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初中地理教學反思范文1
教學系統論認為,現代教學已不再是簡單零碎的教給學生知識,而是幫助其建立學科系統設計觀念,使之學會自主學習?，F階段的初中地理教學中,教師對探究性教學(重展示、重設疑、重建模、重人格魅力)的認識和掌握還有一段距離,而學生的研究性學習(重過程、重應用、重體驗、重全員參與)的行為還遠未形成。因此,要適應課改要求,教師應在手段多樣性、過程自主性、目標發展性、形式新穎性前提下,探索創新的教學方法。以“34個省級行政區”(《地理》人教版八年級上冊)教學為例,該片段如果采用傳統教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創新角度出發,教師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法,采用多媒體技術制成“ 中國政區拼圖”,引導學生開展拼圖競賽活動,寓教于樂,既提高了學生學習的興趣,又活化了課堂教學。具體操作如下:
[教師啟發]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規則。
[學生活動] 學生出于好奇,躍躍欲試地進入競賽活動狀態中:
第一輪:可以看課本(《地理》人教版八年級上冊)第七頁“1.7中國政區圖” ),并按地理方位的排列(一、位于東北的3個省;二、位于北部邊疆的1個自治區;三、位于黃河中下游的6個省、直轄市;四、位于長江中下游的7個省、直轄市;五、位于南部沿海的7個省、自治區、特別行政區;六、位于西南的5個省、自治區、直轄市;七、位于西北的5個省、自治區。)在電腦上完成拼圖。
第二輪:不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。
第三輪:正式開始競賽,不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。
[教師點評] 對學生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者,可以獲得獎品(注:“中國政區拼圖”競賽游戲,在學生完成拼圖時電腦可以自動記時)。
這樣的教學方式使“死”圖變“活”,吸引了學生的注意力,讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程,實現了“快樂教學”。在這一過程中他們的創新精神得到了體現、創造能力得到了提高。不難看出,一堂課的質量與教學法創新性呈正相關。
二、合理的教學反思要看能否處理好抓雙基教學與引導研究性學習的關系
巴班斯基指出,教學過程作為一個系統,必然存在著優化過程。一方面教師應通過精心挑選教育內容,嚴格設計教學方案,抓好雙基教學;另一方面應當明確,學生在學習活動中掌握某項知識技能不是終極目標要求,關鍵要看他們能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用,能否在不同學科知識相互整合中誘發靈感,從而有所發現和創造。“比例尺=圖上距離/實地距離” (《地理》人教版七年級上冊第一章第3節地圖)教學中,教師引導學生從分析下列變化過程入手展開探究活動:①比例尺越大表示的范圍就越小,表示的內容也越詳細;反之,比例尺越小表示的范圍就越大,表示的內容也越簡略。②若需要一張內容詳細武夷山市地圖,則需要用大比例尺;反之,則需要用小比例尺;③師生共同走出教室,帶著皮尺實地測量學校籃球場的長和寬,記錄數據后回教室進行交流與討論,具體過程如下:
[教師]請大家按1:200、1:100或1:50的比例尺將籃球場畫在練習本上(部分學生畫在黑板上);
[學生]學生根據比例尺計算、畫地圖(教師適時地引導);
[教師]請大家討論,同一籃球場為什么有的同學畫得比較大,而有的同學卻畫得比較小呢?從中能否得出一些規律?
[學生1]比例尺越大,畫的圖上距離就越長,反之就越短。
[學生2]我們要根據實際的需要選擇適當的比例尺,從而畫出所需要的地圖。
[學生3]……;
教師點撥探究思路后,設計探究方案、制作武夷山市地圖、做地圖制作資料分析、歸納總結等都讓學生自主去嘗試。這樣一堂課中,由于涉及直觀性較強的數學概念加上學生實踐的體驗,所以研究性學習過程始終情趣盎然。分析表明學生探究結果與預計有偏差,其知識掌握也有疏落,但在這種類似科研的情境中,學生自主探究、發現、體驗,學會對大量信息收集、分析和判斷,提高了思考能力和創造能力。教學反思時應當明確,雙基考察更要關切研究性學習背景下能力與方法的評價,而非簡單追求知識和技能掌握。當然,研究性學習因其側重于綜合實踐,所以運用時也當有所選擇,一般最值得選擇的內容,應當是對地理學科而言,具有核心和基礎地位的概念和規律性知識。
三、合理的教學反思要關注課堂教學與課外實踐活動相互關系問題
新課標闡明,綜合實踐活動是基于學生直接經驗,密切聯系他們自身生活和社會生活,體現其對知識綜合運用的課程形態,通過綜合實踐活動最終使學生智力和能力得以形成。在初中階段,以低起點小坡度激勵學生參與多元性課外實踐活動,是穩步推進綜合實踐活動課程改革的必由之路。初中地理教學中,應當使知識技能學習掌握的各環節在功能維度、要求維度、實踐維度中找到相應位置。組織“收集節約用水,保護水資源的資料” (《地理》人教版八年級上冊第三章第3節水資源)課外活動時,教師以“水污染危害大”為題,組織學生對家鄉水污染危害程度進行考察。教師設計具有深入思考價值的問題,提供了必要背景知識,并建議學生上圖書館或上網查閱資料。活動中教師適時讓學生提出自學或聯想中遇到的問題,針對性地引導、點撥,讓實踐活動沿自主管理、自主教育、自主發展這一鏈接順利開展下去。課后分析可以看出,課堂教學和課外實踐活動是相互促進的,成功的課外實踐活動能鍛煉學生運用所學知識,把生活問題轉化成學科問題分析判斷并得出處理意見的能力,是否把實踐能力培養,放在課堂教學與課外實踐活動這個大氛圍中進行,這是亟待引起的問題。實踐表明,與教學相關的活動具備兩成涵義: “活”包涵思維的積極性主動性以及學習活動的生成性,“動”表現為學生真正的動眼、動口、動腦和動手過程?！盎睢迸c“動”被激活與否,是教學反思時應當把握的一個尺度。
四、合理的教學反思源自合理的評價機制
初中地理教學反思范文2
【關鍵詞】現代教學技術；地理教學；優點；存在問題
地理在初中教學過程中與其他科目相比顯得并沒有十分重要，因此在教學過程中常常被忽視。一些教師在教學過程中仍然采取傳統的一言堂授課方式，這樣大大打消了學生的學習積極性，不利于學生的未來發展。而現代教育技術是一種綜合了文字、圖形、聲音以及圖像等多種形式的教學方式，可以通過靈活的教學方法，利用多媒體教學設備，提高課堂的活躍程度，豐富課堂內容。因此，我們應該在初中地理教學過程中引進現代教育技術，使學生能夠更好的融入課堂，掌握地理基礎知識。但是在實際教學過程中，仍然存在很多問題，接下來我們就對這個問題進行詳細的分析。
一、應用現代教育技術開展地理教學的優點
1.可以有效的激發學生的學習興趣
與其他科目相比較，地理學科是趣味性比較強的。另外，地理學科涉及的知識面較廣，能夠充分達到活躍學生思維的目的。但是，傳統的地理教學過程中教師并沒有重視學生學習興趣的啟發，而是采取一言堂的教學方式，這就打消了學生的積極性。而利用現代教學技術來進行地理教學，則可以通過多樣的教學設備，向學生展示更多豐富的內容，引起學生的注意。比如說在講解《巴西》這部門內容時，教師可以在導課時為學生展示一些有關巴西特殊的圖片，比如亞馬孫河的自然風光、足球、桑巴舞等，還可以配上一些桑巴舞曲，這樣不僅可以讓學生更好的感受巴西的風情，還可以提高學生的學習興趣，使學生能夠盡快融入到課堂之中。
2.更好的發揮地圖的作用
在地理學習過程中地圖是十分重要的，相當于一個人的骨架。通過地圖可以了解很多知識、現象。所以我們應該重視地圖在地理教學過程中的重要作用。但是傳統的教學過程中，地圖的使用具有很大的局限性，可以向學生展示的內容也比較少。而采用現代教育技術則可以很好的克服這一問題，可以利用電教設備自由的放大、縮小或者是在地圖上標注重點。這樣地圖就可以被充分的利用了。比如說在講解《中國的自然環境》時，如果教師只枯燥的向學生介紹書本上的內容，會讓學生覺得乏味。但是如果教師通過多媒體向學生展示中國的地形圖、資源分布圖等圖片，學生則可以通過分析這些圖來獲取更多知識。
另外，在講解《東南亞》這部分內容時，如果教師只是口述這部分內容學生并不能直觀的感受該位置的重要性，但是如果教師展示一幅世界地圖，并且將東南亞的位置放大，學生就可以清晰的了解到東南亞的具置，以及馬六甲海峽在位置上的重要性。
3.可以培養學生的空間概念
地理事物不是平面的，而是立體空間的。地理中出現的各種現象也是在空間中不斷的變化的。因此要想學好地理，必須要重視培養學生的空間概念，讓學生能夠建立起空間結構、空間聯系，這樣才能真正具備地理學習能力。而現代教育技術則可以更好的促進學生空間概念的培養。
比如說在學習等高線這部分內容時，如果只運用平面圖形進行講解學生很難真正理解等高線的意義，但是如果運用Flash或者是3D等軟件，則可以向學生展示立體的圖像，讓學生更直觀的理解等高線的意義。
另外，在學習宇宙空間這部分內容時，傳統的教學方法只利用平面圖形和教師枯燥的講解來向學生講述各個天體之間的關系和星球的運動，由于學生從未真正看過這些內容，所以很難直觀的感受到教師講解的內容。但是通過現代教育技術，我們可以制作CAI課件，這樣就可以立體的展示出各個星球之間的位置關系和星球的運動狀態，使學生更直觀的了解這部分內容，起到提高課堂效率，保證課堂質量的作用。
4.有利于突出課堂重點，提高學生學習效率
在地理教學過程中，教師應該突出教學重點，使學生能夠更好的掌握和理解這些難點、重點知識。但是在傳統的教學過程中，只靠講解學生是很難掌握這些難點的。但是如果在課堂教學過程中應用現代教育技術，比如白板、多媒體、視頻、音頻等，通過調動學生的視覺、聽覺等多個感官，就可以讓學生更好的理解這部分內容，提高課堂學習效率。
比如說在講解《北美洲》這部分內容時，地形對北美氣候的影響是課程的重點和難點，如果教師只依靠單純的講解，學生很難直觀的理解地形如何影響北美氣候。但是如果應用動畫向學生展示當西風帶來太平洋水汽，遇到科迪勒拉山系的阻擋，形成降水。而在冬季極地冷空氣從南北貫通的中部平原南下。這種立體的動畫，可以向學生充分展示出北美地形對氣候產生的影響。另外，教師在教學過程中可以提出一些思考題目，讓學生進行獨立的思考，這樣就可以進一步提高學生學習地理的能力。
二、目前地理教學過程中應用現代教育技術存在問題
我們都知道現代教育技術在地理教學過程中的應用是十分有利的，近幾年也有越來越多的學校開始在地理教學過程中應用這一技術。但是經過實踐我們發現，在初中地理教學過程中仍然存在很多問題，這些問題嚴重制約著地理教學水平的提高，也不能發揮現代教育技術的真正作用。
（1）教師在運用現代教學技術時沒有全面的考慮課程的特點，只是機械的使用各種教學技術，這樣就使得課堂沒有實質內容，出現混亂狀態。比如說教師在講解《中國地形》這部分內容時，為了迎合學校的要求就大量運用各種多媒體設備，比如播放視頻、音頻，向學生展示圖片等等。而對于重點知識卻沒有進行講解。學生雖然在上課過程中表現出了極高的熱情，卻沒有得到真正的收獲。
（2）還存在很多教師在實際授課過程中不運用現代教育技術，仍然采取傳統的一言堂式的教學方法，但是在公開課或者是演示課時才使用現代教學技術。
（3）在授課過程中教師沒有突出重點和難點。只將現代教育技術作為導入課程的工具。很多教師雖然使用了現代教育技術，但是并沒有真正意識到這一技術的優點，只將其作為導入課程的工具，而在授課過程中仍然采取傳統的教育方法，也沒有利用這一技術向學生演示課程的重點和難點。這樣就不能真正發揮現代教育技術的作用。
三、加強現代教育技術應用的方式
通過上文的分析我們了解了現代教育技術在初中地理教學應用過程中出現的問題，我們要想解決這些問題，提高該技術的應用效率，就要從以下幾個方面入手。
一是要提高教師對現代教育技術的認識，讓教師能夠真正了解這一技術的優點，并在課堂上積極的運用現代教育技術。
二是要進行現代教育技術的相關培訓。這樣教師才能夠更好的應用各種先進技術，通過這些技術提高課堂教學質量。
三是要完善學校的教育技術設備，提高教學技術水平和質量。這樣教師在教學過程中才能夠應用到各種先進的教育設施。
綜上所述，我們知道在初中地理教學過程中，現代教育技術的應用對于提高教學質量是十分重要的。但是要想真正的貫徹和應用這一技術還存在很多問題，尤其是一些農村學校還不具備應用這一技術的實力，所以我們必須要不斷的完善這一技術的普及工作，不斷的加強對教師的培訓力度，這樣才能使這一技術更好的與地理教學相結合。才能提高我國初中地理教學水平。
參考文獻：
[1]趙靜.現代教育技術在初中地理教學中的應用.[J]考試周刊.2012.18
初中地理教學反思范文3
一、學生預習的時候的注意點
1.精心設計預習的引領性的問題
教師不能打沒有準備的仗，備課的時候要把問題設置得更加能激發學生的學習興趣，引領學生自發地想學習，教師不能逼著學生學，教師要根據教學的總體的進度來科學合理地安排預習的時間，預習的時間科學自由調節，讓學習困難的學生也能有信心完成，全面積極參與預習。教師設計的問題不能太過于籠統，讓學生有明確的預習的目標，要將問題分解成幾個小問題，讓學生能夠找到答案，通過思考和交流能夠總結出答案，這樣就能增長學生學習的信心了。
2.培養學生養成好的預習的習慣
教師要加強學生預習的指導和培訓。地理教學中，很多學生預習的時候只是填空，而不是有的學生那樣能在教材中進行適當地圈點，或者能在地理的圖中找到答案。教師要通過教學讓學生感覺到好的地理預習的習慣是可以通過長期的訓練加以提高的。很多學生經過一段時間的預習后，覺得學習成績并沒有獲得明顯的提高，就想放棄預習的環節，這樣是不好的，教師不能僅僅重視在學生知識上的幫扶，更應該重視在學生學習方法上的幫扶。
3.重視對自己的預習的評價
我們要對學生的預習進行及時科學的評價，對于預習認真，預習速度快的學生，或者對于學習上有明顯的進步的學生，教師都要給充分全面的肯定，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，形成學生比學趕幫的學習氛圍。
二、掌握科學的好的預習的方法
預習是學生好的自主學習的方法，也是學生行為習慣，也可以當作是地理作業。學生預習可以讓學生上課的時候注意力集中，心中有數，更好地學習新知識。初中地理內容繁瑣，抽象，學生可以通過預習來提高學習效果，可以擠出時間來預習課文。預習沒有定法，但是可以有以下幾種方法給學生參考：
1.做作業式的預習形式
預習課文是按照“是什么――怎么樣――為什么”的過程來進行，教師可以教學生當預習時做作業，明確課文學習的內容和重點，難點等，記錄自己的疑惑，記錄課堂學習的重點，這樣來提高課堂學習的效率，時間長了學生就能感受到預習的好處，就能主動去預習課文，并形成好的預習的習慣了。
2.瀏覽式的預習方式
教師可以教會學生運用快速瀏覽的形式，弄清楚學生自己弄不懂的問題，并加以標注，課堂學習中質疑，并在同桌小組討論的時候拿出來共同探討和參考，解決學習中的疑問。
三、預習教學的實踐與反思
1.活躍的課堂和學生，打破課堂常規的行動策略
我們的預習的地理學習方式可以全面激發學生的學習興趣，通過學生預習，可以讓學生愿意學習了，會學習了，學生的學習的主體性得到充分的體現，學生敢于提出疑惑，提升學習的境界。此外，通過課前的預習，課堂再組織學生合作討論交流，可以讓教師和學生之間，學生和學生之間相互質疑，相互交流，共同解決問題。
2.通過地理預習，張揚學生的個性
教師通過預習和反饋充分體現了學生為主體，課堂教師主導的教學原則。學生在預習和反饋中增長了知識，提升了能力。學生在學習中感受到學習的成功，學習起來更加激情滿懷，激發了學生探究的學習興趣，實現了學生主動學習。
學生的學習興趣大大提升。學生愿意學習了，會學習了，課前預習，保證每個學生投入到思考、討論和相互評價和互動學習中，創造了學生完善個性的機會。
3.學生學習的主體性得到充分體現
學生通過自主預習，學會學習，敢于質疑，學會合作學習，學會獨立思考，學會學習，有了對問題的思考和解決，就產生了研究問題的氛圍。有的問題預習的時候解決不了，課堂，課后可以研究討論。有的學生的奇怪的問題讓老師意外和驚喜。學生為了解決問題，也更加愛鉆研教材，拓展知識面，閱讀相關書籍，養成了好的學習習慣，提升了學習能力。
4.增加了學生合作學習的意識和機會
通過預習，課堂學習的過程，學生單干的機會少了，合作的機會多了，學習程度逐漸深入，合作意識都增強了，都意識到了預習的好處，合作學習的好處，實現了相互啟發和相互學習。通過課前預習，進行了自主學習，再經過課堂積極的交流，提升了學生學習的自主性和積極性，這樣就加強了學生合作學習的意識和機會。
5.科學合理的預習能提升學生的學習成績
科學合理的預習教學實踐后，學生的學習的上進心和學習積極性得到增強，成績有了大幅度的提升，能全方位地提升學生的地理學習能力和學習成績，拓展地理教學的思路，增強了學生和教師對地理研究的重視程度。
初中地理教學反思范文4
一、教材分析
本節課是北師大育出版社義務教育課程標準實驗教科書（六三學制）七年級下冊第七章第三節多邊形內角和。
二、教學目標
1、知識目標：了解多邊形內角和公式。
2、數學思考：通過把多邊形轉化成三角形體會轉化思想在幾何中的運用，同時讓學生體會從特殊到一般的認識問題的方法。
3、解決問題：通過探索多邊形內角和公式，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題。
4、情感態度目標：通過猜想、推理活動感受數學活動充滿著探索以及數學結論的確定性，提高學生學習熱情。
三、教學重、難點
重點：探索多邊形內角和。
難點：探索多邊形內角和時，如何把多邊形轉化成三角形。
四、教學方法：引導發現法、討論法
五、教具、學具
教具：多媒體課件
學具：三角板、量角器
六、教學媒體：大屏幕、實物投影
七、教學過程：
（一）創設情境，設疑激思
師：大家都知道三角形的內角和是180o ，那么四邊形的內角和，你知道嗎？
活動一：探究四邊形內角和。
在獨立探索的基礎上，學生分組交流與研討，并匯總解決問題的方法。
方法一：用量角器量出四個角的度數，然后把四個角加起來，發現內角和是360o。
方法二：把兩個三角形紙板拼在一起構成四邊形，發現兩個三角形內角和相加是360o。
接下來，教師在方法二的基礎上引導學生利用作輔助線的方法，連結四邊形的對角線，把一個四邊形轉化成兩個三角形。
師：你知道五邊形的內角和嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？
活動二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內角和。
學生先獨立思考每個問題再分組討論。
關注：（1）學生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結論。
（2）學生能否采用不同的方法。
學生分組討論后進行交流（五邊形的內角和）
方法1：把五邊形分成三個三角形，3個180o的和是540o。
方法2：從五邊形內部一點出發，把五邊形分成五個三角形，然后用5個180o的和減去一個周角360o。結果得540o。
方法3：從五邊形一邊上任意一點出發把五邊形分成四個三角形，然后用4個180o的和減去一個平角180o，結果得540o。
方法4：把五邊形分成一個三角形和一個四邊形，然后用180o加上360o，結果得540o。
師：你真聰明！做到了學以致用。
交流后，學生運用幾何畫板演示并驗證得到的方法。
得到五邊形的內角和之后，同學們又認真地討論起六邊形、十邊形的內角和。類比四邊形、五邊形的討論方法最終得出，六邊形內角和是720o，十邊形內角和是1440o。
（二）引申思考，培養創新
師：通過前面的討論，你能知道多邊形內角和嗎？
活動三：探究任意多邊形的內角和公式。
思考：（1）多邊形內角和與三角形內角和的關系？
（2）多邊形的邊數與內角和的關系？
（3）從多邊形一個頂點引的對角線分三角形的個數與多邊形邊數的關系？學生結合思考題進行討論，并把討論后的結果進行交流。
發現1：四邊形內角和是2個180o的和，五邊形內角和是3個180o的和，六邊形內角和是4個180o的和，十邊形內角和是8個180o的和。
發現2：多邊形的邊數增加1，內角和增加180o。
發現3：一個n邊形從一個頂點引出的對角線分三角形的個數與邊數n存在（n-2）的關系。
得出結論：多邊形內角和公式：（n-2）·180。
（三）實際應用，優勢互補
1、口答：（1）七邊形內角和（）
（2）九邊形內角和（）
（3）十邊形內角和（）
2、搶答：（1）一個多邊形的內角和等于1260o，它是幾邊形？
（2）一個多邊形的內角和是1440o ，且每個內角都相等，則每個內角的度數是（）。
3、討論回答：一個多邊形的內角和比四邊形的內角和多540o，并且這個多邊形的各個內角都相等，這個多邊形每個內角等于多少度？
（四）概括存儲
學生自己歸納總結：
1、多邊形內角和公式
2、運用轉化思想解決數學問題
3、用數形結合的思想解決問題
（五）作業：練習冊第93頁1、2、3
八、教學反思：
1、教的轉變
本節課教師的角色從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導 者、合作者與共同研究者，在引導學生畫圖、測量發現結論后，利用幾何畫板直觀地展示，激發學生自覺探究數學問題，體驗發現的樂趣。
2、學的轉變
學生的角色從學會轉變為會學。本節課學生不是停留在學會課本知識層面，而是站在研究者的角度深入其境。
3、課堂氛圍的轉變
整節課以“流暢、開放、合作、‘隱’導”為基本特征，教師對學生的
思維減少干預，教學過程呈現一種比較流暢的特征。整節課學生與學生，
初中地理教學反思范文5
一、圖文并茂的初中地理教學形式之價值探微
（一）是現行教學模式變革的重要立足點
教學改革的推進，要求當代教育工作者將因材施教的思想落實到教學實踐中，讓教學活動可以滿足學生個性化發展的需求，更要滿足學生的心理需求。不再以傳統的灌輸式教學方法實施教學，重視課堂活力的提升以及師生關系的改善。在初中地理新課程標準中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學生通過初中地理學習應當具有基本的地理圖表識別與應用能力。立足于地理圖形開展教學，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實保障教學質量的全面提升。
（二）便于激發學生的興趣及參與熱情
因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學生對初中地理學科不夠重視，這往往使得課堂教學缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點使得他們對地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學生初步接觸地理學科知識時，教師應盡量將課堂教學內容使用圖表做載體展示出來，可以在形象化學習內容的同時力求通過教師的引領使得學生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動思考。
二、圖文并茂的初中地理教學形式之實踐途徑與反思
（一）尋找多媒體技術與地理教學之間的完美契合點
有時候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學經驗和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術將地理圖表等內容進行展示，更談不上在多媒體技術和地理教學之間找到完美的契合點了。初中地理學科教學內容雖然難度不大，但卻包羅萬象，其有自然景觀、基本地理學科知識、地質構造、政治、經濟、文化、宗教等內容，這些知識點相對較為分散，缺乏必要的系統性。對于剛剛學習地理的初中學生來說，要在短時間內將這些分散的知識植入到自己的地理知識體系中較為困難。針對初中地理知識點零散的問題，教師可以利用地理圖表引導學生歸納總結地理知識，用圖表的形式將地理知識表達出來。借助于多媒體設備的力量與演示文稿的圖文并茂特點實施地理教學，能夠促進地理教學水平的提高。
（二）利用圖片收集與識別游戲開展圖文并茂的初中地理教學
自然地理與人文地理是初中地理知識的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對這兩個方面的地理知識引導學生學習。所謂學習，就是讓學生知道一些學習前并不知道的知識，引導學生找到適合自己的學習方法，解決“怎么學”的問題。初中地理知識一般是自然地理事物或者現象的產生原因、分布規律以及發展影響要素，人文知識涉及到國家、社會發展的方方面面。教師引導學生以地理學習內容為基本做收集與識別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學活動的實施。
（三）培養學生的用圖習慣，開展圖文并茂的初中地理教學
初中地理教學反思范文6
【關鍵詞】新課導入；教學目標；學生興趣；創設情境；利用地圖；空間思維；教學反思
【導讀】初中地理課要加強書本理論知識和實際生活相聯系，讓學生學到的知識感到學有所用，學到的不是干巴巴的“死知識”，而是生活中的“活知識”。
地理學科是素質學科，不參加中考，只在七八年級學習，作為考查科目。其意義相比較中考科目而言顯而易見，因此，學生、家長在思想認識上不能做到足夠的重視，思想上的懈怠，在行動上漠不關心。如何改變這種現狀呢？使地理課堂成為有效課堂，讓學生在地理課上愿意學、有所學，學有所用呢？
一.常言道：施教之功，貴在引導。
地理課堂教學中，新課導入在教學過程中起著承上啟下、穿針引線的作用。導語是課堂教學的起點，就像樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒，激發興趣，滲透主題，創造情景的作用。如果教師采用恰到好處、引人入勝的導入方法，從課的一開始，學生就能以最佳的心理狀態，必備的基礎知識和較好的方法手段進入對新知識的學習探究。這樣，學生在學習中不僅學習了地理知識，而且發展了思維能力，提高了精神品格，使師生雙邊活動更加融洽地開展。同時，導入不僅只在于一節課的開始，在每個知識點的講授之間，知識點間的過渡和新知識的導入也同樣重要，在地理課堂教學中，這里根據教學實踐和平日的積累，舉例探討一些方法。 一、“設置懸念”導入、二、圖片導入、三、歌曲導入、四、視頻導入、五、復習導入、六、詩歌導入、七、地圖導入、八、設置情景導入。可是新課導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。教無定法，貴在得發。
二.常言道：有目標才有航向
明確的目標就是知教學目標、知教學重難點，知學生三者相集合，使用恰當的方法使學生有明確的前進方向。教師做到心中有數。課前讓學生清楚的知道本節課的學習內容、重點、難點。我每上一節課前提前2---3分鐘進班，把本課的學習目標、學習重、難點注在黑板的左上角，讓學生清晰的知道本課的結構，在課堂進程中，不斷的提醒學生，目前我們完成了哪個目標，將要學習哪個目標，進行到重、難點時，更是重復提醒。學生由于了解了課堂的結構，學習時目標更明確，在教師的不斷提醒下，分神的情況少，其投入課堂的有效時間自然就增多了。教學效果你會收到意想不到的效果。
三.常言道：興趣是最好的老師
地理教學要讓學生聯系生活實際，感到學有所用，從而激發學生的興趣 。地理課要加強與實際生活的聯系，讓學生覺得學到的不是干巴巴的“死知識”。這些知識，在今后的生活中會有重要的應用，是生活中必不可少的一部分。如去海南島旅游時，讓學生自己設計一份從學校出發到海南島旅游的最佳旅游陸上交通線。看誰設計的路線花費最低，觀察景點最多，內容最豐富。認識學習那里的熱帶雨林景觀、熱帶動物，觀察民風，了解民俗和特有的建筑風格等。對于初中學生而言，興趣是學生學習驅動力之一。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師要密切和實際生活的聯系，更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”。努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學機智、可親可敬的教態等，都能提高學生對地理學習的濃厚興趣。
四.常言道：情景教學 使學生如聞其聲，如見其人，
現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要創設教學情境，把學生組織起來親歷這些過程。如講青藏高原時，讓學生通過多媒體觀察青藏高原的氣候特征。從而讓他們感受到青藏低壓缺氧、寒冷干燥、日照時間長，太陽輻射，再利用多媒體讓學生觀察。接著引導學生分析它形成的原因，再講“世界氣候”時，利用多媒體創設不同氣候條件下的自然景觀。
五.常言道：地理就是生活中的一張地圖
由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。忽略了地圖教學，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”?！皼]有地圖就沒有地理學”，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況導致教學要求不高或教學能力低弱的現象。目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地域空間思維能力有關。在用好地圖的同時，結合多媒體教學技術，讓學生在頭腦中建立地域空間想象能力。地圖來自課本、地圖冊、生活中自己拍的一些圖片，讓學生貼近生活，熱愛生活。有效引導學生投入到課堂來。課堂45分鐘使每個學生每分鐘都在學習。教師應盡可能多的使用能夠吸引學生注意力或者學生熟悉、有感覺的材料，在課堂上教師除了按照授課的內容要求向學生傳授課本知識外，還有一個重要的任務就是如何結合相關的教學內容，做到有意識，有針對性的將相關圖片畫面融入其中，切實做到沒有圖就沒有地理教學。
