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輪訓總結范文1
人的進步也許懸于一念之間，只在剎那一刻擦出的火花。從表面上看，這樣的培訓仿佛并不能從根本上解決什么問題，而且很辛苦。每天培訓的時間很長，從早晨八點開始到下午四點半才結束，對于我們家遠的老師每天來回真的很辛苦?？墒墙o我們培訓的老師大多經驗豐富并有一定的理論高度。因而那點體力上的辛苦就因精神上的快樂而沖淡得毫無蹤影了?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”只有外界逼人的春風，清澈的流泉，飛速的火車，才能帶給人本質上的革命，才能帶出脫胎換骨的變化。
同時對我來說這次培訓，也有深遠的意義。首先，它讓我撞入了一種求學的氛圍。不學習就要落后，不進步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學習是唯一的路！在培訓班上，各位學員思維活躍，團結互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的學習氛圍。我改變了以往心理上的惰性，不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。其次，這樣的培訓也給我帶來了一種機遇。要知道，不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一塊金子都有機會閃光。我是幸運的，這次培訓活動，不但使我發掘出了自己的一點價值和長處，也給了我一個鍛煉自己的平臺，并使我結識了很多同行，為我今后在教學上的拼搏打下了基礎。我發現，這次培訓后，我“臉皮更厚”了，不會在任何場合因害怕表現不好而局促，我會因有機會展現自己而高興。從這個意義上說，我在班上應該屬于小有收獲的一類吧。第三，這樣的培訓當然更讓我發現了自己的許多不足，培訓班上的老師和學員都是“x”光視線，在他們的解剖下，每一個坦然的人都能認識到自己的不足，都能找到今后努力的方向。常聽人說，人生得一知己足矣。我得如此之多的良師益友，該是一種更幸福的事吧。路漫漫其修遠兮，吾將有更大的空間去上下左右而求索了！
就在這一念之間，我感受到了培訓帶給自己的變化。沒有一成不變的輝煌，任何一個人要趕上時代的步伐，都要永無止境地學習，永不停息地實踐！
在這一個月的理論學習中，我保持了全勤，做到了積極參與活動，積極參與討論，按時完成作業，我渡過了忙碌而又充實的一個月學習生活。當現在回頭想想這一個月的培訓時光真令人回味無窮。
其實培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我知道，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任。懸語文教育之重任于肩，那該是何等沉重，無論將來我會不會有幸加入這一行列，我都會銘記這段“骨干”培訓的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠。
輪訓總結范文2
根據自治區、地區《關于加強基層干部赴對口援疆省市輪訓工作的通知》精神，裕民縣高度重視，精心組織，狠抓落實，重點推進縣、鄉、村（社區）三級干部赴遼寧省錦州市輪訓工作。
在遼寧省錦州市委組織部和縣委的正確領導，錦州市委黨校的大力支持下，6月12日-10月30日，裕民縣提前完成了縣、鄉、村（社區）干部集中輪訓工作。先后分五批輪訓干部201名，其中：縣處級領導8名，鄉鎮和縣直部門黨政正職69名，鄉鎮班子成員63名，村（社區）干部61名。輪訓干部中少數民族干部73名，女干部40名。輪訓工作取得了預期成效?，F將一年來我縣干部赴遼寧輪訓工作總結如下：
一、領導重視，周密部署?？h委高度重視基層干部赴遼寧輪訓工作，多次召開常委會專題研究輪訓事宜，研究制定了《裕民縣基層干部赴遼寧省錦州市輪訓工作實施方案》，成立了干部輪訓工作領導小組并下設了辦公室?？h委組織部積極與錦州市委組織部溝通、密切配合、建立了溝通協調、信息報送、督促檢查、考核評價等管理制度。對選派學員人選，縣委均召開會議嚴格審核把關，堅持把工作在一線，奉獻在一線的基層干部選派出去學習培訓。組織部積極做好輪訓前動員工作，提出相關要求。每批次都安排2名有管理經驗的組工干部或黨校教師全程跟班管理。同時，每批輪訓班都成立了臨時黨支部，并分成若干小組進行強化管理，確保了輪訓工作的順利進行。
二、按需培訓，務求實效。本次輪訓主題鮮明、目的明確，在設計教學項目時，我們按照“干什么學什么、缺什么補什么”的總體思路，做到實際、實用、實效。一是科學設置班次人員。將縣處級領導干部、鄉（鎮）場、縣直部門黨政正職混編組班；鄉（鎮）場黨政班子副職、村（社區）干部混編組班。在遼寧省錦州市委黨校共開設5批班次，每批40人左右。在輪訓學制上，我們結合實際，輪訓干部每批班次學制10天，其中主題授課5天，現場考察教學5天。二是精心安排培訓內容。在課程安排上，充分突出實用性和科學性，培訓內容緊密結合實際，主題鮮明，針對性強。區別對待鄉鎮(場)副職和村（社區）干部，在培訓內容上，突出淺顯易懂的案例教學、實地考察等特點。強化培訓需求導向，力求在培訓內容設計上做到“兩個緊貼”，緊貼裕民跨越發展需要，緊貼裕民學員素質能力需求，開設了轉變經濟發展方式、遼寧經濟區建設、社會主義新農村與小城鎮建設、農業產業化經營、文化引領促進經濟社會發展等特色教學專題。三是科學安排教學方式。采取了研究式、案例式、情景模擬式、現場式、互動式等教學方式，將課堂講授、專題講座與實地考察、座談交流有機結合起來，增強了培訓的吸引力、感染力和針對性、實效性，學員們普遍反映赴遼寧學習培訓解渴、管用。
三、嚴明紀律，強化管理。我們堅持把“以用為本”的理念和“以制度管人”的要求，貫穿于輪訓全過程，確保輪訓工作有序、有效推進。一是抓好學前動員，激發學員內在動力。每批干部赴遼寧參訓前，縣委組織部都召開輪訓前教育培訓會，對參訓干部進行國情區情形勢教育，使其理解組織意圖和目的，實現組織需求、崗位需求和個人需求“三位一體”的有機結合，激發了干部的參訓熱情。二是建立訓前談心談話制度，明確培訓任務。每名干部赴遼寧參訓前，由所在部門（單位）主要領導與其進行談心談話，指出所派學員知識欠缺之處、明確所學方向，要求干部帶著問題去學習、帶著難點去探討，將所學理論知識、先進理念和成功經驗與本地本部門（單位）工作實際相結合，提出切合實際、操作性強的推進工作措施或意見建議。三是完善赴外學習培訓（考察）紀律制度，確保取得學習實效。制定了《裕民縣基層干部赴遼寧輪訓（考察）承諾書》，出發前組織每名輪訓學員進行集中紀律學習教育并簽訂承諾書，強化大局意識、團隊意識和紀律意識，教育引導干部樹立良好形象。加強跟蹤管理，每批班次均設領隊1名、副領隊2名和聯絡員1名，專門負責參訓學員的內部管理，定期匯報輪訓學員的學習、生活以及遵章守紀等情況，形成自我要求、自我管理、自我約束的良好機制。
輪訓總結范文3
關鍵詞：研究生培養；神經內科；學生住院總醫師；
Abstract：Objective To discuss the method and effect of setting up the chief resident for students. Methods The questionnaire was paid to the graduatesand postgraduates. Results Students chief resident of graduateswith higher scores in clinical skills than that of the unfinished graduates （P
Key words：Postgraduate training； Neurology； Chief resident for students
廣東省中醫院神經一科是一個集合醫、教、研的綜合型科室，每年培養出一大批?？拼T士研究生、博士研究生，這些研究生在科室學習期間是我科一線臨床工作重要組成部分，同時也承擔著我科部分科研工作。因此，提高研究生臨床、科研水平，培養綜合型人才是我科在研究生培養方面的重要任務之一。然而當前有一些神經科研究生由于缺乏臨床經驗，處理突發能力欠缺，面對神經內科危急重癥的時候，不能做出快速判斷，延誤院前搶救時間，不利于其醫學職業生涯的發展。因此，為了加強?？蒲芯可焖僮R別?？萍膊∧芰?，提高急診綜合搶救水平，鞏固?？苹A知識，自2010年開始，我科針對臨床醫學專業學位研究生設立“學生住院總醫師”一職。5年期間，廣東省中醫院腦病中心共培養出碩士研究生43名，博士研究生21名，其中完成學生住院總輪訓的研究生共40名?，F為評價學生住院總醫師5年實施成效，采用問卷調查的方式分別對在讀研究生和畢業的研究生進行調查，評估完成學生住院總醫師輪訓對其職業生涯的影響以及在臨床、科研方面勝任能力的改變（圖1）。
1學生住院總醫師實施方法與培養方式
1.1 準入制度：為了保證醫療安全和臨床工作順利進行，研究生在進入學生住院總醫師輪訓前首先必須完成急診或ICU 至少3個月的輪訓；其次必須通過準入考核，內容包括神經科基本解剖知識，神經科查體，神經科診斷思維，神經科常見病診治原則，危急重癥治療原則。滿足以上兩個條件的研究生方可進入學生住院總醫師的輪訓。我科設定輪訓任期為3～4個月，任期間采用2人輪流倒班制。
1.2. 學生住院總醫師臨床能力培養：
1.2.1 急診會診?？苹颊撸?/p>
急診科是神經內科患者重要來源之一，如何快速識別?？萍膊?，降低急診延誤率是神經科醫師重要任務之一，也是?？蒲芯可仨毦邆涞膶I技能。學生住院總醫師在二線醫師直接協助下，可獨立至急診會診、收治患者，并根據患者病情聯系影像科室行相關檢查，或協助介入科醫師行手術治療，協調好急診-影像科-神經科-介入科之間的聯系以及患者轉運工作，最大程度減少院內的延誤率。
1.2.2 熟悉病房患者病情：我科要求學生住院總對每日新收治患者的病情要有全面了解，并掌握重癥病區患者的病情，能獨立解決一般緊急醫療事件，協助一線、二線醫師完成搶救工作。
1.2.3 完成病房所有常規操作：我科除了訓練學生住院總醫師的臨床思維，同時強調要提高臨床實踐操作能力。因此，我科要求學生住院總醫師需獨立完成每日病房所有穿刺術，包括胃管留置和尿管留置，同時能協助護士完成日常護理工作，協助手術醫師完成全腦血管造影術。
1.2.4 學生住院總醫師協作能力培養：除了臨床的事務，學生住院總醫師還需協助科務秘書完成日常事務。例如病房內周期性開展的文獻復習和教學查房和病例討論等學習安排，要求住院總醫師參與協調相關工作并在學習中起到引導研究生的作用，從中也提升自己處理臨床病例能力。此外，學生住院總醫師在晨交班時會即時對夜班情況進行匯報和總結，即時發現問題并修正。
1.2.5 學生住院總醫師科研能力培養：我院神經一科承擔多項科研任務，匯總了神經內外科、神經介入、神經影像、神經重癥和急診、神經康復等臨床資源，依托此平臺，對神經內科住院總醫師的科研能力培養可以達到事半功倍的效果。我科要求學生住院總醫師需參與到科室的前瞻性研究，并適當進行數據管理。
1.3 綜合考核 所有完成輪訓的研究生，將對其?？苹A知識以及臨床技能進行全面考核。在輪訓3個月期間，要求能夠獨立完成腰椎穿刺術30例，成功率在90%以上；能夠獨立完成深靜脈穿刺術10例，深靜脈穿刺成功率在80%以上。
2資料與方法
2.1 資料 針對畢業后研究生發放職業現狀及臨床水平調查問卷進行回訪，針對在讀研究生發放改編的勝任能力調查表[1]。
2.2 統計方法 所有數據采用SPSS 17.0 統計軟件處理，兩組基線比較統計方法采用t檢驗、χ2檢驗或秩和檢驗；兩組等級資料作秩和檢驗。
3問卷調查結果
3.1 學生住院總輪訓對其職業生涯的影響 本次共發放調查問卷64份，有效回收問卷45份，有效回收率70.3%。其中成功回訪碩士研究生35名（77.78%），博士研究生10名（22.22%），共有29名（63.04%）研究生完成了學生住院總醫師的輪訓，部分研究生因其他工作任務而未進入學生住院總醫師的輪訓。我們根據學生住院總輪訓的情況將調查到的畢業研究生分成“未完成住院總輪訓組”和“完成住院總輪訓組”，分別比較兩組畢業生職業生涯的情況，見表1。
結果提示，完成學生住院總輪訓的研究生，其畢業后就職三甲醫院的百分率、以及從事神經專科臨床行業高于未完成學生住院總輪訓的研究生。而在臨床水平評價方面，完成學生住院總輪訓的研究生在“穿刺操作能力”、“閱片能力”、“神經系統查體”三個臨床技能得分高于未完成學生住院總輪訓的研究生，兩組比較具有顯著性意義（P
3.2學生住院總輪訓對臨床勝任力的影響 此外，我們還針對在讀28名研究生發放臨床勝任力調查問卷，評價完成學生住院總醫師前后其臨床勝任力的改變見表2。
結果顯示，我科研究生在完成學生住院總輪訓之后，“醫學知識技能”、“急危重癥搶救能力”、“人際交流與溝通得分”、“管理技能得分”四個勝任能力評估得分均較未完成輪訓的研究生高，兩組比較具有顯著性差異（P
4 5年住院總醫師實施評價
4.1 實施學生住院總有利于其職業生涯的發展 通過調查問卷的結果顯示，擔任學生住院總醫師的研究生其畢業后就職于三甲醫院以及大城市的比率遠高于未擔任學生住院總醫師的研究生。有研究顯示，三甲醫院更青睞于綜合型的醫學人才[2]。我科學生住院總醫師培訓計劃是根據科室自身需求，針對研究生的特點對其臨床、科研等方面而制定，完成住院總輪訓的研究生能夠滿足當前絕大部分三甲醫院的需求。
4.2 實施學生住院總醫師有利于其臨床水平的提升 調查問卷的結果顯示，完成學生住院總醫師輪訓后其臨床、科研勝任力遠高于未完成輪訓的研究生。一項基于急診醫師的研究顯示，參與規范化培訓與否是其臨床勝任能力的關鍵因素。而我科設立的學生住院總醫師從臨床考核，到臨床培訓其嚴格程度不亞于甚至高于一般住院醫師規范化培訓的要求。雖然學生住院總醫師輪訓間期只有3～4個月，但在輪訓完畢后仍要求研究生繼續在相應的臨床和科研崗位發揮作用。因此，通過5年實施學生住院總醫師成效來看，我們認為實施學生住院總醫師有利于其臨床水平的提升。
4.3實施學生住院總醫師有利于提高其醫患溝通能力和管理能力 此外，我們調查問卷的結果也提示擔任學生住院總醫師能夠提高研究生的醫患溝通能力和管理能力。正如前文所提到，當前大型三甲醫院越來越青睞綜合型人才，醫患溝通能力和管理能力是其中不可或缺的能力之一。呂玉波院長提出中西醫結合人才應該具備扎實的醫學基礎知識，同時具有較強的醫患溝通能力和科學研究能力，應是知識、素質、能力均衡發展的高素質人才[3]。因此，我科在培養學生住院總醫師臨床和科研能力的同時，也注重其溝通和管理能力，以期培養出綜合型人才滿足社會需求。
4.4實施學生住院總醫師對降低院內延誤率有積極作用 “時間就是大腦！”從缺血性腦卒中的發生開始，其最佳的搶救時間只有短短的6h，因此如何縮短發病到搶救的時間，和時間賽跑，挽救存活的大腦組織，一直是全世界關注的熱點問題。缺血性腦卒中患者在發病6h內到達急診后，需要急診、影像科、住院部、介入室醫療人員四點一線的緊密配合，這其中便需要?？频尼t生來進行協調，最大減少院內延誤率，而我科設立的學生住院總醫師正好滿足了這一點。與此同時，擔任學生住院總醫師的研究生還能極大提高自身應急水平和院前搶救能力，對其臨床水平的提升和職業生涯的發展具有重大的意義。
5不足與展望
根據對畢業研究生回訪的調查結果顯示，完成住院總醫師輪訓與否似乎對其科研能力未產生重大的改變。這提示我們在對學生住院總醫師的科研能力培訓方面仍存在一些問題。我科要求學生住院總醫師在輪訓期間參與到科室的課題研究，但對其科研能力的培養并沒有一個完善的考核和固定的指標，因此，在接下來的新一輪的學生住院總醫師改革當中，將注重其科研能力的培養，提高科研素質，定期展開科研培訓班，以加強我科研究生的科研能力，以期培養出全面均衡發展的高素質人才。
參考文獻：
[1]李祥文.急診?？漆t師勝任力評價指標的提取研究 [D]： 北京中醫藥大學.2014.25-37.
輪訓總結范文4
關鍵詞:氣象;綜合素質輪訓;體驗式教學
一、體驗和“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學的內涵分析
從認識論的角度來看,體驗可以實現認知,加深理解;從本體論的角度來看,體驗是人的存在方式,是人追求生命意義的方式之一。體驗是一種被激活了的經驗,是主體心靈與外部世界溝通的一種張力場。在體驗中,主體主要通過想象、移情、神思、感悟等多種心理活動的交融、撞擊,激活已有經驗,并產生新的經驗,最后使經驗內化為自我的感悟,使其成為個性化的知識經驗。
“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學就是通過讓縣局長領導干部在一個開放的環境中體驗樂趣,體驗“生活”、體驗過程,它是以現場作為課堂、以素材作為教材、以實踐者作為教師。一個個現場分別講述著一個個生動鮮活的案例,來自全國的氣象部門縣局長們作為學員帶著問題進行實地參觀、學習、調查,在互動研討中提升認識。氣象部門縣局長們通過體驗式教學在實地調查的過程中獲得真切的體驗,在互動研討中激發思路,在案例分析中提升能力?！皻庀蟛块T縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學復合了多種教學形式,具備不同教學形式帶來的優點,使氣象部門縣局長們通過切身的體驗促進自己思想的解放,培養自己的高尚情感、創新精神和實踐能力。
二、“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學的特點
(一)提高了基層氣象局長學習的主動性
體驗式學習強調學習者積極主動地參與,沒有這種參與,就不能產生任何體驗,更談不上學習過程的完成。為此在整體設計“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學的過程中,我們按照《全國基層氣象臺站建設指導標準》選取了氣象綜合觀測、公共氣象服務、領導干部隊伍和人才隊伍建設、基層氣象文化建設等體驗式教學內容,并圍繞此內容選取了相關的體驗式教學點。這也是基層氣象局長所密切關注和希望解決的熱點問題。
(二)提供了基層氣象局長學以致用的舞臺
在設計整個體驗式教學過程中,我們應致力于為基層氣象局長提供了一個運用知識和能力的空間,使基層氣象局長成功地進入現實環境中。在拓展訓練體驗式教學中,我們設置了兩個重要的目標,增強基層氣象局長決策能力的訓練和全班“海選”出我們的班委和班組長?；鶎託庀缶珠L在整個活動過程,運用知識,展示能力,整個活動氣氛非?；钴S。
(三)觸及了基層氣象局長的內心世界
“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學更多地促進了基層氣象局長本身所需的一些深層力量或者說精神力量的培養,例如意志、奉獻、忠誠、合作、創新、人際關系的協調等方面的培養。在小崗村參觀完沈浩工作過的地方和聽完沈浩的事跡報告后,學員思想觸動很大,紛紛表示,在今后的工作中一定要認真學習實踐科學發展觀,進一步解放思想,勇于創新,以更新的精神面貌、更高的工作效率和更踏實的工作作風做好本職工作。
三、實現“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學的“三個因素”和“四個環節”
(一)三個因素
在做好“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學的過程中首先要認真研究是體驗式教學的三個關鍵要素:案例研究、實地調查和互動研討。
第一,“案例研究”就是把每一個教學點上已經發生的故事、正在發生的事件、未來將要發生的事情作為鮮活的案例呈現在氣象部門縣局長面前,供其思辨。例如《“敢為天下先”的小崗精神》就是先由培訓中心授課教師將“中國改革開放第一村――小崗村”的過去、現狀和未來作為案例,研究其出現的歷史背景和發展歷程、改革成功之后的多年徘徊,重點引導學員切合氣象部門工作實際如何認識小崗村“敢為天下先”的“在聯產承包責任制上改革創新”的精神?小崗村二十年的徘徊的主要原因是什么?氣象事業如何能夠保持可持續得快速發展?
第二,“實地調查”就是讓氣象部門縣局長到現實世界的真實環境中去感受、去體驗、去調查,同時,也聆聽教師關于這種經驗的介紹和講解,從而實現對事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解。實地調查的過程是學員思考問題并驗證觀點的過程。以《地面測報排頭兵――桐城市氣象局》體驗式教學為例,學員們實地考察了新建成的綜合業務平面系統和站容站貌,聽取了桐城局負責人關于基礎業務方面的培訓學習案例分析報告,并就業務管理、氣象服務、科技服務、氣象文化建設等方面工作進行了交流。
第三,“互動研討”的形式促進學員辯證分析現場點講述的案例,需要學員在有準備的情況下,通過有技巧的運用提問和交流提升現場教學的研究深度和教學效果。在教學實踐中,我們先讓學員認真研讀我們事先印發的《縣局長綜合素質輪訓班(安徽班)案例教學、體驗式教學材料匯編》,同時,有針對性地組織引導學員與各體驗式教學點講解人員和工作人員進行互動研討交流,許多學員還親自走上氣象觀測和氣象服務平臺直接進行工作體驗。在有了充分參與和體驗的基礎上,來自全國各地的學員們各抒己見,共同探討分析新時期基層氣象局長面臨的機會和挑戰,共同研討各自業務項目實施中的異同點,從而促進了雙方的共勉共進,達到了現場教學感受經驗、創新思路的目的。
(二)四個環節
從“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學操作和實施角度來看,要認真做好體驗式教學的四個環節:有針對的設計、有個性的教材、有互動的授課、有啟發的點評。
第一,有針對的設計。體驗式教學的組織設計人員要根據學員的需求,有針對性地選擇現場教學點,弄清楚什么是真正困擾學員的問題。體驗式教學不僅僅是一種安排學習計劃的方法和操作技術,教師需要對體驗式教學的課程進行整體規劃,認真評估教師資源、學員需求、現場資源等因素,系統分析優勢與劣勢、機遇與挑戰,并在此基礎上設計實施思路,將體驗式教學的開展與整體教學目標和要求緊密相連。圍繞基層氣象局長的工作中心和思想的解放,我們對體驗式教學點進行了針對性的設計?！陡覟樘煜孪鹊摹靶従瘛薄肥菄@如何理解在新時期工作如何解放思想而設計的;《地面測報排頭兵――桐城市氣象局》是基于基層氣象局的工作重點之一綜合觀測業務而設計的;圍繞基層氣象局如何開展好公共氣象服務,我們設計了參觀鳳陽縣氣象局;并邀請全國文明單位安徽省蕭縣氣象局局長為學員進行案例教學;圍繞基層氣象局的管理和文化建設我們設計了《黃山市氣象局氣象文化建設》的教學內容。
第二,有個性的教材。體驗式教學的教材是對特定情景和實際經濟社會生活中的過程進行描述和分析,并提供相應的背景資料。每一個教學點都是歷史的、具體的,來自體驗式教學的直接經驗和間接經驗都是特定背景下進行有針對性案例分析的知識集結,同一個教學點實現不同教學目的和要求的教材應具有差異性。我們組織了各體驗式教學點的具體當時人編寫了《縣局長綜合素質輪訓班(安徽班)案例教學、體驗式教學材料匯編》,并印發給每位學員,作為本次體驗式教學的輔導教材。
第三,有互動的授課。體驗式教學的授課講究“有看頭、有聽頭、有學頭”,授課人員在介紹各體驗式教學案例的基本狀況之后,會更多地與基層氣象局長探討交流實踐中遇到的難題以及破解難題的思路和辦法?；友杏懣梢砸暈槭且环N合作研究,不同學員從不同知識結構思考同樣問題時在視角以及理念上的共鳴和沖撞,有利于對問題的深入思考。在《依托農網助推地方政府信息化建設》的案例教學過程中就有這樣的共鳴和碰撞,安徽省蕭縣氣象局坐落的區域安徽省蕭縣經濟發展較為落后,但作為全國文明單位的安徽省蕭縣氣象局的氣象事業卻一枝獨秀,這讓來自很多區域經濟不是很發達的基層氣象局長感受到在經濟不發達地區氣象事業一樣有廣闊的發展前景。
第四,有啟發的點評。體驗式教學的組織者需要及時總結、啟發和引導學員對問題的思考,現實的社會經濟問題的復雜性和動態性決定了其點評無法給出標準的、可以直接回答現實問題的答案,同時啟發學員將思考延伸到更久遠的時空,研究更深層次的問題。體驗式教學的組織者要通過具有補充性、拓展性的教學點評,處理好“情與理”、“點與面”、“歷史、現在與未來”的關系,揭示教學目的和教學要求。在《“敢為天下先”的小崗精神》的體驗式案例教學中,通過小崗村二十年的徘徊和近年來的發展,授課教師就給基層氣象局長作了一個這樣的點評:解放思想是氣象工作的一個永恒的主題。過去解放思想不等于現在解放思想,現在解放思想不等于未來也解放思想。在新時期的氣象工作中,解放思想不能僅靠生存本能適應調整去解放思想,也不能依靠外力的推動去被動式的解放思想,而要不斷的認識社會發展中的新事物和新問題,加強學習與知識積累,以此產生認識(或認知)的突破或突變,達到解放思想的目的。參加培訓的學員在經過聽課和實地體驗之后普遍感覺自己對解放思想的含義有了一定的新認知。
四、進一步做好“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學的兩點思考
(一)體驗式教學的教學效果水平的提升和教學效果評估的探索
體驗式教學是一種非常好的教學模式,體驗式教學效果的提升一方面依賴于整個體驗式教學過程的設計和執行,另一方面依賴于富有豐富知識和溝通交流經驗的授課教師。體驗式教學效果的評估應與基層氣象局長的自身感受密切相關。如何開展體驗式教學效果的評估我們作了一些初步的工作,如發放問卷調查,征集基層氣象局長學習心得,開展互動交流等,取得一定的效果。但如何進一步提升體驗式教學效果的水平和評估體驗式教學的效果還需進一步思考。
(二)體驗式教學的預設教學內容與生成教學場景的失調
預設教學內容與生成教學場景的失調主要指教學內容過分預設。進行情景體驗教學,課前預設教學內容是必要的,這是不可缺少的環節,但實際教學中,如果一些預計過了頭,就會大大影響了其教學效果。如果課前進行了太細密的預設,就會使學員的“自主”體驗受到一定影響。這時教學活動過程就和一般的參觀考察區別不大,教學效果就會大打折扣。課前授課教師預設的重點應該是一個明確的教學目標,大體的教學思路,有了這樣的宏觀預設,加上教學主持人的適當把握,使體驗過程中討論氣氛、質疑線索、問題意識和思維能力在自然寬松的氛圍中自然生成,體驗式教學才能變得生動而豐富,從而達到教學目的。
“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學是新時期氣象部門基礎領導干部培訓的重要方式和方法。相對于普通的干部培訓的一般性,氣象部門干部培訓有其自己的特性,就是其管理的垂直性和工作的統一性之中還存在區域的差異性。在《全國氣象部門縣局長綜合素質輪訓教學計劃》中領導和專家的講授將中國局高層的戰略部署和發展思路等理論問題深入到了基礎氣象部門,而體驗式教學則是如何將將中國局高層的戰略部署和發展思路與基層氣象工作密切聯系的一個重要環節。在教學活動中,我們根據體驗式教學的“三個要素”和“四個環節”對教學方案進行了設計,進行了一些積極地探索。
參考文獻:
1、夏健明,陳元志.領導干部培訓的現場體驗式教學研究[J].中國浦東干部學院學報,2007(1).
輪訓總結范文5
校企深度合作的多層次實訓模式探索
經過調研、試點、總結等多方面的努力，我院畜牧專業建設充分利用市場資源，加強與企業的緊密合作．逐步形成了具有自己特色的、貫穿大學三年的多層次實訓模式。入學教育每年新生入校初期，我們都要進行新生入學教育，其中包括參觀企業以及邀請企業的中高層管理人員給學生開設講座，他們的講座實戰經驗豐富、語言生動有趣，很受學生歡迎。參觀校企合作單位也是一項很好的實訓內容，通過參觀，可引導學生走進企業，感受企業，讓他們認識到今后可能面對的崗位和真是的工作場所，培養學生的職業意識、崗位意識和競爭意識。課程實訓包括課程實訓和教學實訓周根據教學要求，我院的某些核心課程如《豬生產》、《牛生產》等，由學校教師和企業人員共同設計綜合性項目，讓學生進行實際操練，如畜禽場建設規劃與畜舍建筑、畜禽生產設備與環境控制、畜禽飼料籌劃與引種選育、畜禽配種接產與雜交利用、畜禽飼養管理與獸醫保健、畜禽養殖成本與效益分析等。調研項目如場址選擇、飼料來源等讓學生先分組完成，最后匯總，全班共同討論，完成調查報告供企業參考；方案設計如畜禽場規劃設計、飼料供應計劃等也是先將學生分成若干小組，設定目標，由學生獨立完成方案設計、總結報告等各個環節，每組用PPT展示，學生組成評委團進行打分；涉及技術訓練的實訓項目，首先是現場教學，然后與企業進行溝通，學生分到相關崗位進行實際操作。這種教學實訓項目與職業技能鑒定考核項目融合，與其他實訓形式相比，更具真實性，對于培養學生的職業意識，鍛煉他們的綜合知識運用能力以及吃苦耐勞和協作精神有重要意義。參加實踐操作技能比賽我院每年都組織和鼓勵學生參與各種操作技能比賽。融理論、實踐及樂趣于一體，充分調動學生的積極性，提高學生的綜合素質。我院最吸引學生并且參與面最廣泛的比賽主要有孵化技術和人工授精技術操作相關的一些項目，這些競賽與畜牧專業知識緊密相連．有助于提高學生的實踐操作能力，完成實踐教學目標。課余兼職利用周末、寒暑假進行生產實踐。周末兼職每到周末，我院養殖實訓中心和附近的合作單位都會提供一些兼職崗位，如雛雞的銷售、豬場飼養管理等。這樣學生可以選擇自己感興趣的崗位進行鍛煉，同時也為學生帶來一定的收入，磨練了學生的勞動意志。寒暑假實踐每個假期來臨前，我院都事先與合作單位聯系，落實一部分崗位。這樣，一方面，學生對企業有一個較長時間的認識，能夠較好地適應企業文化、了解企業的生產、銷售流程與方法，學到的東西較多;另一方面，也有利于企業發現和培養合適的學生，以備將來留用。創業訓練我院畜牧專業的學生創業的熱情很高。根據專業特點，設立了一個“大學生創業協會”。該協會所開展的項目主要為：種蛋孵化、雛雞培育、雞苗銷售和無公害肉雞生產。每年新入學的學生先寫書面申請，然后要經過面試、初選、復選等階段，挑選出一部分確實對此興趣濃厚且有實干能力的學生加入。協會成員參與生產、銷售的每一個環節，這樣對于鍛煉學生的創業策劃、生產技術、團隊合作能力都有很大的推動作用。廣泛參與社會實踐活動畜牧專業是一個實踐性很強的專業要努力做到提高學生的生產技能與工作能力。除了在學校的實習以外，社會實踐也是一個重要途徑，近三年來，我院共組織了18個師生團隊到鄉下去，利用寒暑假時間開展社會實踐活動。深入農家，了解當地經濟發展及種養業的發展狀況和疫病流行情況：開展科技咨詢，給農民上課，傳授養殖防病知識，開展義診活動，為農戶解決生產上的難題，為農民出科技板報。贈送科普資料，舉辦科技講座，播放種養科技教育光碟等。通過社會實踐活動，學生學到了知識，鍛煉了能力，增強了責任感，提高了素質。頂崗實習頂崗實習是學生大學學習階段重要的實踐性教學環節之一。通過實習，將理論與實踐相結合，學生進一步了解社會，加深對專業理論知識的理解與運用，培養解決生產管理方面實際問題的能力；通過生產系列問題的調研、訓練、總結，為寫畢業論文收集有關信息資料。畢業頂崗實習是職業學校突出培養學生職業能力的另一種教學方式，能較好地檢驗學生在校期間的學習情況和綜合職業素質，使學生的職業能力在實踐運用中進一步深化。除了按照學院的統一要求制定《畜牧專業頂崗實習教學大綱》等一整套文件外，我院還與企業共同制定《頂崗實習計劃》，明確學生必須完成的學習任務，包括了解企業概況、了解企業的組織結構、規章制度、工作流程，熟悉具體部門和崗位的業務流程、工作規范、處理方法，掌握相應崗位的操作技能等。企業領導精心挑選部門主管擔任指導教師，做好學生的業務指導工作。指導師傅對學生進行全方面全過程指導，一段時間后給予總結，并及時進行反饋，循序漸進地增加學生的工作內容和難度，不斷提升學生的職業能力。
多層次實訓模式取得的成果
課堂教學與企業實訓深度融合在課堂實訓上，訓練學生家畜的鑒定、配種、早期妊娠診斷、接產技術和家禽孵化等職業技能。生產實訓部分則由甘肅省畜牧技術推廣總站良種場、甘肅省秦王川奶牛試驗場、甘肅金昌種豬場和學院種雞場負責制定輪訓計劃。根據各場的實際情況和學生的時間來安排，一個輪訓周期內學生對畜禽場的每個崗位都要實習過一遍，專業教師進行過程性管理。根據企業崗位需要，校企共同開發設實訓項目，使課堂“模擬實訓———企業輪訓———頂崗實習”成為一個新的有效模式。建立了企業人員與專業教師共同育人的實訓模式學生的實習方式采取“師傅帶徒弟”的方式，企業人員指導學生的日常實訓。學生在養殖場各生產環節輪崗實習，學生有了“看”和“干”的場所。在實訓單位，學生以雙重身份完成學習與工作兩重任務。專業教師一方面巡回檢查指導，做好學生的日常管理；另一方面協助企業規范門店管理的操作流程。這樣的一個循環，學生對整個畜禽場的運營管理全部進行了實踐，大大增強了他們的實際工作能力。提高了專業教師的實踐技能教師作為學生的專業指導者，經常到企業指導學生實踐，針對學生實踐中出現的問題不斷與企業人員共同研究探討解決，不僅強化了教師的理論水平，也豐富了教師的實踐技能。職業院校市場營銷專業的校企合作實訓模式是一直在探索的問題。如何能更有效地進行校企合作加強學生的實習實訓呢？除了政府出臺政策扶持外，學校要積極爭取，企業應盡量配合，社會應大力提倡，教師應轉變觀念主動參與，學生應有職業精神并樂于實踐。
本文作者：郭小會李和國郭志明王璐菊劉瑞玲賈萬臣郭全奎苗旭劉輝工作單位：甘肅畜牧工程職業技術學院
輪訓總結范文6
關鍵詞：火電企業 職工 培訓
一、火電企業職工培訓教育中的問題
1.缺乏重視度
一些火電企業高層領導認為人力資源開發與培訓一是產生不了直接經濟效益且需投入大量資金，二是整個培訓周期相對較長，擔心培訓后人才的流失。受訓者認為培訓只是走過場、應付檢查，維護企業形象，跟個人沒有關系，帶有負面情緒，對培訓工作不上心。企業各部門則認為主要是確保本崗位工作能按時按質按量的完成，認為培訓是浪費時間，耽誤工作。
2.體系不完善
培訓體系不健全，導致火電企業對培訓開發工作的要求不高，雖有相關的培訓制度，但多流于形式內容，缺乏對培訓工作需求的分析和計劃的制定，每個人的職責任務分配不明確，導致后期對受訓人員的跟蹤評估工作不到位。
3.缺乏計劃性
火電企業在人力資源開發與培訓上缺乏計劃性，缺少合理的培訓機制，往往是按照領導要求培訓什么就培訓什么，沒有針對性，而且培訓都是短期培訓，使同一學員的培訓內容和培訓時間都是不連續的，大大降低了培訓的質量。
4.缺乏效果跟蹤與評估
大部分火電企業受制于管理者對培訓理念的缺乏，在制定培訓體系的過程中，沒有考慮任何的反饋形式。培訓的反饋體系不單能讓培訓者了解學員學習的情況，也能讓培訓者對其培訓方式、方法加以總結和自我提升。缺乏反饋與評估，導致管理人員對員工的培訓效果無從得知，無法看到培訓結果，企業管理者看不到培訓的預期效益，形成惡性循環。
二、火電企業創新職工培訓教育工作的措施
1.創建人力資源管理機制
火電企業在創建人力資源管理機制時，不能一味的照抄其他企業的管理機制。因此，火電企業應該根據自身的實際狀況，創建符合自身特點的人力資源管理機制，制定科學的人才選聘、選拔機制，合理的人才競爭機制等，這樣能夠有效的提高企業的人為氣息。同時，還應該重視人文關懷，以此充分的激發員工的工作熱情，提高其忠誠度，為企業的發展不遺余力的貢獻自己的力量。
2.重視培訓內容的更新
先進的生產技術和新技術在火電企業中的應用越來越多，要求員工培訓的內容也應該隨之不斷更新。根據企業軟硬件變化及新技術的引進情況，對培訓的內容適時進行調整，保證員工的工作效率得到提升。此外，企業在管理制度及工作流程等方面的變化和優化，都要求在培訓內容方面進行優化，還要針對企業高層管理、中層管理及員工的實際需求，在培訓內容的側重方面要進行差異化設置。為了使員工的職業素養與職業道德得到提高，培訓內容方面應該融入現代社會人們的價值觀、人生觀等內容。
3.制定科學的培訓計劃
首先火電企業要樹立起員工對企業培訓工作正確態度和意識。培訓計劃的制定應該保證其科學性，要滿足崗位需求，重點在于崗位工作技能的培訓。除了對企業的內部服務、外部服務及崗位技能要求的培訓外，重點還要放在對員工服務意識的培養中。通過對員工進行基礎培訓、崗位培訓及日常工作中的持續培訓計劃的實施，使員工的綜合素養不斷得到提高，實現培訓的效果。
4.實行崗位分類培訓
對員工進行培訓的初期目標就是使其能夠順利地轉變為電力職業人，同時，這也是知識型人才向知識技能復合型人才轉變的首要條件。實行崗位分類培訓與崗位輪訓，能夠使新員工角色轉變期得以縮短。崗位分類可以將新進員工進行擬分配崗位或者是按照其所學專業來對其進行分類的培訓，對崗位所需技能培訓進行加大，從而使培訓的針對性與時效性得以提高。崗位輪訓可以將新進員工進行分組，并將其安排到基層生產單位進行輪崗培訓，這樣不僅能夠讓新進員工更加了解各個生產單位的工作任務，使其能夠對基本的操作規程更加地熟悉，而且還能夠與輪訓的效果相結合來進行崗位的分配，選擇適合的人到適合的崗位中，一舉兩得。同時，新進員工在參與培訓的過程中學中有問、問中有學，能夠真正地做到當天問題當天結束。
5.合理利用考核模式
為了避免員工在培訓的過程中因為注意力的分散造成培訓效果難以實現，在電力企業的培訓中，采用考試的方式進行督促，在培訓過程中，對考試方式也要合理的運用。按照培訓內容與培訓計劃，考核方式也可以采取階段性考核與匯總考核模式，對員工培訓情況進行了解。通過考核的方式，促使員工在培訓的過程中更加的認真，提高員工培訓的積極性。通過考核情況，培訓師也能夠對員工培訓的實際情況進行掌握，了解員工對培訓內容的掌握程度。如果發現對于某一部分內容多數員工都沒有了解，應該在二次培訓中對這部分內容加強培訓，以此達到培訓的效果。
6.強化培訓效果評估
企業關注培訓前、培訓過程及培訓后的評估，培訓是否起到了作用。如果沒有評估，就會產生盲目培訓的行為，不利于企業發展，也不利于下一次培訓的立項。培訓負責部門應全面掌握并控制培訓的質量，對不合格的培訓，能夠及時找到失誤的地方進行糾正。同時總結培訓工作中成功的亮點，本著不斷改進培訓質量的原則，把培訓工作越辦越好。最終的評估應該包括四個層次，以此來衡量每次的職工教育培訓的結果。一是受訓職工的反應。培訓結束后，應該組織問查調卷，以此來知曉他們的滿意情況和對培訓的感受。二是檢查受訓的結果。職工在培訓結束后，了解他們的知識技能和態度是否有所改善，可以通過對職工受訓前后的知識技能進行考察，確定職工是否學到新的知識，以便職工們能將這些知識技能應用到以后的工作中去。三是培訓前后的工作表現?？梢詫β毠みM行正式的評測來考察，確定職工通過培訓而在工作上有進步。職工只有將學到的知識技能應用到工作中去，培訓才有了價值。四是企業業績的變化。這一項評估針對的就是整個企業，了解培訓給整個企業帶來的變化，企業各方面的業績是否增長，這也是培訓的最終目標，就是能夠給企業帶來效益。