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競賽計劃范文1
在此，我代表校黨委對前來參加儀式的企業代表表示衷心的感謝，向參加儀式的各位老師和同學們表示誠摯的問候和良好的祝愿。
一、大學生科技活動是培養學生科技創新能力的重要載體
開展大學生課外科技活動是貫徹落實科教興國戰略和人才強國戰略的具體行動，是實踐“科技奧運”理念的現實要求，也是促進大學生健康成才、全面發展的有效途徑。學校通過每年一屆“挑戰杯”賽事的舉辦，在大學生中營造崇尚科學、勇于創新的良好氛圍，積極推動科技知識的學習和傳播，促進科技成果的推廣和應用，培養了一大批具有科技創新能力的優秀的青年人才。他們在我校構建研究型大學的進程中充當了推動良好校風學風建設的生力軍，為帶動更多具有科技專長、專業特長的學生投身現代化建設發揮了重要的作用。我相信，這次以“弘揚創新精神倡導創業理念促進成果轉化造就未來人才”為宗旨的創業計劃競賽一定能展現我校學生的青春風采，啟迪智慧之光，掀起我校學生創新創業的又一次浪潮。
二、學生科技創新活動要聯系社會企業力量，為學生創造更多鍛煉實踐的空間。
我們要以“走出去、請進來”的形式，加強對外合作，建立校外的學生科技創新實踐基地，學生通過課余時間到企業學習實踐，（來自）完善知識結構，鍛煉實踐創新能力。同時，我們要邀請知名企業來學校開展專題培訓講座，為同學們參加科技創新活動提供幫助，讓同學們了解企業的研發需求和人才需求，為學生擇業發展提供支持和幫助，也使企業得到了具有專業知識的大學生的參與，為企業發展提供了更多的支持。
三、青年大學生要肩負時代賦予的重任，致力于推動國家科技發展。
科技的發展在于創新，創新的希望在于青年。黨和國家對大學生的成長成才寄予了厚望。當代的大學生應肩負起時代賦予的重任，致力于推動國家科技發展，在全面建設小康社會的偉大實踐中建功成才。
這里，我向全校學生提出幾點希望。
第一，要樹立遠大理想，勇攀科技高峰。大學生是促進科技發展、推動先進生產力進步的生力軍，在實現中華民族偉大復興的歷史進程中，肩負著光榮而艱巨的任務。同學們要有遠大的志向，堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能始終把握正確的前進方向，駕馭好科技浪潮。希望你們努力掌握先進的科學知識，打下扎實的專業基礎，瞄準世界科技的前沿，追蹤世界科技發展的趨勢，今后逐步成為高新技術的領軍人物，為國家科技水平的提高做出貢獻。
第二，要注重科技成果轉化，培養創新創業能力?？萍汲晒耐茝V和應用是科技進步的關鍵環節。多年來，校黨委高度重視大學生課外科技活動的發展，每年都有大批學生積極參與到學生課外科技活動之中，并涌現出一批優秀的科技創新人才。同學們要高度重視科研成果向現實生產力轉化，一方面通過課外科技學術作品競賽提升同學們科技創造能力，在我校強勢學科、特色學科上以及邊緣學科上發揮聰明才智，不斷提升我校大學生課外科技水平；另一方面通過創業計劃競賽，了解創業知識，按照市場經濟規律，以市場為導向，努力推動科技成果向現實生產力的轉化，培養我校學生的創新創業能力。
第三，要加強團隊協作，促進自身素質全面提高。創新創業和科技研發都需要團隊力量的推動。同學們要具有協作精神，（來自）尋求不同專業的同學共同組隊，帶動更多同學參與創業計劃競賽，并在創業計劃競賽中相互學習、取長補短，團結協作，形成合力；在專業教師的指導和幫助下，培養自身的科技創新能力，不斷推動科技成果達到更高的水平，促進創業團隊取得更好的成績，進一步推動自身素質得到全面提高。
競賽計劃范文2
一、培訓班開設：
[文秘站網-]根據全國青少年信息學奧林匹克（NOIP）競賽的要求，開設初中普及組和高中提高組兩個競賽輔導班專門開展培訓工作。其中初中普及組主要在初中一年級學生中選拔，并吸收少量優秀的初中二年級學生，計劃人數45人左右，由__老師負責主要培訓課程。高中提高組在高中一年級學生中選拔，計劃人數50人左右，由__老師負責主要培訓課程。
二、學生選拔工作：
培訓班學生主要在學習成績良好和對計算機興趣濃厚的學生中選拔，組織學生召開動員大會，并自行命題安排選拔考試。分別對學生的計算機基礎知識、數學能力、邏輯能力和接受新事物能力進行了全面考核，經過綜合考慮，從參加選拔考試的90名初中學生中選拔了45名組成初中普及組培訓班，從參加考試的80名高中學生中選拔了50名組成了高中提高組培訓班。
三、課程安排：
根據全國青少年信息學奧林匹克競賽大綱對初賽參賽知識的基本要求，結合學校實際情況，對培訓班的課程安排如下：
課程
主要內容
時間安排
節數
程序設計基礎
1、PASCAL程序基本結構，簡單語句、表達式
4月4日－10日
3
2、read輸入語句，write輸出語句，輸出格式
4月11日－17日
3
3、關系式、邏輯式與布爾數據，選擇結構語句
4月18日－24日
3
4、基礎訓練
4月25日－31日
2
5、for循環語句，while循環語句，循環控制
5月11日－17日
3
6、基礎訓練
5月18日－24日
2
函數和過程
7、標準函數和過程與自定義函數和過程
5月25日－31日
2
8、函數和過程中的參數及變量作用范圍
6月6日－12日
2
9、基礎訓練
6月13日－19日
3
數據結構
10、線性表、隊列和棧的基礎知識
9月12日－15日
1
11、線性表、隊列和棧的程序實現
9月16日－20日
2
計算機知識基礎
12、計算機軟件和硬件基礎知識
9月21日－24日
2
13、計算機中的數、進制的轉化
9月25日－28日
2
全面復習
14、全面復習，準備參賽
9月底－10月初
3
四、培訓時間和地點安排：
初中普及組：
周次
上課時間
上課地點
備注
周一
下午第8節－第9節
電腦一室
周三
晚修第三節
電腦一室
周五
下午第8節－第9節
電腦一室
高中提高組：
周次
上課時間
上課地點
備注
周一
下午第8節－第9節
電腦三室
周三
晚修第三節
電腦三室
周四
晚修第三節
電腦三室
五、培訓班學生要求：
1、嚴格遵守上課時間，不遲到、不早退，有事提前請假。
2、嚴格遵守電腦室上課要求。杜絕玩游戲，發現立即開除出班。
3、上課帶好筆和筆記本，認真做好筆記。
4、有連續三次未到或者總計五次未到者，直接開除出班。
5、培訓班采用不定額淘汰機制。進行階段考試，精簡人數。
六、培訓目標：
我們目前還欠缺信息學奧林匹克競賽的輔導經驗，一切都處于摸索階段。希望通過半年多時間的努力，能夠在20__年10月份舉行的全國青少年信息學奧林匹克競賽中取得較好成績。為學校爭取榮譽，為以后參加全國青少年信息學奧林匹克競賽及組織競賽培訓積累經驗。
目標：初中普及組和高中提高組分別有至少一名學生取得市二等以上獎項，爭取獲得三等以上的學校團體獎。
任務是艱巨的，但是我們堅信信息科組全體教師會憑借年輕人的熱情與干勁，奮力拼搏，積極進取，積累經驗，使信息技術教育成為__中學的特色，為學校爭取更大的榮譽。
競賽計劃范文3
昆明理工大學第五屆大學生創業計劃競賽
創業計劃書寫作指南
目標：指明計劃的投資價值所在。解釋是什么（What），為什么（Why）和怎么樣（How）。
參賽項目具體來源：參賽小組成員參與的發明創造或專利技術；經授權的發明創造或專利技術（此種情況下，參賽小組須向組委會提交具有法律效力的發明創造或專利技術所有人的書面授權許可，以引用其產品）；可能研發實現的概念產品或服務。
一、核心內容
產品（或服務）的獨特性
詳盡的市場分析和競爭分析
現實的財務預測
明確的投資回收方式
精干的管理隊伍
二、寫作框架
概述：公司的業務和目標及其他
產品或服務：用途、好處
競爭優勢所在
專利權、著作權、政府批文、鑒定材料等
市場：市場狀況、變化趨勢及潛力
調研數據
細分目標市場及客戶描述
競爭：現有和潛在的競爭者分析
競爭優勢和戰勝對手的方法
營銷：針對每個細分市場的營銷計劃
如何保持并提高市場占有率
運作：原材料、工藝、人力安排等
管理層：每個人的經驗、能力和專長
組成營銷、財務和行政、生產、技術
財務預測：營業收入和費用、現金流量
前兩年月報、后三年年報
附錄：支持上述信息的材料
三、思考方法
（1）收入成本法（適用于利潤的預測和變動分析）
利潤=收入-成本
收入=價格×銷售量
成本=固定成本+可變成本
（2）市場營銷4Ps（適用于銷售狀況的預測和變動分析） Product：產品
Price：價格
Promotion：促銷
Placement：分銷策略
（3）波特五大競爭作用力（適用于分析是否應當進入某個市場或產品領域，以及是否具有長期的競爭力）
供應商議價能力
購買者講價能力
潛在競爭者
替代品競爭
行業內原有競爭
（4）內部因素和外部因素（適用于分析各類經營問題） 外部因素：市場（趨勢、細分市場、替代品）
客戶（需求、品牌忠誠度、價格敏感度）競爭對手（數量、市場份額、優勢）
內部因素：營運（生產效率、成本因素）
財務（利潤率、資金利用效率、現金管理）產品（競爭優勢、差異性）
（5）3Cs綜合法（適用于分析各類經營問題）
Company公司：市場營銷、生產運營、財務管理、戰略規劃
競賽計劃范文4
關鍵詞：高職院校；技能競賽；職業教育教學質量
全國職業院校技能大賽作為中國最高級別的職業教育技能競賽，是提升職業教育質量的重要途徑，是校企合作雙方合作共贏得以體現的最佳平臺。建設好高職院校職業技能競賽對于推動高職教學改革和實現人才培養目標具有重要意義。
1 職業技能大賽的現狀分析
1.1 職業院校積極參加技能大賽
職業院校都非常重視全國職業技能大賽，為了取得好成績，有的職業院校專項撥款購買競賽設備、建立專項實訓室，成立專門“競賽領導小組”，選拔大賽指導教師有針對性的進行大賽培訓提高，指導教師通過院級競賽挑選參賽“黑馬”，一旦確立參賽賽項和參賽選手之后，便全心投入到競賽訓練中去，直至競賽結束。職業院校為了擴大學校的社會影響力和檢測教學成果，一切為大賽開“綠燈”，為大賽投入大量的財力、人力和精力。
1.2 行業企業深度參與技能大賽
教育部副部長魯昕在2010年全國職業院校技能大賽招聘現場表示：職業技能大賽將與更多企業合作，并將根據企業需求設置賽項和考核流程及標準，推動職業教育工學結合、校企合作。行業企業為了招聘到自己需要的人才和增強企業影響力，一方面為職業技能大賽提供設備和技術支持，另一方面積極參與組織職業技能大賽的指導，深度參與比賽的設計、命題和裁判工作。
2 職業技能大賽的建設要實現制度化
全國職業院校技能大賽是職業院校向企業展示辦學成果，輸送高技能學生的最佳平臺。這種競賽效應導致部分職業院校出現了片面追求“大賽競技”的現象，要避免出現這種現象，職業院校必須高度重視職業技能競賽制度化建設。職業技能制度化建設不能只停留在制定相關競賽制度條例上，而應重點落實在職業技能競賽序列的建設上，建立“學校、地區、?。ㄗ灾螀^）、國家”四級的職業院校技能競賽序列。
2.1 要逐步建立具有地域特色、分級舉辦制度
職業院校技能競賽應結合地域經濟發展規劃進行統一計劃，逐步形成代表地域經濟發展特點的逐級舉辦的格局。各職業院校依據各專業特點成立專業技術協會，制定院級職業技能競賽章程和制度，由專業技術協會按照學院統一計劃組織實施全院技能競賽，選拔出優秀技能競賽團隊參加省級技能大賽，最后由省級技能大賽組委會選拔優秀選手參加全國職業院校技能大賽。由此，逐步形成了分級制度：校級技能競賽由學校組織，各級教育部門分別負責組織相應級別的技能大賽，并負責統一組織參加上一級別的技能大賽。
2.2 要逐步建立覆蓋面廣、定期舉辦制度
開展職業院校技能競賽的目的是提升全體職業院校師生的技能水平，提高教育教學質量，檢驗教學成果。然而，目前的職業院校技能競賽基本上是只有少數教師指導和少數學生參加，通過職業技能競賽組織短期集中訓練，為此投入了大量的時間和精力，結果是少數專業教師和一小部分學生的專業技能操作能力提高了，但是卻無法覆蓋到大多數的專業教師隊伍和學生中去，這違背了開展職業技能大賽的舉辦初衷。要真正實現這一目標，職業院校技能競賽必須轉變現在的局面，努力做到專業師生全員參與。院級技能競賽應面向全校所有專業設立競賽項目；省級、地市級、縣級技能競賽應面向地區內特色專業和重點專業設立競賽項目。技能競賽應列為一項重點性和常態性的工作，堅持定期舉辦。
2.3 要逐步建立校企合作、行業深度參與制度
要充分發揮本地區行業企業在技能競賽中的作用，各地主管部門應積極聯合優勢行業企業共同舉辦技能競賽。用企業標準引領競賽標準，實現職業教育教學與職業崗位需求的對接；積極引進企業最先進設備，支持服務技能大賽；聘請企業生產一線工程技術人員，參與技能大賽評判；鼓勵企業現場招聘，選拔招聘優秀獲獎選手。積極與職業技能鑒定部門結合，爭取在學生獲得競賽榮譽證書的同時取得相應的職業資格證書，實現競賽成果和職業資格相掛靠的局面。
2.4 要逐步建立科學規范、客觀公正的評判制度
各級職業技能競賽組織機構應以教育部、人力資源和社會保障部頒布的技能訓練教學標準為基本依據，結合相關職業資格標準和地域特色，制訂科學的技能競賽方案和評判標準。應從企業用人需求和學生實際出發，注重培養學生的職業技能。評委可由地區職教專家、學科帶頭人，行業企業的專家等組成。堅持以社會效益為主，堅持公開、公平、公正的原則，確保技能競賽的評判質量。
總之，在當前中國高職教育大發展的進程中，只有在國家層面制定有法可依的法律保障，建立統籌規劃、完善的高職院校技能大賽長效制度，才能讓校企合作這一模式發揮真正作用，使校企合作中的學校、企業、學生三個主體要素得到均衡發展，最終實現職業教育人才培養質量的大幅提升。
[參考文獻]
競賽計劃范文5
[關鍵詞]技能競賽；校園文化；高職教育
[DOI]1013939/jcnkizgsc201519245
1技能競賽文化的含義與作用
技能競賽特色校園文化是讓學生通過參加校園內各種類型的職業技能比賽，來提高學生的職業技能及綜合素質的一種特色校園文化。技能競賽特色校園文化對培養高職學生的職業理想、職業道德，提升職業技能、職業素質起到了極大地促進作用，它也是構建和諧校園的重要保障，是高職院校精神文化的集中體現。
技能競賽校園文化強調專業知識的競賽，激發學生拼搏意識、競爭意識、參與意識，培養實踐能力和獨立工作能力，增強學生學習信心的一系列活動。競賽文化賦予了校園文化建設新內涵，對建成和諧校園起著舉足輕重的作用。
11有利于形成全員參與、勇于競爭的校園氛圍
建設技能競賽校園文化可以一些媒介營造出昂揚向上的技能競賽文化氛圍。對技能競賽中涌現出的先進集體、個人可以通過表彰大會、院報、校園網、校園廣播、公示欄、座談會、交流會等形式，進行廣泛宣傳，激勵師生，從而也對建設校園技能競賽文化也起到推波助瀾的作用。通過多層次、多形式、全方位的宣傳逐步形成全員參與、爭當先進的技能競賽文化氛圍。良好的技能競賽氛圍幫助學生了解行業的發展趨勢，鞭策學生進一步學好專業知識，也有利于學生形成公平競爭的良好職業素養。
12有利于對接企業和滿足學生適應職場的需求
在打造技能競賽文化的過程中，積極引進一些有行業中有影響力的企業參與各種活動，讓企業與學生互相了解同時，也是緊密結合企業文化的需要，很好地將企業文化融入了校園文化。技能競賽也是學生對未來職業的一種嘗試，可以使學生提前感受到職場的氛圍，在此操作過程中學生必須嚴格遵守技術規范和要領，深刻體會到了敬業精神和職業素質的內涵。
2技能競賽特色校園文化的核心
21與“以人為本”的教育理念相結合
學?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钍侵敢詫W生為中心，做到真正關心學生、尊重學生。學生完成一項技能競賽，不僅要懂得靈活運用專業知識和比較熟練的操作技能，更要有創新思維、拼搏精神和團隊協作精神。所以，在職業技能競賽過程中，不要只關心學生技能成績，更要充分關注學生技能之外的素質與品質。關注培養學生的團隊責任心、歸屬感，引導學生勇于競爭、吃苦耐勞、團結互助、相互溝通的態度，使學生在競賽過程中體會到人文的內涵與人文精神的熏陶。
22與和諧校園建設相結合
和諧校園強調素質教育，是人本教育。學校組織的各種類型精彩紛呈的技能競賽活動讓學生對本專業的職業技能有了更加深入地了解，也激發了學生的進一步追求專業知識的熱情，豐富了學生的業余生活，讓學生的學習由被動變主動、創新思維被激活，學習也更加愉快，全校逐漸形成了自主創新、團結合作和勇于實踐的良好風氣，進而有力地促進和諧校園的建設。
3建設技能競賽特色校園文化的途徑與策略
技能競賽具有較強的實踐性、趣味性、競賽性和挑戰性，對學生有一定的吸引力，在訓練過程中還可對學生未來的職業有一定指導意義。技能競賽通過行為啟迪師生，是建設校園特色文化的載體。競賽隊員可以通過班級預選，再進行預賽、決賽等，在學校形成濃烈的技能競賽氛圍，全面的、經常性的技能競賽還可以為代表學校出征市賽、省賽打下堅實的基礎。
31領導重視，制度合理
學校應設立專門的技能競賽管理機構，也可根據學校實際情況設在學工處、實訓中心或教務處，對全院的技能競賽進行統一管理。技能競賽必須在校領導的直接關心下，統一制定保障競賽運作的一整套規章制度、組織管理、保障措施和激勵方案。從而規范各級各類組賽行為，把競賽工作納入常規工作。技能競賽制度設計的合理性是特色校園文化最關鍵的要素。
以技能競賽為特色校園文化建設是長期而艱巨的工作，它要求全體師生參與，面向學校開設的所有專業，因此可以把技能競賽納入到學校的總體規劃，定期舉辦，把它成為常態化工作，力爭做到覆蓋全部專業與師生。
32保障先行，全面激勵
搭建一個良好技能鍛煉的場所和平臺是技能競賽取得較好效果的前提，因此，學校在軟硬件投入、耗材購買、經費的投入和以獎代酬等要有保障政策，如設立技能競賽專項資助經費；技能競賽設備采購納入學校實訓預算；做好技能競賽教學工作量認定；優秀的指導教師在年度考核、評優、評先中優先考慮；獲獎選手優先考慮升學加分、就業推薦及獎學金評定。
學院要調動廣大師生的參賽積極性，可以把在技能競賽校園文化建設中表現優異的師生進行大力宣揚，這也為良好的校風、教風、學風的形成以及以后的技能競賽取得好成績打下了良好的基礎。
33分層協調，組織有序
學校經常組織開展豐富多彩的技能競賽中學生是始終是活動的主角，學生參與的積極性和興趣直接決定著競賽能否取得預期效果，因此各項賽事的宣傳策劃、選拔、賽程制定等都應該讓學生充分參與。也就是做好分層次組織與協調，院系統籌安排，教研室和專業教師互相配合，充分發動學生參與技能競賽的積極主動性。
（1）院系有計劃地統籌安排賽事相關事項。特別是賽前可邀請校內外知名專家、學者開設針對技能競賽知識點或賽事政策解讀的講座，定期通報，將相關競賽的最新動態介紹給學生。
（2）專業教研室是學校的基層教學組織單位，在高職院校的教學活動中發揮重要的作用，因此，職業技能競賽的特色校園文化建設中應充分發揮專業教研室的作用。專業教研室設置的競賽項目與內容更加合理、更有實效性和針對性，因為充分結合了專業教學特點和教學進度。教研室的不同的專業教師還可以擔任指導教師或評委，這樣可以更直觀了解學生的學習效果，對專業教師的教學內容、方式方法的改進與提高起到了極大的促進作用。專業教研室還可以按專業成立專業競賽小組，讓學生提前進入角色準備，增強學生動手能力，為競賽活動做好實踐準備。
（3）高素質的、綜合能力強的專業指導教師隊伍是技能競賽質量的保證，指導教師應在整個競賽活動中全程指導和監督。高職學生的理論知識掌握能力欠缺，但技能競賽必須有完整系統的理論知識做支撐，這就要教師在技能訓練中不斷更新與加強理論知識，根據學生掌握情況不斷動態地調整競賽訓練方案，讓學生在訓練中得到提升。各院校由于專業設置有所側重，所以針對優秀學院的專業指導教師可以考慮深層次的交流。每年針對省賽專業教師可以進行試題講評，共同研究技能競賽項目和標準，這對促進技能教學方法、提高教師的專業技能教學能力、提高學生技能水平大有幫助。
（4）職業技能競賽可作為高職學生專業實踐的創新形式。實踐教學是高職院校教學工作的重要環節，技能競賽拓展了實踐教學形式，也更大程度地調動了學生參賽的積極性。技能競賽可以作為專業實踐教學的重要項目，將參加技能競賽作為學生必經的實踐環節，逐步把競賽作為學校的日常工作，爭取讓每人在校學生都能有參賽的機會，形成多種考核方式，確保實踐教學效果。
34宣傳到位，營造氛圍
校園技能競賽文化的建設可以營造積極向上的技能競賽文化氛圍。高職院?？梢栽谫惽?、賽中、賽后全方位立體化地擴大宣傳，充分利用校報、網絡、宣傳欄、廣播站、廣告拱門、橫幅標語、交流座談會等媒介，以達到激勵師生參賽的積極性，強化團體意識、競爭意識，真正達到“以賽促學”的效果。還可以通過一定組織形式對技能競賽宣傳加以日?；?。
（1）技能文化節。學院應圍繞技能競賽的內涵開展校園文化活動，其中“技能文化節”應是重要的呈現形式之一。技能文化節可以舉辦講座、經驗交流會、學生優秀作品展覽等活動。通過技能文化節的開展，會吸引一大批有創意的作品得到廣泛關注。
（2）專業技能創新工作室。專業技能創新工作室是用來滿足學生技能實踐與創新活動以及技能競賽活動的場所之一，為學生的創新能力和實踐能力的培養構筑了良好的工作平臺。學院應重視此類實驗室建設，加大投入，提供更多的實驗室資源。
（3）學術性科技社團。學術性科技社團區別于學生其他社團，它的設立、存在和發展充滿了創新性和學術性，高校應重視這類社團在技能競賽校園文化培育中的積極性和創造性的作用。高校應鼓勵設立學術性科技社團，加大鼓勵和支持，為這類社團的成立和特色發展創造條件。
（4）新型網絡陣地。根據當代大學生的認知特點，在堅守傳統網絡宣傳形式的同時，也要關注新型網絡宣傳方式，比如通過微博、人人網、微信等，及時動態地傳達與技能競賽相關的信息，還可以開通網絡競賽資源，營造良好的新型技能競賽網絡文化氛圍。
總之，高職院校要通過多形式、多層次、全方位的宣傳，逐漸在校園里營造出人人爭相參加競賽、爭當競賽先進的校園技能競賽文化現實與網絡并舉的良好氛圍。
35搭建平臺，打造品牌
（1）院系品牌競賽。各院系可立足本專業特點和所屬行業，根據自身實際至少組織一項校級以上的競賽活動，銜接省市甚至是全國性專業技能競賽，將課程學習、專業實訓融入到技能競賽活動中，鼓勵“創特色、打品牌”，形成富有特色的院系競賽制。
高職院?？山柚e辦技能文化節及參加或承辦各個層次的技能競賽，充分發掘學生創意潛力，激發創新思維與創業意識。學校的競賽成果展示廳呈現精品競賽活動和品牌特色，在校園內形成創新創業的文化氛圍，引導學生關注與熱愛技能競賽。
（2）專業協會、學生社團自主競賽。
在各項賽事的基礎上，鼓勵學生自發成立相應學生社團、專業協會組織，定期組織相關知識講座及形式多樣的課外活動，甚至協助教師從事部分科研開發工作，為技能競賽充實參賽學生隊伍。
學生專業協會可以協助教師設計競賽項目，組織專業技能培訓，宣傳與講解技能競賽項目，吸引學生參與，讓各專業學生更加了解專業目標和技能要求，了解獲得專業技能的途徑。借助專業協會的強化訓練，可培養優秀的技能骨干。技能骨干可進行賽前強化訓練或者協助教師進行實踐性教學指導，為后續的校外競賽做好充分的準備。
學生社團也是技能競賽日?；顒訂挝唬ㄟ^創建星級社團、社團之星等一大批的精品社團活動，發揮技能競賽先鋒模范作用，宣傳社團技術能手，讓學生社團真正發揮技能競賽的前沿陣地作用。
特別是一些專業涉及面廣，難以具體結合某一門課程的職業技能必須依托學生專業協會和社團組織活動，讓學生在更自由、輕松的氛圍中參與競賽，提高專業技能，從而培養了綜合素質。
（3）校際、校企合作競賽。
高職院校培育技能競賽文化不應僅局限于本校內，還可以與其他高校聯合舉辦技能競賽活動，各院系還可根據企業生產特點和人才需求，承辦各類企業的職工技能競賽。一方面，可以擴大學院的社會影響力和提高學生專業實踐能力，為企業輸送人才做準備。另一方面，與企業的合作可以讓學生零距離學習企業所需要的各種技能，感覺企業的職業情境，領悟企業文化，為培育優秀人才創造條件，真正做到了校園文化與企業文化的對接。
以技能競賽為特色的校園文化建設，對進一步提高高職學生專業技能和綜合素質的發展，營造了科學、人文的良好氛圍，激發了學生的創新創業精神，為學生的成長成才作出了巨大貢獻。
總之，技能競賽是特色校園文化的載體，通過技能競賽的形式吸引學生對未來職業體驗，并能夠培養團結、競爭等職業素質，即在創建以職業技能競賽校園文化的同時，更充分發揮了校園文化的育人功能，從而全面促進學校健康發展。
參考文獻：
競賽計劃范文6
文章編號：1005-6629(2007)02-0059-04
中圖分類號：G634
文獻標識碼：B
2006年全國高中生化學競賽(省級賽區)已經于9月10日舉行。跟往年的試題相比，今年的試題在試卷長度、題目類型上基本穩定，在內容上主要涉及到原子結構、分子結構、晶體結構、配合物等理論和常見的元素化合物知識，在知識點上仍然注重基礎，當然涉及的知識水平是高于高中化學，大致與大學低年級課程相當，在能力上強調學生獲取信息、加工信息、從化學視角去分析解決實際問題的能力等考查。但是，今年試題也穩中有變，第一次出現開放性的有機物合成題、突出了化學平衡常數的計算、要求學生具備一定的英語基礎，在題意表達上多處出現用英語或代號等。今年的試題對今后高中生化學競賽(省級賽區)的輔導有很強的指導意義。
1 例析06年試題的特點
1．1繼承了傳統題型跟往年的全國高中生化學競賽(省級賽區)試題一樣，今年的試題仍有許多常規題型，體現“思維容量大，應答書寫少”的命題意圖。
1．1．1科學謎語題
這類題與我們平時的“猜謎”有相似之處，但又有不同。平時“猜謎”得出的謎底是猜謎人已有的知識，一旦被猜出，感覺就很自信；而科學謎語題的謎底、卻是大多數學生未知的知識，所以，即便得出了結果，也會覺得是難以把握。當然，也不排除學習主動、肯鉆研的學生已經有了該知識，但絕不是一般的高中學生能夠具備的知識，由于得出的結論是新的知識，所以對學生創造性思維的要求特別高。
例1(第6題)潛在儲氫材料――化合物A是第二周期兩種氫化物形成的路易斯酸堿對，是乙烷的等電子體，相對分子質量30．87，常溫下為白色晶體，穩定而無毒。剛剛融化的A緩慢釋放氫氣，轉變為化合物B(乙烯的等電子體)。B不穩定，易聚合成聚合物C(聚乙烯的等電子體)。C在155℃釋放氫氣轉變為聚乙炔的等電子體，其中聚合度為3的化合物D是苯的等電子體。高于500℃時D釋放氫氣，轉變為化合物E，E有多種晶型。(1)寫出A、B、C、D、E的化學式。(2)化合物A轉變為E各步釋放的氫所占的質量分數以及總共釋放的氫氣所占的質量分數多大?(3)為使A再生，有人設計了化合物D在水蒸氣存在下與甲烷反應。寫出化學方程式。
[解題思路]本題的謎底是：A、B、C、D、E的化學式，謎面是題目提供的有關它們轉化的信息。在理解和判斷上必須懂得“等電子體”的概念。
【答案】(1)它們的化學式依次為：BNH6，BNH4，[BH2-NH2]，B3N3H6，BN；
(2)AB 2．016／30．87=6．531％(或0．06531)，BD 2．016／28．85=6．988％(或0．06988)，DE 6．048／80．51=7．511％(或0．07511)，AE 6．048／30．87=19．59％(或0．1959)
(3)3 CH4+2(HBNH)3+6H2O=3CO2+6 H3BNH3
1．2 信息給予題
它要求學生面對陌生情景和信息時。能通過敏銳的洞察力、豐富的想象力和靈活的類比推理能力，對信息進行理解和綜合，從而達到準確解題的目的。特別是，試題中往往會出現命題者精心設置的“陷阱”，或者說干擾信息。為此，要求學生必須具備良好的心理素質和良好的思維品質，只有對自己有充分的自信心，具備勇于提出假定、勇于修正錯誤、百折不撓等心理素質的同學，才能對信息給予題作答。
例2(第7題)化合物A是近十年開始采用的鍋爐水添加劑。A的相對分子質量90．10，可形成無色晶體，能除去鍋爐水中溶解氧，并可使鍋爐壁鈍化。(1)A是用碳酸二甲酯和一水合肼在70℃下合成的，收率80％。畫出A的結構式。(2)寫出合成A的反應方程式。(3)低于135％時，A直接與溶解氧反應，生成三種產物。寫出化學方程式。(4)高于135％時，A先發生水解，水解產物再與氧反應。寫出化學方程式。(5)化合物A能使鍋爐壁鈍化是基于它能將氧化鐵轉化為致密的四氧化三鐵。寫出化學方程式。(6)化合物A與許多金屬離子形成八面體配合物，例如[Mn(A)3]2+。結構分析證實該配合物中的A和游離態的A相比，分子中原本等長的兩個鍵不再等長。畫出這種配合物的結構簡圖(氫原子不需畫出)，討論異構現象。
[解題思路[本題的關鍵是要突破A的結構式，這就像偵察破案一樣，根據信息：“A是用碳酸二甲酯(H3CO- -OCH3)和一水合肼(H2NNH2?H2O)在70％下合成的”。所以類比酯的水解，生成A的反應相當于酯的氨解。A的結構就相當于酰胺類化合物，至于具體的結構可以通過相對分子質量90．10來確定。在化學性質上A具有還原性。可以直接與溶解氧反應，也可以先發生水解，重新得到N2H4和CO2，N2H4與氧反應。至于A可以與許多金屬離子形成八面體配合物。是因為A中N、O原子可以提供孤對電子。跟具有空的d2sp2雜化軌道的金屬離子Mn2+形成配位鍵。并且A中有多個原子可以提供孤對電子，屬于多齒配體，再次利用信息：“配合物中的A和游離態的A相比。分子中原本等長的兩個鍵不再等長”，顯然不是A中對稱的兩個N原子同時與Mn2+成鍵。另外，形成八面體配合物的異構現象可以從幾何異構、光學異構兩方面去討論。
[答案]
(6)配合物的結構簡圖：如圖所示。它有一對經式、面式異構體(幾何異構體)，它們分別有一對對映異構體(手性異構體)。
1．3 晶體模型的建立與計算
化學問題數學化是解決化學問題和對學生進行綜合測試的重要手段，在每年的全國高中生化學競賽(省級賽區)中同樣有這樣的題目，需要應用數學中的數列、極限、不等式、不定方程、立體幾何等知識來解題。特別是關于晶體結構類題的考查，要求學生知道晶胞、晶胞參數等概念，了解常見晶體的晶胞類型和晶胞參數，要求有豐富的空間想象
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能力，再結合立體幾何知識來求解。這種晶體模型的建立與計算類題近幾年來幾乎是必考題型。
例3(第11題)磷化硼是一種受到高度關注的耐磨涂料，它可用作金屬的表面保護層。磷化硼可由三溴化硼和三溴化磷在氫氣中高溫反應合成。(1)寫出合成磷化硼的化學反應方程式。(2)分別畫出三溴化硼分子和三溴化磷分子的結構。(3)磷化硼晶體中磷原子作立方最密堆積，硼原子填入四面體空隙中。畫出磷化硼的晶胞示意圖。(4)已知磷化硼的晶胞參數a=478 pm，計算晶體中硼原子和磷原子的核間距(dB-P)。(5)畫出磷化硼正當晶胞沿著體對角線方向的投影。(用實線圓圈表示P原子的投影，用虛線圓圈表示B原子的投影。)
[解題思路](1)(2)小題不難，但要明白磷化硼的化學式是BP，要知道BBr3、PBr3在分子結構上的區別。在BBr3中，中心原子B最外層的3個電子全部參予了成鍵，所以呈平面三角形(等性SP2雜化)，而PBr3中P與3個Br原子成鍵后還有一對孤對電子，所以結構呈三角錐形(不等性Sp3雜化)。關于磷化硼晶體結構模型的建立，要借助于等徑球金屬密堆積模型來理解磷原子的立方最密堆積，其中的空隙有四面體和八四面體兩種，而硼原子填入的是四面體空隙，并且硼原子對四面體空隙的利用率只有50％，填入的四個硼原子在空間的分布也成四面體形。假如全部四面體空隙填入硼原子的話，化學式就成B2P了，與實際不符合。至于硼原子和磷原子的核間距(如)，可以利用立體幾何知識來求解，它相當于以α(478 pm)為邊長的立方體的體對角線的四分子一。另外，解答本題還應該具備的能力是作圖能力，會作晶胞示意圖和投影后的平面圖。
[答案]
1．1．4框圖推斷題
框圖推斷題，也是每年初賽中的常見題型。特別是關于有機物的推斷，通常是以代碼流程形式來考查。解答時，要求利用流程的結構與給出的條件作邏輯推理，通過觀察善于發現其中的切入口，在思維方式上善于應用好正向思維和逆向思維。由于這類題的知識和智力要求是大大高于高考題，所以要求學生熟悉常見有機物最基本的化學性質和相互轉化關系，特別是醇、酚、醚、醛、酮、羧酸、酯、胺的相互轉化和化學性質對比。不過，轉化涉及的基本反應類型為一般最常見的有機反應，包括加成反應、取代反應、消去反應等。
例4(第9題)環磷酰胺是目前臨床上常用的抗腫瘤藥物。國內學者近年打破常規，合成了類似的化合物，其毒性比環磷酰胺小，若形成新藥，可改善病人的生活質量，其中有一個化合物的合成路線如下，請完成反應，寫出試劑或中間體的結構。
【解題思路】將苯胺中氨基(－NH2)進行乙酰化，是保護-NH2或減小苯胺中苯環活性的常見辦法。A是-NH2的乙酰化產物：B生成的是A在光照條件下-CH3的溴代(試劑：NBS是重要的溴代試劑)產物(-CH2Br)；-CH2Br再水解就得一CH20H，即為C的結構。C到D是通過中和反應將酰胺復原為氨基(-NH2)。至于E的結構應該通過它跟D的反應產物來逆向推理得出。應是一個磷酰胺；F的得到則相當于是生成了季銨鹽(化學式：C16H25N5O4PCI)，由于在F的結構中還有含孤對電子的氮原子，所以F具有堿性，可以進一步跟HCl反應得到G，相當于銨鹽的生成。
[答案] A到F的結構如下：
1．2不可以忽視的幾大變化今年試題在繼承傳統的同時，也出現了一些變化。
1．2．1對個別傳統題型的考查要求有所提高
例如：關于有機物的系統命名，要求能夠區分：用Z－、E－來標記烯烴的順反異構(或cis-、trans-)和用R、S來標記含手性碳原子化合物的立體構型；同樣對于原子結構的考查(第1題)，涉及原子的原子序數更大(126)了，所以它的核外電子排布情況就要求學生能夠根據已知的元素周期律加以類推。
例5(第2題)下列反應在100℃時能順利進行，請給出兩種產物的系統命名。
【答案】Ⅰ：(7S，3Z，5Z)-3-甲基-7-氘代-3，5-辛二烯；Ⅱ：(7R，3E，5Z)-3-甲基-7-氘-代-3，5-辛二烯。它們互為立體異構體。
1．2．2 出現了開放性的有機物合成題
這類題型以前沒有出現過，它對學生掌握知識的全面性和熟練程度有較高的要求。同時也富有挑戰性，因為僅提供原料和要合成的產物，對具體合成的過程具有很大的開放性，全在于考生對合成路線的科學性和優化的把握，應該引起我們的重視。
例6(第10題)以氯苯為起始原料，用最佳方法合成1-溴-3-氯苯。
[解題思路]1-溴-3-氯苯的結構為：根據取代基的定位效應，利用氯苯直接溴代或溴苯直接氯代都不可能得到該產物，只有通過間接的辦法得到。
[答案]
1．2．3平衡常數計算再現風采，理解題意得有一定的英語基礎
一度認為平衡常數計算是冷點的考查內容，因為幾年不考了。而今年卻得到了強化，其中有三大題(第3、5、12題)是進行平衡常數的考查。同時，今年另有兩大試題(第3、12題)在理解題意時要有一定的英語基礎，這些都是體現對學生進行綜合素質考查的命題意圖。
例7(第12題)有人設計了如下甲醇(methanol)合成工藝：
其中，①為甲烷氣源，壓強250．0kPa，溫度25％，流速55．0m3?s-1。②為水蒸氣源，壓強200．0kPa,溫度150％，流速150．0m3?s-1。合成氣和剩余反應物的混合物經管路③進入25℃的冷凝器(condenser)，冷凝物由管路⑤流出。在B中合成的甲醇和剩余反應物的混合物經⑥進入25℃的冷凝器，甲醇冷凝后經管路⑦流出，其密度為0．791g?mL-1。
(1)分別寫出在步驟A和步驟B中所發生的化學反應的方程式。(2)假定：所有氣體皆為理想氣體，在步驟A和B中完全轉化，氣液在冷凝器中完全分離，計算經步驟A和步驟B后，在一秒鐘內剩余物的量。 (3)實際上，在步驟B中CO的轉化率只有三分之二。計算在管路⑥中CO、H2和CH3OH的分壓(總壓強為10．0 MPa)。 (4)當甲醇反應器足夠大，反應達到平衡，管路⑥中的各氣體的分壓服從方程：
2 對今后競賽輔導的幾點思考
2．1 熟悉近年題型，方能從容應對考試 認真分析近年的競賽試題，做到對試題的常見題型和每一年的試題變化都有較深刻的了解，才能從容地應對考試。最近三年同一級別競賽試題涉及的知識和內容要自動成為下一屆競賽的要求。
2．2參照競賽“大綱”，全面落實相關知識
縱觀近幾年的競賽試題，有一個共同的特點就是：重視基本知識考查。所以，必須依照“競賽大綱”，引導學生在課外輔導的基礎上認真閱讀有關教材，掌握高于高中化學，大致與大學低年級課本一致的基礎知識，對知識水平的要求是源于中學化學及其它中學學科，但又是適當高于中學相關學科的水平。
2．3注重能力培養，強調思維品質訓練
只有整體思維能力強、心理素質好的學生，才可能在競賽中脫穎而出。學得多而能力不強的學生并不能在競賽中取得好成績。所以，在平時的輔導中。既要注重學生基礎知識的落實，更要重視學生思維品質的訓練和能力的培養，特別要加強學生發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。
2．4注重學科交叉，全面提升科學素養
只有綜合素質高，且全面發展的學生，才可能在競賽中取得好成績。要讓學生安心并積極地參加化學競賽輔導，首先就要消除學生的后顧之憂，不出現由于參加化學競賽，在化學上投入過多，而影響或忽視其它學科。具有高中文化程度的公民的常識．以及高中數學、物理、地理、生物、英語等學科的基本內容也往往化學競賽題背景內容。應該引導參加化學科競賽的同學，在平時同樣要注重各學科之間的交叉，才能確保化學競賽的成功。
