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實習方案范文1
一、實習方式
實習方式采用集中為主和分散為輔，集中分散相結合的方式進行，專業學生人數少，有條件集中的要盡量集中，并安排教師組織、管理和指導實習，如藝術類、體育類、涉農類專業。一個專業能在一個城市的幾個單位聯系到實習單位的要集中實習，如計算機類專業，管理類專業，教師教育類人數不多的專業。人數多的大專業可考慮在一個縣的中小學、幼兒園實習。涉農類專業實習可以打破時間限制，根據季節和農作物生長規律靈活安排。各系從通知下發之日起要積極聯系實習單位，并制定切實可行的實習實施方案。分散實習的，各系必須在學生放假離校前，將《臨滄師范高等?？茖W校教育實習記錄本》印發到學生手中。集中實習選派實習指導教師的，待遇按績效方案執行。
二、實習時間安排
教師教育類：實習時間兩個月，即2013年9月1日——10月31日，11月2日返校，11月4日上課。
高職類：實習時間半年，即2013年8月1日——2014年2月1日。2月底返校，與其它年級同時上課。
三、實習要求
（一）教師教育類專業
1、繼續實行實習前試講制度
（1）各系安排工作認真負責，富有教學實踐經驗的指導教師對學生的備課和試講進行指導。學生備課時間：7月7日；試講時間：7月8日—10日。
（2）每位試講指導教師指導的學生控制在12—15人。指導教師要對學生備課、試講環節進行具體指導。力求通過指導，使學生的分析教材能力、組織處理教學內容能力和設計教學、編寫教案能力有較大提高。使學生的課堂教學導入技能、講解技能、板書設計技能、提問技能、小結技能等確實得到訓練。
（3）指導教師要認真填寫《臨滄師范高等?？茖W校試講記錄表》，對每一個學生的指導要做出完整記錄，指導結束交教學系，作為教學檔案留存。教務處將適時抽查指導記錄。
（4）7月2日前，各系將具有可操作性和較強針對性的試講指導方案和試講指導教師指導的學生名單報教務處。
（5）指導教師集中試講指導按0.5學時/學生計發課時。試講結束后，各系將應發指導教師的課時費造冊交教務處審核后報學校核發。
2、各系根據學生人數印發《臨滄師范高等專科學校教育實習記錄本》，學生在實習過程中認真填寫，并于實習返校后交教學系留存。
3、實習過程要求
（1）畢業實習包括中小學、幼兒園課堂教學實習和班級管理工作實習。
（2）實習過程中，必須先見習一段時間，在全面了解中小學相關課程課堂教學、熟悉學生基本情況的基礎上，在指導教師的指導下進行課堂教學和班級管理工作實習。
（3）課堂教學實習課時不得少于30課時，且每課時必須有較詳細的教案。教學系負責檢查和保留學生教案，并作為考核依據和評估材料。
（4）實習結束后填寫《臨滄師范高等專科學校畢業實習鑒定表》，并請實習學校指導教師和實習學校做出鑒定，加蓋公章，返校后隨實習材料交教學系。
（二）高職類專業
1、各系根據學生人數印發《臨滄師范高等專科學校實習記錄本》，學生在實習過程中認真填寫，并于實習返校后交教學系留存。
2、畢業實習必須緊密聯系專業實際和行業、產業和企業實際，通過實習要進一步確立專業思想，在理論與實際的結合中，聯系群眾、了解社會和了解行業企業發展現狀和趨勢，將所學專業理論應用于工作實踐，提高實踐技能，并在實踐中應用、驗證、鞏固、充實所學的專業理論；加強理論與實踐的結合，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，為就業競爭和適應職業崗位群工作奠定堅實基礎。
3、實習過程中要尊重校內外指導教師， 遵守實習單位規章制度和國家的法律法規，認真履行崗位職責，為在實習單位就業奠定基礎。
4、各系安排一名校內教師隨班指導和管理，同時印發《臨滄師范高等?？茖W校實習指導記錄》，指導教師認真填寫后交教學系留存。同時聘請一至二名校外導師實地指導。
5、校內指導教師的交通費（汽車費）由學校支付，指導費按3學時/天標準核算。校外指導教師的指導費由各系拿出方案報教務處匯總后報學校審批。
6、實習結束學生認真填寫《臨滄師范高等?？茖W校畢業實習鑒定表》，并請實習單位指導教師和實習單位做出鑒定，加蓋公章，返校后隨實習材料交教學系。
7、在做實習動員時，各系同時布置畢業論文（畢業設計），要求學生在實習過程中，結合實踐選題、查找資料，做畢業論文（畢業設計）的基礎工作，完成初稿。指導教師要通過信函、電子郵件和電話等通訊手段給學生必要的指導。學生返校后再修改、完善畢業論文（畢業設計）。
四、實習報告要求
（一）實習報告內容要求
1、各專業學生必須在完成規定實習內容的基礎上，寫出實習報告，實習報告是對實習工作的全面回顧、反思與總結，旨在為今后工作提供有益的借鑒，每個參加實習的同學都必須完成。實習報告內容應包括：
（1）實習目的、實習時間、實習地點；
（2）實習內容及具體做法；
（3）實習效果及評價；
（4）實習體會等。
2、實習報告由學生獨立完成，要求卷面整潔、字跡工整、格式規范。文史類、外語類各專業實習報告字數不少于2500字。理工類、藝術類、體育類各專業實習報告字數不少于2000字。
（二）實習成績評定要求
1、實習成績由實習單位意見、實習指導教師意見、實習報告內容三部分組成，教學系根據學生實習態度、情況、實習單位意見、指導教師意見、實習報告的內容與文字表達給出系級學生實習成績。學校根據實習單位意見、指導教師意見和教學系意見最終評定學生實習成績。
2、實習成績評定標準為：優、良、中、及格、不及格。其中優、良比例不能超過50%。
3、每個學生都必須按規定參加實習，完成實習任務。實習成績合格者，給予教學計劃規定的學分，未參加實習或實習成績不及格者不予畢業。
五、實習安全要求
（一）實習前各教學系要對學生進行系統的實習安全教育，確保學生安全實習。
（二）指導教師、班主任、輔導員要通過電話、短信、QQ、Email等多種形式聯系學生，及時掌握學生的動向和實習情況，有問題及時匯報。
（三）各系要與分散實習的學生簽訂相關協議，明確雙方責任和義務。
六、工作進程
（一）教師教育類各專業
1、2013年6月25日前，教學系制定詳細的畢業實習方案報教務處；
2、2013年6月30日前，教學系進行畢業實習動員、實習紀律教育和相關培訓等；
3、2013年7月7—10日學生備課、試講。
4、2013年9月1日—10月31日實習，11月2日返校，11月4日正式上課。
5、2013年11月10日提交實習鑒定表和實習報告；
實習方案范文2
【關鍵詞】旅游管理專業學生；酒店實習；出現問題及對策
1.旅游管理專業酒店實習教學現狀
1.1旅游管理專業教學現狀及實習時間安排
鄭州大學西亞斯國際學院從2001年開設旅游管理專業，現有在校生540人，開設這一專業目的是為培養能系統掌握旅游管理基本理論和知識，具備外語和計算機應用能力，能在旅游景區、旅行社和星級酒店及其他相關旅游服務業或部門從事實際工作的高級管理人才。為實現這一培養目標，除理論教學外，專業實踐是必不可少的一個環節。對于旅游管理專業而言，它強調理論與實踐的密切結合，實習不僅是鞏固專業知識的必要渠道，也是檢驗教學效果的一個重要指標。旅游管理專業自2001年開設以來，十分重視專業實習工作（校、系領導和專業老師一直在努力，經過七年的實踐，已取得一定成效）。本科專業實習時間為期24周（不含畢業實習），安排在第5個學期；?？茖I實習時間為期24周（不含畢業實習），安排在第4個學期，這樣學生在實習過程中發現的問題以及自己的不足之處在剩下的學期里有一個查漏補缺得機會。由于旅游企業中旅行社、旅游局、旅游公司、旅游景區等企業可提供的實習崗位少，再加上學校管理困難，旅游管理專業的實習一般都是以酒店實習為主。實習地點在2003年是北京地區及周邊的三星級以上的酒店為主，經過八年的實踐，現在已發展為以鄭州地區為主，北京、上海為輔的四星級以上的酒店。主要實習內容是熟悉餐飲、客房、總臺、商務中心等部門的運作和服務技能，其中以餐飲和客房為主。
1.2旅游管理專業實習教學效果
從2003級到2007級實習情況看，主要取得以下效果：
（1）切實做到理論聯系實際
學生對酒店管理方面的知識只是局限于課本知識和老師的講授，而本專科教育有注重理論的教學。因此學生通過實習熟練掌握了酒店主要部門的基本服務技能及運作情況，能夠做到理論聯系實際，鞏固了學校所學的專業理論知識，從而也加深學生對本專業的認識，真正做到學以致用。
（2）增強了學生競爭意識
通過實習，使學生充分認識到社會用人的需求與職業人應具備的基本職業素質，認識到自己的差距，自己知識的欠缺，以及競爭的激烈。很多學生實習后很少逃課，主動學習地積極性很高。
（3）全面提高學生就業能力
酒店實習在一定程度上會提高學生的核心就業能力。大學生們擇業觀念落后，不能適應社會需求。我國已經進入大眾化教育階段。但多年來，“天之驕子”、“精英人才”等觀念嚴重地左右著大學生的擇業觀。而酒店實習改變了大學生這種觀念。其次學生在酒店實習過程，會遇上各種各樣在學校根本沒有出現的問題，其中很多的問題都是需要自己靈活處理。這就在一定程度上要求學生要獨立思考，學會自己解決，不斷提高自身分析問題解決問題以及抗挫能力。在這一過程中，學生不但積累了一定的實際工作經驗，而且也在很大程度提高了自己各方面的綜合素質。所有這些都有利于加強學生核心就業能力，為學生走向就業崗位奠定堅實的基礎。
（4）廣泛受到酒店贊譽好評
學生在實習過程中的表現受到各實習酒店的一致好評。首先，由于絕大部分學生在酒店實習期間，能夠自覺遵守酒店的各項規章制度、服從領導安排，其次，學生本身綜合素質高、悟性高、可塑性強、組織紀律性好、能夠將理論與實際相結合，而且在工作中能虛心學習，吃苦耐勞，盡力做好本職工作。因此，學生很快就成為各實習酒店基層員工的主力軍，受到各實習酒店上下一致認可。
2.淺析學生在酒店實習教學各個期間心理狀態、存在問題
2.1實習前準備階段學生心理狀態、存在問題
這個階段，學生心理主要表現為好奇、興奮、緊張。由于平時很少跟高級的酒店接觸，沒有做好做基層工作的準備；在學校三、四個學期的學習，已經掌握了一定得專業知識和技能，能檢驗自己學到的理論，對學生來說是很興奮激動的事情；從學校學生的角色轉變為酒店員工角色，這個轉變還包括環境的轉變，也帶來一定程度上的緊張。
2.2實習前期（前兩周）學生心理狀態、存在問題
由于剛到一個陌生的地方，學生心里充滿新鮮感，不僅聽指揮，而且熱情高漲，不知疲倦。這個期間一般都是上崗前的培訓期，同學們還沒有實質性的工作，只是了解酒店的規章制度和企業文化以及一些基本技能的操作。同學們很有激情，學得很快，效果也很好。急于上崗實操。由于在培訓期還沒有真正上崗，在思想上學生的角色還沒有轉變，認為自己還是學生，別人有義務交給自己要學的東西。
2.3實習前期（三、四周）學生心理狀態、存在問題
短暫的新鮮感過去了，絕大多數學生都會出現一個不適應的階段。在生理上表現為困倦、失眠、水土不服、感冒、渾身酸痛等；行為上則表現出對紀律的挑釁，總想試試不遵守紀律能把他怎么樣，受到懲罰后又想不通，覺得委屈，覺得領導總針對自己，故意整自己。由于同學們們思想上角色還沒有完全轉變，突然從安逸的學習環境到艱苦的工作環境，一方面是大量的體力勞動，另一方面由于酒店基層從業人員素質偏低，同學們身體的勞累和思想上得委屈，使部分同學思想上對工作產生一些不滿和抵觸。由于酒店服務的性質，不同的學生被分配到不同的部門。有些個子矮，形象較差的同學被分配到客房或是洗衣房。這些同學心理會產生自卑和不滿的心理。這一時期是學生和酒店的磨合期，一般會持續兩周左右，如果順利渡過，實習就成功了一半。
2.4實習第二個月學生心理狀態、存在問題
這一時期學生的身心都逐漸適應了酒店的生活和工作節奏，一切正在步入正軌，按部就班，實習進入穩定時。前一階段的各種各樣的問題和不滿都逐漸淡化。工作上有了一定得起色，已經可以正式上崗，操作技能比較熟練，有了一定得成就感。但是隨著自己能力的提升，有厭倦感苗頭萌生。認為自己在一個崗位上學到的東西很有限。
2.5實習中期（三、四、五月）學生心理狀態、存在問題
由于學生對酒店各種規矩已經熟悉，也就學會偷懶鉆空子了，許多學生開始混日子，倒計時盼著回家。行為表現為不再嚴格遵守服務規范，工作熱情銳減，情緒不高，精神松懈。同學們對一個崗位工作操作熟練覺得自己完全可以勝任工作以后，慢慢覺得基層工作的乏味和枯燥，要求酒店安排輪崗和一些管理層的崗位。但是酒店由于成本問題很難安排輪崗和管理層崗位。
實習方案范文3
結合化工專業及其行業企業的特點，推行頂崗實習“雙師”指導制，即由學校指導教師和企業師傅共同指導學生學習、生產、實習成績評定等工作，借助頂崗實習的管理系統、QQ群、飛信等手段對學生的頂崗實習過程進行監控，實現頂崗實習過程的精細化管理，收到了較好效果，為學生畢業后就業打下了良好基礎。
一、頂崗實習過程質量監控方案的整體思路
（一）真正做到把頂崗實習作為教學計劃一門必修主干課程來進行嚴格管理
頂崗實習是化工專業人才培養方案中一個專業實訓課，是專業實踐教學的一個重要組成部分，但是由于頂崗實習主要在校外進行，進行頂崗實習的學生的身份又是“雙重”的，這就使得部分人忽視了頂崗實習教學在整個專業教學計劃中的重要性，沒有當成主干課程來對待，來進行教學。
所以，要通過學習與動員，讓頂崗實習過程中的全員都能足夠認識到頂崗實習教學的重要性，能夠如同對待其它主干專業課一樣，從課程的教學設計、課程的教學進度安排、課程的考核方式等方面對頂崗實習進行系統教學，使頂崗實習有目標、有任務，有教師指導、有過程管理，實習結束有考核，真正成為一門系統性很強的必修主干專業課。
（二）為了更好地對頂崗實習過程進行量化管理，借助頂崗實習管理系統、以及相應的現代化信息系統如QQ群、飛信等手段對頂崗實習學生進行全面管理和監控。將頂崗實習學生的班級、姓名、實習地區、頂崗實習單位名稱、崗位名稱、指導教師姓名和聯系電話等信息輸入電腦中，并及時根據變動情況進行更新，以保證頂崗實習的雙方都能及時了解到相關信息，并根據出現的問題及時解決，從而實現對頂崗實習的實時、動態管理。
二、構建科學規范的頂崗實習質量評價體系
科學規范的頂崗實習質量評價體系對于頂崗實習環節而言，是至關重要的，只有做到科學規范的評價頂崗實習教學質量，才能促進校企雙方的指導教師更加規范化的管理學生，從而保證頂崗實習的正常運行，頂崗實習效果的有效實現。
（一）頂崗實習教學評價體系構建的原則
科學的評價體系是進行評價的基礎，評價的成效取決于體系的科學性、系統性、客觀性。建立頂崗實習工作評價體系，就是試圖確立一條高效率的管理控制線，來實現與快速發展的人才培養工作水平線的依存互動，提高高職院校的核心競爭力，確保人才培養戰略目標的有效執行，推動學?？茖W、健康、快速和可持續地發展。
1.科學性，也就是頂崗實習的評價體系要與企業的生產實際相結合，要能夠滿足生產現場管理的需求。
2.可行性，在保證科學性的基礎上，更要注重可行性，也就是評價體系要合理、可操作，相關指標容易獲取。
3.可信性，評價指標不能含糊不清，模棱兩可，一定明確充分，具有一定的事實依據，能夠得到大致的認可。
4.系統性，對頂崗實習進行評價，也就是要對其整個的頂崗實習過程進行評價，所以評價指標要符合系統性、連續性的要求。
5.定性與定量評價相結合，定性與定量是任何事物的兩個方面，兩者相輔相承，缺少任何一個方面都是不完整的，不客觀的。
（二）頂崗實習教學評價體系運行要點
頂崗實習環節是一個動態的、長期的過程，這就為教學評價體系的運行帶來更多的困難，這也是目前大多職業院校正在努力探討的問題之一。下面，就化工專業進行頂崗實習時的教學評價體系的運行情況做以總結如下：
1.建立強有力組織保障制度
（l）根據頂崗實習的目標與要求，成立由系部和“校企聯盟”合作單位共同組成一個負責頂崗實習管理的領導機構，主要由系部領導、企業領導、教研室主任、學生管理干事等組成的頂崗實習工作領導小組，全面領導和負責頂崗實習工作。
（2）針對每一個學生實習企業，成立由教研室主任、校內實習指導老師、企業實習指導老師、學生輔導員等組成的頂崗實習工作指導小組，負責對每一個學生的日常管理。
2.建立“雙師指導”和“雙方考核”制度
學生進入頂崗實習單位前，學校、企業、學生三方應簽定一個“三方協議”明確三方在頂崗實習過程中的職責與任務，學生在頂崗實習期間具有“在校生”和“企業員工”的雙重身份，也就必然要接受學校和企業的雙重指導，對學生在頂崗實習過程中的評價也要依靠學校和企業的“雙方考核”。
學校的指導老師主要依據學生的頂崗實結、頂崗實習記錄等方面對學生進行評價考核；企業指導老師主要依據學生在企業的出勤率、工作態度、遵守企業規章制度、以及參與生產解決問題的能力等來進行評價學生，通過這雙方面的評價指標使得對學生的考核更公正、更合理。
3.注重過程考核與結果考核相結合根據學生的專業培養方向和崗位能力要求，在評價結果中注重過程考核，將過程考核與過程管理緊密結合；從頂崗實習的崗位選擇—任務審核—任務下達—頂崗實習過程實施一工作成果評價等全過程均實行管理和評價相結合，讓評價與考核更合理、更客觀、更公正，從而有效實現頂崗實習的教學效果。
三、結論
對于高職院校來說，頂崗實習是提高學生實踐技能的重要途徑，是學生職業能力形成的關鍵教學環節。這一規定既符合高職教學大綱的教學安排，又有利于對高職學生進行職業素質方面的強化訓練，使高職生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養，切實培養出具有相關領域的工作崗位能力和專業技能，能適應行業生產一線職業崗位要求的“高技能應用型人才”。通過對頂崗實習質量監控體系的研究，探索出適合高職院校發展要求的頂崗實習管理模式，使得學生的職業工作能力、專業能力和職業素質得到很好的鍛煉和強化，從而，為學生畢業以后走上工作崗位奠定了基礎；同樣企業也可以在學生頂崗實習過程中，培養和選擇優秀的員工，為企業儲備人才，實現“雙贏”的效果。
實習方案范文4
關鍵詞：商英專業；頂崗實習；人才培養方案；優化
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0050-03 一、引言
頂崗實習是指職業學校按照專業培養目標要求和教學計劃安排，組織在校生到企（事）業等用人單位的實際工作崗位進行實習，是職業教育人才培養的重要環節和重要途徑。教育部2006年明確提出高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習，這一規定既有利于對高職高專學生進行職業素質方面的強化訓練，也能使高職生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養。
不同于普通實習實訓的是，頂崗實習往往是指學生在基本完成教學實習和學過大部分基礎技術課之后，到專業對口的現場直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握技能的一種實踐性教學形式，即是說頂崗實習是一種需要完全履行其崗位全部職責的實習實踐活動。因此，從實習程度上來講，其社會性和操作性要求較高，從實習內容上來說，其內容更加多樣化，不僅僅涉及到專業能力，更涉及到素質能力。
二、商英專業人才培養與頂崗實習
商務英語專業作為高職教育的一個專業，其目標旨在培養能適應國際商務一線需要，德、智、體、美全面發展，具有良好的思想道德素質、職業素養、文化和心理素質，具備較強的英語應用能力，熟悉國際商務行業領域的基本理論知識與業務流程，能完成國際市場營銷、外貿單證繕制、客戶服務等一線工作任務，具有職業可持續發展能力的高端技能型英語人才。對于高職商英專業而言，合格的畢業生，擺在第一位的能力是英語能力，特別是英語應用能力，即對于英語這種語言的實際使用和操作是該專業人才培養的首要目標。但眾所周知，語言僅僅是工具，其必須應用于某項具體的業務操作，從而引出其人才培養目標的第二項重要指標，即熟悉國際商務行業領域的基本理論知識與業務流程，并能完成國際市場營銷、外貿單證繕制、客戶服務等一線工作任務。
在上述人才培養目標的引領下，其整個培養模式相對應地分為理論教學和實踐教學，而實踐教學中的一個重要環節就是頂崗實習，商英專業頂崗實習往往是在理論課程完全結束之后才進行，是人才培養目標實現的最后一步，某種程度上說既是人才培養方案的收尾之筆，也是教育質量的大檢閱。由此不難看出，如要達到人才培養目標，頂崗實習這種走入生產一線、進行實踐鍛煉的教學模式就顯得尤其重要了。
三、商務英語專業頂崗實習的特點及其原因分析――以廣東建設職業技術學院商務英語專業為例
1.商英專業頂崗實習的特點
?人才培養?基于頂崗實習的商英專業人才培養方案優化研究商英專業作為職業技術教育中的一個大戶專業，開設院校眾多，廣東建設職業技術學院（以下簡稱“本?！保┥虅沼⒄Z專業是一個相對較新的專業，首次招生啟動于2010年，其基本培養模式為“2.5+0.5”模式，即學生前兩年半在本校完成課程學習，最后半年在校外完成頂崗實習，至今已有兩屆學生共計197余人（10級68人，11級129人）完成頂崗實習。通過系部歸總的數據分析，總體來講，可發現其頂崗實習具有以下專業特點：
（1）實習崗位一般以外貿單證、翻譯、助理文秘等辦公室工作為主，實習崗位工作較為靜態。
（2）實習地點往往呈集中式分散，即一般集中在某特定大城市的特定商務區（通過分析對比其他院校數據可知，如學校所處為省會城市，則集中在學校所在城市；如學校所處為二線城市，則往往集中在學校所在省的省會城市），并且有集中在此城市的重點商務區的趨勢。以本校為例，兩屆共計197人完成頂崗實習，其中女生179人，男生18人，根據統計資料發現其頂崗實習地點百分百在廣東省內，其中在廣州實習的或曾經在廣州實習的超過150人，約占總人數的76%，在廣州市中心商區天河區或者曾經在天河區實習的有62人，約占36.5%。
（3）崗位變換較為頻繁，通過后期的各種隨訪，在整個實習期內，本校197名學生，沒有變更崗位的只有約48%，即大部分學生至少進行過一次崗位變換。
（4）學生成就感普遍較低，對所在崗位認識不夠，心里落差普遍較大，導致工作積極性較差，在實習隨訪中，超過75%的學生認為自己所從事的工作較為低端，與期望有一定落差。
2.原因探析
綜合對比其他專業，發現我校商英專業特色鮮明，可簡要分析原因如下：
（1）我校商英專業與其他絕大部分專業不同，女生占絕大多數，受傳統思想和南方文化影響，廣東女生整體比較內斂，在工作選擇上會更加青睞辦公室等靜態工作，不太愿意接受業務銷售、推銷等動態工作。
（2）我校商英專業人文氣氛較重，整體穩重有余而干勁不足，主要體現在學生本土思想較重，絕大部分學生不愿離家過遠，更不愿去外省；再加上思想上或多或少還有些“天之驕子”的感覺，覺得讀了大學，應該留在大城市，在高端CBD區工作，而不愿意沉到城市的工廠區或生產區。因而導致其在尋找頂崗實習崗位時，第一選擇依然是廣州或深圳等大城市的重點商務區，此點在女生中體現更為明顯，比較極端的例子是，在同等待遇條件下，有些學生寧可來回坐差不多4個小時的車去廣州中心區上班，卻不愿意坐2個小時車去廣州郊區上班，究其原因，無非是追求那種無法名狀的“大城市感”。
（3）專業課程與崗位需求銜接不夠。目前我校商英專業的課程設置主要是圍繞英語知識和能力，輔助以外貿能力和素質能力培養，而學生頂崗實習的崗位絕大部分是初級外貿崗位，但外貿實例證明，初級外貿崗位最稀缺的并不是英語能力，因為初級外貿的主要工作是數據處理、開拓客戶，且現在外貿領域的大部分客戶并非來自英語本土國家，而且就算客戶來源于英美，英語也僅僅只是作為一種溝通的工具，更為重要的是行業知識和其他素質能力，比如說數據處理、客戶需求挖掘、信息收集和分析等素質能力，特別是獲取和分析“大數據”的能力，而能夠體現這些能力的專業課程，恰恰又是我們課程設置中的空白，因而導致很多學生不適合崗位需求，且這種劣勢對于女性學生更加明顯。
（4）現在高等教育發達，廣深等一線城市涉外語言環境較好，高校較多，導致英語專業特色喪失，優勢不再。且高職商英學生各方面素質比本科生稍差，尤其近年來高校連年擴招，這一問題更加突出。
以上種種原因，弱化了商英專業學生的生存空間，直接導致了高職商英專業學生在頂崗實習期間成就感較低，心理落差大，崗位依附性差，從而導致工作積極性不高，頂崗實習效果不好。
四、高職商務英語專業人才培養方案的優化和人才培養目標的實現
綜合以上分析，要改善商英專業學生頂崗實習的問題，可結合其特點，通過以下調整，優化其人才培養方案。
1.根據市場需求改革課程
現存的課程體制基本沿用原來的教改思路，即整體課程由公共基礎課，專業基礎課和專業核心課三大塊組成，學生從大一開始先上公共基礎課，隨后初步接觸專業基礎課，進入職業能力通道，最后上專業核心課，繼續加強職業通用能力和職業專項能力，這種課程結構看似無懈可擊，但實際的效果卻不如人意。個人認為最主要的原因出現在第三階段，即沒有找準市場需要什么樣的核心能力。市場是最直接的試驗場，市場要求是最主要的評價標準，根據調查問卷反饋的信息，我校商英專業10和11級共197人參與頂崗實習，其中約80%直接從事對外貿易，在這80%中又有絕大部分是通過阿里巴巴，速賣通等貿易平臺進行外貿業務活動，他們中絕大部分人的主要工作就是在網上通過搜尋分析海量信息獲取客戶信息并進一步挖掘客戶資源，俗稱“釣魚外貿”。而比較麻煩的是，在我們的教學中，卻幾乎未有課程實質性地涉及到此類電子平臺的操作，也未有課程培養學生獲取和分析信息的能力，直接導致的結果就是學生外貿平臺操作不熟，不具備在網絡大數據里面挖掘和尋找客戶的能力，從而導致工作起步較慢，而市場的快節奏一般不太容忍沒有經驗的初學者，直接的后果就是許多頂崗實習學生感覺到工作無從下手，工作效率和質量較低，隨后慢慢對本崗位工作產生排斥，最后導致換崗，離崗。
因此，建議在遵照“寬基礎，厚專業，活崗位”的高職教育規律基礎上，充分考慮社會和市場的直接需求，適當減少通識類課程的比例，利用空余出來的學時增加實操類課程，特別是能直接被市場所接納，具有較高經濟效益轉化率且轉化時間較短的課程，比如淘寶課堂、阿里巴巴課堂、速賣通課堂等直接能為畢業生積攢外貿經驗的技術型課程等。
2.強化職業精神教育
在如今以市場為導向的高職教育背景下，職業能力和職業精神的教育是高職教育的兩大目標。美國洲政府聯合會政策研究中心（NGA）在2011年進行過一項對企業的調查，在這個調查中，要求受調查企業對人才質量進行了“按照重要程度”的排序。其中，排在第一位的就是職業精神（守時、時間管理、職業態度），其次是自我導向，主動性，而一直到第20位才是崗位要求的專業技術和設備知識。
同樣的標準也適用于中國。2009年，一家測評公司對中國企業人才進行測評發現，78.6%的企業首先考察企業人才的個性特征，其次是態度/動機（68.7%）、智力能力（66.7%）、價值觀（66.3%）和職業興趣（51.5%），只有不到1/3的企業會優先考察人才的技能。職業精神之重要性可見一斑。
但目前較為遺憾的，各校均強調職業能力的培養，而有意無意地疏忽職業精神的培養，本校亦是如此，在整個課程設置與教學安排中，沒有直接與職業精神相關的必修課程，甚至連選修課都沒有，此點，不能不說是一大遺憾。通過對前兩屆學生的調查和反饋，大部分學生對自己日后可能會遇到的工作壓力明顯估計不足，準備不夠，尤其缺乏合格之職業精神，以至于在工作上出現一些問題后，想到的第一個方案就是換工作，而不是想辦法解決并適應工作環境，此點，很大程度上導致了學生頂崗實習崗位的頻繁更換。
3.通過增加職業定位教育和開展第二課堂教學等手段增加學生的競爭力
現在90后畢業生，對日后的生活和工作充滿幻想，但對于如何達到目標卻處于比較懵懂的狀態，一是不了解社會，即對于自己的職業定位規劃不足；二是不了解自己，即對自己能干什么信心不足，以至于在踏入社會之時感覺茫然。此點可以通過增加職業定位教育和積極開展第二課堂等予以優化，讓其在心理上有所目標，在技能上有所準備，以更好地適應頂崗實習崗位需求和市場需求。
綜上，高職商英專業由于女生較多，具有一定的特殊性，其頂崗實習作為人才培養的檢驗場，所反映之問題于人才培養方案之優化和人才培養目標之實現具有重大意義，作為教學管理者和實施者，我們需在遵照高職教育規律的前提下，根據頂崗實習特點，結合市場要求，適當優化人才培養方案，使之更加適合于市場，實現其人才培養目標。
參考文獻：
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[2] 朱丹. 建立健全頂崗實習管理機制 實現高職人才培養目標[J]. 重慶科技學院學報（社會科學版），2009（7）.
實習方案范文5
關鍵詞：變電站；巡視仿真；卓越工程師；培養方案
作者簡介：王健（1970-），男，江蘇淮安人，南京工程學院電力學院，講師；楊志超（1960-），男，江蘇常州人，南京工程學院電力學院，副教授。（江蘇南京211167）
基金項目：本文系南京工程學院校級科研基金項目（KXJ08040）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）06-0056-02
2010年10月，教育部聯合有關部門和行業協會共同在有關高校中組織實施“卓越工程師教育培養計劃”。經教育部組織論證、審核和批準，南京工程學院（以下簡稱“我?！保┯行页蔀榈谝慌白吭焦こ處熃逃囵B計劃”實施高校，電氣工程及其自動化專業同時獲批教育部“卓越工程師教育培養計劃”首批試點專業。本文在深刻理解領會卓越工程師培養要求和目標的基礎上，依托我?，F有的教學及研發能力，將變電站巡視仿真系統充分靈活地應用到電氣工程及其自動化專業的相關理論及實踐環節培養方案中，將多個教學環節、教學內容和知識能力大綱精細地結合起來，以期為電氣工程及其自動化專業卓越工程師培養方案的順利實施提供一些有益的探索[1]。
一、電氣工程及其自動化專業卓越工程師的培養要求
1.專業介紹
我校電氣工程及其自動化專業創辦于1946年。在依托電力行業、服務地方經濟，堅持“學以致用”的辦學理念，走“校企合作”、產學研相結合之路，培養應用型高級專業技術人才的思想指導下，本專業已發展成為學校規模最大專業、學校首批品牌專業、江蘇省特色專業，電力系統及其自動化學科為學校重點學科、江蘇省重點建設學科，在省內同類高校中享有較高的聲譽。
2.培養標準及目標
本專業學生主要學習電路、電機學、電力系統分析、電氣設備、電力系統繼電保護、高電壓技術、輸電線路設計等電力行業必備知識，并受到現場電氣工程師技能訓練和綜合素質訓練。除通用知識、能力和素質要求外，還應具備項目構建、工程設計、工程實施等與專業方向密切相關的工程能力。培養堅持以強電為主線，實踐強弱電結合、理論實踐結合、技術技能結合，要求學生具備較扎實的理論基礎和較寬的知識面，具有較強的獲取和綜合運用知識的能力、工程實踐能力與創新意識等，能從事電力系統運行與控制、工程設計與施工、現場調試與實驗、信息處理與管理等工作。
3.培養方案
培養方案由校內培養方案和企業培養方案兩部分組成。校內培養方案以課堂教學、實驗、課程設計、集中實習、技能競賽、職業資質培訓、畢業設計等各種教學環節來綜合實現卓越工程師培養計劃的要求，構建理論教學和實踐教學綜合培養體系，實現理論與實踐教學交叉進行、密切融合、環環相扣的課程體系。企業培養方案安排總時間為一學年，分為企業認識實習、企業輪崗實習和在企業完成畢業設計三部分。通過在企業的實踐實訓，樹立良好的工程意識，培養良好的人際交往能力和團隊合作精神，培養學生在發電、輸配電、工程施工、設備制造等相關企業生產一線從事工程技術工作的能力。
二、變電站巡視仿真系統的設計開發
變電站是電力系統的重要組成部分，具有工程量大、設備型式多、運行操作復雜的特點，同時也是與電氣工程及其自動化專業教學中理論知識點、實踐技能水平契合度最高的現場環境。通過一種基于虛擬樣機技術的變電站巡視仿真平臺構建方法，可以對變電站及其主要設備進行三維數字化快速搭建和巡視仿真。該仿真平臺能應用于各種變電站的規劃設計、施工建設、運行操作及相關培訓教學，具有物理模型精準、實時渲染高效、編輯工具豐富、仿真效果逼真的特點，有利于優化設計方案、縮短施工工期和增強教培效果，有較高的應用與推廣價值。為積極配合我校卓越工程師培養方案的落實和開展，還對變電站巡視仿真系統的部分界面及功能進行了優化和提高，以使其具有更強的教學效果和適用范圍。
1.系統構架
變電站巡視仿真系統以虛擬現實技術為基礎，以平臺化開發為手段，將虛擬現實與系統仿真技術相結合，應用于變電站的規劃設計、施工安裝、運行巡視的實際工作和技能培訓中。變電站巡視仿真系統主要包含三部分：一是三維素材庫，分類裝載地表自然實物、電工建筑物、電氣設備、工器具、工作人員等三維模型；二是虛擬樣機工具，實現模型的修正、替換，實現算法關聯、空間組合和裝配、腳本編輯和優化等；三是三維圖形引擎，實現大規模超精細虛擬場景的高效實時渲染。系統總體構架如圖1所示[3]。
2.主要功能
（1）素材庫管理。三維模型是虛擬現實技術仿真中最基本的元素，因其種類繁多、數量龐大而對素材庫管理提出了較高的設計要求。素材庫使用配置文件對素材進行分類，并提供三維可視化的素材供選擇。此外，還提供對素材庫進行添加、刪除和修改等管理界面。
（2）三維場景搭建。三維場景搭建是在三維模型素材庫的基礎上對變電站三維空間中的復雜對象進行組裝和布置。利用平臺化的設計方法，在虛擬的地形地貌環境下，通過六個自由度的變換，解決變電站中各個電氣設備之間的裝配和搭建，進而可生成所需的完整虛擬場景。
（3）配電裝置巡視。完整的變電站虛擬場景搭建完成后，用戶可以用第一人稱視角方式，按照科學的巡視路線，在配電裝置的各個設備之間進行巡視工作。巡視時的安全工器具均可以按需取用，巡視運動方式可以包含走、跑、跳、蹲，甚至是“飛”，從而將變電站巡視過程全方位地展示出來。
（4）電氣設備操作。倒閘操作是變電站中的重要工作內容之一。通過貼圖、關鍵幀、骨骼動畫等動畫控制技術，不僅能夠降低對系統計算能力的要求，還可以讓配電裝置中電氣設備的可動部件按合理的方式運動起來，如：斷路器變位、隔離開關拉合等，從而使變電站巡視仿真系統更具可操作性。
（5）缺陷設置與仿真。變電站配電裝置中的缺陷具有多樣性、不確定性等特點，仿真系統通過模型位移、模型替換、材質噴涂、紫外渲染效果、添加粒子特效等多種方法，可實現變電站中各種設備典型缺陷的快速設置，如：閃絡放電、破損斷裂、異常聲響、冒煙著火等。結合特效編輯功能，缺陷仿真效果更加真實。
（6）特效編輯。為了增強擬真效果，營造變電站運行時所需的各類氣象條件和事故場景，仿真系統設計了特效編輯功能。通過光照陰影工具，可以實現對現實光照的逼真模擬。通過粒子特效工具，可以實現風雨、水面、火焰、放電、煙霧等效果的仿真。
三、變電站巡視仿真系統在培養方案中的具體應用
教育部卓越工程師培養的有關標準和要求指出：試點學校制定本校參與專業的“卓越工程師培養計劃”培養標準時，應將培養標準細化為知識能力大綱，依據知識能力大綱對課程進行整合，并將知識能力大綱落實到具體的課程和教學環節。
為此，根據我校電氣工程及其自動化專業的人才培養目標和校內培養方案，以及學生畢業后主要從事電力行業及相關技術領域的工作方向，充分運用變電站巡視仿真系統方面的研發及教學資源，細化出可以實現一一對應的教學環節，從而為卓越工程師培養提供具體可行的有益思路。
1.電氣工程基礎實習
電力認識實習是對電氣工程的初步認識實習。通過實習建立起對電力生產過程、電氣設備等的感性認識，為學好后續的專業課打下良好的基礎。
2.發電廠電氣部分課堂教學
發電廠電氣部分是電氣工程及其自動化專業的重要專業課程之一。通過本課程的學習，使學生掌握以下內容：導體的發熱、電動力及開關電器的滅弧原理；電氣設備的結構和工作原理；電氣主接線的形式、特點、適用和設計；導體及電器的選擇校驗；二次系統典型接線及原理[4]。
3.電氣部分課程設計
電氣部分課程設計是對所學發電廠電氣部分課程的知識強化過程。通過課程設計，提高學生認識、分析和解決工程問題的能力。其典型選題為：110kV變電所的初步電氣部分設計。
4.變電運行實習
變電仿真運行實習是一門實踐教學必修課程。本實習是借助變電站數字仿真系統，使學生了解220kV/500kV變電站值班的安全規范、運行操作規程、電氣倒閘操作步驟以及一些常見缺陷、異常及事故的處理原則和方法。
5.畢業設計
畢業設計由學生與企業雙向選擇，由企業指導教師和校內指導教師共同指導完成。畢業設計要求選題必須來源于實習企業的技術分析、設計、調試、應用等。鼓勵學生根據他們在企業實踐中發現的工程實際問題進行設計、研究或者開發。
具體各教學環節與知識點和技能的具體組合對應關系，如表1所示。
四、結束語
通過對變電站巡視仿真系統在電氣工程及其自動化專業卓越工程師培養方案中的應用研究，不僅豐富了變電站巡視仿真系統的構架和功能，而且還極大地豐富了本專業理論教學和實踐教學的結構和內容，進而對卓越工程師培養方案的進一步細化產生示范性的影響。
按照教育部“卓越工程師培養計劃”的指導思想、培養目標和培養要求，編寫科學合理的卓越工程師培養方案，集中適應應用型本科教學的師資隊伍，充分運用裝備一流的工程實驗中心、校內專業基礎和專業實驗室、校企共建實習基地以及校外實習基地，采取不斷消化、吸收與改良的手段，一定能培養出符合我國國情和專業辦學特色的企業現場電氣工程師。
參考文獻：
[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究,2011,(2):47-55.
[2]董海瑞,齊曉慧,陳欣.基于工程師培養的課程教學改革[J].中國電力教育,2011,(6):107-109.
實習方案范文6
人才培養方案的實施保障體系是指學校為實現培養目標，運用系統理論的觀念和方法把質量管理各個階段、各個環節的職能組織起來，對教學質量進行評鑒，引導教師和學生的教學行為規范化，對人才培養活動實行體制化、持續化監控，對教學過程進行評價和診斷，通過激勵機制調動高校教師的積極性和創造性，促進教學質量的不斷提高，從而形成一個任務、職責、權限明確，又相互協調，互相促進，能夠保證和提高教學質量的、穩定的、有效的質量管理系統[1]。
一人才培養方案實施保障體系的主干模塊
教學活動主要是教師教、學生學、干部管的共同活動，影響教學質量的因素眾多，主要有人為因素，體現在教師教學活動的安排，學生主體的積極性等；硬件環境因素，如教學條件、設備，實驗儀器等；管理因素，包括學校職能部門以及系部等的多重管理。所以教學質量的保證與監控是一項復雜的系統工程，涵蓋了學院工作的方方面面，其主干模塊應包括：教學質量標準系統、信息收集系統、評估分析系統、信息反饋系統[1，2]。
（一）完善的教學質量標準系統
教學質量標準，是教學質量檢查和評價的標準。制定完善的教學規章制度、課程教學標準以及教學各主要環節質量標準，是保障人才培養方案落實的前提。學校應根據實際情況確定學校內部有關教學活動的政策、規章制度等，指揮和協調各教學活動的正常運行。
（二）準確的教學信息采集系統
信息的收集是多渠道的，可以來自于督導組信息、學生信息員、同行之間，同時也是多方式的，如開展教學檢查、聽課、評教等活動，應建立由學校教學職能部門領導，各院系實施，專職人員負責的教學信息采集系統，多方采集教學信息，實時掌握教學動態，為教學評價做好基礎性工作。
（三）科學的教學評價系統
教學評價體系包括學生評教、畢業生評價、用人單位跟蹤調查、同行評價、部門評價等，每一項評價根據不同的準則設計打分表，對教師的教學質量以及學生的學習狀況進行評價，并對采集的各項教學信息進行匯總，科學分析，以掌握影響教學質量的內部因素和外部因素，并不斷改善。
（四）暢通的信息反饋系統
通過領導干部、督導組聽課、課堂測評、問卷調查、教學檢查等形式，也可以利用現代信息技術建立教學信息反饋網站實行網上評教，將評價結果客觀、快速上傳下達，制定并實施整改方案，以調控教學工作，保證教學質量。
（五）合理科學的激勵機制
良好的激勵機制與獎懲制度對人才培養方案的落實起到重要的促進作用，學校應將教學評價結果與教師學年考核、評優評先、職稱晉升等掛鉤，以形成勇于爭先的良好氛圍。
二人才培養方案實施保障體系的主要措施
（一）突出教學工作的中心地位，加強校風建設[3]
堅持以人才培養方案為藍本。教師在授課過程中應始終圍繞專業培養目標和專業人才規劃，不得擅自更改和隨意刪減，將知識傳授、技能培養、素質提高和德育教育結合起來，培養全面發展的人才。
以課堂教學為中心，注重第二課堂。授課教師應不斷改進教學方法，運用現代化教學手段，提倡多方式、開放式的教學，體現學生為主體的新型課堂模式；課內課外相結合，鼓勵學生參與企業、教師的各類科研項目，培養學生創新思維和綜合能力，全面提高學生素質。
注重教學、學風建設。良好的教風、濃厚的學風是人才培養方案順利實施的保證。對于教師而言，應不斷提高自己的專業水平和業務能力，嚴謹治學，從嚴執教，教書育人；對于學生學風，我們從多角度、多渠道加強學風建設，常抓不懈。
（二）各部門分工合作，多重保障
隨著大眾化高等教育局面的出現，高等學校辦學規模不斷擴大，只由學校或院系某一級進行教學質量監控是力所不能及的，必須整合教學質量監督機制，實行校、院多級管理。院系是直接從事教學活動的基層單位，應充分發揮其自身的主觀作用，督導組實施人才培養過程的監控，教務處等職能部門負責教學質量評價結果的監控。
（三）定期召開教學督導會，實行常規教學檢查與重點檢查相結合
通過教學職能部門、校級教學督導組、院系教學督導組、教學信息員定期召開教學督導會，共同討論學校教學質量監控工作中的重大問題，研究解決途徑，全方位監控人才培養方案的實施。
學校應實行常規教學檢查。建立聽課制度與檢查制度，同教研室教師定期聽課教研，領導干部、督導組不定期隨堂聽課，檢查教學秩序、備課授課狀況、教學文件等執行情況。此外，做好重點時間段的監控，如學期初的教學準備情況檢查，學期末的考風考紀狀況等，做到事前布置、事中控制、事后總結。
（四）加強實踐環節的監控
實驗實踐教學是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，包括課內實驗、課程設計、課程實習、畢業實習等環節，實驗實踐教學有助于培養學生觀察問題、分析問題及解決問題的能力。實驗實踐教學是高校教育的重要組成部分，關系到高校教育的成敗。
做好實驗實踐教學，首先，實驗教學大綱的制定應與時俱進，實驗教學內容要不斷改革，如實行“項目化實習”，組織學生直接參加到工程項目的設計、實施、評價及設計中，從項目選題、到方案的選擇、實施、評價，遵循學生為主體，教師為指導的原則，這種方式針對性更強，可以更好的鍛煉學生的實踐能力；其次，優化實驗教學內容，要求教師安排實驗教學環節時，逐步減少驗證性實驗，提高綜合性、設計性實驗的比率；第三，創新實驗教學方法，應改革以往灌輸式的指導方式，通過引導和啟發式的指導，培養學生的實踐能力和創新思維。為了更好保障實驗實踐教學的順利開展，應努力做到以下幾點[4]：
做好實驗實踐教學的準備工作。為了保證實驗教學質量，應加強實驗準備工作，實驗實踐教學的準備工作的好壞影響實驗實踐教學質量。系部有專人負責監督，以保障實驗的順利進行。
實行課程的教授、博士負責制。借鑒國內外的先進做法，我們可以嘗試采用實驗課程教授、博士負責制，每門課程以教授、博士為核心，形成一個教學團隊，其成員包括該課程的各主講教師、教研室主任等。在教授、博士的指導下完成，這將有助于實驗教學工作的監管，更好的培養學生創新能力，不僅開闊了學生的視野，也提高了實驗教學質量。
建立有效的質量監控體系。首先應建立一支實驗實踐教學質量監控隊伍，這支隊伍主要由教學督導和學生信息員組成。此外，還需要遵循實驗教學規律制定實驗教學質量評估標準，實事求是地對教師綜合素質和教學能力進行綜合、全面、客觀的評價。
制定科學、合理實驗實踐考核方式。我們應制定實驗課程成績評定方法，把實驗操作作為一個重要的考核指標。主要從實驗預習準備、實驗過程、儀器操作使用、實驗技能和效果及實驗報告等五個部分來考核，每個實驗項目都制定了量化考核指標，促進實驗教學質量的提高。
綜上，人才培養是一項復雜的系統工程，影響因素眾多，并且與時俱進，需要緊扣時代、市場的需要。構建教學質量保障體系，為高校教育提供了依據，是確保按照培養目標落實培養方案，從而保證人才培養質量，提高畢業生就業水平的重要舉措。因此，研究確立人才培養方案和課程體系的實施保障體系必要而緊迫。
參考文獻
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