業余學習計劃范例6篇

前言:中文期刊網精心挑選了業余學習計劃范文供你參考和學習,希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感,歡迎閱讀。

業余學習計劃范文1

一、漢語言文學的產業化

任何一種文化想要得到廣泛的傳播和長足的發展必定要經歷產業化的道路。依照漢語言文學自身的特點我認為可將其分成幾個部分分別處理。古漢語作為中國傳統文化的基礎也是漢語言文學最為豐富的素材寶庫,由古漢語所支撐的中國“國學”更是中國傳統文化的集大成。但是,由于近代白話文的興起,現代青少年對于深入學習研究古漢語和國學的耐心正逐步喪失。漢語言文學的產業化應該與漢語支撐并由漢語表達的中國的價值觀理念結合在一起,而不應該是由漢語描繪出的其他文化的內容。

由此可見,技術上的以及其他一些方面的手段是非常必要的,這是漢語言文學產業化在硬件上的要求。

二、漢語言文學的國際化

要實現漢語言文學的國際化,首先要實現漢語的國際化,讓漢語逐漸成為一種被認可并被廣泛接受的語言。在這點上對外漢語教學則顯得尤為重要。

其次,要實現漢語言文學的國際化必須建立漢語言文學作為中國文化的代表,作為文化產業的一部分進行國際化。這就需要各方面人力、物力、財力的大力支持。

最后,漢語言文學要滲透到的是世界各國,不應該急功近利只盯住擁有文化話語權的歐美各國。諾貝爾文學獎不一定是一國文化獲得國際認可的唯—途徑,只要擁有足夠多的國際廣泛認可,漢語言文學完全可以建立以自己為核心的諾貝爾文學獎。

三、走產業化與國際化相結合的發展道路

脫離了產業化談國際化和脫離了國際化談產業化都是片面的,國際化與產業化是相輔相成相得益彰的。因此,走將產業化與國際化相結合的發展道路才能夠更好促進漢語言文學的發展。

業余學習計劃范文2

關鍵詞:職教集團;交易成本;規模經濟;范圍經濟

職業教育集團出現于20世紀90年代初,它是由兩個或兩個以上的學校、企業或社會團體為成員單位組建的聯合體,并且以職業教育的教學為主要活動,不以營利為目的。

職教集團的產生有一定的宏觀背景:首先,我國市場經濟制度的逐步確立,職業教育的供給從政府單一的投資模式變為政府主導下的多元投資模式。其次,職業教育在發展的同時呈現出新的問題,如管理模式和辦學體制單一的局面沒有得到徹底改變,職業教育投入嚴重不足等。再次,相關政策、法規的出臺給職教集團的發展提供了良好的政策環境。近十年,職教集團迅猛發展,從開始的幾家發展到現在的近百家,除了以上因素外,職教集團的發展還有一定的理論依據作支撐。本文基于經濟學的視角,在對職教集團進行理論分析的基礎上,提出需要注意的相關問題,以期對職教集團的發展有所借鑒。

一、交易成本與職教集團的發展

交易成本(Transaction Cost)(也稱“交易費用”)這一概念是1937年新制度經濟學派創始人之一科斯(Ronald H.Coase)首次提出來的,后來經過威廉姆森(Oliver E.Williamson)等人的進一步研究和發展,目前已形成了一個比較獨立的理論體系,并在眾多領域中被廣泛運用。人們的合作是通過交易來實現的,每一個個體、團體、企業或學校都在不間斷地與他人發生著合作的關系,為了完成合作(交易),人們必須支付相應的成本費用,如發現交易對象、尋找交易伙伴的成本,了解交易價格的成本,討價還價的成本,訂立交易契約的成本,履行契約的成本,監督契約執行和制裁違法行為的成本等。這可以被理解為一種組織成本(組織之間的交易所引起的成本)。后來,交易成本的概念進一步擴大,涵蓋了一系列制度成本,包括信息成本、談判成本、擬訂和實施契約的成本、界定和控制產權的成本、監督管理的成本和制度結構變化的成本。簡言之,包括了一切不直接發生在物質生產過程中的成本。

交易成本也可運用到職教領域中來。職業教育中的交易費用主要包括以下幾個方面:職業教育資源的配置成本;職業教育中的人員組織、監督與管理成本;職業教育的信息成本;職業教育活動之間、職教組織之間以及職教組織和其他組織之間的社會協調成本;職業教育制度的運行與維護成本。

組建職教集團,能夠更好地達到降低交易成本的目的,這表現在以下幾個方面:第一,在招生時,由集團統一宣傳、廣告及組織人員到各地進行招生工作,避免一個地方重復派人招生,減少不必要的費用。職業院校為了降低入學后的學生流失率,往往安排預錄學生對學校的辦學規模和教學條件進行實地考察,如果一次性對各成員學校進行考察,由集團統一招待,則可節約招生費用。第二,通過職教集團統一招聘教職員工,并使他們在各成員學校之間進行流動,能夠節約各職業院校單獨聘用員工所必須花費的搜尋費用、談判費用、簽約費用。第三,降低用人單位對畢業生考核費用,考核就是指信息的數量測定,信息的收集需要耗費資源。在用人單位和畢業生達成工作協議的過程中,職教集團可安排用人單位對集團進行一次整體性的考核并統一安排學生應聘,無需用人單位為了招聘、談判等事項而往返于各學校之間。第四,集團可以統一協調與政府的關系,或疏通與上級主管部門的關系,盡量達到與行政部門進行一次接觸,解決多個成員學校的共同問題。第五,統一制定規章制度、培養目標、教學計劃,學管理、教育質量的監控檢查、招生及學籍管理等,減少重復制定與維護成本。

然而,職教集團組建后不一定會降低交易費用,因為在與外單位聯合組建職教集團時,可能會發生兩種不良情況:一是政府利用行政手段強制性地將各單位捏合到一起;二是在自由組合時,各學校沒有充分掌握對方的情況。這都可能將無共同利益基礎的單位拼湊成集團,導致內部連接紐帶脆弱,或者是名存實亡,形同虛設。在這兩種情況下,由于集團內部成員之間沒有形成很好的合作關系,無法統一進行工作,以致交易費用難以降低。因此,各成員單位在充分了解彼此的情況后,在自愿平等的基礎上科學地結合在一起是非常重要的。

二、范圍經濟與職教集團的發展

范圍經濟(Economies of Scope)的概念是20世紀80年代初由美國學者Teece(1980)、Panzar Willing(1981)以及Chandler(1990)等人首先使用,它是指單個企業聯合生產兩種產品或兩種以上的產品時,其成本要比將它們分別放在不同的企業生產要節省。一般來說,范圍經濟主要來源于生產多種產品時“共用物品”的充分利用,一旦這種共用物品為生產一種產品而投入,無需增加太多的費用,或無需付出代價就可以部分或全部用于其他產品時就會產生范圍經濟。

在職教集團內開展不同層次的教育,辦不同類型的學校與企業,可以說也是進行多種產品的生產。通過集團化運作,各學校、企業組織能夠分享許多“共用物品”,以減少經費的投入:一是學校的師資、教學設備、校舍、實驗室、圖書資料、企業的實際操作場地等硬件資源。當若干個單位組織共用這些資源時,就會使集團內的每個單位分攤到的成本大大降低。二是辦學理念、管理模式、實驗成果、知識產品、教育信息等軟件資源。采用相同的辦學理念和管理模式,有利于統一思想,達成共識,以便于管理。而且,先進的辦學理念和管理模式容易輻射到薄弱學校,使職業教育整體水平得到提高;實驗成果和知識產品依附于人的特殊性質,使它們在交易中只發生使用權的讓渡,不發生所有權的讓渡,導致它們的市場存在較高的交易成本,而在集團內實現共享,使其內部化后,可以減少各單位重新試驗與研究的成本;教育信息的共享,則可以減少各單位搜索和獲取信息的費用。三是組織結構和管理模式。同類型同層次的學校采用相同的組織結構設計和管理模式,有利于統一管理并減少磨擦成本。另外,一所成功學校運行良好的組織結構可為其他學校所復制和借鑒,不但可減少各學校的磨合時間和管理成本,使其他學校較快地步入良性循環軌道,也可降低他們的結構與管理模式的設計成本。四是品牌標識。若干個學校、企事業成員單位以同一品牌作標識(品牌連鎖),可以迅速擴大各單位的知名度和影響力;新辦的單位利用已有組織機構統一的品牌,能夠較快地吸引社會的關注和提升學校名氣。

然而,職教集團內每所學校在辦學理念與管理模式上存在差異,如果在重新組合的過程中沒有協調好,會產生一定的沖突,使成員之間難以融合,相互排斥,互不信任,更嚴重的是某些人員以離職來抵觸聯合,情緒低沉,工作不積極,直接影響到教學質量。另外,盲目地將一些弱小的職業學校組合進來,雖然為它們營造了一個更為寬容的交易環境,使它們在集團的保護之下,不用為了應付外部激烈的競爭而付出太多成本,但因此也會影響另外一些社會聲譽好、實力強大的學校。若讓這些實力強大的學校付出太多的利益,則會影響其辦學的積極性,導致整個集團經濟效益的下降。因此,在組建職教集團時,要注意協調各方面的利益,避免一邊倒的現象發生。

三、規模經濟與職教集團的發展

規模經濟(Economics of Scale),是英國人馬克西和西爾伯斯在研究汽車工業規模經濟時提出來的。當生產規模擴大,投入以一定比例增加時,產出增加的比例大于投入增加的比例,這時就會產生規模收益遞增的現象,即規模經濟。反過來,規模擴大,而產出增加的比例小于投入增加的比例,即規模效益遞減,便是規模不經濟。

企業規模經濟是指由于企業生產經營規模擴大所帶來的經濟上的有用性,這種規模擴大表現為聯合在一個企業中的生產同類產品的若干工廠,或者處于生產工藝過程中不同階段的若干工廠在數量上的增加或生產能力的擴大。企業規模經濟的形成主要有兩方面的原因:一是技術的不可分性。它決定了生產某一產品的經濟活動具有整體性特點。在一個完整的經濟活動過程中,某些生產成本也是完全不可分的,或者是部分地不可分的。隨著規模的擴大,這些成本作為一個整體就可分攤到更大的產出量上,使單位成本降低,提高經濟效率。二是生產的專業化。當企業規模足夠大時,人們可以采用專門化的設備與工具來提高效率,更好地在工人中實行分工,從而有利于改善勞動訓練程度和積累經驗。

在企業規模經濟理論的基礎上,對職業教育集團的規模經濟進行研究時,必須注意到職業教育與企業的不同,職教集團的規模經濟必須在保證職業教育質量的前提下獲得。它是指各成員單位的資源獲得充分和適當的使用,以使集團內學生總數增加的比例大于單位學生成本增加的比例。職教集團規模經濟的形成,主要體現在以下方面:

職業教育資源利用的充分性。對于學生的培養,職業教育資源具有整體性和不可分性,如校舍建筑、教學設備、教室、實驗室、圖書館、教師、行政人員等。所謂整體性,是指職業學校在辦學及培養學生的過程中,這些資源必須同時投入與運用,不可能因學生人數少而不采用其中某種資源。所謂不可分性,是指這些資源的運用一次至少采用一個單位,而不能因需求不及一個單位而將其分割使用。在這種情況下,學生人數太少,每一學生分擔的成本就高;學生增加后,這些資源分散到更多的學生身上,使得生均成本降低。因此,若干所職業學校聯合組建成集團后,各成員之間資源相互利用,減少設備重復建設和資源的投入,將每所學校的資源利用率提高到最大,并進行統一招生、統一分配,避免某些學校招生困難而師生比過小,資源浪費與閑置,導致生均成本過高,以及經濟效益過低,或解決生源爆滿,師資、設備不夠用的問題。但是,在整個職教集團投入不變,而學生不斷增加的情況下,必須注意規模不經濟的問題,也就是當學生總人數增加的比例小于單位學生成本增加的比例時,就應該停止擴招,否則就會造成學校過于擁擠,設施設備等使用過度等不良后果。

教師分工與教學專業化。在職業教育中,教師的知識結構具有很強的專業性,主要是專業課教師在不同專業之間,甚至同一專業的不同方向之間難以互相替代,如果學校規模不大,聘用的教師數目也小,容易導致專業課教師不足,使非專業教師替代他們照本宣科地講授專業知識,沒有達到專業化分工,也難以滿足教育上的需求。亞當·斯密在《國民財富的性質和原因研究》中曾論述:“有了分工,同數勞動者就能完成比過去多得多的工作量。”在組建職教集團后,集團作為一個整體,其規模比組建前單獨的學校規模要大些,教師可以在各成員之間流動,缺少教師的學校無需到外面臨時聘請不合格教師,或讓其他非本專業教師代替專業教師進行課程的教學。但關鍵是應讓教師按其專長任教,提高人力資源的使用率,促進課程教學的合理分工和教學內容的專門化,從而提高集團內的整體教學效率。

然而,目前我國職教集團的發展尚處于初始階段,眾多學校、企事業單位一窩蜂地盲目聯合,在組建職教集團的過程中貪大求快,片面追求規模,而不注重效益,具體體現在兩個方面:一是造成了組織機構龐大,管理環節增多,層級距離拉長,以及信息傳遞遲緩或失真等,使得各成員之間溝通與協調困難,集團內部交易成本加大,甚至使其與集團外部交易費用相抵消(或大于),造成規模不經濟。二是集團規模越大,其組織結構就越復雜,難以對人、財、物進行有效管理,從而不能保證教育資源在各成員之間的優化配置與充分使用,造成規模不經濟。因此,組建職教集團時要注意進行適度規模擴張,而不是成員越多、規模越大就越好。

注 釋:

[1]潘燕,宋瑛。高校交易成本:新制度經濟學的視角[J].理工高教研究,2004,(6).

[2]聞待。教育集團的理論與實踐初探[D].廣西師范大學,2003.

[3]朱軍文。新制獨立學院運行效率:立易費用的考察[J].華東理工大學學報(社會科學版),2005,(2).

[4]Panzar J.C.and Willing R.D.Economies of Scope[J].American Economic Review,71,May 1981,268-272.

[5]劉燦,宋光輝。高校擴招過程中的規模經濟和范圍經濟[J].經濟理論與經濟管理,2004,(1).

[6]靳希斌。教育經濟學[M].人民教育出版社,2003. 369-371.

[7]李曉娣,李柏洲。企業集團產生和發展的經濟學分析[J].現代管理科學,2004,(8).

業余學習計劃范文3

論文摘 要:語文作業設計是語文教學中一個重要的環節,也是進行新一輪課程改革的重要載體。新的語文作業設計要充分發揮學生的主動性和創造性,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合,讓學生動手、動腦、動口,符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點,把語文技能的培養與活動相貫穿,讓學生的多種感官參與活動,參與學習。

語文作業,作為語文教與學的交叉點,應是課堂教學的延伸和繼續,同時也應是師生交流信息的一個重要窗口。長期以來,枯燥的練習、重復的抄寫、呆板的作業削弱了學生學習的興趣,僵化了學生的思維,熄滅了學生創造性思維的火花。如何在語文作業上落實“課標”精神,使語文作業量少質高,讓學生在作業中獲得樂趣,提高能力呢?

一、設計多元式作業,變枯燥為有趣

實踐證明,布置寫、貼、畫、剪、演等多種形式的作業,讓學生以多種感受來完成,能激發學生的興趣、調動學生的積極性,提高教學效率。例如:我在教《負荊請罪》時,為了讓學生掌握人物對話的語言,會復述課文內容,我讓學生自由組合表演課本劇。學生自己導演、自己制作道具,自己組合表演,自我評比,氣氛活躍,興趣盎然,在最后的表演中取得了較好的效果。

又如學完《草原》一文后,我讓學生用畫畫、吟詩、歌唱等形式來表現這篇課文所描寫的美麗景象。學生興致勃勃,有的畫了水彩畫,有的寫出了兒童詩,有的帶來了滕格爾的《美麗的草原》歌曲欣賞,還有的配樂朗讀課文,大家如癡如醉地置身于美麗的草原中……形式多樣,內容豐富。

另外,在平時教學中我還設計靈活多樣的作業形式。如設計成語接龍,為成語找家,用“花”“鳥”“雪”“月”等字巧填詩句,巧對對聯等。

這樣的作業不僅是一個載體,還是學生獲取多方面知識的有效途徑,它給學生一個起點,一個支點,調動了學生的活動情緒,展示了學生學習潛能,也鍛煉了學生的綜合參與能力。

轉貼于

二、設計自選式作業,變被動為自主

以往的家庭作業,一切都由老師決定,學生處于被動接受的境地?!罢n標”的實施呼喚學習者主動性的張揚,學生自主選擇作業,就有了學習的興趣,找到了前進的動力,對自己提出更高要求,努力尋找更為廣闊的課外發展空間,這對他們的學習是非常有幫助的,同時還可以充分發揮學生的學習主動性,把自己選擇的作業完成得與眾不同,獨具匠心。

1.自主選擇作業。學生的學習能力先天有差異,有差異的學生做無差異的作業,勢必會造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”的現象。這樣,學生的語文能力的發展就會受到遏制。因此,教師布置作業應有“基礎題”與“提高題”之分,讓學生自己選擇。如我教學《煙臺的海》,設計了分層作業:(1)有感情地朗讀課文或自己選擇音樂進行配樂朗讀;(2)選擇你喜歡的段落背誦;(3)摘錄文中優美的語句;(4)請你做小導游帶游客觀光;(5)請你設計富有特點富有創意的吸引游客的廣告語;(6)如果老師想去煙臺旅游,你會建議什么時間去,說說你的理由;(7)查查資料或觀察大自然,找找自然界其他的奇妙現象,再介紹給同學。以上七題要求學生根據自己能力、興趣選若干題完成。

平時,我還適當增加一些給主題但又不限形式、內容的作業,讓學生自己選做。

2.自主設計作業。適當地把設計作業的權利下放給學生?!堵劰佘娛蘸幽虾颖薄泛汀妒緝骸愤@兩首詩學完后,我是這樣布置作業的:讀懂了這兩首詩,請你們當“小老師”,自己設計一兩個能充分展示自己特長的作業并完成它。第二天我收上來的作業有:抄寫、默寫兩首詩,收集這兩位詩人的其他詩,收集有關描寫愛國的詩,愛國方面的成語、愛國方面的名言錦句……這些作業充滿個性,體現了語文學科與其他各科知識間的整合。

三、設計實踐式作業,變封閉為開放

“生活即教育”,把語文作業設計與社會生活相聯系,使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識,發展語文能力。因此,布置作業應該讓它成為聯系語文教學與社會生活的紐帶,讓它生活化、社會化、人文化。學過《一個小村莊的故事》后,就空氣污染和生態失衡問題組織科學考察小組活動,鼓勵學生走出課堂,在社會這個大語文環境中通過合作學習、自我實踐,喚起學生心靈深處對地球、對環境的保護意識。

如“三八”婦女節,我鼓勵學生寫一封信給自己的媽媽,通過切身感受的事來表達對媽媽的敬愛。每年臨近小學畢業時,組織一次告別會,讓學生寫告別的話,通過交流道出心聲,使學生感受到濃濃深情。這樣的實踐性作業,注入了新的內涵,賦予作業新的生命,有助于切實提高學生素質。

四、設計研究性作業,變單獨為合作

“自主、合作、探究”是“課標”積極倡導的學習方式,但培養學生的合作意識、合作能力絕不能單靠課堂教學來解決。教師要根據教學要求,有意識地布置能讓學生進行合作,探究的實踐型作業。讓學生與學生,學生與家長,學生與老師互相切磋,共同合作完成作業。一是家長合作型。對一些朗讀、表演、觀察、試驗之類的作業,家長參與,當助手,出難題,學生熱情會高漲,效果就更好。二是學生互動型。如課本劇表演、做社會調查、辦手抄報之類、黑板報之類的作業都離不開同學之間的合作,在互動中促進了交流,在交流中學會了合作,在合作中掌握了知識與技能。

以上作業的設計,突顯了合作的探究意識,鼓勵學生運用多種方法,從不同角度進行自主探究,有助于培養學生合作探究精神和創新意識,讓他們的個性得到充分的發展。

參考文獻

業余學習計劃范文4

關鍵詞:信息化 現代化 職業學校 數字化校園

隨著時代的發展,社會對人才的要求不僅僅要具備豐富的知識,更要具備獲取信息的能力。這對職業學校推進教育信息化、現代化也提出了要求,學校在傳授知識的同時,應注重對學生學習能力的培養,尤其是對質疑能力、解決問題能力、創新意識的培養。

一、職業學校實現教育信息化及現代化的必要性

職業教育是我國教育體系的重要組成部分,提高職業教育的質量對培養技能型人才、提高學生的綜合素質有著重大的意義。而信息化、現代化教學正是現代職業教育發展的一種必然趨勢。職業學校的教師如果能把現代化、信息化的教學手段靈活地運用到平時的教育教學中,在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術,實現教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化,將會大大地提升課堂教學效率,更好地開展教育教學,進一步促進教育改革,從而適應信息化社會提出的新要求,推動教育改革,更好地開展素質教育。

二、職業學校實現教育信息化及現代化的現狀與存在的問題

職業學校教育信息化、現代化的基礎還很薄弱,發展水平不高,存在一些亟待解決的問題。一是認識不到位。一些教育主管部門或者職業學校的領導存在重建設輕應用、重硬件輕軟件的傾向。二是發展不均衡。城鄉之間、地區之間、學校之間的差異較大,尤其農村職業學校的基礎相對薄弱,硬件投入少,信息化教學資源的產出相對匱乏。三是優質資源不足。與職業學校課程配套的資源少,現有資源缺少原創性、創新性,尤其是虛擬仿真的實訓教學資源還需進一步深度開發。這些問題反映了現階段職業學校教育信息化、現代化與社會需求還存在一定的差距,需要政府和學校繼續深入研究、探討和完善。

三、職業學校教育信息化現代化的途徑

1.將教學資源直觀化、形象化,激發學生的學習興趣

俗話說:“興趣是最好的老師”。將資源直觀化、形象化,將更容易被學生接受,學生學習的熱情會更高。從而有效提高學生的綜合素質和學校教學水平。

2.教師要積極開展多媒體教學,開發網上教學資源

對于一些很難完成的實踐教學環節,教師可以通過收集素材、設計課件、開展多媒體教學實現。此外,網上還有一些精品課程可以輔助教師的教學。教師在平時開發多媒體課件的基礎上,還要注意豐富網絡教學資源,將其更好地融合到職業學校的教學資源中。

3.加大硬件資源與軟件資源的建設力度

要想在職業學校實現教育信息化、現代化,必須切實加強硬件資源建設,包括實訓基地、實訓工廠、理實一體化教室等的投入,為學生練就一身過硬的技能提供支持條件。同時,加強信息化教學技術與課堂理論教學的整合,開辟課堂學習之外的“第二課堂”,比如網絡資源的共享、BBS的建設、信息資源庫的利用、精品課程的輔助等,實現職業學校的課堂教學和管理網絡化。

4.綜合利用“數字化校園”建設平臺

“數字化校園”是一種虛擬化的教育平臺,利用它可以集成學校的OA辦公系統、信息資源庫、無線網絡、數字圖書館、教學校務管理系統、校園一卡通系統等各種資源,最終實現學校所有功能的網絡運用,使用非常方便、快捷。

因此,職業學校應加快“數字化校園”建設進程,探討教育信息化、現代化與教學活動的整合途徑、模式、策略和方法,切實改進教學方式,創新評價機制,促進素質教育的實施。

業余學習計劃范文5

【關鍵詞】中國好聲音,文化產業,文化現象的經濟效益,市場營銷

改變,讓精彩發生。中國音樂綜藝從一個傳奇到另一個傳奇的涅槃重生,當閃爍的視覺、廉價的眼淚、老舊的橋段再不能支撐起收視率的神話,中國好聲音用穿過骨頭撫摸你的簡單感受,喚醒了電視觀眾的耳朵,重塑了音樂綜藝的繁榮。

一、《中國好聲音》已經成為中國一種審美市場化的文化現象

《中國好聲音》是由浙江衛視購買了荷蘭音樂節目《The Voice of Holland》的版權,強力打造的大型專業音樂真人秀,以干凈真實的實力展示、盲選式的評委點評讓浙江衛視耳目一新。

二、文化現象背后的經濟效益

據統計,“中國好聲音”這檔節目,在全國各地擁有約4億觀眾,平均收視率達到12.7%??倹Q賽期間,平均收視率更是高達19.16%,這也為浙江衛視帶來了巨額的廣告收入,加多寶以6000萬的冠名費冠名《中國好聲音》, “中國好聲音”節目及后續演唱會等相關節目,僅在廣告、冠名、銷售等方面的稅收就有幾千萬元,以及對廠家銷售的推動,對參賽歌手本人簽約、廣告造成的效益,這種文化現象已經不容置疑的成為一種文化產業,而且此文化產業背后蘊藏著已經開發出的巨大經濟效益,還有尚未被開發的巨大經濟潛力。

三、“中國好聲音”的經濟效益分析

“中國好聲音”節目主要對五類經濟主體產生了巨大的經濟效益,它們分別是電視臺、贊助商、參賽選手本人和政府。以下為“中國好聲音”現象經濟效益的分類分析,同時也反映新興文化產業的經濟效益。

(一)電視臺的經濟效益。電視臺主要通過三大項目獲得盈利:冠名費和廣告收入

1.蘊含巨大商業效益的冠名權。據了解,為購買“中國好聲音”節目冠名權,加多寶投入了6000萬元。加多寶整合了包括平面媒體、戶外廣告、廣播以及網絡在內的媒體資源,同時結合線下進行數萬次路演宣傳為《加多寶中國好聲音》造勢。

2.廣告收入。據悉,中國好聲音總決賽的廣告報價為9月13日,總決賽廣告招標會,12條15秒廣告賣出約1100萬,刷新了衛視15秒廣告的新紀錄。

3、無形收入。中國好聲音帶給浙江衛視的名譽、信譽、知名度的好處,也就是無形的收入,作為一種無形的競爭力,給浙江衛視帶來源源不斷的動力。

(二)贊助商的經濟效益。贊助商的經濟效益主要來自銷售。冠名權的取得和廣告的宣傳,極大的增加了銷量,第三方的數據顯示,更名后的加多寶涼茶同比增長已超過50%,在廣東、浙江等涼茶重點銷售區,同比增長甚至超過了70%,加多寶涼茶的銷售創造了階段性新高峰。

(三)“中國好聲音”所創造的政府稅收收入。按照稅法規定,廣告取得的收入征收營業稅,適用5%稅率,如此算來,單場廣告稅收可實現100萬元,會極大帶動地方稅收的高速增長。

四、“中國好聲音”的理論依據淺析

“中國好聲音”是新經濟時代的經濟現象,根據網絡經濟學或媒體經濟學的分析,以“中國好聲音”為代表的此類文化現象的規模報酬呈遞增趨勢,按照n次方的經濟效益拓展。以“中國好聲音”為例,在電視,因特網等媒體已經滲透到生活各個角落的當今社會,媒體的商業運作中,邊際成本很低,而邊際收益則會大大提高,從而為媒體和商家創造巨大的商業利潤。

與此同時,從制度經濟學的角度,現實的制度需要變革,中國原本沒有的制度逐漸完善,對現實節約了大量交易成本,有利于經濟更快、更好發展。此外,從營銷理論分析,關系營銷理論在“中國好聲音”運作過程中得到了充分的驗證,同時,也證明不以單渠道營銷的立體營銷或整合營銷模式在以“中國好聲音”為代表的文化產業的發展過程中發揮著重要作用。

“中國好聲音”作為一個成功的營銷案例,緊緊抓住了營銷的五個步驟:了解市場及顧客的需求和欲望、設計顧客驅動的營銷戰略、構建傳遞卓越價值的營銷方案、建立有利可圖的關系、并使顧客滿意,從顧客身上收獲價值。具體來說“中國好聲音”遵循并滿足了以下的需求。經濟需求:社會的浮躁、貧富的差距讓一些人患有“成功饑渴癥”。娛樂需求:電視臺節目長期同質化,缺乏娛樂內容和娛樂形式的創新,但《The Voice》有完整的節目架構、制作流程和很強的可操作性。心理需求:“好聲音”滿足了中國人千年以來的看熱鬧“窺視”心理、及短暫脫離現實的“逃避”心理。

同時“中國好聲音”的前期、后期營銷策略也是極其成功的。

前期:1、網站建設。好聲音網站劃分了多個板塊,利用節目晉級的懸念,設置互動平臺。2、線下推廣:戶外廣告與各地開展的學院推介會。3、社交媒體:高頻率更新活動信息動態,造成口碑傳遞。

后期:差異化營銷手段;話題營銷手段;文化營銷。

五、“中國好聲音”帶來的的啟示

(一)以“中國好聲音”為代表的一類文化現象已經成為一種蘊含極大商業價值的文化產業。

(二)文化產業的監督機制。第一,評選結果盡可能建立在公開的、票選的平臺之上;其次,主辦方應該在自己能力范圍內在機制上做出一些調整;第三,媒體加強報道,宣傳和曝光,使“文化產業”透明、民主。

(三)第三產業和區域經濟多樣化發展的新模式。傳統的文化產業已經在促進國家和地區經濟發展中發揮著巨大的作用。

(四)市場經濟在推動生產力發展和生活水平提高的同時,也助推了流行時尚文化、網絡文化在大眾生活中的強勢地位。

總之,好聲音的成功不是偶然,而是建立在經濟規律的掌握,經濟規律的遵循,營銷手段充分運用的必然結果,嚴密的前期調研、優良的制作團隊、新媒體的充分運用、以及對于市場需求的精確把握都使得中國好聲音得以脫穎而出。

參考文獻:

業余學習計劃范文6

關鍵詞 職業教育;集團化;辦學成效;因子分析

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219(2012)16-0026-04

職業教育集團是指以一個或多個發展較好的院校為核心,多個優勢互補的獨立法人主體以提高職業教育質量和效益為主要目的,以資產聯結或契約合同為紐帶,以集團章程為共同行為規范而構成的多法人聯合體。職業教育集團化辦學則是指具有職業教育集團特征的多法人聯合體的辦學行為[1]。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《教育規劃綱要》)指出,要進行職業教育辦學模式改革試點,以推進政府統籌、校企合作、集團化辦學為重點,探索部門、行業、企業參與辦學的機制,開展委托培養、定向培養、訂單式培養和工學結合等試點[2]。通過支持一批示范性職業教育集團院校建設,促進優質資源開放共享,進而提升我國職業教育基礎能力。

但是,目前我國的職業教育集團是否都取得了理想的辦學成效,各地區的職業教育在集團化發展上有哪些優勢與不足?基于這些問題,通過借助數理統計學中的因子分析法,以我國26個省、直轄市的職業教育集團為樣本,對其辦學成效進行評價研究。

一、因子分析的數學模型

因子分析最早由英國心理學家Charles Spearman提出,其基本思想是通過變量的相關系數矩陣內部結構的研究,找出能控制所有變量的少數幾個隨機變量去描述多個變量之間的相關關系,這種分析方法稱為因子分析,是屬于多元分析中處理降維的一種統計方法[3]。

因子分析的數學模型如下:

(1)

用矩陣表示如下:

=+ (2)

簡記為:X=AF+ε (3)

且滿足:mp (4)

cov(F+ε)=0 (5)

D(F)==Im (6)

D(ε)= (7)

其中,X1…Xp是經過標準化的可觀測的評價指標,F1…Fm出現在每個指標Xi的表達式中,稱為公共因子(F1…Fm不相關,且方差等于1),公共因子是不可觀測的。εi是各個對應指標Xi所特有的因子,故稱為特殊因子,它與公共因子之間彼此獨立。aij是指標Xi在公共因子Fj上的系數,稱為因子載荷,因子載荷aij在統計學上的意義就是指標Xi在公共因子Fj上的相關系數,表示Xi與Fj的線性相關程度。

二、實證分析

(一)數據指標的選取和處理

職業院校要與行業企業深入開展工學結合、校企合作,共同建設實習實訓基地,共同做好接收職業院校學生實習工作、職業院校教師實踐鍛煉工作,以及從企業選派工程技術人員到職業院校兼任教師等工作。在組建職業教育集團的同時,還要大力創建學習型企業,推進企業教育培訓的發展,利用現代信息技術和企業的教育資源,改造、拓展和創新企業教育培訓工作,大力開展技能型人才培訓。

以2007~2009年我國26個省、市、區的職業教育集團匯總統計數據[4] 為樣本(限于篇幅,略去原始數據),選取各地區所屬的職教集團成員企業接收成員學校教師實踐鍛煉人數、職教集團成員學校為企業培訓職工人數、職教集團開展“訂單培養”人數、職教集團成員學校開展工學結合、頂崗實習人數,以及職教集團成員學校與企業聯合開展生產技術攻關項目數、職教集團成員企業對成員學校實訓基地建設資金投入數和職教集團可共享實習實訓設備資產總值為評價指標,全面分析各地區職教集團的辦學成效。

為消除原始指標數據的量綱,使各指標之間具有可比性,需要對原始數據進行標準化處理,標準化處理公式為:Xij= (8)

其中,為所有樣本在指標Xj上的平均值。

經過預處理后的各項指標值如表1所示。

運用SPSS軟件對經過預處理的指標數據進行計算,求出每個因子的方差貢獻率,通過嘗試最后選擇輸出3個公共因子,其方差累積貢獻率達90.840%,即反映原有信息的90.840%,可以認為原來的7個指標能夠綜合成3個公共因子,見表2。本例中公共因子的得分系數情況見表3。

根據公共因子的得分系數和原始指標數據的標準化值,可以計算出每個樣本在各個公共因子上的得分數,其計算公式為:

F1=-0.192X1-0.367X2+0.075X3+0.029X4+0.543X5+0.353X6+0.343X7

F2=0.915X1-0.322X2+0.283X3+0.276X4+0.060X5-0.187X6-0.260X7

F3=-0.437X1+1.328X2-0.049X3+0.042X4-0.5

92X5+0.033X6+0.116X7

按照每個公共因子的方差貢獻率進行加權,可以得到樣本最終的綜合評價得分,計算公式為:

F=(44.743F1+27.200F2+18.897F3)/90.840

經整理,各個地區職業教育集團化辦學成效的綜合評價得分及排名情況如表4所示。

亚洲精品一二三区-久久