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春之懷古閱讀答案范文1
關鍵詞：詩中意象；思想感情；藝術手法
作為各地高考的必考題目，古詩詞鑒賞一直就是教學中的難點，因此研究這一題型的解答策略很有必要。下面是筆者的一點淺陋心得，與大家探討。
一、準確理解詩歌中的意象
我們常常把作者寫入詩中的物象稱為詩歌意象。在中國古代詩歌漫長的發展過程中，許多意象形成了其獨特的含義。如，“楊柳”“長亭”“酒”成了送別詩中的“?？汀?；思鄉時候更是不能沒有“月亮”與“鴻雁”；愁苦時，“梧桐”“細雨”“芭蕉”“高樓”常伴主人公左右?！耙磺芯罢Z皆情語”，作者把自己的主觀感情加諸其上，因此，只有準確理解詩歌中的意象，才能正確把握詩人的思想感情。
如，2012年江蘇高考卷考查到秦觀的《江城子》，出題者要求概括“楊柳”“飛絮”意象的內涵，并分析這首詞表達的情感。這就需要考生在準確把握這首詞關鍵意象的前提下作出回答。首先要結合詞的內容分析“楊柳”“飛絮”分別代指什么，“楊柳，代指初春季節，暗指戀人分別；飛絮，代指暮春季節，暗指青春流逝?！痹俳Y合意象的內涵來歸納作者的思想感情，“表現傷春離別之情，久別懷人之情”。
二、準確把握詩歌所包含的思想感情
1.有效提示點之一――詩歌題目
古人在進行詩歌創作時就已經自覺地對詩歌進行了分類，而題目常常是最簡單、最直接的分類標志。比如，看到《送魏萬之京》《別董大》《贈汪倫》，就知道此詩屬于送別、離別類，《詠柳》應該是詠物詩，《詠懷古跡》就是懷古詩等。古詩中通過題目就可以直接分類的有詠史懷古詩、托物言志詩、邊塞征戰詩、贈友送別詩，其他類型的則一般不適用此法。
2.有效提示點之二――詩歌作者
詩歌作者不同，所映射的時代背景就會不同，藝術風格也會不同。比如，蘇軾詞開“豪放”一派，不僅僅是因為他人生中的兩次被迫害，主要是他學識淵博，思想通達，在北宋三教合一的思想氛圍中如魚得水，這種以儒學體系為根本而浸染釋、道的思想成為蘇軾人生觀的哲學基礎，同時極大地影響著他的文學創作。所以，我們如果了解作者的身世和思想，就能更好地理解詩歌。
3.有效提示點之三――序言、注釋和題干
有經驗的語文老師在平時都會對學生強調語文考卷本身信息的重要性，如果出題者給學生提供序言、注釋，或者在題干中告知與詩歌相關的信息，考生就一定要重視。
詩歌正文之前的序言，或交作時間，或交代時代背景，或交作原因，比如，蘇軾詞《定風波》的序言，讀者對作者的“于簡樸中見深意，于尋常處生奇警，表現出曠達超脫的胸襟，寄寓著超凡脫俗的人生理想”的感覺就很明顯了。
詩歌注釋有時會成為理解題目的關鍵。如，2012年遼寧卷《初見嵩山》的注釋，2012年重慶卷《鷓鴣天》的注釋，2012年安徽卷的注釋，這些注釋都有助于解答題目。
命題人有時會在題干中為考生答題做一點暗示。2011年湖北卷考查了劉敞的《登城》和蘇軾的《望湖樓晚景》，題目⑴內容：“兩首詩均寫景色但有異，《望湖樓晚景》寫的是疾風驟雨，《登城》寫的是什么？”命題人一邊說“景色有異”，一邊說“疾風驟雨”，那答案自然是“細雨”。
4.有效提示點之四――找到關鍵字眼和句子，明確思想感情
關鍵字眼主要是指最能體現作者思想感情的詞語，動詞和形容詞居多。如，2012年湖北卷考查賈島的《送鄒明府游靈武》，其中“藏”“透”二字極妙?！安亍弊?，寫人走過的痕跡很快被大雪覆蓋，運用擬人手法寫出了大雪紛飛的邊塞景象；“透”字則寫出了刺骨的寒風、單薄的衣衫。這是鄒明府任滿離職的場景與感受，展現了鄒明府的清廉形象和作者賈島對鄒明府的敬佩。
關鍵句子與關鍵字眼的作用類似，也是體現作者的思想感情。如，辛棄疾的“橫空直把，曹吞六攫”“氣吞萬里如虎”寫出了南渡志士的豪情激揚，“說劍論詩馀事，醉舞狂歌欲倒，老子頗堪哀”又寫出了他長期壓抑苦悶后的怒氣騰涌。激烈難平的幽憤，高度深沉的壓抑，飛動跳蕩的生命激情，辛棄疾都在字里行間展現出來。
三、準確把握詩歌的藝術手法
雖然詩歌的藝術手法數量很多，但是高考考查的大部分是常見的藝術手法，比如，借景抒情、借古抒情、托物言志、動靜結合、虛實結合，及比喻、擬人等常用修辭手法。
如，2012年廣東卷詩歌鑒賞第一題：詩的頷聯在寫景上用了
多種表現手法，請指出其中一種并結合詩句簡要分析。
解決這一類題目仍然是從詩歌的類型入手，同一種類型的詩歌，其藝術手法大部分情況下是相同的。比如，詠物詩多借古諷今，借古人的遭遇來類比自己的遭遇，或有懷才不遇、壯志難酬、報國無門之嘆，或表自己渴望建功立業之心。又如，邊塞詩、山水田園詩多借景抒情，或寫邊塞奇異景色與戰斗場景來表現戰士用于殺敵、保家衛國的決心，或寫靜謐美麗的自然環境、美麗山水來體驗隱逸情懷和恬適生活。離別詩除了多用借景抒情之外，還多用想象、聯想的手法，如，柳永的《雨霖鈴》中有“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”。又如，李頎《送魏萬之京》中有“關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多”。
春之懷古閱讀答案范文2
前蘇聯教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高效的作用”。因此，古詩詞閱讀不僅需要考生進行語言文字基本功的訓練，理解詩詞的主要內容，還需要考生深入作者的內心深處，讓作者的美好情操猶如春雨潤物般滲透在自己的血液里。接下來，我們主要學習在古詩詞閱讀中如何體悟情感。
【典例呈現】
1.閱讀《訴衷情》，回答問題。
訴衷情
[宋]陸 游
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
（2014?山東濰坊卷）下闋結尾三句抒發了作者怎樣的思想感情？
2.閱讀《江夏送倩公歸漢東》，回答問題。
江夏送倩公歸漢東
[唐]李 白
彼美漢東國，川藏明月①輝。
寧知②喪亂③后，更有一珠歸。
[注釋]①明月：傳說中的“隋侯明珠”，與“和氏璧”齊名。②寧知：誰也沒有想到。③喪亂：安史之亂。
（2014?湖北隨州卷）這首詩抒發了作者怎樣的思想感情？
3.閱讀《不見》，回答問題。
不 見
[唐]杜 甫
不見李生久，佯狂真可哀！
世人①皆欲殺，吾意獨憐才。
敏捷詩千首，飄零酒一杯。
匡山②讀書處，頭白好歸來。
[注釋]這首詩寫于客居成都初期，杜甫此時輾轉得悉李白已在流放夜郎途中獲釋，遂有感而作。①世人：指統治集團的人。②匡山：李白少時讀書的大匡山，在今四川北部。
（2014?湖北黃岡卷）閱讀全詩，品析作者在詩歌中所表達的思想感情。
4.閱讀《錢塘湖春行》，回答問題。
錢塘湖春行
[唐]白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
[注釋]錢塘湖：即杭州西湖。
（2014?湖北黃石卷）本詩運用了什么抒情手法？抒發了作者怎樣的思想感情？
【考點解析】
考點一 憂國憂民，建功報國
①建功立業的渴望，如：曹操《龜雖壽》。②保家衛國的決心，如：王昌齡《從軍行》。③報國無門的悲傷，如：辛棄疾《京口北固亭懷古》。④山河淪喪的痛苦，如：文天祥《過零丁洋》。
【思維軌跡】例1考查了考生對《訴衷情》思想感情的歸納。做好本題要充分閱讀詩詞內容，抓住其重點詞語，如“當年”一詞表明了作者回想起了自己曾經身懷壯志、奔赴前線的場景?！瓣P河夢斷何處，塵暗舊貂裘?！边\用了一個典故，表現了作者因報國殺敵的理想破滅而感到悲憤。下闋感嘆自己報國無門、壯志難酬、郁郁不得志，但已經老去的無奈。表現了作者雖然隱居滄洲，但依然心系國家的愛國情懷以及對統治者的強烈不滿。
【參考答案】《訴衷情》 抒發了作者對南宋統治者的不滿，以及壯志未酬、無力報國的悲憤。
考點二 思念古人，長亭送別
①情深意長的勉勵，如：王勃《送杜少府之任蜀州》。②坦陳心志的告白，如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。
【思維軌跡】例2考查考生對詩歌中心思想的領悟。做好本題需要考生認真閱讀詩歌，思考本詩的寫作背景，抓住詩歌的關鍵詞語去思考。如題目中的“歸”，表達了作者送別倩公回家的惜別之情。全詩寫出了李白對倩公的極度欣賞和在離別時的依依不舍之情。
【參考答案】《江夏送倩公歸漢東》 前兩句表達了作者對美麗富饒的漢東國的贊美之情。后兩句表達了作者對倩公經歷戰亂還能平安回歸的慶幸（驚喜），對倩公的贊美以及和倩公離別時依依不舍的感情。
考點三 借景抒情，抒發雜感
①寄情山水、田園的悠閑，如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》。②昔盛今衰的感慨，如：劉禹錫《烏衣巷》。③青春易逝的傷感，如：李清照《如夢令 昨夜雨疏風驟》。④仕途失意的苦悶，如：蘇軾《水調歌頭 明月幾時有》。⑤告慰平生的喜悅，如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月》。
【思維軌跡】例3這首詩歌是唐代詩人杜甫創作的一首五言律詩。這首詩直抒胸臆，詩中表達了對李白的同情、擔憂和思念，抒發了自己和李白懷才不遇的感慨，并期待李白結束飄零的生活，回到四川。因此在歸納作者思想感情時，需要考生設身處地地思考作者懷才不遇的處境。
【參考答案】《不見》 抒發了作者對好友李白的掛念，對李白才情的贊賞，對李白懷才不遇的境況的同情，同時也有對自己與李白相同遭遇的感慨。
考點四 托物言志，表達贊美
通過節令、景物表達作者的思想感情，如：白居易《錢塘湖春行》。
【思維軌跡】例4是唐代詩人白居易的一首描寫西湖頗具盛名的七言律詩。此詩通過對西湖早春明媚風光的描繪，抒發了作者早春游湖的喜悅和對錢塘湖風景的喜愛，更表達了作者對于自然之美的熱愛之情。因此，一定要圍繞節令來表達作者的思想感情。
【參考答案】《錢塘湖春行》 抒情手法：借景抒情，直抒胸臆。思想感情：抒發了作者觀賞西湖早春美景的喜悅之情。
【技巧總結】
中國古代詩詞，就其表現的思想和情感而言，大致可以分為憂國憂民、建功報國、思鄉懷人、長亭送別、生活雜感等不同種類。體悟古代詩詞的思想情感，首先要了解作家的生平、思想、創作風格，這樣有助于對其作品內容的理解和把握。其次，要適當了解某個時代的風貌，有助于準確把握這個時代的文學作品。最后，要理解大多數作品的思想感情，其往往不是單一的，其中可能交織著許多復雜的情感。
【專項訓練】
1.閱讀《送杜少府之任蜀州》，回答問題。
送杜少府之任蜀州
[唐]王 勃
城闕輔三秦，風煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
（2014?河南卷）這首詩表達了作者什么樣的思想感情？
2.閱讀《過零丁洋》，回答問題。
過零丁洋
[宋]文天祥
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
（2014?湖南衡陽卷）尾聯“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”表達了作者怎樣的思想感情？
3.閱讀《望岳》，回答問題。
望 岳
[唐]杜 甫
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽眾山小。
（2014?山東臨沂卷）“會當凌絕頂，一覽眾山小”這兩句詩抒發了作者怎樣的情懷？
4.閱讀《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，回答問題。
破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之
[宋]辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
春之懷古閱讀答案范文3
登高詩:但將酩酊酬佳節,不用登臨恨落暉
登高是我國古代文化中一種別具特色的民俗現象,中國古代文人有一種登高情結,這種情結又影響著文人的文學創作和審美心境。登高作為一種獨特的文化活動,具有深厚的文化淵源。登高是一種精神境界,是一種看待世界的視角,文人在現實生活中常常遭到貶斥,不得志,他們所追求的自由的理想境界,只有在登高望遠的時刻才可以使自己飽受束縛的心靈得到暫時的釋放,使自身獲得片刻的自由空間。我心飛揚,不能與鳥同飛,也要站到離天更近的地方,去品味飛翔的感覺。
那么,怎樣鑒賞登高詩呢?
1. 抓取關鍵詞,探究登高的目的
古代文人的登高,有其特有的文化氛圍和情調。簡而言之,主要有以下目的:
①應和節令。中國歷代的一些文人雅士,每當重陽之時,常常登上高處,欣賞深秋的美景,一面賞菊飲酒,一面吟詩抒懷,留下了許多生動的詩篇。如杜牧的《九日齊山登高》:“江涵秋影雁初飛,與客攜壺上翠微。塵世難逢開口笑,須插滿頭歸。但將酩酊酬佳節,不用登臨恨落暉。古往今來只如此,牛山何必獨沾衣?！?/p>
②即席酬唱。如王勃的《滕王閣詩》、王羲之的《蘭亭集序》等。浙江紹興之蘭亭,江西南昌之滕王閣,湖北武漢的黃鶴樓,湖南洞庭湖邊的岳陽樓,均依山傍水,視野開闊,是歷代文人登高宴飲的理想勝地。
③借景抒懷。正因為登高和古代文人心理契合,所以不管是仕宦出游,還是羈旅漂泊,文人異地登高的渴望總是在所難免,已成一種情結。登高一則可以飽覽異地風光,盡情享受大自然的美麗;一則可以放松身心,或抒發心志,或排遣郁悶,可謂一舉兩得。
④登高懷古。今昔比照中表達對時世的關心和對個人處境的反省。如劉禹錫的《西塞山懷古》:“王樓船下益州,金陵王氣黯然收。千尋鐵索沉江底,一片降幡出石頭。人世幾回傷往事,山形依舊枕寒流。今逢四海為家日,故壘蕭蕭蘆荻秋?！?/p>
⑤登高餞別。每逢家人故友外出遠游,登高設宴,舉杯暢敘離別之情和人生感慨,目送對方離去,已成古代文人最富有情調和暢訴衷情的告別形式。如李白的《宣州謝樓餞別校書叔云》:“棄我去者,昨日之日不可留,亂我心者,今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁,對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意,明朝散發弄扁舟?！?/p>
2. 知人論世,探究蘊含的思想感情
登高有時就是一次靈魂的洗禮,生活的再發現,感情的閘門在一剎那間被打開,宇宙、人生、國事、家事,眼前景、心中情,喜怒哀樂競相涌來。古代文人在登高時闡發的情理常常有:
①盛贊風景之美,暢敘登高之樂。如“欲窮千里目,更上一層樓”(王之渙《登鸛雀樓》),只有登高,才能讓更廣闊的美景進入自己的視野,跳出狹小的生活圈子,給心靈自由的空間,盡情翱翔,尋覓登高之趣。
②悲羈旅流離之苦,抒思鄉懷國之殷。對游子而言,登高便是寄托鄉思的最佳場所。如:“高樓聊引望,杳杳一川平。野水無人渡,孤舟盡日橫?；拇迳鷶囔\,古寺語流鶯。舊業遙清渭,沉思忽自驚?！?宋?寇準《春日登樓懷歸》)詩人登樓遠望,只看見脈脈東去的江水,舟橫渡口,人跡稀少,荒野里飄蕩著幾家沒有生氣的炊煙,寺廟古樹上時而飛過一兩只鳥兒,一切都顯得寂寥。他想家了,想起了在八百里秦川渭水邊上的家,到這遠天遠地來做官,究竟是為了什么?孤獨漂泊的愁滋味一下占據了詩人的心。
③哀人生苦短多舛,發壯志難酬之憂。登高四望,放眼天地,頓覺宇宙之浩大,個人之渺小,人生之短促,曾經渴望建功立業的古代文人,也隨歲月的磨礪和仕途的坎坷而生出許多感慨。功業未就的苦悶成了一生的心痛。如:“楚天千里清秋,水隨天去秋無際。遙岑遠目,獻愁供恨,玉簪螺髻。落日樓頭,斷鴻聲里,江南游子。把吳鉤看了,欄桿拍遍,無人會,登臨意。”(辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》)夕陽快要西沉,孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上,更加引起作者對淪陷的故鄉的思念。他目睹腰中寶刀,卻不能用來殺敵衛國,悲憤地拍打著亭上的欄桿?？捎钟姓l能領會他此時的心情呢?詞中通過看吳鉤寶劍、拍遍欄桿的典型動作,生動表達了英雄無用武之地的悲憤心情。
④嘆時事動蕩之亂,表憂國憂民之志。身逢亂世,國恨家仇往往成了詩人登高時揮之不去的情思,少了閑暇登高的那份輕松和自得,襲上心頭的憂國憂民之志讓登高多了幾分肅然。如:“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯?！?杜甫《登高》)詩人仰望蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來的江水,在寫景的同時,也無形中傳達出韶光易逝、壯志難酬的感傷。后四句抒發了作者晚年的羈旅之思、懷鄉之情、垂暮之嘆、衰鬢之怨以及家國之恨,由異鄉漂泊寫到多病殘生,又從白發日多,護病斷飲,歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源,詩人憂國傷時的情操躍然紙上。
【高考鏈接】(2009年江蘇卷)閱讀下面這首宋詞,然后回答問題。
滿江紅
登黃鶴樓有感
岳 飛
遙望中原,荒煙外,許多城郭。想當年,花遮柳護,鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞,蓬壺殿里笙歌作。[注]到而今,鐵騎滿郊畿,風塵惡。
兵安在?膏鋒鍔。民安在?填溝壑。嘆江山如故,千村寥落。何日請纓提銳旅,一鞭直渡清河洛。卻歸來,再續漢陽游,騎黃鶴。
[注]萬歲山、蓬壺殿:指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。
⑴這首詞中的對比是由哪兩個句子領起的?“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法?
⑵詞中寫了哪些“風塵惡”的景象?
⑶詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原,結尾說“再續漢陽游,騎黃鶴”,反映出作者的思想感情有何變化?
【解析】全詞采用散文化寫法,層次分明。從篇首到“蓬壺殿里笙歌作”為第一段。寫在黃鶴樓之上遙望北方失地,引起對故國往昔“繁華”的回憶?！跋氘斈辍比贮c目?！盎ㄕ诹o”四句極其簡練地道出北宋汴京宮苑之風月繁榮。“珠翠繞”“笙歌作”,極力寫出了歌舞升平的壯觀景象。第二段由“到而今”起筆(回應“想當年”),直到下片“千村寥落”句止。寫北方遍布鐵蹄的占領區,生活在水深火熱中的人們的慘痛情景,與上段歌舞升平的景象形成強烈對比?！拌F蹄滿郊畿,風塵惡”二句,花柳樓閣、珠歌翠舞一掃而空,驚心動魄。接著是兩組自成問答的短句?！氨苍?膏鋒鍔”,“民安在?填溝壑”。戰士浴血奮戰,卻傷于鋒刃,百姓饑寒交迫,無辜被戮,死無葬身之地。作者恨不得立即統兵北上解民于水火之中。最后三句,作者樂觀地想象勝利后的歡樂,今日“靖康恥,猶未雪”,未能盡游興,“待重新收拾舊山河”后,定再駕乘黃鶴歸來,重續今日之游以盡興。從“想當年”“到而今”“何日”說到“待歸來”,以時間為序,結構嚴謹,層次分明,語言簡練明快。
【參考答案】⑴想當年,到而今。借代。⑵鐵騎滿郊畿,士兵“膏鋒鍔”,百姓“填溝壑”,中原荒煙,千村寥落。⑶由開頭對昔盛今衰的悲慨,對外敵入侵踐踏大好河山的憤恨,對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心,對抗擊敵人收復失地的決心,轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。
唱和詩:故人惠思我,百里寄遙音
在中國文學史上,詩詞唱和是一種極為普遍的現象。它源遠流長,形式多樣,獨具特色。有聯句、酬和、和答、分韻、和韻、次韻等。古人唱和多為贈答,其內容有思友懷人、相互勸勉、暢言志向、傾訴際遇、懷古憶舊、游景玩趣等。古人一唱一和以詩會友,格調高雅,氣息清新,友情深厚。歷代著名詩人大都有唱和之作傳世,他們或者以唱酬相往來,或者寄和答于別后,或者憶前人而追和。以詩相唱和來增進詩人之間的交往,表達詩人們對生活,對時事,對自然的感受和認識,這是我國古典詩歌的優秀傳統之一。
唱和詩鑒賞要點如下:
1. 要知人論世,熟悉寫作背景
特別注意原詩后面的注釋,它往往有助于對詩歌主題的理解。
2. 要明了產生唱和詩的原因
一般有以下幾個原因:①因審美愛好與情趣方面的趨同而唱和;②因社會遭遇相同而唱和;③因生活經歷和情感體驗相似而唱和。
【高考鏈接】(2009年臺灣大學入學考試國文試題)閱讀下列甲、乙二詩,選出敘述正確的選項。
[甲]三月正當三十日,風光別我苦吟身。共君今夜不須睡,未到曉鐘猶是春。(賈島《三月晦日贈劉評事》)
[乙]節物相催各自新,癡心兒女挽留春。芳菲歇去何須恨,夏木陰陰正可人。(秦觀《三月晦日偶題》)
A. 二詩均藉由描寫景物的變化,具體呈現季節的交替、轉換。
B. 二詩均藉由自己和他人態度的差異,深化面對春盡的感傷。
C. 甲詩以“猶是春”表示只要心中有春,即令春去亦無須傷感。
D. 乙詩以“何須恨”表示四季各有其美,當豁達迎接夏天到來。
【解析】古詩中保留了相當多的詩友間贈酬作詩作品,其中互表心志、互傳關愛的很多。見之文字的是“贈”“見寄”“酬”等字樣,這類詩作不同于一般的應制詩。古人習慣把每月的月初、月半、月末稱作為朔、望、晦。詩題中的“晦日”即為月末三十日,過了這天,意味著時令進入夏季。春去的傷感,對于情感敏銳的人,不言而喻。一年之計在于春,“春宵一刻值千金”,暮春最后一天,猶為珍貴。聯系甲詩文題及末句,詩人惜春、惜時、惜友情之旨昭然若揭。但乙詩卻反其道而行之,寫出了新意?！肮澪锵啻摺?是自然規律,非人力所能為。因為新陳代謝,是自然運行的規律!但那些“癡心兒女”卻想“挽留春”,不欲讓春歸去。這樣寫足了人們對春將逝去時的悵惘之感。詩的后兩句翻出新意,做了充分的鋪墊。后兩句,反振一筆,如異峰突起,醒人耳目。繁花似錦(“芳菲”)的春天歸去,又有什么值得留戀的呢?那“陰陰”的“夏木”同樣“可人”呢!詩人的樂觀、豪放、豁達,躍然紙上!
【參考答案】綜觀四個選項:A項錯在“具體呈現季節的交替、轉換”;B項錯在“深化面對春盡的感傷”,乙詩沒有感傷;C項錯在“即令春去亦無須傷感”;D項正確。
哲理詩:不識廬山真面目,只緣身在此山中
哲理詩是一種通過對具體事物的描述、議論,來寄寓或闡發某種哲理的詩歌。有的直接點明主題,有的含而不露,引人思考。由于唐詩幾乎把所有的藝術領域都挖掘完了,宋朝的詩人只能另辟蹊徑,在詩歌領域開創了哲理詩這朵屬于他們那個時代獨特的智慧之花。宋朝人崇尚哲理,“好以議論為詩”,用詩歌來說理。宋代哲理詩的顯著特點就是既有詩歌的特征,又有哲理的內涵,兩者有機融合,高度統一。
哲理詩一般以理趣見長,耐人尋味,給人以教益。鑒賞時要注意:
1. 明了詩人表達哲理的形式
一般有三種形式:借景說理、即事說理、托物說理。哲理詩往往是在寫景狀物、寫人敘事時,有意識地蘊含一些關于宇宙和人生的原理。這類作品往往是敘議結合,寓理于事,寓理于景。敘事、寫景是手段,表現理趣才是目的。優秀的哲理詩都是以形象說理。因此,在解讀哲理詩中的哲理時,首先要品味詩句,抓住形象(景、物、事)特點,進而聯系社會現象、生活實際,由此及彼地聯想,悟出其中蘊含的哲理。
2. 明了哲理詩視角的豐富性
哲理詩涉及自然、社會、人生、理想、愛情、藝術等方面。描寫自然景物如葉紹翁的“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”;描寫社會政治的如白居易的“向使當初身便死,一生真偽有誰知”;描寫人生理想的,如龔自珍的“落紅不是無情物,化作春泥更護花”;描寫文藝創作的如王安石的“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛”,陸游的“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”;描寫愛情的如元稹的“曾經滄海難為水,除卻巫山不是云”;等等。
【高考鏈接】(2009年湖南卷)閱讀下面的詩詞,根據提示,完成賞析。
三月晦日偶題
秦 觀
節物相催各自新,
癡心兒女挽留春。
芳菲歇去何須恨,
夏木陰陰正可人。
點絳唇
元好問
醉里春歸,綠窗猶唱留春住。問春何處,花落鶯無語。
渺渺予懷,漠漠煙中樹,西樓暮,一簾疏雨,夢里尋春去。
(1)詞多富情趣,而宋詩多理趣。請從作品中作者對春逝態度的角度,分析秦詩之理趣、元詞之情趣是如何表現的。
秦詩之理趣_______________________________
元詞之情趣_______________________________
(2)《點絳唇》一詞起句與結句頗有藝術特點。起句“醉里春歸”深婉有致,“醉里”可見作者沉迷于春景,但“春歸”卻明確點出“春去也”之無奈,奠定了全詞的基調。結句“夢里尋春去”_______________________________。
【解析】要抓住區別點“理”“情”入手,結合具體詩句分析;一般地,開頭和結尾首尾呼應,結尾點題。
【參考答案】(1)秦詩之理趣:作者闡述了季節更替、風物變化乃自然之理,認為春天固然美好,“留春”的癡心兒女對春逝無需遺憾,夏天深幽的樹蔭也足以怡人。
春之懷古閱讀答案范文4
試 題 回 眸
例1 閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
滿江紅 登黃鶴樓有感
岳 飛
遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。［注］到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。
兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。
【注】 萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。
問題 這首詞中的對比是由哪兩個句子領起的？“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？
答案 想當年，到而今。借代。
解析 本題主要考查對全詞結構的整體把握。這首詞創作于南宋紹興四年作者出兵收復襄陽六州駐節鄂州時。通篇對比手法鮮明，“想當年” 引起對故國往昔“繁華”的回憶；“到而今”寫眼前所見的鐵蹄踐踏，民不聊生的慘痛情景。 “萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作”一句描寫了歌舞升平的景象，與“千村寥落”形成強烈對比。其中“珠翠”，本指婦女佩帶的首飾，這里指代宮女。
問題 詞中寫了哪些“風塵惡”的景象？
答案 鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村寥落。
解析 本題考查對詩歌內容的篩選、概括。從詩歌的結構來看，“風塵惡”的景象主要由“到而今”加以表現，研讀詞的相關內容，不難加以提煉概括，提取信息注意全面，關注題干中關鍵詞“哪些”景象。
問題 詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？
答案 由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。
解析 本題著眼于整首詞感情的鑒賞?！跋氘斈辍迸c“到而今”，昔盛今衰對比悲慨。一“嘆”字抒發了作者內心的悲苦；“何日請纓提銳旅”，作者恨不得立即統兵北上解民于水火之中。最后三句，作者樂觀地想象勝利后的歡樂?！按仡^，收拾舊山河”，重續今日之游以盡興，樂觀必勝的情緒洋溢于字里行間。
考 查 特 點
自2004年江蘇省高考語文自主命題以來，“古詩詞鑒賞”題有如下特點：
1. 唐詩宋詞為主，詩詞兼具。從選材方面來看，體現了《考試說明》中“考查材料以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時代、其他體裁的作品”的要求。自主命題8年來，選材唐詩5次，宋詞2次，2006年選擇了詩人魏初的一首元詞。唐詩宋詞代表了中國古代詩歌的最高成就，是高考命題者的首選，重點關注“名家非名詩”，對“其他時代、其他體裁的作品”也應予以適當的關注，備考的視野應寬一些。
2. 內容廣泛多元，題材多變。從題材的方面來看，主要考查了對邊塞詩、送別詩、懷古詩、思鄉懷人詩的鑒賞，考查的內容較為廣泛，題材呈現多樣化的特點。其中2005、2006、2011年考查了對思鄉懷人詩的鑒賞，2007、2010年考查了對送別詩的鑒賞。備考注意從詩歌“類”的角度，積累如詠物詩、詠史詩、邊塞征戰詩等詩歌的思想內容、表現技巧、鑒賞分析角度。
3. 注重整體把握，由點及面。從命題的角度來，設題注重詩歌的整體理解把握，例如2004年要求結合詩題“征人怨”，分析句句“怨情”；2005年要求同學們對詩以“微風”開頭，并貫穿全篇作具體說明；2011年設題為“說說這首詩的構思脈絡”。同時，又注重對煉字、煉句、修辭手法的考查，題量為三道，一題多點，綜合設題，將對詩歌的形象、語言、表達技巧和思想內容的評價綜合考查。
應 對 策 略
1. 夯實考點，注重積累。
古代詩詞鑒賞考什么？《考試說明》對這一考點有具體要求，即“鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧，評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度”。古詩詞鑒賞要求高、難度大，在復習備考中必須夯實各個考點，在量化詩歌鑒賞積累中提高詩歌鑒賞能力。品味語言，咀嚼詞句，賞析語言風格；積累意象，知曉常見意象的含義，體悟詩歌意象構成的意境；注意表現手法、修辭手法的區別，結合詩句能準確辨別常見表現手法和常見修辭手法，體會、積累其表達上的作用；分“類”積累詩歌情感，能準確把握山水田園詩、詠史懷古詩、思鄉懷人詩等詩歌的思想感情。
2. 立足詩本，學會分析。
在鑒賞中常有同學忽視了對詩本的分析，或架空分析，或拔高分析，忽略了對題干中信息的把握，造成答題偏差或錯誤。因此詩歌鑒賞必須立足于詩本，抓住標題、序言、注釋、作者、題干等一切信息，解讀詩歌內容，把握詩歌情感。從詩題、文本入手，了解詩歌大意；關注注釋、聯系作者，了解詩歌背景；注意煉字、煉意，分析意象，把握意境氛圍；領會詩歌主旨，評價作者的觀點態度。在實際的詩歌鑒賞中，同學們最大的難點在于如何讀懂一首詩歌，要進行有效的詩歌解讀，除了以上說的幾點外，還需要了解并掌握一定的古代詩歌常識，例如古詩中的絕句、律詩、詞的基本常識，古代詩歌講究韻律和諧，多用整句、對仗等。此外，古代詩歌中的倒裝、詞類活用等文言現象，也要引起我們的注意。
3. 明曉題型，規范表達。
概括起來，古代詩歌鑒賞的題型主要有分析意境型、分析技巧型、分析語言型、煉字型、一字或一句領全詩等幾種類型。不同類型的詩歌鑒賞題，有不同的答題模式。規范的答題，層次清晰，要點齊全。例如煉字類詩歌鑒賞題的一般答題步驟是：①解釋該字在詩句中的含義；②展開想象，將該字放入原詩句描摹景象；③探討該字烘托了怎樣的意境或表達了詩人怎樣的情感。在詩歌鑒賞答題中，還要注意題干中一些信息的挖掘，用好題干，理清答題思路，明確答題方向。例如，
“詞中寫了哪些‘風塵惡’的景象？找出詩中點明送別季節的詞語”、“這首詩的開頭四句從哪三個方面對李白的詩作出了什么樣的高度評價？”
這一類同屬于信息篩選題，只要對相關信息加以篩選、摘取就可以了。有些是鑒賞分析題，就需要聯系詩句，結合全詩分析。讀題還要注意“哪些”“那種”的區別，答題力求問什么答什么，不蔓不枝。
遠大的希望造就偉大的人物。
現 場 練 兵
閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
送韓十四江東覲?、?/p>
杜 甫
兵戈不見老萊衣②，嘆息人間萬事非。
我已無家尋弟妹，君今何處訪庭闈？
黃牛峽③靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀。
此別應須各努力，故鄉猶恐未同歸。
【注】 ①這首詩是詩人在成都白馬江畔送韓十四去江東探親時寫的。②老萊衣：相傳春秋時隱士老萊子，七十歲還常常穿上彩衣，模仿兒童，使雙親歡娛。③黃牛峽：位于宜昌之西。
1. “萬事非”在詩中具體指哪些內容？
2. 請簡要分析頸聯在寫景上的主要特色。
春之懷古閱讀答案范文5
一、 情景聯系
李漁云：“詞雖不出情景二字,然二字亦分主客,情為主,景是客。說景即是說情,非借物遣懷,即將人喻物。有全篇不露秋毫情意,而實句句是情、字字關情者?！苯杈笆闱槭窃娙顺Ｓ玫氖闱榉椒?它是詩人借助客觀景物的描寫來抒發主觀情感的一種表現手法。在實際運用中,它又分為兩種情況：一種是情景分寫型,上聯或上片側重寫景,下聯或下片側重抒情,如柳永的《雨霖鈴》,上片側重寫離別時凄寒的氛圍,渲染離別時的傷感,下片側重寫作者想象離別后的羈旅生活,抒寫自己內心的凄清感受。另一種是情景交融型,只出現景語,不出現情語,如王維的《山居秋暝》,作者的思想感情完全蘊涵在景物描寫中,通過安謐、恬淡的景物描寫來抒發詩人的歸隱思想。
例1
春行即興
李 華
宜陽城下草萋萋,澗水東流復向西。
芳樹無人花自落,春山一路鳥空啼。
問題 古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“情”和“景”的角度來賞析這首詩。
解析 從標題“春行即興”來判斷,這首詩屬于借景抒情詩。學生就要考慮詩句中運用了哪些意象來表達感情。詩中的意象有綠草、芳樹、山泉、鳥語，都是一些宜人之景。但是因詩中還有“花自落”“鳥空啼”語,感情是沉郁的,因此這些景物都是為反襯詩人凄涼的心境服務的。答題范式：描繪這首詩的景物,分析其表達技巧,抒發了詩人何種感情。
答案 這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山,有花有鳥,可謂一句一景,且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景,而是景中含情,情景交融。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜,從中更透出一種傷春、凄涼之情。
二、 動靜聯系
在寫景詩詞中,景物描寫動與靜的狀態常相互映襯,使畫面盎然生趣。從動與靜聯系的角度說,有動靜結合、以動襯靜、以靜襯動三種。
例2
江間作四首(其三)
潘大臨
西山通虎穴,赤壁隱龍宮。
形勝三分國,波流萬世功。
沙明拳宿鷺,天闊退飛鴻。
最羨漁竿客,歸船雨打篷。
問題 第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神,請找出來,并說說這樣寫的好處。
解析 詩的前兩聯,作者從眼前之景,轉入懷古,遙想當年赤壁之戰時的人事,而今安在？從而發出了“波流萬世功”的感嘆。詩的后兩聯,作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適,接著又仿佛看到了漁翁的扁舟,聯系到“波流萬世功”的感嘆,于是提出“最羨漁竿客”,想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去!詩人向往一種隱逸的生活。詩歌中,傳神的字一般是動詞或是形容詞。學生容易找到“拳”“退”兩個精煉傳神的字,在分析其好處時,可以從動靜角度、視聽角度、修辭角度、遠近角度等多方面分析其意境。
答案 “拳”和“退”。用“拳”字形象地表現出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態；用“退”字別致、生動地表現出鴻鳥在天空中飛行的狀態。這樣寫構成了作者江邊所見的一幅動靜結合的畫面。
三、 主次聯系
有時為了使某事物的特色更加突出,常把另外一些相反或相對的事物放在一起進行對照,這種手法稱為“反襯”。運用了反襯手法的事物或景物就有了主次之分，例如以動襯靜,靜為主,動為次。此外“以樂景襯哀情”也是常見的一種反襯手法。如李煜的《望江南》：“多少恨,昨夜夢魂中。還似舊時游上苑,車如流水馬如龍,花月正春風。”這首詞在藝術上最大的特點是“以樂景寫哀愁”,能直接體現詞人感彩的詞是“恨”,但詞中出現的是一個興高采烈、歡情洋溢的夢。對于成為階下囚的李煜來說,重溫歡樂的夢,是他“失去天堂”后晝思夜想的結果,同時,重溫歡樂的夢,的確要比品嘗悲痛的夢,會給他醒后帶來更加難以忍受的痛苦。這樣就造成夢中的歡樂與悲慘的現實的強烈反差,從而收到以樂景寫哀愁的效果。
例3
清 明
黃庭堅
佳節清明桃李笑,野田荒冢只生愁。
雷驚天地龍蛇蜇,雨足郊原草木柔。
人乞祭余驕妾婦,士甘焚死不公侯。
賢愚千載知誰是,滿眼蓬蒿共一丘。
問題 這首詩的首聯在寫景抒情上有什么特點？
解析 寫景抒情,一般為間接抒情。主要有樂景寫樂情的正襯和樂景寫哀情的反襯。因此,做這類題目,先大體判斷是否是借景抒情,然后,從詩中把意象挑選出來,對照詩中表達的感情來分析是用正襯還是反襯,如果意象和感情是一致的,就是正襯；如果不一致,就是反襯。此詩顯然用的是后者。
答案 本詩首聯以樂景寫哀情。春天到來,桃李綻開,生機勃勃。然而作者想到的是荒野中埋在地底下的那些長眠的人們,不禁愁緒萬端。樂景寫哀,愈見其哀。
四、 虛實聯系
“虛”與“實”是古人論文章常用的概念,二者是相對的：有者為實,無者為虛；客觀為實,主觀為虛；具體為實,抽象為虛。例如姜夔《揚州慢》中的虛景是“春風十里”,寫往日揚州城十里長街的繁榮景象；實景是“盡薺麥青青”,寫詞人今日所見的凄涼情形。一虛一實兩幅對比鮮明的圖景，寄寓著詞人昔盛今衰的感慨之情。虛實運用能相互補充,增加作品的容量,激發讀者的想象。
例4
瑯琊溪①
歐陽修
空山雪消溪水漲,游客渡溪橫古槎②。
不知溪源來遠近,但見流出山中花。
【注】 ①此詩寫于作者被貶滁州(今安徽省境內)期間?，樼鹣诔莠樼鹕?。②槎(chá)：這里指拼扎而成的簡易木橋。
問題 請從虛實結合的角度對詩中三、四兩句進行解析。
解析 “虛實結合”關鍵是要區分哪是虛,哪是實。隨流水流出的花是“實”,由此而產生的猜想都是“虛”。因此學生對虛實的概念要清楚,在做題時善于從虛實結合的角度去理解分析。
答案 實寫花隨溪水流出的景象；虛寫山中的春意,以及溪源之遠、溪流的曲折。虛實結合,激發了讀者的想象,豐富了畫面的內涵。
以上簡介了詩歌鑒賞常見的幾種聯系,實際上,做詩歌鑒賞題時,學生在答題前都要對詩歌進行“泡”,即對其基本內容的理解、聯想和想象，做到明詩意。在具體做題時,要按照題目的要求,一般都要對詩歌的意境進行“形而下”的描繪和分析。描繪其景色,理解其手法,分析其動靜,綜合其虛實。以上的四種聯系
不是孤立、各自為陣的,有時候,它們是有機的統一體。答題時,可以按照題干要求,從不同角度去理解和分析,這樣才能透徹地理解和鑒賞詩歌。
閱讀下面的宋詞,然后回答問題。
望江東
黃庭堅
江水西頭隔煙樹。望不見、江東路。思量只有夢來去。更不怕、江闌①住。
燈前寫了書無數。算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付②。又還是、秋將暮。
【注】 ①闌：阻隔；阻攔。②直饒：縱使。分付：交付。
（1） 簡析“隔”字的雙重意蘊。
（2） 請從虛實關系的角度分析這首詞的上片或下片。
【參考答案】
（1） ①(客觀)視覺的阻隔：江水、煙樹隔斷歸路； ②(主觀)情感的阻隔：思念之情無法傳遞。
春之懷古閱讀答案范文6
2013年3月7日在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話中談到：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。學史可以看成敗、鑒得失、知興替；學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀；學倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非。”而古代詩歌正是傳統文化的優良載體，古代詩歌蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。通過學習和鑒賞古代詩歌，可以熏陶學生的志趣、品格和情操，促進民族文化和民族精神的崛起，實現中華民族的偉大復興。
《尚書?堯典》中說：“詩言志，歌永言?！标憴C《文賦》提出“詩緣情而綺靡”。這兩條基本的文藝理論都是對詩歌的本質的認識，詩歌的創作必然來源于作者本身的情感，并且作者試圖在詩歌創作中將自己的情感表達出來。教師只有正確引導學生準確理解古代詩歌的思想感情，才能促進學生理解詩歌的思想內容，分析其包含的社會意義，切實提高學生的詩歌鑒賞能力。
然而，在日常的教學工作中，很多語文教師面對著一首首文質兼美的古代詩歌，往往采取簡單化地處理，逐字逐句翻譯古代詩歌，過分注重關于古代詩歌內容的理解，忽視了古代詩歌所包含的深刻感情，將一堂詩歌鑒賞課上成了文言翻譯課。學生在下面只知道埋頭苦記，不知道反復吟誦，仔細體味，如此很難理解古代詩歌深刻的人文性。
而在事實上，由于古代詩歌所處的年代久遠，背景各異，作者想要表達的情感也充滿了復雜性。同時古代詩歌獨特的韻律、表達也對學生造成了極大地干擾，因此教師在引導學生體會鑒賞詩歌時，必須全盤考慮，發揮學生的主觀能動性，適當地加以引導，使學生能夠體會詩歌中的意境美、思想美。
而在高三進行詩歌鑒賞復習時，學生經過初中和高中兩年學習的積淀，已經初步積累了一些關于詩歌賞析的基本知識。然而考試面對具體的詩歌試題時，學生只能夠借助腦中的知識儲備，籠統粗略地完成答案。這些答案個個似是而非，不夠具體準確，因此在近幾年的高考試卷中，詩歌鑒賞考題的平均得分總是較低。
情感是一首詩歌的`魂，在近十年的江蘇高考中，理解把握古代詩歌的情感已經成為必考題。教師在進行高三復習時，必須綜合提高學生的閱讀理解能力，幫助學生快速把握古代詩歌情感，進而準確地鑒賞詩歌。
理解古代詩歌的感情，教師可以指導學生借助詩歌題目、作者、注釋，初步揣測詩歌感情。詩歌題目、作者、注釋可以帶給我們很多信息，古代詩歌的題材總有很多相似的感情，山水田園詩大多描繪清新自然的優美景物，借以表達對寧靜閑適、歸隱生活的向往，有的詩歌還會隱藏對自己懷才不遇的一絲惆悵；邊塞詩的情感和作者所處的時代有很大關系，國力強盛時，邊塞詩大多在描寫奇美的邊塞風光，表達作者渴望建功立業的豪情；隨著國力的衰退，邊塞詩情感也逐漸變得凄苦，風格大多變為描寫塞外軍旅生活的艱難，戰爭的殘酷，對統治者開邊的不滿以及自身濃濃的思鄉之情。懷古詠史詩大多借古傷今，憑吊國運、哀嘆興衰或者感傷自身；羈旅詩大多描寫旅途之景，抒發羈旅的孤寂，對故鄉親人的思念以及個體懷才不遇的悲傷。通過這些信息的把握，學生調動腦中的知識儲備，可以初步判斷詩歌的題材。
在初步揣測出古代詩歌的思鄉感情之后，教師可以引導學生捕捉情感詞語，準確把握詩歌感情。中國古代詩歌內容凝練，講究一字千金。比如“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”中的“愁”字；“細草微風岸，危檣獨夜舟”中的“獨”字；“紗窗外、斜風細雨，一陣輕寒”中的“寒”字；“萬古只青天，多事悲人境。起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷”中的“悲”和“冷”字。學生抓住這些關鍵的字眼，也就有了具體把握情感的抓手，可以幫助學生準確判斷理解古代詩歌的情感。
學生能夠準確把握古代詩歌的情感之后，教師可以指引學生緊扣詩歌中的意象、典故，深入理解詩歌感情。意象是古代詩歌中的重要組成部分，詩人在進行創作時往往選取大自然中的物象來寄托自己的情思。比如“梅蘭竹菊”是在象征高潔的人格；“鴻雁”、“明月”總是引起作者的思鄉之苦；“折柳”、“南浦”總是傳遞詩人離別的憂傷，“松風”、“竹影”經常表達詩人的隱逸情懷；“凄雨”、“孤燈”和詩人的羈旅之苦緊密相連。古代詩歌多用典故，學生通過日常的積累，熟知一些常見典故的固定情感，可以準確理解詩歌感情。比如“樓蘭”、“投筆”反映詩人渴望為國建功立業；“東籬”、“采薇”傳遞了詩人的歸隱之心；“碧血”、“丹心”表達了為國捐軀的忠貞。把握這些意象和典故，學生就可以準確地理解賞析詩中具體的句子。
