教師分散，不便于教研活動的開展。二是在儀器設備的購置上容易重復，導致某些種類的儀器有富余，而另一些種類的儀器缺乏。三是在儀器設備的使用上，不能很好地協調實訓時間與實訓管理人員，對學生在使用儀器設備的種類與時間上安排不合理，影響實訓效果。四是在實訓基地的建設上，容易出現重復投資，在資金有限的情況下，一方面實訓基地投資不足，達不到實踐實訓的要求，而另一方面又造成資金浪費。
師資方面高職教育要面向地方、行業和社區經濟的發展，培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的技術應用型人才，因此，職業技術教育的師資隊伍應具有“雙師”素質，“雙師型”教師是培養高職人才的重要保證。但是，在高職院校從事《測量學》教學的教師與實訓技術人員絕大部分都是大學畢業后直接到學校從事教學工作，沒有系統地參加過實際測繪工作，專業實踐經驗相當缺乏，因而在教學中表現出兩個不適應：其一，相當一部分教師受以本科為本位的傳統教學觀念的影響，重理論、輕實踐，過分強調知識的系統性與嚴密性，不能適應高職教育的辦學模式；其二，由于實踐經驗的缺乏，達不到高職教育重技能培訓的要求，給學生傳授的知識和能力多是“紙上談兵”，沒有實際應用價值，不能和生產實際相結合，弱化了學生以測量技能為求職就業手段的作用。因此，在高職《測量學》教學中非常缺乏既精通專業理論，又能熟練地動手操作的“雙師型”教師。
教材方面在高職《測量學》教學中，參照普教的教學體系、采用普教教材的做法仍未改變。筆者在建筑工程專業和園林技術專業的《測量學》教學中使用過的教材版本多達數種，既有掛靠專業的教材，如《建筑工程測量》、《高職高專建筑工程測量》、《建筑施工測量》、《園林測量》，又有普教教材，如《測量學》、《測量學原理》等。同一專業、不同版本的教材內容出入不大，不同專業的教材中基礎性內容也基本相同。雖然對專業而言，所有教材在內容上都比較全面，但都缺乏實用性，如對現代測繪儀器與測繪方法的介紹較少，有的教材甚至沒有，不能滿足生產實際工作的需要。學生掌握了教材內容，照樣不能解決實際工程問題，到工作崗位上，仍得從頭學起才能勝任實際工作需要。
教學方面受傳統教育思想的影響，在高職《測量學》教學中仍然存在重知識灌輸、輕能力培養、輕提高學生全面素質的現象。教師在教學中對知識應用、創新精神與實踐能力的培養重視不夠，測量技能訓練比較薄弱，難以使學生形成熟練的職業技能和適應職業變化的能力，未能充分體現高職教育的本質特征。如在《測量學》教學過程中，實踐教學環節只保證了課時與實訓項目的數量，在質量上沒有嚴格把關，學生對測繪工程的整體性把握較差，對某一工種、某一工序不能深入理解與熟練掌握，因而解決實際問題的能力較差，難以獨立承擔測繪生產任務，甚至于對測繪工程中某一具體方面的工作都不能勝任。轉貼于
儀器設備方面在高職院校特別是民族地區的高職院校，傳統的測量儀器設備如光學經緯儀、水準儀等基本能滿足實訓要求，但現代測繪儀器設備如電子全站儀、電子水準儀、測量常用軟件與專業應用軟件等則嚴重不足，有的高職院校甚至沒有。相當一部分高職院校的《測量學》教學仍以光學經緯儀和水準儀的使用、測繪法紙質測圖、經緯儀加鋼尺的角度和距離放樣等內容為主，與測繪生產中已普遍采用全站儀作為常規儀器進行數字化測圖和施工放樣的現狀相差甚遠，學生很難學以致用，學有所用。另外，因多種原因，儀器設備的損壞較嚴重，而維修保養又不能及時跟上，致使儀器設備的使用壽命縮短，使用效率不高。
教學改進措施
根據上述情況，筆者認為，在高職院校的《測量學》教學工作中，應采取以下有針對性的改進措施：
教學管理方面要做到“三統一”：一是統一制定教學計劃。應將《測量學》課程歸口到某一個教學系部進行管理，成立測量學教研室，在研究專業教學計劃和測量學與其他專業課關系的基礎上，結合現代測繪技術和測繪生產實際，適當考慮現有測繪儀器設備和實訓條件，統一制定測量學教學計劃。在學時數、開設學期、理論教學學時與實訓教學學時的分配、教材選取、教學研究等方面進行統籌安排，不負責課程管理的系只須負責該課程的教學常規管理。二是統一儀器設備管理。學院應成立測量學實訓室，負責儀器設備的購置、使用、保養、維修等，并將分散到各個系的測量儀器設備調配到測量學實訓室統一管理。三是學人員安排。測量學教研室對任課教師與實訓技術人員的任課、進修學習、參加社會服務和實踐鍛煉等應進行統籌安排，既要保證教師課時量的充足，又要保證教師有機會了解國內外測繪學研究動態，有機會學習測繪新技術、新知識并接觸測繪生產實際，為教學和人才培養打下良好的基礎。
師資方面首先，要讓教師真正投入到生產第一線，通過在職輪訓的辦法吸取生產實踐經驗，提高專業技能。學校應積極創造條件，可利用假期抽調任課教師到測繪生產部門和施工單位接受測繪實踐鍛煉。其次，要舉辦測繪技能培訓班，定計劃、定目標，聘請有豐富實踐經驗的工程技術人員授課，對受訓教師進行測繪技能鑒定考核，并要求取得相關證書。再次，要適當安排教師到相關名牌院校參加進修學習，了解國內外測繪學研究動態，學習測繪新技術、新知識。最后，要建立“雙師型”教師的培養激勵機制，以競爭選優方式在“雙師型”教師中選拔專業帶頭人，優先安排“雙師型”教師任課，在教學中實現測繪理論與測繪實訓的有機結合，并應對專業教師、實訓技術人員參加教師職稱評定和工程系列職稱評定提供方便。只有切實抓好“雙師型”教師的培養，才能適應應用型、技能型高職人才培養目標的要求，將理論課教學有機地貫穿到實踐教學中去。
教材方面首先，要采用與高職教育培養目標相適應的教材。教材應能體現高職教育的特點，使學生能學以致用，學有所用；應能貫徹理論聯系實際的原則，注重實踐能力的整體要求，突出針對性和實用性，便于學生學習；應能反映國內外先進的測繪儀器與現代測繪技術的現狀。教材編寫應廣泛征求教學經驗豐富、實踐操作技能高超、在生產第一線工作過、對現代測繪技術掌握較好的教師與測繪工作者的意見，恰當選取內容，力爭保持結構系統的完整，較好地體現實用性與先進性。其次，教材類型要多元化。應將傳統的書本式教材與豐富多彩的現代化存儲手段（如教學錄像帶、光碟、磁盤等）結合起來，利用這些新型教材信息量大、圖文并茂、形象生動直觀、使用壽命較長、更新快的特點保證教學效果的提高。
勘測實訓總結范文6
課程重構設計理念應用型本科土木工程專業人才培養目標是：學生通過四年在校學習，培養德、智、體、美全面發展的建筑施工與管理的高級應用型、技能型人才；掌握建筑工程學科的基本理論和基本知識，畢業后能從事建筑工程的施工、管理、工程監理工作。通過對建筑工程施工技術崗位和建筑工程施工管理崗位的職責和職業能力的分解，應用型本科土木工程專業學生主要從事建筑工程施工一線技術和管理崗位工作。建筑工程施工一線技術和管理崗位要求從業人員具有基本操作技能和基層管理能力。同時施工崗位要求從業人員能夠根據施工情況的變化適當調整作業方式，并具備優化、改善施工工藝流程，構建和設計施工作業過程的能力。
（一）《建筑工程測量》課程對應用型本科土木工程專業學生職業能力培養的支撐作用
《建筑工程測量》是構成應用型本科土木工程專業學生職業專業技術應用能力模塊的重點課程?！督ㄖこ虦y量》課程職業能力目標由專業技能目標、方法能力目標和社會能力目標構成，成為支撐建筑工程技術專業職業能力培養的重要支點，是學生進行綜合崗位能力和拓展能力訓練必須先行掌握的專業技術能力課程，課程內容著重培養學生的建筑施工測量技術與能力，對學生建筑工程施工與管理崗位綜合職業能力的形成有重要支撐作用。
（二）按照創新型人才培養模式構建《建筑工程測量》課程建設平臺
應用型本科教育把傳統的以知識繼承為主的人才培養觀念轉變到培養具有較強實踐能力和可持續發展的創新人才培養觀念上來。依據建筑工程技術專業綜合職業能力培養目標改革，按照創新型人才培養模式構建《建筑工程測量》課程建設平臺。重構后的《建筑工程測量》課程包括建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測等五項施工崗位測量工作任務。教學中以典型的多層建筑施工為載體，通過理論與實踐一體化《建筑工程測量》課程教學，培養學生掌握建筑工程施工測量工作崗位所需的理論知識與實踐操作技能。把過去單純傳授知識轉變為學生的全面素質培養，建立以融傳授知識、培養能力、提高素質三位一體的，以職業崗位創新能力為中心的《建筑工程測量》課程建設平臺，把典型理論知識與崗位實踐操作技能要求相結合，通過實際工作任務，在理論知識學習、操作技能實訓過程中提高學生實踐能力和職業素質。
（三）整體優化課程內容，重組課程結構
課程內容以建筑企業施工過程為主線，整體優化課程內容，以企業工程施工階段應完成的測量任務為教學“項目”來源，選取具有代表性的真實的工程項目或案例作為教學任務“載體”，使教學過程及學習情景與模擬建筑工程施工測量工作過程基本一致。
（四）構建以能力為核心的課程體系，為學生可持續發展奠定良好基礎
構建以能力培養為核心的課程體系，注重學生可持續發展能力的培養。通過校企合作、專業調研，結合企業技術人員的一線工作經驗，確定學生未來工作崗位面臨的工作任務及完成建筑施工測量實際工作任務所需具備的知識、技能、社會能力要求，選取突出學生知識、能力、素質培養的教學內容，優化知識結構，實現課堂教學與實訓教學的有機統一。保證了建筑工程技術專業學生從基礎、單一的技術應用崗位層面向項目技術管理層面發展，直至經營決策層面的職業成長所需要的職業崗位測量技能，為學生可持續發展奠定良好基礎。
二、建筑工程測量教學內容的設計和實施
（一）概括工作任務
根據建筑工程施工全過程中，測量技術應用的崗位工作能力要求，結合企業崗位工作流程，總結概括出以建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測五項典型施工測量工作任務，涵蓋了從建筑工程施工企業的進場、施工、竣工、驗收、營運全過程，各階段的施工測量工作。依此為依據設計、選取教學內容，充分體現課程職業性、實踐性。
（二）重組課程內容結構
重組的課程內容以訓練學生施工崗位測量工作能力為核心，在學生專業技能訓練過程中注意融合方法能力和社會能力的培育。實現理論學習、技能實訓與職業技術崗位相融合，并以此為基礎將原理論教學內容進行功能細化組合，將原教材十二章教學內容，精簡重組成五個學習模塊，組成典型的工作任務學習情景，充分體現課程職業性、實踐性。以實際工程項目為載體，在與職業技術崗位相一致的學習環境下完成建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測等五項典型施工測量工作過程的教學活動，使學生接觸到真實的工程環境，明確了建筑施工測量崗位的工作內容、要求和工作流程，縮短了知識學習與實際工作崗位要求的差距。
（三）課程內容選取注重適應不斷發展變化的社會需求和人才培養需要
《建筑工程測量》課程教學內容針對完成施工崗位測量工作任務所需的知識、能力、素質要求三部分需求。為適應不斷發展變化的社會需求和人才培養需要，在重組的課程內容中強化了全站儀使用等章節，保證了建筑工程技術專業職業生涯崗位測量工作的需求，為學生可持續發展奠定堅實基礎。
（四）教學內容的組織與安排應符合科學性、先進性和教育教學規律
《建筑工程測量》課程教學遵循學生職業能力培養的基本規律，積極吸收行業企業參與課程內容和課程體系改革。教學內容的組織與安排體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學規律，基于真實的職業崗位分析和具體工作過程，以施工過程的測量任務為基礎進行整合、序化組織教學內容。
（五）構建三線并行的實訓課程體系，形成“從控制到細部”的良性循環
首次循環：規劃勘測設計階段或工程竣工階段的地形圖測繪，由“平面控制測量-高程控制測量-地形圖測繪”形成的串行路線，在教師指導下進行，使學生掌握施工測量中“從控制到細部”的作業過程；第二次循環：施工階段建筑物施工測量，由“施工區域平面控制測量-施工區域高程控制測量-建筑物施工測量”形成的串行路線，在教師引導下，學生獨立完成，使學生體會施工測量過程的“從控制到細部”的作業；第三次循環：施工、營運階段建筑物沉降變形觀測，由“變形觀測平面、高程控制系統-建筑物沉降變形觀測”形成的串行路線，在前二次循環作業的啟迪下，由學生自行組織，獨立完成，使學生掌握施工測量過程的“從控制到細部”的作業方式。
三、結語
