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水利施工實訓總結范文1
【摘 要】水工隧洞的設計、施工以及造價文件的編制是水利工程技術人員應具備的基本職業技能。現有課程體系中，涉及這些技能培養的教學內容分別在四門課中講授，普遍沿襲學科本位的教學模式，不利于學生完整地掌握整個水工隧洞工程的實際工作過程及其聯系；不利于學生職業能力的培養，亟需改革。應從分析水工隧洞工程的工作過程入手，在探討其職業能力構成的基礎上，以典型工程項目為載體，實施項目化課程改革，研究課程內容的篩選、重組、實施和考核方式。教學實踐表明：以工作過程為導向設計項目化課程，采用科學的實施方式，能有效地提高學生的職業能力和職業素質。
關鍵詞 高職；水工隧洞工程；項目化課程；實施方式改革；職業能力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0051-02
作者簡介：劉建飛，男，高級工程師，現從事水利工程施工教學與研究。
基金項目：本文系中央財政支持專業（水利工程專業）建設項目子項目、浙江省省級特色專業（水利工程專業）建設項目子項目（TZZ09102B04）和浙江省優勢專業（水利工程專業）建設項目子項目的研究成果。
水工隧洞是水利工程常見的建筑物之一，其設計、施工以及造價文件的編制是水利工程技術人員應具備的基本技能?，F有課程體系中，涉及這些技能培養的教學內容分別在四門課中講授：水工隧洞設計在《水工建筑物》中講授，造價文件的編制在《水利工程造價與招投標》中講授，水工隧洞施工在《水利工程施工技術》中講授，水工隧洞施工組織與管理在《水利工程施工組織與管理》中講授。這些課程教材普遍沿襲學科本位的教學模式，注重理論知識的系統性和完整性，缺乏針對性和實用性。教學方式多采用傳統的以講授知識為主，不利于學生完整地掌握整個隧洞工程的實際工作過程及其聯系；不利于職業能力的培養和提高。學生學完這些課程，走上工作崗位后，適應期較長，不符合現行的高職教育理念，需要進行改革。在這種背景下，我們嘗試項目化課程改革，結合典型水工隧洞工程，組織教學內容并實施教學，將原來分散在幾門課程中講授的相關內容，整合為《水工隧洞工程》一門課，涵蓋其設計、施工及造價文件的編制等所有內容，采用項目導向、任務驅動的教學方法，以激發學生的學習興趣，提高其就業能力和職業能力。
目前國內單獨開設這門課的高職院校不多。筆者擬從《水工隧洞工程》課程的定位、課程建設思路、課程實施、課程考核等方面，探討以工作過程為導向實施項目化課程，以更好地實現水利工程專業的培養目標。
一、課程定位
浙江同濟科技職業學院水利工程專業是中央財政支持專業建設項目、全國水利示范院校專業及專業群建設項目、浙江省省級特色專業建設項目和浙江省優勢專業建設項目，本專業的培養目標是：能夠從事中小型水利工程設計、施工、監理和造價等工作，滿足水利工程建設生產一線需要的高端技能型人才?！端に矶垂こ獭肥撬こ虒I的一門培養學生崗位遷移能力的課程，是培養水利工程（輔助）設計人員、制圖員、施工員、安全員、質檢員、監理員、造價員等崗位職業能力的課程。通過學習本課程，學生可以獲得隧洞工程設計、施工、監理和造價崗位所需的基本知識和技能，具有刻苦學習精神、吃苦耐勞精神、敬業精神、團結協作和誠實守信精神。
二、課程建設思路
1.教學內容與崗位工作任務相對接。課程設計，首先分析水工隧洞工程設計、施工及造價崗位的工作過程，確定本課程的工作任務及應具備的職業能力，再由職業能力分析所需要的知識、技能、態度。在此基礎上確定課程教學目標和教學內容，將理論教學和實踐教學融為一體。以典型水工隧洞工程進行項目化教學整體設計，編寫配套校本教材。
2.課程的實施要考慮高職學生的特點及水工隧洞工程的特點。課程內容確定后，課程如何實施就顯得尤為重要。如何調動學生的學習主動性和積極性，讓學生盡快掌握課程內容和具備相應的職業能力，這是課程改革的關鍵所在。為此，我們經過反復探索實踐，最后選擇按照工作過程將教學內容整合為學習項目，以項目導向、任務驅動引領教學過程，實施“在做中學”、“在學中做”的教學模式，使教學內容與崗位工作任務實現“無縫對接”，提高學生的崗位適應能力和職業能力。通過學習，要求學生最終提交一個典型工程的初步設計文件、技術標和商務標。
三、課程實施
1.校企合作開發教材。與水利工程設計、施工企業合作，按照“工學結合、全學程融滲式職業能力培養”的人才培養模式，“崗、課、證相對應”要求，“教、學、做”理實一體化的教學模式，“知識＋技能＋態度”的形成性過程考核模式以及高端技能型人才培養的特點和規律，制定課程標準。將本專業職業活動，分解成若干個典型的工作任務，按完成工作任務的需要和崗位職業能力要求，引入水利行業技術規范、技術標準，結合職業技能證書考試要求組織教材內容，編制出《水工隧洞工程》校本教材，內容包括水工隧洞工程設計、水工隧洞施工和水工隧洞造價文件編制三大部分，教材內容充分體現水利職教特色和職業崗位的需要，使“專業教學、職業培訓、技能鑒定”三者有機融合，貫穿于教材之中。同時配套有實訓任務書、實訓指導書、整體教學設計、單元教學設計、第一次課教學設計、課程學習指南、教學課件等教學資源，經過四年的試用，效果良好。
2.專兼結合的教學團隊。根據本課程教學團隊的實際情況，主要通過兩方面加強教學團隊建設。一方面，培養一批具有先進高職教育理念和較強實踐教學能力的專業骨干教師，使現有教學團隊教師具有雙師素質。定期選派骨干教師參加省部級教育部門組織的課程建設、教學改革等方面的培訓和交流。加強與校企合作企業聯系，積極參與企業的生產技術服務，引導專業教師特別是年輕教師到企業進行鍛煉，提高實踐能力。充分利用寒暑假，派出專業教師到施工、設計、監理、咨詢等單位的專業對口崗位，參加實踐，并鼓勵教師優先到校企合作單位進行生產、技術、科研服務或者合作開展科研攻關項目。另一方面，加強與企業合作，聘請一批具有豐富水工隧洞設計、施工及造價文件編制經驗的工程技術人員作為兼職教師，參與工學結合課程開發、教材編寫等環節的教學改革，使現有教學團隊具有雙師結構。積極引導兼職教師參加教育理論、教學方法的培訓學習，提高兼職教師的教研與教學能力。加強專兼職教師之間的交流，以校企合作共建的校內生產性實訓基地為依托，加強專任教師與企業技術人員之間的交流互聘、掛職鍛煉，使專任教師和企業技術人員分別在工程實踐經驗和教育教學理念上得到提高，從而促進生產與教學的融合。建成一支專兼結合的“雙師型”專業教學團隊，滿足基于工作過程導向的水工隧洞工程項目化課程建設和教學所需。
3.推行“教、學、做”理實一體化的教學模式。推行“教、學、做”理實一體化的教學模式，使教學過程與工作過程對接。本課程為項目化課程，教學過程按照“教、學、做”理實一體項目化進行設計。在本課程的教學實踐中，利用項目教學，首先由任課教師提出任務與要求，根據任務講解所需的專業知識，然后輔導學生自己確定方案，完成項目或學習型任務。學生通過完成每一個子項目或學習型任務，學習專業知識，訓練專業技能，而要完成項目任務，就必須將“教、學、做”融為一體。通過項目化工作任務驅動，引領教學過程，強調實訓環節，采用理實一體化教學，使“教、學、做”合一，“做中學，做中教”，鼓勵學生自主學習，充分調動學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力，在強化技能訓練的同時，也使學生掌握了相應的專業知識，培養了學生的職業態度和職業素養。
（1）“教”：是教師針對項目任務，在具有生產氛圍的專業實訓室（實訓基地），重點采用“項目載體，任務驅動”、“討論式教學”、“案例式教學”等教學方法，按照工作過程，教會學生完成項目任務的相關知識、方法、技能和工作程序等。利用多媒體、教學模型等不同的教學手段，并在多媒體課件中穿插工程照片、圖片、圖紙、表格、動畫等，這些資源有利于創設形象生動的工作情景，激發學生的學習興趣，幫助學生理解施工組織設計要點、現場平面布置圖的繪制、設計說明書的編寫。在通常情況下，完成一個完整的學習型項目的教學任務需要教學團隊成員的配合。在完成水工隧洞施工現場平面布置任務時，帶學生到典型工程施工現場，采用現場教學法。
（2）“學”：是學生跟著教師學習完成項目任務的相關知識、方法和專業技能。一般將學生分為幾個學習小組，在教師講解和示范的基礎上，共同研討，選擇完成任務的方法，制定工作計劃，列出工作步驟。學生選擇的完成任務的方法、制定的工作計劃和步驟等，都需要教師批改、批準。對于共性的問題或錯誤，教師再集中講解，予以糾正。在所有的學生都完成了任務或找到解決問題的途徑后，教師再點評和總結。因此，學生學習的過程也是教師施教的過程。
（3）“做”：是經過前兩個“教”與“學”的環節后，學生在掌握完成項目任務的相關知識、工作方法的前提下，按照教師批準的工作方案，獨立或分組按照實際工作過程完成學習型項目，教師進行檢查、示范和指導，學生相互探討。任務完成之后，通過個人和他人評價（自我評價、同學評價、小組互評、教師評價）檢驗學生是否真正達到了教學目標。
4.模擬職業環境的實踐教學條件。基于工作過程導向的項目化課程教學，需要有配套的實踐教學條件保障。只有這樣，才能模擬職業氛圍，實現“在做中學”、“在學中做”、“邊學邊做” 的理想教學模式。本課程計劃在現有實訓條件的基礎上，再修建一個可供50名學生使用的施工組織設計和工程造價實訓室，使其與現有的水利仿真實訓中心和水利工程設計所配套，成為生產性校內實訓基地。以滿足水工隧洞設計、施工組織設計、造價文件編制和項目管理理實一體教學要求。
四、課程考核
教學模式的轉變要求改變相應的考核方式。為適應理實一體化教學模式、本課程的教學目標和高職學生的特點，實行“知識＋技能＋態度”的形成性過程考核模式。形成性過程考核強調過程和結果并重，強調對學生能力和學習過程的考核。本課程的考核分為水工隧洞設計、水工隧洞施工和水工隧洞造價文件編制3個子項目分別進行，課程考核成績則是項目考核成績的累計。每個項目成績都是從知識、技能、態度三方面考核，依據“技能加過程，強調素質培養”進行設計。每個項目考核均依據提交成果的完成情況、完成過程中的表現及小組互評的結果等打分，部分與考證有關的內容考核要與考證相結合。
1.“知識＋能力+態度”的考核模式，既重視對專業知識和技能的考核，又重視對學生職業態度的考核與評價，考核內容及要求與職業崗位對知識、技能、態度的要求相一致。每個子項目成績按100分計，其中：知識占30%、技能占50%、態度占20%。
2.知識考核：主要考核學生對完成項目所需相關知識的掌握應用情況，可采用課堂提問、檢查任務（作業）完成過程中知識應用的情況、單元測試等方式，也可以采用面試答辯的方式。
3.技能考核：通過學生的“做”來考核，由考評小組現場考核學生完成項目的步驟、方法和成果，比如施工方案選擇及現場布置是否合理、單價編制過程是否正確及投標報價是否合理等方面進行評價。
4.態度考核：主要根據學生完成學習型任務過程中的出勤情況、上課紀律和表現、回答提問是否積極踴躍、協作精神、工作是否認真等方面，通過學生自評、互評以及教師評價綜合確定。尤其要注重團隊協作和小組管理能力的考核，要先考核小組團隊，再考核小組內的個人，小組的成績偏低者，個人的成績相應降低。
五、結語
從分析畢業生就業領域的工作過程入手，基于項目化進行課程改革，將知識、技能的掌握和態度的培養有機地融滲在學習型項目里，注重培養學生的崗位適應能力和職業能力，以完成任務的方式進行學習,形成“在做中學”、“在學中做”、“邊學邊做” 的理想教學模式。對我院近四年的教學實踐，用人單位和學生普遍反映效果較好，學生的職業能力和職業素養得到顯著提高。但在課程教學過程中也存在一些需要改進的問題，比如師資隊伍還不能完全滿足項目化教學的需求，學生通過自己查找資料制定施工方案的能力不足，部分學生的學習成果有雷同現象等，如何有效地解決這些問題，是今后教學實踐過程中需要重點探討的。
參考文獻：
[1]劉建飛.基于工作過程的高職《村鎮供水工程》課程改革[J].職業教育研究,2012,(6):80-82.
水利施工實訓總結范文2
中職學校自1997年并軌后，無論是教學理念還是教學對象都發生了變化，現在的中職教育說到底就是就業教育，學校培養學生的目的就是以就業為導向，提高學生的動手能力，因此，原有的教學模式必須改變，教師在實施教學的過程中，提高加強學生的動手能力。
1 現有的教學模式不適應現中職教學特點
1.1 教學方面的不適應
在一般情況下我們執行教學的依據是“教學大綱”而“大綱”強調的是以理論教學為主，實習教學為輔。每章節都分配了授課課時。而目前中職學校的教學方向是以能力為核心，以就業為導向，著重培養學生的動手能力，以提高學生就業的綜合素質能力和崗位適應能力。
1.2 與學生的水平不適應
目前中職學校招收的學生基本屬中考落榜的學生。他們文化基礎欠佳，學習積極性不高，沒有形成較好的學習習慣和學習方法。按現在的教學模式，偏重理論教學就很難提高學生的積極性，反而會使學生產生厭學心理，以至最后棄學不讀[1]。
2 提高水利工程施工課程教學質量的具體措施
2.1 構建實踐教學體系
通過調研分析，征求用人單位意見，從水利水電工程專業的培養目標出發，突出技能和實踐能力的培養，在校內實習場所完成的工種操作實習。對高職水電工程專業的畢業生，在水利行業32個工種中選擇常用的2-3個工種，考取職業資格證。通常在校外實習基地進行的認識實習、生產實習、畢業實習。加大實踐教學在教學計劃中的比例，實踐教學與理論教學的比例不低于1：1，作為常態指標和硬性規定，以確保實踐教學在教學計劃中的地位。確定實踐教學項目、內容，建立考核要求與標準。
2.2 教學中要充分體現資源水利的思想
面對我國水利事業從傳統的工程水利向現代的資源水利轉變的大趨勢，高職水利類專業的教學應主動適應水利事業發展的需要，要貫徹水利部的治水思路，科學地構架課程體系，充實和更新水利專業的課程內容，使可持續發展思路始終貫穿于水利專業高職教育的全過程。
建國以來，水行業的院校一直是圍繞工程水利進行教學、教研、教改的，不管是理論教學，還是實踐教學都是圍繞一個具體的工程如何進行設計、如何施工來進行的[2]。經濟全球化進程的加快和我國加入世界貿易組織，要求我國水利專業人才的培養和水利高職教育的發展必須適應這種國際大環境。隨著經濟的發展、社會的進步，人類對水的需求量日益增長，對水質的要求也越來越高，傳統的教學思路、課程設置已不適應我國水利事業發展的需要。因此，要把握方向，轉變辦學思路和治水觀念，拓寬學生的知識領域，培養學生的新意識、新觀念。
2.3 采用直觀教學，增加感性認識
水利工程施工是一門綜合性與實踐性很強的應用型課程，主要是施工工藝、質量標準等操作性和形象的知識。我們從課程本身特點出發，結合實際情況，充分利用現代化教學手段，建立形象化直觀教學法。
直觀教學法包括演示和參觀等，具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點。由于水利工程投資大，不是隨時隨處都有工程，而且施工季節與課程安排也
實難吻合，工地現場參觀實習只能集中進行，參觀時各個施工工藝也不能全而看到，因此，形象化直觀教學還主要是通過多媒體課件、錄像片、工地照片、模型等形式在課堂上進行。教學錄像或照片材料的獲取主要有兩個途徑：一是購買現成的多媒體課件，方便、直觀，但其內容、形式與主講教師的教學思路有時不符，且內容隨時間推移易陳舊[3];二是通過教師收集整理或生產實習時直接錄制，這種方式的優點是內容和形式隨主講教師教學內容而定，且能反映新技術的應用，容易配合問題教學設置問題。不論哪種方式，在觀看前或觀看過程中教師都要系統講解本章的重點、難點及要注意的問題，讓錄像片真正服務于教學。
2.4 系統總結，使學生深化所學知識
學生通過錄像的感性認識，到問題的各個知識點的理解，再到實際工程案例的分析解決，基本掌握了所學章節的知識要點。但這些知識點所反映的施工技術的內在規律，學生不一定都能歸納總結好，所以教師在每一章的結尾，將本章知識的內在聯系、與其它章節或其它課程知識之間的聯接點進行系統總結，形成處理同類問題的一般規律，提煉出應理解掌握的技術名詞、專業術語，使這一章的內容有主線、有拓展，知識進一步深化，專業進一步完善，也為學生進一步深入研究打開思路和基礎。
2.5 制定人才培養方案
由社會用人單位專家、專業帶頭人、教學管理人員組成的專業指導委員會認真研究和討論的基礎上，確定水利水電工程技術專業培養方案。
根據本專業就業范圍和就業崗位，進行崗位能力的分析，并形成能力模塊，按照能力模塊進行課程的開發、設置和調整，從而構建課程體系和教學內容，大力精簡和壓縮基礎理論教育學時，構建理論課體系;以培養技術應用能力為目標，強化實踐教學環節，大量增加實訓和實踐課學時數;要按照學分制的要求開發和設置課程，體現彈性教育管理的特點;制定出適合水利類專業教學的人才培養方案[4]。
3 結語
綜上所述，在高職水利類專業的教學改革中，一定要將課程體系的構建與高職教育的培養目標相結合，與社會發展相適應，遵循市場經濟規律，把握市場需求，遵循教育的根本規律，努力提高學生的綜合素質，使他們在實現傳統水利向現代水利、可持續發展水利的轉變過程中學有所成、學有所用。
水利施工實訓總結范文3
【關鍵詞】校園文化 課程文化 培養體系 指導思想
目前，水利高職院校主要培養的是綜合素質高、基礎扎實、能夠面向水利工程施工與管理第一線的高級技術應用型人才，水利高職院校相關負責人要采取合理的手段促進校園文化與行業文化的融合與對接，才能促進學校形成辦學特色、利于學生實現零距離就業，而且也能夠在促進企業發展的情況下利于學生的健康成長。以下內容將對如何在校園文化中融入行業文化做出比較具體性的分析。
一、校企文化的融合點――課程文化
高職教育課程文化，集中表現為人文與科學、實踐與理論相結合的課程文化觀，水利高職院校要想促使校園文化更加貼近于行業文化，可以考慮從課程文化出發，構建合理的教學課程。詳細一點來講，首先，水利高職院校在教學計劃的編排上，要強調專業知識和技能的實用性，在專業課的教學進程中嘗試運用仿真訓練、案例教學、現場教學等手段，注重將水資源的綜合開發與利用、防洪減災、水生態保護以及抗旱節水等內容融入課程教學內容進程中去，讓學生在日常的學習中就能夠提前接觸到自己所將從事的行業，為行業技能的提升做好扎實的準備；其次，學校相關負責人要在人才需求預測以及廣泛的社會調查的基礎上，由專業指導委員會和相關的企業專家、專業的行業專家等共同參與，根據行業企業所提出的崗位培養目標、培訓項目以及設置專業等，并且結合學生的個性成長特征以及學習情況，搞好課程的開發等工作，并且隨時與企業保持密切的聯系，依據他們的需求制定教學計劃，并且主動參與到企業的新產品開發和新技術的完善等，為企業提供專業性的技術咨詢、職工培訓等服務。再者，要注重與時俱進，將市場的需求以及畢業生的就業方向作為出發點，及時的更新和調整相關的課程結構和專業結構，使得課程的開發與專業的設置更具實用性，實現與企業和社會的零距離配合。還有，學校的任課教師也要在充分了解和掌握學生心理動向以及學習能力等情況的前提下，在課程文化的編制進程中及時的表達自己的觀點，為課程文化的改革提供更多的活力。
二、構建高職院校與行業企業高效合作的人才培養體系
要想促使校園文化在更大的程度上與行業文化有更多的契合點，就要根據實際發展情況，構建院校與企業之間的合理的人才培養體系，為學生綜合素質的提高打下堅實而有力的基礎。具體來說，其一，高職院校首先要通過諸如宣傳欄、校園報、校園網站等途徑，加強宣傳，讓全校師生都能夠樹立“以就業為導向”的群體價值觀念，將“職業”的特點和行業企業文化的氛圍渲染出來，為相關人才培養體系的開展做好鋪墊；其二，要與相關水利單位進行合作，為學生提供與未來的崗位零距離接觸的機會，即實訓基地，借助于院校與企業之間的通力合作，根據真實的企業文化與企業環境，在合適的場地設置仿真生產實訓車間等，讓學生在就業前就能夠接觸到相關的企業文化與工作技能，為他們更好地應對以后工作的挑戰提供強大的催化劑成效。與此同時，對于表現好的學生，校方可以推薦他們去水利單位去實習，讓他們有機會參與到諸如水環境保護、防洪減災等企業工程的進程中去，如此一來不僅能夠提高學生的能力，而且也在一定程度上為企業的發展提供了活力；其三，在推進人才培養體系的過程中，高職院校相關負責人要盡可能多的給學生提供參與重點項目科研的機會，將項目重點放在研究和解決水利建設中的關鍵問題和技術難點，力爭在水利的關鍵環節和重點領域中有新的突破，以所獲得的科研成果贏取企業的支持與信任，利于雙方之間的順利合作。
三、明確高職院校校園文化與行業文化交融的指導思想
要本著“以高職院校為主體、以行業企業為主導、以互動雙贏為目標”的指導思想，可以考慮從以下幾個方面出發：一是高職院校要充分發揮主體作用，讓行業文化的相關價值理念內化于校園文化中，借助于開設講座、水利主題宣講、水利知識競賽等多種手段，讓行業企業文化逐漸滲透在校園的每個角落，促進行業文化的提升；二是高職院校領導者要充分發揮自己的能力，積極的與水利企業溝通和交流，讓他們能夠愿意通過設立獎學金、提供行業發展信息以及共建實訓基地等多種途徑為高職校園文化建設提供必要的物質支持，通過為師生提供實踐進修機會、委派高管擔任兼職老師等途徑為校園文化提供關鍵的智力支持。還有，高職院校還要在與水利企業合作的基礎上，邀請行業勞動模范、知名校友等向學生們介紹水利行業的相關內容以及所要遵守的職業道德，向師生傳遞一種企業文化的核心價值與內涵，為校園文化的充實以及學生視野的拓展提供必要的思想保障。與此同時，高職院校要合理地借鑒與學習行業企業的管理制度、價值理念等，并且將水利界的風云人物的事跡等內容曝曬于校園網中，讓學生在耳濡目染的環境中逐漸受到正能量的熏陶，堅定自己為水利事業的進步而努力學習的決心與自信心。
結束語
高職教育“依托行業、服務行業”的特征決定了高職院校具有非常明顯的行業特色，作為水利高職院校的負責人，要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多的利于校園文化與行業文化順利對接的良好途徑和方式，發揮出兩種文化融合的魅力，為高職學生的進步成長乃至整個素質教育的發展提供強大的活力源泉。
【參考文獻】
水利施工實訓總結范文4
關鍵詞：實踐技能；崗位技能；崗位對接；課程改革
1、引言
為突出職業教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測量這門課程為例，以加強課程與崗位需求對接為研究內容，分析工程測量課程改革的重點。本文主要介紹通過前期調研所得到的崗位技能及實踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進行的課程體系調整與改革，從而實現課程內容與崗位需求的對接。
2、選題的必要性
（1）、國家政策的支持。2016年國家不斷出臺相關政策，推進職業教育改革。面對改革的春風，我們必須要抓住有利時機，貫徹落實國家政策，積極推進課程體系改革，讓學生掌握真本領、學到新技能、找到好工作。
（2）、打造圣翰教育品牌的要求?！皩W生具有較高的職業素養、學生具有較強的就業競爭力、學生畢業百分之百就業”是圣翰教育品牌的基本要求。
（3）、建筑行業發展新前景。建筑業是我國的支柱產業。住房城鄉建設部早在2015年下半年就召開全國建筑業發展大會，并且以國務院的名義為建筑業頒發指導改革與發展的文件，這是繼1984年國務院為建筑業專門發文件以來，時隔31年專門為建筑行業發文件，充分說明了黨和政府高度重視建筑行業的發展和對建筑業加大領導力度的決心。未來建筑業的形式是燦爛的。
（4）、測繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國務院批復同意《全國基礎測繪中長期規劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國基礎測繪的發展目標和重點任務。在新形勢下，國家對于測繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業的學生畢業后從事測繪工作。因此掌握《工程測量》課程中的基本測繪技能以及崗位需求技能是至關重要的。
3、調研數據及資料分析
3.1、企業調研
通過企業調研，分析調研報告中施工單位對測量人員提出的崗位技能要求，我們總結了以下幾項必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測量儀器，包括水準儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進行建筑物、構筑物的測量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準確測設標高。4、掌握場地平整及變形監測。5、整理、分析測量資料和數據并會計算。這幾項技能是對測量人員最基本的要求，通過《建筑工程測量》這門課程完全能夠掌握。
3.2、同類院校調研
通過對同類院校的調研，我們了解到很多院校已經開展了關于加強課程與崗位技能需求對接的研究。包括1、積極申報建筑工程測量精品課程。以西南交通大學《建筑工程測量》為例，通過教學改革，形成了理論和實踐相結合的教學方式，建立了基于工作過程和任務的教學模式，即以工作過程為導向，項目教學為載體，提升實踐能力為目的的課程體系。西安理工大學的《建筑工程測量》精品課程中也提出了基礎理論教學與現場實踐教學相結合的教學方法。2、參加國家級省級測量技能大賽，以賽促學。以山東水利職業學院為例，連續三年取得山東省職業院校技能大賽“工程測量”項目的第一名。通過以賽促學的方式，學生的學習積極性高，動手實踐能力強。
4、課程調整與改革
4.1、實踐技能要求
針對調研結果，結合目前學院的實訓儀器及設備，對于建筑工程測量這門課程提出以下幾項實踐技能：1、熟練操作水準儀、經緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準儀進行高程的測量與測設工作；3、掌握用水準儀進行水準路線的測量；4、掌握沉降觀測的原理及方法；5、掌握場地測量的基本方法6、掌握角度、距離的測量與測設；7、掌握用全站儀進行點位測量及點位放樣；8、掌握點位放樣的具體方法；
4.2、教學方法與手段
“教、學、做”一體化教學。學校設有1000平方米的校園實訓基地，用于地基放線、土地平整、基礎施工等實訓。利用我院建立的實習實訓基地，在教學中邊操作邊進行講授，增加學生直觀認識，讓學生能夠看得見摸得著；安排儀器操作的課外輔導，提高學生學習的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學生加強操作技能。對于先進的測繪儀器，以課堂多媒體講授、實習和參觀測繪儀器公司等多種手段加強學生的理解和認識。
任務驅動教學法。在進行單項實訓和綜合實訓的過程中，多采取任務驅動的方法進行教學。在進行單項實訓時，教師給每個組安排一項具體的任務，配有實訓指導書和工作任務書，根據任務的實施方案和要求，以任務的完成情況來考評過程成績。而在綜合實訓階段，給每小組的工作任務沒有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨立完成，訓練學生獨立思考和創新能力。
以賽促學。我院構建了包括測量大賽在內的三大平臺。我們要充分利用這一平臺，通過組建測量協會、興趣小組的形式增強學生的學習積極性，提高學生的參與熱情。在比賽中讓學生提升技能，培養學生嚴謹的工作作風和團結協作的能力。
建立測量綜合實訓體系。目前我院已經建立了測量綜合實訓。包括：導線測量、三四等水準測量、場地平整、施工放樣。通過這些實訓項目，對學生所學測量知識及技能進行綜合性考評，讓學生用所學知識處理工程實際中遇到的問題。
現場教學。結合施工企業對于測量員的崗位要求，組織學生到相應的實訓基地、校企合作單位進行學習，聽取一線施工技術人員的講解和教師的現場授課，學習一的技術方法和生產理念。
“學而會用”、“學而有用”、“學而實用”，是本次研究項目所要解決的關鍵問題。實現課程理論知識、實踐技能與崗位需求的對接，讓學生在校學到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革，強化師資隊伍建設，開展理實一體化教學，達到學生進入實訓室即進入施工現場的最終目標。
5、崗位對接
通過課程內容結合崗位需求做出的調整、教學方法和手段結合課程目標及性質做出的調整，初步實現“所學即所用”這一目的。再通過三大實習“認識實習、跟崗實習、頂崗實習”，學生所學知識能夠融會貫通，查缺補漏，從而實現課堂所學及工作所用，達到課程內容與崗位需求對接的目標。
參考文獻：
[1]姜留濤，張福榮等.高職工程測量技術專業“三崗并舉”“六方對接”人才培養模式探討.地礦測繪，2012，03
水利施工實訓總結范文5
關鍵詞：水利水電行業；水工建筑；測繪技術；測繪方法
中圖分類號： TV文獻標識碼：A 文章編號：
考慮到水利水電項目對位于山區和峽谷中，這樣一來，給測繪工作帶來巨大的挑戰，由于山區地形復雜、通視性差、高差懸殊、作業區域狹長，原始資料缺乏，建設周期較長，為了盡可能保證工程完工的要求，降低成本、鑒于山區水利水電工程大都位于山區峽谷之中, 地形,通視條件不好, 高差相應較大, 工程區域狹長, 基礎測繪資料薄弱, 建設周期長, 為了保證滿足工程要求, 節約成本, 節省人力、物力，建議采用：“3S”技術進行作業，對于水利水電水工建筑的測量具有非常重要的意義。
1、水工建筑測量工作的原則
水工建筑的測量工作從一開始的規劃設計階段就應該同國家統一坐標系和高程系一致，在具體的施工中，為了便于測量，也可以建立于國家標準坐標系和高程基準系有明確換算關系的施工坐標系統，在具體的施工中，要遵循先高級后低級、先控制后碎步、逐級布設，分層施工，先整體后局部等原則。
2、水工建筑測量不同階段的主要工作內容
2.1 規劃、可行性研究階段
該階段的主要工作內容是設計階段，編制項目建議書和出具可行性研究報告，需要用到的測量資料和測量工作內容主要包括以下幾點：（1）庫區需要1:5000—1:25000的地形圖，這主要用來計算庫區容積、土地參數調查等工作，在進行這一階段的測量工作時，可以采用航拍或者直接使用已有的基本地形圖，但是，為了確保地形計算的精確度，應該在實地對航測圖進行打樁定點或者利用庫區斷面圖進行校核。（2）在水利樞紐地區，要詳細考慮各個水工建筑的布局和規劃，應實測1:500—1:2000地形圖。（3）隧道進出口、廠房、水閘地段要重點施測1:500地形圖。（4）輸水選線要在1:10000基本圖上結合實地勘察。（5）對料場、渣場、施工工地、塌方區進行1:500—1:2000的地形圖測繪。（6）坐標系統的選取，應按照我國現行的坐標系統進行，包括包括1954 北京坐標系和1980 西安坐標系，建議采用1954 北京坐標系以便直接利用現有的國家基本測量資料，建立能控制整個測區的首級控制網。由于水工建筑處于狹長地帶，在進行平面控制時，不適進行高斯投影改正。
2.2 初步設計勘察階段
這個階段的主要測量任務是對上一階段進行細化和補充，可以根據工程實際進行以下工作。（1）庫區測繪1:2000地形圖。（2）灌區測繪工作1:1000或者1:2000的帶狀圖。（3）各個水工建筑物的測繪1:200或者1:500地形圖。（4）對于塌方區、淹沒區、滑坡區域、征地區域進行詳細測定。（5）對于一些特定的區域要進行詳細測量，例如，采空區等。
3、水工建筑測量中控制網的確定
測量控制的選取是水工建筑測量中最主要的工作內容，在整個水利水電項目測繪中意義重大，各個規程和規劃以及理論科學均對其進行了詳細的要求和研究，尤其是對于水工建筑的測量，要遵照先高級再低級、先整體后局部、逐級布設的原則。平面控制網的形式應該選用“三角鎖”、“三邊網”等形式，邊長不宜過長，最大不超過1/2，角度不得小于20—30度之間；為了確保建筑物的整體性，各個網點必須通視。在進行水工建筑物控制點采集中，利用常規的光電儀器進行選擇是非常必要的，但是，采用傳統的方式進行施測，導致最終的測量成本過高，作業周期也較長，已經不能滿足如今工程行業的建筑效率。當前，工程領域的資金投入和建設周期日益成為人們關注的重點。伴隨“3S”技術的普及，集數字化、信息化、智能化與一體的新型測繪技術為水工建筑物的測量提供了便捷。因此，在進行水工建筑物控制點布設時，應該充分利用新設備，在確保項目安全的前提下，最大程度提高施工效率。
3.1 水工建筑物測量的平面控制網建立
前期，可以建立能夠控制全部測區的C級GPS網作為工程的首級控制網，參照水工建筑的規模和測區覆蓋面積，點距可以控制在3km—6km之間，要考慮到點之間的通視問題和邊長的比例誤差，采用邊連接的形式，采用國家坐標系。對于長度變形值小于5cm/km或者長度小于60km的測區或者狹長地帶不能進行高斯投影，若變形值大于5cm/km，可以考慮采用正型高斯投影平面直角坐標系。坐標原點可以選取在核心水工建筑處，網點精度要滿足實際情況略有盈余即可，點位要埋設永久性標示。初步設計以及技術設計階段，為了滿足水工建筑物大比例尺的測圖需要，在首級控制網上要進行局部加密。具體施工前，建立一套專門用于施工的控制網，施工控制網的坐標原點要與首級控制網的坐標原點一致，即施工控制網的起算必須以前期首級控制網的坐標作為起算原點和方位。在具體的布點中，要時刻留意以下幾點：（1），為了滿足觀測精度，點位之間要滿足基本的通視條件，并且有所盈余。（2）點位要布設在施工作業半徑外，以免破壞點位標示。（3）對于樞紐、隧道進出口部位的水工建筑，要設置對中觀測墩，盡可能減少偶然誤差。根據工程實際，對于水工建筑測量精度要求較高的地段，可以再設立專門的高精度局部網。
3.2 水工建筑物高程控制網的建立
（1）依照項目實際情況，建立一套貫穿整個建筑區域的同國家高程基準相同的三等、四等水準路線，在工程的初步設計階段實行比較可行，水準點密度可以達到3km—5km為宜。（2）前期的測繪可以使用全站儀、三角高程測量方式或者GPS進行擬合，以壓低測量成本，提高測量效率。（3）在進行平面控制網布設的同時，還應該架設同等精度的高程控制網，高程控制點的選取要盡可能和平面控制點相同，精度可以為三等或者四等，特殊地段可以設置二等水準網。
3.3 水工建筑運行管理階段的測量工作
水利水電工程水工建筑正常使用以后的運行和管理也是一個十分重要且漫長的階段，做好該階段的測量工作也是非常必要的，這里就運行管理階段的測量工作做如下建議：（1）對于涉及安全的地方，必須建立專門的同首級控制網一致的安全監測網，并且要在設計階段就安全開始。（2） 大、中型水利工程對于處于大壩, 采空區等固定的位置的水工建筑物要進行特別的安全監測，建立24hGPS監測系統最佳。（3）對于位于塌方、滑坡等危險地段的水工建筑物要設立專門的控制網利用全站儀定期監測。
總結
對于水利水電整體工程而言，水工建筑物的安全、可行、合理是牽涉整個工程的重要因素，必須做好水工建筑的前期粗側、控制測量、細部精細測量、后期運營管理測量等各項工作，以此確保水利水電系統正常運行。
參考文獻：
[1].邱錫寅,建筑工程測量{第1版}西南交通大學出版社,2010,8
[2].毛源強,建筑工程施工階段的測量監理要點探討,太原科技,2005,01
水利施工實訓總結范文6
一、基本情況
二、主要工作
1、領導重視，全院上下齊心協力抓就業
2、積極開展就業服務工作文秘站版權所有
3、實行“開放式”推行“多證制”，創造新型職業教育教學培養模式
三、存在的問題
四、20__年畢業生就業工作計劃
20__屆畢業生就業工作,在學院黨政領導的高度重視下,經過學院招生就業處、辦公室、畢業班班主任和全院教職工的共同努力,在省水利廳和云南農業大學及用人單位的大力支持配合下,我院20__屆畢業生就業工作已圓滿完成，現將有關工作總結如下:
一、基本情況
我院20__屆畢業生只有20__級水利水電工程監理專業45人（其中獲國家助學貸款的畢業生有4人），男生30人，女生15人。截止20__年8月25日初次統計，畢業生通過與用人單位簽訂就業協議書，領取報到證，到用人單位就業的有5人，畢業生簽約率11.1，畢業生與用人單位已簽訂勞動合同，不需要就業報到證，到用人單位工作的有33人，就業意向率73.3，本人暫不工作，要求回生源地報考公務員的畢業生有7人，總之，我院畢業生初次就業率為84.4。
二、工作總結
一領導重視，全院上下齊心協力抓就業文秘站版權所有
畢業生就業工作，是一項政策性強、涉及面廣、時間緊、任務重的工作。既涉及到國家長遠利益，又涉及到社會千家萬戶。切實有效地做好畢業生工作，關系到廳、校聯合辦學的持續發展。學院領導班子高度重視就業工作，把畢業生就業工作作為學院發展和穩定大事來抓：
①貫徹落實《云南農業大學關于進一步做好畢業生就業工作意見》、《云南農業大學畢業生就業工作實施細則（試行）》、《云南農業大學畢業生就業工作考評辦法》等文件精神，成立了以學院領導掛帥的學院招生就業工作領導小組，對畢業生工作加強領導、及時進行指導。做到主要領導親自抓、負總責，分管領導抓具體，一級抓一級，層層抓落實。為畢業生就業工作的展開奠定了堅實的基礎。
②簽訂了以院長為第一負責人的畢業生就業工作目標責任書。
③學院設置院辦公室和招生就業服務機構（水校招生就業處），共同為畢業生提供服務。
④建立學院招生分配激勵機制。學院教職工招收一名學生或推薦一名學生就業獎勵100元。
以上措施為畢業生就業工作創造了良好的工作氛圍，形成全院上下齊心協力抓就業的新局面。
二積極開展就業服務工作。
學院從畢業生就業指導工作入手，將社會需求和就業形勢與畢業生擇業觀念結合起來，引導畢業生認清當前就形勢，樹立就業信心，面對現實，擺正位置，正確定位就業目標。本著背靠行業，依托系統，面向社會的就業原則，統一認識，加強領導，組織有序，確保畢業生就業工作各個環節的順利進行。主要有以下幾點：
①學院水利系請省水利廳專家、學者到校，先后為畢業生舉行“監理工程實例”和“投標文件編制”專題講座。通過講座，引導畢業生樹立行業工作的苦樂觀、愛崗敬業，樂與奉獻的就業觀。
②繼續采取生產實習與畢業生就業推薦相結合的方法。根據用人單位的規模層次，有目的的選送符合用人單位錄用標準的學生去實習，既鍛煉了學生，又使用人單位考核了學生，學生通過實習留在用人單位就業。今年我院畢業生人數少出現了用人單位供不應求的可喜局面。
③收集用人需求信息和托寬就業渠道和市場。學院建立了“需求信息公告”制度，在信息宣傳欄上及時公布招聘信息和通知，真正做到快速、公開、公平、公正的招聘信息。學院組織有關人員到用人單位介紹畢業生情況，幫助畢業生與用人單位直接見面，實行雙向選擇，簽訂協議。另外在推薦工作中，盡可能地幫助和推銷畢業生中就業壓力較大的部分女生和家庭困難的學生。
④充分發揮黨團組織、班主任、專業教師等方面的作用，實行全體教職工“全員參與就業的做法”。在工作中，院長、書記還是普通教職工，都在利用自己的各種社會關系聯系用人單位，通過多種渠道廣泛收集用人單位的需求信息匯總到招生就業處統一安排；班主任和一些專業教師關心了解畢業學生就業情況，耐心做好學生思想工作；初步形成全體教職工關心學生就業，參與學生就業指導的良好局面。
⑤由學院辦組織畢業生積極參加農大招生就業處舉辦的各種就業指導講座。如《大學生擇業心理調適》、《大學生就業相關政策與問題解答》。20__年4月8日組織畢業生參加了在云南農業大學球x場舉辦的“云南農業大學20__屆畢業生供需見面洽談會”，學生與用人單位進行雙向選擇，感受就業氛圍，了解用人單位需求，定位好自己的就業目標。同時學院還制做了展版宣傳學院。
⑥學院黨總支把做好畢業學生黨員組織發展工作擺到突出位置。統一思想、提高認識、積極工作，充分發揮學生黨員的模范帶頭作用，推動就業工作全面開展。本屆畢業生中發展正式黨員3人，預備黨員3人。他們在就業過程中積極主動，帶動全體同學，起到先鋒模范作用。
⑦積極開展誠信教育工作，針對助學貸款的學生，宣傳有關政策，回答學生的疑問，加強誠信教育，按貸款銀行要求，指導他們辦理還款相關手續。
⑧及時傳達落實各級各部門有關畢業生就業工作的政策、文件和會議精神，在院領導的帶頭下，認真做好就業政策、就業信息、就業崗位與就業機會的咨詢和優質服務，努力開拓就業新渠道。
三實行“開放式”推行“多證制”，創造新型教學培養模式
學院突出職業教育特色，加強職業教育與行業標準相結合，提高畢業生實作能力和就業競爭力，實行“開放式”推行“多證制”的創新型教育教學培養模式。在畢業班最后一學期，學院根據畢業生需求為畢業生分別設置了“質量檢測員”、“工程監理員”、“工程施工員”、“工程造價員”等水利水電工程建設從業資格證書考前輔導班。通過考試畢業生中獲得省水利廳頒發行業資格證書的有：
質量檢測員工程監理員工程施工員工程造價員工程測量工
39人40人29人22人1人
持有多證的畢業生很受用人單位的歡迎，為畢業生就業創造了有利條件，提高了畢業生的就業竟爭力。
二、存在的問題
1、畢業生就業還存在著“有業不就”現象。
一是有的畢業生就業觀念沒有完全解決，相互攀化，等待觀望，由于不能很好地把握自身的就業定位，錯過了很好的就業機會。二是部分學生不愿滿足于隨便找個工作，出現了就業不穩定，頻繁換崗的情況。三是部分學生放棄就業機會，自愿回生源地報考公務員，他們的工作處于待定狀態，對就業率也有一定的影響。四是部分學生個人綜合素質、應試能力、使用人單位不盡滿意。
2、畢業生就業觀念還有待提高。學院要繼續結合水利水電的行業情況，進一步加強畢業生的專業思想教育。從導向上引導畢業生通過行業就業，樹立“先就業，后擇業”的就業觀，提高畢業生的就業率。
3、由于水利水電行業的特殊性，用人單位不愿錄用女生是造成女生就業率低的直接原因。
四、20__年畢業生就業工作計劃
結合我院畢業生的實際情況，特制定我院20__屆畢業生就業工作計劃。
1、基本情況：學院20__年畢業生有三個畢業班級共計130人。期中水利水電工程監理專業42人；水利水電建筑工程專業52人；電力系統自動化技術專業36人。
2、在20__年工作基礎上，進一步完善集管理、教育、指導、服務為一體的畢業生就業服務體系。加強畢業生的思想政治工作和就業指導工作，以提高就業率為中心，為畢業生提供全方位的服務，建立與學校改革發展穩定相適應的畢業生就業運行機制。
3、認真對20__屆畢業生基本信息材料收集、修改和校對，對其基本情況進行分析、匯總；做好畢業生就業日常服務工作。
4、全方位多渠道的收集就業信息，充分發揮教職工資源優勢，調動廣大教職工積極性，利用一切機會，盡量的為廣大畢業生尋找更多的就業機會 。
5、進一步探索畢業生生產實習、實訓與畢業生就業推薦工作的有效結合途徑，為畢業生擇業創造時間和空間。
6、加強畢業生誠信教育，提高獲國家助學貸款畢業生的還款率。
7、做好“專升本”學生的報名及服務工作。
8、繼續配合有關部門做好上傳下達工作。按要求及時上報各種工作材料，做好優秀畢業生的評選推薦，認真組織填寫20__屆畢業生推薦表、畢業生基本情況登記表、核對20__屆畢業生生源信息、離校信息登記表、助學貸款還款相關手續、黨員發展、組織關系轉接、畢業生就業協議的審核、登記辦理畢業生離校前的各項手續，整理和移交畢業生的檔案材料等工作。
9、繼續做好畢業生離校后的就業跟蹤統計工作。
