前言：中文期刊網精心挑選了改變一點點作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
改變一點點作文范文1
爺爺奶奶都很喜歡他，但看著他總是心事重重的樣子，心里很不是滋味。
那天，爺爺領著他的小手走進了一座秘密花園。那兒，很美，仿佛是一個天堂，是一個小男孩從未敢想觸摸的天堂。爺爺蹲在了他的面前，看著他略微濕潤的眼睛，語重心長地說：“孩子，別怨恨你的父母，也別因為這樣而自卑，你看，”他指了指遠處的不起眼的小野花，“它很嬌小，也很平凡，甚至很脆弱，對么？但它依然綻放最美的自己，做最好的自己。所以，孩子，別被生活擊垮了，你有屬于自己的一片天地！”“嗯？”“對，你看這有一片空地，爺爺給你一些花草的種子，如果你每天都能與別人主動地交談，就種下一顆種子，并悉心地照料它們。記著，每天都改變一點點，那么你所改變的就是你的世界。”
“嗯，改變一點點。”
這些話對于一個六歲的孩子來說，似乎太復雜了，但是，令人無法想象的是，他真的做到了！
自那天起，他盡量拋下那個自卑的自己，主動地與別人交談，哪怕只是問同學接一塊橡皮擦。漸漸地，課堂上多了他舉手的身影，課間多了他與同學嬉戲的身影，花園里多了他勞作的身影。爺爺把這一切看在眼里，喜在心里。而他，卻由始至終都記住一句話：“改變一點點，去開拓屬于自己的天地。
時光總是會在不經意間溜走。那天，他牽著爺爺的手跑到花園，而那片屬于他的空地上，花朵爭奇斗艷，草兒也青翠欲滴，而且還引來了不少蝴蝶呢！他高興地說：“爺爺，我做到了！原來，每天改變一點點，即使很微小，也能創造一個屬于自己的世界。”爺爺熱淚盈眶，說：“對，每天改變一點點。孩子，記住，不管以后怎么樣，只要改變一點點，你會發現，原來還有另一條路！”
如今的他，已是個二十五歲的年輕人了，在商界叱咤風云。如此年輕卻在商界有如此高的名望，實在罕見。當別人問起他成功的秘訣時，他只說了一句：
改變一點點作文范文2
傳統小學語文的作文教學受應試方向標的限制，形成了以追求分數為主，以模板寫作的雕版套路，教師對學生作文也大多指指點點，長期以來的教育方式讓學生怕作文、厭作文。賞識教育以孩子們的心理為契機，從心理到行為進行改變，是作文教學的新思路。
一、賞識教育在作文教學中的作用
教育是培養人的社會活動，要使得教育有所發展，需要關注“人”和“社會”這兩大組成要素。賞識教育正是遵循了這一定律，從以人為本的角度出發來關注主體在社會生活中的行為，通過鼓勵、引導、表揚等多種激勵來引導或改變主體的行為模式。在小學作文教學中，賞識教育不但符合了學生的身心發展規律，對提高學生作文興趣、培養學生在作文中的創造力，為學生創設和諧的作文環境都具有積極意義。
1.賞識教育符合了學生的作文心理。小學生天真而活潑，喜歡被鼓勵而害怕批評，由于性格上的不成熟，往往看問題不全面。在作文中，學生經常以自我為主體，忽視外部感受，責任感較差。但正是因為其發展的不成熟使其具有了將強的可塑性。作文教學中使用賞識教育，是以刺激――反應為基本心理原理，通過教師對學生作文的結果進行閃光點的挖掘來引導學生行為的改變。
2.賞識教育激發了學生的創造力。以賞識來作為學生作文的創造的出發點，通過積極的眼光和態度來讓學生看到自己的長處、優點和進步點，培養學生積極、樂觀、自信、活躍的心態，創造便具有了基礎。無論是學生作文中的一個好詞佳句、還是書寫的認真、或是一個標點的使用、或是一個新詞的使用、或是將自己的感情真實的流露，這些都可以成為教師對學生進行賞識的點，通過這些點的賞識來讓學生找到發展的面，一點點進步，一點點發展，最終讓作文創造出屬于自己個性的天地。的確，按照心理學的原理，擁有鼓勵的人，其創造力的發揮將達到80%以上，賞識教育抓住的就是這一點。
3.有利于為學生作文創造一個和諧的環境。這里的環境包括心理環境和社會環境。從心理環境來看，在作文中，學生需要有積極的心態，賞識教育讓學生找到了自信和滿足，獲得了成功的體驗，興趣得到激發，寫作主體性得到加強。首先從心理上看，賞識教育排除學生的自卑心理，特別是在班級中，通過賞識，以因材施教的方式進行引導式作文，有利于學生在賞識中找到自己的閃光點；從外部環境來看，賞識教育有利于縮小學生之間的個體差異，讓學生在集體中獲得一定的承認，有利于學生參與交際，為作文打下基礎。
二、賞識教育在小學作文中的應用
要使賞識教育的作用得到發揮，還需要在教學實踐中進行逐步的實施，但因受各種因素的影響，賞識教育的應用效果不甚上佳。作文是學生借以表達自己思想感情的手段，是語文教學工具性和人文性的統一體。要讓作文能真正做到這一點，教學中就需要：
1.以愛來感染學生。愛是最美的語言。從很多學生的作文中我們都不難找到書寫師生之間、父母之間、同學之間、朋友之間的有關愛和友誼的主題。孩子渴望得到愛，教師若能將自己的愛灌注于作文教學中，想必學生的作文水平也定有進步。教學中，怕是教師的一句問候、一聲關懷、一個錯別字的指正、一句溫馨的評語都是對學生的一種贊賞，也只有如此，學生才能找到寫作的源泉。
2.注重賞識――成功教育。學生之間存在個體差異，賞識――成功教育是以賞識來促使學生進步，通過一點點的積累來獲得最終的成功。教學中，教師首先要看到學生的差異，不“一刀切”，對字寫的不好的同學先鼓勵其將字寫好，在才基礎上去學習造句；對選詞造句有基礎的同學鼓勵他們去謀篇布局。通過向最近發展區的一步步靠近來獲得作文水平的整體提高，讓學生在成功中去進步、去努力，讓作文轉換為一種自主的行為習慣。
3.培養學生的自賞能力。每一個孩子都是一個天使，每一個孩子都有他們自身的優點，但很多學生無法看到自己的有點，甚至只看見自己的缺點。作文教學不但需要培養學生作文水平，更需要培養學生以作文的方式來審視自己。通過自己發現自己的優點來進行自我鼓勵。
4.建立賞識網絡體系。家庭、學校是學生生活的主場所，父母、教師、同學是學生學習生活中的主要玩伴。作文教學需要借助這些媒介來為學生創造的源泉，同時也需要以此來形成賞識網絡體系。如一學生寫了“我的媽媽”，文章寫了母親的勤勞、善良，教師不防在學校賞識后，讓學生回家將文章念給母親聽聽，讓其在母親出獲得賞識。眾所周知，學生的興趣是學習的動力，而興趣的保持則能讓學生的動力變成一種源動力，賞識網絡體系的構建正是基于這一機制而進行的。
三、作文賞識教育中需要注意的問題
改變一點點作文范文3
于我而言，全國“創課大賽”“山東聊城”，這些頗令人激動的詞匯，像是遠方的召喚，又或是理想的指引。
這些年來，我之所以還能執著于語文教學，不就是一直相信教學的創造能帶來教育的改變嗎？而創課大賽，不就是一次展示創造之可能的良機嗎。只是，真正開始準備這次賽課時，又難免糾結。時間很緊，是拿較為熟悉的現成課例呢，還是重新創出一課來？
當時的我，正教著人教版九年級（上）第二單元。這個單元有兩篇演講，但更多的教師是把它們當作議論文來教的；這個單元確也有寫演講稿的任務，但更多的是拘于陳舊的技巧和主題的作文。我們的寫作真的太缺乏鮮活的知識和實用的追求，教材編排和日常學習就是明證。那么，為什么不能讓學生好好寫寫演講稿呢？我想起我的學生跟我說“體育老師說語文老師（我）不稱職，因為沒教會大家怎么寫入團申請書”；我想起水魚老師說“就選演講稿吧，今年山西省的中考作文就考演講稿，但很多學生不會寫”；我還想起曾經某本書上看到葉圣陶先生的話“寫作，最好在實用方面下功夫。說清楚一點，就是為了適應生活上的需要而寫作”。
從寫作目的和ο蟮慕嵌齲上一堂“走心”的課，作為如何寫演講稿的起始課，也作為我嘗試寫作變革的起點課。創課于我，當是一次教學的改變和嘗試。
創造，為了學習的改變。
不是為了技巧，而是為了思維。這堂課，能否給予學生確切的演講稿寫作技巧呢？很難說，但我必須讓學生從幾種角度形成以聽眾為中心進行寫作的確切認知，以此為以后的演講稿深入寫作打下基礎。所以，我舍棄了《我有一個夢想》這樣的經典示范，舍棄了以學生誤例作為寫作訓練提升的基礎，而以自己的示弱為契機，以奧巴馬的演講為正例，在自嘲中深入，在比照中強化，不斷激活思維，引導學生強化目的和對象的意識。
不僅是走向寫作，更是走向生活?；蛟S是演講的力量，或許是我意在嘗試，這節課不是從一個環節走向另一個環節，而是從一個活動走向另一個活動：當“聽眾”聽教師演講的活動、當“選民”聽奧巴馬演講的活動、當“選手”參與學校社團競選的演講活動。
寫作課的最終目的是走向寫作嗎？是，又好像不是。如果只是為了走向寫作，那么就需要更多更好的“寫”的訓練；如果寫作是為了走向生活，那么就需要更多的活動；如果寫作是走向實用的，就需要更多的情境；如果寫作的最終是為了立人，那么，寫作課就要打破寫作的局限甚至是語文的局限，走向綜合。猶如鮑勃?迪倫本只是為了音樂，但他的歌首首都是真正的詩，這種來自生活的力量不是書齋式的寫作能夠相比的。
創意，其實只需改變一點點。
翰林學校的賽課，終究還是留下了一些遺憾。比如時間的不足，比如學生任務的設計，還并未將本課的重難點進行充分的解決?；氐綔刂莺?，我又陸續進行這一課的嘗試，總體設計保持不變，我在課前將學生按社團興趣進行分組，讓學生理解奧巴馬的演講時更多地安靜下來，圈畫批注；讓學生上黑板寫心得時，我主動的將粉筆拿到座位中遞給愿意接受的學生……我發現這些后來的課，比起在大賽之中不僅來得更為從容深入，時間上也更為高效；我也漸次發現，師生本身，才是最佳的創意之源；而真正的創意，有時就在于改變一點點，并且不斷地接著改變。
改變一點點作文范文4
在漆黑的道路上，我摸索前進，沒有一絲亮光，哪怕是一點點，我極度渴望，我努力的改變著，承受著。似乎僅僅是幾天，但我確實盡力了，不了當頭一棒還是以失敗退場。
我無法承受這種壓力，一句句問候，不是問候，分明是打量，在我聽來好想鉆進地洞，好想大喊一聲，我受不了這種所謂的“關心”。我真的受不了。也許早已安排好，冷漠的面孔去抵擋一切，自己的不屑成了逃避的理由。整天沉浸于吃、喝、玩、樂當中，到底還有多少時間讓自己揮霍。搞不懂了！
我似乎看到有些亮光，但又不能確定要不要走上前去，選擇意味著失去。我不知道自己還能留住多少，任它從指縫間流走。我性格優柔寡斷，恨自己不能當機立斷，留下的只是殘渣敗葉。
生活真的要由自己去選擇，勇敢一些！
改變一點點作文范文5
昨天來作文庫，看到了純的作文，她的寒假生活，貌似過得很充實啊，一打開，哇噻，全是她的作文啊，她可真是作文庫的忠實粉絲啊，看著純的文章，眼前不覺衍生出一個女孩，安靜的坐在電腦前敲擊鍵盤，鍵盤被敲動的聲音此起彼伏，傳出細瑣的好聽的窸窣聲，而且從她的作文來看，純呢，應該是個很漂亮的女生，且很有才華。像我們這樣子的想用筆書寫出未來的女生，其實也都不一定是安靜的，哈哈，比如說我，雖說從上學開始一直當班長吧，但還是沒頭沒腦的，遇事不鎮定，且喜歡跟他們一起小打小鬧，一點都沒有大班長的風范，我自己也很是苦惱啊，唉！
昨天發生了一件很不好的事情，其實也不能說是不好，至少它改變了我現在的人生觀和價值觀，也是因為那件事，我才發現自己的欣賞美的能力是如此的差，我以后絕不再想那些與學習無關的事了，也不要和他們有太過于頻繁的聯系了，我要考上全市最好的高中，雖然在現在看來，那幾乎是不可能的，但是我非那所學校不去，因為我覺得，如果我沒考上那所高中，我這一生就完了，我不可能有好的事業，不可能有一棟屬于自己的房子，也不可能去非常爽的暢快的購物，好吧，我真的很喜歡購物。也許這些都不是女生想要的，那我也有一個夠充分的理由，如果我考上了那所高中，我就離我的目標又近了一步，我就有很大的可能考上大學，再然后，我就可以靜靜地在書香彌漫的書房，或是一家環境優雅的咖啡廳，又或者是一家出版社的辦公桌上，我可以做我喜歡的事情，可以做我喜歡的工作。
我并不常提起作文庫，因為它對于我來說是一筆財富，我想讓它變得有價值，于是乎，前幾天，就跟班里一位寫作比較好的人，小灰灰，提了一下，也不知道她能不能上，
改變一點點作文范文6
高考滿分作文：我是檀香木
當看到我的時候，他眼里放著光，興奮得像個新郎。我以為我終于等到了我的伯樂，我真想對他說：“珍惜我吧，我是真正的檀香木，一小塊就價值連城！”可是他卻看著我說：“嘿，終于找到了一棵造家具的好材料！”
天啊，我鄙視他！他不識得什么是“材”，什么是“非材”。我，被一個庸人發現了。糟糕！
我還是被砍倒了，裝進了汽車。在他的院子里我被鋸呀、刨呀、磨呀。我的每一片麟木飛飛揚揚散發著清香，他卻只打了個“啊嚏”！
我很悲哀?，F在我習慣稱他為庸人。我發現：人類真的很笨，他們眼里只有錢，卻發現不了真正值錢的珍寶。我還看到他家門外有一塊丑石，身上坑坑點點確實丑陋無比，可是我知道，那是一塊隕石，是幾百年前天上一塊恒星的碎片。他，那個隕石——每天低聲哭泣，卻總是遭庸人惡罵，罵他不成材，干占地，還那么重。
我不哭，我只為人類悲哀。當我的枝椏被扔進溝里，軀干被劈成椅子腿和木板時，我只知道我完了。這么一棵百年檀香木——我，終于被一個庸人糟蹋揮霍。
我姑且成了椅子，木板，一扇門和老人的一根拐杖……這樣過了許多年，我目睹了這個人和他的朋友所做的一切蠢事。他們把西漢時期的城墻磚壘成豬圈，把可以榨成油的泡桐籽用來喂豬；他們把含鐵量很高的赤鐵礦以十元一車的價錢賣給外國人，我還看見那些外國人露出詭秘的笑……不僅如此，連自己的孩子，他們也不放過，我看到那個庸人的小兒子聰明機警，可以把石塊雕成飛馬，卻總是被他爸一巴掌打過去，罵他：“不成材的東西！還玩呢，還不去干活！”他所謂的“干活”就是替外國人裝赤鐵礦！
天啊，我看夠了！不成材的是他自己！每一點點真正的好材料一經他手就變成了廢品。還可能覺醒嗎，庸人？
我這塊檀香木也老了。當美國小矮子、1.6米的籃球健將從不成材到成為馳騁球場的明星時；當奧地利的弱孩子施瓦辛格把自己鍛煉成碩士、美國州長時；當書上說一位老師將一個頑劣學生教育成“最棒的一號”時，我卻只看到了和這些相反的過程，包括我自己！……
時光荏苒，庸人已去。今天，人類終于雪亮了雙眼；我被洗凈磨光放在展覽柜中；隕石已經進了天文館；鐵礦已被保護起來?？墒沁@已經太晚了?！拔沂翘聪隳?！”我呼喚了一輩子，連庸人的兒子如今也已平平無奇。哀哉！
材，非材，可能因人而改變呀！戒之！戒之！
高考滿分作文范文：用美的眼光去發現美
這世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
——羅丹
一堆本來可以造就成不朽的藝術品的樹根，被木匠認為“沒用”而拋棄了。木匠上山，選的是“可用”之材，要么作柱，要么作棟，再不當用，也要作椽。這堆奇形怪狀的樹根做得了這些嗎？做不了。難怪木匠要嘆息“沒用”而離它們遠去。
作為木匠，他衡量木頭是否有用的標準就是“實用”。其實，只要我們把視野稍微擴大一些，便可發現，像木匠這樣用“實用”的眼光來看待事物的人還不在少數。找對象首先看他（她）家是否有錢，評判學生首先看他的考試分數多少，結交朋友首先看他（她）是否有利用價值……市場經濟體制在促進經濟發展的同時，也使人們形成了急功近利的實用主義觀念。
我們是唯物主義者。我們承認人要生存，首先要解決衣食住行方面的問題。講究一點實用，追求一點功利，本也無可厚非。但我們的目光不能只盯在“實用”和“功利”上。人為萬物之靈，理應有除物欲之外的更高層次的追求。除了“實用”的眼光外，我們還要有審美的眼光。
用審美的眼光去看這個世界，可以發現許多美的東西，可以造就許多可造之才。根雕藝術家用審美的眼光發現了樹根身上的美，把它們雕刻成了非常有價值的藝術品；鐘子期用審美的耳朵聽出了俞伯牙演奏的樂曲中的美，兩人成了“高山流水”的知音；用審美的眼光發現了行伍出身的沈從文文才的美，使沈從文成了北大的教授。
一堆樹根在根雕藝術家的手里成了有價值的藝術品，一匹平常的馬在伯樂眼里成了千里馬，一塊石頭在天文學家眼里成了隕石，這一切都因為發現者用的是“審美”的眼光，而不是世俗的“實用”的眼光。
給我，給我一雙審美的“慧眼”吧！為了奇形怪狀的樹根不被拋棄，為了千里馬不“駢死于奴隸人之手”，為了這世界上的美不再被埋沒。
高考天津卷滿分作文：他為我擺渡
我想他應該是出生在一個缺少浪漫的灰色年代，一個黯淡而不見生動的枯槁歲月，一點點的搖曳都可以帶來許多驚喜與閃光。
大概與那個時代的精神風貌及他的自身閱歷有關，他很穩重內斂，他不喜歡我的囂張我的任性，要我懂得“凡事預則立，不預則廢”，做到未雨綢繆?？墒撬恢肋@樣做我很累，結果及過程都預測好了，安穩得讓我覺得一切都很程序化。
他對我期望很高，給了我一雙沉重的翅膀，讓我像一只孤獨的大雁，疲憊地飛翔。我很努力地學習，可總達不到他希望的成績。我為他放棄了我本該擁有的激情與活力。
從不表揚我，即使我拿了稿費、獲得了榮譽證書。有一次我看到席慕蓉的一句話：“青春的無暇與無邪，就在于它的一去而不復返，可遇而不可求。”我意識到我已經背離了青春的道路，背離了我的夢想。
他是教師，總喜歡說一大堆的話來教訓我，他告訴我不懂一件事就不要說它沒有道理，告訴我無論受多大的委屈都得退一步海闊天空。我沒有說我不喜歡這種處世基調，就因為他是我那很辛苦也很敬業的父親，他的話我不想違背。
我記起了一些童年往事。他讓我騎在他肩上帶我去看馬戲，買很多小字本讓我一筆一畫地練字，灰蒙蒙的雨天帶我去很遠的地方爬山。他認為這樣可以讓我高興，讓我擁有一個可以回憶的童年?？墒撬麖膩砭筒恢牢也幌矚g看馬戲，不喜歡練字爬山，我更希望和小朋友一起自由地嬉戲玩耍。
我很想鼓起勇氣對他說，如果沒有他的束縛，我依然可以不改變初衷；沒有他的導航，我依然可以不埋葬向往……
可有一天我翻他的抽屜，發現里面放滿了我大大小小的照片。我佇立了很久，突然明白我就是他的希望他的夢想，就像去看海是我的夢想一樣，我們都在努力地去實踐，只是我們都沒有站在對方的角度替對方想想。
以前，我總覺得，我們之間有條河，我在這邊，他在對岸。
現在，我才知道，對岸的不是他，他是為我擺渡的。只是，我衷心地希望，有一天，他能遞一支槳給我，讓我們一起來掌握方向。
