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消防演習方案范文1
為了進一步普及消防安全知識，增強師生消防安全意識，真正掌握在火場中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御火災和應對緊急突發事件的能力，培養學生互幫互助的良好品質，我校特制訂如下消防安全疏散演習方案，并進行實際演習。
二、時間、地點：
時間：2008年6月13日（周五）
地點：柴桑小學教學樓、操場
三、組織領導：
1．領導小組
組長：楊云
副組長：張九華、魏群、張慧、曹武
成 員：萬繼芬、蘭云、郭桂桃、王衛華、宋美芬、黃桂蘭、周英
2．安全保衛組：
組 長：趙行生
成 員：宗昌臣、馮偉、胡波、劉宇、夏萍
3、各年級負責人：各年級蹲點行政、年級組長
4、醫療急救組：黃桂蘭、王永紅、吳建平
四、演習過程：
1、在主會場對學生進行一次互動式的消防知識講座，并介紹演習時的注意事項。（四（4）班）
2、模擬火災時的逃生疏散。（全校師生）
（1）模擬場景：
演習假設學校師生在上課，忽然教學樓發生火災，要求全體師生迅速撤離火災現場?；馂木瘓舐曧懫穑瑢W生在老師的帶領下，迅速從各個樓梯疏散。于5分鐘內撤離火災現場，統一在操場集中。
（2）報警程序：
張利峰教師撥打火警電話（模擬），報告火災情況。
廣播通知：各位老師、同學們請注意，全體師生請注意，現在學校教學樓二樓一教室發生火災，全校師生立即按消防逃生預案展開行動，各位教師立即到位。柴桑小學消防疏散演練現在開始。
夏萍教師負責指揮門衛值班人員打開學校大門，檢查疏散校園消防通道，然后到校門口等待引導消防車輛，并且負責關閉學校總電源（模擬）
（3）安全疏散
各班按學校安排的疏散路線快速撤離火災現場。
各班疏散路線安排：（詳見平面圖）
3、實際操作滅火。（落實年級：四年級）
五、具體要求與注意事項：
1、演習前，要求全體師生均準備一條小毛巾（演習時需要弄濕）
2、教育學生發生突發事件時，能夠做到：
（1）遇事不慌，頭腦冷靜。
（2）判明情況，思考對策。
（3）積極自救，互幫互助。
消防演習方案范文2
通過應急疏散演練，使全校師生掌握應急疏散的正確方法，熟悉我校緊急疏散的程序和線路，確保在地震等災害來臨時，我校應急工作能快速、高效、有序地進行，從而最大限度地保護全校師生的生命安全，特別是減少不必要的非震傷害。同時通過演練活動培養學生聽從指揮、團結互助的品德，提高突發公共事件下的應急反應能力和自救互救能力。
二、演練安排
1、內容：防震應急避險和緊急疏散演練；
2、對象：全體師生。
3、時間：從起，學校將確定為“學校防震防火演練日”，每年開展5次應急疏散演練，其中月日和月日開展防火應急撤離演練，月日和月日開展防震應急撤離演練，月日開展防震防火綜合應急撤離演練。
三、演練領導機構
總指揮：略；副總指揮：略；成員：略。
職責：及時檢查各組成員到場情況幷組織負責區域的緊急避險和疏散。負責向上級有關部門匯報情況，并請求援助。
當發生危急情況時，老師負責到廣播室打開廣播，黨靜校長負責發出疏散指令，調控緊急避險和疏散過程。
四、演練準備
1、首先使全體師生明確防震減災應急演練的任務和注意事項。
2、演練前班主任動員，讓學生熟悉應急避震的正確方法，講明演練的程序、內容、時間和紀律要求，以及各個班級疏散的路線和到達的區域，同時強調演練是預防性、模擬性練習，并非真正的地震應急和疏散，以免發生誤解而引發地震謠傳。
3、演練前對撤離路線必經之處和到達的“安全地帶”進行實地仔細檢查，對存在問題及時進行整改，消除障礙和隱患，確保線路暢通和安全。
4、組成相關工作小組，確定人員，明確職責。
五、演練要求
1、沉著冷靜，嚴肅有序，服從指揮。
2、保持安靜，動作敏捷、規范，嚴禁推拉、沖撞、擁擠。
3、嚴格按規定線路疏散，不得串線，不得搶先。
4、各班級要嚴密組織，認真對待，堅決避免擁擠踩踏事故的發生。
六、專業組組成及其職責
1、疏散組。
組長：略；成員：略；
職責：負責全校師生疏散工作。
具體安排如下：
撤離路線：1教學樓各班學生下樓梯后從校園南路向西到達辦公樓前廣場；2教學樓各班學生下樓梯后從辦公樓東側道路向北到達操場；3教學樓各班學生下樓梯后經教學樓東側道路向北經四樓后道路到達操場；辦公樓教職工下樓梯后經兩側北門到達操場。
疏散通道負責人分工：
1教學樓：全面負責1教學樓各班學生安全撤離工作。
一樓、二樓學生聽到撤離指令后同時撤離，三樓各班學生等待二樓撤離后撤離。初三（1）班、初三（7）班，初三（8）班從西面樓梯依次撤離；初三（2）班、初三（3）班、初三（6）班，從中間樓梯依次撤離；初三（4）班、初三（5）班從東面樓梯依次撤離。西樓梯口負責教師：一樓、，二樓、，三樓、；中間樓梯口負責教師：一樓、，二樓、，三樓、，東樓梯口負責教師：一樓、，二樓、、（撤離時檢查教室內是否有人逗留）。學生下樓梯后從校園南路向西到達辦公樓前廣場。沿途負責人員：大門，校園南路口，廣場西南路口。
2教學樓：全面負責2教學樓各班學生安全撤離工作。
一樓、二樓學生聽到撤離指令后同時撤離，三樓各班學生等待二樓撤離后撤離。初二（9）班、初二（8）班，初二（1）班從西面樓梯依次撤離；初二（7）班，初二（3）班、初二（4）班從中間樓梯依次撤離；初二（6）班、初二（5）班從東面樓梯依次撤離。西樓梯口負責教師：一樓、，二樓、，三樓、；中間樓梯口負責教師：一樓、，二樓、，三樓、，東樓梯口負責教師：一樓、，二樓、，三樓、（撤離時檢查教室內是否有人逗留）。學生下樓梯后從辦公樓東側道路向北到達操場。沿途負責、。
3教學樓：全面負責3教學樓各班學生安全撤離工作。
一樓、二樓學生聽到撤離指令后同時撤離，三樓各班學生等待二樓撤離后撤離。初一（11）班、初一（10）班、初一（1）班從西面樓梯依次撤離；初一（9）班、初一（3）班、初一（2）、初一（4）班從中間樓梯依次撤離；初一（7）班、初一（8）、初一（6）、初一（5）班從東面樓梯依次撤離。西樓梯口負責教師：一樓、，二樓、，三樓樊、；中間樓梯口負責教師：一樓、，二樓、，三樓、，東樓梯口負責教師：一樓、，二樓、，三樓、（撤離時檢查教室內是否有人逗留）。
辦公樓：全面負責辦公樓內教職工安全撤離工作。
各樓層負責教師：一樓、，二樓、，三樓、，四樓（撤離時檢查各科室內是否有人逗留）。
全體各點負責教師在學生撤離后迅速撤離到操場。
整體負責撤離集結區域內各班學生的位置安排及人數清點工作。
具體人員分工：負責初一級（1）—（8）班，負責初一級（9）—（15）班，負責初二級（1）—（7）班，負責初二級（8）—（13）班，負責初三級（1）—（6）班，負責初三級（7）—（12）班，負責教工。
各班主任在教室內快速組織學生進行撤離演練，最后隨學生一起到撤離集結區域，在演練結束后組織本班學生返回教室。
2、宣傳報道組。
組長：略；成員：略；
職責：利用校廣播指揮學生撤離，負責向總指揮匯報災情（損失情況），負責災后的宣傳、學生轉移信息的傳遞，并負責上傳下達的任務。
3、治安保衛組。
組長：略；成員：略；
職責：負責警戒維持秩序（佩帶值勤袖標）。
4、醫療救護組。
組長：略；成員：略；
職責：負責參加醫療救護。
留守地點：在操場懸掛明顯救護標志。
5、搶險救災組。
組長：略；成員：略；
職責：負責搶救埋壓被困人員及貴重物品。救護和抬運受傷學生到安全地帶，使受傷學生能夠及時接受救護。
6、后勤服務保障、協調組。
組長：略；成員：略；
職責：負責學生撤離后的場地組織，學生飲食。
全面負責演練準備、組織全過程；統籌協調、調度各小組工作。
七、演練程序
1、現場總指揮利用學校廣播系統下達命令：“全體師生請注意，現在發生了地震，請大家不要慌張，聽從指揮，馬上有秩序地緊急避險、緊急疏散?！?/p>
2、警報聲響起，各班靠門最近的兩位同學立即把門打開，學生緊急避險，雙手護頭，師生要冷靜、沉著，班主任教育學生不要慌亂，聽從老師安排，指導學生有秩序地撤離，撤離過程中盡量壓低身體，小步快移，。
3、到達撤離集結區域后學生雙手護頭迅速蹲下。各班主任組織學生馬上清點人數，并將本班人數報告本級負責清點人數的教師，各級負責清點人數的教師迅速匯總并及時報告總指揮。
消防演習方案范文3
論文摘要：當今社會，已經跨過了“溫飽型”階段，正處在“富裕型”向“享受型”過渡的階段，也就是理論界所稱的體驗經濟時代。消費背景和環境的深刻變化，帶來了消費層次和結構的悄然變化，也帶來了營梢戰略的重大變革。
伴隨著社會的不斷進步和經濟的持續發展，人們的消費需求也在不斷升級，越來越多的人注重消費過程、消費經歷，“體驗”成為一種新的需求。為滿足消費者希望在消費過程中獲得驚奇、震撼、激動等的終極體驗和難以忘卻的偷悅記憶，體驗營銷應運而生。
一、體驗與體驗營銷
(一)體驗
近年來，“體驗”一詞的使用頻率極高。所謂體驗，是指個人的一種心理感受，是人在社會生活中超越于一般經驗、認識之上的那種獨特的、高強度的、難以表述的瞬間性的深層感動。隨著人們物質需要的日益滿足以及生活節奏的不斷加快，富裕而又忙碌的人們會對體驗有越來越多、越來越強的需求。在體驗中，個人以個性化的方式參與其中的事件，同時受到某種物體的刺激，使他在意識中產生一種美好的印象或感覺，這種感覺是讓人難以忘懷的，甚至令人“回味無窮”。
但是，體驗又決非就是一種虛無縹緲的感覺，它可化作一種實實在在的商品，消費者一旦被體驗感動，就會心甘情愿地花錢買“體驗”。比如當咖啡被當成“貨物”販賣時，一磅賣30元;當咖啡被包裝為商品時，一杯就可以賣25元;當其加人了服務，在咖啡店中販賣，一杯最少要35~100元;但如能讓顧客體驗咖啡的香醇與生活方式，一杯就可以賣到150元甚至好幾百元。星巴克真正的利潤所在就是“體驗”?？梢姡w驗雖是一種個體主觀感受，它依然可以作為企業創造的一種有別于產品和服務的價值載體，為商家帶來利益.
(二)體驗營銷
體驗營銷是指以滿足消費者的個性需求為出發點，以向消費者提供有價值、有意義的體驗為主旨，通過使消費者在心理和情感上得到滿足而達到吸引、保留顧客，進而達到獲取利潤的目的。由此可見，體驗營銷是一種人性化的現代營銷模式，它進一步滿足了人們的更高層次的需求變化，是體驗經濟時代營銷戰略的理性選擇。
與傳統營銷相比，體驗營銷關注的是顧客體驗，它突破了傳統上“理性消費者”的假設，認為消費者消費時是理性與感性兼具的，消費者在消費前、消費中、消費后的體驗，才是研究消費者行為與企業品牌經營的關鍵。我們經常會看到這樣的現象，在購買服裝時，如果一家服裝店不能讓顧客試穿的話，有很多顧客就會馬上離開;購買手機時，如果銷售人員不太愿意讓顧客試驗效果，顧客馬上就會揚長而去……可見，在企業的營銷過程中，如果設置有“體驗”的場景和氣氛，那么對消費者的購買決策會產生很大的影響。體驗營銷真正把體驗視為有“價值”的商品向顧客銷售，通過體驗使顧客對品牌產生情感寄托，從而成為品牌的忠誠顧客。
二、體驗經濟時代的消費者需求特征
當今社會，已經跨過了“溫飽型”階段，正處在“富裕型”向“享受型”過渡的階段，也就是理論界所稱的體驗經濟時代。消費背景和環境發生的深刻變化，帶來了消費者消費層次和結構的悄然變化。
(一)精神層次的需求上升為主導需求
馬斯洛把人的需求分為五個層次，即生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現需要，并認為人總是在滿足了低層次需求之后，才將注意力轉向更高層次的需求上。體驗經濟時代，伴隨著物質文明的進步，人們的生活水準和消費需求也在不斷升級，消費者對產品或服務的需求從最基本的生理層次，上升到了一種復雜的、融合各層次價值觀念的精神層次。通常人們購買商品的目的不再是出于生活的必需，而是更關注產品與自我關系的密切程度，追求某種特定產品與理想的自我概念的吻合，對于觸及心靈、符合心意、滿足心理需要的產品和服務會產生積極的情緒和情感，能增強購買欲望，促進購買行為的發生。由此可見，消費者的精神層次的需求己占主流，而體驗可以說正是代表這種需求滿足的載體。消費者越來越多地花錢買感覺、買心情、買享受、買體驗，并為有其價值體驗而心動.在這一過程中，消費者體驗到整個企業都是為他一個人服務的，他受到了特殊的貴賓式的待遇，消費者的這種需求僅僅靠產品的功能是無法滿足的。
(二)消費個性化需求日漸突出
由于體驗作為出自消費者內心的精神和心理感受，常常會因個人所受教育、文化及親身經歷、愛好的不同，而對同一個事物將產生不同的體驗經歷。如在麥當勞餐廳就餐，對于兒童來說最偷快的體驗可能是可口的食品及附贈的玩具、兒童生日宴會;對成人來說愉快的體驗是它輕松的音樂、雅致的就餐環境及良好的服務等。即使對于單一的商品或服務，沒有哪兩個人能夠得到百分之百的相同體驗和經歷。因此，在體驗經濟時代，由消費群體的個性心理特點的差異帶來的消費個性化、差異化必然也就越來越明顯，大眾化的標準產品日漸失勢，對個性化、人性化的產品和服務的需求越來越高，追求時尚、展現個性與發展自我逐漸成為消費者的愿望和需求。消費需求的個性化，使得消費方式從大眾的簡單劃一的“標準化消費”轉向旨在讓人性獲得全面發展的、“一對一服務”甚至“多對一服務”基礎上的“個性化消費”，而消費者也愿意為這“個性化體驗”買單。
(三)消費行為呈現主動化和互動性特征
從近年來的消費實踐看，消費者參與企業營銷活動的意識進一步增強。人們已不再滿足于被動地接受企業的誘導和操縱，而是主動地參與到營銷活動中，甚至涉及到產品的設計、制造和再加工中。消費者希望企業能按照其新的生活態度和消費需求開發能與他們產生共鳴的“情感共振型”產品，以體現其獨特的個性和自身價值，使他們獲得自我實現的新途徑，獲得更大的成就感和滿足感。在這種情況下，消費者在一定程度上成了企業產品生產或服務的決定者?；谶@一特點，美國未來學家托夫勒預言這使生產者和消費者密切配合的“產消一體”形態將大放異彩。隨著現代信息技術在生產經營中的廣泛運用，消費者可通過定制，將自己的生活形態、方式、態度、品味融人產品的設計之中，真正實現與企業的互動，消費者在此過程中也得到了一種創造的體驗。
(四)消費者更注重接受產品的過程
體驗經濟時代，消費者不僅關注得到怎樣的產品，更加關注在哪里、如何得到這一產品?；蛘哒f，消費者從注重產品本身逐漸轉移到注重接受產品的過程。同樣一種產品，在普通商店和大型商場都可以買到，但消費者更多地選擇去大型商場，這就是一種對高層次消費的需求。物質生活的豐富使得消費者更加追求愉悅的享受，僅僅通過產品來吸引顧客已經不能夠滿足消費者的心理需求，還必須通過刺激消費者的感官，促使消費者能夠在消費的同時經歷一次愉悅的體驗。因為，消費者選擇商品或品牌的準則不再完全是商品本身“好”或“不好”，而是更看重消費的過程“愉快”或“不愉快”。星巴克的成功就說明了這一點，無論是其裝修，還是裝飾物和燈具、煮咖啡的過程，星巴克都讓顧客感受到浪漫的“星巴克情調”，人們寧愿花費更多的錢去星巴克享受喝咖啡的感覺，而不愿意在家里或辦公室為解渴而飲用雀巢速溶咖啡。
三、實施體驗營銷的策略
為適應體驗經濟時代的營銷新環境和消費者需求新趨勢，企業必須改變傳統的以商品為主導的營銷戰略，實施體驗營銷戰略，通過情感打動、價值體驗，給顧客留下美好印象，使消費者在心理和情感上得到滿足，從而促成其購買行為。
(一)注重消費者心理需求的分析，開發產品的心理屬性
當人們的物質生活水準達到一定程度以后，購買商品的目的就不再是出于生活必需的要求，而是出于滿足一種情感上的渴求。因此，企業營銷應該重視消費者心理需求的變化，在產品開發過程中，重視產品的品位、形象、個性、情調、感性等方面的塑造，營造出與目標顧客心理需要相一致的心理屬性，幫助顧客形成或者完成某種感興趣的體驗。風行不衰的芭比娃娃，建立了從出生日期、出生醫院、姓名、父母情況等一整套個人檔案，購買芭比娃娃就像是領養一個嬰兒，由于它模擬出真實的人間親情，滿足了人們對愛的體驗，深受人們喜愛。在這個以消費者為導向的時代，誰為消費者想得更多，誰就能夠成為市場的贏家。因此，按照消費者新的生活方式和心理需求和來設計人性化的產品，是體驗營銷的前奏和有力的保障。
(二)以滿足顧客的個性化需求為營銷重點，創造“獨一無二”的體驗
體驗營銷應該特別強調滿足主體的個性化需求。當今社會，人們追逐鮮活的個性化需求，以滿足自身日益增長的“自我實現”的欲望。由于人的知識、智力、情感、經歷、經驗各不相同，所以在進行體驗消費時，感受也不盡相同。城里人到鄉下采摘蔬菜、水果感覺新鮮而好奇，鄉下人到城里享受蒸氣浴、桑拿浴就別有一番滋味在心頭;小青年聚集幾個人背起行囊去高山大川探險，就豪情萬丈;老年人閑坐僻靜之所喝茶聊天，也怡然自得。因此，企業應緊緊抓住消費者的多樣化、娛樂性需求，廣泛地開發顧客與體驗營銷的碰觸點，激起深埋于他們心中的價值貯存，讓顧客都能找到自己體驗的實現途徑。在美國，購買通用汽車的顧客，可以走進該公司的經銷商店，坐在計算機終端前，選擇自己喜愛的汽車顏色、發動機、座位設備等，在經銷人員幫助下進行汽車的外貌設計;而日本的一些房地產公司也允許購房的顧客和推銷員一起坐在計算機終端前按照其生活方式設計充滿個性化的新房。
(三)進行精心的體驗場景設里，調動消費者情緒
在消費者對某種產品表示出興趣并到賣場來了解的時候，銷售現場的情景設置就非常關鍵，精心的體驗場景設置，愉悅的消費氛圍，對消費者的最終購買決定有著直接的影響。當顧客走進麥當勞清潔明亮的店堂，頓感豁然開朗，而服務人員熱情、周到的服務，麥當勞層出不窮的節目，這些都深深地感染著顧客，讓顧客感受到金燦燦的“M"、濃濃的情。良好的店堂環境，迎合了現代人文化消費的需求，提高了商品或服務的外在質量和主觀質量，使商品或服務的形象更加完美，顧客在聽、看、嗅、的過程中，產生喜歡的特殊感覺。在美國有一家蛋糕店，整個店面是一個巨大的蛋糕，蛋糕把人們視線給吸引了，并引發了人們對食品的欲望，當人們踏進蛋糕屋，一股草墓的香味迎面撲來，此時肚子當然免不了會引起“共鳴”，消費者食欲大增，自然不會空手而歸。
(四)組織體驗式營銷活動，吸引消費者參與
體驗通常是由于對事件的直接觀察或是參與形成的，不論事件是真實的，還是虛擬的，任何一種體驗都是消費者個人心智狀態與那些有意識的籌劃事件之間的互動作用的結果。由此看來，體驗營銷的核心是吸引消費者的參與，并借參與產生互動，讓消費者真正成為產品或服務的主人。因此，在體驗場景傳遞體驗信息的同時，最好能組織體驗活動，讓消費者參與進來，消費者在獲得快樂體驗的同時，在感性的驅使之下，會增加購買幾率。目前營銷活動鋪天蓋地，但真正能夠影響消費者心理的還是那些與產品緊密關聯的，消費者可以動手參與的活動。如哈根達斯、摩托羅拉、耐克、可口可樂和百事可樂等公司在實施跨國發展戰略時，大力策劃經營活動促使消費者積極參與，形成了強大的市場穿透力。
消防演習方案范文4
【關鍵詞】 智齒冠周炎；甲硝唑；六神丸1 資料與方法
11 一般資料 隨機選取2008～2011年因急性智齒冠周炎到我院就診病例120例，其中男74例，女46例，年齡最大34歲，最小19歲，主要癥狀為牙冠周圍軟組織充血腫脹，齦袋溢膿，有不同程度的張口受限，患者自覺疼痛明顯,進食及吞咽困難。部分患者伴有周身不適、頭痛、體溫上升、食欲減退等全身癥狀。隨機分為實驗組和對照組兩組，每組60例。
12 方法 兩組均采用3%雙氧水及生理鹽水反復交替沖洗，使冠周盲袋內的食物殘渣及分泌物沖洗干凈，拭干盲袋，隔濕。實驗組病例根據盲袋的深淺置入六神丸數粒，將甲硝唑片劑碾碎成粉末狀放入盲袋內并充滿盲袋，對照組病例局部涂布碘甘油，矚患者口服甲硝唑04 g,每日三次，兩組均矚患者1 d后復診，觀察治療效果并重復上述治療直至痊愈。治療期間矚患者用15%雙氧水溶液漱口，保持局部清潔。
13 療效標準 在若干個時間單位內，治療后局部軟組織腫脹、齦袋溢膿、患部疼痛及張口受限四項指標消失。特效：
14 統計學方法 應用SPSS 110軟件進行統計學分析，采用χ2檢驗，P
2 結果
實驗組48例治療2 d后，疼痛即明顯緩解，癥狀消失，60例在4～5 d后全部痊愈。對照組57例治療3~4 d后疼痛出現緩解，7～10 d57例痊愈，3例無效。見表1。
在下頜第三磨牙萌出過程中，常因缺乏足夠位置而易形成阻生或萌出困難，牙冠的一部分被游離的牙齦所覆蓋，在牙冠與齦瓣之間形成盲袋(齦袋)，盲袋內經常有食物殘渣和細菌存留。這種局部條件使細菌易于生長、繁殖。若感冒、疲勞或其他原因致機體抵抗力下降，或由于局部創傷(如對頜牙咬傷)等因素，可誘發智齒冠周炎。臨床上常見的阻生情況有近中阻生、水平阻生和垂直阻生等。 檢查可見下頜第三磨牙萌出不全、有齦瓣覆蓋、盲袋形成。牙冠周圍軟組織紅腫、齦瓣邊緣糜爛、盲袋內有膿性分泌物。有時可形成冠周膿腫，出現頜面腫脹，同側頜下淋巴腫大，壓痛。智齒冠周炎的治療主要是增強病員機體抵抗力，控制和消除局部感染，促使炎癥消散。
甲硝唑是抗厭氧菌藥，對革蘭氏陽性和陰性厭氧菌感染有強大的殺菌效力。在應用過程中與其他抗生素無配伍禁忌，與其他藥物在局部聯合應用，可增加其殺菌力。六神丸由牛黃、珍珠、蟾酥、明雄黃、麝香、冰片6味藥配制而成，其中的牛黃具有清心開竅、清熱解毒作用，外用治咽喉腫痛、口瘡、癰疽疔毒等癥。麝香具有良好的辛香行散，活血散結，消腫止痛作用，在外科與其他消腫、化瘀、止痛藥合用，可治療瘡瘍腫毒，咽喉腫痛證。蟾蜍具有止痛、解毒除穢的功能，用于癰疽疔瘡，咽喉腫痛。雄黃具有解毒殺蟲、燥濕功能。在外科常用于治療痛疽療瘡，疥癬，蟲毒蛇傷等。冰片有消腫止痛之功效，可以治療喉痹，口瘡，中耳炎，癰腫等疾病。珍珠具有解毒生肌的作用，能治療口瘡咽喉腫痛及糜爛等癥。由以上藥物配伍組成的六神丸，主要功效為清熱解毒、消腫止痛、斂瘡生肌。藥理研究證明六神丸有明顯的抗病毒、抗炎鎮痛、增強免疫功能、強心、抗腫瘤等作用。以往主要采用口服的方法治療咽喉炎、扁桃體炎等疾病，在急性智齒冠周炎的治療中少有報導。本組實驗中，實驗組利用六神丸既可內服，又可外敷的特點，與甲硝唑聯合應用局部給藥治療急性智齒冠周炎，使藥物直接持久地作用于患處并發揮最大功效，符合急性智齒冠周炎消炎、鎮痛的治療原則［2］。采用甲硝唑與六神丸聯合局部用藥，改善局部癥狀迅速、有效。60例患者中48例治療2 d后，疼痛即明顯緩解，癥狀消失，60例在4～5 d后全部痊愈。對照組57例在治療3~4 d后疼痛出現緩解，7～10 d后57例痊愈，3例無效。兩者相比實驗組鎮痛快而明顯，療效顯著，又無其他毒副作用，方法簡便。對照組全身應用甲硝唑雖有療效，但起效較慢，且口服甲硝唑有一定的副作用，能引起消化道、神經系統的不良反應［3、4］。局部給藥，可避免口服該藥引起的消化道及神經系統刺激癥狀。該實驗證明，甲硝唑與六神丸聯合局部用藥是治療智齒冠周炎迅速、有效的方法。同時，在智齒冠周炎急性癥狀緩解后， 急性炎癥消退后，應對病源牙作進一步處理，以防復發。如牙位正、能正常萌出，并有對頜牙行使咀嚼功能者，可作冠周齦瓣楔形切除術。否則應予拔除。
參 考 文 獻
［1］ 宋志濤甲硝唑六神丸局部治療急性智齒冠周炎體會.基層醫學論壇，2010，14(1)：4142.
［2］ 吳學軍牙周敗毒飲治療智齒冠周炎60例療效觀察.四川中醫，2003,30(4)：5051.
消防演習方案范文5
關鍵詞：高校；校園安全；安全管理
【分類號】G647
一、高校校園安全管理概述
（一）校園安全的內涵
本項目認為，安全是指個體人身不受傷害、財產不受損失，精神不受威脅的一種客觀狀態。它具體包括人身安全、財產安全、精神安全。結合安全的定義，校園安全是指，在高校校園范圍內，個體個體人身不受傷害、財產不受損失，精神不受威脅；校園財物不受損失的一種狀態。校園安全是一種相對安全，而不是一種理想化狀態下的絕對安全。因此，從這個角度來看，校園安全是處于學校環境中的個體對學校在教學活動中存在的各類威脅和事故，在生理和心理上可接受程度的一種狀態。
（二）安全校園的特點
（1）客觀存在性。人類生活在自然界會遇到各種不同的隱患，這些隱患是客觀存在的。校園環境中存在的隱患自然也不例外。認識校園安全的客觀存在，是正視校園安全問題，消除校園安全隱患的條件之一。
（2）突l性。近年來，校園安全突發性事故時有發生，由于高校群體的特殊性，校園安全突發性事故對學校和社會穩定造成一定的危害，應對校園安全的突發性事故已經成為當前校園安全管理研究的重點之一。
（3）可預防性。雖然校園安全問題普遍存在，但通過加強校園安全管理，采取一定的管理措施，大部分校園安全事故是可以避免。只要發揮主觀能動性，校園安全問題具有可預防性。
（三）校園安全管理的必要性
高校擔負著培養人才、教學科研的重要職責。加強校園安全管理建設，具有現實可行性和必要性。
1.有利于構建和諧社會
黨的“十”報告提出的構建和諧社會的總體目標，將和諧穩定的社會環境和秩序作為開展各項工作的首要條件。安全，則是和諧的重要組成部分。構建和諧社會，首先要構建安全社會。高校作為社會的有機構成部分，構建校園安全，是構建和諧社會的有機組成部分。
2.有利于為國家實施人才戰略提供客觀保障
高校背負著教育和培養國家人才和社會精英的重大職責，為廣大師生提夠一個安全的學習科研環境至關重要。縱觀各大高校的發展現狀，安全已然成為高校開展各項教育工作的前提條件。
3.有利于高校自身改革發展
近年來全國高校紛紛探索開展開放式辦學模式，高校不再是一個封閉的“小社會”。校園的不安全因素，嚴重干擾和破壞了校園的正常教研秩序，對師生人身安全及財產安全構成重大脅。安全問題已經成為高校校園發展的亟需解決的首要問題。
二、高校校園安全管理與安全文化調研
（一）調查目的與方法
2015年9月，本項目以M學校為研究對象，對其校園安全管理與安全文化情況進行了調查。本次調查問卷研究采取抽樣調查的方法，設計初衷在于調查學生及在校教職工對校園安全滿意度的測評和對改善校園安全的建議收集。隨機抽取了學生約400名，教職工40名。本次調查問卷發放學生實際發放410份，收回396份，收回率96.59%；發放教職工實際發放40份，收回37份，收回率92.5%。
（二）調查結果與分析
1. 校園安全問題的總體評價
通過調查對校內師生對校園安全問題的評價有了全面了解。從目前調查的數據來看，大多數師生對校園安全問題的總體評價還是基本滿意（表1）。
對于學校對校園安全的重視程度，認為十分重視的人群在學生和教職工人群中分歧較大。學生僅有3.5%人群，教職工卻有26.14%人群。同時，認為學校對校園安全的重視程度有待提高的人群也存在很大的差距，學生比例為18.15%，教職工比例為6.77%。對同一問題的看法出現如此大的區別，主要在于兩個群體對同一問題的評價標準不同。學生的關于校園安全的重視度的評價是是否發生安全事故，安全事故如何處置的。而教職工的評價依據是學校是否采取了相應的預防措施，預防效果如何。
而從訪談的內容來看，學校領導的關注點較師生的略有不同。他們普遍認為重大的交通、消防責任事故是當前校園安全的主要隱患，而針對師生反映比較強烈的侵財性安全事故，校領導的關注點在于如何有效排查隱患，控制此類事故的上升趨勢，盡量減少此類事故的發生量。
2. 影響校園安全的事故類型
通過對不同性別，年齡及身份的調查對象的問卷調查，影響校園安全事故類型主要有人身安全事故、財產安全事故、消防安全事故、心理安全事故。
3.校園安全管理影響因素分析
（1）制度構建因素
針對校園學生實施的輕微違法事件，學校管理部門也只能依據校規校紀處理，存在一定的人為因素，處理分歧較大，難以做到公平、公正，達到處罰、警示的效
果。從問卷調查情況來看，學生和教職工在認為學校在處理違紀違法行為的客觀合理度上有一定的分歧。認為十分客觀合理和比較客觀合理的比例分別為39.74%和29.56%。認為不太客觀合理和不客觀合理的比例分別為21.66%和20.04%。
（2）隊伍建設因素
在調查問卷題：“你認為學校安全保衛部門應該加強哪些方面的工作力度”（多選）一題中，有45.8%的學生選擇“K.增加校園安保力量，提高安全保衛工作效率”。這也反映出當前安全保衛隊伍力量不足，增強安全保衛力量成為大部門學生的期盼。
以M大學為例，該校的校園安保隊伍主要有兩部分構成，一部分為學校行政管理人員，他們的來源背景一般是普通大學畢業的人員、警校畢業的人員和退伍軍人。另一部分則是校園安保臨時人員。這類人員一般由職高在校學生、社會人員、退休人員構成。人員構成比較復雜，學歷要求得不到保證。
（3）環境因素
從開展的問卷調查來看，M大學在校園安全文化環境構建上存在一定不足。根據調查學校是否開展一系列的安全法制教育課程和學生自我保護和防范課程的問卷數據來看，受訪的學生中認為經常開設的以上課程的比例僅為4.67%，比例不足5%。認為偶爾參加過一次及從未參加過的，比例總和則高達40%以上。
三、新時期高校安全防范體系建設對策
（一）規范高校校園安全管理機構的職責權限
1. 結合實際制定《高校校園安全法》
本項目認為可以綜合日本和美國兩國的立法特點，既注重校內人物力的資源整合，又注重充分依托社會力量共同治理，制定符合我國高校實際的校園安全法。校園安全法應該包括：校園安全法的適用范圍，校園安全法的基本內容，校園安全法的法律責任。
2.賦予校園安全保衛管理部門適當法律職權
依照法律程序，各省、市、自治區地方人民政府以規范性文件的形式，確立高校安全保衛管理部門的執法地位，授予校園安保管理部門一定的執法權限范圍。執法權限范圍主要集中在對輕微違法行為的偵查處理和對輕微刑事案件的偵查及勘驗現場的權力。同時整合高校安保隊伍力量，制發統一的工作制服，明確安保工作人員為校園警察，編制全省統一的校警編號，從事校園安全執法活動，建立校園安保工作人員的工作權威性和公信力。
3. 明晰校園安全保衛管理部門職責
就高校校園來看，行使校園安全保衛管理的職能部門一般為保衛部（處，科），其執行義務的過程，實際上也是在行使安全管理權力的過程。
一是要信息公開義務。校園安全保衛管理部門有義務定期以一定的方式，將校內治安情況、近期違法犯罪情況的相關信息公布給全校師生。這一方面是對管理部門的工作的監督，另一方面也增強了全校師生的安全意識，起到一定的教育警示作用。
二是危險告示義務。為了保障校內師生的人身財產安全，安全保衛管理部門必須履行危險告示義務。主要包括：對校內存在危險隱患的設施、地段進行告示，并采取必要措施進行合理防范，做好日常的預警和預防工作等。
三是提供人身、財產保護的義務。校園安全保衛管理部門對于師生在校內發生的人身及財產具有不可推卸的保護義務。這種保護義務主要包括：安保部門要取合理措施，避免師生受到他人的行為侵害。采取一定的心理干預措施，避免師生發生因心理問題產生的自殘、自殺害。保護師生免受危險設施和危險環境帶來的意外侵害。
四是限制他人行為的義務。校園安保管理部門限制他人行為的義務主要表現在兩個方面。一方面，對校外人員在本校內實施的針對校內師生的人身和財產的損壞行為予以制止。另一方面，對校內師生間因個人恩怨而實施，對校內其他師生人身和財產的侵害行為予以制止。
（二）健全校園安全機制
1.建立健全“權責明晰，分工明確”的責任機制
本項目建議建立治安綜合治理領導小組，制定平安校園創建工作實施意見及實施計劃，針對校園安全管理工作的目標任務進行責任分解。在每年開學之初，學校主要領導依據“誰主管、誰負責”的原則與校內各學院及行政機構簽訂《安全管理綜合治理責任書》，將安全管理的目標責任落實在各個部門。各個部門再將責任落實到所俚母鞲魷擔做到層層落實，層層把關。學校與各院系學生代表簽訂《學生安全管理責任倡議書》，在全校范圍內營造師生職工齊抓共管的安全管理新局面。
2.建立健全“警校聯動、校地聯動”的互動機制
美國校園安全管理遵循的原則是“加強學校和相關的政府和部門的合作，建立完善的安全防護體系，共同維護學校的安全”、長期以來，美國校方與社區、政府、警察等相關部門建立了良性的聯動機制，共同維護校園安全。實踐證明，建立聯動機制以來，美國校方在打擊和預防犯罪，維護校園環境安全上取得較好成效。
我國高校安全管理部門對校園環境熟識，發生校園安全事故能夠第一時間到達案發現場，然而因無執法權，相關案件處理工作無法及時推進。高校要與公安機關優勢互補，建立聯動治安治理機制，共同維護校園安全。其次，高校要與衛生部門、交通管理部門等政府聯合起來共同治理校園周邊安全環境。再者，高校要充分發揮學生家庭的作用，加強與家庭的聯系。家長對自己的子女的品行、性格、行為較為了解，通過定期召開家長會、輔導員家訪等形式，及時了解學生心理、學習動態，有利于防患于未然。
3.建立健全“提前預案、快速反應”的預警應急機制
建立健全預警應急機制，制定完善的突發時間應對措施，降低安全事故的損失是當前開展高校安全管理工作的主導趨勢。首先，要建立健全狹義安全預警方案。加強對校內及周邊環境的安全隱患的排查。其次，建立健全突發事故應急處置機制。第三，事故處理完后，要建立校園安全危機解除機制。
（三）加強校園安保隊伍建設
1.建立健全安保隊伍培訓機制，提高安保人員素質
針對安保人員的培訓機構缺乏，培訓內容不規范，直接導致安保隊伍素質不高，工作能力不足的局面。為改善當前現狀，必須建立安保隊伍培訓機制，完善安保隊伍培訓制度。一是建立全國統一的正式培訓機構。將培訓機構的建設管理歸入本地公安機關的管理范疇。二是制定科學的培訓時間、課程、標準。三是保障培訓時間。四是建立健全準入制度和考核管理制度?？梢越梃b現行運行比較成熟的律師行業準入制度，對安保服務行業采取考核準入制度。
2.提高安保人員工資待遇，加強安保隊伍的穩定性
從調查的情況來看，安保人員的待遇不足特別是安保臨時人員的待遇偏低是導致安保人員頻繁流動，安保隊伍不穩定的主要原因之一。要從根本上解決這一問題，就要提高安保人員的待遇，制定完善的保障措施。一方面，要提高工資福利待遇。另一方面，要貫徹落實社會保險制度。要貫徹落實國家保險制度，對每位安保人員包括臨時人員交納社會保險（包括養老保險、基本醫療保險、失業保險、公積金），保障安保人員的合法權益。
3.完善規章制度，加強安保隊伍紀律管理
一是要結合校園的實際工作情況，合理安排安保人員的作息時間，結合安保人員的工作任務和崗位布置特點，制定合理科學的安保人員考勤制度。二是引入競爭機制，實行競職上崗。安保管理部門可以借鑒企業化管理模式，實行競職上崗，能者上，庸者下。
（四）營造校園安全文化環境
從訪談可以看出，構建校園安全文化體系，對增強師生安全意識，有效減少師生人身和財產損失起著重要作用。加強校園安全文化體系建設對改善校園安全環境具有必要性和迫切性，具體而言應從以下幾個方面著手實施：一是要強化校園安全基礎設施建設，完善校園安全文化環境；二是要建立高素質的校園安全文化隊伍，充分調動廣大師生的積極性；三是要以開展校園安全教育課為平臺，營造全校建設安全文化的良好氛圍。借助教育宣傳安全知識的手段提高師生員工的安全文化素養是校園安全文化建設的目標，也是校園安全文化建設的核心。
參考文獻：
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消防演習方案范文6
關鍵詞：住宅小區；智能安防系統；報警系統；監測
中圖分類號：TP273 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 08-0000-01
一、住宅小區智能安防系統的部分子系統
住宅小區智能安防系統是根據小區智能管理的需求進行考慮，運用總線控制住宅小區聯網的報警系統，并進行小區控制中心的設置。當前住宅小區的智能安防系統主要包含的三個子系統，分別是安全防范子系統、信息管理的子系統以及信息網絡子系統。
1.安全防范子系統。安全防范子系統包括的方面有錄像監控系統、家庭聯網報警系統、周界防越報警系統、巡更管理系統等。錄像監控系統的主要作用是對前端情況進行視頻的錄像，執行監視功能和對情況進行取證記錄。家庭聯網報警系統的組成部分比較多，有系統操作軟件、中文液晶信息鍵盤、家庭智能控制終端、電控鎖、各類的傳感器以及管理電腦等。家庭聯網報警系統的作用是對家電設備進行控制，保障家庭安全防范，并能遠程抄送家庭三表，以及進行家庭網絡通訊。
探照燈、模擬電子地圖、智能行為視頻處理器、高線攝像機、報警控制主機，以及警笛等重要設備組成了周界防越系統。小區中央會所控制中心是模擬電子地圖和報警控制主機的安裝位置。進行聯動功能、報警功能、電子地圖的顯示是周界防越系統的重要作用。周界防越系統的集成是集中管理平臺系統。巡更管理系統的功能是設置巡更路線和巡更時間，從而使保安人員在小區內定點、定時巡視。此外，還可以運用該系統對巡更人員、巡更時間、巡更路線和事件進行記錄打印。巡更管理系統的組成有信息采集器、系統操作管理軟件、變送器、中央管理電腦等。
2.信息管理子系統。信息管理的子系統涉及的系統方面有綜合物業管理系統、設備監控系統、出入口控制系統。綜合物業管理系統的設備構成有系統軟件、服務器、工作站，而小區中央會所控制中心是其控制主機的安裝位置。綜合物業管理系統的作用是有機的綜合管理了多個子系統，提供一個便利管理平臺給小區物業管理人員，實現了小區智能安防系統的高效、服務快、信息化、科學化的管理。設備監控系統的作用是對小區內的機電設施進行計算機監控，從而實現集中管理。設備監控系統的構成有操作軟件、管理電腦，管理電腦也是設置于小區中央會所的控制中心。出入口控制系統的作用是，對出入口進行控制，授權控制和異常報警工作。該系統的構成有IC卡、管理電腦、電控鎖、非接觸式門禁讀卡控制、門磁開關等軟件。
3.信息網絡子系統。信息網絡子系統主要是信息服務系統。以社區網站信息服務為核心，帶給社區內的住戶全方位的綜合網上信息服務體系，這就是信息服務系統的作用。其為小區物業管理者和住戶信息交流提供了一個物理平臺，更是社區住戶與外界信息溝通的一個關鍵通道。防火墻、服務器、工作站、系統軟件是該系統的構成部分。其功能主要體現在運用專用的光纖網或者小區寬帶進行信息服務，通過互聯網的技術帶給住戶便利和快捷的服務。
二、住宅小區智能安防系統的功能特點
根據當前住宅小區的相關情況，進行設置的智能安防具有非常多的功能特點。安防系統的設置是按照小區管理的需求進行設計考慮的，這些智能安防系統的功能充分體現了小區安防管理的人性化、安全化、可靠化等特性。目前住宅小區智能安防系統的功能有報警聯動功能、緊急救助功能、預設報警功能、報警管理顯示功能、設防和撤防聯動控制等功能。這是隨著信息化、網絡化的不斷發展，住宅小區智能安防系統的功能不斷進步和上級的結果。小區智能安防系統的功能，是衡量一個小區智能安防管理的重要參考。
1.報警及聯動功能。為了防止出現非法入侵現象，可以進行安裝門磁、窗磁，而安裝在住戶室內的報警控制器得到小區管理中心的信號，一經小區保安發現，便能及時作出接警處理。報警聯動控制則是當室內出現報警的時候，系統還可以向外發出報警信息，而且會對室內的照明燈、警號的啟動等進行自動的開啟。
2.緊急救助功能。住宅小區的住戶室內安裝的報警控制器，不但可以發出報警信息，同時還具有緊急呼救的功能。當發生危險的緊急狀況時，住戶的緊急求助信號能反映給小區管理中心，而且小區的管理中心可以及時的對求助進行回應和采取救助措施。
3.設防撤防聯動控制。當戶主有事外出的時候，可以在出門之前啟動安全防范系統，系統則通過聯動對一些家用電器的電源進行切斷。比如對電視機、空調的電源進行切斷，把所有的燈關掉等一系列處理。當主人回到家中，則可以把安全防范系統調整為正常狀態，處于在家撤防模式，自動打開一些需要的照明燈，而門磁和窗磁則是離線狀態，但是廚房中的可燃氣體探測器和室內煙感探測器則還是處于報警的戒備模式。
4.預設報警功能。預設報警功能是指智能安防系統可以進行預設報警電話，例如120急救電話、119火警電話、以及110報警電話等不同的報警，而且還能與小區進行聯網。同時可以由預設發警報到住戶指定的電話上和手機中。
5.報警管理顯示功能。住宅小區智能安防系統的報警管理顯示功能是指當主人不在家中，可以把設防開啟成防盜報警模式。開啟這種離家模式，是為了防止出現非法入侵的現象。一旦啟動防盜報警模式，小區物業中心的管理系統就可以隨時隨地的接收來自住戶的報警信號，而且能夠把報警住戶號以及報警的類型自動的顯示出來，還能夠對這些報警信息進行存檔處理。
三、小結
目前的住宅小區智能安防系統都是根據安全技術，并且結合小區的實際生活環境等特點做的設計。住宅小區智能安防系統融合了技防、人防等多種安防手段，選擇安裝安防監控設備也是一個關鍵，采用成熟、先進以及實用的技術進行智能安防系統的設置。而對住宅小區智能安防系統進行研究，做好小區安全防范系統方面的工作，能有效的保障小區的居民生活的安全性、穩定性。安全、可靠的住宅小區智能安防系統，為廣大的住宅小區居民提供一個安全、舒適、有歸屬感的生活環境。
參考文獻：
[1]姚慶生，胡健，龔代圣.智能安防管理系統應用研究[J].計算機與現代化，2012，12.
