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四年級英語上冊教案范文1
關鍵詞： 小學英語 有效備課 評價方式
在小學，尤其是農村小學，由于家長的不重視，帶著英語到初中再開始學也可以的想法，導致學生也不重視，認為學不學英語無所謂，從而對學習英語失去興趣，導致學習成績一降再降。雖然學生成績低的原因多種多樣，但缺乏對英語學習的興趣是最主要的原因，一節英語課如果沒有學生積極主動地參與，就不是一節成功的英語課，學生的學習成績也不可能有所提高。那么，如何才能激發學生學習英語的興趣呢？只有讓課堂變得生動起來，才能吸引學生注意力，這就要求我們充分而有效地備課。怎樣才算是有效的備課，集合自己的教學實際，我認為應該做好以下幾點。
一、備教學目標和教學內容
教學目標對整個教學活動具有引領性和規定性的作用，是教學活動的出發點和落腳點，沒有目標或是目標不正確的教學是無的放矢，而教學內容又與目標能否實現息息相關。
每個學科都有自己的教學目標，英語教學也有相應的教學目標，由于農村小學只有我一名英語老師，這就要求我備好三個年段的教學目標，每個年段的教學目標各不相同，如三年級要求聽、說、讀；而四年級在此基礎上要能根據發音規律寫一些簡單的單詞；五年級則進一步要求會寫一定的單詞和語句。雖然各個年級的目標不同，但教學內容是一脈相承、逐漸加深的，內容之間有必然聯系，所以只有明確不同階段的目標和內容，才能更好地備好一節課，這就得益于參加集體備課，所謂一人計短，三人計長，由于教學對象不同，每個人對教學理論、教學方法、教學內容的理解也有很大差異，因此在集體備課中，我虛心學習，尋找自己的不足，發現別人的閃光點，融入自己的教學中，從而備好每一節課。
二、備學生，做好調動學生學習積極性的準備
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者和引導者，要想上好一節英語課，就要了解學生的特點，知道他們對知識的掌握情況，存在哪些不足，針對不足選擇不同教法。如有的學生只會讀，不理解漢譯，有的學生聽的能力較強，寫的能力較弱，那么在寫教案和上課時，我就針對這部分學生，利用詞卡、圖片、實物展示、一幫一、角色表演等形式，充分調動學生學習的積極性。如在教學四年級上冊Unit5 “Dinner’s ready”一單元時，我充分利用詞卡、圖片反復進行練習，然后用一幫一的方式進行鞏固，最后分別創設在家和在餐廳是就餐的情境，讓學生分別扮演不同的角色進行表演。這樣，不僅調動學生學習的積極性，而且讓學生更好地掌握所學知識。
三、備學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性
如何給學生創設最佳的學習情境，提供語言運用的良好材料及合作活動的有效性、學習策略的有效性等都要在備課中得以充分體現和展示。例如創設語言情境，四年級上冊Unit6這一單元中是介紹自己的家庭成員及職業的內容，雖然沒有實物，但學生對家庭成員及廚師、醫生、護士、司機、教師，尤其是農民都比較熟悉，于是我就讓學生從家里帶來全家福照片，在班級內進行展示，并用“Look.This is my father，He is tall and thin.He is a farmer.”的句子在班級內進行介紹，然后利用頭飾，結合句子“What are you going to be？I am going to be a driver.”談論自己的理想，這樣采取直觀性教學，讓學生在愉悅的語言情境中掌握新知識。此外，我在此基礎上進行拓展，讓學生介紹自己的文具或喜歡的玩具等，這樣，既體現了語言學習的實踐性，又體現了應用性。
四、備評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力
英語學科的學習，要循序漸進，不可一蹴而就，急功近利。那么在教學中，評價就顯得非常重要，要激勵學生樂觀向上，自主自立，積極進取，努力成才。
在備課中，不僅要備課標、教材、學生、教學方法，評價方式也是一個重要環節，所以，我在教學中認真牢記形成性評價和終結性評價兩種評價方式，應用到我的課堂教學實踐中。例如在教學三年級下冊Unit4時，這個單元主要是學習三個方位介詞：in，on，under，讓學生掌握如何詢問和回答物體所在的位置。教學時，我就用學生最常見的尺子和文具盒進行教學：Look.Where is the ruler？It’s in/on/under the pencil box.在引導學生能熟練問答的基礎上，我讓學生利用手中的鋼筆、書、橡皮、書包等進行問答，并及時給予鼓勵和指導，從而鞏固掌握的新知識。為了調動學生學習積極性，我還采用“猜一猜”的形式，以培養學生表達能力。比如有一名學生藏好一支鋼筆，其他學生每人一句“In/On/Under the...？”進行猜測，對猜對的學生及時進行鼓勵和表彰，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了學生對知識的掌握和理解，提高了語言運用和表達能力，評價時，著重評價的就是綜合運用語言的能力。
五、充分利用豐富的課程資源，拓寬英語學習的渠道
四年級英語上冊教案范文2
【關鍵詞】I can do；I can listen and say；I can act；I can service
一、教學目標
1.能聲情并茂地表演Part A。
2.能聽懂、會說、會讀、會運用句型I/He/She can play …及一般疑問句的問答。
3.能對別人的運動進行有效的評價或激勵。
二、教學重難點
1.能正確理解、朗讀、表演對話，并在生活中正確靈活運用。
2.學生通過學習，會談論有關運動的話題。
三、教學過程
Step1.Free talk
1.T：Hello，I like drawing.（簡筆畫籃球）I can play basketball/ run…（邊說邊動作） What can you do？
S：I can …（直入重點）
2.T：Our school is going to hold a sports meeting. I want to be a volunteer to find more students who are good at sports. But to be a volunteer， we should try to do ：
【設計意圖】通過設計一個完整且貼切學生生活的大活動―招聘志愿者，每完成一項，獲得一枚笑臉。整體感強，層次清晰，又能激發學生學習英語的興趣。
Step 2：Task 1 I can do
1.Line work 1：
T：I can play basketball .Look ！（動作）What about you ？
S：I can play basketball /…
T： Nice ！/Cool！ /Great ！
2.Line work 2：
T：I can play basketball .
S：I can…
T：Nice！/…He/She can play basketball /…（引導學生操練He/She can…）
3.Play a game ：YES or NO！
S：Miss Huang. Can you play basketball/…？
T：Yes， I can .Look！S： Nice！/....
T：No， I can’t.
4.Pair work：
A：××，can you…B：Yes， I can. Look ！/No， I can’t .
A： Nice ！/Cool！/Great ！
5.回到任務目標，顯示task 1完成，獲得笑臉，進入task 2環節。
【設計意圖】通過說說做做學生自己會的活動項目，讓學生感知、操練、掌握了can引導的肯定句和一般疑問句。
Step 3 ：Task 2 I can listen and say.
1.感知故事：
（呈現頭像）T：Who are they ？Where are they ？What are they doing ？（打亂順序呈現課文四幅圖）
2.理解故事：
1）Listen and order.
2）T： Watch the video and fill in the blanks .
3）T： Underline the key sentences and read them.
（領讀very well和Have a try，注意語氣的指導和板書）
3.輸出故事：
1）Listen and imitate（只出圖不出文字，聽音模仿，難點指導）；2）Listen and repeat（出示圖和文字，全班跟讀模仿。）；3）Read together；4）Read in roles；5）Chant；①Make the chant，②Say the chant together。
4.回到任務目標，顯示task 2完成，獲得笑臉，進入task 3環節。
【設計意圖】通過感知故事、理解故事、輸出故事三個環節，讓學生學習掌握story time。聽說領先，讀寫跟上，同時培養學生的自主學習能力。
【設計意圖】在道具輔助下，將story time通過說說、做做、演演來掌握鞏固所學知識。
Step 5：I can service.
1.Act：
（幻燈出示運動會比賽項目）To find more excellent players .These sentences can help you.
Can you play basketball… ？
Yes， I can . Look ！/No， I can’t.
Cool！/Nice！/Great！/Have a try ！
OK. You are a good player. Welcome to the meeting！
Sorry， you should do more exercise.
2.回到任務目標，顯示task 4完成，出示笑臉，順利過關。
【設計意圖】結合舊知和生活，將所學語言活化到生活中，實現空間和時間的跨度，真正體現語言來自于生活，又回歸生活的思想。
Step 6、Homework
Step 7、Summary
1.Do more exercise everyday .
2.If you got the big smile face， use the main sentences to ask your family ，or try to write it.
【設計意圖】進一步實現和鞏固這節課的課時目標。同時，分層作業的設計，讓每位學生都能有不同層次的提高。
【參考文獻】
四年級英語上冊教案范文3
一個好的導入設計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導入能激發學生的學習興趣和旺盛的求知欲，并創造良好的學習氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎。
1、提問導入。課堂提問是激發學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是師生一起對已有的知識進行復習、歸納、總結、運用提問方法，在解決問題的過程中形成“問題情境”，出現新的需要與原有心理水平相“沖突”，造成學生有迫切解決問題的需要。然后學習新知識、新技能，就易于調動學生心理中的積極因素。
2、謎語導入。謎語是中華民族的藝術瑰寶。謎語具有思考性、知識性、趣味性，深受學生們的喜愛。當學生聽到猜謎語時，馬上會集中注意力，積極思考，踴躍發言。
3、媒體導入。隨著信息技術的迅猛發展，多媒體作為一個新的教學手段正在走進我們的課堂教學之中，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結合，為教學創設了互動、和諧的教學情景。一改過去“一本書一張嘴一支粉筆”的單調的教學模式，充分調動了學生的視聽感覺和學習興趣。
4、實驗導入。（1）在學生“玩”中導入。玩是兒童的天性，有目的的讓學生在“玩“中不知不覺中形成問題、發現問題。比如在教授《壓縮空氣》一課，課一開始我就給每位學生發一個針筒“玩”，結果學生發現：用手指頂住針筒口，針管按到一定程度就按不下去了。（2）教師演示實驗導入。好奇是學生的心理特點之一，在探究實驗教學中，如果教師開門見山，直接用演示實驗進行實驗，可以集中學生注意力，還可以激發學生探究思維。
5、故事導入，故事導入是調動學生學習積極性的最佳方法之一，是根據孩子愛聽故事的天性，從故事中引入所要學習的內容， 在內容的關鍵處巧設懸念，激發學生強烈的求知欲，引起學習興趣，促使學生主動學習，積極探索。
二、指導探究方法
在做教科版五年級科學上冊中的《運動與摩擦力》實驗時，老師指導學生自主探究實驗，先讓學生分組討論、研究實驗步驟和需要注意的問題，然后指導學生自己去操作、去發現，在實驗的過程當中有分工、有合作、有觀察、有交流，最后再進行全班的匯報和交流，達成共識，這樣，學生的學習興趣更濃厚了，理解起來也容易，知識掌握的也更牢固。
在探究活動中，教師要真正把學生放在“主體”位置上，就應相信學生，放手讓他們去探究，也要讓學生自己想辦法。當他們遇到困難時扶他們一把，讓孩子們真正體會到學習的樂趣，真正經歷知識產生、發展的過程，真正成為學習的主人。
三、優化探究過程
1、教學內容貼近生活。教師而要把社會生活中與學生學習內容緊密相關的實踐，縮小至在時空上可以納入課堂教學中為止。這樣能讓學生主動參與到實踐活動中來，也調動學生的情緒，激活學生的思維，吸引學生投入。
2、準確、充足的準備實驗材料
實驗材料是學生進行探究活動的工具，但是很多課程的材料在我們的實驗室是找不到的，往往這個時候我們可以動員學生這個大部隊來一起搜索。比如四年級下冊第一單元的《導體與絕緣體》一課，教案設計我準備的比較充分，根據我的設計一共需要22種實驗材料，每種材料需要25組，一時準備起來還比較有難度。于是我為學生準備了鐵夾子、紙杯、塑料杯、鐵絲、鐵釘、紙條、布條、鉛筆芯插座塞、橡膠管等材料，讓學生準備了易拉罐、陶瓷少、鐵勺、螺絲刀、老虎鉗。為了讓實驗結果的準確性，實驗前我把每種材料檢測了一遍。
3、多媒體輔助教學。在科學探究過程中經常要呈現圖片、文字、實物等，比如在匯報交流時，便于全體學生看清楚實驗記錄單，可以利用投影儀具有高倍放大功能，將實物調整至合適大小。
4、引導學生表達與傾聽。在科學探究過程中，由于學生個體的差異，學生對問題的理解常常各異，如果每個人將自己的想法表達出來、也認真傾聽別人的表達，相信學生在交流、討論中會有思維的碰撞，這種碰撞能促進學生進一步思考與學習。因為不同學生貢獻各自的經驗和發揮各自的優勢，從而使學生完成獨自難以完成的復雜任務。
5、學會使用實驗記錄單。比如：我在上《營養要均衡》這一課時，在教材上給我們設計了一個實驗記錄單“一天的食物”。在教學時，我對這個實驗記錄單進行有針對性的教學，課后我要求學生利用課余時間把我預先設計好的實驗記錄單填好。在上下一節課時我在班上展示了幾個學生的實驗記錄單，結合上節課學習的知識對這些記錄做了討論交流，然后進入膳食問題的研究。讓學生明白了科學課中使用實驗記錄單是為了更好的培養自己的科學探究習慣和科學研究的方法。
四、評價探究實驗
課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。在探究中教師的評價是貫穿于教學活動始終的，而教師在評價中應投入真情，如贊許的目光、激勵的言語、智慧的點撥都為學生的進一步探究提供了動力。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機。是學生深入探究的關鍵，也是對學生探究能力的肯定。
五、延伸課外探究
