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參訓總結范文1
我社區占地面積*萬平方米，戶籍人口*人，社區殘疾人協會成立于20*年8月18日，目前，協會在冊殘疾人*人，其中：肢體殘疾*人，智力殘疾*人，精神殘疾*人，視力殘疾*人。轄區內有二個社區健康服務中心、一個殘疾人活動室、一個殘疾人遠程教育點。今年，在上級領導的指導下，*社區殘疾人協會在工作上取得了一定成績，社區殘疾人工作在組織機構建設、康復進家庭、殘疾人就業、教育與培訓、扶殘助殘和基礎設施建設等方面均有長足方展。
二、工作成績
（一）主動解決殘疾人的實際困難
2009年，社區專職委員通過家訪，認真聽取殘疾人的意見和要求，改變了以往殘疾人有困難需要自己或家人到居委會反映，才能得到幫助的被動服務。現在是專職委員上門了解殘疾人的困難，主動給予幫助。我們通過積極主動的工作，多次上門對轄區殘疾人基本情況進行全面調查，對殘疾人的需求作了認真的記錄，并及時向上級殘聯組織和有關部門反映殘疾人生活現狀，落實城市最低生活保障制度，同時協助做好重殘、特困殘疾人家庭的定期補助和臨時救濟工作，深受殘疾人的歡迎。
（二）求實重效，把康復做到殘疾人家中
我們根據社區每個殘疾人的不同康復需求，對社區內的殘疾居民開展針對性的康復訓練，使其得到最佳的康復效果。轄區殘疾人*因腦癱致使嚴重的肢體障礙，加上年齡偏大，常規訓練已難見成效。做為一名殘疾人專職委員，我與協會*、*兩名同志為她在家中配備了四肢力量訓練器，增強她的肢體力量。同時，將她安排到區殘聯開辦的康復站進行康復訓練，通過手工插花訓練，收到良好的效果?，F在經過半年多的訓練，她已經能用并不靈活的手，敲擊電腦鍵盤，使用電腦進行一些簡單的操作了。社區精神殘疾人*、*是一對夫妻，他們兩個人都沒有工作，家庭生活困難，我通過聯系塑料花外加工工作給他本人和家人做，既增加了家庭的收入，又啟動了精神病人的家庭工療。通過康復進家庭工作：一是解決了困難家庭殘疾人康復問題。二是節約了康復經費。因為到機構做康復訓練，訓練費和交通費支出每月不下2500元，區殘聯難以承擔，而聘請家庭康復員，按每天一小時15元計，每月費用不超過450元。三是幫助解決了社區下崗人員的就業問題，真正實現了“雙贏”。
（三）殘疾人就業工作
目前，殘疾人在就業上面臨較大難度。長期以來殘疾人的就業一直是個難題，但這個問題不解決，殘疾人的小康愿望只能是一個幻想。今年，在我市登記就業的殘疾人中，能實現就業的比率很低。很多的單位別說安排殘疾人就業了，就是依法應該繳納的殘疾人就業保障金也想賴著不交。近年由殘聯通過推薦實現就業的有限的殘疾人中，沒有一個能安排在機關事業單位或國有企業就業。現在接收殘疾人就業的除了福利企業以外，只有少數的私營企業。另外，由于能接受中、高等教育的殘疾人比例甚低（在登記就業的殘疾人中，具有大專以上學歷的只有2人，具有中專學歷的只有5人），遠不能適應用人單位的招工要求。再加上受年齡偏大、缺乏專業技能等的影響，就業就更為困難。即使在就業的殘疾人中，其收入水平也普遍偏低。除了部分有穩定工作的殘疾人外，社會上月收入在600元以上的殘疾人比例很少。
今年，協會按照“發展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面、各項工作要有新舉措”的要求，探索切實可行的措施，化解各種困難，帶領殘疾人共同奔小康。
1、加大就業工作力度。要提高殘疾人的生存質量，首先要解決殘疾人的就業問題。在全社會給殘疾人就業創造寬松環境的同時，我們加大對殘疾人就業工作的力度。一是繼續宣傳貫徹實施《依法實施社會各單位分散按比例安排殘疾人就業辦法》，對轄區內所屬單位殘疾人安置情況進行全面的檢查，督促未開展安置工作的單位履行應盡的義務。二是建議工商、衛生、消防、稅務等部門減免各種稅費，為殘疾人經營者，特別是新創業者創造生息的機會，如：對新開業者全免一至兩年的費用。三是探討利用轄區內的市場，在每個市場中設置一些“殘疾人專用攤位”，供殘疾人自謀職業等。四是在煙草等專營的行業，給殘疾人參與經營留出一定的攤位和空間。
2、對殘疾人給予更多的政策優惠及保障。一是擴大福利企業、單位的用人范圍，除了肢體、視力、聽力語言三類殘疾人外，將輕度的智力、精神兩類殘疾人納入進來，不要厚此薄彼。使有勞動能力的輕度智力、精神殘疾人享有勞動的權利。二是現行的民政救濟條件是以戶為計算單位，使有些殘疾人應“救”而不能“救”，建議以人為計算單位，落實到殘疾人本人身上。三是逐步將失業殘疾人納入社會保障范圍，為其購買養老及醫療保險?？刹捎谜龃箢^，殘疾人出小頭，或全免的形式，解除殘疾人及家屬的后顧之憂，使殘疾人老有所養、老有所醫。四是與勞動部門配合，按照有關的勞動法規，對安置單位的殘疾人工資、福利待遇進行檢查，落實好同工同酬的問題。
3、加強對殘疾人的培訓，提高殘疾人的綜合素質。我們通過對社區內的殘疾居民進行文化扶貧、掃盲、職業培訓等手段，不斷提高殘疾人文化水平和職業技能，提高他們參與社會的能力。同時，通過引導、鼓勵殘疾人擺脫等、靠、要的思想，自尊、自信、自強、自立，獨立自主，艱苦創業，為祖國的建設做出自己應有的貢獻。
（四）愛心團體奉獻
一、青年志愿者“愛心助殘”進社區活動的主要方法
今年，我們開展青年志愿者愛心助殘進社區活動，青年志愿者組織有著較為健全的網絡，擁有大量掌握著一技之長的高素質的人力資源，有著多年開展學雷鋒活動的傳統優勢，并且參與社區服務的團員青年還有著熱心參與社會公益事業的積極性，在活動開展過程中，我們與青年團員注重從服務上做文章，不但真正讓殘疾人得到了實惠，也突出了活動的特色。
青年志愿服務作為社區服務保障領域內的一種有效形式，是建立社區多層次服務保障體系的重要補充，是社區青年志愿者行動的重要抓手，也是社區青年志愿者行動的重要切入點。社區內居民群眾的多層次需要，為青年志愿者開展社區服務提供了廣闊的天地，由于受各方面條件的限制、制約，志愿者們在提供經濟、物質保障等方面缺乏相應的能力，但在服務保障方面是大有作為的?；顒娱_展的實踐證明，社區青年志愿服務作為社區多層次服務保障體系的有益補充已經受到社會各界，尤其是社區群眾的廣泛歡迎。
（五）加強培訓工作
1、狠抓業務培訓，力促業務素質“強”起來。針對殘疾人工作的新形勢、新問題、新要求，采取專職委員集體培訓和到區殘聯以會代訓兩種方式，強化業務培訓的針對性和實效性。針對基層殘疾人工作的需要，協會領導分別從政治理論、業務工作、實踐經驗等不同角度對我們這些專職委員進行了專題輔導，收到了事半功倍的效果。進一步提升開展工作和為殘疾人服務的能力。
通過業務培訓，增強了我們專職委員做好殘疾人工作的使命感和責任感，堅定了投身殘疾人事業的信心和決心。同時，專職委員較為系統、全面的掌握了殘疾人扶貧、康復、教育培訓、勞動就業、法制維權等各項業務知識，增強了業務素質，提升了實際操作能力，為更好地服務于殘疾人事業打下堅實的理論基礎。
參訓總結范文2
實訓小結之一――參觀浦沅工程機械廠
數控機床班根據技術職業學院的“車工工藝與技能訓練”新的教學大綱的內容和要求。強調理論與技能訓練的一體化教育，將素質教育與技能培養有機地結合，使學生掌握專業知識和技能以及發展后勁。充實新知識、新技術，新工藝和新方法，力求反映科學技術在教育方面的新發展。
同學們在四月中旬到浦沅機械廠參觀學習，看到現代化機械工業的生產熱氣騰騰的現狀。加深了對工廠的深入了解，是理論與實踐相結合的事例。
1、在長油缸加工車間里，看到了具有世界水平的先進技術――車、鏜、滾一次成形的高光潔度的長深內孔加工技術和現場操作，目睹了加工的全過程。特別是在分屑粗鏜刀和浮動精鏜刀旁看了又看，摸了又摸。在老師的指導下，分析研究了很久。對于刀具的復雜結構，幾何角度，刃磨技巧，排屑技術等等都看得很仔細，研究得很深透。很多同學說：我們能看到具有世界加工技術水平的刀具和加工出來的高精度，高光潔度的長液壓缸筒，真是受益很大。給我們今后的工作有很大的啟迪作用。
2、在數控機床參觀了一會，仔細看清了數控車床加工的過程，特別是了解到數控編程后，可以按順序多次循環切削至到精加工的完成。，這樣對于進一步學習好數控編程技術，學好練好磨刀技術提高了認識，為后一步學習打好了思想基礎，提高了學習的積極性。有一個不到長城非好漢的思考準備和決心。
3、在小件車間。王師傅機床旁，學到了很多機床的基本操作知識。把書本上的知識與機床有機的結合和理解。對“三桿”“三箱”刀架、尾座、中心架跟刀架等機床結構和傳動原理弄了個一清二楚。特別是王師傅介紹了幾把刀具的幾何形狀、加工方法。他們聽得入了神，很有啟發，覺得自己進步了。
4、在裝配車間，不僅看到了已經加工好并在裝配的液壓長油缸，而且借到了千分尺和游標卡長尺，在老師講解了使用方法和保養知識之后，大家實地操作。測量，讀數，大家很感興趣，特別高興，互相 爭著讀刻度，報準測量結果，又一次證明了理論與實際相結合的重要性。
參訓總結范文3
崗前培訓總結能讓員工更快的融入和適應新公司。小編為大家準備了小學教師崗前培訓工作總結范文參考，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學教師崗前培訓工作總結范文參考一
新教師崗前培訓逐漸進入尾聲，因為心懷對教育的理想，我們走在一起，因為各位名師的經驗傳授，我們一路感化，一路成長。
這次新教師崗前培訓的內容全面而細致，深刻而生動。包括教師在校園安全事故中的責任、名師成長足跡---心會跟愛一起走、關于依法治校的幾點思考、新教師職場生涯第一課、教師語言的運用技巧、心理健康教育對課程改革的幾點思考，以及針對我們數學教師設置的“合格的數學教師應具備的素質”和“數學教學設計與激趣藝術”等諸多方面的系統學習。這次培訓，為我們踏入職場帶來了第一縷陽光，使我受益匪淺。
作為一名小學數學教師，首先你需要具備良好的師德品質，精深的數學文化素質，以及全面的能力素質。我們必須心存愛心，做每一位學生的護花使者，善待每一位學生，成為對學生具有正面影響的“重要他人”，只因為“愛是教育最美的語言”。
教師道路任重而道遠，而我們不能僅僅只作為一名教書匠，那不是我們應有的目標。我們給予學生的，不應該僅僅是知識，更應該是掌握知識的方法與技巧，這就是“授人以魚不如授人以漁”。讓我們的數學課堂成為充滿靈性的課堂，讓每一位學生在做中學，玩中學，讓老師成為課堂的引導者，學生成為課堂的主體，從而使我們的數學課堂煥發生命的活力。
總之，我通過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優秀的小學教師，為我們教師的發展壯大做出自己應有的貢獻。
小學教師崗前培訓工作總結范文參考二
新教師崗前培訓逐漸進入尾聲，因為心懷對教育的理想，我們走在一起，因為各位名師的經驗傳授，我們一路感化，一路成長。
這次新教師崗前培訓的內容全面而細致，深刻而生動。包括教師在校園安全事故中的責任、名師成長足跡---心會跟愛一起走、關于依法治校的幾點思考、新教師職場生涯第一課、教師語言的運用技巧、心理健康教育對課程改革的幾點思考，以及針對我們數學教師設置的“合格的數學教師應具備的素質”和“數學教學設計與激趣藝術”等諸多方面的系統學習。這次培訓，為我們踏入職場帶來了第一縷陽光，使我受益匪淺。
作為一名小學數學教師，首先你需要具備良好的師德品質，精深的數學文化素質，以及全面的能力素質。我們必須心存愛心，做每一位學生的護花使者，善待每一位學生，成為對學生具有正面影響的“重要他人”，只因為“愛是教育最美的語言”。
教師道路任重而道遠，而我們不能僅僅只作為一名教書匠，那不是我們應有的目標。我們給予學生的，不應該僅僅是知識，更應該是掌握知識的方法與技巧，這就是“授人以魚不如授人以漁”。讓我們的數學課堂成為充滿靈性的課堂，讓每一位學生在做中學，玩中學，讓老師成為課堂的引導者，學生成為課堂的主體，從而使我們的數學課堂煥發生命的活力。
總之，我通過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃優秀的小學教師，為我們教師的發展壯大做出自己應有的貢獻。
小學教師崗前培訓工作總結范文參考三
五天新教師培訓結束了，當走出市xx禮堂的一剎那，我突然就把腰板**挺了一下。因為覺得自己已經不是那個沒心沒肺的孩子，也知道了自己責任在肩，良知在道。
對于成為一名合格教師，我還路漫漫且任重而道遠。說實話，在實習期間，我還一度的審問過自己，是不是能勝任這個神圣而遠離神壇的工作。如今看來，五天的培訓不僅僅給予了我*醒和鞭策，更在一定層面上給了我信心、信念還有前進的目標。
目標不是不切實際的，我可以把目標變作成長的基石。局長諄諄叮囑我們腳踏實地，敢立潮頭；又切切鼓勵我們“起航”、爭創輝煌，一席話，我如沐春風，頓時有了敢立人先的*。
由此，我也想借反思培訓、借機成長的大好契機，總結一下在舜文中學小學部實習的收獲和體會。
一、師德師愛、任重道遠
小時候的夢想，就是長大后成為一位在三尺講臺上放飛希望的老師，如今，真正走到了舜文中學小學部的講臺上，面對著一雙雙渴求知識，清澈如水的眼眸的時候，才發現，我把“責任”二字看的太輕太輕了。如今對于教師的要求，已經不單單是“學高”、“身正”的表層含義了，里面夾雜了如劉局長所說的*知識、*態度、*技能，以及如何與他人相處，如何與學生、家長溝通，甚至是如何在教授學生知識、做人的道理過程中，不斷地充實自己，改正自己的缺點，提高自己的各方面素養的全方面技能。
作為剛剛走出大學的學生，我不可避免的還沾染著作為獨生女、作為初入社會的青年人所具有的不成熟。做事容易不專心，浮躁；對于人際交往容易意氣用事、感性成分居多。就像剛剛帶四年級音樂課時一樣，面對學生的不專心甚至不遵守紀律的行為，我格外反感和不知所措。面對臟亂的地面時，也沒有想到要蹲下身撿起一片紙，用衛生紙擦一擦玻璃上的灰塵。
在八月一日的教師職業道德講座中，張老師用實實在在的語言告訴了我什么是老師：學高、身正固然重要，而“師愛”卻也是一門深奧的學問。做了老師，你就不單單是母親的女兒，而是整整四十個孩子的媽媽。要用自己的愛心、耐心、恒心去包容和關心孩子，“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣”，這句話讓我頓時如醍醐灌頂，莞爾一笑，從心底找到了目標與方向。
還記得那是第一次見到尹老師，剛剛走近她的班級門口，就看到一位身穿黑裙的老師被一群小不點圍著，嘰嘰喳喳向她說著什么。有一個小女孩頭發散了，尹老師很自然的接過橡皮筋，在與學生聊天的過程中就為孩子綁上了頭發。尹老師是一位能讓我在與她交往過程中如沐和風的人，她的教育教學方法無處不讓我佩服?？墒沁@自然而*的一面，卻久久烙印在我的心里，因為那歡笑的周圍，充滿了無聲的師愛，緩緩流動的溫情。
又還記得那是第一次參加監考，我與時雪老師分到了一組。那天我們像其他老師一樣提前進入了考場開始進行準備。時老師像姐姐一樣交待我注意事項，需要提前準備的工作，就在這時，她快步走到了教室后方，兀自念叨說，這些東西清掃一下吧，考生進來會影響考試的。
這時我才發現，班級后方有些地方衛生沒有收拾干凈。時老師就這樣用最快的速度，把一個大大的而干凈的空間像變魔術一樣收拾出來。同樣都是年輕人，這份對事業的責任心，對考生的愛心，甚至是對學校的榮譽感，都讓我陷入了沉沉的思考。因為她讓我看到了不怕*勞，讓我看到了負責到底。
就這樣，我回憶著這些美好的片段，細細品咂著“師愛”的深蘊。師愛是包容、是耐心、是毅力、是責任；是心細如絲，語如春風；是小愛如綿、大愛無疆！
二、調整心態、遍灑陽光
作為應屆畢業生，我能有幸走入中學的校園，著實是令我歡欣鼓舞的。我同許許多多新教師一樣，對于自己的工作懷著滿腔熱情，有著遠大目標。可是，袁齊澤老師的講座，卻讓我悟出了，教師，其實只是一個“平凡的崗位”，而我們，就是在*勤播撒種子的平凡生活中，收獲碩果的幸福果農。滿腔熱情并不代表可以好高騖遠。武校長給了我們新教師建議：“不要總是把理想定位太高，要知道，一步一個腳印才是最穩當的。”
的確，我不得不承認剛剛走進工作單位時的那分不適應。三字一畫的嚴格要求，應對每一個學生要時刻保持耐心，腳不沾地地忙活各種我不熟知的工作。這些細微小事，給過我許許多多內心的波瀾和打擊。張桂薇老師“調整教師心態，促進學生發展”的講座，讓我聽得入了迷。
參訓總結范文4
一、原因分析
那么，農村教師培訓實效性不強的原因在哪里？對此，可從內因與外因兩個層面進行分析。
1.內因分析
農村教師培訓時效性不強的內因有四個：一是參訓教師對教師培訓缺乏正確的認識，以為培訓就是完成上級指派的任務；二是參訓教師自身的職業生涯規劃不清晰，對自己長期的、可持續的發展考慮不足；三是參訓教師課務繁忙，工作壓力較大，工學矛盾使教師身心俱疲；四是參訓教師居于偏僻環境，初始學歷不高，職業認同感較低，甚至出現職業倦怠等不良情緒。這樣，參訓教師便被動參與培訓，既不在乎培訓的實質過程，又不重視培訓的效果，甚至干脆排斥培訓。
2.外因分析
農村教師培訓時效性不強的外因有兩個。
第一，參訓教師的選送存在指定性，因此，參訓教師被動參與，缺乏自主性。據調查，參訓教師的選送往往依靠所在區縣教育局分配并指定培訓名額或任職學校為了完成教育局的任務而隨機指派。于是，有參訓愿望的教師不一定能參與培訓，而排斥培訓的教師卻有參訓的可能。這樣，既違背教師培訓的初衷，又影響教師培訓的效果。
第二，培訓機構的頂層設計不夠完善。關鍵有兩點。其一，培訓內容缺乏針對性，實用性不強。大多數培訓機構的培訓方案既沒有立足于培訓項目的本質需要，又沒有按照教師專業發展階段的理論對項目進行分析，還沒有考慮參訓教師的地域、年齡和職稱等層次特點和培訓需求，這樣，培訓內容便缺乏針對性，且實用性不強，從而影響培訓的實效性。其二，在施訓過程中，培訓機構忽視參訓教師發展的階段性，培訓形式單一。例如，依然采用以培訓者主講為主的培訓模式，使受訓教師成為被動客體，以致二者缺乏互動，甚至忽視參訓教師的特點和個性化差異?？傊捎趶呐嘤杻热莸拇_定到培訓方式的設定，均基于培訓機構的提供能力和培訓者的研究專長，而忽視參訓教師的自身特點與實際需求，所以，參訓教師的主體意識缺失，以致教師培訓缺乏實效。
二、有效對策
針對影響教師培訓效果的內外兩大因素，培訓機構務必抓住培訓工作的關鍵環節，科學規劃、系統管理和規范運行，以達到培訓的預期效果。具體策略有五個。
1.增強參訓教師的自主發展意識
在培訓中，培訓機構或參訓教師所在區縣要幫助農村教師樹立終身學習的思想意識和正確的參訓觀念，以增強教師自主發展的意識，從而提高他們專業成長的內驅力，最終使他們積極、主動地配合培訓機構完成各項培訓內容。
2.建立科學而完善的培訓機制
（1）規范教師培訓工作
培訓部門應規范教師培訓工作，即建立以參訓教師的實際需求為主導的培訓工作模式（培訓前調研分析――培訓中調研分析――培訓后調研分析）。具體有三步。其一，在培訓方案制定前，培訓機構應結合培訓的總體目標和任務設計，進行合理調研（例如，問卷、電話訪談和面對面座談等形式），以充分了解參訓教師的培訓需求（掌握他們的共性需求及個性要求），并以此作為設計培訓內容的重要依據。其二，在培訓實施過程中，要密切觀察參訓教師在聽課過程中的反應，并注意采集教師的反饋意見和建議，從而對培訓內容及時作出有針對性的調整。其三，在培訓結束后，可通過了解參訓教師的教育教學實際，掌握他們參訓后教育教學行為的改變以及教育教學觀念的更新等，從而為日后培訓工作的改進提供參考。
（2）組建優秀的培訓團隊
高水平、高素質的培訓隊伍是農村教師培訓取得實效的必備條件。因此，培訓團隊成員必須深刻領悟現代教育觀念，不僅具有學科教育理論水平和教育教學研究能力，而且熟悉中小學教師繼續教育的特點、規律，并能勝任中小學教師繼續教育的培訓工作。這就要求培訓機構做到兩點。其一，選擇那些具備較高的理論知識水平，參與過農村教育教學研究實踐，真正了解農村教育教學研究培訓實際情況的專家、學者、教研員、大學教師和優秀的中小學骨干教師任教。其二，在施訓前，培訓機構應根據設定的培訓方案對授課教師進行有針對性的培訓。例如，告知他們參訓教師的職稱層次、年齡層次、培訓級別以及共性需求、個性要求等，以保證培訓內容更適合參訓教師，從而做到有的放矢。
（3）創新培訓模式
創新培訓模式，即將傳統單一的培訓模式改為多元化的培訓模式，并在培訓中積極搭建施訓者與受訓者的互動平臺。具體工作有兩個：一是通過案例教學、教學觀摩、實踐反思、情景體驗、互動研討、論壇參與、考察交流和基地實踐等方式，使參訓教師在培訓教師的引領下，最大限度地參與課程教學，這樣，不僅促進二者之間的交流，喚起農村參訓教師的共鳴，更提升培訓的參與性和實效性。另外，還可通過專家導學、同課異構、反思日志和經驗總結等方式，引導參訓教師積極思考、努力實踐，并通過自己的行動解決問題，以實現在專家引領下的主動參與。
3.建立有效的激勵機制
在培訓結束后，參訓教師所在區縣教育局應為他們搭建展示自己的平臺，并通過這個平臺既檢驗參訓效果，又督促參訓教師“學以致用”，從而有效解決教育教學實踐工作的困難和難題。此外，參訓教師任教的學校可將培訓理論轉化為教學實際的相關情況并作為教師聘任、考核、提升和獎勵等方面的重要依據，以充分調動農村教師參訓的積極性，從而有效促進農村教師積極、主動地提高自身的專業素養，最終變“要我培訓”為“我要培訓”。
4.建立完善的培訓評價體系
構建培訓評價體系對鞏固農村教師培訓成果，總結農村教師培訓經驗，改進農村教師培訓工作具有重要意義。具體工作有四點。其一，在培訓過程中進行“基礎評估”?！盎A評估”主要針對培訓需求、培訓目標與方案兩個部分展開。其二，在培訓過程中進行“過程評估”。“過程評估”主要針對培訓團隊的教學、科研能力、培訓設施及生活保障、培訓管理、培訓內容的實用性、針對性以及培訓的方法與手段等方面展開。其三，在培訓結束后進行“績效評估”。“績效評估”主要針對培訓取得的結果等開展。關鍵有兩個：一是對參訓教師進行教學理論、教學能力等方面的測試；二是通過深入教師所在單位聽課、評課等方式，觀察參訓教師受訓后教育教學理念的變化以及教育教學行為的轉變等。總之，只有建立完善的培訓評價體系，教師培訓項目才能更趨完整。
參訓總結范文5
培訓問題來源：數學的言語教學是一個問題解決的過程，學習者通過教師的指導與幫助進行數學言語的各種實踐活動以獲得思維品質和知識的雙重提升。問題解決是教學的媒介及手段并以成為數學教與學改革的基本目標。張奠宙、楊玉東等指出數學學習應用那些能反映數學組題本質的本原問題驅動。一線數學教師在自己的課堂中也在實踐“問題為核心、創設情境、教師指導、學生自主或小組探究、教師指導、建構知識”整個問題驅動式教學的流程，但是實踐過程中教師的個人素質即教學默會知識的素養制約了數學課堂問題驅動教學的實施效益。主要表現在針對某個數學主題設置“本原性問題”的能力不足，即關于教學內容的默會知識的不足，針對教學活動本身的默會知識缺乏。前者表現在將本原性問題等同于數學問題并未給予學生探究的空間我們稱之為學生參與式填空問答，后者表現為教師處理教學預設與課堂生成關系存在“固守預設，漠視生成，缺乏預設任意生成”等誤區。基于此，筆者將本次培訓定位為“聚焦問題驅動數學課堂中的本原問題設置”。培訓目標：以培訓者與參訓者智慧交融為宗旨，通過“現場研學、專家點評及理論講解、互動研討、自主反思”等環節，讓參訓者即感受專家的理論引領及名優教師的精彩教學，也能進行與名家及同伴的的交流探討，對參訓者起到理念與實踐的雙向引領與提升，切實提高參訓者自身的數學教學默會知識，提高教學實施效益。培訓方案：一是培訓前參訓者“成長共同體”的組建。培訓開始前參訓教師每人提供一份“問題驅動”課堂教學詳案及問題驅動式教學的實踐思考，培訓組織者根據參訓者的教學實際狀況進行合理的分組配置組建論壇研討成長共同體。二是培訓專家選擇：國內關注本原性問題驅動課堂教學的專家研究過于理論化缺乏與一線實踐的交融，而一線教研員關注問題驅動教學者默會知識的外顯化不足。培養卓越教師的背景下國內各師范大學亦聚集了一批扎根一線課堂教學的理論研究者。培訓專家團隊由高校聚焦一線課堂問題驅動模式的專家及“學科教育家”培訓班團隊優秀代表組成。三是培訓評價(結論性評價)：即“問題驅動”課堂教學詳案訓前及訓后對比性評價，和問題驅動式教學的實踐訓前及訓后的對比。
二、默會知識視域下短時培訓的反思
教師默會知識的提升不能簡單停留在理論的灌輸或教學經驗的簡單模仿，需要聚焦教學中的典型問題，通過對典型問題的體驗、對話、反思來發展參訓者的教學默會知識。
（一）聚焦教師教學行動中的困境
通過對教學行動中實際問題的關注避免繼續教育的盲目性和隨意性，切實提升教師的實際教學能力。培訓主題“問題驅動式數學課堂教學”，正是基于對教師教學實際及數學教育理論的密切關注。
（二）切實關注參訓教師自身的默會知識實情
教育理論教學不僅要給予參訓者缺乏的教育理論知識及技能而且要揭示、分析與發展他們的已有的默會知識。要引導參訓者將理論與自己的實踐經驗比對及鑒別?，F場研學環節通過名家辯課、經驗總結等手段將其的默會知識外顯化，使參訓者者了解教學行為背后的默會知識，反思和發展自己的默會知識。通過培訓前參訓者提供的“問題驅動”教學詳案及實踐思考對參訓群體的實情做了普查，針對問題驅動教學模式組建了專家團隊，能將理論與實踐融合，避免脫節問題的出現。
（三）默會知識的學習亦要采用適當的情境教學
教師對教學行為的親歷體驗及直接經驗的獲取在其專業成長中是不可替代的即教師默會知識的學習具有親歷性及情境性的特質。文化數學知識類型分：概念、命題、模型，因此學習情境主要針對上述課型：本原問題驅動下的數學概念、命題課例。親歷了默會知識展現的現場不等同于感悟、內化，在現場研學后安排了教學反思、經驗分享、專家對話剖析等環節，促使名家默會知識的外顯化及參訓教師默會知識的自省與提升。
（四）參訓者要結合實際問題開展行動研究并將認知及時物化
參訓總結范文6
(一)主體性
“幼師國培”是以參訓的幼兒骨干教師作為培養對象，在培訓過程中，班級相關管理者則會更加以學員為根本，以學員為中心，讓參訓學員切實深入到培訓的情境和氛圍中，使得這次培訓在更大程度上發揮應有的作用和價值。此次貴州師范學院幼兒教師置換脫產研修項目培訓根據“國培”目標和具體要求，結合學員實際問題，幫助和解決參訓學員所面對的問題，主要采取了集中培訓、跟崗實踐和總結反思三項內容來展開，很好地體現了國培幼兒骨干教師培訓班級管理的主體性特征。
(二)合作性
在“幼師國培”中，經常是以小組為單位的形式進行討論和學習，并且共享相關專業理論知識和資料，共同處理和解決問題。培訓相關管理者間、學習小組間、學員和班委之間等都積極溝通交流，形成良性互動，同時整個培訓班級的相互配合與合作有效地提高了參訓學員參與學習小組活動的積極性，并且帶動了整個班集體的主動性和積極性。同時，培訓團隊的組建，也不斷發揮著團隊的集體作用和力量，如專家或是授課教師通過集體研課和集體備課等方式促成真正意義上的合作。講授過程中，和學員之間的溝通交流則更進一步的使得合作性加深;對實踐性較強的活動內容，全體參與其中集體討論，實現多層次的互動。
(三)實踐操作性
“幼師國培”通過國培使幼兒教師隊伍不斷加強，質量得到提升，解決好幼兒教師在教育中面臨的相關問題，培養出一批起帶頭領軍作用的幼兒骨干教師。因此，培訓最終都要化為具有可操作性的、切實可行的實際內容，將“幼師國培”的目的和目標落實到實處，真正達到培訓的效果。通過深入挖掘幼兒骨干教師培訓的實際問題，給每位參訓學員提供動手操作的實踐機會，不斷地在實踐中總結經驗、反思不足，以便通過培訓后可以更好地提升自己的業務能力和操作技能。
二、國培幼兒骨干教師培訓班級管理的現狀調查及分析
(一)幼兒骨干教師培訓班級管理的現狀
通過對貴州師范學院幼兒教師置換脫產研修項目中參訓學員進行了問卷調查以及訪談，從問卷調查中基本情況的整理中，一方面，可以發現“幼師國培”的參訓學員年齡參差不齊，對于不同年齡階段的人，其心理特征和生活閱歷也有很大差別，使得國培幼兒骨干教師培訓班級組織形式整體上較為松散、不易協調整合。另一方面，“幼師國培”的參訓學員大多是剛畢業的教師或是即將要退休的教師，?？茖W歷比例較高，占60．0%，這對于培訓班級管理來說也可以說是一個問題。而且，由于參訓學員都是參加工作的教師，很多學員是被動參與其中的，還有一些是抱著旅游放松的心態，所以學習動機普遍不強、目標也不明確，其中21%的參訓學員認為班級的共同奮斗目標不明確，甚至沒有。所以，班級的文體活動經常是人員不齊、參訓學員熱情不夠或是不配合班委的工作等，這也增加了班級管理的難度。
(二)幼兒骨干教師培訓班級管理中存在的問題
第一，管理者組織不積極，培訓班級學習氛圍需調動。從問卷中也可發現很多學員甚至是被動參與其中的，對于那些年紀較大的教師，其中40歲以上的教師占17．5%，他們在受訓過程中往往會有心無力，對學習也是聽之任之，目標和態度都不明確積極，學習氛圍受到影響。第二，管理者態度散漫，部分培訓學員集體意識淡薄。在“幼師國培”班級中由于參訓學員的個體差異，學員的發展目標和奮斗精神也會產生差異。第三，管理者能力受限，溝通協調工作有待加強。“幼師國培”要求參訓學員在規定的時間集中受訓，時間相對較短，但需要吸收的內容較多，其中12．3%的參訓學員認為班級的學習認為比較繁重，甚至非常繁重。
三、促進國培幼兒骨干教師班級管理之策略探討
(一)創建和諧融洽的班級氛圍
培訓班級成立之初，由于各個參訓學員接受不同的教育、來自不同的地方，同時也將面對一個陌生的校園環境、人際環境和制度環境，學員互相會感到陌生，此時班委和班級制度等都尚未真正開始運作，培訓班級目標不明確，此時的培訓班級管理主要體現為相關管理者的經驗管理。因此，培訓班級管理過程中一個非常重要的環節就是“破冰”任務，為班集體創建一個和諧融洽的班級氛圍，讓幼兒骨干教師能夠盡快縮短相互之間的心理距離，暢所欲言地交流教學經驗，打破學員們之間的不信任，轉變為學員們之間主動積極的互相了解與溝通。
(二)明確培訓班級成員的角色定位
優化組合班級教師群體和學員群體，建立此次培訓的服務團隊，同時也要健全班級相應管理機構，這就需要明確培訓班級成員的角色定位，這可以說是培訓班級有效管理的組織保證。一方面，培訓班級管理者在培訓中應既是管理者，又是服務者，他們服務于幼兒骨干教師學員，讓骨干教師能夠及時適應培訓的環境進入培訓狀態。同時，在整個培訓過程中班級管理者也應協助相關管理部門共同做好培訓的組織管理和實施工作，幫助學員明確培訓學習任務，做好學員學習生活等各方面的管理。另一方面，選拔合適的學員作為班級干部，成立班委。各個班委分別負責不同的崗位和職能，這是密切師生關系、同學關系的紐帶，時刻影響著學員的心理與生活，對良好學習氛圍的形成和培訓效果的提高有著不可替代的作用。班委的組建直接推動培訓班級管理活動的高效運作。
(三)加強培訓班集體精神文化的建設
班級文化是班級的內核，班集體的文化建設屬于班級管理中的重點部分。作為臨時組建的“幼師國培”班級，其參訓學員群體都是已經參加工作的教師，而且學習時間相對較，所以更需要良好的文化風氣和班級建設。因此，培訓班級可適當開展別具特色的文體活動和形式多樣的集體活動，加強學員之間的溝通與交流，增進參訓學員間的感情，活躍學習氣氛，豐富參訓學員的業余生活。加強培訓班集體的文化建設能夠促進參訓學員間的交流與合作，實現信息傳遞的快捷性和班級管理的高效性，同時也會調動參加培訓的學員的學習積極性，增加班集體的凝聚力，對提高此次培訓的優質性具有非常重要的作用。
(四)優化獎勵激勵措施和制度
隨著培訓班級管理工作的展開，班級群體學習氛圍慢慢形成，人際交往逐漸展開，班級目標也漸漸明確，培訓管理工作人員、班委和班級全體學生也開始在工作和學習中不斷總結經驗，尋找更適合這個培訓班級的相關措施和制度規范。尤其是涉及班級的獎勵和激勵的相關制度，急需制定相關班級制度、行為規范，以便形成一套科學、完備的制度體系，獎勵機制。以此提高參訓學員的學習積極性和活動參與度，發揮評價激勵法和良好的班級管理制度在培訓班級中的作用。
(五)樹立培訓班集體的奮斗目標
