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小學藝術學習計劃范文1
一、制定合理的復習計劃
每位同學應該根據這次復習的課程，制定切實可行的計劃。俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！逼谀┛荚嚳颇慷?，內容龐雜，很多同學復習起來感覺到千頭萬緒，無從下手。這就要求我們根據學科特點制定出適合于自己的切實可行的復習計劃，對后幾天的學習作出詳細、科學、合理的安排，以便心中有數。當然，光有計劃還不夠，還需要同學們集中精力，充分利用時間保證計劃的落實。那么時間哪里來呢？有人說一個用“分”計算時間的人，比一個用“時”計算時間的人，時間多出59倍！魯迅先生正是把別人喝咖啡的時間都用上，把一些零散的時間“焊接”起來，才鑄就了令人羨慕的豐碑。我們要充分利用點點滴滴的時間，爭取多記幾個公式，多背一段文章，多溫習一遍老師在課上講的重點，保持這樣的“擠”的恒心與韌勁，才能把有限的時間變成無限的力量！
二、完整的看一遍教材，理清知識要點，構建知識網絡。
我們平時學習的時候，大腦中接受的是相對單一的知識點，一學期下來，許多同學會感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應該將平時所學習的知識進行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構建起一個知識網絡，從而形成一個完整的知識體系，便于知識的提取。
三、明確重點，攻克難點，側重疑點。
在對知識點進行梳理的時候我們應抓住重點、難點和疑點。對于重點應吃透，并盡可能在實際中進行運用。對于難點則要努力攻破，一方面可以結合教材中的內容進行理解，另一方面同學之間可以加強交流，在交流中解決這些難點。而復習更重要的是查漏補缺，對于一知半解的疑點決不可輕易放過，任何問題在我們的頭腦中都不應是模棱兩可的，可以準備一本本子把平時的練習中所出現的錯誤都記錄下來，再進行一次分析，以避免下次再犯同樣的錯誤。
四、講究方法，適當做題
復習的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，我們應在實際運用中找到適合自己的復習方法，同時應注意不斷地變換自己的復習方法。有時我們常會感到一種本來十分靈驗的方法經過一段時間后變得不再靈驗了，這就要求我們及時地改變方法，以不斷提高復習的效率。當然復習時適當地做題是必不可少的，可心選做不同類型的題目，在練習中使知識點得到了鞏固，運用能力得到了提高。
五、調整心態，考前虛心考時自信
在復習時，要有虛心的心態，意識到自己還有許多不明確的知識點，還有沒完全掌握的技能方法，這樣才能在復習時深入鉆研，仔細琢磨。而在考試時同學們應調整好自己的心態，努力放松自己，以必勝的信心，坦然面對考試。在復習的最后階段，我們可以將一些期末的練習題當作正式的期末考試，利用它們來調整自己的心理狀態，并不斷積累經驗，提高自己的應試技巧，從而使自己在走進正式考場時能進入一個狀態。
小學藝術學習計劃范文2
關鍵詞：數學教學；課程設計；優化；教學效益
中圖分類號：G632.3；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0034-01
數學教學所追求的目標是最終的考試成績，還是解題的速度與質量、學生的數學思維能力呢？從當前的全面發展理念來看，上述目標都是教師開展教學活動時所應當追求的，也是衡量數學教學是否成功的重要標準。當然，成功的數學教學所能夠實現的效果遠不止上述幾個方面，總結起來一句話：所追求的是教學效益。這是一個包容性很強的詞，也為教師們預留出了更多優化課程設計的空間。
一、立足實際生活，激發學習興趣
很多學生對于數學知識學習提不起興趣，原因在于認為數學學習枯燥、乏味。而經過長時間的觀察與調研發現，學生們的這種學習感受主要來源于過于理論化的課堂教學。對于數學學習來講，理論性的知識內容固然重要，但若是始終讓數學停留在紙面上，必然漸漸成為學生眼中可望而不可即的空中樓閣。因此，要結合現實生活進行數學知識的講解，激發學生們的學習興趣。例如，在對一元二次方程的內容完成了初步教學之后，向學生們提出這樣一個問題：每年一月份，小張所在的公司都會給員工一次性提高全年月工資。小張2008年的月工資是2000元，到了2010年已經增長到了2420元。如果2011年的月工資仍然按照2008年至2011年月工資的平均增長率繼續增長，那么，小張2011年的月工資是多少？這個問題非常實際，雖然看似復雜，但當學生們運用一元二次方程之后，求解過程十分簡明順利。由此，大家感受到，學習這部分知識，并不是只能用于解方程本身，而是可以解決很多實際問題。當數學知識立足于實際生活之后，原本懸于半空的內容便在學生心中生根了。同生活之間的緊密聯系，讓學生們看到了數學的來源和出處，也讓大家感覺到，學習數學是有用的，運用理論知識解決實際問題的過程更是有趣的。如此一來，何愁學生對知識學習沒有興趣呢？
二、精心準備問題，靈活學生思維
問題對于數學課堂教學來講，是一個“常客”。很多時候，無須教師們去刻意計劃，也會在教學過程中隨口提出一些問題來讓學生們回答。對于大多數教師來講，在課堂上提問是一件司空見慣的事，甚至已經成為了與學生交流的一種重要方式。在這里想要強調的是，問題對于數學知識的有效學習來講，具有非凡的推動作用，更是優化教學設計的絕佳突破口，教師們有必要加強對這個環節的關注。例如，在對函數知識進行復習時，可為學生設計這樣一個連續性的問題：矩形ABCO在平面直角坐標系中，點A、C分別在x軸、y軸的正半軸，OC=3，OA=4，拋物線頂點在BC上，且經過點O、A，與直線AC交于點D，則拋物線解析式是什么？點D坐標如何？若點M在拋物線上，點N在x軸上，是否存在以M、N、A、D為頂點的平行四邊形？難度遞增的問題串中，綜合考查了學生在函數圖景里解答四邊形問題的能力，教學效果遠比單純的理論講解理想得多。不難發現，經過精心準備的問題，在內容質量和思維導向上所發揮的作用都是讓人眼前一亮的。這樣的問題可以單獨出現，也可以構成一個連續性的系列出現，根據不同的教學內容與預期達到的目標效果靈活調整。教師們一定要意識到，數學課堂上的問題不是隨便提出的，要努力做到有提問就要有效益。
三、創新設計活動，揭示數學本質
想要完成對課程設計的優化，除了將原有的教學環節加以強化之外，教師們還應當拓展思路，在基本的課堂教學之上添加一些新的環節，讓數學教學在創新中提升效益。其實，這也無須教師們投入過多精力去開創新的教學形式，只要適當地在課堂教學過程中加入一些活動設計就可以。例如，在對正方形的特點與性質完成教學后，可以在課堂上設計這樣一個活動：在只有筆和尺子的情況下，如何最快地畫出一個正方形？問題一提出，學生們馬上動手操作起來，并相互討論，氣氛十分熱烈。很快有學生提出：畫兩條相等、垂直且互相平分的線段，順次聯結四個端點，得到的圖形就是正方形。教師和學生們就此開始推敲，結合四邊形知識得出如下推理思路：從對角線互相平分推得平行四邊形，從對角線相等推得矩形，從對角線相互垂直推得菱形，從既是矩形又是菱形推得正方形。新穎的活動形式下，學生們領悟到了知識的本質。課堂活動的開展是一個自然而然的過程，只要設計得當，便可以與教學過程相得益彰，相互融入。與此同時，課堂活動的加入，也從形式上讓學習過程靈動了許多。在活動的帶動下，數學課堂煥發出了嶄新的生機，學生們也得以在活動的輔助下更順利地抓住知識的本質。
四、結束語
完整的數學教學，不是教師一人的獨角戲，而是需要師生互通配合，并同時兼顧雙方感受的交流過程。為此，教師在對課程設計不斷進行優化時，應當時刻將學生對于教學過程以及知識內容的接受效果放在首位。以此作為教學創新與調整的依據，才能使得教學效果朝著師生所希望的方向發展，促進教學效益穩步提升，促進學生成長。
參考文獻：
小學藝術學習計劃范文3
新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。因此，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習習慣成為課堂教學中的必要環節。
傳統的化學教學，學生的學習信息主要來源于教師和課本，很難滿足學生的需求，在較為枯燥的學習環境中也很難激發學生學習的興趣。隨著信息基礎設施和校園網的日趨完善，教育信息化的重心開始轉向信息技術支持提高學生學習效率和教師素質的應用實踐中。本文通過信息技術與化學教學有效結合探索，希望能對化學課堂教學起到促進作用。
1 化學教學與信息技術整合的意義
以多媒體計算機為核心的信息技術若與化學課程有效整合，具有優化教育資源、教學方式多樣性等諸多優勢優點，這些優點的集中體現就是能充分發揮學生學習的主體性和創造性，從而為學生創造能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境，而這樣的環境正是創建新型教學進程結構所必不可少的。在課堂中使用多媒體輔助教學，可以利用網絡資源進行教學過程設計，讓學生積極主動地參與學習討論。這種基于校園網的討論學習模式與傳統的討論學習模式的區別在于學生的知識信息來源不同。信息技術具有的交互性、超文本性和網絡化等特性，有利于促進學生認知能力的發展，同時使協作學習、研究性學習等學習方式得以結合。怎樣把信息技術和化學教學有效結合在一起，探討信息技術環境下化學教學的方式方法，是一個值得深思的問題。
2 化學教學與信息技術結合的主要內容
《普通高中化學課程標準》要求：“化學教學要有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度，更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想?！毙畔⒓夹g網絡教育與化學學科的結合，能幫助教師和學生完成教和學的目標，達到培養學生自主學習、自主探究的目的。高中化學與信息技術的結合主要包括以下幾個方面的內容。
教學內容與信息技術的結合 利用信息技術的開放性、形象性，使學生的學習內容更加豐富多彩，更貼近學生生活和現代科學技術，通過對學科內容的整合，增大課堂的知識容量，提高學生的學習興趣，拓寬學生視野，培養學生的創新意識和解決化學問題的能力。網絡環境下的化學教學內容包括基礎知識、化學實驗、化學科技信息等。如在現行初三化學教材每個單元中都有“到圖書館去”這樣一個環節，在“物質構成的奧秘”這一單元后是元素周期律的相關知識，學生可以通過網絡了解“三和弦”“元素八音律”以及“門捷列夫周期表”等相關知識，從而加深對這一部分知識的認識。
在基礎知識的學習過程中，可以安排學生事先搜集學習資料，根據內容對相關化學信息進行篩選、分析，將信息加工組合，內化為自己的知識結構。如在學習“自然界的氧循環”時，可以讓學生結合其他學科知識搜集整理資料，制作成小課件進行展示。
在化學實驗的學習過程中要充分利用網絡化學實驗資源，使學生掌握一些操作難度大、成功率低的實驗，從而理解實驗原理，探究化學實驗設計、化學儀器和試劑的正確使用和安全操作等問題。如在“常見的金屬材料”一節中，課本設計了“工業煉鐵的化學原理”這一探究實驗，實驗中利用CO還原Fe2O3，用酒精噴燈進行加熱，實驗還設計了尾氣（CO）收集。在教學中，原料氣體（CO）的制備和尾氣處理是制約該實驗獲得成功的因素，而且酒精噴燈也不適合在課堂上演示使用。因此，通過多媒體視頻來演示該實驗，效果比實際操作效果要好。
再如在學習“海水淡化”時，教師在“蒸餾法淡化海水”實驗基礎上，可將“多級閃急蒸餾法”通過多媒體展示給學生，從而幫助學生理解。
教學形式與信息技術的結合 現有的教學形式多數表現為教師的教和學生的學，在課堂上很難體現出學生的主體地位。在信息技術條件下的教學在最大程度上體現出學生的主體地位，因此探索新的教學形式是信息技術條件下課堂改革的重要內容。如在章節復習的過程中，教師都要幫助學生構建知識網絡，可以引導學生利用FreeMind軟件構建本章的思維導圖，學生在設計完善思維導圖的過程中逐步完善掌握復習的知識。在章節復習過程中，引導學生充分利用思維導圖對知識進行整合，可以有效提高學習效率。教師引導學生對思維導圖進行補充完善，使學生對所學知識進一步鞏固和提高。通過這一活動既能增強學生學習化學的興趣，又能提高學生對信息技術的應用能力，同時將課本知識網絡化，這樣更有利于學生掌握基礎知識，豐富學生的課余知識。
教學方法與信息技術的結合 在網絡環境下，教學過程具有學習內容的開放性和多樣性、學習過程的交互性等特點。在教學過程中，教師可以將課本上一些比較難以理解的原理設計成問題，安排學生展開討論。如在學習“質量守恒定律”時，可以先讓學生在實驗室探究化學反應前后物質的質量有無變化，但是由于學生操作的規范性、儀器的精確性等不足，可能得不到相應的結論。教師可以在學生操作的基礎上通過視頻和課件讓學生進行總結，討論得出結論。由于網絡資源的引入，教學方法必然會發生轉變，教師要結合教學內容利用好這一資源，從而充分調動學生學習的主動性。
教師信息素養與信息技術的結合 在網絡環境下的教學，教師設計的教學案例必須體現出多信息技術的應用。信息技術作為化學教學工具，主要體現在Internet的應用、化學課件的制作和應用、化學符號和化學反應方程式的快速輸入、化學儀器的繪制、化學題庫的建立等。如在學習有機物時，教師可以充分利用ChemWindow軟件，將有機物的結構式輸入Word文檔。教師可以利用有機物結構式的輸入，給學生演示取代反應、加成反應以及消去反應的反應原理。教師只有熟練掌握多媒體技術，才能在教學中熟練使用，提高自身的業務素質。
小學藝術學習計劃范文4
一、 課前預習
寫作一直都是小學語文課程的教學難題，低年級小學生更是沒有接受過系統的寫話訓練，所以無法掌握看圖寫話的相關技巧。其中，預習是學生自主學習活動的重要組成部分，良好的預習活動能夠降低小學生的畏難學習興趣，使小學生對語文課堂充滿期待。因此，教師應在課前預習中利用微課來指導小學生，讓小學生提前了解看圖寫話學習任務的內容與難度，以便心中有數。
就如在“借雨傘”看圖寫話教學活動正式開始之前，筆者便錄制了兩個微視頻，一個微視頻是以“看圖的技巧”為主題的，一個微視頻是以“寫話技巧”為主題的。在“看圖的技巧”微視頻中，筆者介紹了觀察圖片的具體重點內容，比如圖片所顯示的時間、地點與人物信息是什么，初步判斷圖畫所要講述的事情；然后，學生便需觀察圖畫人物的神情、舉止，猜測他們經歷某個事情的情緒與行為，展開合理想象。在“寫話練習”中，筆者介紹了常見的寫話句式，如“?l在哪里、做什么”，“是在什么時間做的”，“這個事情的結果如何”等等。然后，小學生便需根據這兩個微視頻，根據“借雨傘”一課所提供的圖片提煉信息，在預習中初步展開寫話練習。
二、 課中指導
課中指導是鍛煉小學生看圖寫話能力最關鍵的教學活動，也是微課教學的一個組成部分。在教學中，教師應合理利用微課來補充與豐富教材內容，給小學生提供一個資源豐富、內容充實的看圖寫話學習環境，使小學生得到更多鍛煉自己想象能力與寫話能力的機會。但是，在課堂中應用微課并非是不停地播放微視頻，而是應在重難點知識處適度播放，使小學生在語文學習中完善自己的看圖寫話認知。
就如在“樂于助人”一課的看圖寫話教學中，筆者便鼓勵本班小學生展示自己的看圖寫話練習成果。有的小學生便將觀察重點放在了圖畫人物之上，所以寫話內容為：“小麗看到路上有一位老奶奶提著菜籃跟面粉，所以十分主動幫助了老奶奶，還告誡弟弟要樂于助人?！庇械男W生的觀察比較細致，分析了圖畫人物的神情，所以寫話內容為：“小麗看到老奶奶十分吃力地提著菜籃和面粉，所以產生了幫助老奶奶的念頭，還告訴自己的弟弟要主動幫助別人，最終二人一起把老奶奶送回了家，他們十分快樂！”但是，這些小學生的觀察卻不夠全面，比如沒有寫出事件發生的時間與地點，也沒有展開合理的想象。這就說明小學生并沒有掌握“觀察圖畫的技巧”，所以筆者在課堂上便重新播放了“看圖的技巧”的微視頻，然后再組織學生觀察圖畫。在微視頻的引導下，小學生的觀察也變得更加細致、全面。
三、 課后復習
復習是學習活動中十分重要的一個環節，也是檢查小學生學習效果的基本活動。在課后復習中，教師也應合理利用微視頻來引導小學生反思學習效果，查漏補缺。在課后復習中引入微視頻，可以解決教師時間不足與學生需求較多的矛盾，便于小學生根據自己的學習問題展開個性學習，便于落實因材施教。
小學藝術學習計劃范文5
我先打開"練習"畫圖文件，里面分別整齊排列著4個一模一樣的"小帆船"、"蝴蝶"和"美猴王"。接著，我開始"變魔術"，演示"小帆船"的水平翻轉等各種變化，并挑戰性地問學生"你會變嗎"，激勵學生打開"練習"畫圖文件，探究"小帆船"的其他魔術變法。"蝴蝶"如何"長大"或"縮小"、"美猴王"怎樣大耍"醉拳"......學生們在問題的引導下認真地自主學習，體驗發現的快樂，感悟電腦繪畫的快捷與神奇，操作技能不斷提高。
然后，我請學生打開"作業"畫圖文件，里面有太陽、蝴蝶、樹、美猴王和綠茵茵的草地等素材，讓學生展開想像的翅膀，對素材進行組合，創作作品。學生練習時，我要求"越創新越好"。
學生展示作品以后，我組織學生自己品評。其中，一位學生將太陽畫成美麗的少女，另一位學生則畫成丑陋的巫婆，并且都認為自己的作品有創意，看不起對方。爭起來沒完沒了，話也越說越尖刻。面對突然出現的"小插曲"，我沒有亂了方寸，而是敏銳地抓住矛盾"做足文章"：首先，充分肯定兩位學生的創意，使他們冷靜下來；然后，組織全體同學討論哪個創意更好。臨了，我幽默地說：孫悟空恐怕也不樂意和丑巫婆在一起，要知道，它可是"美猴王"?。W生會心地笑了。討論順勢引向深入：如何評價作品、如何面對別人的評價......兩位學生一臉慚愧，真誠地向對方道歉，全班響起熱烈掌聲。隨后的作品評價出現評者中肯、聽者欣然的良好局面。
教學反思：
在教授本課時，我密切聯系學生生活實際和學習實際，對教材內容進行了靈活處理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外，創造性地增加了學生喜愛的"美猴王"圖形，放手讓學生探究和創造，盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象。課堂上，學生唱主角，我則"沉"入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面勉勵學生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試，培養、優化學生的意志品質和思維品質，另一方面了解學生學習過程中遇到的問題，在必要時給予幫助，針對性地請"成功"的學生上來演示，鼓勵"能者為師"，激發學生的好勝心和不服輸的精神。學生學習興致盎然，涌現出不少很有創意的作品。
美中不足的是，因為有的素材未著色，少數學生精心于著色，花費了過多時間，導致無法按時完成作品。我未著色的初衷是擔心影響學生創造性的發揮，但沒有從學生的實際出發，自己想當然，結果留下遺憾。這也從反面說明"眼中有學生"在創造性地使用教材上是多么重要。
我認為，現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環境中學習并接受挑戰性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也為教師提供了廣闊的創造空間。筆者認為，信息技術課上創造性地使用教材要注意以下幾點：
1.全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，不應為創造而創造、刻意更改教材內容，要做到教學手段與教學目的和諧一致。根據信息技術課的特點，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規律：自學掌握知識；動手培養技能；應用將知識與技能緊密結合并互相轉化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發現知識，形成技能。畢竟，未經"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"？
小學藝術學習計劃范文6
為了有力推動信息化建設，學校把該工作放在重要位置。成立了以校長為組長、兩處負責人和網管人員參與的學校信息化教育工作領導小組，出臺了一系列相關制度。
在加大硬件投入的同時，學校確定了以科興校，以研興教，以現代信息技術為手段，走超常規發展之路的辦學宗旨。
多媒體網絡環境下的開放式教學模式
“十五”期間，學校申報了科研課題《在多媒體網絡環境下構建開放的高年級語文教學的研究》。在研究過程中，我們努力構建了有利于學生學習、實踐的教學模式，將網絡技術引入課堂與語文學科教學整合的研究取得了明顯效果。在網絡環境下，學生自如地搜集處理信息，認識世界，獲得審美體驗，提高了從書面語言符號獲得意義的能力。通過實驗對比，可以看出學生的進步與課堂上討論焦點的轉移有著不可割裂的關系。
在多媒體網絡環境下開展小學高年級語文閱讀教學，在教材方面基于課本但不局限于課本；在教學的時間與空間方面，不局限于課堂教學，延伸到課外，甚至于社會實踐活動；在教學模式、手段方面，引導學生參與自主的實踐活動。學生在多媒體網絡環境下學習，不僅享受到了學習的快樂，而且還培養和提高了他們的自主學習和終身學習能力。
互動技術與小學“三主科”教學整合策略
2007年4月，學校申報了市級課題的子課題《信息技術與小學三主科教學整合策略的研究》。在研究的過程中，我們基于“十五”課題研究的基礎，把研究的重點放在互動反饋技術、電子白板技術與小學三主科（即語文、數學、英語）整合策略的研究上，形成了特色的整合方法。
1.激發興趣的策略
激發學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。人手一機的優越硬件條件，調動了學生參與的積極性，同時，互動技術的使用，也能很好地吸引學生的注意力。
電子白板融計算機、投影幕和黑板于一體，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。在教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，從而優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。教師站在電子白板前，可隨意操作計算機程序并書寫添加批注。同時，可以在講解過程中，讓學生親自動手，在電子白板上圈畫、完成趣味習題等。利用電子白板開展教學，充分調動了學生的學習興趣和熱情，使學生的學習成績有了明顯提升。
我們利用“按按按”反饋系統對學生進行了課后問卷調查，涉及4～6年級、英語和語文兩個學科，從中抽取了197名學生的數據進行分析，從中我們可以看出新技術的應用對提高學生學習的興趣起了很大作用（如下圖）。
通過對回答問題的次數比對分析，我們可以很清晰地看出學生的投入狀態。從后繼的調查中，我們不難看出80%的學生喜歡使用“按按按”進行答題，在喜歡的學生中46%的學生源于有利于思考，可見學生還是樂于思考的。無論從學生答題時的狀態，還是教師對學生答題的要求，可以看出80%以上的學生都是思考后作答，而且“按按按”反饋系統下學生的回答必須而且也只能是獨立思考下作答，無疑使學生的思維能力特別是獨立思考的能力得到了極大提高。
2.思維引導的策略
課程標準把培養學生思維能力作為重要的教學目標，這種能力的培養貫穿于語文教學的始終。利用互動反饋技術設計具有認知沖突的問題，教師以反饋后的差異為支架進行互動提問，引導學生思維深入，引發學生認知矛盾?；臃答佅到y中的題目多為判斷和選擇題，學生在選擇的過程中，要經歷分析、判斷的思維過程。這個過程對學生來說是具有挑戰性的，他們必須調動全部的知識積累、生活、學習的經驗等做出選擇。這個過程激發了學生思考的積極性，培養了學生思維的深刻性，發展了學生思維的創造性。
3.強化雙基的訓練
小學是基礎教育，其基礎性決定了“雙基”的地位不能動搖。為了培養學生的基礎學力，就必須向學生提供有價值的、相對連貫穩定的基礎知識，培養學生適應社會和進一步學習所必需的基本技能。我們要重新審視教學中的“雙基”訓練，要真正看到“雙基”訓練促進學生知識建構的重要作用，整合“雙基”訓練與新課程實施理念，做到合理“揚棄”，與時俱進。
在語文教學中，互動反饋系統利于引導學生體會文章遣詞造句的準確性，利于引導學生了解課文的寫作方法。在數學的教學中，針對基礎知識、基本技能，利用互動反饋技術的選擇、判斷進行鞏固練習，進而強化學生對知識技能的掌握。
4.有效調控教學的策略
課堂教學是一個不斷反饋調控的過程。傳統的課堂教學采用觀察、問答、測驗、作業等手段了解學生的學習狀況，這些手段有的參與面狹窄，有的無法即時反饋，難以實現有效的調控。教師運用互動反饋系統的備課系統，可以選取或編制選擇題或判斷題，通過教師遙控器。學生人手一個遙控器按鍵，選擇適當的按鍵做出反饋，回答有關測查內容。學生應答后，屏幕上可迅速顯示出每個人回答的正誤、各選項人數百分比等統計情況。運用這一測查統計功能，可實現方便的即時反饋，從而有效調控教學。
新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產生過程，是師生共同生成、建構知識的過程。生成與預設是一對矛盾統一體，新課程課堂教學呼喚高水平的預設與精彩的生成，電子白板就是對新課程理想課堂的最好支持。在傳統的多媒體教學環境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學生一步步達到預定的教學目標，即使在某個環節允許有多個分支選擇，也是教師事先設計好的，萬一學生的思維與教師的預設不一致，教師已經不可能再對課件進行修改，只能暫時在黑板上另辟“戰場”或一帶而過。而在基于電子白板的多媒體課堂教學中，就能夠很好地協調預設與生成的關系，每一個電子白板課件可以附帶一個資源包，教師把可能用到的教學資源放在里面，需要時直接拖動到課件的頁面上，利用感應筆在電子白板上進行即時標注，通過資源包和感應筆的配合使用，充分增強媒體使用效果。
5.應用策略的原則
