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大學生年度個人總結范文1
應屆畢業生個人簡歷模板篇【一】個人資料：
姓 名： 政治面貌：
性 別： 學 歷：
年 齡： 系 別：
民 族： 專 業：
藉 貫： 健康狀況：
知識結構：
主修課：
專業課程：
選修課：
實習：
專業技能：
接受過全方位的大學基礎教育，受到良好的專業訓練和能力的培養，在地震、電法等各個領域，有扎實的理論基礎和實踐經驗，有較強的野外實踐和研究分析能力。
外語水平：
98年通過國家大學英語四級考試。 99年通過國家大學英語六級考試。 有較強的閱讀、寫作能力。
計算機水平：
熟悉DOS、Windows98操作系統和Office97、Internet互聯網的基本操作，掌握FORTRAN、Quick-Basic、C等語言。
主要社會工作：
小學：班勞動委員、班長。
中學：班長、校學生會主席、校足球隊隊長。
大學：班長、系學生會主席、校足球隊隊長，校園旗班班長。
興趣與特長：
喜愛文體活動、熱愛自然科學。
小學至中學期間曾進行過專業單簧管訓練、校樂團成員，參加過多次重大演出。
中學期間，曾是校生物課外活動小組和地理課外活動小組骨干，參加過多次野外實踐和室內實踐活動。
喜愛足球運動，曾擔任中學校隊、大學系隊、校隊隊長，并率隊參加多次比賽。曾獲吉林市足球聯賽（中學組）最佳射手稱號并參加過98嘉士伯北京市大學生足球聯賽。
個人榮譽：
中學：xxx優秀學生。 xxx優秀團員、三好學生、優秀干部。 xxx英語競賽三等獎。
大學：校優秀學生干部 96、98年度三等獎學金與97年度二等獎學金。
主要優點：
有較強的組織能力、活動策劃能力和公關能力，如：在大學期間曾多次領導組織大型體育賽事、文藝演出，并取得良好效果。
有較強的語言表達能力，如：小學至今，曾多次作為班、系、校等單位代表，在大型活動中發言。
有較強的團隊精神，如：在同學中，有良好的人際關系；在同學中有較高的威信；善于協同作戰。
自我評價：
活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應力強、勤奮好學、腳踏實地、認真負責、堅毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰。
求職意向：
可勝任應用xxxx及相關領域的生產、科研工作。也可以從事貿易、營銷、管理及活動策劃、宣傳等方面工作。
應屆畢業生個人簡歷模板篇【二】個人概況
求職意向：________________
姓名： ________________
性別： ________
出生年月： ____年 __月__日
健康狀況： ___________
畢業院校： _______________
專業： ____________________
電子郵件： _______________
傳呼： ____________________
聯系電話： _______________
通信地址： _______________
郵編： ____________________
教育背景：
____年-- ____年 ___________ 大學 __________專業(請依個人情況酌情增減)
主修課程：
________________________________________________(注：如需要詳細成績單,請聯系我)
論文情況：
____________________________________________________(注：請注明是否已發表)
英語水平：
* 基本技能：聽、說、讀、寫能力
* 標準測試：國家四、六級;toefl;gre.....
計算機水平：
編程、操作應用系統、網絡、數據庫......(請依個人情況酌情增減)
獲獎情況：
________________ 、________________、________________ (請依個人情況酌情增減)
實踐與實習：
____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作
____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作(請依個人情況酌情增減)
工作經歷：
____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作(請依個人情況酌情增減)
個性特點：
___________________________________（請描述出自己的個性、工作態度、自我評價等）
另：
(如果你還有什么要寫上去的，請填寫在這里！)
* 附言：(請寫出你的希望或總結此簡歷的一句精煉的話!)
大學生年度個人總結范文2
關鍵詞: 大學生 考場作弊 防治對策
近年來,大學生考場作弊現象日趨嚴重,引起了教育部以及各高校的廣泛關注。考場作弊風的存在和蔓延,不僅污染了校風,敗壞了學風,而且使考試喪失了作為檢驗學生掌握知識程度的功能。更為重要的是大學生考場作弊現象違背了考試的公平性原則,嚴重影響了高校的人才培養計劃,為選拔人才設置了障礙。為此,國家教育部和各省、市教育主管部門曾多次發文,要求迅速扭轉這種不正之風。各高校也積極展開行動、采取各項措施,但作弊之風并未被遏制,反而愈演愈烈,還呈現出許多新特點,因此應采取更有效的措施來改變這種現狀。本調查報告以河北省高校在校本科生為主,采用問卷調查和人物訪談的方式,抽樣調查大學生考場作弊情況。在整理分析各項調查數據與資料的基礎上,我深層次地對大學生考場作弊形式、原因和防治對策三個方面的內容進行展開調查,并總結出大學生考場作弊的新趨勢,結合大學生考場作弊的主要原因,針對性地提出了規避大學生考試作弊的建議和對策。
一、大學生考場作弊形式特點
考場作弊現象自古有之,并隨著社會的發展而變化。調查顯示當前考場作弊形式仍以翻書、夾帶紙條等傳統方式為主,但也出現了許多新的形式和特點,其中以作弊類型多樣化和手段高科技化為主要趨勢。
(一)類型多樣化。
調查所例舉的8種作弊形式①,在考場的使用頻率如表所示。
不難看出,傳統的夾帶紙條、翻書、交頭接耳仍占據主要途徑,但與以往不用的是出現了新的作弊方式。結果顯示,70%以上學生認為最直接的,以及身邊出現最多的作弊方式仍然是夾帶紙條、交頭接耳等傳統方式。因此種作弊方式作弊成本低,可以單獨完成,不需要求助別人,且隱蔽性較好,往往容易成功,學生可以視現場監考力度的大小選擇是否行動。因此,監考老師的技巧、水平、責任心,以及巡查的力度,成為學生作弊的重要參考因素。
(二)手段高科技化。
科學技術的發展為考場作弊手段的高科技化提供了充分的條件,運用無線耳機等高級電子作弊儀器正“引領”著高校作弊形式的“潮流”。通過無線電或隱形文字傳輸信息到特制的手表、眼鏡等常規物品上或鑲入耳中的微型晶片中,隱蔽性極強,很難被辨別識破。調查中30%的大學生表示曾打聽過最新的無線耳機等高科技作弊儀器,詢問其使用方法與成本,并表示希望其使用的成本越低越好。畢竟多數大學生的消費能力是有限的,是需要綜合衡量考試作弊的風險、成本的,無線耳機等高級電子作弊儀器的使用成本越高意味著使用頻率越低。只有在國家的過級考試等相對重要的考試中,考場管理嚴格,監考老師監考力度加大,傳統的作弊手段相對受限的情況下,許多人會考慮花較高的成本,采取更隱蔽的手段來達到考場作弊的目的。
二、大學生考場作弊原因
大學生考場作弊原因錯綜復雜,既有主觀因素的驅使,又有客觀環境的影響。以下主要從社會、學校、個人自身三方面因素加以分析。
(一)社會因素。
1.浮躁、功利的社會風氣。
改革開放三十余年以來,我國一直處于社會主義市場經濟建設和發展過程中,法治建設相對滯后,與市場經濟相適應的以誠實守信為核心的道德觀念還沒有深入人心,大多數人的道德水平還遠遠沒有達到把誠信作為社會活動的基本準則。②大學生作為社會的一個重要組成部分,不可能不受其影響。為了拿到學位證和各項榮譽,盡可能創造完美的大學記錄,一些學生不惜鋌而走險,以提高考試成績,達到順利通過或考取高分的目的。
2.單一、不完善的社會評價體系。
無論是社會還是各大高校在人才衡量的標準上,都普遍重視學歷,側重于考試分數。上至各國家機關,下至各企、事業單位,在錄取人員時,普遍把學生的學業成績、資格證書作為衡量人才的硬指標,判斷個人能力的唯一標準,而對其內在道德品質、個人素養等卻很少加以考核。這種唯分數論、唯證書論的社會評價體系,必然誘發一些大學生急于求成的心理,試圖通過考試作弊達到目的。
3.與日俱增的社會就業壓力。
受當前嚴峻就業形勢的影響,大學生要想在畢業后找到一份較理想的工作,不得不不斷提升自我,完善自我,從而在激烈的就業市場中爭得一席之地。調查顯示70%左右的學生作弊的首要原因是不掛科,因為一旦掛科,可能就與大學各項榮譽失之交臂,甚至影響學位證的取得。而25%左右的學生表示,作弊是為了取得更好的成績,從而能爭取到國家獎學金或學院各項獎學金,為將來的就業增加籌碼。
(二)學校因素。
1.考場作弊課程的規律性。
就作弊課程類型分析來看,在國家英語等級考試、專業課考試、公共課、選修課、文史類考試當中,專業課考試作弊人數最多,占所有作弊學生數的46.4%。其次是文史類考試,占34.4%,兩項共占所有作弊學生數的80.8%。國家英語四、六級考試學生作弊人數呈上升趨勢。專業課和文史類考試課中考試作弊人數較多的原因主要有三個方面:一是這類課程學習難度大,要求高,不易掌握;二是部分教師教學模式陳舊,教材老化,授課方法單一,導致學生學習興趣降低;三是這類課要求背的東西相對較多,在考試中作弊的回報率最高。在國家英語四、六級考試中作弊率呈上升趨勢的原因主要有:一是國家英語四、六級考試新題型的變化,對學生在聽力、閱讀、寫作等方面綜合應用英語的能力的考核更加全面,難以通過;二是越來越多的國家機關、企事業單位對英語四、六級有了明確的要求,英語四、六級證書作為一個硬性條件將許多學生拒之門外。為了順利就業,部分學生不得不鋌而走險去作弊甚至買假證書。而在理工類考試中作弊人數較少的原因則由于是這類考試類型靈活,要求記憶的東西相對較少,需要自己演算或證明,平時按時上課,加強練習,考前認真復習,才能及格或取得好成績,作弊與否對考試成績的作用不大。
2.監考不嚴、處罰力度不夠。
考場中部分教師監考不嚴、責任心不強,客觀上助長了學生作弊心理的產生。各高校雖然都建立了有關考試工作的管理制度,制定了考試違紀處罰條例,但往往是抓典型,處罰力度不夠,對學生作弊的處理大都也避重就輕,放任的態度在一定程度上加大了預防和控制考場作弊行為的難度。
3.高校誠信教育不足。
各大高校為了提高學生的就業率,從而贏得良好的社會口碑,往往將重心放在學生的成績和就業指導等實在的東西上,對學生誠信教育的關注和投入都較少,導致學生普遍缺乏誠信意識,這也是考試作弊的重要因素之一。在追逐高就業、高分數的大環境下,學生大多唯分數和證書馬首是瞻,而忽視了誠實守信等內在道德品質的修養。
(三)個人因素。
1.考場作弊學生的規律分布。
從考場作弊學生年級分布看,大三學生作弊人數最多,占所有考試作弊人數的一半,其次為大二、大四,大一最少?？赡艽嬖诘脑?第一,剛進入大學的大一學生,面對學校莊嚴肅靜的新環境,大多數是心生畏懼的,不敢輕易違反學校的規章制度。再加上入校時學校普遍集體組織新生學習了《學生手冊》并予以考核,工作的全面和深入,新生對校紀校規有了普遍的了解,遵守校紀校規的觀念深入人心。而針對大二、大三學生,學校在上述方面的教育管理工作有所放松,加上學生對學校各項規章制度與環境熟悉后,有了一定的應對方法,部分學生的校紀校規意識也開始淡化,自我約束力下降,考試作弊人數猛增。對大四學生,學校將重點放在了就業指導服務工作和文明離校教育,考試作弊率又有所下降,除了那些需要重修重考才能合格畢業并取得學位和未通過國家英語四級考試的學生,他們為了取得學位證,不惜孤注一擲。
2.學生自身心理因素。
調查顯示,考試作弊的學生多數存在以下三種心理:一是依賴心理,缺乏遠大理想和目標,學習上有惰性和依賴性,寄希望于不勞而獲;二是虛榮心理,受榮譽與利益心理的驅使,想要給老師和同學留下良好印象,同時想要爭取入黨、評優等榮譽的機會;三是功利心理,由于畢業證、學位證與大學英語四、六級考試,以及各門考試成績等掛鉤,為順利畢業拿到學位證,找到一份理想的工作,故在考試中作弊。
3.錯誤理解大學生活。
經過三年的寒窗苦讀,學生踏入了夢寐以求的大學校園。全新的環境、人和事物充斥著整個大學校園,學生的生活重心也逐漸由學習轉移到其他事物上,如社團、人際交往等,一些學生對學習產生了放松的心態,沉溺于參加社團或各種各樣的活動中,而把大學的根本任務――學習拋諸腦后。
三、大學生考場作弊防治對策
針對上述的特點和原因分析,我們可以具體從加強大學生誠信教育、建立誠信制度機制、嚴格考場管理、改革考試制度四方面加以防治。
(一)加強大學生誠信教育。
缺乏誠信意識是高校學生作弊的根源。各高校應通過多種宣傳途徑,在校園里營造一種“人人講誠信、守信用”的良好氛圍,努力構建一個誠實守信的生活環境。在全校范圍內形成“以公平競爭為榮,以考試作弊為恥”的觀念,同時嚴厲懲處并批判各種不誠信守信的行為和觀念。此外,高校還應當注意對大學生進行誠信教育的方式、方法,在結合社會環境的發展、變化以及80、90后學生新特點基礎上,不斷探索和研究出符合當代大學生特色的誠信教育模式。
(二)建立公開、完善的誠信制度機制。
在加強大學生誠信教育的基礎上,建立一套健全的監督機制也是不可或缺的。高校應以學校為中心,結合整個社會的力量,為每一名學生建立一份考試誠信檔案,供全社會監督查閱。首先,該檔案要以公開、公平、公正為前提。其次,該檔案應獨立于各大高校內部,由國家相關部門負責統一登記管理,以備查考。此外,各高校應定期如實上報該校學生的考試情況,一旦學生有作弊行為,迅速處理,排除干擾,立即以公告的形式向全校公布,隨即上報考試誠信檔案管理相關部門,以防止個別教師、領導為作弊者說情,寫條子、拉關系等。不良記錄一旦入檔,將在一定的年限內不可更改、去除,但是也要把握好嚴懲考試作弊的“適度”的問題,處理輕了達不到教育學生的目的,對學生處理重了不利于學生的成長。對作弊的懲處要達到有效地遏制作弊現象的作用,對作弊的懲處要能對大多數學生起到警示作用,對作弊的懲處應適當留有出路。所以檔案記錄只保持一定的年限,而不是永久保持,給學生一次改過的機會。最后,要加大誠信檔案的公信力,使其不僅成為各用人單位在招錄人員時的重要參考,而且成為社會衡量此人誠信品質的憑證。
(三)齊心協力,嚴格考場管理。
考場管理不嚴、監考力度不大是學生作弊的直接原因。要有效地治理大學生考場作弊這一頑癥,全校上下,從領導、任課老師到班主任都必須達成共識,從基礎做起,防患于未然。尤其是班主任要將工作做細,對平時學習不努力,缺乏學習動力,經常逃課、曠課或是上網、游戲成癮的學生予以重點關注,因為他們考試作弊的可能性要明顯大于其他學生,經常找這些學生談話,督促他們平時抓好學習,要和任課老師、家長聯系,齊抓共管,綜合治理。與此同時,加大監考力度,嚴格考場紀律,樹立嚴肅、認真的考場氛圍,把學生作弊動機消滅在萌芽狀態。強化考試監督,加強巡考,檢查考場紀律和監考人員履行職責的情況,不僅僅對作弊者有一定的威懾力,對監考人員也能起到檢查、督促的作用。班主任要針對不同年級學生做好防范工作:對新生要做好入學教育與校紀校規的普及;對大二學生幫助其合理規劃大學學習和生活,樹立人生奮斗的目標;對大三學生要重點加強警示教育,協助專業課老師加強對學生學習的輔導;對大四學生則需要重點關注那些有重修重考、未達到學校既定畢業學時又想就業,以及未通過國家英語四、六級考試的學生,與其談話、交流,幫助其樹立正確的考試觀。
(四)改革考試制度,降低作弊機率。
問卷調查顯示,80%以上的學生希望改革現有的考試制度,改變現有單一的考試模式?？梢?考試制度的單一化、模式化也是高?？紙鲎鞅椎闹匾蛑弧Ｒ阅掣咝槔?一門考試課的總成績比例是2∶8,20分的平時成績和80分的卷面成績,80%的分數集中在期末的卷面考試上。這樣既不利于考查學生對該門課程知識的掌握程度,又不利于學生對于知識的融會貫通和實踐運用。假設將現有的2∶8模式改為2∶4∶4模式,即20分的平時成績、40分的答辯成績、40分的卷面成績,增加一個40分的答辯成績,即通過寫論文、現場模擬一次案例分析或是類似于畢業論文答辯等形式來考查學生對知識的運用貫通能力,這樣既可以深層次地了解學生的對該門課程的掌握程度、達到檢驗學生學習效果的目的,又可緩解最后的考試壓力,不僅能將所學到的知識融入實踐當中,而且能有效地降低考試作弊的機率,從而達到雙贏。
總結考場作弊形式特點和原因,不難發現大學生考場作弊現象的復雜性、多面性,需要全社會采取強有力的措施來加以有效防治。因此,有關部門應迅速行動起來,齊心協力扭轉考場的不正之風,從誠信教育、考試制度等方面,努力為高校創造一個誠實、公平、公正的考試氛圍。
注釋:
①例舉的8種作弊手段:無線器材、翻書、夾帶紙條、交頭接耳、手機傳遞答案、互換試卷、電子詞典、替考。
②李紅兵.大學生考試作弊問題的思考與對策[J].中國成人教育,2007,(9).
參考文獻:
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大學生年度個人總結范文3
【關鍵詞】生源地信用助學貸款；現狀；對策
一、生源地信用助學貸款實施的現狀
生源地信用助學貸款是指國家開發銀行等金融機構向符合條件的家庭經濟困難的普通高校新生和在校生發放的，學生和家長（或其他法定監護人）在學生入學戶籍所在地辦理，用于支付貧困大學生在校學習期間所需的學費、住宿費，以借款人信用作擔保的國家助學貸款。學生和家長（或其他法定監護人）為共同借款人，共同承擔還款責任。作為國家實施的一項惠民政策，對于完善國家助學貸款運行機制、健全家庭經濟困難學生資助體系、幫助貧困大學生順利完成學業具有十分重要意義。2007年8月，國家財政部、教育部、國家開發銀行聯合舉辦生源地信用助學貸款試點地區簽約啟動儀式，江蘇、湖北、重慶、陜西、甘肅成為首批試點省份。在各方共同努力下，生源地信用助學貸款試點工作進展順利，成效顯著，根據江蘇省教育廳學生資助管理中心《關于生源地信用助學貸款回收情況的通報》的通知，截止2013年1月，江蘇省累計發放貸款金額26.94億元，覆蓋全省163所高校，惠及29.637萬名家庭經濟困難學生。實踐充分證明，生源地信用助學貸款對于解決高校家庭經濟困難學生就學問題起到了重要的保障作用，作為一項惠民工程，生源地信用助學貸款對于推進教育公平具有重要意義。
二、生源地信用助學貸款的優勢
國家助學貸款工作自1999年先后在北京等八個城市試點，從2000年9月起在全國范圍內全面推行，使數百萬貧困大學生順利完成學業，但誠信危機、道德風險及部分高校貸款難等問題始終困擾著此項工作的持續開展，尤其在2003年，眾多商業銀行因為種種原因甚至一度停貸。生源地信用助學貸款作為一種貸款新模式，自2007年在我國5?。ㄊ校┰圏c以來，正在全國范圍內快速推進。相比其他國家助學貸款，生源地信用助學貸款進行了多方面的制度創新，具有明顯的優勢。
（一）貸款資格審定更合理。根據有關生源地信用助學貸款文件規定，學生貸款資格主要由當地縣級教育行政部門負責審核，他們可以在當地的一些民政部門配合下憑借地域優勢，深入到借款學生家庭進行實地調查，對學生本人的家庭經濟情況、其父母及近親屬的經濟收入和個人信用情況進行較準確核實，大大減少了貸款誤貸誤放現象的發生，降低了金融貸款機構的調查成本，一定程度上防范了借款人的道德風險，提高了貸款的準確性、目的性和利用效率。
（二）貸款范圍擴大，受惠面廣。高校助學貸款發放對象比較集中在層次較高的部屬高校的學生，一些省屬院校、獨立學院、民辦院校的貧困大學生由于受貸款名額指標限制，甚至出現了部分貧困大學生貸不到款、上不起學的現象。而生源地信用助學貸款發放范圍較大，只要是全日制普通本?？茖W校（含民辦高校和獨立學院）的新生或高校在讀的本?？茖W生、研究生和第二學士學生，都可以及時獲得貸款，有助于幫助更多有貸款需求的學生順利完成學業，維護并促進了教育公平和社會公正。
（三）家長學生共同借款，信用約束優勢突出。生源地信用助學貸款不需要任何擔?；虻盅海?但要求學生父母或法定監護人與學生組成共同借款人， 共同承擔還款責任，便于跟蹤和貸后管理，從而有利于降低銀行信貸風險。在申請條件中， 將學生家庭無不良信用記錄放在了首位， 要求申請貸款學生誠實守信、遵紀守法。學生個人和家庭的信用問題決定了能否獲得貸款資格， 這樣的信用約束有利于生源地信用助學貸款的貸后管理工作。
（四）解除家長的后顧之憂，減輕貧困學生心理壓力。生源地信用助學貸款在當地教育行政部門申請辦理，學生在暑假期間，就可以憑大學錄取通知書等相關材料就能辦理好貸款手續，父母不必擔心學生到學校后因申請不到高校助學貸款而影響學業，解除了家長的后顧之憂。最重要的是，在原來高校助學貸款辦理過程中，貧困生需要經過班級、院系、學校的重重審核，獲得貸款資格的學生名單將在全院范圍內進行公示。對于一些自尊心較強的貧困生來說，這樣一套貸款辦理的過程加大了他們的思想包袱與心理壓力，同時可能導致部分家庭經濟困難的學生礙于面子不愿意貸款的情況時有發生。然而，申請生源地信用助學貸款的貧困學生只需在入學前辦妥手續，到校后將貸款合同提交學校資助管理部門即可獲得貸款，就可以按時交納學費，保護了學生隱私，讓他們以平常心態融入到周圍群體中，有利于促進他們身心的健康成長。
（五）貸款期限延長，減輕貸款學生還貸壓力
國家助學貸款最長還款期限是10年，而生源地信用助學貸款期限原則上按全日制本?？茖W制加10年確定，最長不超過14年，畢業當年開始償還利息，畢業后兩年才需要開始償還本金和利息。同時如果有個別貸款學生因經濟困難或其它一些特殊情況，無法在之前簽訂的合同期限內償還貸款時，經辦銀行根據其實際情況審核同意后可適當延長還貸年限，但逾期部分利息將不再有國家財政承擔。這樣大大緩解了貸款學生及家長的還款壓力，降低了借款人的還款負擔，從而有助于降低貸款違約率。
三、生源地信用助學貸款實施過程中存在的問題
生源地信用助學貸款有著原國家助學貸款無可比擬的優勢，但其本身還處于不斷摸索、完善階段，在實際的實施操作過程中仍存在著許多問題， 有待我們去認識、完善和解決。
（一）貸款政策宣傳力度不強。生源地信用助學貸款自2007開始試點實施以來，不少省份、縣市的生源地信用貸款政策還是處于不斷推進階段，雖進行了一定的宣傳，但無法像現有的國家助學貸款一樣做到讓社會各界普遍知曉。我國的家庭經濟困難學生大多來自經濟欠發達地區，交通不便利，信息不通暢。部分貧困學生及家長因為根本不完全了解生源地信用助學貸款，即使有部分學生和家長從電視新聞等媒體上聽說了生源地信用助學貸款，但對于具體的申請條件、辦理程序、貸后管理等沒有全面了解，影響了他們的貸款辦理、及時還款等工作，給學生本人及高校帶來不便。
（二）縣級資助管理中心面臨的困境。在2007年8月，教育部、財政部聯合發文要求縣級教育行政部門成立學生資助管理中心，同時明確了資助管理中心的主要職責之一就是生源地信用助學貸款管理工作。然而，一些教育行政部門名義上成立了學生資助管理中心，實際上卻將這項工作委托給教育局的財務處等部門來負責，辦公人員均為兼職，屬于系統調劑或借調人員，工作積極性不高。部分所謂的學生資助工作人員剛剛熟悉了業務，又被調配到其他崗位上，再讓完全不懂得相關知識的人員替代，嚴重阻礙了生源地信用助學貸款辦理過程中貸款申請、貸款回收、貸后管理等業務工作的有效開展。
（三）高校對學生貸款管理工作重視不夠。高校是生源地信用助學貸款的受益方，但部分高校沒有承擔應負的責任。在貸款資格審核過程中，部分高校為了降低學生學費欠費率，對不符合條件的學生也發放貸款。還有部分高校不重視學生貸后管理工作， 認為催貸工作與學校沒有關系，沒有給學生安排還款方式、還款時間、金融征信等知識，沒有要求畢業班學生及時更新聯系方式、完成畢業確認工作。這些工作上的不到位導致了學生缺乏基本的還款意識，使得縣級學生資助管理中心催貸工作相當被動。
（四）貸款學生誠信意識缺乏，貸款違約率較高。生源地信用助學貸款屬于信用貸款，貧困學生在申請時不需要提供任何形式的擔?；虻盅?，在一定程度上簡化了貸款程序，為學生申請貸款提供了便利。但是由于目前我國社會誠信監督機制尚未建立，個人征信系統還不健全，而貸款學生誠信意識薄弱，出現了一些貸款學生惡意拖欠貸款的現象，貸款違約率較高，阻礙了生源地信用助學貸款的持續健康發展。
四、完善生源地信用助學貸款的對策
（一）加強政策宣傳力度。縣級學生資助管理中心、銀行、高校要形成合力，加強溝通交流，全方位的加大生源地信用助學貸款的宣傳力度?？h級學生資助管理中心應在其管轄的各大中學廣泛開展貸款政策宣傳工作，特別要加大對經濟落后的農村學校的貸款政策宣傳力度，因為這些學校的學生對貸款是最有需求的；高校在招生宣傳、學生資助政策宣傳時，應當重點向家庭經濟困難的學生介紹生源地信用助學貸款政策，努力做到讓生源地信用助學貸款政策家喻戶曉；經辦銀行應加大個人征信體系、違約懲處等方面的金融知識宣傳。
（二）調動縣級資助管理中心工作積極性。各地教育行政機構要加快縣級學生管理資助中心建設，配備專職人員，加大經費投入，加強基礎設施建設。國開行省分行和省教育廳學生資助管理中心必須結合各級學生資助管理中心具體實際情況，加強培訓和指導，提高基層資助中心的操作管理水平、風險管理水平和信息搜集能力。國開行省分行還應拔出專用經費，用于對縣級學生資助工作的績效考核，以充分調動基層單位和工作人員的積極性和主動性，確保生源地信用助學貸款工作全面落實到位。
（三）高校應當加強大學生誠信教育。加強學生誠信教育，提高高學生誠信還貸意識，對有效控制貸款違約率很重要。高?？梢詫⒋髮W生誠信教育納入到高校思想政治教育的范疇，課程教學中應當包括金融知識、個人信用等知識。同時高校應當充分發揮自身優勢，在校園文化活動中開展多種形式的誠信教育活動，例如舉行誠信教育講座、誠信伴我行征文比賽、勵志感恩演講等教育活動，營造良好的誠信氛圍，讓學生養成誠信做人的優良品質。
（四）構建完善的大學生個人信用體系。從國外的實踐經驗來看，完善的個人信用體系是控制信貸風險的最有效手段。資助中心、高校和用人單位應當加強溝通，共同參與構建大學生個人信用體系。學生畢業找到工作單位后，縣資助中心通過高校這個橋梁和用人單位取得聯系，向其提供貸款學生的“個人信用情況表”，根據貸款學生的還貸情況，定期向貸款學生所在單位通報其個人信用情況。用人單位據此情況表，把其信用情況作為思想品德方面考核的重要參照，作為貸款學生年度考核、提拔任用的一項指標。這樣的個人信用體系將會在一定程度上給予那些惡意拖欠貸款的學生警戒，從而形成“一朝失信，終身失利”的制約機制，有助于解決催還貸款的后顧之憂，有利于降低貸款風險。
五、總結
總之，生源地信用助學貸款是國家助學貸款政策的重要組成部分，是落實和完善國家助學貸款政策的重要舉措，是一項涉及面廣、政策性強的惠民工程。我們相信在各級政府、銀行、高校、學生和家長以及社會各界積極支持下，在具體的實施過程中認真總結經驗、發現問題、采取有效措施，才能使生源地信用助學貸款越辦越好，讓更多的家庭經濟困難學生順利完成學習。
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大學生年度個人總結范文4
【關鍵詞】 畢業生 創業環境 經濟發展
根據相關部門的統計資料顯示，2012年我國經濟的發展呈回升態勢，但是，相對于日益增多的大學畢業生，就業崗位不足是不能回避的現實。并且在現在及未來的一段時間，就業形勢的嚴峻狀況會持續存在。近年來，國家相關部門大力倡導大學生以創業促就業，鼓勵大學生通過自己的興趣和能力來自主創業，進而獨立自主地實現就業，并創造更多的、更適合的就業崗位。當今大學生是最具創新精神和最富活力的群體，更是帶動社會經濟發展的力量，我國現在正處于產業調整、結構升級的最新時期，為大學生提供的創業機會很多，國家相關部門出臺的一系列優惠政策也為大學生自主創業提供了良好的環境和合適的機會。
大學生創業是一件意義深遠的大事：一是有利于拓寬大學生的眼界和就業渠道，能有效緩解現今大學畢業生一畢業就失業的尷尬問題；二是可以充分發揮大學生年輕、有朝氣、富有想象力和有活力的優勢；三是可以培養大學生的團結合作的協作精神，現如今的大學生大都是獨生子女，團結協作的精神在他們的日常生活當中體現的并不明顯，他們在獨立的創業過程中不但可以鍛煉合作意識，更能學到如何在工作中具有先機意識、挑戰意識、風險意識以及堅忍不拔、奮力拼搏的毅力和精神；四是可以逐步提高全社會的創新意識，帶動全社會共同的發展，形成以科技為動力、理論與實踐相結合、重技術重知識、以市場導向的良好社會氛圍。
一、大學生創業優劣勢分析
大學生是一個知識層面較高、接受高等教育的群體，他們樂于嘗試新鮮事物，并且愿意體驗新鮮事物，但是，由于缺乏實際的生活和工作經驗，年齡和閱歷尚淺，對事物的分析不全面，所以往往失敗的幾率也相對較高。
1、大學生創業的優勢
現今的大學生在學校都接受過系統的、全面的、專業的知識教育，理論知識水平較高，眼界也較開闊，因此他們的思維要比普通的創業者更加活躍，也更容易在眾多的市場環境中抓住商機。同時，我國政府也相繼出臺了各種有利于大學生創業的相關政策，比如創業孵化中心、零首付政策、稅收減免優惠政策等等。隨著對大學生獨立創業的重視，高等學校相繼開設了針對大學生自主創業和就業的課程，這些創業條件大大激發了大學生創業的熱情。大量數據表明，大學生群體是創業積極性最高的一個社會群體，尤其是在一些新的領域，比如互聯網、信息、電子等領域，大學生創業成功的案例隨處可見。
2、大學生創業的劣勢
大學生創業雖然具有一定的優勢，但是也存在很多現實的問題和困難，如果這些問題不能及時解決，大學生的創業之路將會舉步維艱。第一，缺乏實踐經驗。我們國家傳統的教育模式導致當今大學生在上學期間接受的都是理論和書本上的知識，實踐課和動手能力相對較弱，沒有接觸社會的機會，所以當今的大學生雖具有一定的理論水平，但是實踐經驗和動手能力相對不足。第二，缺乏創業資金和社會關系的支持。雖然國家為大學生創業提供了很多的優惠政策，但是對于缺乏社會經驗的大學生創業團隊來說，這些資助只是杯水車薪。另外，在社會這個創業的大環境里，缺乏社會關系紐帶支持也容易使大學生陷入孤獨無助的境地。第三，營銷能力較弱?，F今大學生創業的熱情很高，但在實際的創業過程中，市場復雜多變，如何提升產品的銷售、如何創造更多的經濟利潤，這對于新創業的大學生來說還是有一定困難的。
二、我國大學生創業環境存在的問題
大學生創業不僅能使個人財富增長，而且可以促進整個社會經濟的發展，為整個國家的科技創新注入新的活力。但我國大學生的創業環境仍存在一些問題。
1、創業的優惠政策缺乏科學有序運作
2010年5月4日，教育部出臺的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出，創新創業教育要在高等學校開展，要積極鼓勵大學生進行自主創業。創新創業教育是為提升大學生社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力并融入人才培養的全過程。因此，建立一個專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍是非常必要的，各高校也可以從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師。通過多種形式豐富學生創業活動，去引導學生創業。高校也要探索建立有利于創新創業人才的教育體系。
2、大學生創業經驗缺乏，資金不足
盡管國家、地方政府和高校都為大學生創業提供了各種優惠政策和服務，但85%的大學生自主創業還是以失敗告終。目前解決大學生創業資金的主要途徑有政府和學校設立的創業基金、民營企業家設立的投資風險基金等。從實際情況看，這類基金門檻很高，大學生獲得的機會相對較少。由于大學生獨立創業的起點較低，又缺少社會經驗，一般金融機構不會輕易給大學生貸款。此外，知識技能、信息以及市場操作經驗的缺乏也是大學生創業的阻礙。
3、大學生缺乏系統的學校創業教育和社會指導
以傳統知識為學習理論基礎的大學生創業要想在社會上立足，走上正軌，運轉順利，除了要有國家的優惠政策、良好的社會投資環境之外，更重要的是要對他們的自主創業進行必要的創業教育和實踐指導。在現實中，大學畢業生在創業有關知識、實際創業經驗、心理素質、創新能力和資金基礎這五方面都比較欠缺。社會對大學畢業生自主創業所邁出的“第一步”缺乏必要的實踐指導，往往使許多大學生難以很好地開展自主創業。大學生在學校里所學都是書本知識和理論知識，有的甚至還是無法直接用于市場實踐的純理論知識，要獨立選擇一個有投資創業前途的項目很困難。
三、大學生如何適應和利用創業環境
金融危機雖然給我國實體經濟造成了嚴重影響，對大學生就業產生了較大沖擊，但與此同時也給大學生創業帶來了難得的機遇。對于高等教育本身而言，大學生創業的基礎就是加強創業教育。創業教育是全新的教育理念，在傳統教育的基礎上更加關注學生培養多樣化，在創業意識、創業精神、創業品質和創業能力等方面著重培養學生，是高等教育發展的內在要求和必然趨勢。首先，各高校要根據當今大學生的思想狀況和創業需要，對大學生的思想教育工作進行加強與改進，利用多種方式培養學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和強烈的社會責任感，重視創業人格培養，打造其吃苦耐勞、不畏困難、勇于面對挑戰、具有自信心和誠實守信等良好的品質，在思想上為創業奠定堅實的基礎。其次，各高校的創業教育應在教學內容和教育方式的改革基礎上建立，并結合注重創新與實踐。對課程體系改革要繼續深化，在整個課程體系中要加大創業教育課程、課程實驗、社會實習和社會實踐等教學環節中的比重，建立一個相應健全的教育質量評價體系，把創業教育貫穿于大學生培養的全過程。最后，高校要充分利用社會資源，加強與相關政府部門和企業界的聯系，建立大學生創業教育實習培訓地。在學校開設創業講座，邀請社會上的成功人士灌輸創業理念，激發大學生的創業意識，進一步拓寬創業知識面，使大學生的創業自信心得到增強。要勇于挑戰自我，不斷完善創業素質。
人無完人，面對自己的素質缺陷，大學生應以一種科學的正確的態度對待。從認識到提高素質是一個漫長而艱苦的過程，當然不能一蹴而就，所以這就要求大學生必須在學習中實踐，在實踐中完善，這是一個反復提升的過程。伴隨著政治、經濟、文化、習俗等社會環境的挑戰越來越大，書本的知識是遠遠不夠的，在實踐中增長的才干也未必能保持住優勢。樹立終身受教的觀點，不斷更新知識結構，不斷嘗試各種新的創業、守業的方式，不斷完善自身素質都是極其重要的。只有具備了完整的創業素質才開始創業這一觀念是狹隘的，要把提高自身素質與尋求他人的支持有機地結合起來，進行協作競爭，合作共贏，共同發展。要想使創業邁向成功必須要做到以下幾方面：第一，要及時抓住機遇，順應當今時代環境。機遇來臨時，要擁有把握社會需要的能力，從中發現機遇，并將這種需要進行發揮創造，去滿足社會需求。要在分析和洞察時代環境中創造機遇，還能在得與失、進與退、成與敗之中進行整合與選擇，這樣當新需求的出現或者是市場游戲規則發生改變時，就可以抓住時機率先進入，把握住機會，因此獲得先機以及豐厚的回報。第二，把握地利，善于利用地域環境。利用地域的特點和有利之處進行創業。地域環境的利弊有的明顯，有的則隱蔽。面對有優勢的地利要敢于利用、善于利用；對于不明顯的地利，也要去挖掘去利用。具體的利用方法，要依據自身的創業目標而定。第三，善于經營，構筑良好的物質環境。在現代社會創業，要以經營為手段，將現有的物質資源做到最大限度地利用，進行有效的管理與使用，只有做到這樣，才能使創業得以健康發展。要善于利用金融支持體系的支持。高科技創業興起，境外風險投資商紛紛看好國內市場，開始在國內投資，與此同時，國內風險投資基金公司也注入資本提供給大學生創業，民間投資、風險投資將更為放開，創業的資本環境也會日益完善。
綜上所述，良好的環境是支持大學生創業的必要條件。大學生創業的發展歷史雖然較短，但還存在許多不足，阻礙了大學生創業的發展，仍需要采取措施加以改善。完善創業環境是一項長期、復雜的系統工程，需要政府、高校和社會等主體之間的共同參與和協同配合，才能構建良好的大學生創業環境建設體系。要在全社會之中營造一種創業型的社會文化，從而形成鼓勵大學生創業、尊重大學生創業良好的社會文化氛圍，為大學生創業創造寬松、和諧的環境，從而使更多的大學生投身于創業事業。
創業成功固然值得高興，但同時我們也應看到創業成功伴隨的風險。大學生創業之時，應把失敗看作是人生珍貴的歷練和人生最寶貴的財富，要有承擔創業挫折和失敗的勇氣。只有不斷總結經驗，勇于堅持，才能獲得成功，從而實現自己的人生目標。
（注：本文系2012年度遼寧對外經貿學院校級教改項目，課題編號：2012XJJGYBXM28。）
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大學生年度個人總結范文5
[關鍵詞]大數據；網絡平臺；挖掘；思想政治教育質量
面對世界范圍內思想文化交流交融交鋒下價值觀較量的新態勢和改革開放形勢下思想意識多元多樣多變的新特點，大學生思想政治教育的環境和對象也在呈現出新的特征。學生個體的差異性成長發展環境和多樣性的成長發展需求對思想政治教育工作質量提出了新的要求。大學生思想政治教育工作只有進一步聚焦質量提升，更加注重主導性與多樣性的統一，在教育目標、教育內容、教育方式上實現多樣性發展和系統性整合，才能更好地滿足學生全面發展的需要。當前，大數據的推廣以及與教育領域的深度融合是教育事業發展的必然趨勢。如何運用大數據的思維和方法助力大學生思想政治教育，切實提升其針對性和實效性，華北電力大學通過深入思考和充分實踐，積累了一定經驗。
一、網絡平臺數據挖掘的總體思路
（一）由經驗型向科學型轉變
大學生思想政治教育工作覆蓋學生的學習、生活、工作等方面，服務于學生的思想教育、日常管理、職業發展等諸多內容，可以說是紛繁復雜。特別是在當前海量信息交互融合的信息化條件下，學生的思想觀念、行為方式愈發展現出多樣、多變特征。受思想政治教育隊伍力量、精力等客觀條件的限制，傳統思想政治教育經驗型方法的靜態、孤立特點已很難滿足新形勢下學生成長發展的多樣化和個性化需求。數據是分析、刻畫和評價人的思想行為的基礎和前提[1]。網絡平臺數據挖掘立足已有的網絡數據平臺，從學生的日常表現數據（如考試成績數據、校園消費數據、圖書借閱數據、宿舍管理數據、第二課堂活動數據等）和網絡表現數據（微博和微信發表的狀態及轉發的圖片信息數據、社交網絡平臺評論數據、MOOC學習數據等）兩個方面入手，運用好大數據的“顯微鏡”功能，通過數據整理和分析，力圖準確反映和科學研判學生的思想動態和學習生活狀況全貌，及時發現存在的問題，為實現思想政治教育工作的精準發力奠定基礎，為學生的個性化教育和引導提供保障。
（二）由虛擬環境向現實環境轉移
如果說虛擬環境下大數據的數據化特征為我們預測和研判學生狀況提供了“是什么”的問題，那么在現實環境中如何創新載體、探索方法解決學生的具體實際問題則是“如何做”的問題。思想政治教育工作只有立足于解決學生個體的具體問題，才能真正實現落地生根，保持長久動力。網上和網下聯動，強調的是圍繞學生成長發展的理想信念、專業學習、綜合素質、職業發展等具體問題，采用深度輔導、主題工作坊、談心談話等具體活動，進一步創新工作載體，對大學生加強引導、塑造和培養。當然，網上和網下只是從環境類型上的大致界定，關鍵的是突出各自優勢，將虛擬環境與現實環境建設組合運用。專兼協同配合，強調的是進一步統籌育人資源，充分發揮學校一線專兼職輔導員隊伍、思想政治理論課專職教師隊伍、專業教師隊伍、行政干部隊伍以及心理、網絡等方面的專家隊伍，擴大覆蓋面，增強靈活性，形成育人合力。
（三）由工具理性向價值理性轉化
“大數據時代的一個重要特征就是數據服務變革，即通過數據分析，可以把用戶分成不同類型的群體，甚至是不同特征的個體，從而進行精準服務”[2]。學生個體的差異性成長發展環境與其多樣性的成長發展需求之間存在緊密聯系。“獨立性、選擇性、多變性、差異性是社會個體的個性化發展的典型特征”[3]。貼近學生成長發展實際，提供具有針對性的教育、管理和服務不僅是學生健康成長發展的客觀需要，也是思想政治教育工作質量的重要體現。通過數據化的手段將抽象的學生思想、心理、行為等呈現為可視化的表現形式，是大數據工具理性的集中體現，具有顯著優勢。但同時我們也應該看到，大數據只是一種客觀具體的表述方式，是我們加以利用并服務于思想政治教育的手段和工具，其本身并不具備價值理性的特征。也就是說，在通過大數據的手段預測和研判學生狀況后，如何進一步總結凝練學生成長發展規律，從而有針對性地采取個性化的教育和引導才是思想政治教育的根本目的。將大數據的工具理性向有針對性地進行教育和引導轉化是保障思想政治教育質量提升的關鍵。
二、網絡平臺數據挖掘的主要實踐
（一）加強大數據平臺建設，構建體現學生成長目標素質模型特點的大學生成長發展數字化平臺一是形成數字化平臺工作體系與模型。大學生成長發展數字化平臺是在大數據時代背景下，將大學生思想政治教育工作做深、做細、做實的有效嘗試。華北電力大學通過目標設立、路徑引導和過程管理，借助專業測評、項目評估、工作考核、結果反饋，形成大學生成長發展的教育、管理和服務體系；梳理整合大學生思想政治教育工作內容，明晰具體的工作目標，并與大學生素質模型科學對接，為學生提高個人綜合素質提供個性化、針對性的實施方案。二是強化數字化平臺的數據支撐。平臺數據涵蓋學生從入學到畢業的全過程，包括與學生成長發展緊密相關的招生、迎新、軍訓、教育、管理、心理、資助、就業、離校等各個方面。平臺注重學生在大學期間成長數據的采集與挖掘，注重從新生入學到畢業離校期間成長發展軌跡的描述。從數據類型上看，由學校招生錄取系統導入學生基礎信息近1萬余條，每年新增描述學生學習狀況的成績數據30萬條，描述學生校內消費及生活狀況的消費數據1700萬條，描述學生圖書借閱量、借閱門類、借閱谷峰值的圖書借閱信息30萬條，描述學生社團任職、比賽獲獎、學術研究、志愿服務等內容的第二課堂活動信息4萬條。數字化平臺于2015年首次實現了文本信息的采集和分析，在新生中征集開學典禮新生發言稿，86%的新生提交了發言稿，暢談自身的成長與時代賦予的責任；81%的家長寫了“給學校的一封信”，表達了對孩子成長的期盼。此外，平臺設計并實施了“新生綜合素質測評系統”，從價值觀、能力、興趣、心理等方面進行在線測評。學校通過測評了解了學生的基本狀況，為思想政治教育工作提供了依據。（二）加強品牌活動建設，構建滿足學生個性化發展需要的大學生思想政治教育項目一是強化工作實效，打造“成長1+1”項目，通過大數據挖掘準確做好家庭經濟困難學生認定及個體幫扶工作。通過大數據技術運用，學校在分析學生多維信息的基礎上，探索建立了學生經濟情況認定數學模型。模型以數據挖掘為基礎，對學生校園一卡通消費數據和家庭情況調查表數據進行分析處理，運用模糊綜合評價方法對認定因子（數值型數據、程度型數據和是非型數據）進行隸屬度的計算，以此評定家庭經濟困難學生的貧困等級，并且動態更新數字化平臺中每月存儲的學生一卡通消費數據，實現了家庭經濟情況認定從經驗定性轉向客觀定量的科學化轉變，為精準做好學生的幫扶工作提供了有力支撐。以此為基礎，學校針對來自“邊遠、貧困、農村和民族”地區的學業困難學生推出了“成長1+1”項目，以1名有熱情、有能力、有經驗的優秀教師作為成長導師，與1名有需要的“邊遠、貧困、農村和民族”地區困難學生結對。成長導師在理想信念、道德品質、專業學習、綜合素質、職業發展等方面對結對學生進行引領、塑造和培養，有針對性、精細化地幫助學生健康成長。二是抓住關鍵環節，打造學業輔導和學業規劃引領項目，通過大數據挖掘扎實做好各類重點關注學生的引導和督促工作。以學生的補考率為切入點進行大數據的分析比較發現，學業問題目前已經成為學生成長發展過程中面臨的首要問題。具體而言，學校近年來每年因學業問題導致無法正常就業的人數占無法正常就業學生總數的76%左右，在需要重點關注和幫扶的學生中，存在學業問題的學生人數占重點關注學生總數的80%左右，在學校心理健康教育中心定期跟蹤的學生中，因學業問題需要持續跟蹤的占定期跟蹤總數的22%左右。以此為基礎，學校推出以兼職學業輔導員制度、計算機零基礎輔導等為主要內容的學業輔導項目，以提升學生的學業水平為根本出發點，從學習動機、學習習慣兩個方面精準發力，激發學生的學習積極性，督促學生養成良好的學習習慣。與此同時，學校推出學業規劃與引領項目，以學生年度綜合測評的數據分析為切入點，挖掘成績優異學生學業、成長及發展過程的數據，為廣大學生描述直觀的、操作性強的成長路徑，引領學生健康成長成才。此外，學校積極利用大數據的分析方法，有針對性地解決孤兒、單親家庭以及心理問題學生等不同類型學生的具體問題，為切實提升大學生思想政治教育質量奠定了扎實基礎。三是實現精準推送，打造集就業網站、微信平臺、就業APP三位一體的協同工作平臺，通過大數據挖掘做好學生的就業指導與服務工作。通過平臺數據挖掘與分析可以發現，畢業生的具體求職行為與其職業發展目標定位是否準確、就業意向是否明確、求職準備是否充分存在緊密聯系。以畢業生的簡歷投遞為例，通過數據分析我們認為，當前畢業生申請職位次數較多且求職意向過于寬泛，這反映了其求職目標模糊的現狀，因此，了解該畢業生的求職現狀、幫助其進一步明確職業發展定位則成為關鍵的工作著力點。學校打造集就業網站、微信平臺、就業APP三位一體的協同工作平臺，立足學生的個性化求職需求，通過數據的共享融合和精準推送，實現了“菜單式”的就業指導與服務。以就業APP為例，推送內容專注于就業相關主題，學生能不受時間、地點的限制掌握最新就業內容，而且招聘消息推送能夠實現準確推送給一個年級、一個班，或者某一個特定的學生。同樣，就業APP能滿足學生個性化的要求，在APP的學習模塊中，經過職業體驗的測試，能夠根據自己的測試報告選取不同的學習內容。四是強化思想引領，打造MOOC輔導員課程，提升思想政治教育吸引力，增強實效性。創新管理體制，以工作室的形式由學校學生處與各院系共同管理MOOC輔導員課程，實現資源整合、合力共建。學生處教師負責教學大綱設置、技術標準設定和教學示范，輔導員隊伍承擔主要教學任務和課程建設任務；組織教學內容，立足學校發展實際，結合輔導員所從事、了解的學生工作，構建涵蓋社會主義核心價值觀教育、心理健康教育、入學教育、職業規劃教育、學業指導五大模塊的主題教學內容；探索教學模式，課程采取線上線下“混合式”教學，與學生成長發展實際需求相結合，著力解決學生“知行合一”的問題。線下學生活動和學生工作項目可有效檢驗學生對課程的掌握情況，充分調動教師和學生兩個主體的積極性，達到提升輔導員課程實效性的目的。2016年4—7月，通過與學堂在線合作，MOOC輔導員課程完成課程的設計、拍攝、制作上傳工作，課程一期共計3章15節，于2016年8月初在輔導員課程MOOC平臺正式上線。（三）加強工作隊伍建設，合力打造全員育人工作格局一是深化名師擔任班主任工作內涵，進一步發揮名師班主任在學生成長發展過程中的育人功能。從2004年起，學校開始著力實施“名師擔任班主任”工程，倡導高職稱、高學歷、高能力的業務骨干教師擔任班主任，全校高職稱高學歷業務骨干教師擔任班主任的比例穩定在70%以上。學校系統總結十年來名師擔任班主任工作的經驗，不斷深化新時期班主任工作內涵，從微觀工作層面著力把好學生的安全關、學業關、成長關；從業務素質提升層面注重創新班主任培訓形式，加強工作經驗傳承與交流，不斷增強班主任政治和業務素養。積極倡導班主任用自己淵博的知識、精湛的業務和獨特的人格魅力影響學生，真正成為學生政治思想的引領者、學習過程的指導者、健康成長的關懷者。二是發揮學生工作隊伍與思想政治理論課專職教師隊伍的優勢，樹立協同創新工作觀念，建立協同創新工作機制，搭建協同創新工作平臺。注重發揮兩支隊伍的各自優勢，著力建立“大思政”教育協同創新工作機制，圍繞搭建多種形式的溝通交流平臺，整合資源聯合申報科研課題，立足理論與實踐相結合聯合培養研究生，立足抽象理論具體化聯合進行課堂教學研究，聯合展開實踐教學活動等五個方面拓展協同創新工作格局，不斷提升協同創新工作實效。三是形成以“深海縱隊”為代表的主題工作室團隊，充分利用網絡等新媒體技術載體和大數據分析應用技術手段，立足微信、門戶網站、公共主頁、QQ群等網絡宣傳教育平臺，通過健全組織機構、完善后勤保障、建立協調機制等舉措把握主動權，占領新高地，開創思想政治教育工作的新局面。
大學生年度個人總結范文6
高校考試時作弊檢討書范文一
尊敬的老師：
我由于在XX考試的時候造成了作弊行為，當時監考老師對我進行了教育，但是本人還未認識到這件事情的嚴重性，于是監考老師將此事告知系里，希望系里老師能教育我。在學校老師的教育和同學們的幫助下，我終于意識到自己犯的錯誤的嚴重性。
錯誤的性質是嚴重的。此舉本身就是違背了做學生的原則。我只是顧著自己的利益，和一時的想法，完全不理會監考老師的感受。這也是不對的，人是社會的人，大家不應該只是想著自己。而且，考試的時候作 弊本身也是對監考老師的不尊重。所以，當監考老師把這件事情告知學校，也是為了讓我深刻的認識到這點。
其次，我考試作弊的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古 就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代大學生，一名正在接受高等教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。
再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校和院
系的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，XX大學在人們心目中一直是一個學術嚴謹的學校，我們應該去維護這個形象而不是去破壞它!考試是用來平衡學生學習的好壞，不應違背了做學生的原則。魯迅先生說過：不友善的幫助就是惡意的傷害。我只有認真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認清問題的本質，才能給集體和自己一個交待從而得以進步。做為一名學生我沒有做好自己的本職，辜負了老師平時對我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識教會我們，
是想讓我們做一個對社會有用的人，其實考試的目的只是檢驗我們學的如何，通過考試來看我們那里學的薄弱，而我卻幫助他人欺騙把知識無私的教給我們的老師，我現在已經徹底認識到我的行為對老師是一種欺騙行為.自從接受了老師對我的批評教育，我已經深刻認識到這件事情的嚴重性，老師教育我說明了老師對我的重視，老師是非常的關心我，愛護我，所以我今后要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，并保證不會在有類似的事情發生，望老師給我改過自新的機會.老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今后學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人 ，做一個對社會有用的人，一個正直的人，使老師欣慰的好學生，老師如同父母對我們的愛都是無私的，所以我 也要把老師對我們的無私精神去發揚，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非 常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，對我的一生有無法用語言表達的作用.我所犯的錯誤的性質是嚴重的。
老師您知道嗎?當您批評我的時，我的內心想被千萬螞蟻啃噬般地傷心懊悔?？荚囎鞅走@是個大字就像烙印一般深深地刻在我的內心。輾轉反側的無奈與后悔讓我心力交瘁難以自拔，那是考前偷懶的懲罰，但更是我成長過程中的警鐘，感謝有您的引導我才能度過難關不至于犯下更大的過失啊。我已以虔誠的姿態懊悔的心態來面對一切承受一切懲罰，我已認識到自身的錯誤了老師，可是不希望您為我傷神疲勞，所以，可以用您廣闊懷包容我迷途知返浪子回頭的心么敬愛的老師?我只是在認識到錯誤之后希望著渴望著您寶貴的原諒啊，原諒的過失吧，敬愛的老師。
檢討人：xxx
20xx年xx月xx日
高?？荚嚂r作弊檢討書范文二
尊敬的校領導，系領導，你們好：
我是xx大學xx學院xx專業xx級的一名學生，我叫xx，在參加年度高數考試中作弊，現在我面對大家做最為深刻的檢討。
針對此次我的考試作弊，完全是因為一時的僥幸心理和對自己沒有自信導致，并不是因為學習中的困難和專業知識的匱乏導致，對于這件事，我深刻的剖析了自己的錯誤，我深知問題的嚴重性，影響的廣泛性和對學校的負面影響深度，現在我將我的認識和體會向大家做一個匯報，希望能在我知道和反省錯誤的同時，給予我幫助和支持，讓我能在以后的學習和工作生活中，摒棄惡習，扎實學好專業課，做一個對社會有用的人。
首先，是我對專業課考試的認識不夠
在此次考試中，我沒有認識到考試的重要性和對學生年度知識考核的嚴肅性，針對考試評估，我沒有端正自己的態度，采用了投機取巧的方式來應付，完全忽視了學校對學生在德治上的引導和教育，同時也辜負了在遠方遙望著我學業有成的父母，對我等諄諄教誨的師長的教育，在生活中耐心幫助過我的學長和同學，正所謂一失足成千古恨，在事情發生后，我將自己封閉起來，認真的考慮這次作弊事件中我所犯下的錯誤，我在得到那么多人的幫助下，沒有將老師所教授的課程學習好，沒有將所學知識融會貫通到我自己的思想中，是第一個錯誤;在沒有學好專業課，而是采取投機取巧的方式來應付考試，忽視學校的校規校紀是我所犯的第二個錯誤;在我犯錯之后，我認真的反省了自己，考試是嚴肅的，校規校紀的制定是對學生正常生活秩序起到引導作用的，而我，完全沒有看到這種本應該嚴肅認真的考核方式，完全無視了對自身考核評定的大好機會，這將是我一生的損失，也是因為我青春路上的一次開小差，更是我成長路上的一次教訓，因為我不光傷害了我自己，在我將得到應有的處罰的同時，我還使得大家為我的學業操心費神，我知道自己錯了，錯的那樣的無知，也錯的那樣的令人恥笑，但是我希望學校不要因為我的一時犯錯，而完全放棄我，我希望能夠給我一個改正自己錯誤的機會，讓我在以后的學習中用更多的努力來彌補。
其次，是我對作弊考試的僥幸心理
在這種綜合考核學生整體能力和學習成績效率的時候，我沒有擺正自己的位置，沒有很好的認識考試的重要性。而是采取了作弊方式來應對，而且在作弊中存在著僥幸心理，以為這樣做無人知曉，想以虛假的方式騙取對自己一年學習的評估，這是對自己的不負責任，同時也傷害和連累了同學，以自己僥幸的方式是不可能通過對個人的考核的，我在此次考試中不光失去了對自己評價的機會，更加失去了對個人道德的考核機會，我因為一時的不理智，而犯下了如此大的錯誤，這會是我一生的教訓，更會是我在以后成長中的一個警鐘，以后我會在這個警示牌下認認真真學習，坦率做人，坦誠做事，完全按照國家所培養的合格，優秀畢業生的方向努力。古人講以史為鑒，我則會以此為鑒，為我以后的學習生活點亮明燈，壓力面前我不會再退縮，我會勇往直前，踏踏實實，認真學習，用更多的努力來彌補我所犯下的錯。
再次，希望學院給我一個能夠改正錯誤的機會
都說浪子回頭金不換，我雖然犯下了極為嚴重的錯誤，但是我想請求學院能夠給我一個機會，讓我來改正我所犯下的錯誤。正所謂知錯能改，善莫大焉，我現在已經深刻的認識到了自己的錯誤，并且我也有決心來改正自己的錯誤，希望學院能夠幫助我，支持我，讓我能在以后的學習道路中得到改正，在以后的學習生活中我會好好努力，不會再做出如此令人不齒的行為，我不光會將學習成績提高上去，更要好好的學習專業課，練好扎實基本功，在離開學校走上社會后，能夠更好的發揮出在校所學，為社會做出積極的貢獻，所以我懇請學院領導能夠給我這個機會，讓我在以后的表現來證明我的決心。
檢討人：xxx
20xx年xx月xx日
高校考試時作弊檢討書范文三
尊敬的老師你好：
我在考試中自帶答案造成作弊行為，今天我懷著愧疚和懊悔寫下這份檢討書，我知道這種行為是不對的，但我還是做了，我覺得有必要寫這份檢討，以向老師表示我對這次作弊行為的深刻認識。對不起，老師!我犯下的是一個嚴重的原則性問題。
針對此次我的考試作弊，完全是因為一時的僥幸心理和對自己沒有自信導致，并不是因為學習中的困難和專業知識的匱乏導致，對于這件事，我深刻的剖析了自己的錯誤，我深知問題的嚴重性，影響的廣泛性和對學校的負面影響深度，現在我將我的認識和體會向大家做一個匯報，希望能在我知道和反省錯誤的同時，給予我幫助和支持，讓我能在以后的學習和工作生活中，摒棄惡習，扎實學好專業課，做一個對社會有用的人。
首先，是我對專業課考試的認識不夠
在此次考試中，我沒有認識到考試的重要性和對學生年度知識考核的嚴肅性，針對考試評估，我沒有端正自己的態度，采用了投機取巧的方式來應付，完全忽視了學校對學生在德治上的引導和教育，同時也辜負了在遠方遙望著我學業有成的父母，對我等諄諄教誨的師長的教育，在生活中耐心幫助過我的學長和同學，正所謂一失足成千古恨，在事情發生后，我將自己封閉起來，認真的考慮這次作弊事件中我所犯下的錯誤，我在得到那么多人的幫助下，沒有將老師所教授的課程學習好，沒有將所學知識融會貫通到我自己的思想中，是第一個錯誤;在沒有學好專業課，而是采取投機取巧的方式來應付考試，忽視學校的校規校紀是我所犯的第二個錯誤;在我犯錯之后，我認真的反省了自己，考試是嚴肅的，校規校紀的制定是對學生正常生活秩序起到引導作用的，而我，完全沒有看到這種本應該嚴肅認真的考核方式，完全無視了對自身考核評定的大好機會，這將是我一生的損失，也是因為我青春路上的一次開小差，更是我成長路上的一次教訓，因為我不光傷害了我自己，在我將得到應有的處罰的同時，我還使得大家為我的學業操心費神，我知道自己錯了，錯的那樣的無知，也錯的那樣的令人恥笑，但是我希望學校不要因為我的一時犯錯，而完全放棄我，我希望能夠給我一個改正自己錯誤的機會，讓我在以后的學習中用更多的努力來彌補。其次，是我對作弊考試的僥幸心理
在這種綜合考核學生整體能力和學習成績效率的時候，我沒有擺正自己的位置，沒有很好的認識考試的重要性。而是采取了作弊方式來應對，而且在作弊中存在著僥幸心理，以為這樣做無人知曉，想以虛假的方式騙取對自己一年學習的評估，這是對自己的不負責任，同時也傷害和連累了同學，以自己僥幸的方式是不可能通過對個人的考核的，我在此次考試中不光失去了對自己評價的機會，更加失去了對個人道德的考核機會，我因為一時的不理智，而犯下了如此大的錯誤，這會是我一生的教訓，更會是我在以后成長中的一個警鐘，以后我會在這個警示牌下認認真真學習，坦率做人，坦誠做事，完全按照國家所培養的合格，優秀畢業生的方向努力。古人講以史為鑒，我則會以此為鑒，為我以后的學習生活點亮明燈，壓力面前我不會再退縮，我會勇往直前，踏踏實實，認真學習，用更多的努力來彌補我所犯下的錯。
再次，希望學院給我一個能夠改正錯誤的機會
都說浪子回頭金不換，我雖然犯下了極為嚴重的錯誤，但是我想請求學院能夠給我一個機會，讓我來改正我所犯下的錯誤。正所謂知錯能改，善莫大焉，我現在已經深刻的認識到了自己的錯誤，并且我也有決心來改正自己的錯誤，希望學院能夠幫助我，支持我，讓我能在以后的學習道路中得到改正，在以后的學習生活中我會好好努力，不會再做出如此令人不齒的行為，我不光會將學習成績提高上去，更要好好的學習專業課，練好扎實基本功，在離開學校走上社會后，能夠更好的發揮出在校所學，為社會做出積極的貢獻，所以我懇請學院領導能夠給我這個機會，讓我在以后的表現來證明我的決心。
最后，我要重申一下我決心和保證
我保證：在以后的學習生活中，認真、努力、刻苦、超越;認真就是認真對待學習，認真對待學院開設的一切專業課，爭取學好所有專業知識;努力就是付出更多的時間和精力來彌補我在以前的學習中所落下的課程和進度;刻苦鉆研，讓各門課程和知識能夠更好的理解和運用到實際生活當中;我相信我用認真，努力、刻苦的自我完善精神一定會得要一個超越的過程，超越自我，樹立良好的自信心，摒棄自身壞毛病，在學習中勇于向前，奮發努力，爭取用知識來武裝自己，這樣在以后的人生道路上才不會留有遺憾。
我希望這只是我學習生活的一個插曲，在以后的學習中我不會再犯此類錯誤，我會用真誠和努力來面對我的錯誤，更會用刻苦和鉆研來彌補掉我的損失，雖然這個錯誤會是我一生的警示，但是也正因為如此，才會讓我在今后的道路中能夠走出一個嶄新的自己。
以上是我對此次錯誤的檢討，請學院領導老師看在我初次犯錯，而且有改正決心的態度上，能夠給我這樣一個機會，我一定會倍加珍惜，如上所述保證一樣，用我的決心和信心來完成我今后的學業。本來，老師是對我很器重的，然而，我的錯誤深深地傷害了他們的心;我真誠地接受批評。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠吸取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我，并對我的問題酌情處理。
我會改正，希望老師和同學和學校監督我，讓我更正確地走我的人生。
