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醫學社會實踐總結范文1
1.順德調研
1.1順德中醫醫療發展現狀調研
錄入匯總、數據分析總結。
我團隊由于事先進行了本次調研的主要策劃，因而可以有針對的對被問卷調查人員進行深入的調查分析。
此次問卷調研獲取有效問卷4091份，問卷有效率達84.77%。調研采取自愿填寫問卷的形式，被問卷調研者大部分都比較認真填寫問卷，而且各個年齡階段、各個職業領域的人群都有，故問卷數據比較真實可靠，為我們進行接下來的數據分析提供了一個非常完美的數據源。我們也對問卷進行了進一步的篩選，去除一些填寫不合格的廢棄問卷，更大的提高了問卷數據的真實性。此次調查以發問卷的形式進行調研，從中收集數據、分析數據以了解順德區居民對中醫醫療現狀的看法和一些醫院的中醫醫療制度。從而發現中醫發展的一些障礙，提出一些可行的建設性意見，讓有關部門從中獲啟，進而完善中醫醫療有關制度和政策，讓中醫在中國得以更好的繼承和進一步的發展，讓中華民族瑰寶得以在世界民族之林中永久矗立，發展壯大。
經過了兩天的順德調研和10多天的數據分析，作為醫學生，我團隊成員充分認識到了順德區中醫醫療發展的現狀和順德區居民對中醫醫療的看法，從此也可以基本反映出中國中醫醫療發展現狀，通過數據分析，我們總結出了順德區中醫醫療發展的瓶頸和提出了一些行之有效具有建設性的意見，使有關醫療部門和政府相關部門從中受啟，從而完善相關的醫療政策和制度，為中醫發展創造更多的空間和可能性。中醫在它的發源地中國沒能受到重視，作為一名中國人，我們是否要思考要反思？當然，這不是因為某一個個體或者某一個單位的不重視，而是因為我們國家當前的國情、政府的政策、西醫的成效等等因素。在這個中醫逐漸被西醫所代替的中國醫學背景下，我們作為一名大學生和醫學生，更應該勇敢的肩負起繼承中醫精粹、弘揚中醫文化的重任。
2.校園行——招生宣傳
2.1過程
醫學社會實踐總結范文2
（一）組織上的問題
目前大多醫學專業院?；蛘呔C合院校醫學專業在組織社會實踐中根據策劃立項、根據總結評優，忽略了具體實施過程的監管和控制，造成部分學生在實踐過程中積極性不高。對大學生社會實踐成果的評價缺乏一個真正可以量化的科學指標體系和標準，使得評比結果失真的現象較多，一定程度上挫傷了一些高校和個人參加社會實踐活動的積極性，影響社會實踐活動的深入開展。
（二）認識上的問題
1.形式化日趨嚴重。部分醫學生認為社會實踐逐步流于形式，沒有現實意義，這部分同學認為可以通過網絡等當今信息渠道獲得大量信息，無須通過開展社會實踐真正做到接觸社會、了解社會。
2.認可度逐步降低。部分醫學生認為可通過醫學專業見實習可以取代社會實踐活動，因為醫學院校有專業見習和實習，不需要通過社會實踐活動來增強實踐能力。
3.重游玩之風盛行。部分醫學生借社會實踐之名游玩，他們片面的認為社會實踐只是為了增強隊員之間相互了解，增加對“實踐旅游地”風土人情和悠久歷史的了解等。當前，也存在高校對學生社會實踐的強度要求和督促激勵措施不夠，高校和社會的重視程度不夠理想等問題。
二、深化醫學生社會實踐的具體舉措
醫學生社會實踐有其特殊的意義，它是醫學專業實踐的補充，不僅具有實現醫學生的自我認知、提高醫學生創新能力和綜合素質的重要作用，更是當今社會強化醫學生醫德教育的重要途徑。
（一）在廣泛宣傳動員的基礎上不斷強化認識大學生通過參與社會實踐做奉獻的過程是一個受教育和長才干的過程，對學生來說，社會實踐有利于大學生自身素質和能力的提高、有利于大學生正確認識自我、有利于發展大學生團隊協作精神、有利于大學生對理論知識的轉化和拓展、有利于提高大學生適應社會和服務社會的能力。這些情感和能力遠遠不是通過網絡等現代媒體途徑或是教科書可以獲得的，社會實踐則為他們打開一扇真正接觸社會、了解社會和服務社會的窗口。高校及其各級團學組織應充分利用校內報刊、廣播、網站、展板、櫥窗等媒介的宣傳作用，利用班會、團日活動和晚點等平臺，運用學生喜聞樂見、寓教于樂的形讓學生充分認識社會實踐“做奉獻、受教育、長才干”的重要作用。要進行認真、細致的思想動員和培訓，在實施中要注意和見實習的區別。醫學生的社會實踐應更側重加強學生對醫學社會性的認識、加強對社會的了解和服務、加強對醫德的培養。
（二）在穩固專業優勢的基礎上不斷創新形式大學生應在高校確定的大主題下進行立項活動，堅定不移開展專業的送醫送藥送醫學知識實踐活動，開展醫學科研為主與其他形式相結合的實踐體系。這樣能夠有效地調動學生的積極性和主動性,強化學生對實踐活動的參與意識,使學生發揮自我教育的主體作用,提高醫學生對醫學和醫療衛生事業價值的廣泛認識,增進對社會責任和道德義務的全面了解,樹立大衛生觀和新健康觀。此外，還應積極開展黨史國情教育、文化宣傳服務、就業創業實踐和各類科研調查等各類實踐，引導廣大青年學生樹立愛黨、愛國和愛社會的時代主旋律，使學生能真正接觸接觸社會、了解社會和服務社會，從根本上提高了大學生參與社會實踐的積極性,保證社會實踐教育的質量。
（三）在堅持實踐育人的基礎上不斷創新模式
1.基地化建設。建立目的明確、數量穩定、專業對口和優勢互補的社會實踐基地，可以避免社會實踐走馬觀花式或打游擊式的開展，有利用發揮實踐基地的橋梁作用，有利于發揮基地工作人員的監督作用，有利于提高了實踐參與人員的積極性，從而保證實踐的整體效果。醫學生社會實踐基地要以社區醫療和鄉鎮醫療建設為依托，利用社會實踐的機會，加強與實踐基地的聯系，鞏固與實踐基地的合作，深化互利共贏關系。同時應本著“合作共建、雙向受益”的原則積極開辟新的社會實踐基地，為學生實踐活動創造良好的實踐環境，推動實踐活動的長效發展。
2.專業化傾向。目前醫學生的實踐主體大多是低年級學生，缺乏專業的知識和技術，且組織制度不甚完善，因此應鼓勵專業教師參與并親自指導大學生社會實踐，在組隊明確方案時給予更加具體的指導，并結合部分課題開展科研實驗或調查研究等；鼓勵專業教師通過與立項的團隊尋找對接，更好的將課題結合到醫學生的社會實踐中，既能提供專業指導、基金支持和資源平臺，同時對也可一定程度上協助完成專業教師的課題研究，更能很好的解決當前醫學生與專業老師交流不夠的問題，進而發揮專業教師教書育人的作用，培養學生的科研能力和創新意識，促進社會實踐的專業發展。
醫學社會實踐總結范文3
醫療決策中的框架效應研究
《臨床醫學的誕生》讀書報告
全球醫患關系研究現狀分析
醫師職業精神:聚焦真正的問題
關于醫學專業精神的幾個問題
醫學人文的復興與職業信仰的重建
醫學人文精神及醫學心理學的作用
患者視角:醫師應該告知醫療差錯嗎
創傷與真實:中國文學中的瘋癲形象
抗生素濫用致盲案引發的法律思考
透過安然事件看當代醫學生的心理健康教育
伊里扎洛夫技術的起源、發展與傳播簡史
暑期社會實踐——一種新型教學模式的探索
美國、英國和中國社會工作專業的新趨勢
艾滋病流行概況及抗病毒治療防控應用進展
了解我國人口老齡化社會現狀,關愛身邊老人
靈魂的超越——讀史鐵生《病隙碎筆》有感
一步一字——《大國衛生之論》讀書報告
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中國人體器官移植技術臨床應用管理峰會聲明
綻開一朵人文的浪花——醫學與文學的匯流
從傳統醫德到現代醫師職業精神,我們還有多遠
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醫療不良事件報告系統功能實現的影響因素分析
淺談我國現行醫療體制與醫師職業精神的培養和提升
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社會支持、自尊與高中生抑郁、焦慮情緒關系的研究
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人道原則和行善原則在“肖志軍拒簽手術”案中的缺位
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中國醫學社會學30年:研究現狀、結構困境與發展前瞻
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新加坡和中國原地健康老齡化中的家庭參與和社會支持對比研究
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輕松而嚴謹,自導而創新——“國際衛生與衛生國情概論”課程感想
金蘋果:食之有味,得之不易——“國際衛生與衛生國情概論”課程心得
三分課堂,三分實踐,四分讀書——“國際衛生與衛生國情概論”課程心得
淡定:醫師應具備的一種品德——在北京大學醫學部2013年度畢業典禮上的發言
醫學社會實踐總結范文4
[關鍵詞] 大學生； 社會實踐； 保障機制； 體系
[中圖分類號] G410 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）05- 0091- 03
大學生社會實踐活動自20世紀80年代開展以來，各高校都進行了有益的探索。由于各高校專業等因素的不同，開展實踐活動項目各具特色，高校需建立一個符合本校實際情況的工作模式。社會實踐工作是學校培養人才的重要組成部分，具有較高的學術價值和實踐意義。當前，社會實踐活動還存在一些問題，需要我們研究解決，進一步促進社會實踐教育的發展。
1 社會實踐活動的現狀及運行機制
1.1 社會實踐活動的現狀
（1） 對社會實踐的認識還有待提高。各高校都有符合自身特點的大學生社會實踐活動項目，包括調查研究、基層走訪、服務下鄉、文化傳播、義務勞動等形式，但在項目實施過程中大多注意思想層面，在人才培養與未來發展等方面的考察欠缺。大學生和社會對于社會實踐活動認識都不夠清晰。部分學生通過熟悉的部門或單位填寫調查表，隨即上交學校，沒有在實踐中學到知識；對相關社會經歷進行深入研究的只是少數。在社會層面，大學生社會實踐，需要一些單位在經濟、技術或者其他方面給予支持，高校或多或少會考慮經費問題，一定程度使實踐單位出現付出大于回報的情況，造成影響。
（2） 與社會需要存在脫節。社會實踐活動，類似于“走出去、請進來”的政策，形成“高?！鐣钡碾p向效益鏈條。社會實踐活動只重視其中一個方面，勢必造成社會實踐鏈條不穩，實踐基地的建立就是一個很突出的問題。基地的建立是為了更好地鞏固實踐成果，強化實踐過程，如果不考慮實踐單位或當地的實際要求，則對于日后社會實踐的延續不便，缺乏長效性。
（3） 部分社會實踐形式大于內容。大學生參與社會實踐，是為了增長才干，提高自身全面素質，更好地感受社會，從而了解社會。現在一些社會實踐存在“雷聲大、雨點小”的問題，高校在活動啟動儀式上轟轟烈烈，在實際操作過程中不見蹤影。個別學生在參與農村調研時，甚至連農村都沒有去過，又何談調研呢？通過社會實踐贏得學分，是部分大學生的想法，滿足于將社會實踐應付過去。
（4） 缺乏科學指導。在校大學生進行社會實踐，要想在實踐中真正有所學，就需要在專業上有指導、在制度上有規范、在資金上有幫助。目前一些高校在此類社會實踐中，缺乏科學指導，同時對于社會實踐的考核制度也不完善，影響了社會實踐的效果。
1.2 社會實踐活動運行機制
（1） 社會實踐活動以主題式為主，類型式為輔。結合大學生的成長成才需要，我國每年確定一個全國大學生社會實踐主題，各高校圍繞此主題開展社會實踐活動，充分利用校內外資源，設計具有內在聯系的、互不重合、結構合理的社會實踐形式。組隊大多以小規模團隊為主。有的團隊是以學?；驅W生社團組織為主體的專項實踐團隊，有的為同學之間自發形成的團隊。
（2） 在接到學校通知后，在校學生大多以自愿報名形式參加，可根據個人興趣自主選擇。社會實踐活動在某些高校中既涵蓋在教學計劃、教學課程中，也與學校的獎學金掛鉤，給予學生一定交費或食宿補助，對于表現突出的優秀團隊發放獎狀鼓勵，然后用校園網絡或報紙媒體進行廣泛宣傳，申報立項。
（3） 高校將實踐基地作為陣地，開展走訪、調查或下鄉服務等形式的實踐活動，通過接觸特定群體，進行調查研究獲取信息，進行總結、梳理，最終形成論文。社會實踐結果大多以實踐報告形式上交學校進行交流，學校根據實際操作情況進行評定。
2 國外社會實踐活動與國內社會實踐活動的對比
經研究，在國外一些大學，例如歐美地區，較為重視學生的自主管理能力，在學生自我教育、自我管理方面，頗有心得與成效。調動學生的自主性，培養學生適應社會能力，是國外大學社會實踐活動的一個鮮明特點。
2.1 專業實踐活動占據較長時間
在歐美地區，教學計劃中有明確的專業實踐或實習學分。在美國，大學生需要花費一定時間去工廠或者企業學習。如在哥倫比亞大學，國際關系專業的學生可以到聯合國旁聽席上“聽課”，學經濟的可以去華爾街實習。不同專業的學生可以去相關領域的單位進行實習。
2.2 學生自主管理與參與學校管理內容較多
國外在制度制定、措施執行過程中都有學生參與，例如學校的招生政策、學生課程設置等，某些學校的學生還可以參與學校領導的選舉投票，學生在學校管理中起到一定的作用。
2.3 開展社會服務與勤工助學活動
國外鼓勵學生參與社會服務活動，有的學校將其列入學校必修課中，同時對參與社會服務活動的學生進行評分，并作為憑證。另一方面，大學生在課余時間從事勤工助學比例很高。據筆者了解，學生參與勤工助學主要是青年人的自主獨立意識較強，他們希望通過個人努力工作，獲得經濟費用，了解不同人群的生活狀態，進一步提高適應社會的能力。
3 社會實踐活動的保障機制
大學生社會實踐是高校非常重要的一門課程，為大學生提供了接觸社會、了解社會的機會與平臺。為保證大學生社會實踐能夠順利開展，解決存在的問題，建立社會實踐活動的保障機制非常必要。
3.1 社會實踐活動保障機制的內涵
具體保障機制的內涵就是高校或者相關社會實踐單位為保障大學生社會實踐能夠順利進行，而采取的一系列措施，包括經費、政策、技術等方面的支持。
3.2 保障機制的具體方面
（1） 思想保障。大學生參與社會實踐，存在很多的思想誤區，只有對社會實踐有一個正確的認識，才能保證社會實踐有成效。這里的思想保障既包括高校和大學生，也包括大學生進行社會實踐的社會本體，只有共同認識清楚，明確實踐的重要意義，才能在實踐中獲取新知。
（2） 政策保障。高校大學生雖然一直在社會中生活，但是并不能很好地認清社會，這就需要高校從教育為本的角度對參與社會實踐的學生進行指導。同時在社會實踐中，要實行鼓勵政策，引導大學生深入社會、深入實際，這樣就會調動他們的積極性，形成良好的氛圍。
（3） 后方保障。大學生社會實踐需要一個載體，通過載體更好地認識社會，社會實踐基地就是載體。它能發揮緩沖的作用，不至于在校大學生直接面對社會中的形形，不至于將社會中不好的方面吸納進來，而是通過社會實踐基地來了解社會，這樣才能便于吸收好的方面，加以利用。
4 我校社會實踐體系的構建
社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會感具有不可替代的作用。我校經過多年建設，社會實踐活動取得了豐碩的成果，社會實踐活動已納入教學計劃，大學生西部計劃服務項目成績喜人，社會服務蓬勃開展，暑期“三下鄉”社會實踐活動更是連續多年受到國家表彰。在此工作基礎上，筆者擬從構建分層次、分階段、分類別的大學生社會實踐立體化培養模式方面進行探索，完善社會實踐教學培養機制，發揮實踐育人在大學生成長、成才、成功教育中的重要功能。
4.1 我校社會實踐的主要形式
（1） 活動地點劃分：校內實踐活動——論文、學科競賽等；校外實踐活動——實習、社會調研。
（2） 活動環節劃分：教學計劃內社會實踐——專業實習、畢業設計、社會調查、實驗；計劃外社會實踐——課外學術研究、各類學術科技競賽、各類咨詢服務、學生組織活動。
（3） 實踐活動層次劃分：正?！囵B平時一般的實踐能力，例如語言表達、文字書寫、人際交往等基本能力；專業社會實踐——提高專業技能，包括專業基礎、專業課的實踐活動，將所學理論運用到實踐中；創新——通過科研活動，培養創新能力，在正常實踐能力及專業實踐能力基礎之上，提高社會實踐的層次。
4.2 我校社會實踐具體實施方法——分年級分層次
（1） 大一年級：依托校園，以軍政訓練、勤工助學為主，鼓勵假期學生就近安排社會實踐，開展各類課外文娛活動，提高學生展示自我的能力。
（2） 大二年級：開展簡單的社會調研活動，以認識學習為主，增強自身對社會的了解，提高思想認識，在教師的指導下開展活動。
（3） 大三年級：開展技能型社會實踐。結合所學專業知識，提高個人專業技能。
（4） 大四、大五年級：開展畢業實習、畢業設計，擴大知識面，提高相關就業能力。
（5） 研究生（包括博士研究生）期間：結合專業技能、知識以及專業課題，開展相關科技創新社會實踐。
4.3 我校開展社會實踐的主要內容
（1） 依托校園的實踐活動。我校大學生志愿者類社團組織，根據所學中醫藥專業特色，提供相關醫療衛生服務，在走社區、下基層過程中發揮專業特長，得到好評。同時根據自身優勢，建立長期實踐基地。
（2） 以共青團工作為媒介，勾畫新時期工作美好藍圖。2012年7月，長春中醫藥大學與吉林省四平市公主嶺團市委建立校地共青團共建基地，同時建立了臨床醫學院大學生社會實踐基地，開創了高校與地方共青團的共建工作，也拓寬了共青團工作的領域范圍。
（3） 開展專項行動。積極配合國家相關政策，引領青年學生下基層，開展“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”專項計劃、特崗計劃等。自2003年“西部計劃”開展以來，我校積極響應國家號召，共有130余名志愿者奔赴內蒙、寧夏、河北等地志愿服務，成績突出，效果顯著，連續多年獲得國家、省市獎勵。
4.4 我校社會實踐積累的寶貴經驗
（1） 緊密結合學生第一課堂，充實實踐內容。為突出我校社會實踐特色，有意識地開展了與專業相關的醫療服務和中醫藥文化科普宣傳等活動，成立了校級、院級、學生自組、學生個人等多種形式的實踐團隊。實踐服務團隊在東遼縣、公主嶺市、農安縣等地，開展送醫送藥、保健知識宣傳等活動。結合教師課題，開展了全國及吉林省中醫藥公眾素養暑期社會實踐調研，了解中醫藥在公眾中的地位，有了更多想法。
（2） 緊密結合志愿服務活動，提升實踐空間。一方面以志愿者協會等組織為突破口，開展進社區活動，其中臨床醫學院走進凈月社區，建立義診中心；針灸推拿學院在東站十委社區設立義診基地。另一方面大力實施“西部計劃”，學生用自己精湛的醫療技術和無私的奉獻精神贏得服務地人民的好評，《中國中醫藥報》、《吉林日報》等多家媒體對此進行了報道。
（3） 緊密結合學生創業就業，增強學生成才效果。引導大學生根據現代職業要求鍛煉自身能力，拓寬學生視野，了解就業創業市場。根據新形勢下就業的新途徑，開展創新創業教育。開展就業市場調研、畢業生回訪工作，走訪人事單位，幫助學生把握就業定位，提高認識。
（4） 建立社會實踐長效機制，逐步強化社會實踐特色。由分管領導牽頭，成立社會實踐領導小組，統籌安排全校大學生社會實踐工作，使全校師生積極參與社會實踐活動。形成黨政領導支持大學生開展社會實踐，專家教授指導大學生開展社會實踐，學生積極參與社會實踐的良好氛圍，是保障大學生社會實踐順利進行的前提。通過加強制度建設、體系建設保障，促進社會實踐活動，鼓勵學生主動與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地建立多種形式的社會實踐基地。
（5） 打造社會實踐品牌特色。我校社會實踐活動形式不斷創新，學校社會實踐活動形成多個品牌：臨床醫學院在二道區同心養老院已開展“愛老敬老”志愿服務活動17年，被評為“青春輝映夕陽紅”先進集體；針灸推拿學院在“小巷總理”譚竹青生前工作過的東站十委社區建立醫療志愿服務基地，形成長期的合作機制；學校開展“吉林省百鎮千村”中醫服務行動，組建100個重點團隊，奔赴吉林省1 000多個村鎮送去《中國中醫藥報》以及健康知識，使廣大人民群眾對中醫藥文化知識有了更多的了解。
社會實踐教育是大學生加強自身修養、增長知識、提高能力、回報社會、貢獻國家的有效途徑，是對大學生進行思想政治教育的重要渠道。社會實踐在大學生成長和成才過程中具有決定性作用，已經得到了社會的廣泛認可。隨著社會的快速發展，高等學校必須科學構建大學生社會實踐體系，擔負起教書育人的歷史使命和社會責任，幫助大學生成長、成才、成功。
主要參考文獻
醫學社會實踐總結范文5
［關鍵詞］醫學院校；應用心理學專業；后發優勢；策略
全國第一批9所醫學院校在2001年經教育部批準設置應用心理學專業，突破了此前應用心理學專業只在師范院校和綜合性大學設置的局面［1］。截止2009年7月底，根據教育部網站公布的信息，全國開設心理學、應用心理學專業的醫學院校（含專業方向）已達50余所（這里主要指未合并入綜合大學的獨立醫學高校，且不涉及精神衛生專業）［2］。醫學院校開設心理學專業是新的時代環境下，社會發展、醫學模式轉變等諸多因素共同作用的結果。但是相比較師范院校、綜合性大學的心理學專業，醫學院校開設心理學專業起步晚、起點低，面臨著專業特色不鮮明、人才培養模式落后、教學模式難以統一、課程設置左右為難、畢業生就業門路狹窄等問題。雖然醫學院校設置應用心理學專業存在先天不足，但也有自身特有的優勢，醫學院校若能把握好自身的后發優勢，在短期內趕上甚至超越師范類或綜合性大學的心理學專業是很有可能的。
1何謂后發優勢
后發優勢（late－moveradvantage；Second－moveradvantage；又稱為次動優勢、后動優勢、先動劣勢）是由美國經濟史學家亞歷山大•格申克龍（AlexanderGerchenkron，1904－1978）于1962年提出的，他在總結德國、意大利等國經濟追趕成功經驗的基礎上，創立了后發優勢理論［3］。后發優勢是指相對于行業內先進入企業，后進入者由于較晚進入行業而獲得的較先動企業不具有的競爭優勢，表現為“觀察先動者的行動及效果來減少自身面臨的不確定性而采取相應行動，獲得更多的市場份額”［4］。例如：避免行業風險，減少研發成本等。在經濟領域中，存在進入市場的次序優勢。先進入的企業享有先動優勢，后來者有后發優勢。先動優勢指的是先進入企業搶先占有較大的市場份額，競爭較弱?！昂蟀l優勢”，也被稱作“落后得益”、“落后的優勢”、“落后的有利性”等。對次序優勢的研究，早期集中于先動優勢，后來才慢慢注意到先動劣勢或者說后發優勢的研究。20世紀末對后發優勢的研究逐漸深入，1990年兩位學者Lieberman和Montgomery對后發優勢進行了總結，指出后來者在三個方面存在后發優勢［5］：1）后動者的“免費搭乘”效應：在市場開發、顧客消費習慣引導、人員培訓、基礎投資、產品研發等方面，相比先動者，后動者可以節省大量的投資，卻可以從中獲得更多的收益。2）先動者鎖定了錯誤的技術或營銷戰略：早期進入的企業，由于市場未知，沒有先例可循，對于產品的技術和顧客的需求不夠了解，在決策過程中容易犯錯；而后動者有了前人的經驗，可以從先動者的失誤中吸取教訓，避免犯先動者犯過的錯誤，更容易走捷徑獲得成功。3）在位者慣性：先進入企業一旦占領了市場，由于沉沒成本的存在和組織惰性，不再愿意做新的變革；而后動者沒有任何包袱，作為一個追趕者，會利用一切機會發展壯大，挑戰先動者的地位，獲取更多的市場份額。后發優勢現象在社會的其他領域也同樣存在。醫學院校開設心理學專業相比其它高校，也是后動者。作為后動者，同樣也享有上述后發優勢。
2醫學院校應用心理學專業發展的后發優勢
醫學院校開設心理學專業相比較師范類院校和綜合性大學而言，劣勢是不言而喻的，當然也具有后發優勢。它的后發優勢主要體現在心理學學科發展已經成熟，人們對心理學專業的認同；社會對心理學人才的需求加大；師范院校和綜合性大學提供了成功的辦學經驗和辦學規模效應等。
2．1心理學學科發展的社會前景廣闊
心理學學科發展趨于成熟為醫學院校應用心理學專業發展提供了廣闊的社會前景。心理學作為一門學科，從1879年馮特在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室至今，已有100多年的歷史，到目前為止，學科體系已成熟，分支學科日漸增多。我國的心理學在引進西方心理學成果和研究范式的同時，也展開了本土化的研究，努力從傳統文化中汲取營養，進行心理學中國化的探索。目前，國內師范院校、綜合性大學幾乎都開設了心理學專業，培養了大批心理人才，并且創辦了大量心理學刊物。應該說心理學探索、揭示人類心理的奧秘已被眾多學科所認可，心理學的研究成果正越來越多的被運用到社會生活的各個方面，從教育到醫療；從人員選拔到工程設計；從企業到社區；心理學已被人們所接受。人們越來越清晰的認識到，人的健康是一個廣泛的概念，其中離不開心理的健康；心理學知識的社會普及率也越來越高?；谶@樣的社會環境，醫學院校開設應用心理學專業，培養心理學人才有得天獨厚的優勢：成熟的學科體系，設置合理的課程體系，編撰精良的教材，大量的研究成果，社會的認同，其他學科的認可，這些都為醫學院校心理學專業發展提供了良好的資源和廣闊的前景。醫學院校可以免費搭乘其它高校已經建設好的應用心理學發展模式，享受后動者所特有的免費搭乘效應。
2．2心理學人才需求缺口巨大
社會對心理學人才的大量需求促使醫學院校應用心理學專業發展。按照國外的標準來計算，我國目前心理學人才的缺口巨大。在發達國家，專業心理醫生與人口比例約為1∶1000；同比計算，我國至少需要2百萬心理醫生［6］。而國家衛計委日前公布的數字顯示我國精神科執業（助理）醫師有27733人，心理治療師5000余人，總計只有3萬多人；而我國精神心理疾病患病率達17．5％，總體呈上升趨勢。隨著國民生活水平的提高，健康意識的增強，廣大民眾對心理健康的需求度和重視度不斷提高，再加之學習、就業、工作、住房等諸多壓力的增加，心理疾患的人群不斷增加［7］。人們對心理健康服務的需求是醫學院校心理學專業發展的強大動力。現有的培養模式和速度趕不上需求，此時，醫學院校加入到心理學專業人才培養的行列中，前景可謂一片光明。
2．3他山之石，可以攻玉
師范類和綜合性大學心理學專業多年的辦學經驗和效益有利于醫學院校應用心理學專業發展。早在1917年，北京大學就建立了現代意義上的心理學實驗室，緊接著南京高師于1920年建立了中國第一個心理學系。經過近一百年的發展、普及、壯大，到目前為止，幾乎所有的師范類院校都開設心理學專業，一些綜合性大學也設置了心理學系。這些院校在近百年的發展中，對于心理學的專業方向、培養目標、課程設置、教學模式、教材建設等方面都積累了豐富的經驗，形成了巨大的社會效益，得到社會各階層各方面的認可。尤其是改革開放近四十年來，中國的心理學發展可謂精彩紛呈，人才輩出，對于心理學人才的培養已經從本科逐漸延伸到博士，形成了相對系統、完善的人才培養機制。這些都為醫學院校心理學專業的后發提供了有益的借鑒和參照，讓醫學院校享受后動者的“免費搭乘效益”。
2．4醫學模式的改變，需要具備心理學知識的新型醫務工作者
社會的高速發展促使醫學模式悄然發生轉變，現今的醫學模式已從傳統的“生物醫學”模式轉變為“生物—社會—心理”模式?！吧铩睦怼鐣贬t學模式對現代醫生的培養目標提出了新的要求，醫生不僅要具備生物醫學的相關知識與技能，還要掌握心理學、人文科學、社會學的知識和技術，這樣才能全面滿足病人身心健康的需求?？涩F行的醫學教育中對臨床醫學、中醫學專業學生的培養，依然是按照生物醫學的模式在進行。在醫學專業的本科教育中，大多數的內容還是生物醫學的知識，極少涉及心理學、人文科學、社會學的內容。通過這種方式培養出來的醫生，很難利用心理學和社會學的知識、技能去服務病人，滿足病人的心理需求，也間接造成了醫患關系緊張的局面。而師范院校、綜合性大學培養的心理學專業學生，他們雖然具備了心理學、社會學的知識和技能，卻不能考醫師資格，無法在醫院工作。因此，醫學院校應開應用設心理學專業，培養既有醫學知識和技能，又能利用心理學知識開展心理咨詢、治療、干預工作的新型復合型人才迫在眉睫。
3醫學院校心理學專業發展后發優勢發揮的保障
醫學院校開設應用心理學專業，雖然沒有師范類和綜合性大學的先動優勢，但是作為后動者，可以“免費搭乘班車”，學習它們的辦學經驗，可以從師范類和綜合性大學的經驗教訓中減少失誤，從而更好、更快地發展。作為后來者的醫學院校，要想把上述后發優勢發揮出來還是需要一定條件的。
3．1社會層面的保障
作為后動者，醫學院校開設心理學專業，想在短時間內追趕上，除了發揮后動者的優勢外，還需要社會層面提供公平有序的競爭環境、適度的宣稱報道以及科研經費等的支持。首先，教育行政主管部門和衛生部門口要強強聯手，營造公平、公開、有序的競爭環境，讓醫學院校和師范類院校、綜合性大學站在同一起跑線上，不能因為醫學院校是后來者，就對它們輕視、歧視、甚至無視。在招生、人才培養、辦學經費、師資配備、科研立項、教學改革等各個環節都要創設公平、公開的環境，讓所有院校的心理學專業都能健康成長。其次，要擴大對醫學院校開設心理學專業的宣傳報道。由于醫學院校開設心理學專業時間短、影響小、師資力量薄弱，人才培養沒有形成規模，大眾和用人單位對醫學院校培養出來的心理學人才社會認可度不高，因此，新聞媒體要加大對醫學院校心理學專業的相關宣傳力度，對醫學院校心理學專業辦學、科研、社會實踐等方面成果及時地予以報道，讓社會和大眾逐漸了解，加深印象，從而達到提高醫學院校心理學專業的辦學社會效益。再次，科研主管部門要加大對醫學院校心理學專業科研立項和科研資助。要想辦好現代大學，離不開科研軟實力。醫學院校開設心理學專業，除了培養高素質的醫學心理學人才，在科研立項、科研成果方面也應有所建樹。教育行政主管部門和衛生部門可以聯手合作，共同設立一些跨心理學和醫學的科研課題，讓醫學院校心理學專業在課題申報過程、立項、實施過程中享受有一定政策傾斜，為醫學院校心理學專業“后發”提供科研力量發動機。
3．2醫學院校心理學專業自身的努力
作為后動者，醫學院校開設心理學專業，劣勢和優勢兼備。如何避開短板，發揮長處，需要醫學院校自身不懈地努力，在人才培養、科學研究、服務社會三大方面都要有所側重，歸結到一點，醫學院校開設心理學專業，一定要有自身特色，只有走特色化之路，才有可能發揮后發優勢，實現跨越式發展。醫學院校應用心理學專業建設要有特色化。首先，要明確專業發展方向。從廣義上來講，應用心理學專業培養的都是心理學的應用人才，但是新世紀才設置的醫學院校應用心理學專業，其培養目標定位為適應未來社會發展需要的寬基礎復合型人才，因此醫學院校應用心理學專業的教育模式更應該具有未來性和特殊性。通過專業課程的科學設置，使學生具備基礎醫學知識、臨床知識和技能，同時，削減部分劃分過細的臨床專業課程，增加學生在心理咨詢科室或者專業機構實習的時間，這樣既可以讓學生掌握較系統的醫學基礎知識，又兼具心理學知識和技能；具備未來在臨床機構中從事心理工作的能力。其次，課程進行模塊化組合，將醫學類課程模塊和心理學類課程設計打包成不同的模塊，在不同年級進行模塊化組合教學，因此，需要對課程進行重新加以梳理、整編，剔除一些生冷僻繁，與實踐聯系不緊密的內容，對醫學類、心理學類課程進行打包處理，更好將兩個學科的知識點關聯起來，從而滿足醫學心理學或心理治療專業學生的學習需求，以便更好地促進醫學院校應用心理學的發展，實現后發超越。再次，教學活動與社會實踐活動、見習、實習緊密相連。在教學過程結合醫學心理的實踐案例，讓學生在理論知識與實踐技能之間能較好的結合起來。還可以通過各種社會實踐活動，鍛煉學生的動手操作能力。另外，要加強見習、實習基地建設，除了在醫療機構設立實踐基地，還可以在心理咨詢公司、心理教育培訓機構、社區、軍隊等企事業部門，廣泛設立見、實習基地，讓學生在掌握了理論知識后，有臨床實踐的機會。作為一個后動者，醫學院校開設應用心理學專業，面臨著諸多不利因素，例如，傳統就業市場被瓜分、辦學時間短、社會知名度差等，但是也有自己的優勢，如果能抓住機會，利用好后發優勢，相信在不久的將來，醫學院校一定能趕超師范類和綜合性大學，培養的醫學心理類人才一定能得到社會的認可。
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醫學社會實踐總結范文6
關鍵詞：衛生職業院校 校園文化 醫學特色 建設
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0073-02
高職院校是高等教育的重要組成部分，具體任務與目標是培養高素質的技能型人才?？墒乾F在很多高校重“技能型”、輕“高素質”。這與校園文化的缺失是分不開的。
1 校園文化的概念與建設內容
校園文化，是學校師生員工在特定環境中創造的一種與社會、時代密切相關，并具有校園特色的價值取向、信念體系、行為方式、道德情操、校園精神以及校園環境、規章制度等諸多因素的總和。校園文化建設的內容，主要是促進校園物質文化、精神文化和制度文化的和諧。
2 目前高職院校校園文化建設中存在的問題
2.1 缺乏必要性與重要性的認知
高職院校校園文化重要作用是培養高素質人才、培育大學精神等方面。一些院校對于校園文化的建設還有待提高，如。缺少全局觀，明確的定位以及發展思路。
2.2 忽視“軟實力”
近年來，“物質至上，忽視人文”的思想充斥的社會，形成了全球性文化生態危機，校園文化精神逐漸減弱。在功利化、行政化的引導下，高職院校校園文化建設普遍都重視硬件建設，忽視校園精神文化“軟實力”的投入。
2.3 缺乏主體性
校園文化應注重人的地位與價值的建設，激發人的全面發展。只有確定主體性才能確定校園文化建設的地位。一些人認為校園建設是院校以及教師所考慮的問題，從而忽略了學生的主體地位；另一些人只依靠學生的主體作用，對學生的主動性不做正確引導。
3 衛生職業院校校園文化建設應堅持的原則
3.1 社會主義方向
衛生職業教育擔負著為祖國的社會主義醫療衛生事業培養和輸送專門技術人才的重任。其校園文化建設必須以社會主義先進文化為根本方向，堅持以社會主義核心價值體系為引領，對學生進行愛國主義、集體主義和黨的基本路線、方針、政策的教育，使學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀和榮辱觀，注重提高學生的思想覺悟和道德修養。
3.2 堅持以人為本
縱觀衛生職業教育的發展，衛生職業院校必須堅持以科學發展觀為指導，高度重視學生的主體性，積極發揮學生的聰明才智，將以人為本的教育理念貫穿在醫學教育、管理及服務的全過程。強調以學生為本，建立科學的人才培養機制；以教師為本，為教師的全面發展搭建良好的發展平臺；以病人為本，讓學生感悟到救死扶傷的醫學精神，在實踐中提升人文精神。
3.3 科學精神與人文精神相統一
在醫學范疇內，科學精神和人文精神的統一，并不是兩者簡單的相加，而是兩者互相融合后的一種升華，是在生物―心理―社會醫學模式相互統一的基礎上，充分發展和發揮醫學科學、醫學人文、醫學社會的內在統一性，建立一種內涵豐富的現代醫學精神。
3.4 行業職業性
眾所周知，醫務工作與人的生命息息相關。學校必須為學生營造能深深感受到“白衣天使”救死扶傷的偉大醫學職業精神的校園環境；要經常開展以“關愛生命、健康至上”等仁愛文化為主題的教育活動；定期組織社區健康宣傳、三下鄉、社會調查等社會實踐活動，大力提升學生的職業素養。
4 加強衛生職業院校校園文化建設的具體措施
4.1 彰顯衛生職業院校的辦學特色
4.1.1 創建嚴謹求實的校風
衛生職業學院的校風建設要以弘揚珍愛生命、守護健康、關愛弱勢、樂于奉獻的光榮傳統作為源頭活水。通過宣傳本校辦學過程中培養的優秀人才和優秀事跡，為師生員工樹立可信、可親、可敬的榜樣，提升校風建設的親和力、針對性和實效性。
4.1.2 強化攻克醫療技術的創新教育
創新是我們的時代精神，衛生職業學院應從教學的各個環節顯示在醫療技術的傳授和攻克疾病的新手段上的專注和執著。全力營造積極向上、刻苦鉆研的學術氛圍，以為醫學技術的不斷發展，為救死扶傷、服務群眾做出貢獻，給祖國人民的生命健康帶來更多的福祉。
4.2 全面提升衛生職業院校的人文底蘊
4.2.1 轉變觀念，強化校園文化建設
針對國內衛生職業院校園文化建設的現狀，各校領導層應更加重視校園文化建設，要把校園文化建設擺在與重點學科建設同等重要的位置上。全面提升學校文化層次，構建優秀校園文化，明確工作目標，完善制度保障，搭建高效行政服務系統。教師要樹立校園文化建設主人翁意識，注重將人文學科知識融入教學過程，積極引導學生參加校園文化建設活動，使其成為校園文化建設的主力軍。
4.2.2 強調科學素養與人文素養的均衡發展
科學求真，人文求善。科學能訓練思維，人文重孕育情感。醫務人員只有科學素養和人文素養相融通，才會理性與感性共存，靈性與德性并存。衛生職業學院應該多開展科學素養、人文素養知識的系列講座、文藝活動、學術研討會等，全面提升師生員工的人文素養與科學素養水平，為校園文化建設搭建平臺。
4.2.3 大力推進醫學人文學科建設
提升衛生職業院校的人文社會科學學術水平，可以從三方面入手：首先，合理修改教學計劃。加大人文學科的比例，促進專業學科課程和自然、人文課程的有機融合，培養全面發展的醫學人才。其次，擴大選修課的范圍。增加選修課程中，入文與社會科學相關課程的構成比例，調整選修課的學分設置，使選修課成為學生綜合素質培養目標的重要補充。最后，建設醫學人文研究機構。通過聯合辦學，校企合作等方式，整合利用資源建立一些醫學人文科學研究機構，如醫學史研究室等。
4.3 建立健全衛生職業院校校園文化建設保障機制
4.3.1 設立校園文化建設辦公室
設立由學院黨委書記及院長擔任領導小組組長，相關系部處室領導為成員的醫學院校校園文化建設領導小組，下設專門的校園文化建設辦公室，由專人負責校園文化建設。
4.3.2 構建網絡，形成文化建設合力
衛生職業院校的管理層首先要在思想上高度重視校園文化建設，規范教師在育人育德方面的職責，引導學生成為校園文化建設的主體。只要明確了這三個群體的定位和職責，處理好三者之間的關系和作用方式，就能形成系統合力，構建健全、合理的校園文化建設的微觀基礎。
4.3.3 完善評價機制，確保校園文化建設實效
分析評估是對校園文化建設實效的檢測。構建實事求是、定位準確的評估機制，有利于總結經驗，突出優勢、及時修正、不斷創新。
4.4 增加校園人文景觀與文化場所的投入
4.4.1 打造院校人文環境，營造衛生文化氛圍
在校園規劃、校園建筑建造等方面，衛生職業院校應彰顯醫學文化意味，營造具有濃厚醫學文化底蘊的校園文化環境。使學生在校園內，通過對醫學偉人、名言的解讀，領悟其中蘊含的醫學文化、道德精神，并把這種精神內化為自我感受和自己的理想信念，在潛移默化中使學生的醫學人文精神得到提升。
4.4.2 拓寬融資渠道，爭取校園文化建設經費
拓寬融資渠道，第一，要根據實際情況，積極主動地向國家和主管部門、教育部門申請校園文化建設專項經費；第二，要通過聯合辦學或校企合作，加強與示范院校、優秀醫院、優秀企業的聯系與合作，將其校園文化、醫院文化、企業文化中健康、積極、向上的精神引入校園；第三，通過開源節流，制定校園文化建設的規劃和預算，確保有限的資金取得最好的建設效果。
4.5 強化思想政治教育在校園文化建設中的作用
4.5.1 強化校園文化的管理
首先，注重對政治理論性社團的引導；其次，提升校園文化活動的層次，豐富校園文化活動內容；注重培養學生的團隊精神和創新能力，促進學生的能力拓展和全面發展；最后，強調思想政治教育中的實踐性。通過社會實踐，讓學生在廣闊的社會大課堂中學習政治理論和人生知識。
4.5.2 重分利用網絡資源
強化網絡教育，是加強學生思想政治教育的有效途徑。隨著網絡技術的發展，學校要將長年積累的傳統校園文化數字化，使學院網站成為學院發展史的縮影。為學校教學管理互動，增進學校、教師、學生三者之間的情感交流，推進學生素質教育和思想政治教育的進程提供廣闊的舞臺。
4.6 彰顯醫學特色的校園文化建設
4.6.1 以醫學生誓詞構筑衛生職業院校的精神內核
希波克拉底誓言是醫務工作者行為規范的誓言，更是指引醫務工作者思想和行動的價值觀及事業信念。衛生職業院校必須將其貫穿在整個教育過程之中，激勵廣大學子牢固樹立為人民服務，探索醫學奧秘的偉大理想，以高度的責任感和仁愛精神，成為一名醫德高尚、技術過硬、樂于奉獻、積極創新的衛技人才。構筑衛生職業院校校園文化精神內核。
4.6.2 突出醫學特性，彰顯文化建設的獨特性
根據醫學專業的特點及學生成才的規律，突出醫學特性，建設衛生職業院校的特色文化。比如，以5?12護士節、艾滋病日等紀念日為契機，開展系列活動，營造濃郁的醫德教育的文化氣氛，加強醫德醫風的培養，促進學生全面發展?；蛘咄ㄟ^開展專業技能競賽，強化學生技能訓練，拓寬學生的知識領域，營造勤奮好學、精益求精的科技文化氛圍。
總之，一所缺乏深刻文化內涵的大學，不可能成為一所卓著的大學；一所缺乏醫學文化特色的衛生職業院校，也不可能培養出具有精湛的醫學技術和高尚道德品格的優秀衛技人才。因此，衛生職業院校依附于醫學這個本體，彰顯其不同于其他學科的特性，構建有醫學特色、仁愛精神的校園文化勢在必行。
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