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教育教學反思范文1
“教育教學反思”就是對教育教學行動的研究，發現存在問題，尋找更好的教育教學的路子。在教育教學的過程中，反思能使教師規范自己的言行，更新教育觀念，提高教育教學能力，助推教育教學成績的提高。筆者在多年的英語教育教學實踐中，利用“反思”這一手段。為自己的教育教學譜寫了一曲又一曲的“希望”之歌。
1、反思的方法和過程
教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教育教學活動結束后，進行簡單的反思日記記載；教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見；最重要的也是最能提高教師職業素養的一步是，教師要對他們在教育教學的過程中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教育實踐，促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質，奠定終身學習的能力。
2、反思的“切入點”
2.1 注重學生的反應，反思教育教學方法是否得當。
俗話說：“出門觀天色，進門觀臉色”，此言告訴人們要通過觀察人的外表，洞察其內心世界，以做出正確的反應和決定。教學中，學生是內因，教師是外因。學生是主體，教師是主導。教育教學需要學生積極地、創造性的參與，教師的工作只有通過學生的積極內化才能生效，教學過程中學生表面反應，能及時反應教師工作的優劣，所以在工作中，教師要善觀學生“臉色”，善察自己的不足，及時修正。筆者有這樣一段教學經歷，學期伊始，剛開始給學生上課時，課堂上學生認真聽講，積極思考，勇躍討論，爭著搶著回答問題。課后學生自學，濃濃的學習風氣滋潤著我這位老師的“教學心”。但是，好景不長，沒多久，這種勢頭蕩然無存，學生開始倦怠、懶散，疏于學習，面對突如其來的“變故”，我深入學生問其緣由，得知是我把教學深度挖的太深，超出了學生的可接受性，使學生力不存心，失去了學習興趣，我及時修正不足，找回了“往日”的濃濃學習氛圍，避免了教學失誤。
2.2 通過當日作業，促教師反思當日課堂教學得失。
在教學中，教師要“觀其顏，察其行”，反思自己的教育教學行為。當日作業是察其行行之有效的方法之一，當日作業是針對當天所授內容設計。通過作業的效果，了解學生對當日內容掌握情況，反饋課堂教學效果。課堂是學生學習的主戰場、是學生獲取知識的重要陣地。課堂教學一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。使之從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。怎樣才能營造這種理想課堂呢?筆者認為教學反思是必不可少的工作之一。即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。也要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態度，并及時地把思想變為行動。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。通過反思可以及時發現新問題，進一步激發教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。
2.3 分析學生成績，反思教學得失。
考試是對學生的學習效果、教師的教學效果一種直接的反應形式，學生考分的高低，一定程度上代表著教師教學的成敗，教師應能通過學生考試成績，反思自己的教學行為，總結教學的得與失。
2.4 反思對待學生的言行，構建和諧的師生關系。
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（1）課堂反思。
班級里，有的學生極其用心，他們英語成績極好，有的學生的英語成績卻表現得不盡如人意。很多教師認為，好學生有悟性，肯下功，越學越好，反之亦然，但答案果真如此嗎？課堂反思認為，試圖割裂課堂與社會現實的關系，以課堂成績去衡量學生等級是不科學的教學辨識方法。因為英語考試成績好，并不代表就具備相應的社會適應能力和創新能力。此外，課堂表現也并非一個人的全部表現，企圖用課堂來替代社會現實，為英語成績差的孩子打上心理標簽，無疑是一種錯誤觀念。鑒于這種情況，課堂反思還認為，英語教學的實施過程，絕非僅包括課堂教學，還應囊括家庭和社會的融合性參與。因為英語教學的最終目的，一是培養孩子們的社會適應能力，二是培養孩子如何做人，提升孩子們的道德素養。因此，要樹立正確的學校、家庭和社會相統一的“課堂”觀念，而非將課堂局限于升學和就業的狹隘認知。
（2）熱情反思。
激發學生英語學習熱情，是英語教學的重中之重。因為熱情不僅關乎學生主觀意識的自覺與能動，而且也是教學目標更好實現的參與性和接受性保障。從教學關注和實現目的不難看到，任何教學手段和方法的實現過程都是圍繞人展開的。對于英語教學的實施對象而言，要達成目標就必須充分考慮學生的心理特點、思想特征及行為特性。因此，英語教學必須建立在教學形式與學習方式統一的平臺，即基于熱情的教學平臺，這對于學生提升學習熱情具有積極意義。熱情反思認為，教學設計中的材料準備必須建立在學生可接受和適應的能力基礎上，且實施過程也必須是與學生息息相關的生活化過程。為此，英語教師日常技能的積累，需注重與學生生活、心理、情感、愛好、思維等相一致的趣味性、適應性積累。只有這樣，才能最大化激發他們的學習、討論及關注興趣，從而產生對英語知識的主動接受和認可。
（3）作業反思。
當前，很多英語教師為提高學生的英語成績，可謂煞費苦心，不僅強化了日常教學的題海戰術、問題戰術，而且也加重了英語作業的量的積累。就新課程目標而言，英語教學并非是為了應試。英語教學本身是一種語言學習的趣味性及美學價值體驗的過程。但實踐中，我們卻看到孩子們在應試壓力下，書包變得越來越重，作業變得越來越多。作業反思認為，英語教學應該傳遞一種能幫助孩子們受益終身的“授之以漁”的方法，而并非機械性地對課本知識簡單重復，英語作業應具備舉一反三的策略，而非罰寫多少單詞的教學管理工具以及羈絆孩子到處玩耍的手段。
（4）實踐反思。
實踐中，英語教師和家長都希望自己的學生或孩子成為學富五車、才高八斗的天才少年。為此，除課堂教學外，很多學生家長還為孩子報了很多英語輔導班、口語強化班等。實踐反思認為，知識經濟背景下，簡單的知識的量的積累已然無法代表一個人的素質和能力，唯有給予知識學習的正確方法，才是幫助孩子們獲取未來發展所需的較高生存能力的唯一途徑。實踐反思還認為，英語教育應充分考慮孩子們可持續發展的學習素養的形成，若單純側重單詞、語法等知識灌輸，為考試而學習，九年義務教育便失去了意義，也影響了學生的未來成才與發展。
二、結束語
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【關鍵詞】心理教育 學習興趣 英語教學 因材施教教學反思
一、農村小學學生的英語學習的特點
學生的英語成績普遍比較差，造成這個原因主要有以下幾方面：
（一）學生沒有良好的語言環境
（二）學校的教學資源不足
小學英語教育教學的提高，在一定程度上也立足于要多聽、多說、多讀、多寫。在農村小學里，學校根本沒有語音室，學生接觸英語的機會并不多。且有些教師也不是英語專業的教師，所以不能很流暢地說英語，用英語上課。
（三）學生的詞匯貧乏
由于小學生的英語水平有限，所知道的詞匯并不多。可能教師所說的很多東西都不明白，或者是一知半解，從而有可能對英語失去興趣。
（四）學生有一定的心理障礙
在課堂上仍有許多學生不愿意開口說話，擔心自己會說錯，會遭人恥笑。這些不說的學生始終處于被動地位。學習一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。
英語作為一門學科，主要靠聽和讀來輸入，說和寫來輸出、鞏固，由于學生的詞匯量不過關，學生慢慢地失去了對英語學習的興趣。
二、我校學生學習英語的現狀
我就以我們學校小學的學生來做一個分析。我以我教過的一個班從三年級到六年級的成績為例子：
首先就及格率來說，三年級的及格率是88.89%，剛接觸英語對學生來說是一個新興的學科，學生興趣正濃，英語學習就能更好地進行，加上英語知識簡單，所以及格率普遍較高，基本達到城里學生英語的水準。四年級的及格率是82.6%，長達一年的英語學習，由于學生從聽說轉變成“四會”，難度加大了，學生的生源也非常不一，來自外地的學生英語基礎很不扎實。英語教學設施短缺，難以跟上現代化教學的步伐，學生慢慢失去了學習英語的積極性和該有的興趣。五年級的及格率72.72%，六年級的及格率48.57%，及格率逐年下降，學生學習興趣低落，學習積極性越來越松散，導致及格率始終沒有提高。
其次就優秀率來說，農村的學生從三年級開始學英語，成績好點的學生就到城里的學校去了，如一小、二小等等。隨著班級人數的增加，班上成績好的學生都選擇城鎮的學校就讀，所以優秀率逐漸減少。
再次就平均分來說，處于五、六年級時期達到最低。處于底部的五年級，正是學習的關鍵時期，是學生對英語的興趣沒有的時候，需要英語教師對學生進行興趣的培養。
三、英語學習的迎新與改革
（一）重視剛入學學生的心理教育
英語教師應給三年級的學生講清楚“為什么學習英語”，如：中國已經加入了WTO，需要更多的外語人才，學習國外的長處“為我所用”，某人不懂外語鬧出了笑話；偉人如何學習外語，并指導和幫助學生排除學習中的困難和障礙，教給他們學習英語的方法，培養他們的自學能力，使學生放下思想包袱，對自己充滿信心。
（二）激發學習興趣
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，熱愛是成功的起點”。要想學生學好英語，必須要激發學生學習英語的興趣，學習興趣支配著學生的注意力，濃厚的學習興趣使學生在學習活動中注意力集中而穩定，而興趣越濃，學習的積極性越高。要培養學生的興趣，關鍵是創造良好的學習英語的環境，開展豐富多彩的課外活動，培養學生聽、說、讀、寫的能力和語言的綜合運用能力，提高學生的動口動腦能力。傳統的英語教學有直譯法、對比法、翻譯法、交際法等等，對英語教學都有一定的幫助。再加上農村的自然環境遠比城里好，自然資源也較豐富，老師可以把這些資源用來訓練學生的語言基本功，激發孩子們對英語的興趣，逐漸讓他們了解學習英語的重要性與趣味性，讓學生從心里喜歡這門課接受這門課。我不贊成那種填鴨式的教育；其次在學生接受這門課后用最有效的、有趣的方式讓學生更好的學習這門課，如在教學中設計游戲、增加競爭環節、創設情景、恰當運用激勵機制等方法都可以激發學生的學習興趣。
（三）提高師資力量
優化師資結構，全面提高教師綜合素質，在知識經濟時代，教師專業發展已經成為教育的一個主要問題。教師只有更新教學觀念、明確教學目的，必須具備一定的外語教學理論知識和扎實的專業基本功；更重要的是，應當對相關語言民族的文化、歷史、風俗習慣有足夠的了解，幫助學生從文化學習中學習語言，加強英語教師聽、說能力和文化課程的培訓；讓教師之間相互交流學習經驗和研究成果，從而有效地提高教師的素質。英語教學的相互交流可以使教師們取長補短，找出自身的不足。
（四）對學生的教學要因材施教
偉大的教育家陶行知曾經說過：“培養教育人和種花要一樣，首先要認識花木的特點，區別不同的情況給予施肥、澆水和培育，這叫因材施教?！彼晕覀兘處熞鶕W生的特點，發揮學生的個性優勢，進行個性化教育。充分了解學生目前的知識水平、智力特點和個性差異等各個方面的實際情況，從實際出發，有針對性地教學，把精力放在全體學生身上，同時還要兼顧個別的學生，使全體學生都能得到相應的發展。針對我校的學生情況，在學習英語的過程中，學生常常對知識難以把握，同樣的引導方式，不同的學生得到的結果也是不一樣的。所以培養學生有“先人一步、捷足先登”的思想，就是幫助學生挑選一條適合學生學習英語的道路和方法。
總之，英語的學習是一個長期積累的過程，你了解得越多，學習就越好，所以要多記憶。
【參考文獻】
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【摘要】在初中語文教育教學與改革中，語文教師的專業化發展對改革起著至關重要的作用。教學反思是教師專業可持續發展的基礎，在知識經濟時代，許多研究者都提倡教師應成為“反思實踐者”，初中語文教師的教學反思應始終保持動態、開放、持續的狀態。但在初中語文教育教學改革中，教師的教學反思尚存在非持續性的特征?；诖?，本文通過交叉學科研討，導入管理學相關原理與模型，實現教師教學反思的持續性，提速初中語文教師專業化的發展進程，從而實現初中語文教育教學與改革的整體推進能力。
隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學與改革的不斷深化，初中語文教育的教學內容、教學方式和教學技術對初中語文老師的素質要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質便成為初中語文教育教學與改革中的一個關鍵點。
一反思初中語文教學過程中存在的問題
當前，我國初中語文教育教學中，初中語文教師教學現狀及存在的問題主要體現在以下幾個方面:
1.初中語文教師的崗位責任不明確
當前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。133229.CoM更為嚴重的是，在廣大農村中學，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔任班主任與某些班級(有些為跨年級)的語文教師外，還兼有學校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學校導向、個人認識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責。
2.教學過程中很難實現精細化
語文課是一門綜合性較強的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內容本身而言，應解讀出語文的文字美、藝術美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學生進行交流，達到授業目標。但是在“唯成績導向”的原則下，語文教學過程機械化、功利化，很難實現精細化、人文化的教學過程。
3.教師對自己的教學工作缺乏自我檢查、評估及改進
對于大多數初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學校的教學效果考評中，教學反思多為任務性地、零散地記錄教學得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學反思固化為一種行動力，對階段性教學工作成果進行自發地自我檢查和評估，并建立形成與之相關的教學反思檔案制度。由于不善自發檢查及評估，對階段工作結果的成績和不足分析不力，很難準確掌握自我提升的進程。
二初中語文教師教學反思的改進舉措
綜上，初中語文教師要充分利用教學反思工具，從“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續化”四個方面，對教學反思進行科學梳理與重構，從而助推初中語文教師自身素質的不斷提升與完善，為初中語文教育教學與改革提供強大的能力保障。
1.制定多維的綜合教學目標
語文的學科性質決定了教學目標的多維性。初中語文教師要根據教學任務，研讀教學大綱之要求，并針對所教授學生的能力、素質缺陷、興趣點等，制定本學期的語文教學目標。該項工作與"pdca循環”中的‘`p階段”相契合，主要是“依據前階段(學期)的工作成果，進一步明確本階段(學期)的工作任務，制定本階段(學期)的工作目標”。
2.對多維教學目標的精細化執行
初中語文教師要針對“p階段”制定的多維教學目標，創新教學手段與模式，通過啟發式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統教授過程與現代教學媒介的整合利用，實現師生之間快樂的“教學相長”的教學過程。除了實現以成績為主要結果導向的教學目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學。
(1)德育教學
語文教學中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應用。在語文教學中，重視對課本內容進行深淺適度的引申和發散教育，通過課文中的典故聯想到相關典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。
(2)心理教育
心理健康教育也是初中語文課程教學的重要目標和內容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結合課文內容，輔以課外讀物，通過現代教學媒介，創新教學方式，注重教與學的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
(3)團隊教育
在社會生活中，團隊意識作為一種協作精神被大力提倡。在初中語文教學中，也要體現團隊精神的培養，除了借助語文課文內容灌輸相關理念外，教師更要注重通過創新教學模式，比如分組辯論等具體教學方式，在潛移默化中培養學生的團隊意識和協作精神。
但是，無論教學目標如何多元化，這些目標在實踐中都應該有機聯系在一起，不能簡單地分解目標，孤立地進行單一目標的執行。在教學目標執行過程中，要注意建立詳細的教學反思檔案，記錄在各階段、各目標實施過程中完成成果、工作創新等。
3.持續改進教學反思，不斷推進語文教師專業化水平
當前，我國大多數初中語文教師的教學工作止步于此，即制定教學目標，繼而完成教學目標。教學反思中往往就是按部就班地記錄教學目標及教學任務的執行過程及細節，結合自己多年的教學實踐，筆者認為這是一個不完整的教學過程，教學反思的作用尚未真正發揮實效。鑒于此，在以上兩階段之基礎上，豐富“教學反思結果化、教學改進持續化”過程，即‘`pdca循環”中的"c階段”和“a階段”。
教育教學反思范文5
"教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。"這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、劑和粘合劑。素質教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生。"一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。"這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛?！￡P于教育需要愛這個觀點，均已達成共識，最重要的是我們還得深思下一個問題--怎能去愛？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長期受到無微不至的愛，吮奶經歷竟達八年之久，飯來張口，衣來伸手，以至二三十歲了都還不會系鞋帶。造成這種現象的原因何在昵？難道溥儀沒有得到愛嗎？事實恰恰相反，他得到了無微不至的"愛"，本來應該溥儀自己做的一丁點兒小事都有人替他代勞。正是這無微不至的"愛"，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見，愛不能越俎代庖。"溥儀現象"畢竟是歷史，我們更關心的是現實。令我們痛心的是一些家長和教育工作者卻正在有意或無意之中扮演著太監和侍女的角色。近年來，隨著家庭物質生活條件逐漸優裕，對獨生子女寵愛、偏愛、溺愛的風氣也有逐漸擴大的趨勢。在生活上，有的家長對子女總是采用"抱養"的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，；在教學中，教師對學生一味采用注入式教學法，代學生"拾柴"、"燒火"、"做飯"、甚至于出現了代學生"品味"的怪做法。教育者將無微不至的關懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無私的愛。教師的思維代替了學生的思維，勢必扼殺了學生思維的創造性，澆滅了學生智慧的火花。這樣教育的結果是學生失去了自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強精神。這些孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差；熱衷于自我設計，缺乏社會責任感；在人格道德方面存在嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質，成了名副其實的"小皇帝"在班級工作,總以為他們太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺臟了，我來擦，地上有廢紙，我來撿。事實告訴我,這樣做的結果是學生的主人翁意識太差，我吸取了教訓，開始對學生完全放手?；顒觼砹?，由學生策劃承擔；工作來了，讓學生去干；有了問題，學生商量解決。由于沒有做好引導工作，學生如一群無頭蒼蠅，找不到方向。當了一回"神仙班主任"，撿了半天爛攤子，實踐告訴我，也不行。于是，我開始靜下心來認真地思考我所從事的工作。小學班主任的事務確實繁瑣雜亂，但一旦淪為"保姆班主任"，工作將失去條理和計劃。放手讓學生當主人的思想是對的，但如果完全放手，成為"神仙班主任"，班級這艘巨輪將找不到航線。于是，我為自己提出了"扶著孩子做主人"的工作思路，兩周之內進行民主選舉，無記名投票。根據自己的標準選自己的干部，這是讓大家產生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產生"憂患意識"，這是走向主人翁的第二步。兩周過去了，我開始給干部們進行細致的分工，我教衛生委員如何合理安排衛生；教學習委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發作業本。教時手把手，干時放手干。發現漏洞，馬上補，發現錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。"火車跑得快，全靠車頭帶"，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。我抓住這一契機，開展了"爭做班級小主人"的主題隊會，讓同學們討論了"怎樣才算班級的小主人"這個問題，使大家有了深刻而具體的認識。孩子們通過討論知道了，要當小主人，其實并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動提出每周評選"小主人紅花"的活動。當好了小主人的，進行表揚，沒當好小主人的，提出批評。這一來，同學們的主人翁意識高漲。下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。大家你幫助我，我監督你，初步形成了積極向上的班風班貌。此外輪流班長制的執行也為每個孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿足孩子某種領導欲望的機會。讓他們明了，班長擁有權力，更大的是責任、義務和奉獻精神。
轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"
了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。對后進生要因勢利導，堅持一分為二。后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。共2頁,當前第1頁1
一年級的孩子們，年齡尚小，思維有很多的稚嫩之處。告狀幾乎成了他們生活的一部分。事無巨細、大大小小，見微卓著。笤帚倒了要告，站隊早了要告，甚至誰笑一笑都要來告狀。開始的時候真是不勝其煩，既然每天必須面對，慢慢在習以為常的同時意識到這未嘗不是教孩子辨別是非的最佳契機，此時三言兩語的和風細雨的引導較之不耐煩訓斥效果長遠而深厚，它在融洽師生感情，對孩子人格、道德行為習慣的形成上無不起著潛移默化的作用。和家長交朋友，聽取家長意見，共商育人良策。
"三人行，必有我師"。更何況班主任面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也很有經驗。這些家長與老師的精誠協作，發揮的參與作用是不可低估的。例如我們班陳怡丹、鄒雅林、張昕藝、湯子賢的家長雖然來自各個工作領域，但對孩子的教育都很有心得，在養成孩子良好學習、行為習慣上都能持之以恒，有自己行之有效的培養孩子的獨到之處。
當學生有錯時應與家長取得聯系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應該的。不歧視差生家長，應一視同仁，平等對待。家長對班主任或學校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長會與之同心同德育人教子。第一
本學期的班主任工作有很多不足不到之處，在耐心和細心上常常是虎頭蛇尾。在工作方法上還不能很好的適應低年級孩子的身心特點。工作中還時時有簡單粗糙的現象，一切的一切還待在以后的的工作反思、克制、覺悟、錘煉、提高自己。
教育教學反思范文6
【師】：這節課我們將進一步探究如何用一元一次方程解決實際問題--銷售中的盈虧.其實，銷售是我們生活中最常見的事情，而且很多時候，我們都是銷售過程的參與者，比如買個作業本，買支筆，買份早餐，買件衣服等等。下面我們來看這樣一個活動場景。
活動一：兩名學生拿4個筆記本，5支筆，6個計算器來到講臺上，并拿了一個牌子"商店"。
（ 學生們的目光都被他們吸引）
（生1模擬網購中網上的賣家，生2模擬買家）以下為他們的對話：
【生1】："親，我們家的東東最便宜，每個筆記本6元，每只筆3元，每個計算器60元。"
（生1的語言洪亮幽默，學生們笑了）
【生2】："哦，老板，我買1個計算器，2個筆記本，4支筆。"
【生1】：（老板心想：這筆生意下來，我可以賺多少呢？）計算器進價：35元；筆記本進價2元；筆的進價1元。"同學們幫我算一算？"
（學生積極思考，課堂氣氛活躍）
【師】：你們算一算？看誰算得快？
（學生積極舉手搶答）
【生3】：1個計算器賺60-35=25（元）；
1個筆記本賺6-2=4（元）；2個筆記本賺4×2=8（元）；
1支筆賺3-1=2（元）；4支筆賺2×4=8（元）；
共計賺了25+8+8=41（元）。
【師】：她分析的好嗎？你們的答案跟他一樣嗎
【生】：好，一樣。（學生自信滿滿地齊聲回答。）
【師】：以計算機為例，大家幫我填一個空：（多媒體顯示）
1、計算機：銷售價是（ ）元，進價是（ ），利潤是（ ）元。
2、筆記本：銷售價是（ ）元，進價是（ ），利潤是（ ）元。
3、筆： 銷售價是（ ）元，進價是（ ），利潤是（ ）元。
（學生們積極舉手，搶答，氣氛活躍）
【生】：1、計算機：銷售價是（ 60 ）元，進價是（ 35 ），利潤是（ 25 ）元。
2、筆記本：銷售價是（ 6 ）元，進價是（ 2 ），利潤是（ 4 ）元
3、筆： 銷售價是（ 3 ）元，進價是（1 ），利潤是（ 2 ）元。
【師】：很好，由此大家想想，銷售價、進價和利潤三者之間又怎樣的關系？
【生】：銷售價-進價=利潤。（學生很快歸納出來。）
【練習1】：某商店的一件衣服的每件銷售價是195元，進價120元，則利潤是元.
【生】：由公式 銷售價-進價=利潤 可知，利潤是：195-120=75（元）.
【練習2】：某商店老板進了一種羽絨服，每件進價360元，他想獲得300元的利潤，那么，這種羽絨服的銷售價是元.
【生】：由公式 銷售價-進價=利潤 可知，銷售價=利潤+進價，即是：360+300=660（元）。
活動二：兩名學生拿了一個書包，并貼上一張價格單"￥150"。
【生1】：這位顧客，這個品牌的書包的質量非常好，價格才150元，很劃算，看中就買吧？
【生2】：書包好是好，可是價格有點貴，能便宜點嗎？
【生1】：看你誠心想買，那就給你打個八折吧。
【生2】：好。
【師】：請你們幫他們算一算？顧客要花多少錢才能買下這個書包？
（巡視學生的完成情況）
【生】：150×（8/10）=120（元）
【師】：對，這里的"八折"我們叫它折扣率，價格單上的"150元"叫標價（或定價），
那么，大家想想，標價，折扣率和銷售價之間有怎樣的關系？
【生】：打x折的售價=原售價× x10.
【師】：非常好，完成練習3.
【練習3】：一雙百麗的鞋子標價是500元，九折價是元，七折價是元.
【生】：九折時，500×（9/10）=450（元）；
七折時，500×（7/10）=350（元）；
【師】：對，那么我們再看這道題。
【練習4】一件T恤利潤率13%，進價為50元，則利潤是元.
（教師觀察發現，學生對利潤率不了解，面面相覷。）
【師】：在這個問題中出現了利潤率，什么是利潤率呢？我解釋一下，利潤率就是利潤相對于進價的比例，即 商品利潤商品進價=商品利潤率
（或商品利潤=商品進價×商品利潤率）
由此公式，大家來做一做練習4.
（學生積極完成。）
【生】：50×13%=6.5（元）。
【師】：完成的非常好，那你們在試著完成練習5.
【練習5】某書店一天內銷售甲種書籍共賣得1560元，其利潤率為25%，則這一天售出甲種書的總成本為元.
（有部分學生，對于總成本的定義有疑問，給予釋疑）
【生】：設總成本為x元，則利潤為（1560-x）元，
所以，1560-x=25%x，解得，x=1248.
即總成本為1248元。
【師】：銷售問題與生活密切相關，只要大家用心觀察生活，體驗生活，那么這類問題就沒有想象的那么難。
教學反思
新課程的新的理念，新的學習方式，要求教師角色發生相應的轉變，由傳統的知識的傳授者轉變為學生學習的組織者。教師的首要任務就是營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，讓學生在平等、信任、理解中受到激勵和鼓舞。在本節課教學中，我利用現實生活中銷售的場景，讓學生去體驗，去感受，從而自然而然的抽象出數學問題，使學生理解銷售問題中的一些常見的量，并記住相關的公式進而熟練運用。
這節課的學習，我主要采用了體驗探究的教學方式，為學生提供了體驗生活的機會，引導學生運用已有經驗、知識、方法去探索與發現新知，使學生直接參與教學活動，學生學習中對抽象的數學公式獲取感性的認識，進而通過教師的引導加工上升為理性認識，從而獲得新知，使學生的學習變為一個再創造的過程，同時讓學生學到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題的過程中積極參與的重要性，為學生今后獲取知識以及探索和發現打下基礎。
