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關于教師節的小詩范文1
【關鍵詞】小學語文閱讀教學
1、小學語文閱讀教學工作的重要性
作為小學語文教學中的組成部分，閱讀教學一直是廣受重視的。小學生閱讀能力的強弱除了會直接影響到他們對其它學科的學習好壞以外，也會影響到他們對于信息的理解與處理能力。小學生們有的適當的閱讀強度、良好的閱讀習慣，可以發散思維、調節學習節奏、開拓視野，還可以陶冶情操、提升其整體文學素養。伴隨著經濟的持續不斷發展，教育已經成為全社會所共同關注的話題。在教育界以及普通民眾對教育體系、教學內容與方式的質疑與反思中教學改革的發生已經是勢在必行。對于小學語文閱讀教學來說，它同樣面臨著怎樣適應新的教學標準的要求，轉變不適當的教學方法，從而在根本上實現對學生閱讀能力的培養等諸多問題。
2、培養小學生閱讀興趣的建議
2.1民主教學，激活學生開口讀書的意愿
民主教學要求語文教師要放下高高在上的身份，尊重學生，與學生建立起和諧的師生關系，與學生成為好朋友，在這種情況下，每個學生就會變被動為主動，積極參與教學活動，主動和教師交談溝通，在課堂上踴躍發言，敢于提出疑問，發表意見，通過問題的討論和解答，能夠更好地促進學生對課文內容的思考，激發起他們的求知欲望，還可以有效提高學生的口頭表達能力，進而讓他們喜歡上語文課，對課文開口大聲朗誦，讀出感情，讀出感悟。
2.2營造濃郁的閱讀氛圍，讓學生能夠“讀懂”且“懂讀”
在以往的教學中大多是教師讓學生朗讀一下課文，或是自己對課文的內容進行講解，這種死氣沉沉的氛圍早已讓學生大為反感，閱讀的興趣也就無從談起了。要讓學生能夠“讀懂”且“懂讀”，我們的教學就不能拘泥于固定的形式，可根據課文的重點和難點，與學生一起探討、研究作者的心理活動。還可以科學地運用先進的現代教學技術，將課文通過動畫、文字、歌曲、圖畫等富有渲染力的媒介展現給學生，給學生直觀的、逼真的形象感受，讓學生有耳目一新的感覺，這樣有助于學生在具體的語言情境中加深對課文的理解，然后再讓學生根據自己的理解大聲地朗誦課文，我們可以一邊跟著小聲朗誦，一邊給予贊許的眼光，鼓勵他們大膽地表達出自己心中思想，加深對課文的理解與掌握。
2.3放飛學生想象的翅膀，培養個性化閱讀
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！睂W生的想象力非常強，這點非常值得我們重視，將想象滲透到閱讀教學中，有助于發展學生的思維，培養學生的創新精神中。在教學中，我們可以根據課文的要求，提出一兩個中心問題，引導學生發揮合理的想象，放飛學生想象的翅膀，讓學生走進文中去感知作者的心理世界。我們也可以選擇一些對話類的課文，讓他們扮演自己喜歡的角色，我們在旁邊加以指導，讓他們根據課文的內容進行對話，走進課文之中，開闊他們的思維，這時孩子們就會有很強的新奇感，積極地投入到角色的扮演中，有感情地展開對話。這樣學生的想象力和閱讀欲望就會全部被激活，從心里渴望上語文課，渴望閱讀，這時他們不但能夠讀懂文章所表達的主要思想，更會懂得閱讀，記住文中的精彩以及優美的詞、句，懂得將它們用于以后的寫作中，還能夠培養他們的個性化閱讀，促進他們個性的健康發展。
2.4引導課外閱讀，拓寬知識面
課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分，有助于拓寬學生的知識面，培養學生的各項能力。課外閱讀是對課堂教學的延伸和補充，但我們必須加以引導，讓他們盡可能多閱讀一些教材中沒有的名篇名著，通過大量的閱讀，不僅能夠增強學生的自主學習能力，還能夠豐富學生的知識，提高學生的人文素養，更能夠幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。
3、思考
3.1對于小學生來說，和諧的閱讀氣氛是必要條件
只有在和諧融洽的閱讀教學氛圍里，小學生的閱讀興趣才能被激發，也才更有利于提高其閱讀水平。小學生在放松和自由的情境里將獲得最佳閱讀效果。教師在開展閱讀教學的過程中，必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛，確保學生能夠有效參與到閱讀教學中。教學是雙邊活動，是師生互動的過程。這就要求教師必須完善自身角色，努力為學生創設和諧的閱讀教學氛圍和閱讀氛圍。教師還要從知識的傳授者身份向引導者身份轉變。在教學的過程中，主動和學生討論存在的問題，當學生遇到難題給予及時的幫助和指導，當學生取得了閱讀收獲的時候要及時激勵并引導他們深入到課文中，加深理解，獲得獨特的體驗。這也就要求教師樹立以學生為本的觀念，積極引導學生形成自我感受的習慣，提高感悟作品的能力。
3.2加強對學生的閱讀訓練，從而提升學生的閱讀能力
在課堂上開展閱讀教學，必須有明確的閱讀教學目的，豐富多樣而又靈活的教學方法，加上應對課堂實際的點撥以及必要的課堂調控，從而引導學生主動去感受、體驗課文，思考課文內容和思想感情，加強語感的培養，形成自己的閱讀感覺，努力讓學生進入神奇的語文閱讀境界中，不僅實現了學生增加生活體驗的目的，而且培養了他們的情感體驗。教師可以設置板塊，要求學生在規定的時間里完成相應的閱讀任務。這可以提高學生閱讀速度以及把握課文大意的能力。另一方面，教師還應該加強學生仔細閱讀的能力，這就要有針對性地培養學生查字典、了解文章結構以及細節等的能力，引導學生多次閱讀，達到細細品味、真正理解并體驗文章獨特的語言特色和思想品德的目的。在加強各項訓練的過程中，教師要強化問題的設計，要有意識地培養學生質疑的精神，讓學生發現問題，積極主動解決問題，從而加深體會文章思想內容。
4、結束語
綜上所述，我們可以看出，小學語文閱讀教學在整個語文的教學中還是相對很重要的。小學階段也是學生閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期，培養學生閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標。作為教師，應從小學語文閱讀教學的現狀開始分析，探討出有效的閱讀教學方法。通過閱讀教學有效性的改進，從根本上提高學生的語文閱讀素養，甚至是綜合素養，為他們今后的學習奠定良好的基礎，同時也為語文教學改革的創新和發展做出一定的貢獻。
參考文獻
［1］楊芹.淺談小學語文閱讀方法的有效性［J］.中國科教創新導刊，2010（27）.
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【關鍵詞】小學數學 人文意識教育 對策
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0140-01
前言：在當前新課程標準不斷推廣的背景下，小學數學教育面臨著新的發展形勢，對于學生邏輯能力、思維能力及空間立體感的培養有著非常重要的作用。在小學數學教學中，融入人文意識教育，能夠強化數學的文化價值和人文意識，提升學生的綜合素質，應該引起小學數學教師的重視。
一、人文意識教育概述
人文教育，是指對受教育者所進行的，旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，以人性教育為主，以涵養人文精神為核心。在人文意識教育中，需要關注幾個基本原則：一是過程性原則，指教師應該加強對于各種教學活動的把握，在活動過程中，實現對于學生意識的提升和改善，增強學生的實踐能力和創造能力，同時在活動過程中激發學生的團隊精神和合作意識、創新意識等，促進學生的全面發展；二是情感性原則，指在教育教學過程中，教師應該結合自身經驗，對學生的情感和價值進行評估，將其放在教學的首要位置。在整個數學學習階段，小學數學是非?；A的環節，在教學過程中，應該以情感教育為核心，以過程和方法教育為輔助，將知識和技能的教育放在第三位，以迎合當前素質教育“成才先成人”的觀點；三是激勵性原則，指在小學數學教學中，要注重對于學生創新能力和實踐能力的培養，注重對于學生的激勵性評價和過程性評價。對于數學教師而言，應該熟悉學生各自的興趣、愛好和好奇心等，以學生為主體，以激勵措施為手段，激發學生對于數學學習的積極性和主動性，引導學生進行創新，拓展學生的思維能力和創新意識。
二、小學數學中人文意識教育的有效措施
1.端正學生學習態度
在新課程標準中明確指出，對于小學數學學習的評價，應該注重學生的學習結果，關注其學習過程及學習水平，關注其在日常學習中表現出的情感和態度，從學生的實際情況出發，引導學生認識自我，樹立良好的自信心。在實際教學活動中，教師應該改變傳統死板的教學方式，加強與學生的相互溝通和交流，了解學生對于數學學習的態度，針對學生出現的厭煩心理，應該及時進行疏導，使得學生始終保持對數學學習的興趣。同時，教師在教學過程中，應該通過故事教學法、情境教學法等，在突出數學的邏輯性和嚴謹性的同時，賦予其趣味性，激發學生對于數學學習的興趣，確保其能夠更加積極主動的參與到教學活動中，端正學生的學習態度，提升數學教學的效果。
2.實現科學性和人文性的有機結合
在小學數學教學中，將數學學科自身的科學性與人文意識教育的人文性有機結合起來，能夠在很大程度上提高數學教學的水平和效果，促進學生的全面發展，這也是實現人文意識教育的關鍵所在。因此，小學數學教師應該充分重視起來，在小學數學教育中，注重對于學生數學意識的培養，鼓勵其養成良好的學習習慣以及對待學習的態度，同時，應該在教學過程中融入人文主義精神，以人文主義為指導，構建良好的教學環境。例如，在對多項式的乘除進行教學時，考慮多項式自身的復雜性，教師可以指導學生根據自身已經掌握的知識，對多項式進行分解，然后對分解后的單項式進行運算，最后將其結合在一起，得出最終結果，也可以鼓勵學生大膽創新，通過不同的組合方式進行再次計算，找出最為簡單的方法，加強學生對于數學知識的理解和記憶能力，提升教學效果。
3.將數學學習與生活緊密結合
小學數學教育應該從學生的理解和接受能力及心理特點出發，實現生活化教育，將其與生活實踐緊密結合在一起，體現出數學的價值，從而在數學教育中滲透人文意識教育。對于數學教師而言，應該帶領學生從實際生活中，感悟數學的價值，引導學生將自身掌握的數學知識應用于生活實踐，以增強學生的思維能力和實踐能力。例如，在對加減乘除混合運算進行教學時，教師可以引入相應的生活場景：小明和小華到新華書店買學習資料，一共兩本數學習題集，每一本5元，三本參考書，每一本6元，一本字典15元，小明給了售貨員53元，應該找零多少？然后讓學生進行計算，并且列出相應的計算式。這樣，能夠激發學生對于學習的積極性，領略到數學的魅力所在。
三、結語
在當前素質教育背景下，小學數學教師應該樹立相應的人文教育觀念，在小學數學教育中融入人文意識教育，從本質上提高小學數學教學的價值和意義，提升學生的綜合素質，保障教學活動的成效。
參考文獻：
[1]魏運隆.人文視角的小學數學教育研究[J].甘肅科技，2010，26（24）：193-194，190.
關于教師節的小詩范文3
女：告別了炎炎的夏日，涼爽怡人的秋天向我們展開了笑顏;
男：告別了假期的安靜與沉寂，美麗的校園又充滿了歡聲笑語。
女：九月對于學校、老師和我們每一個同學來說都是一個激動人心的日子。
男：新學期的開始，帶著新的希望，帶著新的憧憬，我們踏入了收獲的季節。
合：xx小學校園廣播又和大家見面啦!
女：歡迎大家收聽本期節目，我是xxx
男：我是xx。今天的節目由我們兩人主持，希望大家能夠喜歡。本期的主要內容有：
女：新聞直通車
男：心心詩朗誦。
女: 跟大嘴巴說英語。
男: 好書推薦。
女：首先請關注本周新聞。
男：九月十號是教師節，xx小學全體師生迎來了第28個教師節。
女：十號清晨，伴著朝陽，全體教師在國旗下莊嚴宣誓，立志成為一名優秀的xx教師。
女：緊接著xx的小花童們排著整齊的隊伍為每一位教師獻上了鮮花，表達了所有孩子對老師的一份感謝之情。
男：最后小朋友們獻上了一首詩朗誦，上午的活動圓滿結束。
女：我們對老師的愛不是僅用花朵就能表達的，下面請欣賞詩朗誦《老師，我們永遠愛您》
女：你獻上一朵花，
男：我獻上一朵花，
合：讓我們編織個大花環，獻給親愛的老師。
女：是您給了種子，太陽般的溫暖;
男：是您用汗水，把幼苗澆灌。
女：您的眼睛像明亮的星星，閃爍著迷人的光華;
男：您的歌聲像春天的小溪，把歡樂帶給了大家。
女：無論我們走到哪兒，永遠記住您的情;
男：無論我們走到哪兒。永遠記住您的話。
女：無論我們走到哪兒，永遠記住您的愛;
男：無論我們走到哪兒，永遠是您的一朵花。
合：老師，我們永遠愛您!
女：接下來是“跟大嘴巴學英語”同學們，你們知道教師節快樂用英語怎么說嗎?
男：happy teachers’ day!
女：請跟我們一起說吧：happy teachers’ day!
男：下一個教師節，我們也可以用這句話祝福老師了。
甲：到了“好書推薦”的時間。本期為大家推薦的書是《小男生杜歌飛》
女：《小男生杜歌飛》描寫了一個小男生在學校和家庭中的生活故事以及心理威長故事。
男：這些故事是生活在當下的每一個孩子都可能經歷和遇到的事情，充滿了真實而活潑的兒童生活情趣。
女：這本書里有許多閃光的細節，默默散發著女作家母愛般的情感光輝。
男：那就是：對童心的悉心愛護與尊重，對小孩子自由、頑皮、無拘無束天性的無聲的呵護與鼓勵。
女：時間過得真快，又到說再見的時候了。
男：親愛的同學們，我們衷心地祝愿：xx小學校園廣播能成為你的良師益友。
女：愿它能帶走你所有的煩惱，為你帶去成長的的歡樂。
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關鍵詞：小學數學；教材解讀；重要性
“研讀教材”是教師融合數學教學基本思路并創造性地使用教材的先決條件。研讀教材就要針對學生的情況和教學內容，對教材中的顯性和隱性因素進行詳細的重組和處理，創造性地使用教材，將教材中所要傳達的信息以問題情境的形式出現，以使自己設計的教學情境能夠使學生對知識產生興趣，激發學生學習的動力。
一、教師“教材解讀”的重要性
1.“解讀教材”可以更準確地把握教學目標
數學課程標準安排了四個學習領域。我們應從這幾個學習領域出發，整體把握教材，把教材中的知識放在知識整體中去認識，進行全方位、多角度地分析研究，以便充分認識它在整個知識結構中的地位和作用，因而上一節課，不能單純地就課論課，而要對小學數學知識脈絡有個整體認識，做到心中有體系。
2.“解讀教材”可以更好地促進學生學習
教材是由有著豐富理論知識和實踐經驗的專家編寫出來的，如果教師能將教材所蘊含的深意吃透，將教材本身沒有寫出來的價值挖掘出來，就能很好地促進學生的數學學習活動。這就需要教師在實際教學中根據當地條件和學情，把教學內容重新組合、整改、補充，靈活處理教材。
3.“解讀教材”可以更好地實現有效教學
教材作為數學資源的一個主要載體，不僅承載著知識，更滲透著數學思想，所以教師一定要準確把握教材，把握教材的科學體系和邏輯結構，把握教材的重點內容和非重點內容，把握教材的難點和疑點。在尊重教材而又不拘泥于教材的前提下，處理好創新與繼承的關系。教學中，只有讀懂了教材，才能讀懂學生、讀懂課堂，教學才能有效地完成。
二、當前教師“教材解讀”存在的現狀分析
我們很多教師站在如何教的角度設計教學，而沒有思考學生是如何學的。如何盡快完成書本知識目標主宰著教師的備課。在平時的教學中，教師“教材解讀”存在如下幾個問題：
1.不能用整體聯系的觀點解讀教材
青年教師只知道一節課上的知識點，說不出這個知識點在本單元、本冊其他單元、其他冊教材中的前、后銜接聯系情況，不知道更不會“立體”地讀教材， 不知道一節課的知識點怎樣穿成串、形成線，不知在哪條線上，不知道這條線在哪個面上，更不知這個面在哪個體上。往往就課論課，更容易偏信專家的一家解讀，模仿者上。如五年級“分數的意義”這一課，學生是在三年級學習的基A上學習，更為后續分數與除法的關系、分數應用題打下重要的基礎。而我們很多老師找不到兩者之間的區別和聯系。
2.不能抓住數學本質的問題解讀教材
有了一定經驗的中年教師往往會受經驗的影響和制約。這些老師更多關注的是如何教會學生具體的解題方法，更多關注的是具體解決問題的過程，而忽視了解決問題的策略、方法的指導， 忽視知識背后的數學思想。甚至更多的教學憑著經驗想當然地教學，更多的只關注了知識的現象。以前這樣教沒問題，但現在好像失靈了，究其原因是老師沒有去深入思考數學本質。如“3的倍數特征”“年月日”的教學，我們以往只是讓學生觀察現象找規律，而為什么出現這些規律卻從未思考過。
3.不能站在學生的角度去解讀教材
特別是新教師，普遍認為讀教材是為了了解、把握教材的編寫意圖，為設計教案去理解教材，為更好地實施教學過程作準備。很少去考慮學生的年齡特點和認知規律、學生已有的知識基礎、學生已有的生活經驗和學習經驗、學生可能的學習困難、學生能想到的解決問題的方法等。如案例“三角形三邊關系”：很多老師是讓學生討論三根小棒能否圍成三角形。而教材主題意圖是生活中幾條路組成一個三角形尋找最近路線。
綜上所述，教師在平時的教材解讀中，主要存在整體觀念的缺失、無法把握數學的本質、不能從學生的立場去考慮等問題。要想較好地解決上述總結出來的諸多問題，老師必須做到無遺漏地讀出每頁教材中呈現的所有信息，即教師要回答書上有什么；揣摩編寫者安排這些信息的意圖，即教師要回答為什么要這樣做；弄清楚知識內在的邏輯順序和學生認知發展特點，思考教學設計，即教師要回答怎樣做。
參考文獻：
[1]孫國春.小學數學教材解讀集體偏差現象探析[J].中國教育學刊，2015.
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關鍵詞：培訓理念；教學實踐；教學研究
一、當前培訓成果在實際中轉化存在的問題
1.“學生全面發展”與“追求學業成績”之間的矛盾
教育觀提出，教育要為學生一生的發展負責，不能簡單地追求階段性的功利，要把對學生的人文關懷滲透到教育的每個環節，喚醒學生的生命感和價值感，為學生未來的發展奠定基礎。教育要喚醒學生的“自我”意識，即健康的身體、好奇心、求知欲、自主性、自尊和自信，讓學生可持續發展。
在這種教育觀的指導下，有些學校就會嘗試在國家規定的課程之外開設第二層面、第三層面的校本課程，開展各種各樣的特色活動。應當說，學生的個人能力在這種環境下無疑會得到很好的鍛煉，但同時，學習成績被弱化，學校的導向和課程設計使學生在學業素養上可能存在著不足。
2.理論環節與實踐環節的脫節
（1）“教師感覺工作忙碌，無力教研?！苯萄袣夥杖?，可以說是很多學校的通病。很多時候，教師對現實的不滿往往是對工作現狀的不滿。其實我們的理念很有價值，但正因為它新穎，所以更需要投入大量的教科研力量。但現實的情況是學校的科研工作非常薄弱，許多教師感覺工作忙碌但卻沒長進。教師的備、教、批、輔、考等常規檢查，學校的早晚自習、月考、分析會，讓教師的事務性工作太多，教研往往就變成了“三課”活動，走走過場。
（2）“學生上課的規矩”與“尊重學生”相矛盾。教師希望所有學生在班級里都能快樂，在班里就像在自己的家里一樣自在。有的教師認為只要沒有大的原則性錯誤，應該讓學生自由地發展，應給學生充分的發展空間，不應該壓抑學生的個性。有的教師上課時不要求學生很規矩地手背著手坐好，不限制學生在上課期間隨意插話，學生可以隨時隨地地與教師交流任何想法。可在其他任課教師眼中，可能這個班的學生很難教，學生連基本的上課規矩都不懂，基本的學習習慣都沒有養成，更談不上自主學習。
（3）“理念的模糊性與落實”之間的脫節。新課程中有許多新理念，有的已趨成熟，有的還在探索期。比如，教師是能尊重學生人格個性的人；是能讓學生快樂學習的人；是學生在教學過程中的“合作者”；是設計教育情境、引導學生進入情境并發揮他們想象力和創造力的人；教師不是輕易說“對與錯”“應該如何”的人，而是能鼓勵和引導學生獨立思考的人。這些教師觀表達較為寬泛，教師不知道該怎樣操作，表現在行動中則是觀望、猶豫、不果斷。
諸如以上的困惑，在實際教學中還有很多，而這些都會影響教師推進教育改革，實施新理念的積極性。
二、解決當前問題的主要做法研究
1.國家的拳路要“明”
在現實中，學生要面對的是以選拔性考試為主要方式、以升學為主要標志的激烈的社會競爭。而新理念強調的是學生均衡、全面發展，顯然要承受巨大的壓力。因此，國家在教育體制改革上，要加快做好頂層設計，并盡快取得體制上的突破，只有這樣，才能為新理念的實施創造良好的環境。
2.學校的拳路要“穩”
學校不要想通過教師培訓解決所有的問題。抱有這種急躁的思想很容易對課程效果產生不滿，從而影響到對培訓活動持續性的堅持。培訓是造血系統，學校必須重視。所以，學校要有目標、有計劃、有組織地做好教師培訓和推進課程改革工作。培訓上采取“領導―中層―學科教師”的順序。在具體實施推進過程中，可以組成一個培訓項目推行小組，每一個項目組人員可以從教務、教研組、學科教師中抽調人員組成，項目組負責擬定具體推行方案，定期向學校匯報推行進度和成效。
3.教師的拳路要“準”
在各種理念紛繁復雜、各種培訓交織、各種先進經驗多如牛毛的今天，教師們要學會把握最基本的教育規律。有些經驗、教學法是行星、甚至是流星，一閃而過。而有些經驗、方法是恒星，永遠都在閃耀光芒。兩千多年前，孔子提出的“有教無類、因材施教”，其實不就是我們今天還在大力宣揚的“以人為本、培養學生個性特長”嗎？培訓理念需要學校根據自身的情況轉化，因地制宜不能照搬。
三、加強“途徑和方法”的探索與應用研究
這里面包括兩個層面，一個是國家層面，另一個是教師層面。
在國家層面，我們呼吁專家向袁隆平學習，把科研搬到田間地頭，理念唯有在實踐中生根，才可開花結果。因此，我們的專家要加強“現代教育理念在教學過程中的技術轉化”研究，要加強各種運用的反饋，解決教師的困惑，告訴教師處理的方法。總之，理念不是虛的，不能讓教師無所適從。
在教師層面，我們要意識到教育理念的實施，一定要有教學方法和教學管理上的創新。這種創新不是想當然的，而是要把教育科研扎扎實實地搞起來，這里面包含著成功與失敗，包含著快樂與痛苦。但是我們要堅信我們的方向，堅定我們的步伐。
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關鍵字：高職院校；語文教育；世界觀、人生觀、價值觀
近年來，我國高職院校發展迅速，而在高職院校發展的過程中需要解決的問題也有很多，其中有一個重點就是如何做到在對學生的技能培養和人文修養教育兩者之間找到一個平衡點。學校首要的任務是教書育人，即教會學生怎么做人，一個人的世界觀、人生觀和價值觀就如同人生的方向盤，對于成為一個什么樣的人起著引領作用，不論社會環境如何變化，一個人在對待處理事物、社會人生時就有了持久而穩定的價值標尺，所以形成較為健全的世界觀、人生觀和價值觀就顯得尤為重要。
一、 高職語文教育的重要性
高職語文是培養學生人文素質的重要課程。它幫助學生“精神成人”，它能使人的精神世界變得廣博而強大。對于即將步入社會的高職院校的學生來說，語文能夠夯實實力并且會轉換為就職所必要的素養，它能夠提高學生的語言表達能力和溝通理解能力，能使學生在將來的社會及職場中具有優勢和競爭力。語文教育還能提高學生的審美能力，培養學生健康的情感。課文中那些充滿美感的詩句，那些嚴謹而實用的人生哲理，都能讓學生接受美的熏陶[3]，轉化為積極向上的精神力量。
二、高職語文教育對學生世界觀、人生觀、價值觀的影響
1、高職語文教育對學生世界觀的影響
語文是一門兼具思想性與人文學的學科。它能借助文字的魅力使人們走出混沌，知書明理。它能起到對學生凈化心靈，塑造美好靈魂的作用，對學生有著最直觀、最深刻的影響。高職學生正處于青春期，正是世界觀形成的關鍵時期。高職院校的語文課程對課文進行了豐富而全面的選擇，有關于人生、關于理想、關于青春、關于愛情等不同的主題，有小說、散文、詩歌等各種文學體裁，有古代、近代和現當代的優秀篇目和選文。
高職院校開設的語文課程中富含了大量思想道德教育和審美情趣熏陶的內容。課文中所體現的民族思想、歷史文化和民族感情，使學生能正確認識到我國源遠流長的歷史和燦爛輝煌的文化。同時，學生能夠體驗到整個人類的文化感受，了解并學習其他國家和民族的歷史和文化，能夠以較為正確和公正的立場來進行評論。語文課程中加大了社會、哲學、藝術等相關的人文學科的內容，能夠有效的幫助學生樹立博大寬容的世界觀，是學生的身心得到健康自由的發展[1]。
2、高職語文教育對學生人生觀的影響
健全完美的人格一般包括以下幾個方面：開朗活潑的性格、沉穩靈動的氣質、廣泛多樣的愛好、正常發揮的能力、銳意進取的思想、純正高尚的品德。這些高尚的品格在語文課本中，在先人的著作中都能淋漓盡致的表現出來。學生通過對課文的學習和理解，這些優秀的人格會潛移默化的影響他們，致使他們能最終形成較為正確的人生觀。
自古以來，語文教育都融匯著思想教育，潛移默化地對學生進行愛國主義、集體主義、革命英雄主義等教育，建立起一種以人性、人生、人格、人道為本位的教育觀。但是由于學生的人生經歷、知識水平、生活經歷、性格特征的不同，在閱讀時會產生不同的看法和傾向。
目前，一些學生的文化趣味趨于世俗化，武俠小說、言情小說和網絡游戲成為非中文專業學生課余時間的主要精神食糧。這也從一定程度上反映了當前高職學校甚至整個社會淡薄的人文精神和社會關懷。那么高職學校的語文教育的正確的導向就顯得尤為重要，它擔負著培養和提高學生思想層次、文化品位的神圣使命。一些經典的課文貫穿著急公好義、憂國憂民、天下為先的人生觀，這些承載著整個民族的優秀精神的篇章在千百年來傳誦不已。那么，在新時期就更應該讓學生懂得和體會其中的感染力、感召力、凈化人的心靈。同時也能提高學生的文學素養和審美能力。
3、高職語文教育對學生價值觀的影響
當前社會，彌漫著唯利是圖、拜金主義的不良風潮。作為教書育人的高校，如何做到對學生凈化心靈，樹立正確的價值觀就顯得尤為重要。葉圣陶先生的名言：“學語文，就是學做人”。眾所周知，部分高職學生可能從小成績不是太好，表現不是最佳，他們往往在中考或高考中失利，最后選擇了高職院校。這些學生比本科院校的學生心理更敏感、脆弱，有的精神上出現頹廢傾向，進而出現價值偏向。其中少部分學生甚至沾染了不良習氣，對人生失去了較高的理想和追求。
在高職語文教學中，注重選取內涵豐富、情趣生動、語言經典的教學素材，使學生通過閱讀、討論，品味和感悟，觸動靈魂，引起共鳴，從而引導和培養學生形成以天下為己任的高尚的精神人格、自強進取的民族精神、天人和諧的人生追求和崇德尚能的價值取向。
在新的語文課程中，知識和能力是基礎，過程和方法是核心目標，情感態度和價值觀是終極目標。通過語文教學的熏陶和教師的言傳身教，頌揚真、善、美，鞭笞假、丑、惡，贊美祖國的壯麗山河，謳歌民族精神，肯定和褒揚高尚品性和人格，深刻探討生命的意義，潛移默化的幫助學生樹立正確的價值觀，也可通過了解和賞析課文對作者的人格魅力進行宣揚，還能通過理解文章的思想感情，與作者或課文中的人物產生精神上的共鳴，從而實現價值觀教育的滲透[2]。
三、結論
語文是一門基礎學科，知識涉及面廣，涵蓋了哲學、政治、經濟、地理、歷史、語言、文學等多方面，中國語言文學經過幾千年的積淀，廣博而深邃，睿智而高遠。高職院校的語文教育對于正初步形成世界觀、人生觀和價值觀的高職學生來說，具有不可替代的重要作用。所以，高職院校一定要重視語文教學，并且因材施教，不斷改革教學方法和手段，注重人文精神的培養和審美的熏陶，對于學生的成長就會起到正面積極的作用。
參考文獻：
[1]趙金豪.語文教學應注重情感教學——談語文教學對學生人生觀的正面影響[J].太原大學教育學院學報，2006，（04）：20-21
[2]馬成.淺談語文教育在高職學生綜合素質培養中的作用[J].科學與財富，2010，（7）：166-167
