前言：中文期刊網精心挑選了改變自己作文素材范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
改變自己作文素材范文1
關鍵詞： "前"作文；教學策略
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0099-02
1 前言
"前"作文教學理論是上海大學教授、上海寫作學會副會長、中國青少年寫作研究會副會長李白堅老師的作文教學研究理論。它是在我國基礎教育課程改革的大背景下應運而生的，遵循和符合新課標的理念。其目標就是要改變當前作文教學教師難教，學生難寫的局面，達到新課標中的讓孩子"易于表達，樂于表達"的目的。
所謂"前"作文教學，就是區別于我們現在的"后"作文教學（由命題、批改作文、作文講評四個步驟組成）。它是在文章生成之"前"，創設一些情景，注重教會學生攝取生活素材的本領，激發學生寫作激情。
2 "前"作文教學的意義
2.1 注重攝取生活素材。
幫助學生學會"攝取生活素材"是必要的也是可能的，這是"前"作文教學的一項重要內容，我們的小學生不但有生活，而且還有比較豐富的"生活源泉"，問題在于，學生是否具有"攝取生活素材"的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴和手指，而教師是否教會了學生"攝取生活素材"的高招！
2.2 激發學生寫作熱情。
太史公司馬遷在《史記?報任安書》中寫道：周文王被拘，寫成了《周易》?？资ト酥苡瘟袊獾蕉蜻\、受到污辱后寫了《春秋》。屈原被流放，寫出了《離騷》。是的！即使是"圣賢"，也是在極大的精神刺激下，才得以完成不朽的著作！倘若作者的"情"不"動"，或者"情"動力不足，都不可能使文章得以生成。
這樣看來，刺激學生的表達心理、幫助他們產生寫作熱情，也是"前"作文教學的重要內容。
2.3 教給學生寫作方法。
大千世界，"生活"五花八門、包羅萬象，我們很難帶領學生到大千世界進行攝取素材，但是，我們卻可以在課堂里"制造"一種"場景"，以模擬的方法讓學生懂得什么是"生活素材"，從而訓練他們"攝取"的方法。簡言之，就是在課堂上創造一個又一個情境，促使學生的情感體驗。
見微而知著、由小而及大，這就是通過"課堂現場演示"展示"生活素材"的理論意義和實踐意義。讓小學生在不知不覺中觀察、體驗和感悟生活，在情緒激蕩中完成作文，是"前"作文教學需要達到的目的的必然手段。
3 小學"前"作文教學的方法
3.1 精心設計"生動課堂"。
3.1.1 生活是寫作的源泉：當今的學生并不缺乏生活，而是缺乏觀察生活和感受生活的能力。長期的作文課，并沒有很好地教會學生攝取生活素材的方法。因此，幫助學生學會科學地觀察生活，給學生演示采擷生活浪花的過程，將顯得特別重要。"前"作文課堂設計有各種有趣、科學、富有創造意義的教學方案，生動地向小學生展示生活，幫助他們認識和攝取生活素材。
3.1.2 "前"作文課堂教學主要通過以下途徑進行：聽與寫的結合：通過聽音樂獲各種響聲，獲取內心的真實情感，創編故事，把它寫下來；畫與寫的結合：創作一幅畫，或者畫一幅畫，在寫作前引導孩子觀察，把畫面的內容用文字表達出來；讀與寫的結合：選取課文中可訓練的點，或仿寫，或續寫，獲縮寫，或改寫等；做與寫的結合：做可以是一次小實驗，可以是一次小制作，可以是一次生活的體驗，把具體的過程和自己的感受寫下來。玩與寫的結合：開展各種生動活潑、妙趣橫生的游戲，讓學生在趣味的驅動下，輕輕松松地完成一次練筆?？磁c寫的結合：走出課堂，調動各種感官，觀察周圍的世界，書寫繽紛的生活。
3.2 巧妙創造"成功體驗"。
根據成功教育理論，意圖通過改變傳統的作文批改方法和形式，開拓講評的新渠道，營造體驗成功的氛圍，從而呵護學生寫作的積極性。
3.2.1 改變傳統的作文批改方法和形式。
①提倡新的評價方法--生被要求當場寫作。寫作時教師要全班巡視，查看進度。教師巡視是有非常明確的目的的，在巡視的過程中，已經可以用紅筆給學生畫星和圈出好詞好句。②提倡新的批語形式--"批語"為"心語"：作文批語應是老師與學生心與心的交流，所以，我把"批語"改成"教師心語"，要求教師以讀者的身份閱讀學生的習作，以不同標準來評定不同層次的學生，努力發現每位學生文章中的閃光點，真誠地說出自己的鼓勵，并婉轉地提出自己的修改意見。
3.2.2 拓寬講評的渠道。
習作的過程中，在全班交流一些孩子的作文，大家共同來改一改、說一說。在評價的過程中學習別人作文中的一些長處。在相互學習的過程中，加以自己原有的一些習作內容，孩子就學會了這篇文章中哪些內容是有價值的，而哪些內容是可以簡單寫寫的。
3.3 積極致力"文化建設"。
意圖通過校園作文文化的硬件建設和軟件建設，營造校園濃厚的作文文化氛圍，使作文成為學生學習生活的一部分，引導學生積極參與校園作文的實踐活動從而激發學生的寫作興趣。
在班級或者年級中參加作文比賽，同一題目，各顯神威。評選出班級、年級的 "作文十大天王"、"作文十大新秀"。另外每個孩子所擅長的作文類型所不同，讓一些作文水平較好的學生和寫有進步的學生走上講臺，講講自己作文的故事，說說自己寫作的經驗，和學生分享作文的快樂。
3.4 倡導讀書浸潤心田。
"讀書破萬卷，下筆如有神"，讀是寫的基礎，只有多讀書，讀好書，學生才能寫出流暢的文章來。該策略意圖通過指導學生在寫作前進行有效閱讀、積累誦讀，來解決學生習作時不會表達的困境。
3.4.1 有效閱讀。
每學期初，根據小學生的閱讀心理，推薦豐富的書目供學生選擇。教會學生學會精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，開展"閱讀明星"的評比活動，提高閱讀的有效性。
3.4.2 積累誦讀。
"好記性不如爛筆頭。"摘錄有助記憶，有助于學生積累語言，要求將摘錄作為習慣性作業，中年級以段為主，每周摘200字左右。
凡是學生摘錄的內容盡量會背或復述，強化規范學生的內部語言。作為作文素材積累的一部分，也同樣可以積累和摘抄下來。在學生寫作文之前，一起來讀一讀，并且盡量在自己的作文中用一用。
這樣的作文就更加的有聲有色。
4 總結
當前，有許多優秀的學者、一線老師經過刻苦地研究，都提出了自己的理論。如 "作文三步教學法"、 "新體驗作文"等等，這些都是他們心血和智慧的結晶，也都有一定范圍內的實施和普及。我們的"前"作文理論也是其中一種，特此擷芳，希望給大家有所啟示。不管是哪一種教學理論、教學方法，都是"一切為了孩子"。
以此，為了孩子"樂于表達、易于表達"，為了他們拿起自己的筆，我將一直努力。
參考文獻
[1] 李白堅.快樂大作文.上海：大學出版社，2001年.
[2] 李白堅.新體驗作文.南京：教育出版社，2006年.
[3] 李白堅.作文不用怕.南京：少年兒童出版社，1999年.
[4] 吳立崗.小學作文教學論.南寧：教育出版社，1993年.
[5] 全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）.北京：人民教育出版社，2001年.
改變自己作文素材范文2
【關鍵詞】積累；一材多用；文體特征
中考作文賦分達總分的40%，其“半壁江山”的地位備受重視。在語文學習中，師生們花費很多。然而，每到中考，仍感到太多無奈和煩惱：教師費力指導卻吃力不討好；學生搜腸刮肚仍無“材”可寫，絞盡腦汁卻無“優”可言。
《語文課程標準》指出：要“多角度地觀察生活”，“注重寫作過程中搜集素材……修改加工等環節”。再讀《課標》，可以得到中考作文的些許啟示：激活記憶，善用技巧。
一、激活記憶，豐富作文素材
俗話說“巧婦難為無米之炊”，其實，“巧婦更要找米而炊”。生活豐富多彩，學生十幾年來看、聽、記、思，應當積累了很多的素材?？紙鲋校せ钣洃?，作文素材將豐富繁多。
1、回顧平時作文，提升再運用?！墩n標》指出：“作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字?！笨梢韵胂?，初中三年，學生單元作文以及周記、隨筆等如此之多，該積累了多么豐富素材?。夯蛴涗浬瞵嵤?，或表達思想觀點，或描述情感。同時，隨著時間推移，學生年歲增長、閱歷增加。那么，對事物的觀察會更加細致，原來忽略的細節得以再現，對事物的認識會變化提升。因此，回顧平時作文，對所見所聞所記進行再思考、再認識，必將會有新的發現。
2、善用課本素材。中小學語文教材收錄了幾百篇文章，內容豐富廣泛，是一座蘊藏豐富的素材“寶藏”。其中的人、事、語言經師生反復學習，深為學生所熟識?；谜n本素材要注意到其中的語言材料、人物際遇、事件意義等。如：《鄒忌諷齊王納諫》，從人物角度分析，鄒忌是善思、善諫的一代忠臣，齊王是一位善聽、善做的明君；從事件角度看，鄒忌“窺鏡自視”啟示人們要善于反省，鄒忌成功諷諫啟示人們說話要講究藝術。又如，劉禹錫的“山不在高，有仙則名”，魯迅“故鄉”的“木偶人”“圓規”等，都為我們提供了豐富的素材。
3、從現實生活取材。葉圣陶認為“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”現實學校、家庭生活，新聞人物、事件，甚至影視上的鏡頭和言語詞句，都是很好的素材。首先，要從親身經歷中選材，如，成長的陣痛、親情的溫馨、社會思潮帶來的亢奮苦惱等。其次，要關注時事、熱點、熱詞，如，城鎮化、美麗鄉村建設、中國夢等，引用到作文不僅豐富了素材，而且富于時代氣息。
二、善用技巧，一材多用
陸游總結詩歌創作說：“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”，意思是說，要善于運用寫作技巧，剪裁取舍，使材料與主旨契合。
1、巧變開頭或結尾。古詩云：“橫看成嶺側成峰”，一則材料，從不同角度去考察分析，可以有不同的結果。文章開頭常有提綱挈領的作用，可以啟發、暗示讀者按照某個角度去思考問題，歸結意旨；結尾有歸納總結的作用，可以讓人們在閱讀之后，在某一方面留下深刻印象。因此，根據主旨改變開頭或結尾，材料就能順理成章地為我所用。
2、因“事”抒情、議論，點明題旨。記敘文中，敘事、抒情、議論并存并用。其中，“敘”是基礎、依據；“情”是感慨，“議”是感想評價?！扒椤?、“議”對“敘”進行點撥、概括，體現了文章主旨。同時，“情”與“議”的觸發點是多角度的，由某一側面生發開去，挖掘其內涵，就表現了某一主題。因此，敘事后往文章主題靠攏而抒情議論，能夠使材料與文題很好對接。
3、承接素材，續寫情節。事件發展到一定階段之后，接下去會如何發展往往具有多向性。續寫能將故事延續或點明事件原委、暗示人物命運。因此，根據情節續寫，或者由某個情節段落生發開去，能夠使故事發展符合主旨表達的需要。如，續寫“濫竽充數”：南郭逃出皇宮后流落街頭，終于醒悟而發奮學習，表現了知錯能改的主旨；南郭出逃后，干脆打著皇宮樂師的旗號辦起培訓機構，世人趨之若鶩，這嘲諷了不知悔改和看中名利的世態。
4、依托素材，改寫內容。文章所寫之事并非要親身經歷，因為表達需要，我們可以對素材故事進行改造加工。首先，改變人物。即模擬生活情景，轉換人物角色敘述，把他人的變成自己的。其次，改變時間、地點。即改變事情發生的時空，使之符合表達需要，從而形成比照、延續。第三，改變人物言行。即把人物語言、動作、表情等進行適當改造，使人物性格更加鮮明。
三、想象、描述，豐富情節中使素材具體化
我們占有素材常只有其基本情節，就此入文，就過于籠統，給人不具體甚至不真實的感覺。怎么辦？首先，要在想象中豐富情節。就是通過想象對原本簡單的情節進行增添，或擴充某個細節，使之更加豐富，從而增強故事性。其次，要在描述中再現情景。事件類素材，通過點面結合、細節描寫，使事件得以再現；人物類素材，通過語言、動作描寫等，使人物形象生動具體。
四、巧用表達手段，強化文體特征
考場作文的“文體不限”并非“淡化文體”或“不講究文體”。反之，它不僅要文體規范，還要巧用表達方式彰顯文體特征。如，記敘文以“敘述故事”為特征，就要有精細而豐富的描寫，或描繪出具體的畫面場景，或描繪生動的人物（語言、肖像等）特征。議論文以“援事論理”為特征，行文就以有針對性的議論為主，論據敘述要簡潔有力。
五、增強點題意識，強化主旨表達
人們常用“一位讀者，一分鐘”來形容考場作文的評判，這就警戒我們：考試作文要在“一見鐘情”的瞬間贏得評卷老師的肯定，太含蓄、太朦朧是大忌。相反，應當增強點題意識，在文章的開頭、結尾，層次過度處有意識地點題、扣題，從而強化主旨表達。如《背影》、《白楊禮贊》等，就是在關鍵處加上畫龍點睛的語句，使話題和中心得以強化和突出。
六、注重文章結構、語言表達，避免寫作低幼化
作文必然反映人思想認識、言語特征。中考作文要避免低幼化的硬傷，如，以“三段”結構文章（文章只寫3～4段）；頻現“太陽公公”“有一天”等語言；敘編“小貓小狗”類的故事素材。初中學生，對社會人生的理解應當是比較理性而且具有一定高度的，如果言語認識還停留在小學生的思想情趣上，未免太缺乏底蘊了。
【參考文獻】
改變自己作文素材范文3
關鍵詞:初中學生 作文素材 積累途徑
【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)03-0049-01
俗話說，“巧婦難為無米之炊”。很多初中生在寫作時大都有“無米下炊”之感，其原因主要是缺乏寫作的素材。許多寫作高手文思敏捷，很重要的原因就是他們腦子里有一個豐富的素材庫，寫起文章來就能得心應手，左右逢源。為改變初中生寫作時無話可說，無話可寫，內容空洞，情感失真的局面，語文教師應指導學生在有效的成“材”之路上厚積作文素材，提高寫作水平。
途徑一：課本
課本是最基礎的作文素材來源，理應成為學生積累作文素材的第一大途徑。然而，有些初中生一邊在感嘆寫作素材的缺乏，卻一邊對身邊的“寶藏”（課本）視而不見。其實，課本中的教材是經過多方斟酌、多次審定而成的，內容涵蓋面廣，思想層次高，是學生寫作最基礎的素材來源。大家不難發現，在六冊人教版初中教材中，蘊含著豐富的寫作素材，可以讓學生建立一個素材庫，滿足寫作上的需要。例如，《語文》中典型材料俯拾皆是：唐雎的不畏，勇于獻身；劉備的三顧茅廬，求賢若渴；海倫·凱勒身殘志堅；陶淵明“不為五斗米折腰”的高潔志向……《歷史》課本也有劉邦、李煜、哥倫布等；《美術》課本有達芬奇、拉斐爾、凡高等；《音樂》課本有貝多芬、莫扎特、冼星海等。反觀歷年許多中考滿分作文，課本素材的運用比比皆是。例如，2010年陜西中考一位考生的滿分作文《在這里》的開頭：“在這里，你可以品味到‘會當凌絕頂，一覽眾山小’的豪情壯志；在這里，你可以感受到‘采菊東籬下，悠然見南山’的怡然自得。”其中的兩句詩就來源于《語文》中《望岳》和《歸園田居》的詩句。2011江西中考一位考生的滿分作文《傳遞歷史的清音》用到了《歷史》教材中商紂王、漢高祖劉邦、南唐后主李煜的故事。2004年江蘇泰州中考一位考生的滿分作文《貝多芬告訴我……》用到了《音樂》教材中貝多芬的典型故事。……這些成功的滿分作文無不在告訴我們，課本是一座作文素材的寶藏，等待著我們去挖掘運用。
途徑二：生活
生活是寫作永不枯竭的源泉，理應成為初中生積累作文素材的第二大途徑。文章源于生活，寫文章，也就是寫生活。葉圣陶先生曾這樣說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇?！比~老的話形象地說明了生活與作文的關系。教育部制定的《初中語文新課程標準實施建議》明確指出：“寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！币粋€具有深刻生活體驗的人，才會寫出好的文章來，古往今來的眾多名著巨作，無不來源于作者豐富的生活體驗和感受，無不是作者真實生活的再現。例如，我國西漢偉大的史學家司馬遷，畢生遍踏名山大川，實地考察歷史遺跡，最后寫成了一部“史家之絕唱”——《史記》；清代小說家曹雪芹目睹了自己和親戚家庭的敗落后，便以此為素材，創作了一部反映封建貴族興衰的文學巨作——《紅樓夢》；蘇聯著名作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基，在病榻上頑強創作，以一部文學巨著——《鋼鐵是怎樣煉成的》來展現當時的時代面貌和個人的生活體驗；英國杰出的戲劇家莎士比亞，以資本主義早期商業資產階級和高利貸者之間的矛盾為素材，創作了一部具有極大諷刺性的喜劇——《威尼斯商人》。這些永遠閃耀著光輝的著作昭示著我們，寫作就要從生活中積累素材，挖掘生活中有價值有意義的一面進行創作。要讓初中生寫好作文，語文教師必須培養學生熱愛生活的態度，鼓勵學生積極投身于生活，從生活中觀察和發現，開拓搜集寫作的素材。例如：可從七年級開始要求學生堅持寫日記，記自己的生活小事或國家的重大新聞事件等；可在課前三分鐘讓學生講一則名人偉人故事；可在節假日讓學生參與一些實踐活動，如3月5日帶學生到敬老院開展學雷鋒活動，母親節要學生為母親洗一次腳，國慶節舉辦愛國詩文朗誦比賽等。這樣，不但能豐富了學生的生活，而且學生能在親自動手做一做中有切身的感受，寫起文章來就不愁無話可說，無話可寫了。古人說的“功在詩外”，就是這個道理。
途徑三：媒體
媒體是學生搜集寫作素材最快捷、最直觀的第三大途徑。初中生受時間和空間的限制，并沒有太多的機會到課外去體驗生活，搜集寫作素材。不過處在信息時代的今天，網絡、電視、報刊等媒體都十分發達，信息傳播非?？臁＝逃恐贫ǖ摹冻踔姓Z文新課程標準實施建議》中明確指出：“教師要指導學生根據寫作需要搜集素材，通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑獲得有用信息?！币虼?，語文教師要指導學生善于在閑暇時間上網、看電視或瀏覽報刊雜志，通過這些媒體獲取、篩選和搜集典型、新穎的寫作素材。例如，教師節前，布置學生給自己喜歡的老師寫一封信，表達對老師教育之恩的感激之情，為防止學生寫空話、套話，或者寫一些司空見慣的補課呀看病呀這類題材，可安排學生在《長大后我就成了你》的歌聲中看剪輯的影視資料《孩子王》、《山村教師》、《燭光里的微笑》、《一個也不能少》等，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的腦海中自然展現出老師平時對他們關愛的細節，學生的寫作欲望也就被激發出來了，自然進入角色，將心中對老師的愛盡情地寫出來。布置學生以“心中的感動”為話題的作文時，寫作前教師可引導學生上網瀏覽中央電視臺“感動中國年度人物”評選網頁，搜集入選的年度人物材料，諸如以從容感動中國的楊利偉，以除暴濟困感動中國的任長霞，以淡薄名利感動中國的袁隆平，以博愛感動中國的高耀潔，以大公無私感動中國的鄭培民等，這些材料很典型、很新穎，相信學生在作文中都能很好的運用。此外還可指導學生課外看一些使用性強的報刊雜志，如《新作文》、《意林》、《語文報》、《特別關注》、《青年文摘》、《讀者》等，一方面可拓寬學生的視野，讓學生足不出戶，就可知曉天下大事;另一方面也可豐富學生素材的積累，寫作起來便能文思泉涌，正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>
總之，作文決定語文的半壁江山，素材決定作文的得失成敗。學生只有在有效的成“材”之路上“厚積”作文素材，學生才能隨心所欲的“薄發”，寫出精彩、與眾不同的文章，不再為無話可寫而犯愁，不再為“無米下炊”而煩惱。
參考文獻
改變自己作文素材范文4
1．引導學生多途徑積累素材
1．1 多讀。多讀有利于開拓學生的視野，拓寬學生的知識面。因此，在指導學生讀好課文的同時，我注意指導學生閱讀有關課外書報，特別是優秀的少兒讀物，無論是古今中外的詩歌、童話、寓言、笑話、小說、科普讀物，名言警句，優美詞句，我都讓學生讀，讓他們從中積累優美詞匯，豐富自己的語言，學習各種表達手法。
1．2 多聽。作文不僅要“眼觀六路”，還要“耳聽八方”，為此，我常常鼓勵學生動一動耳，聽一聽廣播、電視節目主持人娓娓動聽的講話，相聲演員幽默風趣的話語，電視散文，群眾中的俗語，人與人之間的交談，自然界以及生活中各種聲音，為寫出有聲有色，惟妙惟肖的作文而積累豐富的材料。
1．3 多記。俗話說得好，“留心生活積素材，記錄生活成文章”，“好記性不如爛筆頭”，對于豐富多彩的觀察體驗，如果不及時記下來，時過境遷，往往如隔云霧，即使羅比成文，也很難具體生動。勤寫觀察日記是豐富作文素材的好方法，為此，我經常提倡學生平時外出活動，要留心自己身邊發生的每一件事，并融入自己的所思所感和所悟，及時把它寫下來，逐漸養成隨時隨地積累作文素材的習慣。只有這樣，學生才不會在作文時出現“無米之炊”的困境。
2．抓好多角度的作文前指導
學生作文前，我都注意向學生傳授一定的寫作知識，提供一些觸發學生思維的材料，引導學生對材料進行多角度觀察、聯想、想象，以拓寬其思維空間，促進學生同中求異，活躍思路，提高學生的靈活性。如寫人，要讓學生懂得抓住人物性格中的主要特征來寫。寫自然景物，可寫景物的位置、內容、構成、色彩、質地、形狀、姿態、輪廓以及各景物細部之間的關聯等。寫活動過程要特別注意精彩、階段人物的表現等。寫人物心理活動，可以直接描寫人物對事物的感受，表現人物的內心活動，也可以通過人物的語言和行動間接的表現人物的語言和行動，間接地表現人物的心理活動；還可以通過環境描寫來襯托人物的心理狀態。此外，讓學生明白習作貴在一個“真”。要寫自己最想寫的，最想告訴別人的，不吐不快的，要寫真經歷，真見聞，真感受，真體驗，真情感……只有真的，才是自己的，才是有個性，要做到“人無我有，人有我新”。
3．創設情境，啟動靈感
瞬間的場面如流星，可有時卻能給人以教育和啟迪，甚至能改變人們早已深思熟慮的打算和根深蒂固的觀念。在人們眼前出現的一幅幅難忘的畫面，即典型形象或場面，往往是一個個瞬間的特寫鏡頭。為了使學生體驗到習作中的瞬間“靈感”，體會到作文的提高貴在于勤——勤觀察、勤思考、勤動筆。我注意引導學生抓住瞬間場面的內容（如，《同桌嘔吐了》、《碰倒早餐》、《我受到了表揚》等）和自身的心理，抓住頭腦閃現的靈感進行說寫的訓練。
4．營造體驗成功的氛圍
每一個學生都渴望自己的作文能得到大家的重視和稱贊，為了滿足他們這種心理需求，我常常利用早讀課或課前幾分鐘的時間，將批改中發現的構思巧，角度新，情感真切，語言清麗，敘述生動的習作采用不同的方式朗讀給學生聽。如，有時由作者本人讀，有時由朗讀水平高的同學聲情并茂讀，有時由寫作能力提高較快的同學讀。需要特別表揚的則由老師親自讀。朗讀他們的作文之時，我著力營造一種隆重的氛圍。有時我在讀他們的習作之前，喜笑顏開地報出作者的名字，被表揚的學生精神為之一振；有時，我繪聲繪色地朗讀他們的作文，盛贊文章的佳妙之處，然后，迎著全班同學敬佩的目光，報出作者的姓名；或故造懸念，先讓同學們猜一猜，再請作者在羨慕的掌聲中領回自己的作文簿。
改變自己作文素材范文5
一、巧用信息技術，創設寫作情境
語文新大綱指出：“應當發揮學生的潛力，創造各種機會，激發學生的作文興趣?！毙畔⒓夹g可以將文字、圖像、聲音、動畫、融于一體，以其圖像直觀，動態感強，信息量大的優勢，調動學生的感官、激感的共鳴，從而使學生很快進入寫作心理狀態。
1.制作精美課件，引導學生進入寫作狀態
在指導學生寫“雨”的作文時，我先用電腦課件創設情境，給學生呈現春雨綿綿、夏雨滂沱、秋雨蕭瑟、冬雪飄逸等不同景象，展示雨中的山村、城市、動物、植物，各種人事活動的場景；然后展示課件中師生共同收集的有關描寫雨的詩詞佳句，讓學生誦讀賞析。如“落花人獨立，微雨燕雙飛”、“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”、“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”……觀看著唯美的圖畫，品賞著經典的詩句，學生的創作激情很快被調動起來。在學生的筆下，我看到了雨中美麗的風景，聽到了雨的訴說，感受到了雨中細膩的情思……信息技術的介入，使作文教學活起來、動起來，使學生真正有物可寫，達到“我要寫”的寫作心理狀態。
2.利用網絡提供的“新鮮”素材，營造寫作氛圍
父愛是含蓄深沉、不易理解的，往往被我們忽略。去年春晚晚會上，王錚亮的一首《時間都去哪兒了》成為最催人淚下的歌?？曜有值艿摹陡赣H》，引發我們思考現實生活中父親對我們獨特的愛。在作文課上，我播放MTV、視頻圖畫，激發學生對父愛的理解，對親情的體會。于是，學生泛舟記憶的長河，追尋成長歲月里的那些感動的瞬間，將至愛至善的親情展現了出來。在他們的筆下，我看到了騎在父親肩頭上放風箏的快樂、拐彎處含蓄的父愛、手術前父親深情地擁抱等真摯而細膩的抒寫。
二、巧用信息技術，豐富學生的寫作素材
教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學生在作文前必須對生活進行全面而仔細的觀察，從而積累寫作素材。而現實生活中，學生平時并未做“生活的有心人”。為了彌補這一缺陷，在信息技術下，我們教研組主要從以下幾點做起：
1.制作網頁（http：//prodac03655.isitestar.cn/），利用信息技術進行作文教學。網頁共設置了六個板塊：美文鑒賞、教苑天地、學生風采、互動論壇、寫作點津、素材圖庫。
2.建立班級QQ群，讓學生上傳文章，關注群動態，參與各項活動。
3.引導學生建立自己的博客，粘貼自己讀到的精華作品。
4.學會寫博客，每周抽時間欣賞同學的博文，并認真的回復。
5.將積累的素材按類收藏：名言警句、生動事例、文學人物、精美語段、寫法點撥、哲理反思等。
三、巧用信息技術，進行作文互動評價
葉圣陶當年對傳統作文評改感嘆道：“我當過語文教師，改過的學生作文不計其數，得到一個深切體會：徒勞無功。”在信息技術下，如何改變傳統作文評價中諸多弊端，實現師生的互動？
首先，我改變以往細讀精批的批改方法，采用瀏覽式大體了解全班習作情況。從是否切題、語句流暢程度、感情滲透等方面做到心中有數。其次，我在初步閱讀學生文章的基礎上，根據學生具體寫作情況及本次作文要求，制定出評改標準和具體方案。再次，選取習作中的典型案例，借助投影儀展示，根據評改標準和方法，師生參與互動評價。最后，四人一組共同完成小組成員習作的評改任務。每組選出優秀評改，電腦展示，師生共同欣賞點撥。
對于在電腦上的寫作，我要求學生寫完后將其設為共享文件，每個人隨時都可以閱讀，都可以跟帖評論。這既可以使每個學生參與互動評價，也可以大大節省時間。巧用信息技術，改過去老師埋頭苦批為師生共同批改，這樣，批改作文的效率大大提高了。
四、巧用信息技術，傳遞網絡正能量，引導學生樹立正確的價值取向
《咬文嚼字》總編輯、著名語言文字學者郝銘鑒指出：“‘正能量’指的是一種積極向上、健康樂觀的動力及情感?！痹谧魑慕虒W中，教師應充分利用網絡信息，傳播正能量，鼓勵學生不斷矯正自己的行為，努力克服消極情緒，保持健康心理，形成良好的價值取向。
每年九月份的《開學第一課》，其主題總是引人注目，從關注“安全”講述“中國夢”，到注解“幸福”聚焦“身邊之美”。圍繞這些立意深刻的主題上好第一課，是我每年作文課的必修內容。通過觀看影片，學生樹立了積極、樂觀、健康、向上的人生態度。
欣賞“感動中國十大人物”、“道德楷?！鳖C獎詞。聆聽模范們的感人事跡，感悟他們用自己言行詮釋著中華民族的傳統美德，用自己的執著信念、無悔付出，為我們書寫出中華民族美德的壯麗畫卷。通過觀看，學生被深深的感動了，進而反思了自己的言行，樹立了正確的價值取向。
改變自己作文素材范文6
一、回歸生活，豐富素材
回歸生活是實現作文教學生活化的首要條件?？梢詮膶W校、家庭、社會三大領域充實學生的寫作素材。
（一）從學校生活取材
學校生活應該是學生最豐富的寫作源泉。在學校的生活中，每一門課程都是學生一次全新的經驗和感受，每一次實驗他們都會獲得一種探究的喜悅，對不同的教師會有不同的感情、體會和認識。多種多樣活動的開展為他們提供了最好的觀摩機會，只要學生做到“身入生活，心入生活，用眼看，用耳聽，用心感受，”真正地參與學校生活，就會將一份經歷變成富有價值的寫作選材。
（二）從家庭生活取材
家庭生活是學生生活的另一個天地，學生的很多習慣、性格、意志等都是在家庭生活中完成的。父母承擔著相當重要的教育責任，親情、友情、家庭趣事隨時都在發生，都在吸引著青少年的注意力，而這一切也同時是寫作的最好素材。要鼓勵家長盡量豐富孩子的家庭生活，多給學生自己去體驗家庭生活的機會，讓他們更多地與自己身邊的親人、朋友溝通交流，這樣他們就會很容易地獲得來自家庭生活的寫作素材。
（三）從社會生活取材
社會生活中蘊藏著豐富的作文素材，是學生習作的一個“大課堂”。要寫好作文，必須跳出課堂、學校的小圈子，擴大生活外延。所以，在教學的過程中，教師應該引導學生通過多種媒介關注社會熱點，了解身邊的城市，讓學生親身體驗、觀察、分析周圍的事物，從中直接獲取反映社會風貌、人情風俗的材料。
二、營造情境，開放課堂
語文教師還應該為學生創設更加豐富多彩的校園生活和課余生活，努力創設寬松、和諧、愉悅的氛圍，把微笑、信任、激勵帶進教室。營造具體的生活情境，可以引起學生的親切感和新鮮感，使學生活躍起來，積極參與思考，真正實現開放作文課堂。
教師要當好導演和演員，即善于有目的地導演“情境”，為學生制造一種場合，一種氛圍，讓學生如臨其境，從而產生表達的愿望和寫作的靈感。教師可以運用多種手段營造情境，如聯系生活展現情境、運用實物演示情境、播放音樂渲染情境等。
三、評改機制，學生主體
作文評改的根本目的是引導學生認識自己作文的優缺點，領會自己的作文應該怎樣寫才是完美的，從中受到啟發，并在下次作文中有所提高。
（一）作文修改方面
要改變傳統的作文修改模式，關鍵問題是要讓學生在作文批改中處于主動地位，即讓學生自己動手批改作文。這種方法要靈活運用，有的教師運用學生自改法，有的教師運用學生互助批改法，教師有針對性地提出修改要求和修改方法，讓學生有“法”可依。
（二）作文講評方面
