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勞動技術教案范文1
近年來以計算機為主的信息技術發展十分迅猛，有人曾風趣地形容信息技術發展的速度之快就如你剛從商店里抱出最新配置的電腦，你的這臺電腦轉眼間就落伍了，因為店內新到的電腦就在你前腳踏出商店的大門時悄悄地又升級了。是的，我們常常為花了好大努力剛弄明白這個應用軟件是怎么一回事，更新版本的軟件就又出來了，殺毒軟件的更新速度之快更是以月、周、日進行升級換代。信息技術的這種高速變革和發展是不是能給我們的教育工作方式帶來一點啟示呢？就拿教師備課寫教案來說，我們通常習慣于在紙上寫教案，那么這教案是否也能像電腦軟件一樣可以經常性的升級呢？一次偶然的機會，我嘗試用電腦書寫教案和管理教案，感到借用電腦這個現代工具寫教案不僅大大提高了我的工作效率，而且教案還能在教學工作中隨時及得以升級。
一、實現原教學資源的再利用。
相信多數的美術教師都有同感，由于中學美術每星期就一節美術課，如果學校的規模不大，初中各年段都只有一個教師擔綱，每年只要教材不變，授課內容幾乎都是一樣的，教案年復一年的寫著，美術教師多數的時間卻消耗在毫無創新的書寫上，有時為了應付學校常規管理檢查，還不得不將教案寫的八股一些、規范一些。另外，在教案本上寫教案，往往一個學期結束了，教案也舊了，來年要上這一堂課，多數教師也不會去翻找舊教案，還得按照書寫教案的要求標準再重復勞動，造成原有資源的浪費，而用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點，它能很好地保留原教案里教學的精華，刪除自己認為不太滿意的地方，增加更合理的教學手段和先進的教學方式到教案中，特別是美術課需要備一些范圖，在電腦上進行繪畫和圖畫資料的插入都是很容易做到的事，教師的勞動就從過去的反復爬格子，不斷的書寫轉化為以提高教學效果的創造性勞動中來，教師就可以把更多的時間花在設計教案，查找資料上，大大節省抄抄寫寫無謂的勞動。
著名畫家徐悲鴻曾有名語：“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西畫可采入者融之”。這名話雖談的是畫法，但也同樣適合指導教師備課，用電腦管理和書寫教案對原教案中佳者守之和對不佳者棄之，未足者增之提供了很好的條件。
二、互聯網資源的開發和利用
聯合國教科文組織國際 21 世紀教育委員會指出：“新技術使人類進入信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，十分有效地塑造明日的社會”。不難看出以計算機為主的新技術將改變我們原有的生活和工作方式，電腦管理教案為新技術的應用提供極大的便利。
1、 共享網上信息資源
過去教師書寫的教案相對封閉，所開發、應用的資源也十分有限，往往就是教參之類有限的幾本書，雖然也可以去圖書館找資料，但是中學教師繁重的工作量，圖書館資料的難找和不全，倘若不是很重要的課，如公開課、匯報課等，很多教師一般很少去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理的教案，只要一根電話線，我們就能很快地進入因特網神奇的網絡世界。我們可以登陸相關網站看看同行的教案、論文，下載美術教學所需的圖片資料并以他人的教學經驗啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關信息的不斷碰撞中，構架起開放的教學模式。我們還能下載自己所需要的資料，拓寬我們的教學空間，用互聯網資源豐富我們的教學內容，這對我們現在正在實施的新課程提出的打破過去過分強調學科中心原則，提倡知識的綜合性、兼容性、應用性都是非常有幫助的?！?/p>
2、網上交流、教研
因美術學科屬于小學科，在校美術教師一般僅為一至二名，勢單力薄，過去學校搞的是應試教育，對非統考科都比較不重視，將音、體、美小三門簡單地劃在一起教研，美術教師難以分享群體的智慧，在這種情況下采取橫向的網上交流形式，可以登陸相關網站共享互聯網資源，參加網上論談，同行之間也能彩互相用電子郵件交流，以此拉近了同行之間的距離，大家可以通過多種方式進行交流，從而使自己的教學從封閉走向開放、從局部走向整體，積累更多的教學經驗，使教案更趨豐富，充實。
三、實際效益
新學年開始，我再次打開上個學年度的教案，結合新課程培訓中所學到的新理論、新的觀點，不斷地融合到原教案中，有的根據美術課上課所處的授課條件、授課場所的不同，寫出了不同版本的教案，如：欣賞課有在普通教室上，也有在多媒體教室上；寫生課有在教室寫生，也有在校外寫生，其課前的準備方法也不盡相同。總之，電腦書寫和管理教案，使我的每一勞動都在不斷完善自己，不斷尋求最佳的教學方法，不斷探索的創造性勞動中。
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教案“罪莫大焉”？
對教案的指摘，概括下來主要有三點： ———“教案無用論”。寫教案教師做“無用功”、“出工不出心”，于教學毫無益處，“大約也就是練練字了”。不僅如此還“浪費教師時間、壓抑教師個性、阻礙教育創新”。 ———“教案工具論”。教案是領導檢查、評價教師的工具。領導懶惰或無能才會在教案上和教師糾纏不清。寫教案是迫于壓力，不得已而為之。于是上有政策、下有對策，“抄抄改改、巧妙應對”。 ———“形而上教案論”。教案從“物化的書面計劃”走向“頭腦中清晰的思路”，變成“書中夾注、興之所至的教材點評和只有本人能領會的符號和提綱摯領”。 由此可見教案“罪莫大焉”。果真如是耶？我想就以下幾點和大家商榷。 教案與上課存不存在因果關系？ “只有備好課才能上好課”這個立論成不成立？如果不成立，備課和教案的確沒有什么用處，是“無用功”，不寫也罷。但作為一名任課教師，我深知備課對教學的重要意義。我相信沒有任何一個教師拒絕備課，乃至不負責或狂妄地說：“我不用備課就能上好課。” 我認為最簡單的備課也要做兩方面的準備：一是內容，二是形式。前者指教學內容的內涵和外延，即解決“學什么”的問題；后者指教學過程的計劃和安排，即解決“怎么學”的問題。教案的重點在后者即形成教學之預定方案。二者不能顧此失彼，特別是不能盲目重視內容輕易忽視形式。一個教師，即使你才高八斗學富五車通曉古今，如果教學中沒有適合學生的行之有效的方式方法，學生也不會買你的賬；即使你殫精竭慮苦心孤詣嚼碎吃透教材，如果教學中沒有精心設計和巧妙安排，學生的收獲也不會很大。因此我認為，教案不僅有用而且必不可少。
有效的教學首要是教案
雖然教學過程受師生情緒、環境、條件等諸多方面因素影響而千變萬化、難以預料，教案的預見性、計劃性和指導性有一定局限，但不能因此而否認教案，而是應該更加深入地研究教案、設計教案、制定教案。課程改革帶來全新的教育理念，沖擊著傳統的教育模式，在這種情況下，教師如何組織實施教學，首先應該在教案上下功夫，而不是給教案扣上“無用”的帽子，踢到一邊。 教學是藝術，更是科學?？茖W需要嚴謹的態度、扎扎實實的作風。獨特的教學風格和高超的教育藝術，也是在嚴謹認真的實踐中摸索出來的。難道不做精心準備，不進行周密計劃，盲目走進課堂，隨心所欲就能培養出“富有靈氣、個性和創新意識的學生”？ 傳統教育模式過于強調教學的科學性，忽視藝術性，造成僵化的教學管理和教案模式，讓教師苦不堪言。今天我們提倡改革創新、彰顯個性、弘揚教學的藝術性，但要謹慎，不能走向另一極端———強調藝術性忽視科學性。高超的教學藝術來自于嫻熟的教學技術，獨特的教學風格形成于扎實的工作作風。“頭腦中清晰的思路”會因課堂復雜的情況而模糊，讓教師手忙腳亂；帶有預見性和指導性的“書面計劃”，卻能讓教師心中有數、游刃有余?！皶袏A注、興之所至的教材點評和只有本人能領會的符號和提綱摯領”留下的印象是零散的、雜亂的，只有匯集在一起，經過教師的深思熟慮，形成嚴謹的方案，才能切實起到作用。因此，形而上的教案要慎言、謹行。
招來“非議”緣于管理
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關鍵詞：課堂教學 機械制圖 實效性探討
機械制圖是機械類職業學校的一門重要的技術基礎課，它對訓練學生掌握工程技術課程的學習方法，培養學生嚴謹的作風和負責精神都有其特殊的作用。圖板、丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經被計算機所取代；圖紙等技術文件已經放進了計算機磁盤；手工繪圖已經被計算機繪圖所取代。因此制圖課的教學也必須跟上時代的發展和技術的進步，及時調整我們的教學內容，對學生提出新的要求，采用現代教學手段，培養出現代企業需要的高素質的勞動者。
一、明晰培養內容，調整教學內容
學校要科學合理地實施素質教育與能力培養的要求，滿足社會的需要，必須對課程內容進行適時的改革與調整，改變那些交叉重復、陳舊老化，不符合社會發展要求的課程內容。及時補充一些新的、企業需要的、對學習提高有用的相關知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標準要求較高，現在采用計算機繪圖，對字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準可以不作要求（字體可以隨意調整，比例和圖線可以改變，標題欄和幅面可以選用模板）。
二、提高教師的實際操作技能，增強教師的專業素養
要把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有機械專業的相關知識，“教師要給學生一碗水，自己應有一桶水?！比缃饘俨牧吓c熱處理、機械制造工藝機械基礎與機械原理、公差配合與技術測量等，這些知識在機械制圖中的零件結構、表面質量、加工方法、材料選擇、技術要求、連接裝配關系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應用自如地舉出生產中的典型例子，讓機械制圖與實際結合起來。作為專業課教師還必須以當代最先進的知識智能裝備自己，不斷調整不適應社會需要的落后的知識結構。隨著計算機的飛速發展，計算機繪圖已經取代了傳統的手工繪圖，制圖課教師除了有較強的理論知識外，還必須熟練地掌握和應用幾種計算機繪圖軟件，以便采用計算機輔助教學以及對學生進行計算機繪圖的訓練和指導，培養學生的繪圖技能和繪圖技巧。同時，專業課教師還應具備金屬加工、裝配和測量等方面的實際操作技能。
三、跟緊社會需要，及時調整培養目標
機械制圖作為各類工科院校普遍開設的一門技術基礎課，在提高教學實效性方面，教師必須不斷充實自己及時吸取本學科及相關學科的最新知識，把握教學改革的動向，增強教學的預見性，這樣才能培養出適應社會需要的具有較強實際操作技能的高素質的勞動者。職業教育是一種專業教育，是定向培養技術人才的技術學校。《機械制圖》是機械專業中一門理論性和實踐性都較強的基礎課，它主要培養學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。作為一名專業課老師，我一直認為機械制圖從某種程度上講是一門只能意會不能言傳的學科，有些學生因為空間想象能力較差，即便是比較簡單的零件也不能很好地完成三視圖的繪制，所以對這門學科的教學很有挑戰性。隨著科學技術的不斷進步，學校里的教學要和企業單位的需求接軌，生產、加工企業的需要就是我們的培養目標。而要淘汰那些不再適應新形勢下需求的教學內容。
四、提高教學實效性的有效途徑——做好教案
教案是教師傳授知識的重要依據，而備好具有相當水準的教案是教好一門課的必要條件。教學，教是首位。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學之道，而且要專業知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業新信息、新科學、新知識來充實提高自己。對于《機械制圖》教師則要求既要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統、完整、準確地備好教案。如何備好合理性教案？在這方面我首先就是熟悉教學大綱，根據教學大綱來看教材，對于教材的每部分內容，我都會仔細研究，從不同角度來理解這部分內容。在吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直到最后沒發現遺漏，得到圓滿的結果，這才認為教案合理。在備好課的前提下，我覺得要教好《機械制圖》這門課離不開一位重要的朋友——模型。因為機械制圖是一門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力，而職業類學校的學生數學基礎普遍較差，缺乏空間想象力和形象思維，所以只有充分選擇與新課有關的模型直接演示，讓學生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養學生的觀察能力。在學生對這部分內容有了一定的初步印象之后，我會選擇一些類似的模型，讓學生自己進行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。
五、提高教學實效性的另一個有效途徑—強化訓練
要學好機械制圖這門課，練習是很重要的。課堂講解和練習的時間以一比一來完成，我一般把練習題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學生的需要，這不僅讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，及時得到反饋信息，發現問題，及時輔導，及時批改，可提高全班學生的學習積極性，增強求知欲。訓練了思維，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
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第一、耗時費力，制作嫌煩。由于我校90﹪教師都是才通過培訓課件的制作，制作一個稍微好一點的課件，從課件的下載到整理至少需要3-4個小時的時間，甚至還需要更多的時間，再加上上課前至少要提前10分鐘左右拿鑰匙開門，啟動電腦等準備工作，下課后關電腦，打掃衛生等需要更多的時間，課后還要填多媒體教室上課登記表等，所以部分教師覺得耗時費力，制作課件嫌煩。
第二、領導優先，扼殺教師積極性。我校的一位教師通過幾個小時的時間制作好課件，且在教務處有了預約，該教師已經從教務處拿了鑰匙打開多媒體教室的門，啟動好電腦，學生都已經進了教室，突然另一個班的學生也來了，該教師問其原因，說是某某副校長叫他們在多媒體教室上課，該教師說我已經提前預約了，請你們轉告某某副校長。不久教導主任打來電話，要求該教師把多媒體教室讓給某某副校長上，這位教師只好帶著他的學生回到原來的教室上課，這嚴重扼殺了教師的積極性，而且嚴重不尊重教師的勞動成果。
第三、“拿來主義”的影響。經過調查，大部分教師的課件都是從農村遠程教育資源網或其他網站下載的，這些課件都有一個共同的特點，那就是和網站上的課件一模一樣，原封不動地拿來就用。我不能一概而論地用“好”與“不好”來評價這些課件，其中某些課件確實很好，但不適合我們鄉鎮中學的教學實際。教師都知道因材施教、因人而異、因地制宜這一道理。 所以別人的東西再好照搬照抄過來自己用效果不一定就好。
第四、缺乏創造性。當今世界的科技競爭，實際上是人才的競爭，人才最可貴的品質是創造性。在今天，創造教育作為增強國際競爭力的主要手段，已經成為一種發展趨勢，創造教育是我們實施素質教育，培養跨世紀人才的重要部分。課件的制作是上課的關鍵。課件的制作則成為多媒體教學中的關鍵一環。因此，課件的制作應具有創新性。不少教師不能很好地將課件制作的結果通過課件設計體現出來，缺乏新的課件制作理念。 究其原因，一是教師的個體勞動所致。我通過對教師的課件進行查看，很多課件是一成不變的引用別人的課件， 其實課件的制作應包括收集素材、制作、修改、再修改等過程。
第五、缺乏收集身邊素材的能力。通過查看課件，大部分教師的課件都是在網上搜索或下載的。其實除了從網上下載或搜索外，我們還可以收集和挖掘身邊的素材，如：我在制作《網頁設計》的課件時，其中我搜集了很多會澤的旅游景點圖片來制作幻燈片，通過幻燈片的演示，讓多媒體課件跨越了時空更貼近學生生活、貼近學生實際。
第六、教師對教案制作的基本功有待提高。通過對教師的教案和課件的檢查，我發現部分教師的教案制作的能力有待提高。有部分教師只有課件沒有教案，甚至部分教師認為上多媒體課不要教案，這種觀點更是錯誤的。常言道：教師教要給學生一滴水，教師必須要有一桶水。無論用教案上課還是多媒體教學教案的制作都非常關鍵。教案直接反映出一個教師的素質和教學藝術等方面的能力。制作教案的質量直接關系到教學效果的好壞。
部分教師過分注重圖片、視頻、音樂等，整個課件就像放電影一樣，從講課到練習，甚至是板書全做成課件，這樣一個接著一個放，會弄得學生眼花繚亂，應接不暇。教學無重點，非教學因素干擾了學生的學習方向，不僅浪費了教學資源，還未達到預期的教學效果。
第七、教案和課件脫離。通過對教師教案和課件的檢查，有些教師有教案也有課件，但通過對學生的了解，發現學生不感興趣的原因之一，就是教案和課件脫離。有些教師上多媒體課，就是先按照平時在教室上課一樣，把內容上完了，然后放一遍多媒體課件就算是上多媒體課。這樣學生很不感興趣。其實我覺得應該把教案和課件進行整合，根據教學重點和教學難點，應把重點、難點和問題設計制成演示文稿，讓學生緊跟教學思路。
第八、課件制作的視頻較多較長。通過對多媒體課件的檢查，發現部分老師的課件多而且長，嚴重影響教學重點的突出、難點的突破、甚至拖課現象嚴重，影響學生下課的休息時間。這會給學生帶來厭煩的感覺，影響了學生的學習興趣。
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【關鍵詞】工程制圖教學；CAI電子教案；教學設計；界面設計
1.計算機多媒體電子教案教學的基本特點
CAI（Computer—Assisted Instruction），即一種利用計算機多媒體技術作為教學手段的教學系統。隨著計算機多媒體技術應用于課堂教學，利用CAI電子教案授課已被廣泛應用。同其他助教型CAI課件及錄像教學不同，電子教案授課不是課堂教學中錦上添花的穿插式講授，而是完全甩掉傳統的黑板、粉筆的全程CAI教學。電子教案授課的工具即多媒體電子教案，是由任課教師根據學生的實際情況和課程教學要求，自行制作的、供自己使用的課堂演示型多媒體教學軟件。上課時，由教師操作計算機，通過視頻投影儀、投影大屏幕等設備將教案向學生演示。演示過程由教師隨堂講解，運行速度由教師手動控制，隨著教師的教學思路和課堂節奏，將經多種媒體包裝后的授課內容逐一詳細深入地呈現。就總體而言，計算機輔助教學不僅取代了一部分傳統教學的手段，而且能實現傳統教學方式無法達到的教學效果，還可以大大增加課程容量，提高課程密度。由于利用多媒體、網絡通訊等手段，使課堂講授更直觀清晰、更具吸引力。因此不論從理解或記憶的角度看，計算機輔助教學都能更有利于學生掌握和鞏固教學內容。
從具體的課堂教學過程看，CAI教學的優越性是顯而易見的。
1.1有利于發揚光大傳統教學方式中的精華。與傳統授課方式一樣，電子教案體現了教師個體的教學風格和創造性勞動，因為教案是教師根據對學生特點的把握，根據自己的教學經驗和教學風格親自編制的。在課堂教學中，由教師自行講解，自行控制演示過程。因此，教師在課堂上完全能模仿傳統教學方式中循序漸進的傳授知識過程，啟發學生思維，及時獲取學生的反饋信息，隨時調整講課的方式、節奏和進度；師生之間思想互動，情感交流，更利于教學呼應、教學相長，這正是課堂教學的精髓所在。因此，電子教案授課能有效發揚光大傳統教學方式中的精華。
1.2發揮了多媒體信息資源的優勢。電子教案授課效果的優劣與教案本身的質量高低密切相關。電子教案融文本、圖形、動畫等多種媒體信息于一體，通過圖文并茂的畫面、形象逼真的動畫，使得一些抽象難懂、枯燥無味的教學內容，變得生動、形象、具體，并著力對課程的重、難點內容進行渲染和剖析，拓展了學生的思維空間，活躍了課堂的氣氛，使學生積極主動地參與學習過程，有利于達到最佳的教學效果。例如：通過大屏幕動畫演示，模擬傳統教學方式的作圖板書，過程高效、生動有趣，并且可以無限次數“重做”等等。計算機多媒體教學的效果是傳統教學無可比擬的。
1.3提高課堂的教學效率，解放了教育生產力。電子教案授課完全甩掉了傳統的黑板、粉筆，節省了教師課堂板書、畫圖的時間，在相同的時間內使得課堂信息容量增大，豐富了授課內容，提高了教學效率。同時，由于教案中的教學素材，如文字、圖表等用電子教案制作出來后可以永久保留，不需每次上課都重新設計、重新繪制。因此將教師從機械、繁瑣、重復的勞動中解放了出來，能把更多的精力和時間用于富于創造性的教學和科研活動中，有利于保證教學質量和教師自身業務水平的提高。
1.4電子教案制作方便，修改容易。教學過程是一個動態的過程。教師在教學中，隨著知識的不斷更新，隨著教學經驗的不斷積累，需要不斷地補充、修改教案。在紙質載體的傳統教案中，修改很困難，尤其是大幅度的修改，往往需要重寫教案，耗時費力，使教師不勝其煩。而電子教案修改容易；教師可根據具體情況，對內容作局部的修改，對相應的教學素材作適當的調整，經“保存”后，即可形成一份新的教案，使教案常用常新，不斷完善。另一方面，與傳統教案相比，電子教案制作技術難度不大，制作周期短，依托目前流行的多媒體制作工具軟件，普通學科教師可獨立編制完成。
2. CAI電子教案教學設計中的幾個問題
工程制圖課程是大學工科學生必修的一門技術基礎主干課程。該課程的主要任務是培養學生繪制和閱讀工程圖樣的能力，以及對三維形狀與相關位置空間的邏輯思維和形象思維能力。
長期以來，工程制圖教學以傳統的“黑板+粉筆”的模式為主，通過教師的講解，輔以模型、掛圖等直觀教具的靜態展示，引導學生分析空間幾何關系，理解三維空間形體與二維平面圖形之間的對應轉換。顯然，教學上存在著較大的局限性。
因此，工程制圖課程多媒體電子教案應充分發揮計算機多媒體形式多樣、形象生動、信息量大、重現力強等方面的優勢，以彌補傳統教學在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，將教學內容用多種媒體包裝后以簡潔明了的方式傳授給學生，營造一個生動活潑，有利于對知識深入理解的教學環境，達到提高教學質量，提高學習效率，使學生實現有效學習的根本目的。因此，根據課程教學大綱的要求和課堂教學規律，汲取傳統教學的精華，溶入現代教學思想方法進行教學設計，是保證電子教案質量的關鍵所在。
2.1電子教案必須注重“意義構建”，打造好CAI與工程制圖課程教學整合的基礎。CAI技術的發展為教學的改革提供了先進的物質條件，但要充分發揮CAI的多種優越功能，在教案設計時必須首先充分注重教學的意義構建?，F代教育理論強調學生是認知的主體，是學習意義的主動構建者。整個學習過程的最終目的是完成學習者知識意義的構建，因而整個教案都要以“意義構建”為中心去設計和實施。
工程制圖課程課堂教學是由多個要素所構成的一個復雜的系統。大量CAI課件進入課堂，使得原本就復雜的教學系統構成要素發生了變化，也使得教學系統的操作更加復雜化。要使CAI與工程制圖課程教學達到和諧統一，就需要對CAI與工程制圖課程進行整合，使課程內容的各要素相互滲透，整體協調，使系統各要素及整體發揮最大效益。課程整合的目的是減少知識體系的分割及學科間隔離，把不同的知識體系有機聯系起來。CAI與工程制圖課程的整合，不是簡單的把CAI技術僅僅作為輔助教師課堂教學的演示工具，而是把它作為教與學的工具和培養學生各種素質的載體。要在現代教學理論指導下，把CAI作為促進學生自主學習的認知工具、豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到教學過程中，使課堂教學資源，各個教學要素和教學環節，經過整理、融合，在系統優化的基礎上產生聚集效應，從而使傳統的教學模式得到根本的變革。
2.2電子教案應體現課程的內容體系，它既不應是文字教材的翻版，也不應是傳統教案的電子移植。電子教案的內容就是教師課堂演示的內容。教師在對課程內容深入剖析的基礎上，去粗取精，提煉出課程各章節的框架體系，將對應的教學內容分解為若干個知識單元，再將每個知識單元細分為若干個知識點，然后，以知識點為核心制作電子教案中的微教學單元。例如，將“直線的投影”這部分內容作為一個知識單元，以單元內的“各類直線的投影特性”、“直線上點的投影特性”、“用直角三角形法求線段的實長”等知識點為核心，分別制作的“小課件”就構成了電子教案中的多個微教單元。最后，將各個微教學單元按課程的內容體系和教師的講課順序編排。這樣制作出來的電子教案在內容和結構上都具有相當的柔性；不拘泥于某一特定版本的教材，方便教師根據不同的教學對象和教學要求加工、重組教案。
在課堂教學中，電子教案應起到提綱挈領的作用，重點突出，簡潔明了而不求面面俱到。細節內容可由教師講解發揮（或由配套教材體現），有助于形成一個清晰明確的知識結構，有助于對教學內容的理解和把握。
2.3電子教案應注意把握本學科的思維特征，注重對學生創新意識和思維能力的培養。工程制圖學科的思維特征是不斷地完成“空間
平面”、 “平面 空間 ”的動態思維，即不斷地畫圖和讀圖，由淺入深，循序漸進，這對于培養學生的空間思維能力起著十分重要的作用。在傳統教學中，由于教學手段的局限，無法對思維的動態轉換過程做形象直觀的展示，容易使學生陷入極度的思考之中。在電子教案中，可以利用計算機強大的動態圖形處理功能，充分展示圖形的生成和轉換過程，使抽象的理論按照它的本來面目形象直觀地展示出來，讓思維過程變得可視化。例如，在視圖表達部分，通過動畫、仿真等技術表現空間立體的平面抽象和平面圖形的立體再現過程；在剖視面部分，著力表現剖切面切剖立體的過程和斷面及斷面后面的剩余部分生成平面圖形的過程。通過讓學生全面地了解、把握圖形的生成和轉換的全過程，不但促進了對有關知識的學習，而且在潛移默化中培養了學生的空間思維能力。
運用CAI教案的目的是為了服務于教與學，提高課堂教學效率和質量，而不是用來為課堂教學做點綴。所以要注意發揮CAI的技術力量，去做傳統教學器具或手段不能做或做得不完善的事情，從而更合理地優化教學資源，構建互動式、多樣化的學習環境，激發學生的學習興趣和理解能力，領悟工程制圖的本質。學生的學習過程就是建立自己的認識和理解的過程，如果CAI教案只是用來驗證知識的結論，就只能整固學生對知識的理解和記憶，而不能培養學生的創新意識和創新精神。所以，CAI教案在設計和制作上都要從啟迪創新角度出發，圍繞教師的主導作用和學生的主體地位來進行。通過提供生動、直觀的學習材料，激發學生的聯想，激活學生的有關知識、經驗或表象，同化新知識，從中培養學生的創新意識。
2.4電子教案應根據課程的內容特點和媒體的教學特征，對教學媒體進行合理的選擇和設計。工程制圖教學的特點是：以圖為主，建立概念，說明原理，推導特性和規律；以圖為主進行實踐。從工程制圖課程的內容來看，無論是基本理論的闡述，空間立體和構件的圖示，還是空間幾何問題的圖解，都必須依托于圖形。因此，圖形（包括靜圖和動畫）是工程制圖課程的核心元素。在教案中，可以用大量的規范圖形直觀地展示基本概念、基本原理以及國家標準規定的各種畫法及標注方法。文字主要用于基本概念、基本原理、基本方法的表達，以及對知識的總結歸納、對圖形的注釋和關鍵提示。文字應簡明扼要，切忌連篇累牘。運用CAI可以使許多抽象的概念和難以理解的空間邏輯關系變得生動有趣、直觀形象，在數學中收到了事半功倍的效果。
動畫能通過一幅幅畫面藝術造型和動態模擬，將各種空間幾何關系，各種動態的變化過程簡要夸張地展現出來，具有很強的感染力和說明力。在教案中，應注意應用動畫加強對課程重難點內容的渲染和剖析。例如，選擇一些教師用口頭和板書難以表達清楚的，學生難以理解和掌握的空間概念，層次復雜或難以想象的立體構造過程及投影作圖過程用對應的二維或三維動畫表達。
動畫的畫面設計，是影響動畫效果的重要因素之一，好的動畫設計應符合學生的認知規律，體現以學生為主體、教師為主導的現代教育觀念。例如，對于幾何元素的相對位置、投影變換、截交相貫、組合體視圖畫法等強調作圖過程和步驟的內容，用二維動畫表達，動畫的設計就應與作圖的思路和手工作圖步驟相一致。上課時，教師通過計算機鍵盤或鼠標手動控制，在投影大屏幕上一步一步地進行動畫演示，模擬傳統教學中教師在黑板上一筆一劃的作圖示范，效果惟妙惟肖。在演示過程中，根據學生的反饋信息，教師可以隨時停下來講解，并可以無限次地通過“重做”——再現作圖過程。三維動畫設計應著眼于展示生動清晰的空間概念和形象直觀的動態過程，以拓展學生的思維空間。比如，在講組合體三視圖這部分內容時，設計了這樣一組三維動畫：在對組合體進行形體分析的基礎上，制作出組成該組合體的各個基本形體的立體圖，并將它們以不同的角度展示出來，然后象搭積木似地逐個組合在一起，最后將組合體慢慢地轉動，讓學生從不同的角度去觀察：從組合體的內部到外部，從一個面到另一個面。栩栩如生的動畫效果使學生直觀地了解了組合體的構成、各形體之間的相對位置和表面過渡關系，并且印象深刻，為下一步學習主視圖的選擇和三視圖的畫法創造了良好的條件。實踐表明，在電子教案中，通過合理選擇和精心設計的教學媒體，能夠幫助學生克服思維的“瓶頸”，減輕了學生的認知負擔，使教學內容更充實、更真實可信，強有力地激發了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效率，優化了課堂教學過程。
3. CAI電子教案的界面設計
良好的界面設計應做到：主題突出、圖形清晰、文字簡煉、視覺明確、色彩和諧、整體協調。
3.1畫面要直觀。電子教案是用于課堂演示的，因此，畫面一定要直觀，即文字、圖形、圖象、動畫等各種媒體信息應視覺清晰、準確無誤、含義明確，不應有多義性。考慮到一部分學生距離屏幕較遠。因此，教案正文部分的文字應設計得稍大些，整個畫面顏色的對比可設計得稍強些，確保計劃范圍內的學生都能看得清楚，否則會影響課堂教學效果。
3.2使學生的注意力始終集中在當前的教學內容上。為保證主題突出，每一畫面應只設置一個概念及與此相關的教學信息。課堂演示時，畫面上的各種信息應隨著教師的教學思路和講課的節奏逐步呈現，使學生的注意力始終集中在當前的教學內容上。
3.3畫面信息的分布結構符合人的視覺心理規律。視覺心理學研究表明，根據人的眼動規律，人眼對畫面的左上方區域總是最先注意到，而且觀察頻率最高，而畫面右下象限為最低觀察區域。因此，界面設計時，應盡可能將主要的教學信息或需要重點觀察的對象放在畫面的左上方區域。如果畫面內容本身的特點決定了重點內容恰好落在觀察頻率低的區域，則可通過色彩對比，明暗變化或其他提示手段來吸引學生的注意力，保證學生對主要的教學信息優先、充分地感知。
3.4將正文的大小標題用不同的字號加以合理的間隔。標題通常對內容起到概括和提綱挈領的作用。在教案中如果將正文的大小標題用不同的字號加以合理的間隔（至少應相差兩個字號），使標題與內容區分開來，會使學生在學習過程中自然注意到這些標題，以便于學生對教學內容的脈絡結構形成一個清晰的認識。同理，將正文中的一些關鍵字（不可太多），用不同的顏色或不同的字體區別于其他的內容，也可起到畫龍點晴的作用。
3.5防止媒體應用中的負效應。連篇累牘的文字，擁擠、雜亂的畫面布局，強烈的色彩對比，各種媒體信息呈現時大幅度的快速跳躍，令人眼花瞭亂的動畫效果等等，諸如此類，都會耗費學生有限的注意力資源，使處于被動接受狀態的大腦和眼睛不能持久適應，容易疲勞，造成媒體應用中的負效應。
4.結論
成功的CAI教學離不開高質量的電子教案的設計與應用。在計算機多媒體技術日益普及的今天，教師自己開發制作多媒體課堂教學軟件已逐步成為日常教學工作的一部分。如何利用好現有的CAI課件，編寫適用于課堂教學的多媒體電子教案，應是我們在新形勢下教學改革研究的重點課題。
參考文獻
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勞動技術教案范文6
這些教材的難易程度，鍛煉價值和對生理心理的影響，由體育教師去認真組織。即備課，這種備課，很大一個程度是教案外的備課，他所涉及到的內容如下：教案外備課除了我們正規的和其它教師一樣的備課，編寫教案之外，這里主要研究教案外的備課，就是必須準備但又不能寫下來的備課。就是教師必須進行準備，而又不必寫進教案的課前準備。教案是體育教師上課的課前準備，亦稱備課，而備課、是教師進入教學前的最后一道程序，優與劣，體現著一個體育教師的能力和水平。體育教師，除同樣具有教書育人的共同點外，還必須具備實際的完成動作技術的能力，從事教材所要求的實際活動，這就是體育教學與其它學科教學的不同點。關于教案外備課，作為體育教師的一種比較特殊的技術，其內容概而成為以下幾點，當然這并不是完全的。
一、備社會
社會生產力的發展，繁重的體力勞動隨科學技術的發展逐漸從人們的生活中解脫出來，發展身體，增強體質的任務相當具體地轉移到體育教育工作者身上。
獨生子女大量涌入學校，家長既要子女身體健康又不愿子女吃苦的矛盾心理逐漸顯露，體育教學的一定強度、一定難度、一定動作技術和一定運動量的內容難以完成。再加上家長的“痛心”對體育教育的影響是顯而易見的。都市化的生活，逐漸遞減著學生們的活動范圍、活動時間、活動數量和活動強度。因此，備課必須考慮到這種社會因素，把所任班級的學生作一番社會調查，做到心中有數。這一環節的工作量，不小于鉆研某項教材，是當今體育教學首先應備的一課。
二、備學校條件
祖國幅員遼闊，經濟發展極不平衡，但教學大綱和教材又是統一的。如何因陋就簡，完成國家規定的教學任務，克服場地器材奇缺的狀況，對廣大體育教師和普通學校都是一大難題。因此，備課還須從學校的場地器材、學生人數、體育教師的工作量以及教師如何進行切合實際又符合大綱規定課時數量等問題去考慮。進行這一環節的備課，個人是無法完成的，無論教師多少，都涉及到場地器材的合理使用，發揮其最大作用的問題。
這就需要體育教研組同志的通力合作，根據學校具體的場地、器材、教材內容等特點，商定有效的教學方式，使整個學校體育形成一體，達到人盡其力、地盡其極、物盡其用的目的。
三、備氣候
從教學計劃上所考慮的各種教材和單元內容應刻是比較全面的，然而，有體育館的學校并不多，陰晴雷雨難以預料。因此，備課的目的是要有效地防止無思想準備，臨時上堂，敷衍行事或根本不能上課。這就要求備課時，要作好上室內理論課內容的機動準備，所任課年級的理論教材應做到胸有成竹，防止天氣突然變化而手足無措，甚至干脆放任，從而造成不良影響。
四、集體備課
集體備課能增進同志之間的思想和情感交流，取長補短，體現集體的智慧。備課時還可以學習別人，提高自己，有些技術動作及其配合，集體磋商后可以減少課堂示范的安排時間，達到合理，從而充分利用有限的課堂時間，提高課堂教學效率。
五、備學生整體
一般說來，學生愛好體育的程度不同。教師要通過一段時間的教學實踐才能心中有數。了解和掌握學生情況的過程，就是教師的備課過程。因此，備課應把所任課程班級的學生統一到教材的要求上來。這個過程將產生鏈鎖反應，對體育后進生姓名，所差原因，所要采取的補救措施就是備課，具體內容是課外的鍛煉還是訓練。這需要體育教師花大的精力，工作的韌性以及自我犧牲的敬業精神以及業務素質和政治素養的綜合體現。同時體現著體育教師的職業道德、奉獻精神，勞動態度直至對黨的教育事業的忠誠程度。
六、備學生的傾向性
學生群中，總有幾個體育愛好者，他們在同學中有很大的影響力，其他同學因為他們有著一定的體育愛好而產生一定的傾向，由羨慕他們到親近他們。這些愛好者又愛以他們的愛好而建議老師上他們所愛好的體育內容，但老師又不可能完全以他們的意志為意志。應有意識地培養他們的專項運動能力，提高他們的技術水平。如果在這種情況下，老師不能滿足這部分同學提高他們技術的欲望，那么這部分學生必將對老師失去信心，備課應考慮用學生的特長，讓他們有機會表現自己。達到兵教兵、一個帶一群的目的。
七、備教師自己
無論是老教師還是新教師，每個假期開學前必須認真備一備自己，提前10天或一周調節好自己的飲食起居，作好自我檢查。
具體地說就是提前對自身身體進行適應性練習，去掉由于假期休息和其它原因而產生的生理惰性，在某個單元教學前先檢查自己，能不能完成所授內容的動作示范，對動作技術是否產生了前攝抑制，是否產生了消退抑制。因此，必須具備樹立終身從事體育教學的思想。
八、備恰當的技術動作
一個教師所掌握的技術難度一般比初學者要大得多，但在講解示范時應恰到好處。拔高的示范并不可取。備課旨在提高學生的學習積極性，防止把學生的實際練習課上成學生的欣賞課。難度大、優美，教師示范時可獲得學生的喝彩、掌聲。當要求學生練習時，他們往往后縮，望而生畏，示范講解再好也得重來，根據學生的水平能力重新示范。因此備課應盡量從簡化分解入手，讓學生看示范后感到的是簡單，我定能做，喚起他們躍躍欲試的心理。在逐漸掌握的情況下增加難度。循序漸進，達到教材的教學要求。
九、備臨時課
體育技術運動教學具體，教師示范只能成功，切忌失敗。一旦失敗，則在學生面前的影響是巨大的，深遠的，給學生帶來負面心理影響。無論是器械項目還是一些技術動作，一旦失敗，所產生的負面影響在相當一段時期或在這一屆學生中很難磨滅，還會慣性很久。因此，臨時備課就是放在教學之前，一方面檢查場地器材的布置是否科學合理，即是否符合老師示范，是否美觀，便于學生練習，方便老師指導，符合場地衛生條件。
另一方面提醒教師自己對將要進行示范的動作技術做到心中有數。特別是難度較大，又具有危險性的一些技術動作，自己必須先試一試，有幾分把握或還缺幾分把握，離教材要求是否有差距，是否滿意。對需要學生幫助示范的動作，可提前進行溝通，以免上課時耽誤組織的時間。
十、備教師情緒
