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中學體育教學范文1
關鍵詞:體育教學;提高;達標
中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0021-01
中學時期,由于學生體育基礎較差,平時與體育有關項目接觸較少,參加體育活動的人次不多,加上體育設備、器材、場地等的限制從主客觀兩方面導致了學生對體育技術的了解和認識膚淺,而且比較單一,由于認識的局限性,使得大多數學生對一些技術的感受性低,差別感受能力也較低。結合學校實際情況,針對學校現有的體育器材,對體育設施資源進行開發與利用。
一、 發揮體育器材的多種功能性。
體育器械的重要特點就是多功能性,這就需要學校的體育教師開放思維,充分發揮創造力和想象力去挖掘體育器械的一物多用。對教學中經常用到的標志桿、欄架、膠圈、接力棒、體操墊、呼啦圈等器材進行開發,發揮其多功能性。
二、挖掘體育設施資源,制作簡單器材
好的器材不一定是昂貴或復雜的,重要的是它能引起孩子的興趣。除了現有的體育器械,還可以結合學校實際,制作簡易器材,改善教學條件。例如:用廢舊的可樂瓶、輪胎、塑管、竹竿和橡皮筋制作欄架.用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒:用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球。用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋,用木塊制作起跑器。用樹樁制作“山羊”,用廢舊的報紙、透明膠可以制成多功能球,用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺,用磚頭、木板、竹竿代替球網等。
三、改造場地器材.提高場地的利用價值
在我國,由于受競技體育思想的影響,許多學校都是競技化的體育場地器材,這實際上是忽視了學生的年齡特點和興趣愛好,因而未受到學生的喜歡。因此,有條件的學?？梢詫⒏偧蓟膱龅仄鞑母脑斐纱蟊娀倪m合學生活動的場地器材,努力將體育場地器材改造成學生的運動樂園,以滿足學生體育活動的需要,吸引更多的學生參與體育活動。
四、合理布局學校場地器材
學校場地器材的布局,應當要滿足教學的需要,還要滿足課外育活動和校內比賽的需要.既要方便組織,又要方便教學活動.既要確安全,又要保證學生有地方活動.形成相互依托、互為補充的多功能動區。
總之,充分利用體育課程資源,可以充實和更新體育課程內容,提高體育教學效果,使學生獲得更多的體育學習樂趣。
通過課外課余活動培養學生自我鍛煉的能力。課余、課外時間我們所從事的體育活動是提高學生身體素質,豐富課余生活、培養體育意識、體育興趣、體育習慣及終身體育鍛煉意識的良好途徑。其特點是學生自由自愿地選擇體育運動項目進行自我鍛煉,達到增強體質、體驗運動樂趣的目的,是培養學生在無約束的情況下,靠自我意識從事體育鍛煉的最佳方案。
(1)建議開設以傳播體育文化,發展民族體育特色,符合社會時尚的體育項目為課余體育運動內容,保證學生每天活動1小時,培養終身體育鍛煉能力。學生離開學校走向社會所需從事的體育鍛煉是在無約束,沒有時間保證和設施條件差的情況下靠自覺所進行的體育活動。所以,幫助學生選擇“跑步、力量、球類、健美操、武術”等社會體育項目為課余體育鍛煉內容是非常必要的。
(2)豐富課間體育活動內容,引導學生形成作息制度中的體育習慣和提高自我鍛煉能力。實踐證明,課間體育活動對學生從自身的體會中認識體育的價值。培養體育興趣,奠定終身體育基礎具有很大的幫助。學校在抓課間操質量的同時,向學生推行課間跳繩、跳橡皮筋、打羽毛球、乒乓球、排球、飛環、踺球、呼啦圈,單雙杠練習,散步等體育活動內容,對緩解緊張的學習氣氛,避免過度疲勞,提高學習效率,形成作息制度中體育習慣,提高自覺鍛煉能力都有幫助。
(3)適時的進行野外生存訓練以及野外體育活動,培養學生因地制宜鍛煉身體的能力。野外自然環境寧靜優雅,空氣清新、地形條件多變,對于開展體育活動非常適宜,組織學生開展長跑、爬山等內容豐富的體育活動,因地制宜的選擇項目?？梢蕴找睂W生美好的情操,建立新型的師生關系,并使學生在快樂中體驗體育活動的樂趣。
中學體育教學范文2
1.1信息化教學無論是為了身體健康還是終身體育，中學體育教學的目的都是為了提高同學們的身體素質，為社會更加進步打下牢固的基礎。隨著科技的不斷發展，計算機與信息技術的廣泛應用，中學體育實行信息化教學是時展的大勢所趨。與傳統的體育教學方法相比，信息教學法的教學內容更加多樣，形式更加新穎、內容更加有趣，教學方式更加多元，既能豐富同學們的認知，又能激發同學們生理機能的潛質，符合同學們的生理和心理特點，是全面提高學生整體素質的必要條件，為學生“終身體育”思想的形成奠定了堅實的基礎。另外，在教學過程中采用信息化教學，不僅減輕了老師的教學壓力和負擔，在教授給同學們體育操作技能的同時，還能給同學們播放聲音、動畫和三維景象等，也有助于學生對運動操作技能的熟練掌握，提高同學們自發學習體育的興趣。所以在中學體育課堂中，實行信息化教學能夠更好地為教師和學生的體育活動服務，提高同學們學習體育的積極性與興趣，加強他們體育知識的認知和了解，最終實現中學體育教學的生活化和現代化。
1.2將不同的教學方法進行組合中學體育教學的方法要多元化，可以將不同的教學方法進行組合?？梢圆捎弥庇^性的教學方法，也可以分組游戲，抑或是理論與實踐相結合，通過提問的形式檢查同學們對知識的鞏固和技能掌握的情況，通過分組競賽的形式檢查同學們對動作要領是否完全掌握等等。另外，在體育教學的過程中，要注意方法的現代化，調查了解不同學生的心理情況，充分考慮非智力因素的作用，力爭實現個性化、民主化、多元化教學。
1.3多變的場地器材新課程標準要求中學體育教學不要僅僅局限于書本，要組織同學們多場地上進行體育鍛煉。國內外的調查顯示場地體育器材的配備會較大地影響中學體育教學活動的開展。一成不變的體育器材已不能滿足同學們的好奇心、激發學生參加鍛煉的熱情。而多變的場地器材不僅能開闊同學們的眼界，而且能增強同學們參與體育鍛煉的興趣，使同學的積極主動性得到發揮，打破上課時老師講、學生聽的傳統格局，也可以按照同學們的提議靈活地進行體育活動，從而收到更加靈活、個性、科學化的教學效果。
2結語
中學體育教學范文3
1 體育教師要不斷提高自身素質
體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。素質教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。第三，體育教師要有淵博的知識和多種技能。為此，教師除對所任學科知識的融匯貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣，同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在執行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果。
2 思想品德教育貫穿在整個體育教學之中
通過體育教學培養學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，讓學生具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生養成維護道德規范、遵紀守法的良好習慣。
體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。
第一，通過嚴密的課堂組織，培養學生動作迅速、聽從指揮、遵守紀律、協同行動的良好習慣和作風；
第二，通過教材的游戲內容，培養學生團結友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強、機智果斷、遵守規則等良好的道德品質；
第三，通過田徑、球類、體操等訓練，培養學生良好的組織紀律性和勇敢、果斷、機智、頑強的意志及團結協作的集體主義精神。
3 在教學中激發學生對體育學習的興趣
面向全體學生，教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發學生體育學習的興趣。教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，選擇“發現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動起腦筋，邊想邊練。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。如耐久跑是體育課中比較難教的內容。學生感到枯燥、艱苦、不愿學。在教學時，前幾次課采用與球類活動相結合的教法，讓學生在跑動中左右手運籃球，或跑動中運帶足球8分鐘和12分鐘跑，最后采用目標教學法讓學生自己制訂努力目標，教師根據學生的目標，分成幾個組進行相互競爭，相互鼓勵。這樣的學習興趣高，學習效果好。
4 改革傳統教學方式注重學生體育意識的培養
傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能在教學中發揮更大的作用。教師通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導思想。
5 改革課外體育活動發展學生的特長
素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。
中學體育教學范文4
一、體育骨干的選擇
要培養體育骨干，發揮其作用，首先必須選擇好培養對象。根據課內課外教學訓練的需要，可選擇以下類型的學生作為體育骨干。
1.“指導型”的學生
所謂“指導型”的學生，是指可充當體育教師的助手，協助教師對“差生”進行技術指導的學生。此類學生體育基礎較好，他們的特點是接受能力強，掌握技術快，身體素質好。如在跨欄跑的分組練習中，為了提高教學質量，教師可以從學生中選出幾名接受能力較強，動作掌握較好者，充當“小教師”，指定他們對某些學生進行指導。
2.“組織型”的學生
是指可以協助體育教師做組織管理工作的學生。此類學生多為學生干部。他們的優點是能夠以大局為重，嚴于律己，在學生中具有較高威信，有號召力。盡管他們有的學生體育基礎一般，但他們工作熱情高，能積極帶好頭，把學生組織起來。如在投擲實心球和跨越式跳高內容的組織教學中，為了避免出現“教師在旁跟著練，教師不在靠一邊”的現象，體育教師可安排體育骨干對學生進行管理，對投擲實心球統一指揮（投球――撿球），對跳高學生進行督促和負責高度的升降。這樣，既避免了教學事故的發生，又保證了練習的密度和強度，有效地提高了教學效果。“組織型”中也有少數具有一定的體育基礎，號召力很強，但紀律散漫的學生。這樣的學生必須認真培養，既能避免其“帶壞一片”的消極影響，又能夠充分發揮其帶頭表率作用，使其也能成為較好的體育骨干。
二、激發學生爭當體育骨干的積極性
學生中，可以培養的對象很多，如不積極地進行培訓和指導，就不能成為好的體育骨干。由于受各種不良思想的影響，有的學生雖然有能力，卻不一定樂意協助體育教師做好組織和指導工作。所以，在教學過程中，體育教師要從提高學生的認識入手，創造良好的氛圍，使部分體育基礎好、有組織能力的學生積極地、主動地配合體育教師，發揮體育骨干的作用。具體做法如下：
1. 激發學生學習的動機。
教師在教學過程中要做到精神煥發，語言風趣，要積極引導學生思維，不失時機地鼓勵、表揚學生，創造良好的課堂氣氛，調動學生學習的興趣，激發學習動機。
2. 要使學生充分地認識到體育骨干在體育教學中的作用。
體育骨干的出現，有利于增強技術指導的力量，有利于鼓勵“差生”積極地進行練習。興趣不高的學生在一起很難主動地練習；技術上的“差生”很難互相促進。但是，如果安排體育骨干從中進行監督和輔導，狀況會馬上轉變。如在排球教學中的傳墊球練習，兩個“差生”很難練起來，更談不上掌握技術，但安排體育骨干進行指導和陪練后，效果卻好了很多。
3. 要使學生充分地認識到充當體育骨干，是給自己創造一個難得的鍛煉機會，能夠提高自身的組織能力、分析能力、表達能力，是完善自我、全面發展的需要。
三、體育骨干的培訓
人選確定之后，消除了學生的心理障礙，但還不能說他們已經成為好的體育骨干，教師還必須從思想認識、組織能力和指導能力各方面對其進行培訓。
1.要培養他們高度的責任感、嚴于律己的精神和集體主義觀念，使他們在組織學生、指導練習中，能夠從大局出發，積極協助教師開展教學工作。
如要求骨干學生通過鏡面示范（是指示范者面向學習者，動作的方向應與學習者保持一致，而示范者自身肢體的左或右側則與學習者相反的一種示范方法），帶領全班其他同學做徒手操。使之懂得，正是由于他的“與眾不同”，由于他個人的付出，才能換取全班同學做操時整齊有序。
2.要對他們進行組織、指導等基本知識和方法的培訓，提高體育骨干的實踐水平。
在體育教學中，練習的組織形式經常是通過隊形的變換、口令的指揮來進行的。因此，體育教師應使體育骨干掌握正確的口令和組織方法。上課前，體育教師應讓體育骨干明確本節課的學習任務，組織的形式和方法，練習的手段，使體育骨干明確該節課其本身的職責，起到積極協助的作用。
3.提高體育骨干的技術水平及專業術語運用能力。
體育教師對體育骨干技術的提高要嚴格要求，因為它是發揮指導作用的前提條件。如果體育骨干本身對技術要領掌握不準確，指導學生缺乏信服力不說，有時甚至會把不規范的技術動作教給學生，給教學任務的完成帶來阻力。此外，還應幫助體育骨干掌握一定量的專業術語，提高專業術語的運用能力，因為它是有效輔導學生的必備條件。有些專業術語名稱已經包含著技術動作的重、難點，對學生技術練習本身帶有提示、指導的作用。如跳高、跳遠中起跳的“制動”，跨欄跑中的“擺動”，武術、單雙杠中一些動作名稱等等。要讓體育骨干理解并正確使用專業術語起指導的作用。
四、樹立體育骨干的威信
體育骨干有了良好的組織、指導能力，有了較高的動作技術水平之后，體育教師還必須為體育骨干的工作創造良好的外部環境，特別是幫助體育骨干樹立良好的威信，只有這樣，才能夠充分地發揮體育骨干的作用。
1.體育教師要做普通學生與體育骨干友誼溝通的橋梁，幫助體育骨干搞好人際關系。
中學生普遍都有些愛“面子”、怕羞或叛逆性較強的特點，有時候某些方面做得很差，但卻不樂意接受其他同學的指正；原本想這樣做，但經別的同學一提議，卻又偏偏不做。針對這種情況，當普通學生在學習上、生活上有困難，主動尋求幫助時，教師要鼓勵體育骨干主動幫忙解決，樹立威信，增強自信心。體育骨干在組織或者指導學生碰到“釘子”時，體育教師應及時與雙方溝通，進行開導，協調關系，避免工作不順利開展對體育骨干產生消極不良的影響。
2.指定練習地點和對象，要求學生聽從體育骨干指揮，按其要求進行練習。
中學體育教學范文5
論文關鍵詞：體育教學教師批評藝術
論文摘要：批評是對學生的否定評價，使他們認識到與教師要求或自己與同伴的差距。在教學工作中必須慎重使用否定評價，必須注意使用否定評價的時機和場合，必須避免使用使學生感到絕望的斥責方法。這就需要教師不斷學習和總結教育經驗，將批評教育的技能上升到藝術的高度。
中學體育教學是培養德、智、體全面人才的重要一環。體育教學受到場地、器材、環境以及氣候等因素的影響,教學形式、組織調動更為復雜。活動中，學生又都表現得個性鮮明，體育課中往往出現許多意想不到的情況，教師對學生行為的評價就顯得更重要。
表揚和批評是為了鼓勵先進、鞭策后進。表揚較容易為學生接受，是通過對人的正確思想和良好行為的肯定、提倡和鼓勵而進行的一種正面積極的教育，是發現美倡導美的教育形式。而批評則是教師對學生的思想、行為上的過錯提出責備并幫助改正的一種教育方式。由于批評是對學生言行的矯正或否定，所以輕易地否定往往使學生的情緒受到負面影響。美國著名的心理學家貝蒙認為：繼續強調否定行為可能影響學生用一種否定的方法評定自己，從而導致他們在一種自我知覺一致的方式里行動。影響批評效果的因素很多，簡單粗暴的批評方式往往會給學生造成心理傷害，使他們產生抗拒心理。而正確的批評方式不僅能使學生口服心服，消除不良情緒，還能激發學生努力學習、奮發向上的動力。采取何種批評方式是因人而異的，不存在對任何人都立竿見影的批評方式。一般來說批評比表揚更復雜，因此體育教師在進行批評教育時要講究方式方法，優秀的體育教師在批評教育時往往體現出一種藝術性。
一、體育教師威信的樹立是批評藝術的基礎
“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后知敬愛?！边@是說一個教師愈有威信，就愈被學生所尊敬、愛戴、信任和擁護，他的教導就容易為學生接受并付之于行動。沒有威信的教師常常被學生從心理上自覺不自覺地輕視，他的教導便難以被學生接受。優良的思想品質、精湛的業務能力是樹立威信的保證，當然體育教師的儀表風度等也不可忽視。
二、語言表達能力是批評的主體
研究表明：某一種信息的傳遞是由7％的語言（單純語言）、38％的聲音（語調、聲音節奏等）和55％的身態語言（表情、姿勢、手勢等）組成的。因此，體育教師在批評學生時，在語言、聲音的基礎上，還需要充分發揮身態語言的作用。如一聲示意的口令“立正”，教師自己應該目光炯炯，身體直立，精神抖擻，信心十足，才能使學生受到感染，達到良好的教學效果。反之，如果喊“立正”時自己左右顧盼，精神頹唐，信心不足，就不能達到很好的教學效果。為了達到良好的批評效果，應該注意語言、聲音和身態語言等的正確選擇和配合。
（1）批評的語言力求準確，富有邏輯性。體育教學的復雜多變，要求教師要實事求是地劃分錯誤的責任界限，分清錯誤的性質、影響大小。根據不同對象和不同情況選擇準確規范的字眼，并配以相應的表情和手勢，清楚表達自己的意思語言要符合少年兒童的心理特點。如果用些粗魯、生硬、譏諷的語言和表情，則會刺傷學生的自尊心。因此，體育教師要努力提高自己的文化修養，多讀一些書籍，平時注意現代生活用語和科學的外來語，以及民間諺語、歇后語，經錘煉、選擇、積累，日益完善自己的語言。另外，教師還應學一點邏輯學，在批評時便可抓住問題的關鍵，語言一環緊扣一環，層層推理，無可爭辯。切忌拖泥帶水，顛三倒四，文理不通，模棱兩可，似是而非。
（2）批評的語言應形象生動，飽含激情。愛是教育的前提，教師在批評學生時，要從愛護學生的思想出發。情動于中而溢于表，對學生的態度應是熱情誠懇的，推心置腹的。教師在批評時，他的表情、音調、手勢要在同批評內容相對應的基礎上，或高亢激昂，或和風細雨，或形象風趣。
（3）批評語言要具有啟發性。啟發性實質上是把問題分解為小問題，采取由淺入深，由表及里，逐層分析，漸次引導，最后使學生分辨是非，提高認識。學生受批評時往往帶有防御抵抗、惶惑不安、羞怯緊張等消極心理，這就需要教師堅持啟發性教育，以扣動學生的心弦，激發他們內部蘊藏的動力，而不是居高臨下，盛氣凌人，甚至強詞奪理，這樣才能實現較好的教育目的。
三、要掌握批評的時機、時間和場合
一般在錯誤的苗頭剛出現時，就要及時處理。如體育教師在隊列訓練中，發現有個別學生做小動作、講話等，就應立即停下來，進行批評教育，以維護正常的教學秩序。有的問題則應延時“冷處理”，如：連貫性集體練習中，某學生出現錯誤時情緒過于激動，教師就應先讓其一旁冷靜思考一會兒，然后再做處理。
四、要區分批評的對象
教師常有可能對體育骨干、班干部等學生以及和自己有交情的學生有意無意地偏心“照顧”，對他們的錯誤采取寬容的態度。這不僅會在其他學生中引起怨恨，而且受“照顧”的學生會產生盲目的優越感，易產生自私自負，不關心集體等毛病。因此，不論是哪個學生，出現錯誤時，都要一視同仁，公平處理。
五、掌握批評的尺寸
要掌握合理的批評尺寸，首先就要明確行為準則與判斷原則，規定學生應該做什么，不應該做什么。對于中學生來說，組織紀律方面以《體育課課堂常規》《中學生守則》和《中學生日常行為規范》為基礎要求比較合適。同時注意某些不成文的，沒有具體形式的規范，它是師生在集體生活中形成的自覺習慣，它往往比規章制度更有約束力。要掌握合理的批評尺寸，還要杜絕提出要求卻又不嚴格執行，或提出不符合學生實際的過高過嚴的要求。例如：教師要求學生上課必須穿運動鞋，上課時卻從不檢查，或學生沒穿運動鞋也不加批評指出；又如用成人的標準要求學生等等。掌握合理的批評尺寸，必須堅持要求的連貫性和嚴肅性，不能因為個人感情的需要而此一時彼一時。
總而言之，體育教師的批評要顯示其藝術性，就應該嚴于律己，以身作則，因人因地因時因事，充分體現出批評的準確邏輯性、形象趣味性、自覺啟發性、公正連貫性，并用批評教育的機智巧妙性達到良好的批評效果。
參考文獻：
中學體育教學范文6
關鍵詞：中學體育 體育游戲 課堂教學
體育游戲熔體力開發于一身，集知識性、趣味性、娛樂性為一體，深受學生們的喜歡。在學校體育教學中占有十分重要的地位。中學體育課要做到快樂教學，游戲教學是其中一項，游戲教學有助于活躍課堂氣氛，有助于發展青少年的思維和促進智力、體力的發展。本文就體育游戲教學的分類、運用、組織和教法進行探討。
一、游戲的概念與分類
游戲是人類的一種在一定規則約束下進行的娛樂活動。體育游戲是游戲發展到一定歷史階段的一個分支。廣義概念：在一定規則約束下，通過身體運動的方式進行的一種娛樂活動。從學校教育的狹義角度來講：體育游戲是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強學生體質為主要目的的特殊體育活動。它富于趣味性和娛樂性，所以深受中學生的喜愛。體育游戲的分類：①按人體基本活動能力分類：人的基本活動能力是指人的基本活動技能，根據這些技能可分為行走類、奔跑類、跳躍類、投擲類、懸垂類。②按發展身體素質的任務分類：身體素質是人體在運動中所表現的力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等身體基本狀態和功能能力。根據這些能力可將體育游戲分為力量類、速度類、耐力類、靈敏類和柔韌類。③按運動項目分類：借鑒現有的運動項目，以各運動項目的技術特點作為分類的基礎，如田徑類、體操類、籃球類、足球類、排球類等。④按體育教學課的結構分類：即按課的結構分類，分為準備部分的集中注意力類，基本部分的提高興奮性類、結束部分的整理與放松類。⑤按游戲進行的形式分類：即按游戲的表現形態分，分為角力類、追拍類、接力類、攻防爭奪類、傳遞拋接類等。
二、體育游戲在課堂教學中的作用
體育游戲是體育教學中的一個重要內容，由于它的內容豐富、形式多樣、生動活潑、競賽性強，能充分調動學生的學習積極性，深受廣大學生的喜愛。體育游戲的趣味性、競技性、公正性正符合了中小學生的心理、生理特點。因而教學中，采用體育游戲的形式進行教學，會使學生在活動中能動地轉化角色，規范自已的行為模式，判斷誠實與欺騙，培養勇敢、頑強、果斷的精神，將自身融進集體中培養集體主義觀念。特別是在一些集體游戲中，如在游戲“集體過障礙”、“貼燒餅”、“網魚”等游戲教學過程中，學生就體會到合作的快樂與必然性。同樣，游戲的規則對學生遵守規則和道德規范的養成也具有重要的教育意義。在體育教學活動中運用體育游戲這一些特殊的形式，可提高發展學生的想象能力、形象思維能力、觀察力、判斷力等，從而發展學生的智力。這樣既發展了學生的心智活動，又鍛煉了體能，是一種智力與體力相結合的游戲。
三、體育游戲的創編原則
體育游戲內容豐富、形式多樣，在體育教學中選擇游戲首先要有助于教學任務的完成。體育游戲的創編是一項創造性的工作，要求創編者在遵循創編原則的基礎上，對教材的性質、特點、教學過程的重點、難點、學習對象、場地器械條件等因素進行認真分析和綜合考慮，從而才能根據教學目標設計適應的體育游戲。創編游戲必須明確游戲的對象，不同的對象對游戲的要求有很大差異。男生喜歡的游戲女生不一定喜歡，中學低段生喜歡的游戲中學高段生未必感興趣，適合少數人活動的游戲，不一定適合班級教學。因此必須根據教學目的和教學對象的年齡特征，針對不同年齡組的學生的生理，心理以及班級的特點，創編具有實效性的體育游戲。此外由于體育游戲大多借助器材，道具和障礙進行活動，就必須考慮安全因素。一是場地器材的安全。二是游戲動作本身的安全。三是組織教學的安全。因此在游戲動作的設計，規則的制定，組織方法的運用以及場地器材的選擇上，保證游戲的安全。最后教師還要認真做好場地器材的準備工作，是提高游戲教學質量的必要條件之一。
四、科學合理地運用體育游戲
在中學體育教學過程中，科學合理地運用體育游戲，不僅有利于學生達到練習身體、增強體質、掌握“三基”的目的，而且體育游戲具有一定的趣味性和情節性，從而達到了提高學生興趣的目的。在準備部分就可以安排一些游戲，從而提高學生的興趣和積極性。一般的準備活動是慢跑、行進操、定位操，反復使用會使學生感到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶?？梢圆捎靡恍┍寂茴惖挠螒?。在基本部分教學中，正確的運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣，在適當的時機安排一些跟本練習項目有關的游戲就會起到一種比較事半功倍的效果。再變化的情況下強化動作技能，促進動作定型的形成。在結束部分運用的游戲以放松為主，一般以集體練習方式展開。以健康有趣，協調放松，輕松愉快融為一體的游戲放松活動，能轉移大腦皮層的運動神經的興奮，使運動器官得到放松與恢復，使人恢復較好的身心狀態。作為中學體育教師，要善于利用條件和創造條件，根據學生的心理，安排適合學生的游戲，從而使學生積極參與到體育課所安排的運動中，培養他們對體育的興趣，最終養成終身體育意識。
新課程標準在學習領域及其目標的確立從根本上改變了原有體育教材的結構體系，拓寬了體育課程的內容范疇，也給我們的體育游戲教學提供了更廣闊的空間。在課堂教學中科學合理地運用體育游戲，可以充分地調動學生的學習熱情，發揮學生的主體作用，促進學生的身心健康，發展學生的身體素質增強學生的組織紀律性，利于教學任務的完成。期待對體育游戲的研究能為教學改革提供新的方法論，并助體育的素質教育走向成功。
參考文獻：
[1]吳勝平，淺析體育游戲在中學體育教學中的應用[J]，體育科技文獻通報，2012.2.
