前言：中文期刊網精心挑選了大學英語六級作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學英語六級作文范文1
一、常見開頭
1、It is well-known to us that……我們都知道……
As far as my knowledge is concerned， …就我所知…
2、Recently the problem of…… has been brought into focus
Nowadays there is a growing concern over ……最近……問題引起了關注
3、Nowadays(overpopulation)has become a problem we have to face
現今，人口過剩已成為我們不得不面對的問題
4、Internet has been playing an increasingly important role in our day-to-day life. It has brought a lot of benefits but has created some serious problems as well.
互聯網已在我們的生活扮演著越來越重要的角色，它給我們帶來了許多好處但也產生了一些嚴重的問題。
5、With the rapid development of science and technology，more and more people believe that……
隨著科技的迅速發展，越來越多的人認為……
6、It is a common belief that……
==It is commonly believed that……人們一般認為……
二、闡述觀點
1、People‘s views on……vary from person to person。 Some hold that……However， o thers believe that……人們對……的觀點因人而異，有些人認為……然而其他人卻認為……
2、People may have different opinions on……
人們對……可能會持有不同見解
3、Attitudes towards (drugs)vary from person to person。
==Different people hold different attitudes towards(failure)。人們對待吸毒的態度因人而異。
4、There are different opinions among people as to……
對于……人們的觀點大不相同
三、結束語
1、In short， it can be said that……
總之，他的意思是……
2、From what has been mentioned above， we can come to the conclusion that……
從上面提到的，我們可以得出結論……
3、Taking all these factors into consideration， we naturally/reasonably come to the conclusion that……
把所有的這些因素加以考慮，我們自然可以得出結論……
4、Hence/Therefore， we‘d better come to the conclusion that……
因此，我們最好的出這樣的結論……
5、There is no doubt that (job-hopping)has its drawbacks as well as merits.
毫無疑問，跳槽有優點也有缺點
6、All in all， we cannot live without……，but at the same time we must try to find out new ways to cope with the problems that would arise.
總之，我們沒有……無法生活，但同時我們必須尋求新的解決辦法來面對可能出現的新問題。
四、提出建議
1、It is high time that we put an end to the (trend).
該是我們停止這一趨勢的時候了
大學英語六級作文范文2
小學六年級英語作文：My Day(4篇)
My Day 1
May first is a Sunday. And it is the Labor’s Day. My mother said to me :“Open your eyes!And look out of the window. What a fine day! Let’s go to park,” So my mother, my classmate and I went to the park. We took some foods in my schoolbag. On the way to the park. I saw the blue sky with snow-white clouds. I saw pear trees and some apple trees and so on. Below the trees, there are several kinds of flowers. It’s colorful, blue, red, yellow, pink, purple, orange and white. I saw some balloons and butterflies in the sky. I ate popcorn, cornflakes, banana and lollipop. They were wonderful.
In the afternoon, we went to the zoo. I visited the birds, mice, cats, dogs, budgies, hamsters, rabbits and so on.
May Day is my favorite day!
My Day 2
I had a wonderful holiday at spring festival . I went to the park with my friends . We met at eight o‘clock at the school gate . We went to the park by bike .It was a beautiful day . We sat under a big tree and chated with each other . We took about some movies and some fun things . We had lunch there . We ate hamburgers and some drinks , but I know they are not healthy and not good for us . Then we played some games .
We were all fell tired ,but we were very happy ! It was great fun !
My Day 3
Today is Monday. I get up at 6:00. I have my breakfast at about 6:30.Then I clean my room, wash my face and brush my teeth. I have noodles for breakfast. I go to school at 7:00. I do morning exercises at 7:50.We have four classes in morning. At 11:30, I’m very hungry. I have lunch at school. I go to bed at 12:00 in the noon. We have three classes in the afternoon. I have computer class and art classes. I like them very much. I go home at 5:30. I do homework after school. My sister、brother and I watch TV at 8:00 in the evening. Then I wash my face and brush my teeth. I go to bed at 10:00.
My Day 4
Today is Sunday. It is sunny. I don‘t go to school. I want go shopping. I get up at 6:30 in the morning.I have some cereal and an egg for breakfast. I go out at 8:00. The shop is near . I go there on foot. Many people are in the shop. I buy a pencil . At 12:00 I go home for lunch. I have some vegetable and meat for lunch. I read a book in the afternoon. I eat some noodles and fruit for supper. After supper, I do my homework. then I watch TV. Later, I play on the computer. I lie on my bed. I listen to the radio. I have a happy day.
翻譯
我的1天
5月1日是星期日。今天是勞動節。媽媽對我說：“睜開你的眼睛!望向窗外。多好的天氣啊!讓我們去公園吧，“所以我的媽媽，我和我的同學去了公園。我們在書包里拿了一些食物。在去公園的路上。我看見藍天白云。我看見梨樹和一些蘋果樹等等。樹下有幾種花。它是五顏六色的，藍色，紅色，黃色，粉色，紫色，橙色和白色。我看見一些氣球和蝴蝶在天空中。我吃了爆米花，玉米片，香蕉和棒棒糖。他們是美妙的。
下午，我們去了動物園。我參觀了鳥類，老鼠，貓，狗，鸚鵡，倉鼠，兔子等。
五一節是我最喜歡的一天!
我的2天
在春節我度過了一個美妙的假期。我和我的朋友去公園。我們八點在學校門口見面。我們騎自行車去公園，那是一個美麗的日子。我們坐在一棵大樹下互相聊天。我們拍了一些電影和一些有趣的事情。我們在那里吃午飯。我們吃漢堡包和一些飲料，但我知道他們不健康，對我們不好。然后我們玩了一些游戲。
我們都累了，但我們很高興!這很有趣!
我的3天
今天是星期一。我6點起床。我大約在：6分58秒30.then我打掃我的房間吃早飯，洗臉刷牙。我早餐吃面條。我七點鐘去上學。我做早操在7 50.we在早上有四節課。11:30，我很餓。我在學校吃午飯。我中午12點上床睡覺。我們下午有三節課。我上電腦課和美術課。我非常喜歡他們。我5:30回家。放學后我做作業。我姐姐、弟弟和我晚上8點看電視。然后我洗臉刷牙。我10點上床睡覺。
大學英語六級作文范文3
[關鍵詞] 詞匯教學 語言學 認知心理學
大學英語四、六級寫作測試結果表明學生在語言使用中存在以下幾個方面的問題：詞性誤用；用詞不當；語義重復、模糊；詞匯貧乏，等等。追其原因在于：
1.詞匯量太少。學生忽視單詞的記憶和積累，在使用時無詞可用。
2.學生大多只會孤立地死記硬背一個個生詞，不能準確無誤地按習慣搭配方式使用詞語，對基本詞匯的多義現象和搭配關系掌握得不夠。在表達句意時出現不準確的現象。
3.受漢語的影響和干擾，用漢語的思維去成文，常常造成用詞不當，表述不清。
通過以上的測試評價我們可以看出詞匯教學大多只停留在識記的層面，教師孤立地教單詞，學生孤立地背詞義。而詞匯的學習目標應該是識記――理解――運用――交際四個層面。脫離具體的語言環境，機械地識記單詞字面意思，對于詞的完整意義和使用方法了解不明，不能靈活運用學過的詞匯，所以學過的單詞學生在使用時想不起來，在交際中找不到貼切的詞語來表達。
針對學生在詞匯學習和使用中出現的問題，教師在詞匯教學中應該著重以下兩個方面。
一、強化語言學知識的學習
1.語音知識。教師詳細講解音節、音節劃分、重讀等單詞讀音知識，從元音字母、元音字母組合，輔音字母、輔音字母組合的角度總結英語單詞的發音規則，從而讓學生熟悉必要的語音知識，掌握單詞的讀音規則，看到單詞會發音，掌握音、形對應規律，排除單詞拼寫的障礙。
2.語義知識。學生要掌握詞匯的概念意義和關聯意義。詞的概念意義即詞典對詞下的定義。學習一個詞首先就要掌握它的概念意義。但有些詞語可以包含幾種不同的概念意義，也就是所謂一詞多義。同時，詞語在言語使用中發揮著它的關聯意義(內涵意義、文體意義、情感意義、搭配意義)功能。
3.構詞法。教授學生基本的構詞方法，即通過分析詞綴（前綴、后綴）和詞根來總結詞匯之間的規律。構詞法是擴充詞匯量的有效方式。教師要引導學生探究構詞法的規律，從而增加學習生詞的興趣，有效地記憶單詞。
二、強化認知心理學理論
1.組塊理論。在認知心理學上，所謂的組塊是指將若干較小單位（如字母）聯合而成熟悉的、較大的單位（如字詞）的信息加工。Miller（1956）從信息加工的角度出發，認為一個字母是一個組塊，由幾個字母組成的一個字詞仍是一個組塊。幾個字詞組成的一個詞組也是一個組塊。對同一材料的組塊可能不同。組塊實際上是一種信息的組織或再編碼。從認知心理學角度來看，“組塊”能夠減少記憶中的刺激單位，而增加每一單位所包含的信息。也就是說，組塊技巧在于把一些小塊組成大塊，通常是有意義的大塊，通過這種策略可以提高記憶效率。
單詞有“音、形、義”三個方面，那么我們可以分別從“音”“形”“義”三個方面進行組塊重組：
（1）從英語單詞的“音”入手進行“組塊”式記憶，其基本依據是英語單詞發音的音節。例如，“petroleum”這個單詞，如果不根據發音規律分音節進行組塊，那么對于學生來說，就需要機械記憶9個字母的組合順序；但是如果對單詞進行組塊，pe-tro-leum那么刺激單位就減少為3個，但是每個單位所包含的信息不再是一個字母，而是多個字母的組合，而且這些字母組合符合一定的發音規律。
（2)從英語單詞的“形”入手進行“組塊”式記憶。比如，要記住下面一組單詞：porter（搬運工）、deport（驅逐）、transport（運輸）、import（輸入）、export（輸出）、portage(運費)。通過構詞法我們了解port是它們的共同詞根，表示carry（拿、帶、運）的意思，并且也了解這些單詞中后綴-er（名詞后綴，表示人、物等）、-able（形容詞后綴，表示具有某種性質的，可能的）、-age(名詞后綴，表示總稱、費用等)和前綴de-(離開、除去)、trans-（橫過、越過、轉換等）、im-（向內、入）、ex-（向外、出）的基本含義和作用，再來記憶這些單詞的時候就非常容易了。
（3）從英語單詞的“義”入手進行“組塊”式記憶。主要是通過聯想的方式把英語單詞分成有意義的部分，然后進行自由組合，來達到有效記憶單詞的目的。比如olive的記憶法是：o + live（生活）橄欖枝是安定生活的象征橄欖。
2.記憶信息三級加工模型理論。阿特金森和希夫瑞（1968）提出的記憶的三級信息加工模型認為外界信息進入記憶系統后，經歷了感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個階段。外部信息先輸入感覺記憶，感覺記憶有豐富的信息，可以被分為圖像記憶、聲像記憶等，但很快就會消失。有些信息會重新編碼進入短時記憶，短時記憶可以被看作是一個緩沖器，也可以被看作是信息進入長時記憶的加工器。短時記憶保持信息短暫，但如未得到復述，將迅速遺忘。長時記憶是一個真正的信息庫，信息在這里可以是聽覺的、口語的、書面語言的或視覺的編碼方式。長時記憶中的信息可能因為消退、干擾或強度降低而不能提取出來，但這些信息的貯存可以說是永久的。在這個模型中，信息從一個記憶階段轉到另一個階段多半是受人有意識或無意識控制的。復述是完成信息轉移的關鍵，但簡單的保持復述是不能起到作用的，只有精確的整合性復述才能將復述材料加以組織，并與其他信息聯系起來，在更深層次上加工，信息才能從短時記憶轉入長時記憶。
詞匯學習時要采用精細的復述的方法，即將短時記憶中的材料加以組織，將它與其他已知信息聯系起來，在更深的層次上進行復述加工，才能使新信息從短時記憶進入長時記憶，減少遺忘。教師要求學生加大閱讀量，通過閱讀不斷加大單詞的復現率，從而提高單詞的記憶度。
除了重復，聯想在記憶中也起著重要的作用。聯想意味著對信息進行積極處理，各種各樣的信息、知識連成網絡，當一個概念被激活，其他與之相關的概念也被激活，這種激活擴散的過程就是聯想，通過聯想，記憶系統的存儲量得以擴大，心理學實驗表明多數信息是通過聯想從短時記憶進入長時記憶的，這是因為如果新信息不能和已知信息建立起某種聯系就不容易被理解并記住。聯想不僅可以發生在詞匯意義的層面上，也可以發生在詞匯的語音和詞形層面上。
語言學家威爾金斯(D.A.Wilkins)說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則將無法表達任何實物?！彼越處熞寣W生重視詞匯學習在語言學習中的重要作用。并且，教師要充分利用語言學和認知心理學的理論知識對詞匯進行歸納整理，幫助學生全面牢固地掌握單詞,從而促進英語能力的全面提高。
參考文獻：
[1]汪榕培.英語詞匯學高級教程[M].上海：上海外語教育出版社，2005.
[2]吳霞，王薔.非英語專業本科學生詞匯學習策略[J].外語教學與研究.
大學英語六級作文范文4
關鍵詞：醫學人士 國內學習發展 出國深造
一醫學人士在國內學習發展
1.大學英語四六級考試（CET4、CET6）
由“國家教育部高教司”主辦，每年六月和十二月共舉行兩次。目前對報考學生限制在學校內部且要完成英語基礎教學的學習任務以后才能參加考試。考試內容和形式上沒有詞匯題和語法題，聽力理解的題量占35%。所以建議考生復習時把更多的時間用在提高聽力能力上。
2.考研英語
全國碩士研究生入學統一考試英語實行全國統一考試。形式為筆試，時間為180分鐘，試題主要分填空、閱讀理解、翻譯、新題型和寫作五部分。
對于考研英語的復習，需要多注意研究和熟悉歷年試題。
3.職稱英語考試（衛生類）
人事部組織的全國統一標準的職稱外語考試，采取統一大綱、閉卷筆試的形式進行?？荚囋O英語、日語、俄語、德語、法語和西班牙語6個語種，每個語種分為A、B、C三個等級。其中，英語劃分為綜合、理工、衛生3個專業類別。在衛生技術（醫、藥、護、技）方面考試分級如下：A級適用于主任醫（藥、護、技）師、副主任醫（藥、護、技）師。B級適用于：（1）主治（管）醫（藥、護、技）師；（2）縣及縣以下所屬單位工作的人員申報正、副主任醫（藥、護、技）師。C級適用于在縣及縣以下所屬單位工作的人員申報主治（管）醫（藥、護、技）師。
全國專業技術人員職稱英語等級考試一般在每年四月的第二個星期日舉行?？荚嚂r間均為2小時，重點考查應試者的閱讀理解能力，題型為詞匯選項、閱讀判斷、概括大意與完成句子、閱讀理解、補全短文、完形填空等六個部分。
不是所有申請職稱的人員都需要報考職稱英語，它有幾種免考規定，所以報考人員在報名時要多留意。
二醫學人士準備出國深造
1.TOEFL（Test of English as a Foreign Language）
TOEFL是由美國教育考試服務處（Educational Testing Service）舉辦的為申請去美國或加拿大等國家上大學或入研究生院學習的非英語國家學生提供的一種英語水平考試。至今為止，美國和加拿大共有2300多所院校規定，凡是申請到該校學習的外國學生，必須提供T0EFL、GRE、GMAT的某一項或兩項標準化考試證明，且只有達到學校所要求的成績，才能取得入學和申請獎學金的資格。除了美國、加拿大等大部分國家的高等院校外，歐洲（如英國）、大洋洲（如澳大利亞、新西蘭）及東南亞一些國家和地區也都已承認T0EFL考試成績。近幾年來，國內的聯合國駐華機構和外企及合資企業在聘錄用職員時，或國際基金組織在測試職員的英語水平時，也都采用T0EFL考試成績?，F在，只要去英語國家讀書，就必須參加托?？荚?，作為英語生活能力的證明。
改革后的新托?？荚囉伤牟糠纸M成，分別是閱讀、聽力、口試、寫作。
新托福考試將通過互聯網進行，考試采取機考形式，TOEF網考報名官方網站為（toefl.etest.省略/cn）。
2.IELTS（International English Langnage Testing System）
IELTS為準備進入以英語為主導教學語言的大學和學院進修的學生或以英語為母語的國家（指英聯邦國家）移民人士測試英語水平而設。英國、澳大利亞、新西蘭、加拿大、荷蘭、英格蘭、蘇格蘭、新加坡、美國（200所院校）及許多國家的眾多院校均采用并認可雅思成績。加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家的移民局均將考試成績作為技術及其他類移民中衡量英語語言能力的唯一標準。其中IELTS考試包括兩類:培訓類（General Training），目前較多適用于移民；學術類（Academic），目前較多適用于留學。
對中國考生來說，IELTS考試的詞匯要求并不高，主要偏向生活化，與TOEFL和國內英語考試（4/6級）完全不同，所以掌握題型和快速解答就顯得非常重要。考試包括聽力、閱讀、寫作及口語四個部分。學術類和培訓類考生均使用相同的聽力及口語試題，但閱讀及寫作題目不同?？荚噮⒖季W站：國際IELTS組織省略；英國文化委員會中國考試部省略.cn。
3.GRE（Graduate Record Examinations）
為美國研究生入學考試資格考試。美國教育考試服務處（Educational Testing Service，簡稱ETS）主辦。GRE是美加大學各類研究生院（除管理類學院，法學院）要求申請者必須具備的一個考試成績，也是教授對是否授予申請者獎學金所依據的最重要的標準。
GRE考試分一般能力或稱傾向性測驗（General test或Aptitude Test）和專業測驗或稱高級測驗（Subject Test或Advanced Test）兩種?？忌枰鶕陨淼臈l件和申請學校的要求參加其中一項或雙項考試。報名時間為一年的每一個月。GRE機考在每個工作日都舉辦，紙筆考試每年分別在6月和10月舉辦?？荚噲竺W站省略.。
一般能力考試為雙模式考試，即邏輯作文考試為計算機化考試，語文和數學部分為紙筆考試。它包括三部分：分析性寫作、詞匯、數學。專業考試測量考生在某一學科領域或專業領域內所獲得的知識和技能，以及能力水平的高低，目前開設八個專業：生物、生化、化學、計算機、英語文學、數學、物理和心理學。
GRE難度較大，但其成績五年內有效，五年若多次考試，算平均成績。
4.GMAT（Graduate Management Admission Test）
即研究生管理科學入學考試。美國、英國、澳大利亞等國家的高校都采用GMAT考試的成績來評估申請入學者是否適合在商業、經濟和管理等專業的研究生階段學習，以決定是否錄取。
根據考試中心通知，可隨時網報GMAT，每個考生每個月可以參加一次考試，每年只能參加5次。最新GMAT考試包括七個部分，每個部分的考試時間為30分鐘，其中有閱讀理解、句子改錯、問題求解、數據填充，以及原因評述。其余兩個部分的題型不固定。
一般來說，多數美國研究生院都承認最近五年來的GMAT考試成績，五年若多次考試，算平均成績。
5.LSAT（Law School Admission Test）
LSAT無報考資格限制，中國考生只能參加十二月在北京舉行的考試。主要測試考生準確閱讀并理解復雜文章的能力，組織有關信息并得出合理結論的能力，批判性地推理能力，對他人的推理進行分析和評價的能力。幾乎所有的法學院都要求申請人參加LSAT，其成績作為法學院評估申請者的重要條件之一。
LSAT考試分為四個部分，包括閱讀理解、邏輯推理及分析推理三個方面的內容，每部分時間為35分鐘，另加30分鐘寫作，寫作不計入總分，但此范例寫作將隨成績單寄到你申請的學校。該考試難度系數大，一般很難考出好的成績，所以想要出國學習法律是非常不容易的，有這個想法的人士需要慎重考慮。
6.MCAT（Medical College Admission Testing）
MCAT是美國大學生畢業以后，如果想上醫學院學臨床醫學必須考的考試，相當于其他專業要考GRE一樣。雖然是一個美國的考試，但是加拿大的醫學院也大多要求申請者有MCAT成績。MCAT每年四月和八月各有一次。
MCAT要考一整天，考試分四部分，加起來一共是5小時45分鐘。四部分分別是：Physical Science（包括無機化學和物理），Verbal Reasoning，Essay writing，和Biological Science（包括生物和有機化學）。Physical Science和Biological Science各有77道選擇題，考100分鐘。Verbal Reasoning 60道題，考85分鐘。Essay要求完成兩篇，各半個小時。盡管MCAT在美國和加拿大的醫學院很重要，但目前中國沒有引進。
7.PET5（Public English Test System）
全國公共英語等級考試（Public English Test System，簡稱PETS）是教育部考試中心設計并負責的全國性英語水平考試體系。它是面向社會，以全體公民為對象的非學歷性英語證書考試，是測試應試者英語交際能力的水平考試。公共英語考試等級根據難度由低到高分為一級B、一級、二級、三級、四級、五級。其中，五級由教育部考試中心選定的高等院校負責，其它級別的考試由各地教育考試院社會考試辦公室負責具體實施。其中對我們較為適用的是PETS5即最高級，是專為申請公派出國留學的人員設立的英語水平考試。其考試時間為第一次考試定于每年6月的第四個星期六；第二次考試定于每年12月的第三個星期六。相關題型有判斷正誤、多項選擇、回答問題、完型填空、口語測試等。
通過該級考試的考生，其英語水平基本滿足在國外攻讀碩士研究生非英語專業或從事學術研究工作的需要，也能滿足他們在國內外從事專業和管理工作的基本需要。
8.CGFNS（Com mission on Graduates of Foreign Nursing Schools）
CGFNS是由于美國大多數的州無法去審查美國國外的護士學校課程是否符合該州的規定而設立的。它一方面審核考生的學歷，一方面也篩選英語和護理程度都足夠的外籍護士。由于此考試的公證、嚴謹和權威，目前全世界的英語國家都將此證作為本國注冊護士的初級資格證書。
CGFNS一年考三次，大部分是在每年的三、七月和十一月?？荚嚂r間為一天，主要是考護理的知識，總共考260題，上午二小時三十分鐘考150題，下午一小時五十分鐘考110題。舉辦考試的機構總部設于美國賓州費城，在全世界幾十個國家都設有考點，包括中國北京、香港和臺灣。中國三年以上的護理大專畢業者，基本上符合報考資格。
考試采用多項選擇題形式?？碱}包括安全有效的護理環境（12-24%）；人體的生長發育與健康保健（12-24%）；社會心理完整（10-22%）；生理完整（31-55%）。若考生通過CGFNS考試，同時又在2年內通過TOEFL考試成績合格，則會很快收到CGFNS機構頒發的美國護士資格證書即CGFNS證書，該證書無限期有效。CGFNS考試合格后，即可赴美申請參加RN考試（國家注冊護士資格證書考試），獲得美國注冊護士執業資格證書，辦理來美工作或移民手續。
9.USMLE（The United States Medical Licensing Examination）
通過USMLE的考試，可以獲得在美國行醫的執照。一般只有醫學院校的學生或者畢業生，得到美國醫學組織的批準，才有資格參加該考試。USMLE的官網是省略。
該考試在國內很難準備，所以如果想考的人士可以先去美國或加拿大等國家再進行準備。特別是CSA需要流利的英語可以和病人交流，所以在國外的大環境下操練效果會更好。
以上就是對醫學人士不同階段不同要求下需要參加的一些英語考試的推薦和簡介。可能有些特殊情況和其他一些考試不太常見沒有介紹到，但相信大多數醫學人士都可以根據自己的具體情況進行定位選擇自己需要進行的考試，并在對之了解的情況下好好準備，用優秀的英語成績為自己的將來拼出一片天空。
參考文獻：
［1］大學英語四級考試命題研究組.大學英語四級考試全真試題集詳解.
［2］大學英語六級考試命題研究組.大學英語六級考試全真試題集詳解.
［3］中華人民共和國教育部.全國碩士研究生入學統一考試英語大綱.
［4］人事部人事考試中心.職稱英語.（衛生類）.
［5］美國教育考試服務中心（ETS）.新托?？荚嚬俜街改?
［6］Madrid.Capetown.劍橋雅思考試全真試題.
［7］美國教育考試服務中心（ETS）.新GRE考試官方指南及全真試題.
［8］［美］斯圖爾特（Stewart，M.A.）.30天GMAT全攻略.
［9］Kaplan.法學院入學考試申請.
［10］Kaplan.MCAT 45.
［11］李國慶，曾鳴.全國公共英語等級考試五級教程.
大學英語六級作文范文5
【關鍵詞】英語專業學生；詞匯學習策略；調查
0 前言
隨著經濟全球化日益發展和國際合作的日益頻繁，英語已被作為世界通用語言廣泛使用。而對于廣大的中國英語學習者來說，他們在英語學習的方法和策略上還存在著這樣那樣的問題，尤其是詞匯學習的方法上誤區很大。而作為語言構成的最基本元素詞匯，研究它的學習方法和策略，就顯得尤為重要。簡而言之，熟練地掌握大量的詞匯是能否成功掌握英語的關鍵。事實上，近年來國內外已有很多語言學家和教育研究者對詞匯學習方法和策略進行了詳實研究，但對于高校高校大學生，尤其是英語專業本科學的詞匯學習策略的調查和研究還很少，本文旨在對大學英語專業專業學生詞匯學習策略進行調查和研究，根據他們詞匯學習水平高低來對他們的詞匯學習理念，詞匯學習策略，進行合理的比較和分析。從而給為學習
詞匯學習的策略研究始于20世紀70年代，不少研究肯定了語言學習策略對語言學習所起的積極作用（Rubbin，1995；Oxford，1990）。中國也有學者在學習策略上作了一些研究，如文秋芳（1995），馬廣惠（1997），吳霞、王薔（1998）。詞匯學習作為外語學習的一個重要部分，其策略的研究在二語習得領域受到了廣泛重視。近年來，對中國學生詞匯學習策略的研究也不少見，然而，這些研究的對象大部分是漢族大學生和研究生，對于英語專業本科學生詞匯學習策略的研究顯然有些不足。
1 英語專業學生詞匯學習策略的現狀調查
1.1 本次調查目的
（1）了解被試者的詞匯量大小；
（2）被試者普遍使用的詞匯學習策略；
（3）詞匯量不同的被試者在詞匯學習策略的使用方面存在哪些差異。
1.2 調查對象
該課題的調查是在蘭州長青學院英語專業本科二年級的學生中進行的，共計80人。采取隨機抽樣的方式，收到有效問卷64份。在這64名被試者中，其中女生共55名，男生9名，被試的年齡都在19歲-21歲之間。
1.3 調查方法和過程
1.3.1 問卷調查
英語詞匯量測試卷從12000個常用詞中隨機抽取了160個單詞。分為三個等級，一級詞匯：大學英語四級難度。二級詞匯：大學英語六級難度。三級詞匯：英語專業四級難度。（本系統為上海新東方學校國內考試部主任、大學英語、考研英語及劍橋商務英語教學研究專家沈昂老師在長期的詞匯教學研究中創立）
1.3.2 半開放式訪談
訪談包括以下四個核心問題：你是如何學習、記憶和使用英語單詞的（請具體說明）？你為什么這樣學習、記憶和使用英語單詞？你在何時、何地記憶單詞效果最佳？可能影響英語詞匯學習的其他幾個因素（動機供趣、記憶力、母語詞匯量）。
2 結果與分析
2.1 詞匯測試卷結果
經過大量的計算和分析，全體被試者的平均詞匯量為5647詞，詞匯量最大為8267詞，最小的為3667詞。在全體64名被試者中，63人對基礎詞匯的掌握好于高級詞匯，只有1人除外。
2.2 半開放式訪談
測試后，筆者分別選取了排名前十位和后十位的共計20名學生，逐一進行半開放式訪談。被采訪者均是在提前不知情的情況下接受采訪的，因而能夠暢所欲言，特別是排名后十位的被試者在言談中沒有顯示出任何有心理壓力的跡象。
現將采訪結果總結如下：排名前十位和后十位的被試使用的詞匯學習策略一覽（這里，筆者將策略進一步劃分為元認知策略、認知策略和社會廣晴感策略）。
3 結論與體會
3.1 測試和訪談結果
（1）接受測試和訪談的大學本科英語專業學生們普遍能夠使用一些常見的詞匯學習策略，這其中使用頻率最高的是認知策略，包括推理、分析、總結、練習、筆記等。其次是元認知策略，包括集中注意力、規劃記憶方法、掌控、評估學習效果等手段，是學習者在學習過程中能時刻了解自身學習情況。但研究也發現，受試者中只有3%談及了社會情感策略的使用，如自我激勵。其他人無一例外地強調一般情況下是自己獨立記憶單詞。但他們都不否認合作記憶印象深、不枯燥。獨立記憶單詞是被試學生的顯著特點之一。
（2）詞匯量大的被試者較之以詞匯量小的被試者在策略的使用上占有明顯的優勢。這一方面表現在他們掌握、運用策略的數量遠遠地超過詞匯量小的同學；另一方面，表現在他們多能使用元認知策略。首先，他們相信學習單詞有方法可言，并夠有意識地選擇適合自己的策略記憶單詞；其次，他們能夠有計劃、有條理地學習生詞。相比較而言，詞匯量小的被試者中有30%的同學根本就不相信記憶單詞有方法可言，或認為方法并不重要，記單詞靠的是下功夫、死記硬背。由此可見，元認知策略在詞匯記憶中似乎起重要作用。
（3）在認知策略的使用上，詞匯量大的被試者能夠綜合運用聽、說、讀、寫四種技能，通過聽廣播、大聲朗讀、看書看報、寫作文等多種渠道學習、記憶、鞏固單詞。
3.2 本調查研究為今后詞匯教學提供的啟發
（1）在今后的教學中，我們應該有意識地向學生，特別是向詞匯策略少的學生介紹一些記憶單詞的技巧。
（2）教師在詞匯教學過程中能夠察覺到學習者的個體差異，并采用相應的對策，因人施教。例如，對不同的學生使用不同的方法和策略，提出不同的要求。本調查發現：同一學習階段的學生的有時在詞匯量上的差距高達4000詞。這是非常顯著的差異，在教學過程中應該對此予以必要的重視。
3.3 存在的局限
鑒于本調查樣本數量有限且訪談被試的選取依據的僅僅是一次詞匯測驗的成績，結果難免會失之偏頗。為加強調查的科學性，今后應該定期給學生做詞匯測試，在綜合數次成績的基礎上，劃分出詞匯量大和詞匯量小的被試者，并盡可能加大樣本的數量。
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大學英語六級作文范文6
關鍵詞： 語料庫 語料庫語言學 教學應用
1.語料庫概念及發展史
語料庫（Corpus）是一個由大量在真實情況下使用的語言信息經過科學的收集和組織而集成的專供研究使用的資料庫。語料庫中的語料是某種語言中自然出現的，可以是書面的，也可以是口頭的。語料庫語言學就是在文本語料的基礎上進行語言研究的一門學科。語言學家把這種材料作為研究語言的素材。由于電腦語料庫容量大，資料真實，信息提取準確，因此，語言學家借助語料庫可以多方面多層次地描寫語言并驗證各種語言理論和假設，甚至建立新的語言模式和語言觀。
在沒有出現計算機之前，建設語料庫是一項十分繁重而成效甚微的工作。Samuel Johnson花了八年時間（1747―1755）才編成了世界上第一部英語詞典，其中大部分時間都用在尋找、整理語料與建立語料庫上。強調運用語料分析和描寫語言的美國結構主義語言學家Sapir和Baos在上個世紀初，為了搜集語料走訪一些印第安部落。但是到了上個世紀50年代后期，隨著Chomsky的生成語法學派的興起，“基于語料”的描寫語言學受到抨擊。因為Chomsky認為語料只不過是對語言行為的取樣，不能直接反映存在于人的大腦中的語言能力，因此不能作為語言研究的依據和材料。上世紀60年代初，很少有人對真實的語言素材進行研究。而基于語言學家的語感和直覺所得到的“可能的句子”及“不可能的句子”成了語言研究及語法教學的主要數據來源。
Quirk在1959年宣布建立英語用法調查語料庫（SEU），要對英語語法進行全面準確的描寫，提出新的語料庫語言學研究。隨著計算機的出現，不久之后，美國的Francis和Kucera等人利用計算機建立了布朗語料庫。在Quirk提出的語料庫語言學中，他強調研究自然語言材料的重要性，并引用Aldous Huxley的話說：“我們最精到的理論，我們最細致的描寫，都不過是對實際情況極度粗糙而又不講理的簡化，實際情況的每個最簡單的實例都是無比復雜的?！蓖瑫r他指出，實際情況的這種復雜性正是語料庫語言學所需要研究的。從Quirk建立SEU語料庫開始，五十多年時間來，語料庫語言學的研究范圍不斷擴大，并取得很大的研究成果，語料庫語言學在語言學界的地位越來越重要。近些年借助計算機技術建立的語料庫，規模大、功能多、檢索方便，使語言研究的手段和方法更豐富，對語言的理論探索也產生深遠影響。
2.語料庫的作用
語料庫最直接的用途就是為編纂字典提供大量真實準確的例句，例如，根據COBU ILD語料庫編寫的詞典就有七種。除此之外，Leech（1993）還列出語料庫的十幾種用途，包括語言理論語法語義研究、語篇分析、兒童語言習得、語言學習、語言測試等。隨著計算機網絡的發展，基于網絡的語料庫為外語教學提供了大量新鮮的語言原料， 同時為編寫辭典、語法書及各種教材的提供了重要語料。事實上，現在一些對外語教學有重要影響的辭典和語法書都是以基于語料庫的方式編寫的。除此之外，語料庫在外語教學的思想、理論、方法、內容及手段等方面都起著十分重要的作用。為了更好地說明語料庫在外語教學和研究中的應用，筆者從下面幾個方面介紹語料庫的應用。
2.1語料庫與詞匯教學
在傳統外語教學中，詞匯教學往往只是“單”詞的教學，大部分語言教師都把單詞教學作為首位。但是，語言中的詞與詞之間經常存在音、形、義等各方面的聯系，如果單純地只學習一個詞，則是無法看到這種聯系的?，F在我們可以通過計算機技術，迅速從包含上千萬個詞的語料庫中，把某個在這個語料庫中出現的詞或短語全部實例檢索出來，并同時統計出該詞或短語出現的頻率。這樣更準確更全面地建立詞匯之間的關系，從而認識到各語言形式在實際交際中的意義和用法。例如：桂詩春教授主持的國家“九五”社科規劃項目“中國英語學習者語料庫”項目，她通過收集5個組別（中學大學英語四級大學英語六級專業英語低年級和專業英語高年級）的學生作文語料，共計100多萬個詞，并按詞形動詞詞組、名詞詞組、代詞、形容詞詞組、副詞、介詞詞組、連詞、詞匯、搭配和句法制定了一個有61個細目的言語失誤標注表，然后對整個語料庫進行標注。從兩個方面對中國學生英語進行分析：一是對比其他以英語為母語的語料庫分析學習者的語料特征；二是對失誤特征進行分析。這個項目屬于國際上第一部公開的學習者語料庫，它對研究中國學生的語言應用和使用失誤等特征，以及它們與外語學習之間的關系等都具有十分重要的指導作用。
2.2語料庫與句法研究
句法與在其他方面的研究一樣，越來越多地依賴語料庫，并成為目前利用語料開展研究最多的語言層面。其原因首先是語料標和計算機檢索手段的發展，使得對語言中有代表性的語法現象加以量化分析更容易。其次是通過量化具備代表性的語法現象檢測根據語法理論所提出的假設。五十年代以來形成注重理論的理性學派（rationalistic）與注重實際語料的經驗學派（empirical），從八十年代中期以來呈現出前所未有的交匯，即很難判斷兩大研究傳統的研究者到底屬于哪個學派。他們開始用客觀的自然語料庫檢測理性的語法理論。而不只是純粹地通過描寫歸納客觀語言現象生成新的語法理論。羅芒（ Romaine 1996）以British National Corpus （BNC）為依據，研究了雙重比較級現象。荷蘭的Njmegen 大學以J.Aarts為首的研究者，首先根據語言學家的內省及現有的語法描述設計了一套形式語法，將其輸入電腦在語料庫中運行，檢測該語法對語料庫數據的解釋程度，其次根據語料分析結果修訂語法，通過這種研究方法，他們認為語料庫使理論得到檢驗和進一步發展。
2.3語料庫與心理語言學
語料庫是心理語言學家對其收設進行測試研究的有力工具，尤其在語言病理分析方面能幫助研究人員準確確定問題到底發生在語言發展的哪一階段。
2.4語料庫與語言和語言教學
迅猛發展起來的電腦語料庫語言學近年來出現從純語言研究發展到語料庫與語言教學相結合研究的新趨勢。語料庫在語言教學方面得到直接或間接的應用。學生可以從語料庫中得到現實生活中真正會碰上的語言材料，并且現有許多專家已經開始利用語料庫對現有教學材料進行批評性研究。他們把從課本中發現的問題與語料庫中的真實語料進行比較，以此了解英語本族語的人們是如何表達這些意義的。另外，一批研究人員已開始建立“特定用途英語”語料庫提供特定領域的語言學習材料，如廣州石油英語語料庫（約411，000個詞）。語料庫同時在歷史語言學、方言等領域發揮重要作用，這種作用將隨著計算機的不斷發展而變得更顯著。
3.語料庫語言學的發展方向及前景
目前，計算機正以驚人的速度向前發展，語料庫語言學研究在國外開展得如火如荼。面對碩果累累的國外語料庫語言學研究，我們應該轉換觀念，更新思路，充分認識到語料庫研究對我國語言研究的重要意義，密切注意國外語料庫語言學發展的最新動態，充分利用一切語料庫資源和語料庫研究成果，并結合我國的語言教學和研究現狀，進行更深入的語言研究和語言應用研究?？傊?，計算機的發展使得用語料庫開展研究的人越來越多，從而擴展到研究的各個領域，同時語料庫中所收內容也會更廣泛、豐富。
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