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語文考試總結作文范文1
一、 思想工作方面
俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。在抗“非典”時期，能夠主動配合學校，做好防治宣傳工作。
二、 教育工作方面
這學期，本人擔任一年級語文教學工作，班級人數眾多，又面臨著新課程改革。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，本學期撰寫綜合活動案例《翱游花?！芬约罢撐亩啻螀⒓邮屑壗涣鳌@獎、發表。
三．遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
語文考試總結作文范文2
[論文摘要]: 在緊張的高三復習中，考試可謂是復習教學中極為重要的一環。三天一小考、五天一大考，小測、月考、段考、聯考，考試頻率之高。試卷評講效果的好壞，不僅關系到學生基礎知識的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。
在緊張的高三復習中，考試可謂是復習教學中極為重要的一環。三天一小考、五天一大考，小測、月考、段考、聯考，考試頻率之高。試卷評講效果的好壞，不僅關系到學生基礎知識的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。
尤其是對于薄弱學校高三學生基礎相對薄弱，語文理解分析能力欠缺，獨立思考能力不夠。所以，在高三平時模擬考試之后，課堂中試卷的講評由為重要。
一次大型考試，從組織到試卷終評，語文考試時間長達150分鐘，將近需要四節課堂時間，加上傳統的試卷講評方式，嚴重擠占了學科的復習時間，影響了復習備考的進度和質量。怎樣縮短考評周期，充分發揮學生潛能，應是高三語文老師思考的問題。高三的考試評價要想提高信度，關鍵在于考后試卷的講評過程?？茖W高效地講評試卷是提高學生應試能力的重要一環，試卷講評課的效率決定著復習備考的整體效果。
教師評講試卷，是讓學生“知其所以然”，是讓學生明白“考我什么”，是將學生被動地埋頭做題變為主動地審視答題，因此讓學生每做一份試卷，每聽一次評講，都能鞏固知識，領悟道理，開拓視野，掌握技巧，提高應考能力，這才是評講的收獲。
語文試卷講評課要力求達到以下四個目的：1糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。2分析得失——通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。3找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。4提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到語文思想的高度認識所學內容。
語文試卷講評課是根據學生測試情況，以使學生牢固掌握知識、實現有效遷移為主要任務的一種課型。課型特征表現為針對性強，重視反饋。因此，課堂結構可大致這樣確定： 1呈現答案——2討論或自省——3針對性講解——4優劣比較——5相同或變式訓練——6教師總結、學生整理筆記。
目前薄弱學校大部分高三老師在試卷講評過程中還存在一些問題，在傳統的試卷講評中，存在的不足主要有以下幾個方面：
一、滿堂灌式的講評。老師對一份試卷不分主次，依照題目照本宣科地講解，唯恐學生求取知識不全面。這樣講評試卷，學生得到的只是一個死的答案，學生沒有動手，沒有動腦，沒有參與教與學的活動。學生就缺乏主動意識去學習，去思考，還有少數自覺性差的學生根本就沒有修改試卷，試卷講評根本就沒有達到教學效果。如語文試卷第一卷的前四個小題主要考查字音、字形、詞義，第二卷中關于課本上的名篇名句的默寫題，學生自己不動手去查工具書、資料和筆記，老師一味包辦，試卷中出現的錯誤在下一次考試或練習中還會出現。同時這種滿堂灌式的講評耗時長，學生被動接受，學生聽課會覺得很疲倦。從接受原理來看，忽視學生的主體地位，剝奪學生反饋、反思的空間和權利，學生的欲望和興趣就會處于抑制狀態，學習行為和學習效果是成反比例的。
二、盲目講評，缺乏理論深化。由于考試時間緊促，老師在閱完試卷后，沒有對試卷作整體分析評價，沒有對本班學生答題情況進行分析評價，就盲目地講試卷，結果只能是就題論題，就事論事。沒有知識歸納，沒有規律總結，更沒有對試卷中的創新題目進行思維方法的整合。因此，學生對一些技巧性的題目沒有形成思維方法，沒有掌握答題技巧，會在以后的考試中出現類似的錯誤。如湖南省高考考綱從2005年起設置了一個文章賞析的開放性試題，2008年湖南高考文言文考題忽從諸子散文文章變成了紀傳體例。如果在模擬試卷時只講一個答案，沒有對知識加以拓展和深化，沒有總結規律方法。學生再做這種題目時只能是霧里看花，水中望月。
三、重基礎，輕作文講評。由于在前面基礎題上講得過多，而在作文講評時就壓縮時間，匆匆收場?；蛟谥v評中對作文缺乏深層理解，泛泛而談，念幾篇范文了事。沒有對作文題目進行審題、立意、構思等方面的闡發和指導，也沒有去揣摩命題者的意圖，對學生的寫作沒有指導性和針對性。重基礎、輕作文的講評會嚴重影響學生的寫作，也會影響學生最終的成績。像湖南師大附中2009年高三第一次月考試題中的作文題目選的是《給自己一個理由》，要求學生聯系自己實際來寫一則作文。在考試中，有一部分學生審題不準，理解不透，造成寫作中偏題。因此，在講評時我們要引導學生去理解作文本意，然后再展開想象領悟其中包含的言外之意。要幫助學生完成字面意思向言外之意的拓展。
四、講評缺乏理論分析和技法指導。講評試卷的根本目的不是給學生一個標準答案，而是要讓學生從這次考試中總結前一階段學習成功或不足的地方，更好地為以后的復習作指導和借鑒。講評時，不分析試卷命題的優劣、難度，不分析學生答題的情況，不分析試卷的創新之處，這樣處理試卷跟平時講解練習沒有差別。學生既不能形成知識體系，也不能總結規律，就不能觸類旁通，舉一反三。同時，學生沒有老師的指導，自己對試卷的分析也很膚淺、盲目，甚至找不到自己在學習中存在的缺陷，也不能明確命題中的一些新信息。
總之，傳統的試卷講評方式忽視了學生的主體性，忽視了考試評價對復習備考的指導作用，學生的潛力沒有發揮出來。
而在高三教學中，語文教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導游員、服務員和質監員。因而試卷的講評也必須圍繞這個基本的原則展開。
反思我們教學的現狀，試卷的講評應做為一個高三課堂教學中一個重點環節來抓。讓學生真正學會如何而“漁”。
轉貼于
因而語文試卷講評課教學應遵循的幾個基本原則
1、激勵性原則。學生的學習心理動機常常表現為希望得到好的分數，不甘心落后于同學，取得成績后希望得到教師的贊揚。進行語文試卷講評時應保持和強化學生這些心理動機。考試取得好成績的學生往往情緒高漲，產生喜悅感、自豪感。對于這種學生，教師應激勵他們向更高目標攀登。而考試成績較差的學生，往往情緒低落，產生恥辱感、自卑感。對于這種學生，教師不宜過多指責、批評，應讓他們明白，考試不是目的，而是檢查知識掌握情況的手段，這次考試考得不好，不等于下次還考不好，應幫助他們樹立學好語文的信心。
2、自主性原則。學生是學習的主人，語文試卷講評課要變教師的“一言堂”為師生交流，生生交流的群言堂，要多給學生提供表達自己思維過程的機會。要允許學生對試題“評價”做出“反評價”，允許學生對高分作文提出批評意見?？荚囋嚲黼m然相同，但學生分數參差不齊，解題思路各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同，只有充分發揮他們的主體作用，才能使試卷講評課取得最佳效果。
3、系統性原則。試卷講評，從一定角度上講是一個重新整理知識的過程，語文試卷講評過程中，教師要幫助學生理清系統知識結構，使學生在頭腦中形成一個經緯交織、融會貫通的知識網絡。應將分散于各題中的知識點和語文思想方法適當歸類。對典型試題，要突出思路的探索過程；對病例作文，要講明出錯的原因。力爭講一題，學生會一串，懂一片，能舉一反三，觸類旁通。
4、典型性原則。課堂上講評、分析的題目（特別是供講評用的作文），必須有所選擇。要選擇新穎獨到的題，學生出錯較多的題，有代表性的作文。實際上，一份試卷批改下來，通過統計分析，總有一些錯誤是具有共性的，這類錯誤題才是講評的重點。應仔細剖析，找出出錯根源。
語文試卷講評課的教學目的和課堂結構。
為了讓學生盡早適應高考要求，我認為薄弱學校高中語文教師講評試卷應尤為注重“四要”。
1、課前準備。要認真及時地評閱試卷，做好考試統計工作。 包括考點分布的統計，考查類型的統計，考試結果的統計（最高分、最低分、平均分及每題的得分率等），錯誤類型的統計。統計是一項艱苦復雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據，有些教師不太重視統計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，事實證明是不合理的。此外，還應做好試卷分析工作。一方面要分析試卷的內容、結構和答案，這樣在講評時，哪些內容該多講，哪些內容該少講，哪些內容該重點講，就能做到心中有數，同時也避免了因試題設計或答案的不合理而導致講評的連續性受到破壞；另一方面要分析犯錯誤原因，并從中了解、分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。還可以對學生試卷中的好的解法進行整理，推薦或打印優秀作文、病例作文。
2、概述成績。講評課開始，可用幾分鐘時間簡述本次考試班級的平均分、及格率、優秀率、低分率、達標率，表揚達到目標分、超出目標分、獲得最高分的同學，尤其要表揚達到目標分、超出目標分的中下生?？荚嚦煽儾焕硐氲膶W生不宜公布他們的成績，更不要責難、譏笑他們。
3、講評試題。講評課不能面面俱到，應有所選擇、有所側重。(1)重點講評若干問題。講評切忌平鋪直敘或簡單地對答案、說答案，做到“突出重點，突破難點，加強思路分析，講究對癥下藥”。(2)多讓學生發言。請學生發言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示范作用。（3）借題發揮。為拓寬學生思維的深度和廣度，講評時對重要題目特別是作文要進行變化延伸，這樣，學生對相關問題能有更深刻的認識，也提高了試卷的功效。借題發揮要注重知識的聯系和加深，一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知點的遺漏，所以在講評時應有意識地把遺漏的知識點聯系起來，形成一個完整而又牢固的知識網絡，以便在下一次考試中學生能迅速判斷和提取有關信息。借題發揮可不失時機地培養學生的應變能力，教師講評時要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。（4）追根尋源。講評課上要引導學生弄清自己出錯的原因，要找準病根對癥下藥，以求收到實效。要注意答題規范。每次考試，總有些學生因非智力因素失分，如看錯題目失分，寫字潦草、卷面差失分，不按要求答題失分等。
4、課堂小結。常見許多教師因講評試卷題較多，常感時間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結，這是課堂一忌。要善于回顧小結，概括講評的主要內容，歸納解題方法，強調要注意的問題。
語文考試總結作文范文3
一、高中作文課程的重要性
在語文教學中，作文始終占有很大的分量。在高考試卷中，作文更是占據了60分的份額。可見作文在整個語文教學中的重要性。高中作文是集閱讀、寫作、語句、字詞于一體的，如何讓學生提高寫作能力，是我們作文教學過程中面臨的重大難點。
高中作文課程是語文教師提高學生整體學習成績的關鍵，更是語文教師提升學生整體語文素養的根本。首先，從提高學生考試成績的角度來看，在高中語文大大小小的考試中，作文占語文科目總分數的比例極大，最多的情況會占到語文總分數的三分之一，作文分數的高低決定了語文成績的高低。顯然，通過優化作文課程，提高學生作文成績，進而能提高學生整體的學習成績。其次，從提高學生內在文學素養的角度來看，通過高中作文課程的學習，學生不僅可以學量的寫作素材，還可以學習相關的寫作技巧，從而實現學生文學素養從量變到質變的飛躍。最后，從學生以后發展的角度來看，寫作能力是學生語文綜合素養的重要標志，也是學生文學修養的重要指標。一個寫作能力比較突出的的學生，在現實的社會交際中將處于優勢地位。
二、高中作文課程的必要性
在大量的學習任務與高考升學的雙重壓力下，高中學生課業繁重，學生不愿花很多的時間和精力去學習自認為已經很熟悉的語文作文課程，更不愿意花時間和精力去練習寫作。除去重要考試的作文外，多數學生在寫作練習中只是隨便拼湊，甚至對于教師硬性要求的文章，學生也只是隨便應付，幾乎沒有人愿意花費時間寫一些觀察性日記來練筆，很少有學生會思考一些與作文有關的問題，更沒有多少學生會拿出一部分時間進行作文課的復習。作文學習的不受重視與新課改中素質教育的要求形成強烈的對比。所以發揮高中語文教師的引導作用，提高高中語文作文課程的效率，改變學生學習的態度，提高學生寫作水平勢在必行。
語文教師要引導學生養成寫作的好習慣，讓他們平時多多注意寫作水平的鍛煉，平時多閱讀一些名篇、名著，養成寫讀書筆記的好習慣，日積月累，最終使作文水平獲得提升。在平時，教師應該在閱讀和寫作方面多幫助學生，讓他們對閱讀和寫作產生興趣，調動他們的積極性，改變現在語文作文教學的現狀。
三、高效作文課堂的構建
1.引進開放式教學模式
教學模式是課堂教學手段及教學內容的表現形式，它是教師順利完成教學活動的關鍵。高中語文教師在提高作文課堂效率的過程中，可以先從教學模式入手。語文教師可以沿襲原來獲得良好教學效果的作文課程教學模式，向學生傳授寫作知識，提高學生寫作水平。同時，在作文教學時，教師還可以引進一種或多種新的開放式的教學模式。例如，新課程改革中，大家一直比較倡導的研究型教學模式、活動型教學模式、情境型教學模式、合作型學習模式以及基于Blog（博客）的作文教學模式等。以基于Blog的作文教學模式為例，教師在教學過程中能夠沖破時間限制和空間限制，學生可以根據自己的需要在任何時間和任何地點進行學習；師生之間的溝通將變得更加便捷、更加有效；學生的素材積累變得更加方便、更加豐富。通過多樣、直接、方便的教學模式激發學生的寫作興趣，使學生在輕松的氛圍中提高自身的寫作能力。
2.在閱讀教學中滲透寫作教學
聽、說、讀、寫是高中語文學習過程中的有機整體，讀、寫更是密不可分。提高作文課堂的效率，構建高效的作文課堂就要將閱讀教學聯系其中。將閱讀教學聯系到寫作教學過程中，具體可以從兩方面做起：第一，利用現有的教材。教師重點講解課文，師生共同討論、提煉課文的主要內容和中心思想，然后讓學生續寫課文、描寫課文意境或思想境界，深入地挖掘課文，或者讓學生仿寫課文中的優美句子或經典段落，讓課文中的好句子成為學生文章中的好句子。第二，利用課外資料。教師可以間歇性地推薦給學生兩三本比較有價值的課外讀物，可以找幾篇具有代表性的文章讓學生閱讀并點評，也可以舉辦多樣的小活動或小競賽激勵學生搜資料，看資料。通過以上手段，教師引導學生多讀、多看、多想、多悟，豐富學生的寫作素材，提升學生的思維高度。
3.著重講授文章寫作技巧
正所謂“工欲善其事必先利其器”，文章寫作技巧就是作文的利器，是高中語文作文課堂教學的主要內容。它需要教師在課堂上對學生進行言傳身教，也需要學生根據自己的讀寫練習去感悟、總結。教師在課上講解寫作技巧可以從以下幾方面著手。首先，教師應充分利用課下時間，多多與其他教師進行交流，將比較完善的作文技巧總結在教案中，以備課上講解。其次，在作文課堂上，教師以課文中的例子或學生耳熟能詳的文章為引子來介紹寫作技巧，并抽出時間進行師生之間的交流或者學生間的交流，加深學生對該寫作技巧的印象。最后，布置相關課堂練習，要求學生再次加深對寫作技巧的印象。
4.督促學生課堂練習
課程的改善以及學生作文水平的提高，同樣遵循“熟能生巧”的原則。所以，教師要提高作文課堂的效率，應抓緊分分秒秒引導學生在課堂進行寫作練習，通過日積月累的寫作練習來鍛煉學生對語言的運用能力，鍛煉學生對某一種題材的文章的駕馭能力。具體來說，教師可以從以下幾點引導學生做課堂練習：（1）課堂共享學生的“周積累”。在作文課或語文課的前幾分鐘，教師可以組織學生分享一周中學生積累的比較好的課外句子、段落，然后教師進行總結。（2）課堂小練筆。教師可以在教學過程中留意一些好的句子或者課下準備一些比較典型的句子，在課堂上經常組織學生對這些典型的句子進行仿寫、擴寫或縮寫，運用零散的時間引導學生進行課堂小練筆。（3）課堂寫作。教師通過新聞、故事、視頻等形式引出作文主題，在有限的時間里進行課堂寫作活動。
語文考試總結作文范文4
關鍵詞：高中語文 語文教學 作文教學 實用性 創新性
高中教育階段之所以重要，是因為它發揮了承上啟下的作用。它一方面對義務教育時期的知識體系進行了升級更新；另一方面，也是對高等教育提供了更多的知識儲備。因此，整個高中時期的知識量是很龐大的。而且，作為母語教育的主要形式，語文學科在高考升學中占據了很重要的位置。
在當前有一些不正確的教學觀點，認為語文教學在母語環境下不需要進行創新，只需要尋找相應提高分數的方法。這種觀點很顯然是不正確的。正因為要應對高考，學生在進入高等教育體系之后，要面臨更加復雜的理論學習和實踐工作，缺乏語文知識會造成理解障礙和表達障礙。
作文教學是語文學科中的重點，原因有兩個。其一，是因為語文作文在高考分數中所占地比例很高，一般在三十分到五十分之間，相比于其他的題目而言很大程度上控制了學生的總分。其二，語文作文內容十分復雜，涉及了幾乎所有的書面表達知識。學生在作文過程中要發揮邏輯能力、想象能力、應變能力、語言組織能力等等。忽視語文作文教育工作，必然導致其他關聯性學科的負面因素出現。
在新時期背景下，根據我國教育部門的要求，高中語文教育在難度和程度上比義務教育期間要求更高，由此實用性和創新性的重要性就更明顯。
一、我國高中語文作文教學的現狀
在傳統的語文教學工作中，高中作文教學工作基本上是摻雜在日常的基礎教育工作中的，并很大程度上延續了初中作文教育工作的方式。由于教學體系的時間限制關系，教師很少對學生進行在限定時間內的作文能力的培養（高三畢業班會進行少量的訓練）。
作文的完成過程通常有以下的步驟：首先由教師布置作文題目，并提出構思的方向；其次，學生利用課余實踐完成并上交；再次，教師在課堂上隨即抽出幾篇進行評價，總結出文章的優缺點。
很顯然，這樣的教學方式容易產生以偏概全的局面。少數作文內容質量并無法代表平均水平，多數學生在缺乏指導的情況下，會逐漸減退學習語文作文的熱情。
同時，在高中語文作文教育中還存在另外一種形式，即教師通常會選擇作文程度比較好的學生作品，進行公開講評和賞析，以實現共同學習的效果。但這種形式容易造成兩極分化，導致學生能力參差不齊。
結合教育實際問題分析，高中語文教育和作文教育之間的層次關系并不明顯。在現有的教育體系中，語文教育分為“聽說讀寫”等主要環節，其中寫的環節主要體現在作文方面。但由于這一環節無法在課堂上有效展開，因此被客觀地忽略掉了。要做到語文作文教育的實用性和創新性，就應該從改進方式入手。
二、我國語文作文教學的實用性和創新性分析
（一）語文作文教學的實用性分析
所謂實用性，是針對兩方面而言的。其一是在高考中的實用性?？荚囃ǔＪ且薅▽嵺`和作文內容的。同時，基于考核保準的制定，出題者會對作文題目給出一些限定要求，如常見的命題作文形式。在這樣的情況下，學生必須具有在短時間內組織語言的能力，并將作文高度進行提升。而且，學生的寫作能力表現在對作文限定條件的理解程度上。其二，是書面表達能力的一種應用。作文的本質是書面表述，人們在日常生活和工作中也經常會接觸到各種各樣的應用機會，如對工作的總結、會議發言等。
單純從考試實用性教學角度來說，教師必須通過大量的練習來增強學生的寫作能力。寫作的模式根據考試模式確定，但這種模式并非是要限制學生的創新能力和發散思維，相反，是讓學生在有限資源條件下，將自己的語言組織能力、想象能力、邏輯能力發揮到最高的極限。
實用性的作文教學工作有多種形式，最為明顯的是結構教學形式。在高中語文作文教學體系中，由于學生前期已經掌握了較為完善的文學知識，對文章的結構也有了初步的認識，所以可以讓學生將這種知識運用到自己的寫作中。所謂的結構，主要包括文章開端、、結尾部分。這些部分如何把握，結構如何更加更緊湊，是可以通過長期的練習來實現的。
實用性語文作文中另外一個方式是“舉一反三”。這需要學生有一定的文章閱讀量，并具有很強的邏輯能力。例如，學生針對命題論文中的某一個事物進行變通，從而快速構思自己所表達的內容。這種方式雖然有些取巧，卻是最大限度發揮了實用性的特點。
（二）語文作文教學的創新性分析
創新性是語文作文教育中的永久性旋律。換句話說，文章的創新本身就是相對性的。從教學工作出發，實用性與創新性是否存在矛盾呢？答案是否定的，事實上兩者是相輔相成的。根據高考作文的考核形式就可以簡單判斷，同樣一個題目或者命題要求，不管如何變通都無法跳出同質性的圈子。要想在這種限定的資源條件下實現脫穎而出，就需要在實用性的基礎上發揮創新性特點。
簡單地說，實用性是容器，而創新性是精神，是靈感。在進行作文教學的創新方面，教師要鼓勵學生嘗試不同的方式方法，利用發散性思維，從不同的視角來闡述觀點。當然，前期的必要工作也是不可或缺的。所謂創新，不是指針對某一種模式的創新，更多的是在整體上的創新。高中語文教育針對作文方面的工作，要改變以往賞析評論的方式，提高學生的參與機會，刺激其學習熱情。
三、結束語
高中語文教育是學習母語體系的重要階段，而作文教育工作又是語文教育工作中的重點內容?；谒亩囗椫R，更應該加強訓練，而不僅僅是為了在高考中獲取高分，還要為日后的工作學習奠定文字表達基礎。綜上所述，積極展開高中語文作文教學的實用性和創新性研究，具有十分重要的現實意義。
參考文獻：
[1]張曉蘭.高中語文作文教學的實用性和創新性[J].高考：綜合版，2013（12）：111.
[2]趙春香.針對高中語文作文教學實用性和創新性的思考[J].課外語文，2014（6）：127.
語文考試總結作文范文5
湯有為(浙江省金華市2006年中考狀元)――語文也須打草稿
很多同學都認為,語文考試不同于數理化,無須計算,所以不用打草稿。但是在我看來,很多語文題目是必須打草稿的,因為它要求準確、精練。雖說現在多數簡答題已經取消了字數限制,但在做鑒賞題、文言翻譯題、現代文閱讀簡答題、仿寫題、語段壓縮題時,仍然應該打草稿。有的同學認為這是浪費時間,不起作用,卻在答了一段文字后,發現自己已經把空白處填滿,卻還沒有說到點子上,于是又添改補充,把卷面搞得很不美觀。既然如此,何不先在草稿上寫好、改好,再一氣呵成地拿出一語中的、精美簡練的答案呢?
此外,在解答語文試題時要避免答非所問。有的同學由于心中無數,答題時喜歡撒大網。尤其是在答鑒賞題的時候,總是把“中心明確、語言優美、首尾呼應”之類的詞一股腦地鋪在卷子上,試圖“碰”上一點分。殊不知,閱卷老師大多反感這種做法,更何況言多必失,寫得太多,反而會把正確的要點淹沒了,導致無法得分。
楊皖寧(遼寧省凌源市2003年中考語文單科狀元)――找到題干中的有用信息
在語文考試中,很多同學往往困惑于找不到解題的突破口。認真閱讀和分析題干中的隱含信息,將會為我們準確、快速地閱讀文本并完成語言表達帶來很大幫助。
現在語文考試中的閱讀理解題不僅僅要求讀懂文本內容,還要求仔細閱讀試題的題干。中考語言表達題的題干往往設置得十分巧妙,具有很重要的暗示作用,因此,要充分發掘題干中隱含的有效信息,從題干中尋求解題的突破口,確保準確答題。例如詩歌鑒賞題中的“怨、憤、哀、喜、思、憶、贈、答、別”等字眼,多為點睛之筆,具有鮮明的暗示作用。如《靜夜思》《春夜喜雨》等,觀其標題,便不難推知其所要表達的情感和內容。
李哲鵬(廣東省佛山市南海區2006年中考語文單科狀元)――不但要讀得快,還要有質量
考場上的時間是寶貴的,尤其是語文考試,一定要留出足夠的時間寫作文。現代文閱讀題非常耗費時間,不但要把閱讀材料吃透,而且還要進行概括、總結,才能回答好后面的問題。
在考場上,對閱讀材料要做到整體快速閱讀,也就是說,不但要讀得快,還要有質量,必須充分把握材料的內容和考點。囫圇吞棗式的快讀毫無意義,反而會使你在解答問題時思路不清。
此外,由于語文閱讀題的擬題是從整體上來設計的,幾道題由淺入深,題與題之間既彼此獨立又相互聯系。一般來說,應從第一題入手,循序漸進地答題。但有時也可前后參考,從題目之間的關聯性上得到啟發,從而更快地找到答案或驗證答案。
劉澤(廣東省惠州市2003年中考狀元)――控制作文字數很重要
中考是選拔性考試,作文有字數的限制,才能較客觀地反映考生的思維能力和語言表達水平。
控制作文字數很重要?？刂撇缓米謹?作文字數不符合要求,不僅會被直接扣分,還會給閱卷老師留下不好的印象,大幅度地降低分數。字數過少或過多,作文的內容、中心、結構、語言等勢必要受到影響,各項評分都可能會因此而降低,得高分的可能性也就微乎其微了。
要控制好作文的字數,在構思時必須把握住內容的要點,將這些要點加以分析比較,確定好行文詳略,對次要的材料略寫,對重要的材料詳寫。接著進一步具體考慮,根據字數要求,全文大體分幾段來寫,每一段大體安排寫多少字等。
中考作文一般要求“不少于600字”,大多數同學往往會因字數太少而達不到要求,下面幾個小技巧也許能使你的問題迎刃而解。
1.增加細節描寫。這樣的處理往往還會增強文章的生動性和形象性。
2.增加抒情和議論。多些抒情和議論的句子,還會使文章的中心思想得以充分體現。
3.增加所寫事件的數量。當寫一件事文字數量不夠時,可以根據作文要求考慮寫兩三件事。如果是議論文的話,可以增加論據或從另一個角度深入論述論點。
4.增加對照的內容。任何事物都有其相對或相反的事物存在,將某些對照的事情添加進來,往往會使內容更充實、中心更突出。
5.多分自然段。
胡淑芳(山西省運城市2005年中考狀元)――在作文中設計精彩片段
在寫考場作文時,很多同學往往在開頭和結尾上力求精彩,卻不注重中間部分,這也是考試的一個誤區。那么,被喻為“豬肚”的文章主體如何能寫得精彩呢?
語文考試總結作文范文6
關鍵詞：語文；作文；教學
在語文寫作教學中，訓練方法是十分必要的。教師不能只重視形式上的模仿，更重要的是訓練學生在具體的語境中模仿，在模仿中創造，以達到提高學生寫作能力的目的。
一、創造“私人化”寫作空間
現在學生們的寫作有鮮明的兩面性：一面是寫給家長或者老師看的，我們且稱它為“官話”，那是給老師家長看的，應付作文課和考試用的，內容思想端正，態度嚴謹，是與老師的作文模式同步的。一面是給自己消遣的，主要形式以日記、博客等私密方式展現，我們稱它為“私言”。但是我們知道， 作文的好壞很大程度上取決于真實事件的還原，真實情感的體現。現在的情況是“官話”中有部分為了應付老師和考試或是湊字數，一部分是虛假的，我們無法看到學生真正內心的吶喊；真情實感的流露，真實意志的表白很多是在日記或博客里面表現的。我們到網上看看，這套私密的寫作方式在網上瘋狂增長，他們還在以小圈子的方式交流記錄，它印證了學生的叛逆心理之強烈。大量的大話和搞笑就是這種叛逆心理的大宣泄。”我們必須承認，學生們的日記和博客雖然不太講究“寫作技巧”，但是可以表達自由的“真情實感”，可以說“真話”，他們在博客的交流中磨合、思考、并且有一定的深度。
“日記” 、“周記”是讓學生“自由寫作”的很好形式，它很受學生們的歡迎，是語文教師引導學生練筆的好方法。這種寫作形式很靈活，和時事連接緊密，能讓學生們寫出真感受。對同一熱點問題每個人的關注角度和情感解讀都是有差異的，在日記周記的交流中學生們各抒己見，明辨是非，保留觀點，記錄成長歷程是個半“私言”的展現，也為老師的教育教學搭建了良好的平臺。
“私人化”寫作是作文教學親近學生的一個策略。在這樣的一節作文課上，我們可以就幾個學生關注的話題來讓學生寫自己想說的“話”，想寫什么，就寫什么，想寫多少就寫多少， 在這節課上學生有絕對自由的寫作空間，允許寫作前的交流辯駁，不需要我們的監督，不需要我們的指導，甚至是評改。我們允許學生在這個空間里張揚個性，擴展想象，甚至出現思想偏差。這樣才能讓學生感到自由表達的“安全”，進而以迂回的方式引導，甚至老師也可以參與其中寫文，與學生比較磨合，甚至思想碰撞，讓學生看見老師的角度和立場，這樣才能真正使學生在不斷地“張揚個性”與“自由表達”的過程中形成健康的思想、健全的個性和純樸的文風。
二、開展趣味作文的訓練
教育家魏書生以多年的教育教學經驗領悟出了“語文就是居家過日子”這句話。是啊，我們為什么學習語文？不就是為了“居家過日子嗎？語文知識不就是從這”居家過日子“里升華出來的嗎？語文課堂不就應當自然純樸如“居家過日子”一樣的嗎？限制在象牙塔里的閉門造車似的教學真是與語文的本性相背離的。書信、日記、通知、請假條、留言條、借條、收條、證明……等，這些看似很簡單的“應用文”，其實有不少的學生還真的不會寫。我們老師可以指導學生在“居家過日子”的過程中，根據生活的需要，在形式多樣、趣味盎然的“游戲”中，一般“生活化”的“寫作”活動中學會寫請假條、通知、收條、借條、留言條、合同等等。這樣，學生在游戲般的活動中學會了這類應用文的書寫，還培養了生活無小事，處世要嚴謹的生活態度。 “大搞文字游戲，開玩笑，猜謎語，寫對聯，填詩詞。嬉笑怒罵，激揚文字，把語言玩得山窮水盡。到那時，看語文書上的課文如同老叟戲頑童，老牛吃嫩草，什么語文考試、作文競賽，簡直不堪一擊?！贝_實，寫對聯，填詩詞，發短信，編故事，說笑話等等也是作文訓練的重要方式，這樣趣味橫生的寫作方式想來也是學生喜聞樂見的，真可謂是“趣味作文”。
三、強化單元作文的效果
單元作文是學生最頭痛的了，是根據《語文》課本中“寫作”部分的單元訓練項目進行的作文訓練。這類作文都是結合單元課文有約定體材、目的明確、有次序、約束很多的。要達到這些“目標”，在訓練的項目和訓練的方法上，課堂作文多半談不上“自由”。傳統的作文課，老師會事先挑選好題材題目、講解要求，學生再遵照要求作文。學生是比較懶散，被動應付者不乏其人， “東拼西湊”的“剪貼”和抄襲手段不絕。作文課上他們痛苦的煎熬，結果是大多數學生不喜歡完成老師布置的作文。
我們不妨給這序列化的單元作文來個“改革”，為學生的課堂作文營造個相對自由的小空間，不給提示或是問題，引導學生自由思考，變被動為主動，變消極為積極，變應付為創造。盡量讓學生自主表達，豐富想象，讓他們寫得更輕松，更快樂。創造潛能就會得到更為充分的發揮，寫作作品更個性化。
考試作文心有靈犀，我們翻閱各級考試不難發現，我們的孩子幾乎全部都能完成考試的作文題目，其中不乏優秀的文章?？荚囍兴龅奈恼卤绕綍r作文課中的文章質量要好的多，突出表現為：文思敏捷，800字左右的文章，50分鐘左右基本能夠完成。完成的文章多數突出主題，中心鮮明，層次清晰，感情表述豐富，結構完整嚴謹，體裁特征鮮明，能夠選擇恰當的表現手法，個性鮮明。
為什么考試作文會比單元作文質量優秀呢？究其原因：時間緊迫，思想壓力大，必須在限定時間內完成。環境相對安靜，獨立思考，老師的要求、提示，沒有了同學的干擾；考生們雖然有著命題的制約，但是，他們獲得了獨立表達的“自由”；他們高度緊張，思想集中，冥思苦想，多半不打草稿，或先想后寫，或者邊想邊寫，行云流水，一氣呵成……所以，“高效”地寫出了好文章來。由此可見，“以考代練”也不失為作文教學的一種特殊而有效的方式，因為它可以“逼迫”學生迅速地進入作文的狀態，可以培養學生認真的態度和敏捷的文思。
四、注意文體的寫作特征
學生無論是寫記敘文、議論文還是說明文都離不開記敘，所以引導學生學好記敘文更是寫好其它文體的基礎。首先要在把記敘文的六要素交待清楚，是寫記敘文必須注意的首要問題。其次，要注意人稱。采用第一人稱的好處是會使讀者得到一種真實、親切的感覺。但不足之處是敘述者是當事人，此敘述的人和事，都受到限制，同“我們”活動范圍以外的東西就不能寫進去了。用第三人稱就不受時間、空間的限制，也不受生理和心理的限制，敘述者離開“我們”的立足點，從旁觀的角度把文中的事情直接展現在讀者面前。
