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美術本科畢業論文范文1
關鍵詞 畢業設計 多元化 改革
畢業設計是人才培養體制中的一個重要的環節，旨在考核和培養學生綜合運用所學知識和技能獨立分析和解決問題的能力，培養學生查閱文獻、整理數據、判斷推理等科研能力，而且進一步培養學生嚴謹的工作和學習作風。因此，一份高質量畢業論文的撰寫，需要查閱大量的文獻資料，總結全部的科研實習經驗并經導師的反復建議及修改。本科生通過一次高質量的畢業設計的過程，能夠在較大程度上提高學生的各種能力，但是，近年來根據各教務部門反饋的檢查結果，論文指導教師及從事畢業設計的學生反饋意見顯示，當前畢業論文的確存在許多問題。
一、當前本科畢業設計存在的問題
（一）部分師生對畢業設計不夠重視
當前，有很多即將畢業的大學生甚至也有不少教師都認為，畢業設計只是一種形式，只要應付一下就可以，沒有必要在上面投入過多的精力，由此導致學生在畢業設計選題過程中很少進行深入細致的研究，專挑他們認為簡單、好做的題目。
（二）畢業設計的時間不太合理
目前，學校把畢業設計安排在第七、八學期，這段時間除了一些必修課之外，正是學生準備研究生考試，畢業前找工作的關鍵時期，對于英語專業的學生來說，還要備戰專業八級，大部分學生根本沒有多少時間和精力投入畢業設計工作中。
（三）畢業設計質量監控的力度不夠
當前的畢業答辯流于形式已成為普遍現象，絕大多數答辯都能通過。在這種情況下，大部分學生認為只要把畢業論文寫完就可以通過了。而如今網絡資源又十分豐富，查找與所選論文題目相關的論文材料是不需要費多大功夫的事情了。這就導致很多學生，在論文的撰寫過程中，東拼西湊，根本沒有心思動手實踐或者分析調查，論文中的數據或結論連他們自己都不知道是怎么得來的，連分析實驗數據的基本技能都沒有，更不用說讓他們去創新或者提出新的理論觀點。
二、多元化本科畢業設計模式
（一）優化畢業論文的選題機制與策略
選題決定了畢業論文的研究內容，是順利完成畢業論文的先決條件，好的選題是成功的一半。根據多元化畢業設計的模式，畢業論文選題的來源主要有：①導師科研課題；②社會調研；③畢業實習或實踐；④實際工作取得的成果；⑤導師指導過的競賽；⑥自擬等。例如：a.對于導師科研課題，項目的科研論文由小組成員共同撰寫，每人只負責自己所作工作的科研報告，由組長來整體規劃論文結構，協調各章節論文的內容。這樣，每一位本科畢業生只需對自己所作章節做到精益求精即可。b.對于競賽取得的成果、參加科研訓練和“大學生創新性實驗計劃”取得的成果、在報刊雜志發表的優秀文章和帶有學術性的實踐、實結報告等等，凡學生作為惟一或第一作者在公開出版的報刊上或國際學術會議上發表專業論文；在學校認定的專業刊物上獨立發表美術或設計作品，或在國家級、省級美術作品展覽中參展；學生以科研作品形式參加國家、省級各類學科競賽獲獎，獲準立項的國家級及省級大學生創新項目以及學生以第一授權人獲得專利的科研作品等都可以替代學生的畢業論文。c.與就業相結合選題，對于那些已經與用人單位簽訂了畢業后就職合同的學生，學校采取校內外雙導師制，以保證人才培養質量。
首先，要制定嚴格評價標準。畢業論文改革的目的在于培養學生實踐、創新能力，提高畢業論文質量。同時，改革要考慮到不同層次、不同專業、不同愛好、不同能力學生的具體情況，對不同層次、不同專業的學生提出不同的目標要求。除對傳統形式的畢業論文制定規范要求和評價標準外，對各種形式的畢業論文制定規范要求和評價標準。但是無論形式如何變化，評判標準必須嚴格執行。其次，提高指導教師的責任感。在本科畢業設計過程中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保證。指導教師要按要求認真負責地指導學生撰寫畢業論文，嚴格把關，堅決杜絕弄虛作假、抄襲、剽竊等行為，引導學生學習科學研究的思路和方法，幫助學生提高專業理論水平和技能。另外，還要科學規范論文答辯和成績評定程序。論文的答辯和成績評定是畢業論文的最后一環，是對學生畢業論文工作的整體評價和全面檢查的重要手段。
（三）進一步改善畢業論文的教學基本條件
為滿足畢業論文工作，需要加大經費投入力度，不斷改善畢業論文教學基本條件，從而打破學?，F有的教學模式，合力整合教育教學內容，從而使各學科的相關性和連續性得到剛好的體現與融合，更好的為各教師提供教學條件。另外，學校應加大各實驗室的建設力度，從而改善學科實驗條件。制定相關管理文件，調整原有資源的布局，使教學實驗室的管理與服務功能得到進一步優化。在此基礎上，學校要努力做好實驗室的日常管理和開放工作，從而加強學生的科研技能訓練。
（四）加強教學環節的體制改革
將畢業論文環節延伸到教學實踐中去，盡管就業、考研、畢業實習等諸多客觀因素影響著畢業論文的質量，但只要能夠合理整合教學內容，加強教學環節的體制改革，將畢業設計環節滲透到各專業教育教學實踐中去，就能夠使學生在兼顧考研、就業、畢業實習的同時仍然有充足的時間和能力去完成較高質量的畢業論文。
三、結論
多元化本科畢業設計模式旨在提倡“因材施教、注重實效、突出創新”的原則，根據不同學生的特點，采用不同層次、靈活多樣的畢業設計教學模式。在具體的實施過程中，注重理論聯系實際及與其相關課程教學內容的連貫性，同時考慮學生的個體差異性，從而為完成高質量的畢業論文提供保障。
參考文獻：
[1]馬麗瑩，李麗娜.畢業論文環節學生創新能力的培養.石家莊：價值工程，2009（02）
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1．“一對多”模式，指導效率低。藝術設計是一門綜合性極強的學科，而由于學生的擴招，老師的短缺，導致一名老師需要指導10多位學生的畢業設計，也就是“一對多”模式。不少高級職稱的老師另外還要指導研究生，所以工作量也非常大，學生從老師那學到的知識也很有限。此外，同一導師指導的課題重復或具有相關性，會造成研究課題的狹隘性以及某種程度上的實驗資源競爭。
2．畢業設計作品空洞。我們在看歷屆學生的作品時，會發現不少同學的畢業設計很空洞，完全停留在概念式、形式化和表象化的視覺層面，或者缺乏背景學科的支撐，因而使得設計顯得缺乏內涵，沒有內容。事實上，畢業設計作為大學最后一個教學環節，它需要運用跨學科的知識作為鋪墊。由于科技的進步，自然科學和社會科學相互滲透、相互交叉，設計學科同樣需要其他學科的支撐。如果環境藝術設計的學生學習了園林、生態等專業的知識，室內設計專業的學生學習了家具、材料等專業的知識，那么他們的設計帶給人們的將不僅僅是美的享受，而且是經濟、環保和可持續發展。同樣，如果研究裝置藝術的學生了解了電子控制、傳感器、機械原理等知識，那么他們的設計作品將表現得更加淋漓盡致。
3．學生缺乏求知欲和探索精神。由于當前社會發展正日益加快，競爭也日益激烈，不少同學正越發浮躁、功利，越來越迷失自我。很多同學僅僅是為了分數而看書，為了拿學位而學習，不求學到多少知識，但求完成任務。如在外實習的同學，有不少直接將公司的圖紙、設計作為自己的本科畢業作品，企圖蒙混過關。更有甚者，直接通過網絡找，付費為自己完成畢業設計。
4．與求職高峰沖突。由于畢業設計環節通常都是安排在大四最后一學期，這個時期也是同學們求職的高峰期。因此，不少同學會請假去找工作、考研、考公務員或去單位實習，從而犧牲了大部分畢業設計時間。與畢業設計相比，學生更重視就業和實習。
二、藝術類本科畢業設計的改革設想
1．加強畢業選題前瞻性和學術性。建議學生關注國際性設計問題，打破思維的局限，提升設計的高度。同學們可關注北歐的自然與傳統、東亞的哲學與美感、美國的商業與技術、德國的嚴謹與創新［1］。這些關注將大大拓寬設計事業，啟迪設計實施的靈感。了解產業發展趨勢，以其為方向指引，選擇具有實際意義的設計選題。
2．進一步加強畢業展展覽方式的多元化，展板、實物、多媒體進一步結合。藝術設計專業的畢業展在美術界也是一道亮麗的風景，各大高校每年都集中在5月、6月舉行。展示方式的多樣、藝術形式的多元和表現方法的新穎，應該是本科畢業展的重要特色。然而，與藝術類院校相比，綜合性院校的本科畢業展在展覽形式上較為單一。事實上，綜合性院校完全可以借助自身的優勢，運用優勢學科的力量，將藝術設計提高到一個新的水平。
3．加強團隊合作，特別是跨專業或跨學院的合作。團隊合作式的畢業設計是一種新型的指導模式，其要求指導教師隊伍充分利用教學資源，調動學生學習及工作的自主性鍛煉團隊協作能力，拓展學生的知識結構，培養學生多角度思維方式，掌握經濟分析能力，技術可行性，從而使學生從單一的專業性人才向復合型和創新型人才轉化。這種畢業設計模式既可以避免畢業作品的抄襲，又可以也有效地縮短大學生適應社會生存的時間?？鐚W科畢業設計的內容設計多個學科的專業內容，因此參與的人員也要包括多個專業的老師和學生。學生要清楚地認識到自己在設計團隊中的重要性，任何一個成員的設計質量以及進度都會影響到團隊總體的設計質量與進度。老師也要及時跟蹤，合理把握設計的大方向。然而與傳統的畢業設計模式相比，跨學科畢業設計難度較大，內容較多，適當提前畢業設計的布置時間。
4．加強畢業設計過程的管理，嚴格要求及時返校投入設計，將之列入考核范疇。學院要組織各教研室、指導教師、學生及教學管理人員認真、深入地開展中期檢查工作，及時發現存在的問題，做好檢查工作記錄。針對檢查中發現的問題，積極采取有效措施進行整改。
5．可實行二辯、三辯模式，防止同學心存僥幸，避免畢業設計的粗制濫造。指導教師審查學生在畢業論文(設計)期間的出席情況，如缺席時間達到或超過1/3，則通知學生不可參加畢業論文(設計)答辯環節，只能推遲到后面二辯、三辯。
三、結語
美術本科畢業論文范文3
關鍵詞：廣告學；畢業設計；優化
廣告學作為一門應用性文科專業，與社會經濟發展的聯系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設計中得到集中體現，表現為廣告創意與策劃、廣告文案寫作、廣告設計等實務課程的開設，更應在專業實踐教學環節的畢業作品中得到體現。畢業作品是學生四年專業學習成果的最終展示，畢業作品的形式、選題、方法及答辯過程等環節會影響學生整個學習生涯的方向及未來的職業選擇。目前，國內主流院校的廣告學專業大都實行了以畢業設計替代畢業論文的畢業考核方式，這是符合廣告學專業特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業畢業設計答辯，根據此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業設計流程的現狀提出問題和思考，并作進一步優化。
一、畢業設計流程的實施
（一）前期學習、調研
本次畢業設計流程是在借鑒國內主流院校廣告專業的優秀經驗，并對學院2010級———2013級廣告專業全體學生展開問卷調查之后，進行設計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業設計的基本流程和框架，然而具體流程的設計和實施必須依據廣告專業在本地的發展實際和學生的具體情況進行針對性構建。2014年3月教研室對全體廣告專業學生進行問卷調查，了解他們對畢業設計的態度、要求及實施畢業設計的可能性，此次調查發放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業設計的預期和訴求，為本次畢業設計的實施提供了準確數據和落實基礎，保證了畢業設計流程的科學、縝密和實效。
（二）構建畢業設計評價體系
評價體系是區分畢業論文與畢業設計的分山嶺，它決定了學生畢業創作的方向、努力程度及畢業考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業設計的成敗。綜覽國內主流高校廣告專業畢業設計的評價指標不盡相同，可見，畢業設計評價體系并不像畢業論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業設計評價體系的不統一是由廣告專業實踐性強的特點所決定的，因畢業設計需與當地的廣告市場結合，所以各地廣告市場發展的不同水平，就導致了各院校的廣告學畢業設計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經濟發展水平的局限，結合學生實操的可行性，逐步構建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業選題必須來自真實需求，可自行聯系廣告公司、企事業單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構成。畢業設計主要是為培養具有廣告實踐能力的專業人才而開展，因此作品構成也是根據業界的廣告設計流程而設置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業設計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創作者未盡之意的空間，以畢業創作為主線，談談創作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創作過程的質量監控，分為小組日志和個人日志，據此可以判斷畢業設計進程的科學合理性，了解成員的任務分工?，F場答辯則是整個畢業作品最終提交的環節，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現作品，回答評審教師提問。畢業設計的評價體系亦從論文的學術評價轉為作品創意、藝術呈現、語言表達、調研方法、活動執行等業務標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰色彩。
二、現有畢業設計流程的局限
現有畢業設計流程的合理性必須由畢業生給出真實的評價，方可成為流程設計者的參考依據。畢業設計答辯當天，評審教師從51名畢業生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業生在作品創作中的體會、收獲及建議。本次畢業設計答辯，從畢業設計選題、作品形式、作品指導、評價體系、答辯等諸多環節及最后結果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業生在其中收獲了實踐經驗、作品和可貴的經歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業學習調整至實踐性的方向。然而，本次畢業設計系首次實施，在流程設置等方面亦暴露出不足和局限。
（一）畢業設計創作時間短
此次畢業設計依據傳統畢業論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預留一個半學期的時間進行作品創作，然而，畢業設計作品的工作量遠遠大于畢業論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業實習，實際留給畢業設計的時間非常緊張，無形中增加了畢業設計的創作難度。
（二）畢業設計的整體工作量偏大
按照畢業設計評分標準，畢業作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業論文平均字數7000字的工作量，這樣可能導致學生在策劃案和作品的專注度和創作精力會被分散。
（三）作品選題不夠多元
此次畢業設計要求必須為真實選題，必須來自廣告業界的實際需求，然而囿于學校所處地域經濟發展水平，作品選題從產品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產品，本地產品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創作與業界實踐的對接。
（四）作品形式的“示人欲”不夠
此次畢業設計的作品形式幾乎囊括了業界現有的各種廣告形態，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統等，包括最新的場景應用畢業生都有嘗試，作品形式表現出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現場調動各類元素表現作品創意的愿望不足。畢業設計中有一些作品的創意和表現都不錯，但在現場的展示和呈現未能充分表達作品原有的創意?！笆救擞逼鋵嵤菑V告本身應有的題中之義，平時的課堂教學更多強調創意，對此涉及不多，業界實踐的廣告提案環節才會有所接觸。此次畢業設計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現出來。
（五）答辯環節有待與業界融合
廣告學實施畢業設計的目的之一，是更好地表現廣告專業與實踐密切結合的學科特點，把課堂教學與業務實踐結合起來。實現這一目標的有效手段之一，是把業界的專業人士請到課堂來，請到答辯現場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業界的實際需求，使他們的作品創作與學習有更好的實踐性。此次畢業設計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預估，因此未能請業界專業人士參與此次答辯。
三、關于畢業設計的優化建議
針對此次畢業生關于作品創作的反饋，及上述存在的問題，結合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業設計提出進一步優化的思路。
（一）調整畢業設計的時間進程
根據此次畢業設計創作的總體工作量和流程，需對下屆畢業設計的時間流程進行總體調整。首先，需將畢業設計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業生留下較充裕的創作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業設計的作品構成豐富而多元，且很多作品的展示環節需較長時間，根據此次答辯的經驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業設計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。
（二）適當壓縮畢業設計的總體工作量
根據此次畢業設計的評分標準，畢業設計作品由五部分構成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創意與技術表現，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業設計考核中發揮其專業特長，保證畢業設計答辯的專業性，合理設置畢業設計工作量，可考慮在今后的畢業設計中將現有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務進度，為作品的原創性提供評審依據即可。
（三）多元開發選題，拓深畢業設計的實踐性
今后畢業設計的選題可在歷次畢業選題的基礎上更新、優化、積累，逐步形成畢業設計選題庫。選題庫中一部分內容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產品，另一部分選題可由學院聯系當地主流的廣告公司、知名企事業單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業設計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構可為畢業設計提供選題，加強畢業設計的現實性、操作性；另一方面，選題單位的專業人士可成為畢業設計答辯現場的評審教師，使學生的畢業創作與實踐結合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。
（四）畢業設計作品展與畢業設計答辯的相互補充
廣告學畢業設計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現其廣告策略和創意以達到引人注意的效果，實現其畢業設計的目的，因此，廣告作品的呈現效果是評價其畢業設計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導他們在作品中更多更好地表現“創意”，提升作品表現力，擬在今后的畢業設計答辯前，先進行畢業作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業師生面前，使學生充分體會作品呈現效果的重要性，亦使他們更重視畢業設計的創作。同時，畢業作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內其他學生對作品的關注度、評價與反饋就是對畢業生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業創作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。
參考文獻
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[2]楊同慶，許敏玉.廣告專業畢業設計改革研究[J].廣告人，2009.
[3]盧金婷.基于就業需要的實戰型廣告學專業畢業設計研究[J].科教導刊，2013.
美術本科畢業論文范文4
1.相關研究的發展現狀
建筑藝術設計學院的生態與文化教研室雖然成立才4年多，但在以往的本科專業教學中就有不少課程涉及到生態與文化的研究內容。在國際上，對于生態設計、可持續設計、地域勝文化與設計等的研究與實踐己經開展一段時間了，它們是人類未來必須認真面對的一個重要議題，也是對環境的一種負責;而在國內，這些研究方向已經在設計領域中得到開展研究和實踐，最受矚目是2010年上海世博會的多個展館設計，它們都力求實踐和表達生態設計、可持續設計、低碳設計。這些理想目標更是受到我國政府的崖紛見，在國家及多個省市的發展敖嚨中明確提出建i}T}碳社會和低碳經濟、和諧社會的目標，黨的十會議更提出建設生態文明的目標，在政策方面給以指導和支持。國內的高等院校也紛紛成立相關的研究機構、組織相關的論壇和教學。清華大學成立藝術與科學研究中心“可持續設訓研究所”，并與芬蘭阿爾托大學藝術與設計學院共同舉力、“全球化背景下可持續藝術設計戰略”論壇，產生重要的影響;廣州美術學院的多個設計學科開設低碳設計研究項目。很多國內外的設計大賽，也設置與低碳、司特續及環保設計有關的主題。其中，2012年“為中國而設計一一第五屆全國環境藝術設計大展”中設置“環保低碳室內設計專題”，獲獎作品得到專家學者的肯定;2012年博朗國際工業設計大賽增設“可持續發展獎(SustainabilityAwards)”，獲獎作品得到國際評委的認可。
2.教學與研究方向
在整合建筑藝術設計學院的科研力量基礎上，生態與文化教研室著重開展以下方向的研究和教學活動:
(1)基于嶺南地域的設計研究
根植于嶺南，圍繞地域的自然因素(氣候、地理)、文化因素(廣府文化)和經濟因素進行研究，并在設計中得到本質的體現。當下的國際化影響非常迅速，國家的城市化建設也出現趨同的景象，這使得地域性的研究和設計成為緊迫的和重要的課題。生態與文化教研室積極開展基于嶺南地域主義的設計研究，在課程及畢業設計中開展相關的課題。例如開展嶺南古建筑的研究、廣府文化與設計的研究等。低技術的可持續設計研究。詹姆斯沃爾本克（在其低技術宣言中宣稱：“低技術是群眾的技術?！钡图夹g的可持續設計研究，將適合地域的技術、便于人們掌握的技術在設計中進行適當的運用，并體現當下的設計觀念。我們在幵展低碳住宅空間設計的教學研究，考察嶺南著名的低碳建筑，考察萬科住宅產業化研究基地，逐步積累適合嶺南地域的低碳住宅設計方法中，也得到寶貴的教學研究資料（圖。風景園林設計教學開展地域性風景園林的教學研究，使之適應地域的氣候、地理規律和人們的生活追求。注重地域文化的綜合表達，利用地域景觀元素營造空間；注重景觀的實際功能運用研究，避免只注重形式和視覺審美的景觀設計。在教學中，廣東綠道景觀的功能與美學評價體系研究就是一個突出的地域風景園林教學與科研，它也是廣東省自然科學基金課題將科研與教學結合，實現科教融合已經三年多，取得豐厚的成果（圖。城中村的研究城市的發展過于追求“新”，城市中的村落也受到破壞、拆遷和改造。我們的目標是研究廣州以及珠三角的城中村，提出更溫和的改造方式’用藝術介入的策略引發人們對城中村的保護和改造思考。綜合來看，這些都是基于地域性所進行的設計價值研究，也是生態與文化教研室本科畢業設計和論文研究的主要方向。以下部分就是年教研室開展畢業設計與論文教學的過程記錄，也是具有地域特征和價值的研究。例如對廣州石牌村的研究，對廣州隔山村的工作坊教學，對小洲村的工作坊教學等，都是城中村教學研究成果的積累。
(2)組織田野調查并歸納整理結果
畢業設計教學，強調設計的過程:田野調查、設計推理、概念生產和綜合表達。在本選題中，由于模范村歷史已經約有60-100年之久，且時間跨度較大，建筑的圖紙和其它詳細資料已經不能找到，于是，團隊開展詳細的田野調查，獲得寶貴的第一手現場資料。田野調查從以下方面進行:第一，場地和建筑的測量。組織團隊進行場地和建筑的詳細測量，獲得具體的尺寸和構造細節資料。第二，拍攝大量的照片和視頻，建立圖像的對比分析資料。第三，采用定量訪問、調查問卷的方式，獲得人們對模范村的整體看法。在這些基礎上，進行歸納整理，得到以下的認識:首先，建筑雖然是磚混結構，14棟舊建筑均為山形屋頂的兩層小樓房，除了較大的524號(馬應彪屋)面積為355平米，523號面積為293平米，其他面積均在250cry以下;但在居住過程中已經有一些加建、改建、修繕和破壞。對于建筑的再利用，應該是持慎重態度。其次，模范村的景觀資源非常豐富且寶貴，常見的植物有32種。這些植物資源應該作為重點保護的對象，它們形成獨特的微氣候、具有魅力的光影效果和封閉的內環境(圖4)。再次，基地位于學校教工居住區與教學區的中間，東西方向是從高至低的走向，高差約有10多米。
(3)提出設計改造的整體策略
針對基地問題以及整體認識，提出設計改造的整體策略:原則是保護場地的肌理、建筑文化以及景觀資源，進行保護式的改造發展;目的是建立學校面向社會的一個交流窗口，象牙塔式學術研究與社會公眾建立一種良比的溝通;功能是院系研究所、對外交流與研討中心、模范村歷史博物館與展覽廳、圖書館、商業服務中心、公共溝通平臺等?；谝陨系难芯?，學生們從不同的角度切入設計改造:微公共空間的塑造—在校園中塑造微小尺度的公共空間，并具有場所的精神;游園—吮置換功能并形成新的導線，加建連接廊道，創造一種難忘的游園體驗;下凹景觀一一基于保護的角度，將行走路線下凹，避免影響建筑及基地特質;靜謐公共空間的營造一一研究原有建筑的構造秩序，結合室內功能與室外景觀資源，營造一個靜謐的交流空間。
(4)表達方式
強調清晰、有效的傳達手段和方式，包括專業的概念陳述部分、調研部分、圖紙部分、模型部分。概念陳述部分主要是解釋對場地的判斷和設計改造的觀點;調研部分主要是田野調查的資料、數據整理和得到的結論;圖紙部分是平面圖、立面圖、剖面圖、效果圖、圖表和相關的示意圖；模型部分包括四個尺度的模型表達，分別是區域尺度的模型一說明所在區域的位置和整體關系，場地尺度的模型一說明場地的現狀，設計方案的模型一說明設計的整體概念和重點，細節尺度的模型一說明重要的構造或具體設計手法（圖。在有可能情況下，鼓勵學生利用動畫或其它能眾參與的方式表達設計，眾成為一個主動的參與者。畢業設計成果參加年中國環藝學年獎，得到專家的認可，獲得不俗的成績。其中，何苑詩同學的方案“游園——中山大學模范村整體設計改造策略”獲得本次環藝學年獎的景觀設計類的金獎一中山大學模范村整體設計改造”獲得本次環藝學年獎景觀類的銀獎。
二、畢業設計教學
一中山大學（南校區）模范村的整體設計改造選題中山大學被稱為中國最美的大學之一，其南校區又叫康樂園，其中有棟紅磚樓和亭子，均建于年至年之間。模范村正是處在這樣的環境之下。模范村建筑群建于年間，共落成棟村屋，現余棟，它們代表了教師住宅的小洋樓模式，即“屋有兩層，上為宿所及露臺，下則課堂、膳室、浴房、廚所、儲藏室皆具。屋外留地數弓，花圃菜畦，隨意開辟”但隨著時代的發展，模范村已經沒有人居住或辦公，現在處于荒廢的狀態。學校也面臨著一些困難：模范村應該怎么保護，模范村要采用什么樣的開發模式，模范村是否可以成為學校與社會連接溝通的重要窗口?這些難題，正是生態與文化教研室的畢業設計與論文思考的重點所在。
三、建筑藝術設計畢業論文教學
美術本科畢業論文范文5
【關鍵詞】教育技術學；本科教育；培養目標；教育信息化
【中圖分類號】G40057【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097 (2008) 12―0036―04
一 時代挑戰：教育技術學本科教育面臨新抉擇
我國的教育技術學本科教育，創造了世界教育技術學專業教育史上的壯舉：20世紀80年代初重獲新生的電化教育本科專業，專業點數量由少到多，不斷發展，到2008年已有224所高等學校辦有教育技術學專業本科，形成了全國年招收教育技術學本科生愈萬人、在讀教育技術學本科生數萬人的龐大規模，為我國教育現代化輸送了大批專業建設人才。然而，教育技術學的本科教育當今面臨著前所未有的挑戰。
挑戰之一是信息技術的飛速發展，教育信息化的新形勢，刷新了教育技術的理論、技術和方法，對教育信息化專門人才提出了越來越高的要求，對教育技術學本科教育的目標、內容、方式、方法等提出了變革的新要求。
挑戰之二是畢業生的就業壓力。前幾年，教育技術學本科畢業生是人才市場的香餑餑，100%的就業率，有差不多半數的進高校工作，相當多的就業于電視臺等大眾媒體，或就業于黨政機關和事業單位。然而，近兩年來就業形勢發生了變化：高等學校新進人員一般要求有研究生學歷，許多高校因此緊閉了過去向教育技術學本科生敞開的大門；電視臺等傳媒所需要的專門人才，在高?，F在有相應專業進行培養，如廣播電視新聞學、廣播電視編導等；黨政機關和事業單位的技術崗位，教育技術學專業的畢業生也絕非像過去一樣有絕對的競爭優勢。在如此的形勢面前，必然要求教育技術學本科教育尋求新的突破。
就業壓力的挑戰，還來自于教育技術學本科教育的超常規發展，截止1998年底，全國辦有教育技術學本科專業的只有31所高校，其中28所為師范大學[1]，而從1999年至2008年的10年間，新增教育技術學本科辦學點193個。[2] [3] [4] [5] [6]
正是在如此的大背景下，許多學校正只爭朝夕地醞釀對教育技術學本科教育進行根本的改革。
二 科學定位：培養基礎教育信息化建設、管理人才和信息技術教師
教育技術學本科專業的挑戰是多方面的，適應挑戰的策略應該是按時代要求重新審視專業定位。
21世紀教育技術的主旨是教育教育化，無疑教育技術學專業要培養適應教育信息化需要的專門人才。
我國教育技術學本科專業有師范和非師范之分，且多數高校的教育技術學專業為師范專業，在教育技術學本科生到高校就業的機會很少以及基礎教育向信息化、現代化邁進的情況下，作為師范性的本科教育技術學專業的定位，應該是培養適應基礎教育需要的教育信息化建設、管理人才和信息技術課程的教師，即培養能在中小學勝任教育信息化方面幾乎所有工作的專門人才。
信息化有信息網絡、信息應用、信息技術、信息人才、信息資源和信息化政策法規等6大要素，中小學教育信息化方面的工作盡管不包括6大要素的全部，但有網絡建設與管理、教育資源建設、多媒體教室建設和管理、信息技術課程教學、對教職員工進行教育信息化的觀念和應用培訓、開展基于信息技術的教學研究，等等。那么，四年的教育技術學本科教育能培養適應如此多工作需要的專門人才嗎？回答是肯定的，因為教育信息化的許多工作是相通的，所需要的知識和能力是相近、相似甚至有些是相同的。
三 繪制藍圖：打造與時代共舞的全面的信息化建設能力
有了明確的定位，有了明確的方向，必須有相應的合適教學計劃相支撐。合適的專業教學計劃是專業人才培養的藍圖。
每個學校的教育技術學本科專業都有一套完整的教學計劃，但培養目標定位于要培養基礎教育信息化建設、管理人才和信息技術教師后，原有的計劃就不合適了，但一味原有計劃也是不恰當的，正確的態度是合理繼承，大膽揚棄，可通過“增”、“減”、“改”、“創”課程的辦法，大刀闊斧地變革原有計劃。“增”是新增培養新的觀念、新的能力所需要的課程?！皽p”是去除過時無用的課程。“改”是根據需要對一些原有課程進行改造?！皠摗笔莿撛O一些過去任何學校都沒有的新課程?！皠摗迸c“增”共同之處是所新開課程是本專業過去都沒有的，區別在于其它專業可能有也可能沒有，如果其他專業也沒有，則為創，如果其他專業有類似的課程，則為增，“增”課程容易，“創”課程較難。
在確定課程的“增”、“減”、“改”、“創”前，首先要明確計劃制定的指導思想，以及培養學生的特色，比如徐州師范大學教育技術學本科專業確定的人才培養特色是厚基礎、強能力、時代性、個性化[3]。“厚基礎”是對原來教育技術學本科生培養普遍之說“寬基礎”的修正。從對三屆不同高校教育技術學專業畢業生的調查來看，過去為強化“寬基礎”，教育技術學專業開設了大量的課程，但每門課程的課時很少，結果教學是泛泛而談，沒有深度，學生只學到了皮毛知識，將專業課降到了公共選修課的水準上。將“寬基礎”改為“厚基礎”，意味著要夯實基礎，所有的專業基礎課程、專業課都是不開則已，一旦開就要開出深度，讓學生掌握得很好，以使學生學過相應課程后具有舉一反三的能力。“強能力”是要使學生具有解決教育信息化實際問題的多樣的能力，使學生成為多面手，既有理論又有很強的實踐能力的“行家理手”。要使學生通過四年的學習后，能建網、管網，能進行教育資源建設，能勝任信息技術課程教學，具有創新意識、創新能力和自主學習能力，在如此眾多的方面不僅要會干，而且能干好，即不像過去那樣僅僅停留在技術層面上，而更為重要的要在理論層面上、藝術層面上發展。“時代性”是確保教學計劃的先進性，使之是真正能培養適應時代需要人才的好計劃，要求人們站在時代高度進行計劃制定，要有全球化的視野?！皞€性化”要使培養的學生是個性鮮明的。在計劃中要預留足夠的時間和空間讓學生在厚基礎、強能力的基礎上，進一步打造自己的特色。具體做法可為：將課程適當前移，減少第七學期的課程，第八學期只用于專業實習、畢業論文（或畢業設計），將第七學期、第八學期的大多數時間留給學生用于自我訓練、打造該有的能力和特色。此外，要在專業選修課中留出一些學分讓學生跨專業選修，以及允許學生以各種成果抵沖部分選修課學分。
為確保特色的體現，教學計劃制定有必要體現全員性、系統性、最優化、開創性的要求?！叭珕T性”是讓教師參與討論，走群眾路線，集中所有人的智慧，防止閉門造車，并力求在校外借智?！跋到y性”是對教學的所有方面進行系統設計，環環緊扣、一著不讓?！白顑灮笔橇⒆阌谂囵B高質量創新人才進行計劃制定，追求計劃的完善與極致。“開創性”是要有創新的膽量、意識和行動，敢為天下先，不墨守成規，不畏首畏尾。
基于以上思考和設計，可在本科教育技術學原有計劃基礎之上進行如下“增”、“減”、“改”、“創”。
“增”――主要增加與建網、管網、網絡資源建設、網絡數據庫應用方面的課程，增加動畫制作和研究的課程，增加與創意表達相關的課程。
“減”――主要減少數字電路、模擬電路、電視原理、美術基礎、音樂基礎、計算機輔助教育、媒體理論與實踐等課程。在信息技術與課程整合的背景下，計算機輔助教育一說已與時代不合拍，相應課程應減去。媒體理論與實踐內容可肢解而分散到其他課程，其媒體理論的內容應全部納入教育技術學導論課，以減少教學內容的重復，以及將單薄的教育技術學導論課程變得豐滿，媒體實踐的內容分散到各門媒體技術和藝術的課程中，此外將有關媒體系統的部分單獨開辟一門名為教育技術媒體系統的課程。原有媒體理論與實踐中已過時媒體的內容應該取消。數字電路、模擬電路、電視原理等課程是過去將教育技術學生作為維修人員培養以及教育技術教師多數為物理背景而為，在過去開這些課本身是失之偏頗，而現在就更沒有必要。美術、音樂方面的內容分別整合到攝影技術與藝術和音頻方面的課程中，其目的是減少教學內容的不必要重復。
“改”――改造多門課程。即使保留原有名稱的課程，也應賦予新的內涵，甚至于要進行傷筋動骨的改造。比如，可將攝影基礎分為攝影技術與藝術（或數字影像技術與藝術）和攝影創意兩門課程，并且將教學內容全部建立在數字化平臺上。
“創”――創設電子技術基礎和教育技術媒體系統等課程。教育技術學原來開設數字電路、模擬電路等課程，對于現在教育技術學文、理科兼收的文科學生來說，學這些課程難度大，而且按新的目標定位，開設這些課程意義不大。但是，教育技術學專業的學生必須了解電工、電子方面的一些基礎性知識，掌握一些基本技術，否則也難以勝任中小學教育信息化的全部工作，因此有必要按照教育技術工作的需要，專門打造一門名為電子技術基礎的新課程。進行現代化的教育，會用到多種媒體系統，建設、管理媒體系統應是教育技術工作者的基本任務，在過去的教學計劃中，單個的媒體介紹多，而媒體系統涉獵少，現在很有必要開設一門名為教育技術媒體系統的課程對此進行研究。在該課程中，探討的媒體系統包括多媒體教室，微格教室，語言實驗室，星網系統，閉路電視系統，學校廣播系統，計算機房等。
徐州師范大學按照以上思路進行的改革試驗，受到教育技術學專業師生的普遍好評。
四 精心實施：新時代強化新舉措
1 破常規精編教學大綱
課程教學大綱是課程教學的依據和指導性文件。國家對中小學課程教學大綱――課程標準的制定十分慎重，比如，正在如火如荼展開的基礎教育的新的課程改革，每門課程的新課程標準都組織專家較長時間的調研、討論制定，然而在高等學校，課程幾乎都無統一的大綱，教學大綱的制訂多數是由各高校教師組織教師進行，而具體高校每門課程的教學大綱制訂，往往就是由相應課程的一位任課教師獨立完成。
僅由任課教師一人獨立進行大綱的制訂，弊端是顯而易見的。如此的大綱制訂形式，使教學內容的先進性、合理性很難得到保障，尤其是各門課程各吹各的號，各定各的調，會導致教學內容重復、遺漏、邏輯關系混亂、深淺尺度不一。調查發現，教育技術學專業課程內容重復到了令學生無法忍受的程度。比如，一些學校在教育技術學本科的美術、攝影、電視原理、電視攝像、多媒體技術等多門課程中都講色彩，而且不是在后續課程中將前面課程講過的色彩知識直接加以引用。有的學校教育技術學本科專業高年級學生的上課出勤率非常低，遲到早退現象非常嚴重，課堂上看非本門課程用書、打盹的人的比例相當高，這類不正?，F象出現的原因何在呢？深入了解發現，學生認為此課程與彼課程內容差不多，又沒有深度，而且過時的、無用的內容太多太多。此現象深層次原因是教學大綱制訂隨意性太大惹的禍。
要使好的教育技術學專業教學計劃真正發揮作用，慎重對待各門課程教學大綱的制訂十分必要。除了思想上高度重視外，還可采取以下措施：
一是成立教學大綱制訂領導小組。該小組由教學經驗豐富、事業心強、責任心強、組織能力強、辦事踏實、有較強的科研能力、對專業發展有一定研究的教師4、5人組成，主要負責大綱制訂的小組建立、分工和審定。制訂領導小組要對分工起草的大綱進行仔細分析研究，處理好相關課程的關系，避免內容的重復。
二是根據課程的相關性，成立理論、硬技術、信息技術基礎、多媒體網絡、藝術等幾個大綱制訂小組，每個小組明確一位組長。每門課程的大綱在大綱制訂小組成員對相關重要問題討論清楚、統一認識之后，再明確專人執筆起草。
三是明確要求大綱執筆起草人廣泛研究全國同類課程大綱，研究課程改革趨勢，負責任地精心起草，反復修改，充分反映人才培養方案的要求，達到科學、先進、規范的要求。
四是明確專人作為本專業所有課程大綱的統調人。
五是請校外專家對全部大綱進行評判。
2 拓思路巧解師資難題
毫無疑問，重新定位后的教學計劃中的部分課程，是本專業現有教師中無人能任教的，但又不能因此將計劃大打折扣而回到因人設課的老路上去。在這方面要想方設法保證計劃不折不扣地實施。探索實踐表明，此問題的解決可從四方面著手：
一是“抬課”。當一個教師無法勝任一門課的全程教學任務時，可將課程內容化整為零，讓幾個教師共上一門課，讓每個教師講自己最擅長的部分，這特別適用于創新課程。當然，這只是權宜之計，在抬課的同時，參與抬課的教師要互相聽課，以在不長的時間內由抬課轉變為獨立承擔課程。
二是借師。通過外請教師講授本專業無法開設的課程。在外請教師上課的同時安排教師全程聽課、學習，經過一段時間的學習達到獨立承擔講授課程的要求。
三是壓任務。對無人開設而按計劃暫時尚未開設的課程，明確專人利用脫產進修和自學的方式加緊學習和備課。
四是專門培訓。建議教育部高等學校教育技術學教學指導委員會組織相應的課程研討班，依托有關高校，利用假期對教師進行培訓。
3 高立位培養全面能力
大學本科生是普通勞動者，這是教育部對大學本科生的新定位。教育技術學本科生到了中小學將是教育信息化的建設者，其能否具有高超的能力將是他們能否迅速找到就業崗位，能否發揮作用的關鍵。教育技術學本科生的能力培養應是全方位的，但要以自學能力、建設能力、藝術創造能力、教學能力、協作能力、公關能力等為主。
教育信息化是不斷發展完善的過程，在今后發展中，仍然是新技術、新方法、新模式、新應用層出不窮，這就要求培養本科生對新事物的敏銳性，對新知識、新技術的自學能力，對新模式、新應用的探索能力。要盡可能將教育技術學本科生打造為具有終身學習意識和能力的人。可以肯定地說，沒有很強自學能力的人，如果說剛跨出大學校門時還能適應工作的話，但絕不能適應未來教育信息化的工作。
建設能力的關鍵是設計架構能力和實踐能力，這既要求培養學生的宏觀視野，使之有廣博的知識體系，又要培養其強實踐能力，既要有理論的研究，又要有面向市場、面向社會的調研，要解決好辦學之門開與關的關系。
教育信息化正在經歷著從無到有的發展，而一旦初步實現后就會經歷從有到好的發展。在教育信息化從無到有的發展階段，人們更多關注的是技術，而在教育信息化從有到好的發展階段，人們更多關注的是藝術。信息化正處于從無到有向從有到好發展的前夜，作為教育技術學本科教育必須有前瞻性，必須培養學生關注藝術的意識，培養學生在全數字化平臺上的藝術創造力，這是面向未來的需要。
教學能力是所有有志于成為信息技術課程教師的教育技術學本科生必須具有的能力。在對大學一年級學生進行的中學信息技術課程滿意度調查時發現，幾乎沒有一個學生對中學信息技術課程是十分滿意的，盡管原因是多方面的，但根本的原因是時代性的課程采用的是過時的方法。這就對教育技術學本科教育提出了新要求，除了要使學生具備高中新課程標準要求知識“一杯水”基礎上的“一桶水”外，還要讓學生具有高超的教學方法，而信息技術學習方法急待研究、完善。
從事基礎教育信息化的建設和管理任務的人，既要與冷冰冰的技術、設備打交道，又要與活生生的人打交道，能否與教師一起融洽地進行整合實踐，能否開拓新的信息化應用，能否合作開發教育資源，能否說服并影響領導，公關能力、協作共事能力至關重要。
培養具有教育信息化能力的工作者，既要有培養全面能力的設計和架構，又要周密部署，將能力培養落實到實處，真正將設想轉化為現實。許多高校在培養學生實踐能力方面的種種舉措值得借鑒，比如，將許多課程安排在多媒體機房講授，使理論講授與實踐操作很好地結合；向學生全天候免費開放實驗室，讓學生隨時可實踐學習；舉辦各種作品和設計競賽，調動學生創作、實踐的積極性；對于大多數學生將單純的畢業論文改為在畢業設計基礎上的畢業論文等等。
參考文獻
[1] [2] 教育部高等教育司.中國普通高等學校本科專業設置大全[M].北京:高等教育出版社,2005.
[3] 教育部關于公布2005年度教育部備案或批準設置的高等學校本?？茖I結果的通知[DB/OL].
[4] 2006年教育部審批設置的本科專業名單[DB/OL].
[5] 教育部關于公布2007年度高等學校專業設置備案或審批結果的通知[DB/OL].
美術本科畢業論文范文6
現代藝術學院藝術設計（環境藝術設計）
關鍵詞展示設計；視覺元素；展示空間
現代商業展示設計就是運用人類社會的先進科學技術和現代化的商業管理手段,通過各種傳播媒體的展示,創造出多變的視覺傳達效應,來完成屬于商業范疇的媒介策劃,進而以嶄新的商品觀念去影響顧客的購物心理,使消費者在展示形式的感化之下,對商品進行有機的選擇?，F代商業展示空間能有效地傳遞企業商品的信息,樹立企業和商品的良好形象,是傳播企業和產品信息的十分重要的手段?？梢娬故驹O計是一門綜合學科,同時也是一種宣傳的手段,這一點在商業展示中表現尤為明顯。
本課題是對鄱陽街一帶周邊的商業環境、建筑形式、實用價值、歷史文化等因素多方面實地考察研究，并結合該區位優勢，定位于中高檔集娛樂、休閑、購物為一體的綜合性場所，并對鄱陽街一帶改造后的建筑室內進行設計。本文從展示空間的視覺元素方面著手，探求其室內展示空間中視覺元素如形體大小、形體形狀、色彩等方面的充分運用與體現，分析視覺元素語言在展示空間形象中所占據的位置與影響，說明視覺元素在展示設計中所承載的物質和人文作用。通過對視覺元素在現代商業展示空間中所發揮的重要美學價值，增強商業展示空間中的視覺傳達效應,進而激發人們的購買欲望,實現商業效益。
一、現代展示空間設計分析
商業展示是一種高效率的傳播手段,能有效地傳遞企業商品的信息,樹立企業和商品的良好形象,是傳播企業和產品信息的十分重要的手段。視覺元素是展示設計中的基本要素之一,本課題從二維和三維兩個方面分了視覺元素在展示空間中的運用。
(一)現代展示空間
現代展示空間是根據人們的行為方式把一定的空間組織起來，通過設計分割空間，從而達到劃分不同功能區域的目的。與以往傳統展示空間不同的是更重視展示元素的分析和運用。在本課題展示空間設計中，不僅采用動態的空間形式，序列化的展示形式和有節奏的空間變化的基本原則來表現所展示的物品，更多的運用了現在展示空間中視覺元素。比之傳統的室內展示空間感受所不同的是，在本課題展示空間中，觀眾能將各局部的空間藝術把握后很容易的得出整個展示藝術特征的總體印象。
1、現代展示空間的概念
展示空間設計實質是有關信息傳播的環境設計，空間必然的藝術設計的主導，展示藝術空間環境的創造，是對空間的設計規劃，是對自然狀態下無形的空間，通過概念元素（點、線、面）為基本要素和三大構成（平面構成，色彩構成，立體構成）的有形結構加以界定，制定出“有形”的空間這樣一個過程。
2、現代展示空間設計的基本規則
展示空間設計的目的是使觀眾在有限的時空中最有效地接受信息。因此，展示設計就是圍繞著如何有效地提高展示活動的效率和質量進行的。除了展示環境本身的設計之外，展示對象陳列形式的設計也是展示設計的重要內容。因此除了研究一般空間設計的基本法則外，研究人在觀賞展示對象時是視覺生理和心理過程是展示設計的基本前提。
現代展示空間中藥遵循的基本規則：注重展示物的真實性、展示空間對觀賞者的直覺效應和視覺元素的基本運用。本課題在對商業展示設計設計時根據所需要的功能，做到不只是僅僅看上去美觀，更考慮到對消費者的心理及生理上的積極的影響?，F代社會，商業環境更加多樣化，消費者的要求也越來越講究個性化，但是“人”是基本的，我們應該更重視令人身心舒適的環境的設計，用美的、功能性的設計語言來創造現代商業展示空間。
(二）現代展示設計中視覺元素的基本概念
視覺元素是視覺傳達設計（概念元素、視覺元素、關系元素、實用元素）的一部分，它包括形體大小、形體形狀、色彩等在空間藝術中的直接體現?，F代展示空間中的視覺元素是一種通過物質材料塑造直觀形象的藝術,是大眾最先接觸的感覺方式。現代展示空間設計實質是有關信息傳播的環境設計，所以說視覺元素必然是藝術設計的主導，它豐富了現代展示空間中的信息傳遞手段。在本課題設計中必要的運用視覺元素的基本構成進行對鄱陽街老建筑的室內改造設計，使現今的新鮮事物被很好的運用到現實中去，達到展示空間應有的展示效果。
二、視覺元素的構成要素
視覺元素在商業展示空間設計中具有相當重要的地位。視覺元素通過形體大小、形體形狀、色彩達到突出空間藝術、塑造空間的目的，給大眾強烈的印象。視覺元素在空間藝術中的體現豐富了展示空間中的信息傳遞手段。
（一）形體大小
視覺元素的構成要素之一形體大小，是根據展示空間的大小來決定的，主要體現在展示道具的應用上。在本課題中通過對形體的大小不一把展示設計與視覺藝術的最佳結合起來營造了一個動感的展示空間，這個空間展示道具的大小傳遞著空間中的主次關系，并能夠帶給觀眾以豐富的多樣空間和強烈的對比印象。在處理形體的大小時必須滿足一下條件(如圖2-1所示）。
1、幾何參數
說到形體大小不得提到數學關系也可以說成是幾何參數。中國古代著名哲學家莊子說：“判天地之美，析萬物之理?！庇捎跀祵W是使人產生美感的基礎，人們在認識世界的過程中。都有意無意的應用數學知識。在我們日常生活和藝術活動中，隨處可見有數學的形式美。如圖2-1設計中包柱燈箱是對角線滿足勾股定理的矩形燈箱，其他形體的各項尺寸也基本符合幾何比例關系。
2、人機工程學
形體大小的控制必須符合人機工程學，這是設計的基本前提。從使用角度來看人機工程學必須滿足操作、顯示、安全、舒適等問題。如圖2-2中的高柜采用標高2.4m，前臺（操作臺）0.95m高，這樣既方便營業員的操作又能提供給客戶最佳的視角。
3、力學原理和自然規律
符合力學原理和自然規律本身就是美的體現，只有符合力學原理，設計才是最合理的、可實現的。力量感是人的心里感受，而在現實的消費生活中將直接影響到顧客的消費心理。因此在設計中，作者盡量避免因力學問題帶給顧客的恐懼感，畢竟極端主義只能被少數人所接受。
（二）形體形狀
近代對視覺心理和藝術心理的研究取得了長足的進步，這些方面的成果被廣泛運用到現代展示的設計中?；谠谝曈X行為方面的共性，展示設計中引人了許多平面構成、立體構成方面的原理，并在展示設計的實踐中形成了相對完整的設計原理和法則（如圖2-3,圖2-4所示）。
1、形體的外部輪廓
形體的外部輪廓是形體分割作為圖像處理的結果，是人們進行圖像理解、圖像分析以及進一步圖像識別的基礎。在本課題設計中直線、曲線、圓形、三角形以及矩形等最基礎的形體元素得到了充分的運用。直線在視覺中是最常見的現象，也是展示設計中運用最廣泛的視覺元素之一，使用得當的直線，會具有明確的視覺效果。在展示中應用得當的曲線，能豐富整體效果，創造出富于節奏和韻律的變化效果，改變由單純直線造成的冷峻、嚴厲的氣氛。從幾何學的角度說，圓是一個被連續曲線包圍的形狀，曲線上各點距與該形狀的中心的距離相等。從展示設計的角度來說，圓是非常有用的形狀，它既可以是實心的盤狀，也可以是空心的圓環。原形的使用，應當使整體的各個局部都能有效地和諧。三角形或菱錐形等形體的運用，可在展示設計中產生更豐富的視覺想象力與對比效果。
2、常見的形狀
光滑表面，拋物面，球面，皺褶，螺旋，窄槽，微孔，穗，環,是展示設計中最常見的形體形狀特點。隨著時代的變遷，出現了很多新型的材料，各種不規則的形體形狀隨之而誕生。例如在展示道具中出現了很多仿生學的元素。而中規中矩的形狀還是比較多見。
（三）色彩
色彩是展示設計中最經濟但又最容易獲得成功的因素。它會使展示活動變得生人。在本課題中，展廳的環境雖不是展示的主體，但展廳的環境色彩與整個展示氣氛及展示效果有密切的聯系。通過色彩調節能彌補空間、材料、陳設等方面的欠缺，使之錦上添花，制造一種和諧統一的效果。根據展示設計的具體要求，設計者要把握色彩的設計原理、色彩的視覺特性、色彩之間的對比與調和以及其對觀眾造成的心理感受，充分利用色彩來增強展示內容的視覺效果，使之與展示環境相互融合，使展示內容在觀眾眾中獲取特定的良好的視覺效果與心理效果（如圖2-5,圖2-6所示）。
1、色彩在商業展示空間中的運用原則
人的視覺感知占全部感知的80%以上，而視覺感知中最具優勢的是色彩知覺，色彩是展示設計中最經濟但又最容易獲得成功的因素。它會使展示活動變得生人。在展示中，展廳的環境雖不是展示的主體，但展廳的環境色彩與整個展示氣氛及展示效果有密切的聯系。通過色彩調節能彌補空間、材料、陳設等方面的欠缺，使之錦上添花，制造一種和諧統一的效果。根據展示設計的具體要求，設計者要把握色彩的設計原理、色彩的視覺特性、色彩之間的對比與調和以及其對觀眾造成的心理感受，充分利用色彩來增強展示內容的視覺效果，使之與展示環境相互融合，使展示內容在觀眾眾中獲取特定的良好的視覺效果與心理效果。
2、創造和諧的色彩環境
本課題展示設計環境中的色彩設計，雖側重于每個展區的色彩基調的把握，但也統一的對色彩基調用來協調整個展示環境。在整體色彩中，統一調配能使相互排斥、相互競爭的各展區從屬于一種有序的色彩環境。在設計方面應使用與展品色相類同，追求高雅的色彩氣氛，提高展品的檔次。通過運用變化與統一的手法，更好傳達出生產技術的質量，價值的可靠程度等一系列信息。并且注意調整了各展區之間的色彩對比與過渡、變化與同意、呼應與聯系，避免了產生色彩之間忽強忽弱的雜亂之感。
對鄱陽街一帶室內改造中色彩設計，雖側重于每個展區的色彩基調的把握，但設計師對用統一的色彩基調來協調整個展示環境也頗費苦心。在整體色彩中，統一調配能使相互排斥、相互競爭的各展區從屬于一種有序的色彩環境。對于各展區的色彩基調的選擇，設計者認真分析了展示內容自身的色彩特點和烘托、陪襯需要，從而尋找、調配出最適合的色彩。在設計方面應使用與展品色相類同，追求高雅的色彩氣氛，提高展品的檔次，同時根據展品的種類，決定背景使明淺析視覺傳達設計在綜合展示空間中的運用第四章色彩構成的運用色或暗色。使展品得到清楚的視覺印象。通過運用變化與統一的手法，更好傳達出生產技術的質量，價值的可靠程度等一系列信息。并且設計師注意調整了各展區之間的色彩對比與過渡、變化與同意、呼應與聯系，以避免產生色彩之間忽強忽弱的雜亂之感。
由此可見，在展示設計中，處理色彩的運用時，應充分考慮視覺元素、視覺心理兩者之間的緊密配合。一個展示空間，色彩耐用的好壞，所產生的視覺與心理感染力有明顯的差異。展示設計的色彩運用得當，能夠調節氣氛，改善視覺環境，增強整個環境的信息交換的有效機會。
三、視覺元素在現代展示空間中運用的展望
我們所說的視覺元素設計是通過二維的物質材料塑造直觀形象的藝術,在空間中形成強烈的視覺吸引力,即利用視覺傳達的形式做空間的藝術處理?！靶问降囊粋€有限的定義是:一件作品實際物理輪廓,是在空間中被認識的藝術設計師創造、刻劃出來的體積或形態,或者是在一個平面材料上的輪廓、圖形、色彩等要素”。事實上,無論創造的形式或是形態,都需要通過有限的視覺感受來體現藝術品美感。同時在合乎空間環境以及與人類生活方式是否和諧關系的前提下,達到視覺形式上,包括線條形式、塊面形式、色彩形式、材料形式、肌理形式、凹凸形式的和諧統一。事實上,形式的視覺表現應該是關于形式的心理感受的內容,我們應該更多探討形式的組織結構和最后表達的效果。因此,在今后的藝術展示空間或者商業展示空間中視覺元素都將被運用在其中。同時,不斷的變化和更新。無論是是展示物形體的大小、形態和色彩都將實現在現代展示空間中的使用。不僅是大型的藝術展覽館甚至小到簡單的專賣店展示，視覺元素的運用將無處不在。
結束語
綜上所述，具有其特殊的理論體系與設計形態的視覺表達往往蘊涵著某種觀念、意義、象征，視覺元素在展示設計中所承載的物質和人文作用是勿庸置疑。它強調講究自身的大??；注重形狀、色彩、的運用；考慮環境的因素；強調創新的意識。這些因素與展示空間設計的特性結合便會產生一種特定的空間形態，這也使得視覺傳元素成為展示空間設計的一個重要組成部分。同時也是本課題進行研究探索的價值所在。
致謝
在完成畢業論文這段期間，感謝指導老師周笑對我論文的輔導與幫助，使我的論文大綱、結構等方面更加的嚴謹和完善。同時感謝同學們的支持與幫助。最后感謝江漢大學圖書館為我提供了查閱資料的好地方，十分感謝。
參考文獻
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