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化工專業技術總結范文1
關鍵詞 茶產業升級轉化工程；現代茶園綠色防控技術應用與示范；實施內容；發展概況；浙江省
中圖分類號 S435.711 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）13-0167-02
1 課題實施內容、目標及完成情況
2012―2015年縉云縣三禾茶葉專業合作社開展現代茶園綠色防控技術應用與示范課題實施，期間通過開展茶樹病蟲害綠色防控技術應用，實施農業、物理、生態、生物等防治，從而降低茶葉農殘，提高茶葉的產量、品質；降低成本，提高經濟效益，提升茶葉的質量安全水平。建立綠色防控核心示范基地 1個，基地實施綠色防控技術的面積6.33 hm2。組織綠色防控技術培訓班5期共332人次。重點示范區化學農藥使用量下降76%，在縣政府、農業局及鄉政府和農綜站大力支持下建立了一支茶園綠色衛士隊。茶園生物用藥專柜1個，大大提升了現代茶園綠色食品安全水平。課題任務書的內容和指標：推廣應用茶樹病蟲害綠色防控技術重點示范區化學農藥使用量下降30%，茶樹病蟲害專業化統防統治模式的示范（推廣舉辦培訓班5次，培訓茶農100人次，各類認證c有機、綠色食品、GAP）46.67 hm2，節本增效1 500元/hm2。課題指標完成情況：2012―2015年組織綠色防控技術培訓班5期共332人次。綠色認證66.67 hm2。重點示范區化學農藥使用量下降76%，建立了一支茶園綠色衛士大隊。茶園生物用藥專柜1個。節本增效3 885元/hm2。
2 茶產業發展概況
2011―2015年茶產業發展概況見表1。
3 課題執行情況
3.1 課題實施的技術措施
縉云縣三禾茶葉專業合作社茶園主要病害有茶炭疽病、茶云紋葉枯病、茶赤星病等，主要害蟲有小綠葉蟬、黑刺粉虱、茶橙癭螨等。小綠葉蟬、黑刺粉虱、茶橙癭螨等害蟲在當地發生普遍，且較嚴重；茶炭疽病在當地發生較普遍，發生程度較輕，少數較嚴重?？N云縣三禾茶葉專業合作社重點推廣實施燈光誘殺技術、色板誘殺技術、礦物源農藥等技術的應用[1-2]?；瘜W農藥使用嚴格按照農業部規定的禁用和準許使用農藥名單，嚴格執行安全間隔期[3-4]。
3.2 課題取得的主要成效
3.2.1 建立了茶園綠色防控核心示范基地。建立茶園綠色防控核心示范基地，技術應用效果明顯。建立綠色防控核心示范基地 1個，基地實施綠色防控技術的面積6.33 hm2。
據統計，綠色防控示范基地茶園病蟲害防治次數比常規防控區減少2次，其中化學農藥使用次數減少5次，防治費用下降30.84%，節本增效達到9.8萬元，經濟生態效益明顯（表3）。
3.2.2 集成應用綠色防控技術，延伸了技術的應用面積。2012―2015年集成應用了有害生物綠色防控技術153.33 hm2，達到520公頃次（表4）。
3.2.3 創新綠色防控技術推廣方式，開展技術培訓。一是茶園綠色衛士隊伍的建立。2013年10月，在三溪鄉成立了一支20人的“綠色茶園衛隊”，每村建綠色衛士小組，形成全鄉有衛隊，村村有衛士。二是茶園用藥專柜的建立。為從源頭控制茶葉農殘，設立1個茶園用藥專柜，實行統一管理，對銷售的農藥進行嚴格把關，嚴禁高毒限用農藥流入市場，以強化茶葉質量安全，全力確保茶企增效、茶農增收。三是統防統治作業隊伍的建立。以建立和完善植保服務組織為抓手，深入發動，廣泛宣傳，狠抓落實，扎實推進茶葉病蟲統防統治工作。成立一支綠色茶園衛隊，通過衛隊為載體開展統防統治工作，取得了較好的實施效果。四是開展綠色防控技術培訓。2012―2015年期間邀請專家舉行綠色防控技術培訓5次，332人參加了培訓
3.2.6 經濟效益、生態效益和社會效益顯著。經濟效益：2012―2015年全鄉推廣應用茶樹病蟲害綠色防控技術653.33公頃次，平均節本1 335元/hm2，平均增收2 550元/hm2，全鄉茶樹病蟲害綠色防控技術共節本增效達到248.08萬元，經濟效益明顯。
生態效益：通過本項目實施，減少了大量農藥，改善了生態環境，保護了天敵，如蜘蛛、瓢蟲、草蛉等，通過試驗表明：做好蜘蛛等天敵保護利用與藥劑防治的協調，可以控制病蟲害，保護天敵基數。減少用藥次數2次，百蔸蜘蛛數量增加38頭，增長35%。農藥污染和殘留大大減少，形成茶園生態的良性循環。
社會效益：本項目的實施，可減輕勞動強度和改善勞動條件，為茶農的身體健康提供了保障，綠色防控茶園與常規茶園相比，可節省人工費用750元/hm2，在當前勞動力緊張的情況下，節省用工，起到良好的社會效益。
4 參考文獻
[1] 肖強.“五個一”的茶園綠色防控技術推廣方式[J].中國茶葉，2015（4）：4-5.
[2] 鄭慶偉.“現代茶園綠色防控技術應用與示范”取得重要進展[J].農藥市場信息，2015（27）：51-52.
化工專業技術總結范文2
關鍵詞：中職學校；化工英語；英語課堂；教學模式；教學效果
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0062-02
培養優秀的技術型人才是中職教育的主要目標。職業教育和一個國家或地區的經濟發展、社會進步及國際化水平有著密切的關系，生產越發展，社會越進步，越是需要職業教育，我國現在還處于社會主義初級階段，要建設社會主義現代化強國，實現全面建設小康社會的宏偉目標，更需要發達的職業教育體系作為支撐。社會對化工類人才的需求量不斷增加，對化學化工專業技術人才素質的要求也在提高。既懂化學化工專業技能和知識，又能熟練掌握化學化工專業英語的技術人才將受到許多化工企業的歡迎。因此，學生不僅應學好化工專業知識，也要學好化工英語，才能為自己創造更大的發展空間。
一、中職學校化工英語課堂教學現狀及原因分析
大部分中職學生是在初中或高中時考試失利，認為自己考大學無望時才選擇中等職業學校，學習基礎薄弱。談到中職化工英語學習時，要考慮學生文化基礎不牢、英語基礎薄弱、學習積極性不高的現實。加之化工英語確實有一定難度，不僅需要學生具有一定的英語功底，還要花很多時間掌握跟化工專業相關的專業詞匯，而這些專業詞匯在日常生活中很少被用到，使得很多學生不能適應英語學習，這樣英語教學質量也就難以提高。另外，從中職學生的就業方向和就業層次來看，化工專業學生所找的工作對英語的要求并不高，降低了學生的學習熱情，許多教師也不愿在教學上花費精力，更不愿多花時間去創新教學理念和改革教學方法，教師和學生都容易產生惰性，不愿在化工英語上投入時間、精力和資源。例如，許多學校的多媒體、校園網絡教學等現代的教學設施和方法還未運用到教學實踐中，有些職業學校的化工英語教學仍然采取黑板、粉筆、錄音機，以及教師講、學生聽的填鴨式教學方法。在這種教學模式中，教師的主導地位太過突出，而學生的主體作用卻沒有得到有效發揮，抹殺了中職學生和教師對化工英語的學習積極性，進而影響了課堂教學效果。
二、選擇難易程度適中的教材
知識的獲得除了教師的引導外，課本對學生也產生著重大的影響。一本好的教材能夠激發學生的學習興趣，讓學生產生學習的動力。化工英語教材一般包括如下內容：化學基礎知識、有機化學、無機化學、精細化工、分析化學、化工單元操作、化工設備、石油化工等。選擇教材時應該考慮如下幾個方面的內容：一是要符合化學專業發展趨勢和前沿，注重從教學實踐中發現問題和總結經驗。職業教育是技能的學習和提高，因而職業教育要始終跟得上時展，這就要求教材應當緊跟專業發展前沿，并且能夠切合教學實踐；二是要根據化學專業對從業英語水平的要求，制定相應的教學目標和教學內容，在教材的深度和廣度上要“量體裁衣”，選擇最適合學生的教材，從而減輕學生的學習壓力；三是教材內容的安排要著重對學生“聽”、“說”、“讀”等方面能力的訓練，只有讓學生充分參與其中，多管齊下才能達到良好的教學效果。
三、根據學生的不同學習程度，因材施教
兩千多年前我國的大教育家孔子就提出了“因材施教”的思想，在中職教育中也應當貫穿這一思想。如果對水平和個性有差異的學生用同樣的內容、進度和方法授課，因材施教將無法實現，達不到教學的效果。要改變這種狀況，在教學過程中，我們就應當根據學生不同的實習程度，制定不同的教學計劃，既不壓制基礎好的學生，也不放棄基礎不好的學生，制定促進包括后進生在內的所有學生共同發展的有效措施。例如，在課堂中，將難的問題讓優秀的學生來回答，容易的問題讓成績不好的學生來回答，這樣能調動所有學生的積極性。課后作業的布置中，較難的題目布置給成績好的學生去做，較易的題目分配給成績不好的學生去做。對成績不好的學生，應該從最基礎的音標和發音開始教起，讓他們有足夠的信心從零開始學習英語。
四、豐富多彩的課堂活動，讓化工英語學習生動有趣
對于中職學校的學生，最重要的是調動他們的積極性、自覺性和主動性?；び⒄Z比較枯燥乏味，教師應該讓學生對該學科產生興趣并能主動學習。因此，在教學模式上應該從以教師為中心向以學生為主體，教師為主導的方式轉變，引導學生自主學習。首先，可以運用多媒體、校園網絡教學等方式為學生創造豐富的學習情境，將化工儀器設備、化工工藝流程、化學實驗用圖片、動畫等形式表現出來，使學生融入一個身臨其境的語言環境；其次，可以將化學儀器和簡單設備帶入課堂，通過實物來學習英語。同時，還可以在課堂上進行一些簡單的化學實驗，組織學生到實驗室參觀，讓學生自己動手實驗，提高教學趣味性，增加學生在教學活動中的參與度，避免被動式的學習；再次，可以組織用英語進行小組討論和游戲，提供語言交流機會，使學生自然產生說英語的愿望。此外，課后還可以提出一些更深入的問題，啟發學生主動思考、討論和進行實驗。
五、擁有正確的學習方法，才能提高效率
很多學生雖然中考成績不好，但平時成績還是很不錯的，只是中考時發揮失利而已；或是以前對學習不感興趣，但在進入中職學校后的專業學習中適應力和學習能力提高很快。如果教師能夠幫助學生找到正確的學習方法，則可以極大地提高學生的學習效率。首先，指導學生制訂學習計劃和目標。有了學習目標，學生才能有前進的動力，然后按計劃進行學習，才能使學生提高學習效率和進行自學；其次，可以在課前先提出一些問題，讓學生帶著問題預習，簡單的問題學生在預習過程中就迎刃而解了，然后把不懂的問題記下來，在聽課時有針對性地解決；再次，指導學生歸納復習自己所學的知識內容，開發學生學習潛能，要使學生“學會”，而且要“會學”， 逐步形成自學能力。
六、教師應提高自身的專業水平
人們常常將教師比作園丁，說明教師對于學生成長成什么樣子，是否能成為人才有著重要大的影響。韓愈也說：“師者，傳道授業解惑者也?！苯處煶袚鵀閷W生解惑答疑，幫助學生學習專業知識的角色。因此，教師自身應當樹立終身學習的理念，隨時鞏固自己的專業知識，了解專業發展動態，更新知識儲備，做一個越優秀的教師，才能培養出更優秀的學生。
七、考核的評價標準應該多樣化
學生學習的過程中進行有效的、多元化的教學評價，將會使教學收到事半功倍的效果，而不是以分數作為唯一的評價體系，這樣能夠鼓勵學生潛能的發揮，促進學生的全面發展。例如，學生的最終成績可以通過學生互評、教師評價和課程成績加權得到。
總之，基于中職學生的特點和化工企業對一般技術人員的英語水平要求，學校應重點從提高學生的學習積極性、自覺性等方面著手，制定難易適中的教學目標，因材施教，使學生能學到專業技能，為國家培養大量的專業技術人員。
參考文獻：
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[3]李建榮，米靖.職業教育教師專業化初探[J].職教通訊，2007，（3）.
化工專業技術總結范文3
教材在教學中起著重要的作用，在老師的引導下，學生通過閱讀教材可以深刻地掌握學科專業知識。對于中國學生來說，母語教學要找到與之配套的中文版教材非常容易，相反雙語教學要擁有一本外文原版教材似乎很難。實際上，即使在發達國家里，學生們也并非人人都有教材，由于價格昂貴，購買教材完全是學生的自愿行為。且國外原版教材對中國學生來說盡管其科學性、系統性和連貫性都有保證，但對本科生來說語言難度相對較大，而教材內容專業性太強［4］。特別是能真正作為本科煤化工人才培養的課程教材非常少。對于主講教師來說，想把雙語課程教好，沒有一本符合我國煤化工人才培養的教學大綱以及優秀的英文教材可以說是極其困難的。因此，我系組織教員在參照優秀原版教材、最新研究論著和國內高質量的中文教材的基礎上自編材料，并組織英語水平精湛的教員嚴把語言關。這樣，不僅可以根據我系學員的英語實際情況控制教材的語言難度，而且也可根據煤化工專業特點篩選教學內容。同時注重開闊學生視野，兼顧教材的實用性和前沿性，給學生留有課后自學的空間，以彌補部分英語綜合實力較差學生課堂教學的損失，力求使不同程度的學生都能夠適應。由于我系煤化工專業課的雙語教學工作起步晚，目前，實施雙語教學的課程僅為《煤化學》，雙語的比例由任課教師模糊把握，缺乏明確的教學目標，也沒有教學計劃的具體要求，這種無序的狀態將對“雙語教學”的順利進行產生不良的影響。今后為了進一步完善學生的專業知識結構體系，我們將確定開設《煤炭液化》《煤化工學科前沿講座》等課程的雙語教學，同時通過完善雙語教學的大綱，明確教學目標，確立雙語授課比例，做到雙語教學合理有序進行。
2教學手段與方法
雙語教學中語言只是教學手段，應保證學生掌握該學科的學科知識，但是在具體實施教學的過程中，由于第二語言的引入，對教師和學生都是挑戰。面對學生英語水平參差不齊，教師應采用多大比例的英文進行講解才能使學生在語言和知識上都得到提高。如果英語講解比例太少，學生的專業外語詞匯得不到擴充，思維方式不能很好地與外語教材吻合，而英語比例太多，學生會因過分專注語言而導致專業知識的忽視，造成教學質量下降。在教學實踐中，如何平衡教學語言和學科教學之間的矛盾需要不斷的探索。另外，雙語教學的目的是讓學生以國際化的視角來了解本專業學科的發展，因此在教學手段和方法上應當突破傳統的中國式的灌輸教育，但目前學生對專業英語學習的目標不夠明確，積極性不大，導致課堂上老師原本啟發引導式的授課由于學生的不回應而致使師生互動太少。另外學科前沿的知識本身比較深奧和新穎，老師用英語來講述就比較晦澀，對學生來說理解更是困難，無形之中也就失去了上課的興趣。比如在講述甲醇制烯烴的催化反應時，學生本身對甲醇分子進入分子篩孔道內發生轉化產生烯烴這樣一個過程的理解就存在難度，更何況聽英語來闡述，鑒于此，筆者認為結合現代化的教學設備，采用PPT結合視頻、圖片和文字來學習會更加生動形象，學生也就易于提高興趣，從而達到良好的教學效果。
3教學評價體系
教學實施條件包括教師業務素質、學生素質等方面。針對以上闡明的制約因素表明，目前的雙語教學實施條件還存在諸多需要改善的方面，正是由于這些問題的存在，導致了評價體系難以真正合理建立［5］。比如雙語教學對教師的業務水平的評價包括專業素養，綜合教學能力，外語能力，教育技術等指標。在目前普通高等院校的師資隊伍中，雙語水平俱佳、行業經驗豐富、課程專業知識和技能的功底又硬的教師可謂是鳳毛麟角。優秀的雙語師資缺乏在一定程度上制約了普通高校雙語教學的普及。導致了目前對師資隊伍的教學評價較低，評價標準也很難提高。另外從學生的素質來說，大多數院校學生的外語水平層次不齊，尤其是說聽能力較弱。而學生作為雙語教育過程中的主體，其自身的語言能力、學習態度等對雙語教學有著重要的影響。雙語教學實施必然要對學生的專業素質、外語能力、雙語學習的積極性等進行評價。課堂教學效果評價也是雙語教學評價中的一個重要方面，包括教學內容、教學態度、教學方法等方面。雙語教學是否達到了預期的效果，有效果則證明雙語教學具有可行性。雙語教學是否會影響學科知識的學習和學生認知思維的發展也是雙語教學專家們需要關注的方面，同時，提高學生英語綜合運用能力是開展雙語教學的直接目標，那么在雙語課程結束之時學生的學科和英語能力必然要被評價。高校進行雙語教學是為了滿足社會需要，培養掌握外語的復合型煤化工專業技術人才，因此，對雙語教學效果評價還應從從社會價值的角度來評價高校雙語教學的效果，跟蹤調查雙語教學培養的畢業生是否在以后的求職以及職業發展中顯示出比沒有參加雙語教學的學生更多的優勢，是否能適應用人單位的要求，是否能適應社會的需要，也是衡量高校雙語教學的重要指標。
4結論
化工專業技術總結范文4
關鍵詞：石油化工；油庫計量；常見問題；對策
我國石油在流通環節中，往往存在著油庫計量不準確、油庫計量體制不夠健全的情況，嚴重制約了我國油庫正常的運行。針對這一情況，有必要對我國油庫計量管理存在的問題進行總結分析，并提出相應的油庫計量改進措施，以促進我國石油化工行業的健康發展。
1油庫計量管理中存在的問題分析
1.1油庫計量管理常見的技術問題
我國的油庫計量技術仍然停留在相對比較落后的階段，所使用的油庫計量技術也局限于傳統的油庫計量管理技術，在進行油庫管理運行的過程中，使用的油庫計量管理技術手段也比較粗放。與此同時，目前大部分的油庫的規模都比較小，沒有形成大規模的研究體系，所進行的油庫計量管理技術應用工作也比較局限。近幾年來，隨著我國現代化計量技術的發展，我國逐步重視油庫計量技術的管理工作，并成立了相關的研究單位，進行相應的油庫計量技術研究。但是，由于進行油庫計量技術的理論研究工作是理論與實踐結合的過程，需要大量的計量數據、研究成果作為支撐，這就導致我國的油庫計量技術理論研究工作處于相對比較落后的階段，也難以跟隨著油庫計量技術的實踐發展作出相應的理論創新研究。
1.2油庫計量管理過程常見問題
油庫計量管理過程是一個涉及到很多方面的復雜過程，尤其是在進行油品數據實時計量的工程中，要面臨著很多復雜的計量環境。在這樣的背景下，需要相關的計量工作人員具備著扎實的計量技術基礎功底，能夠專業的應對可能出現的計量問題。與此同時，還要求石油化工企業能夠根據油庫計量管理過程中，所遇到的實際計量環境，制定一套嚴密的計量技術管理體系，保證油庫的情況能夠隨時得到有效的反饋，切實保證計量的實際效果方法。但是，在目前的油庫計量管理工作過程中，大部分的石油化工企業在進行計量之前，并沒有形成對于油庫計量的詳細了解工作，也沒有及時的進行對油庫管理情況進行實時考察，這就給油庫計量管理的生產過程的順利進行產生了阻礙。
2解決油庫計量管理中存在問題的對策探析
2.1提升油庫計量管理技術水平
在進行油庫計量管理技術應用過程中，想要快速的提升我國現有的計量技術手段，要從以下幾個方面來進行考慮：首先，要加強對我國石油化工計量工作人員和研發人員的計量技術水平的培養工作，保證從事油庫計量管理行業的技術人員，具備著較高的綜合素質水平和專業技術水平，例如，延長我國高校、專業技術學校的石油化工專業大學生群體的實踐時間，豐富實踐方式等，通過這樣的方式，不斷提升我國現有的油庫計量技術水平，不斷進行我國的油庫計量技術創新研究工作；其次，可以在進行油庫計量管理運行過程中，督促石油化工企業投入大量資金，進行石油化工技術體系的建設工作，并不斷的從國外購進先進的油庫計量設備，讓相關的工作人員在使用這些設備的過程中，不斷的積累計量管理工作經驗，提升油庫計量技術人員和工作人員的技術水平能力。通過上述方式，可以從總體上提升我國現有的油庫計量技術管理水平，進而有效的提升我國的油庫的運行效果。除此之外，從體系建設的角度來分析，還要加強對石油化工企業周邊的交通設施的完善工作，降低油庫計量管理工作的運輸成本。
2.2提升油庫計量管理水平
油庫計量管理工作是事關油庫穩定運行的大事，在進行油庫計量管理運行的過程中，要充分重視對石油化工企業的計量管理制度的制定和計量管理技術手段的應用工作。首先在進行油庫計量管理運行之前，相關的石油化工企業要根據油庫的實際情況和油庫的實際計量環境進行相關的計量管理制度的制定，嚴厲杜絕威脅到計量效果的各種因素的出現，保證油庫計量管理的順利進行；其次，石油化工企業要根據油庫計量的實際情況，進行相關的計量體系和計量設備系統的購進，做好計量工作人員的定位工作，保證計量工作的順利進行。最后，石油化工企業要嚴格的按照相關的法律法規的要求，規范自身的油庫計量技術管理行為，保證油庫計量管理的安全順利進行。
3結語
綜上所述，在進行油庫計量管理運行過程中，為了保證油庫計量管理工作的順利進行，就需要從計量技術和計量管理層面，對油庫計量管理進行分析研究。與此同時，還要在分析計量問題的基礎上，總結出油庫計量管理工作和計量技術使用工作的未來發展對策，以促進我國石油化工行業持續健康發展。
參考文獻：
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化工專業技術總結范文5
關鍵詞：中職；煤化工；教育管理
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0015-02
一、煤化工專業人才需求情況
根據前期的市場調研，在煤化工企業的生產人員中，工程師、技術員、技師等操作人員嚴重匱乏，非技術人員的比例仍然偏高，接受技能培訓的一線工人過少。生產一線技術技能型人才缺乏，已成為影響企業發展的最主要的內部因素之一，尤其是新型的民營企業，此問題更為突出。這反映出在科技飛速發展的當今時代，企業的技術裝備水平大幅提升，需要更多掌握現代新型煤化工生產操作的技術工人，技能型操作人才的培養不能滿足企業發展的需求，呈現供不應求的局面?？梢灶A計，高、中級技術工人供不應求的狀況在今后幾年仍然會十分突出。
近幾年，隨著煤炭產業的迅速發展，煤化工企業對專業技術操作人才的需求劇增，特別是缺乏既熟悉企業生產實際又具有專業操作能力的，且經過專業教育和培訓一線操作工人。為了滿足煤化工企業對專業技能型操作人才的大量需求，只能采取短期培訓、轉崗培訓、招臨時工等應急辦法去解決，這根本不能滿足企業對用人數量和質量的需求，只有通過系統的中高等職業教育培養這方面的專業技能型操作人才，才能根本上徹底解決問題。
煤炭行業背景、煤炭綜合利用企業背景和對這方面專業操作人才的需求現狀都為煤化工專業提供了得天獨厚的發展契機和就業機會。如何培養適應地區經濟發展的中高職技能型人才是亟待解決的問題。
二、中職煤化工學生生活現狀
中職煤化工學生幾乎全部是沒有考上高中的初中畢業生，相對來說基礎比較差，在學習上他們缺乏主動性，部分學生思想上不求進取，學習目的不明確，對學習也提不起興趣，得過且過，課堂表現不盡如人意，突出表現為：意志消沉、生活懶散、貪圖安逸、搞破壞等。他們的課余生活時間充沛，但是自我約束、自我控制和自我組織能力差，他們正處于青春叛逆期，喜歡反向行事，不喜歡被安排，對于自己的課余生活缺乏計劃性和目的性，不能合理利用自己的課余時間。長期循環往復，課余時間無所事事，無所適從。大部分課余時間是在休閑和打發時間的心態下虛度而過，他們便組成了一個小團體，有機會就去網吧，進入到網絡世界[1]。
中職煤化工學生是我們社會不可或缺的人才，也是我們社會建設者不可或缺的一部分。對于他們的培養和歷練，需要我們教育者工作者的合理宏觀調控，需要社會各界的關注。我們相信，在社會、學校、家庭、教育者、學生的共同努力下，中職煤化工學生將會成為煤化工產業發展的高素質操作型人才。
三、做好中職煤化工學生教育管理工作
如何做好中職煤化工學生教育管理工作，是中等職業院校煤化工學生教育管理工作面臨的重要課題。由于學生質量的千差萬別（有的學生是初中沒有畢業，有的是高中畢業），使學生管理工作成為一個難題，也給中等職業院校的教育管理工作賦予了新內容、新特點。所以，必須尋求有效的方式方法，使學生教育管理工作真正發揮教育和管理兩大職能。具體可以從以下幾方面入手。
1.引導學生樹立自信心。中職學生選擇中職院校的大部分原因是中考、高考落榜，為謀一技之長。因此，他們對自己的要求較低，行為上有很多不良的習慣，自制力非常差。這就要求我們教育者用心去說服教育引導他們，樹立起他們的自信心，這樣他們才有希望和動力，才能幫助他們順利的完成學業。另外，教育者要不斷幫助學生在心中樹立“行行出狀元”的人生觀，讓他們明白社會上既需要數以千萬計的各種專業人才，又需要數以億計的高素質勞動者，這兩者都是人才。要經常給他們講一些能工巧匠的故事，讓他們深刻體會到技能是謀生的本領，堅定了他們學好專業技術的自信心，同時也激發了他們學好專業知識的積極性。
2.發揮學生在教育管理工作中的主體作用。必須發揮學生在教育管理工作中的主體作用，因為學生是教育的對象，也是教育管理工作的主體。在教育管理的過程中，要將嚴格要求與尊重信任相結合，給學生更多的自主和自由空間，如果把學生放在被動和受管理的位置從而忽視他們的主觀能動性和參與意識，會使學生產生很強的依附心理、屈從心理和壓抑感，會限制他們的個性發揮，嚴重時會造成師生間的隔閡。因此，要勇于把學生推到前臺，讓他們參與到教育管理工作中來，要讓學生在教育管理中體現出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與教育管理。尊重和信任學生，讓學生學會自我管理，學會互相合作，學會獨立工作，使學生的才能得到充分發揮，個性得到最完善的發展。讓他們在自我管理的過程中得到磨煉和提高，從而加深學生對教育管理工作的認識與理解[2]，減輕學生教育管理工作的壓力。
3.積極開展活動，樹立良好班風。積極開展各種活動，以生動新穎的形式教育學生，開拓學生的視野，鍛煉學生的各方面的能力，在潛移默化中培養學生的高尚情操和美好追求。為了豐富學生的業余生活，提高學生的學習積極性，要發動學生積極參加學工部組織開展的各項活動。結合學生的學習、生活、紀律等以及學工部的布置，制訂班級的班會活動計劃，并嚴格執行。比如：“讓我們在學校的學習、生活更美好”的演講競賽主題班會，這樣的班會對每個同學多少都有觸動，讓每個學生都有展示自己和鍛煉自己的機會，同時還可以把他們的業余時間利用起來，充分發揮他們寫作和表演的才能，并能激發他們的學習積極性。
要樹立起一個良好的班風，就要有好的班規。結合學校的規章制度制定班級可行的班規，學生執行的好壞都反映在每個月的操行評定分上，幾乎一個星期公布一次，一個月總結一次。學生紀律好的、參加活動的、做好事的都根據情況不同加分，違法校規、班規的扣分。對一些有進步的學生及時表揚。這樣，讓每個學生時刻認識到自己的行為是否規范，首先是影響到自己的操行分數，還可以隨時檢查自己的不足以便及時改正，還直接影響班級的集體榮譽，這樣增強了學生的集體榮譽感，好的班風也就形成了。
4.加強班主任隊伍建設，是搞好學生管理工作的關鍵。在學生成長過程中，班主任的角色和崗位職責任務是不可替代的。一個學生的終身發展好壞很大程度上決定于班主任的能力。班主任每天面對的工作對象是學生，是一個整體，他們的思想活躍，易于激動，也會創造性地產生意想不到的思維，所以班主任要克服疲倦的心態，要以主動的精神去面對學生。愛心是建立良好師生關系培養合格人才的重要途徑，沒有愛就沒有教育，作為班主任既要學生敬你，又要學生怕你和服你，應成為學生可敬、可信、可親的朋友。要始終設身處地的站在學生的角度去思考，以心換心。要及時了解學生的學習、思想、生活狀況等，根據每位學生的不同情況，經常在學習上鼓勵他們，在生活上關心他們，經常教給他們如何做人和學習方法，對違紀的學生反復做耐心細致的思想工作，讓每個學生都感受到班主任對他們的愛。要真誠地熱愛每一個學生，平等地對待每一個學生，從方方面面與學生交換意見，理解學生，站在他們的角度去考慮問題，盡自己最多的努力去幫助他們，使他們逐漸走向成熟，同時也要讓學生了解班主任的想法和做法，讓他們站在班主任的位置和角度去思考和處理一些問題，這樣就可以理順關系，溝通思想，避免誤解。
5.鍛煉優秀的學生干部。做好班干部隊伍建設并發揮其作用。班干部作為班級的核心，是班集體中具有一定影響力的小隊伍，對管理班級、營造氛圍、提高班級凝聚力等具有舉足輕重的作用。中職的學生干部在初中有干部工作經歷的不多，“三好學生”的獎勵在初中也很少有機會獲得。學生骨干面對新的機遇，自信、熱情、積極性很容易被激發出來，但是，因工作經驗不足，學生又難以組織，又會使學生干部工作積極性受到挫傷。要重視學生干部、團員、學生先進人物的優秀群體建設，及時給予指導，建設一支素質較高的學生干部隊伍，在學生中可以起到積極向上的作用[3]。
6.走出校園，面向社會，豐富課余生活。中職生的課余生活大部分時間是在校園這個局限的區域里度過的，那么就驅使了很多學生渴望擺脫這個區域，想方設法離開這個區域。處于叛逆期的中職生有著一個共性，他們對規范和要求有著極大的反感，若是以強硬手段加以約束和制止，只會造成惡性結果。
四、結語
中職煤化工學生是煤化工飛速發展的中堅力量，對于他們的培養僅僅靠我們每堂課的幾十分鐘是遠遠不夠的，需要學校、家庭和社會三方協同教育，共同關心中職生的全面發展，這也是優化育人環境、促進學生成才的需要。我們要找準生活教育與素質教育的結合點，在宏觀調控下對學生生活進行積極的引導，通過積極組織、鼓勵參與、掌握技能的同時，提高學生社會適應能力，增強學生自主創新和創業的能力，共同營造人人愛參與、人人都喜歡的美好校園生活氛圍。
參考文獻：
[1]彭志斌，梁麗媚.中職生心理健康教育[M].廣州：暨南大學出版社，2006.
化工專業技術總結范文6
關鍵詞：鉗工 生產實習課 實踐探索
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0234-01
在鉗工生產實習課的運用中，就是將理論知識與實踐技能相融合的方式，在全面加強實習理念的基礎上，教師有針對性的綜合每一個實習環節，通過感知技能、動作技能以及心智技能等方面的培養，讓學生全面掌握鉗工的專業技能與技巧，全面培養學生的綜合技能。
1 明確實習目的，提升整個學習興趣
在鉗工生產實習課中，首先要讓學生深刻認識到鉗工生產實習的重要性，從多方面培養學生對鉗工的綜合興趣。因此，要采用多種有趣的實習課程安排，綜合學生的綜合特點，進行興趣點的引導。當前，在一些學生中，對于鉗工學習，有的只是單純的獲取一張文憑，在文化課的學習上沒有認真態度，更不上說在鉗工實習課，加之鉗工生產需要一定的專業操作技能，有些學生存在懶散的心態，對于實習課抱著可有可無的態度，因此在整個生產實習中沒有端正態度，怕吃苦，怕累。所以，教師在鉗工生產實習課之前，要不斷培養學生的個性精神，讓學生深刻認識到鉗工技術學習的專業性特點，幫助學生進行吃苦訓練等，讓學生真正掌握鉗工方面的專業技能。因此，在具體的實習課中，要讓學生明確學習目的，有效激發學生的學習興趣。在具體的實施中，可以實施“雙證制度”，就是要讓學生充分認識到，在畢業之前要取得勞動部門頒發的技能等級證書，并根據學生在學校的整體成績，然后頒發畢業證。同時，在機械行業人員要求增多的背景下，加強鉗工技能學習，是一門求生之道，也是為自己就業創造條件，為以后走上社會崗位，謀求生存之道的重要方式。在鉗工生產實習教學中，采用多種有趣的方式，不要急于將專業知識進行講解，而是召開專業知識實習動員大會，讓學生在思想上有一個完整的認識，從主觀上認識到鉗工生產實習的重要性，真正從內心認識到學好鉗工的必要性，并主動的參與到鉗工技能鍛煉之中。
2 突出生產實踐，對實訓目標進行分解
在鉗工生產實習中，最主要的就是要突出實踐綜合能力，注重在生產實習中的每一個實踐操作能力訓練。因此，教師要從課程的整體設計上下功夫，圍繞實習的具體操作進行實踐操作方面的綜合訓練。尤其是一些學生對鉗工知識的理解相對分散，沒有形成系統化的知識形成，這樣，學生在整個生產實習課中，就缺少相應的系統化操作規程。對每一節實習課的具體技能訓練不是相對的理解，只是一時的新鮮感。所以，在具體實習課中，教師要對每一個階段的實習內容進行全面把握，將鉗工實習課的具體內容進行分解，將每一項實訓內容進行進度表的安排。在制定實習計劃的基礎上，充分突出就業導向的引導功能，從企業的用工需求出發，結合企業的相應需求制定科學有效的教學安排。在實習課之前，教師將以往學生的技能鑒定以及各種工件展示給學生，讓學生在實習之前了解到工件的形狀、尺寸等方面的內容，尤其是在鉗工專業知識中的形位公差、配合精度以及公共方法、過程等均有詳實的了解，在這樣的基礎上，對每一項實訓內容進行詳細的分解，對技能培訓排出相應的時間進度，明確每一個階段要掌握的整體技能。譬如，在具體的實習課程中，可以進行生產實習課的具體的安排，在第一周讓學生掌握鋸割練習，要求學生在一周時間內掌握好鋸割練習中的一些方法運用等，將鋸割練習中要熟知到每一個尺寸的誤差性，控制在一毫米之內，并保證鋸縫與基準面垂直的誤差，也要控制在一毫米之內。在這個基礎上，對第二周的任務進行安排，主要提升整個鋸割練習中誤差控制的力度，最好能實現控制在小于半個毫米，并對整個要求逐漸提升，這樣，學生在不斷的操作與認識中，感受到整個綜合鉗工實習課的循序漸進，提升鉗工操作的專業技能，收到理想的實習效果。
3 注重基本操作技能，夯實基礎訓練
在鉗工生產實習課中，最重要的就是要提升學生的實踐操作能力，因此，在對實習任務進行分解之后，對每一個項目要形成具體的操作指導，在不斷熟練與總結的過程中，讓學生深刻感受到鉗工知識的進步。教師采用講解、示范動作要領等方式，在學生機械化模仿的基礎上，放手讓學生自作，在實踐操作中摸索出更多的經驗，實現感性認識與理性認識的結合。教師要及時發現學生在實際操作中出現的各種誤差與錯誤，并及時的給予糾正。在學生綜合實習的過程中，讓學生在初步掌握技能的基礎上，形成動作上的連貫、協調一致。在具體的實習中，鉗工操作主要包括有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等多項綜合技能的運用，在整個過程中，掌握基本的操作步驟，形成正確的鋸割練習方法，從鋸條的安裝、起鋸的方式、鋸弓的握法、站立的部位等方式，并注重在操作過程中身體、胳膊等的配合，注重速度的整體控制以及眼睛的注視部位等。因此，學生在具體的實習操作中，要形成良好的操作習慣，注重整個動作的協調性，避免出現生硬的方式。譬如，在實習過程中，銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練，學生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手端起進行銼削都能基本做到水平，才能進行更高的練習。
4 結語
在鉗工生產實習中，最主要的是培養血紅色呢個的感覺技能，在反復訓練中形成熟能生巧的技能，并增強整個鍛煉的敏感度，掌握基本的技能，并不斷更新教材內容，注重學生綜合技能的需要相融合，加強學生自我學習、自我實踐的能力，不斷提升學生的專業技能，跟上時展的步伐。這樣，有助于培養與時展相適應的鉗工人才，培養高素質的鉗工隊伍。
參考文獻
[1] 丁元生，莊志軍，楊英杰，等.提高工科院校生產實習教學質量的探索[J].吉林化工學院學報，2008（5）.
[2] 劉志強.創新鉗工實習教學的“三個突破”[J].職業，2008（12）.
