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小學體育課教學案例范文1
一、對新形勢下課堂教學的認識
結合新課標理念和“二期課改”精神,我們認為,小學體育課堂教學要從學校和學生的實際出發,尊重學生的個體需求,調動他們的學習積極性;要與學生多溝通、多交流,建立平等和諧的師生關系,多考慮他們的需求和感受;讓學生真正體驗到運動的快樂;并給予學生充分發揮的自主空間,提倡“玩中學、玩中練”;讓小學體育課堂回歸學生的生活,在師生教學互動中培養學生的學習能力。
體育教學有其自身的特點,他是一種在戶外進行的教學雙邊活動,學生需要通過各種身體練習,達到思維與活動緊密結合,體育知識和技能緊密相連。其次小學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化各不相同,教學中要充分利用學生的生理和心理特點。第三要根據新課程精神和教材特點組織教學。教材內容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學生特點的方法進行教學。
二、教學技藝在師生教學互動中生長
1、理解,師生關系的新起點
課堂不僅是建構知識的平臺,也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍,迸發思想火花,產生奇思妙想。建立平等、友愛師生關系,營造融洽、和諧的運動環境,學生能在輕松愉悅的氣氛中達成學習目標。教師首先必須開闊心胸去理解學生,然后再敞開胸懷去關愛學生,這是進行小學體育教學的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環境,“蹲下身”和學生在“同一個高度上”活動,逐步將自己融入孩子們中間,像一個和平使者用智慧傳遞知識技能,用愛心連接學生之間的情誼。
那是二年級的一節體育課,教學內容是立定跳遠和接力跑游戲。做完準備活動后,大部分學生都能按照我的要求,自由分散開地練習立定跳遠。突然,一名學生跑過來對我說:“老師,張運他一次也不跳,還故意用小石子砸我們?！蔽覇?“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個張運是個很淘氣的同學?！八€打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說,語氣有些憤怒。當我帶著怒氣走向張運的時候,卻看到他那若無其事的樣子,真想好好批評他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評過他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機一動,想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對他說:“為什么不和同學們一起練習,你看他們練得多認真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢!”說話間表露出一副無所謂的神情,說完轉身過去,背對著我。我愣了一下,問:“那你體育課想活動什么項目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會兒就有接力跑啊!”我說,“我要和他們單獨PK”他說。他是想單獨挑戰其他小朋友,那就給你個機會吧,我說:“好!你去準備吧,一會我給你個機會!”接力跑前我專門安排了這次挑戰賽,結果,張運真的跑得比其他同伴快。下課時,他樂滋滋的,我抓住時機與他談了心。后來,張運同學還真成了我的小助手呢。
你給孩子一份理解和關愛,他就會對你產生依賴和信任!作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生,用自己的行動去感召他們,他們會逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發生了幾次,我總是把握時機,與孩子們走近,與他們成為朋友。
2、玩耍,課堂教學的切入點
玩是兒童的天性,課堂教學中抓住小學生這一特點,為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競賽”為“家常菜”,力圖讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中樂。
記得那是我從中學轉到小學上的第一節課,教材是立定跳遠,我采用較為“程式”的方法進行技能教學,結果學生練得垂頭喪氣。課后我經過與同事交流,對教學方法進行了積極調整,第二堂課就收到了很好的效果。
同樣是立定跳遠課,我是這樣組織教學的:一上課我就問:“同學們,今天想不想做游戲?”同學們急切地回答:“想!”?！敖裉?老師要和大家做一個非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說:“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個同學一組,先設置好起點,然后通過猜拳‘剪刀,石頭,布’來決定勝負,贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸的一方原地雙腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點遠,距離者勝,距離最遠的將贏得全班總冠軍。大家一聽游戲中還要比賽,一個個躍躍欲試。一會兒各自找到了朋友,學伴間玩得既緊張又活潑。一會兒找同學測量,一會兒找老師評判。15分鐘的時間轉眼間就過去了,大家練得滿頭大汗。這時我再評價同學的跳躍動作,請做得規范和跳得遠的同學出來示范的講評……通過這一競爭性的游戲,一下子將學生的學習積極性調動起來了。
課后,我最深的感受是:學生看似玩,實際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠動作;形式的變換,讓他們在歡快中達成了教學目標。對于孩子們,這種教學方法遠比教師不斷地講解、示范,學生排著隊不停地輪流練習要強得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學方法的好處。
這次教學啟發了我,后來我通過合理的創編、科學的安排,推出一些游戲性、競爭性強的學習內容,采用“新、奇、活”的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強教學的吸引力,激發學生的學習興趣和熱情。使學生在安全有序的環境中玩,在玩中掌握知識和運動技能,在玩中逐漸養成自主意識、紀律觀念和組織能力。
例如:球類教材是低年級重學內容,既是發展學生技能、技巧主要途徑,也是發展學生力量、靈敏、協調等體能的重要手段。如果按常規組織形式進行教學,孩子們雖能掌握部分技術動作,但學練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現,孩子們積極參與、樂此不疲。我通過查閱資料和自我創編,我把小籃球的運、傳、投編成兩人或集體練習的游戲,并制訂簡單的規則,以比賽的形式出現,讓學生在游戲中學練技能。
3、自主,教學互動的發生點
給孩子們空間自主選擇內容,是體現課堂生機與活力的重要保證,也是師生互動的出發點和生長點。其一是給學生自主練習的空間。低年級小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應考慮從學生的實際出發,打破以往低年級教學中一切都由教師組織,師生一起做同一活動的做法,而多給學生有選擇性的自由練習空間,使學生找到練習的樂趣,發現自己的特長,為終身學習體育打下堅實的基礎。其二是給學生自主表現的空 間。教師放手讓學生自己去練、自己去學,就給了部分學生表現的良機,就如有的學生很想成為運動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現來實現他的愿望;有的學生想當小老師,就組織一些有共同愛好的同學一起來練習,培養了組織能力;有的學生在練習時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給孩子。
下面就是一個很好的例證:二年級的體育課,原本的教學計劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習后,我就準備組織迎面接力跑游戲,卻發現由于幾個學生病事假,各組人數不均等;加之迎面接力已練過幾次,如果還是按原來的分組賽跑,勝負已了如指掌。我想了想,說:“聽說我們班的小朋友特別有能力、也肯動腦筋,本課還有15分鐘時間,我想讓你們自由支配,但有個主題,那就是快速跑;還有個要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時又說:“有什么要老師幫忙的盡管找我?！边@樣一說,全班同學一下樂開了花,紛紛按照他們自己商量好的活動方案活動起來。不一會兒,幾個同學跑過來說:“老師,我們想賽跑,你來給當裁判,好不好?”我馬上答應了。別看他們人小,比賽起來可不含糊,跑起來還真像個小運動員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學對我說:“老師,我跑得快,我想參加學校田徑隊,你看我可以嗎?”“當然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來一定能成為出色的運動員?！逼渌麕讉€同學也說:“我們也要參加田徑隊?！笨粗⒆觽兲煺嬗窒蛲谋砬?我真開心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目,一個個都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導他們對游戲活動進行了總結,個說得頭頭是道。
原來的教學預設被打破了,臨時生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學們練得有組織、有方法;有的學生想成為運動員;還有的學生具有創新的意識。
4、期待,教學成效的增長點
體育與其他科目一樣,學生存在先天體質、能力和心理上的差異,要清楚地認識到體育“后進生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學中要想方設法來彌補或消除“后進生”的缺陷。對一些學有困難的學生,我們可以簡化要求,使其在初步體驗成功的基礎上,一步一步地走向成功,樹立信心。特別要提出的是,對個別因為身體因素不能達標的學生,可以選項測試,防止發生因測試不合格而對體育課產生心理陰影,久而久之他們會遠離體育活動與課堂。當學生遇到困難時,當學生稍有進步時,當學生順利完成某一動作時,一顆為學生著想的心,一個充滿肯定的眼神,一個贊許的目光,一個會心的微笑,總能讓其體驗到進步的愉悅和成功的樂趣,倍感自信,激情滿懷。
例如:在上跳高課時,一個叫李玉琴的女生由于害怕總不敢跳,反復說教仍然畏縮不前。我就請來班上個頭最矮的女生張小文,講明讓她做陪練的道理,讓小文來做陪練,把橫竿換成了橡皮筋,并將橡皮筋下降到李玉琴能跳過的高度讓她試跳。當她第一次跳過橡皮筋時,我立即給予了積極的評價,并鼓勵她繼續努力。這時李玉琴臉上的表情明顯由恐懼變為驚喜,又跳過一次后逐步身體放松了下來,跳高動作也逐漸成型。這時候我一邊鼓勵她一邊升高橡皮筋的高度。經過一次次練習,張小文逐步被“淘汰”了,而李玉琴興致卻越跳越高,第二課堂課時主動向我提出要將橡皮筋換成竹竿。就這樣,李玉琴在我和同學不斷的鼓勵中,在不斷的練習中體驗到了成功的樂趣,越跳越勇、越跳越高。最后,她成了全班過竿動作最漂亮孩子。
體驗成功尤如征服高山奇險,能給孩子們帶來沖動和動力;而不斷地體驗進步或成功,就會使孩子們不斷朝著新的目標邁進,尤其是集體競賽性活動,尤其能體現這一點。
5、開發,教學素材的生長點
課堂教學不能與生活割裂開來,特別是小學體育教學更應該使學生與生活有機融合。體育教學素材的組織、教學內容的設計要與學生的生活、經驗相聯系,在學練課本知識技能的同時,將學生與大自然、學生與社會、學生與校園、學生與家庭及自我的關系融入課堂教學,在學生掌握體育知識技能的同時,形成對待生活的情感、態度和價值觀。
新課標實施以來,我的視野拓寬了,總想發揮自己的聰明才智,根據學習目標大膽開發教學資源,因而許多新的教學內容也就產生了。在選擇教學內容時,注意就地取材,貼近生活實際。充分考慮到操作的簡便易行,貼近學生的現實生活。
例如:為了讓學生在復習立定跳遠時做到積極緩沖、落地輕巧,我設計了如下的生活場景:體育老師領著學生“外出郊游”,大家來到一個郊外池塘邊,老師讓學生觀察樹葉的形狀,聆聽落葉的聲音。然后在音樂聲中,用讓學生用繩子擺成各種形狀的樹葉,老師讓學生站在“池塘邊”用立定跳遠的方法跳到自己的“樹葉”上。這時老師問:“我們腳下的樹葉是漂在水面上的,小朋友們應該怎樣上去?”同學們熱情高漲,齊聲回答:“動作要輕巧!”老師帶著學生在歡樂的“池塘”中盡情玩耍,從1人練習到2、3人組合練習,從跳一張樹葉到連續跳幾張樹葉,學生們玩得高興極了。這樣充分把生活中的情景交融到立定跳遠教學中,產生了十分顯著的教學效果。
學校的教學設施是有限的,可是師生的想象是無限的。平時,我很注重教學資源的開發和利用,將一些競技運動項目加以教材化開發,設計出一些適應小學生活動的內容、與學生活動能力相適應,產生了深受學生喜愛的學習內容。如:我針對學校乒乓球球臺數量不足、學生乒乓球技能較差的實際情況,將球和球拍移出球臺,圍繞球和球拍創編出單人、雙人、三人和集體活動等一系列活動型練習和游戲。這樣,既豐富了活動形式,又拓展了課堂教學內容。再如把學生日常喜歡的玩具、喜愛“九子”游戲引進課堂,并引導學生利用玩具作為創作元素進行游戲活動形式創編,從而不斷改善和完善了玩具的功能,使它為學生的體育活動服務。
三、結語
體育教學是雙向多邊、復雜的活動,體育教學更是一門探索不盡的藝術。新課程呼喚課堂教學的優化和創新,體育教師在課堂教學中成長。教師只有不斷總結課堂教學的經驗、教訓,并加以梳理和提煉,形成課堂教學“敘事”,反饋到教學實踐之中,提升教學水平和技藝,才能有效地提高教學質量和教學效率,才能適應時代的要求。
參考文獻:
1、上海市教育委員會,《上海市中小學體育與健身課程標準》,上海教育出版社,2004年。
小學體育課教學案例范文2
近年來，國際社會面臨著嚴峻的社會治安問題，對我國而言，通過公安高等院校的建立，培養具有高質量的公安人才，能夠實現人才與國家公安部門的對接，為國家社會治安的維護起到幫助作用。但是現階段，在我國公安高校的人才培養過程中，對公安人才教學質量的監控、評價等內容依舊存在大量問題，因此，對公安高校而言，建立有效的教學監控質量體系具有極為重要的現實意義。
1 公安實踐教學質量監控與評價的范圍――具有廣泛性
公安實踐教學活動是建立在對公安基礎知識內容學習之上的，它包含有多樣的教學內容，例如：基礎實踐、警務實踐、社會實踐、科研實踐等，這些實踐內容都會對公安教學的教學質量產生一定影響，因此，在多樣化的課內課外實踐中，公安實踐教學質量監控與評價的范圍也具有一定的廣泛性，這種廣泛性體現在以下幾個方面。
1.1 包含課內與課外的教學實踐活動
課內的教學實踐活動主要是指在專業教師的指導下通過課堂進行的相關信息技術實踐活動，課外的教學活動是指在課堂以外由學校或教師組織的實踐活動，這兩種實踐活動都會對學生的公安知識技能產生一定影響。
1.2 包含校內與校外的教學實踐活動
校內教學實踐活動主要是指通過利用學校內固有的實訓平臺進行的內容實踐，這種實訓平臺有許多種，例如：射擊館、電子取證實驗室等；課外教學實踐活動主要是指在學校與地區相關單位通過合作組織的在校外進行實踐訓練的活動，這種活動一般以實習、見習的方式進行。
1.3 包含自主與規定的教學實踐活動
自主教學實踐活動是指學生在掌握相關技能的基礎上，根據自身的學習需要通過自主安排參與的相關實踐活動，規定的教學實踐活動是指學生在學校的跟蹤、評價指導安排下進行的課余時間內多樣化的教學實踐活動。
1.4 包含實務與理論的教學實踐活動
實務性教學實踐活動主要是指對學生進行公安相關技能的實踐活動，例如：射擊、擒拿等，理論的教學實踐活動主要是指根據學科需要進行的論文寫作、調研報告等具有理論知識的實踐活動，這兩中實踐活動都會對學生知識的掌握起到重要作用。
2 公安實踐教學質量監控與評價的對象――評教與評學結合
公安實踐教學質量監控與評價的對象既包括參與實踐活動的學生，也包含實踐活動中的指導教師，因此，這種監控評價是對評教與評學兩方面內容的有效結合，因此，在公安本科院校進行公安實踐教學質量監控與評價體系建立的過程中要從以下幾個方面進行。
2.1 健全相關組織機構
本科公安院校的教學實踐活動有著較多的活動種類，它以多樣化的形成出現，因此，在進行公安實踐教學質量監控與評價體系構建的過程中要結合學校實際對相關的組織機構加以健全，使組織機構能夠發揮評教與評學的作用，例如：成立評價領導小組、成立教學督導團等。
2.2 制定相關科學標準
標準是實施評價活動最主要的依據，因此，在公安本科院校建立實踐教學質量監控與評價體系的過程中，要根據學生特征有針對性的設立評教、評學標準，通過將定性評價與定量評價有機的結合起來，以教師和學生為對象進行不同方式的評價促進監控評價體系的良好運行，進而提高公安院校的教學質量。
2.3 發揮學生主導地位
學生是教學實踐活動中的主體，近年來，教育活動中對學生的主體地位有了更多關注，因此，在構建公安實踐教學質量監控與評價體系的過程中要注重學生的觀點，通過學生話語權的提升將常態評價與集中評價進行結合，促進監控評價體系效果的體現。
2.4 注重校外實踐評價
公安內容的學習最終目的是走入社會，校外的實踐過程是對學生專業技能培養的重要內容，在公安實踐教學質量監控與評價體系構建的過程中，要注重對學生校外實踐活動的評價，通過對校外實踐能力的監控對學生進行全面有效的評價。
3 公安實踐教學質量監控與評價的內容――突出能力本位
公安本科院校的教育從根本上來說是一種職業性質的教育，它主要培養的是優秀的公安職業人才，因此，在構建公安實踐教學質量監控與評價體系的過程中內容要注重能力本位的突出，這種能力表現在以下幾個方面：首先是公安職業基礎能力，主要是指學生在畢業后能夠從事公安最基本的工作，是學生基礎能力的體現，例如：文書寫作、計算機應用等；其次是公安職業的核心能力，這是學生畢業后進行公安工作的最主要能力，它包括調節治安糾紛、協同處理突發性事件等；最后是指公安相關職業素質的能力，這是對畢業生能力素質的綜合要求，它包含有許多內容，例如：具有職業精神、職業道德、職業素養等，這些能力的考察都是公安實踐教學質量健康評價體系中的主要內容。
4 公安實踐教學質量監控與評價的方法――多樣性
公安本科院校的教學實踐活動相較于其他教學活動有著多樣性的特點，因此，在構建公安實踐教學質量監控與評價體系的過程中也具有多樣的評價方法，其中對學生成績的綜合評價是較為重要的，下面筆者主要對學生成績評價多樣性的方法進行分析。第一，在對公安本科院校學生進行評價的過程中要將校外的實踐考核成績與校內的實踐考核成績結合起來，綜合的對學生實踐水平進行評價；第二，要將單項科目內容的教學實踐成績與綜合的實踐成績結合起來，通過二者的結合掌握學生實踐能力，第三，要將實務性的實踐考核與理論性的內容考核成績相結合，使學生在掌握技能的同時掌握理論知識；第四，要將口頭表達的成績與書面的成績結合起來；第五，要將個體的能力與團隊合作的能力結合起來，以多角度的方式評價學生。
5 公安實踐教學質量監控與評價的依據――注重規范性
公安實踐的教學活動是在不斷地探索中前進的，現階段許多公安本科院校在建立公安實踐教學質量監控與評價體系的過程中忽略了制度地方完善，制度是保障教學質量監控評價活動的主要依據，對公安本科學校而言，要從教師和學生兩個主體視角出發建立規范的制度，通過制度的完善和規范，在公安教學活動中形成良好的運行機制。從老師角度而言，可以設定專業技術職務晉升制度、榮譽評選制度、年度考核制度等；從學生角度而言可以設立教學金制度、畢業推薦、榮譽稱號評定等，通過與本科院校自身的實際活動相結合，設立規范性的制度，在以制度為依據的基礎上促進公安實踐教學質量監控與評價體系的完善。
小學體育課教學案例范文3
關鍵詞：普通高校；體育理論課；教學；現狀；對策
體育是培養人全面發展教育中的重要組成部分，是學校教育中的重要內容。高等院校是培養合格人才的高級階段，這一階段的體育教育至關重要，絕大多數學生即將走出校門、走向社會，學校體育教育的成果將轉化為社會效應體現出來。這一時期將為學生養成良好的體育鍛煉習慣、形成終身體育理念奠定良好的基礎。體育理論課是體育教學中不可或缺的重要組成，能為學生傳授科學體育鍛煉的理論知識與方法、指導體育鍛煉實踐。普通高校大學生從其文化科學知識的掌握、理解能力水平都達到了一定的高度，這有利于他們學習科學的體育理論知識，從而使他們更好、更科學的投入到體育鍛煉中去，形成終身參與體育鍛煉的理念與習慣。對普通高校體育理論課教學現狀調查分析、尋求發展對策，將會對普通高校體育理論課教學的發展、合格人才的培養產生重要意義。
一、研究對象與方法
1、研究對象
以普通高校體育理論課教學現狀作為研究對象，以西安市普通高校體育理論課教學現狀為例，隨機抽取西安市20所普通高校作為調查對象。
2、研究方法
文獻資料法：通過查閱近十年相關體育理論教學研究資料，了解前人研究成果，力求為本研究提供一定理論依據與借鑒。
調查法：根據研究需要，設計主管領導、體育教師、學生三類問卷，并對問卷進行信度、效度檢驗。對主管領導發放問卷20份，有效回收17份，有效回收率為85%；對體育教師發放問卷100份，有效回收91份，有效回收率為91%；對學生發放問卷1000份，有效回收863份，有效回收率為86.3%。同時，通過與個別調查對象進行訪問，獲取相關信息。
數理統計法：將調查數據運用社會統計學軟件包SPSS17.0進行處理得出量化指標進行分析。
二、結果與分析
1、普通高校體育理論課認識現狀
從現狀來看，普通高校體育教學主要是以體育技術、技能的培養為主，注重技術課的教學，對體育理論課教學認識不足、重視不夠。訪談與問卷結果表明：學校主管領導認為體育課理應在操場、體育館等場所進行技術的學習與技能的培養，理論課教學可有可無，
學生掌握理論知識完全可以融入技術教學中，這導致體育理論課的正常教學得不到保證；絕大多數體育教師對體育理論課教學知識較為匱乏、理論課教學水平不高，本身理論課時數較少，他們認為體育課的主要精力應放在技術課的教學上， 甚至有些教師把體育理論課作為因陰雨天氣室外無法上課的應對手段；學生對體育理論課不感興趣，因為沒有明確的考核標準與目標使他們不認真對待，理論課教學效果自然不佳。
2、普通高校體育理論課教學時數現狀
人類在長期的體育實踐中積累了大量的科學鍛煉身體、體育衛生保健的知識與經驗，而且體育科學知識也在不斷更新，掌握必要的理論知識會更好的指導體育鍛煉實踐。教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出：“要重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。”[1]每學期4學時的體育理論課，對大量的體育理論知識學生較難系統的學習與掌握。從現狀看，每學期4學時的理論課教學在普通高校中也難以保證，據曾吉等人在對全國20個省、自治區的76所普通高校的調查，按規定每學期體育理論課4學時以上的有36所（47.37%）。[1]在對西安市的20所普通高校調查中，按規定體育理論課每學期4學時的學校也僅有6所（17%），甚至有些高校在大學一、二年級兩年的體育課中只開設2-4學時理論課，這種現狀對學生掌握體育理論知識產生很大影響。
3、普通高校體育理論課教材使用及教學內容選擇現狀
調查表明，普通高校所使用的體育教材種類較多，各校選擇不一，作為教學指導文件缺乏規范性、統一性，在調查的西安市20所普通高校中有12所選用自編教材（見表1）。這些教材各有特點，大綱規定技術教學內容的編寫都較為系統、規范，但對理論課教材的編寫不明確、差異較大，所涉及理論知識規范性較差，有些教材甚至沒有明確的理論教材內容，使得體育理論課教學缺乏科學指導。從內容來看，教師所選擇的授課內容大多是一些“學校體育目的與任務”、“體育的起源”、“體育的本質”、“項目規則與裁判法”等等，缺乏系統性、而且隨意性大、與實踐結合不夠，學生不感興趣。所有高校教學大綱對教師的實踐課內容有明確、系統的安排，但對理論課教學內容的選擇與進度大多高校沒有明確，教師在選擇時較為盲目，僅從自身比較熟悉或感興趣的內容中選擇，很少考慮學生對體育理論知識掌握的需要、興趣，這也導致體育理論教學效果較差。
表1：普通高校體育課教材選擇統計
教材種類 自編教材 省編教材 統編教材
校數 12 5 3
百分比 60% 25% 15%
4、普通高校體育理論課教學方法與手段現狀
良好的教學方法與手段能起到事半功倍的效果，調查表明，絕大多數高校體育教師在理論課教學中采取整節課理論講授的方式（見表2），采取課堂講授結合學生提問、討論方式的僅占少數，運用多媒體手段進行知識傳授的教師也不多。體育理論課的教學方法與手段與其它理論課教學有相似之處，但也有其特殊性，體育本身具有較強的實踐性與生動性，這要求教師在講授中盡可能采取多種方法手段，調動學生積極性、激發學生興趣，傳統的老師講、學生聽的方式過于單調，學生感到枯燥無味，更談不到良好的教學效果了。
表2：普通高校體育理論課教師教學方法與手段統計
授課方式 整節課理論講授 理論講授與提問、討論結合 運用多媒體教學
人數 65 26 12
百分比 71.4% 28.6% 13.2%
5、普通高校體育理論課考核現狀
體育理論課的考核一方面可以檢查教師教學質量，另一方面也可評價學生的學習效果，是教學過程中不可缺少的組成部分。必要的考核可以從一定程度上提高學生對課程的重視程度，從現狀來看，很多高校只重視技術、技能、達標等方面的考核，忽視理論課的考核，還有些高校對學生的體育理論課不考核，有考核的高校也大多采取開卷或口試的方式，而且理論課成績最多不超過體育科總分的20%，這種現狀導致學生不重視體育理論課，更談不上感興趣。 三、結論
西安市普通高校體育理論課教學現狀已不適應社會對人才培養的需求，主要存在的問題有：體育理論課程重視程度不夠；每學期體育理論課教學時數偏少；教材缺乏統一性、教材的內容缺乏科學性和系統性；教學方法手段較為單一；考核環節不科學。這些問題直接影響體育理論課教學目的和任務的實現。
四、對策
1、主管領導和體育教師應盡快轉變觀念，充分認識體育理論課重要性
普通高校體育理論課的教學改革，首先高校主管領導應盡快轉變觀念、充分認識體育理論課教學的重要性，改變以往認為“體育理論課可有可無”、“理論知識可以融入到實踐課教學中去”的觀念，牢固樹立起“素質教育”、“終身體育”的理念，把學生近期目標和遠期目標的培養結合在一起，重視體育理論課教學。其次，體育教師也應重視理論課教學、不斷提高自身體育理論知識水平，充實自身知識儲備并不斷更新，提高體育理論課教學講授技巧與良好語言表達能力的培養，使理論課教學成為體育教師的一項重要教學任務并納入考核評定中去。
2、結合實際適當增加體育理論課教學時數
體育理論課教學時數應結合學校、學生實際情況適當增加，以保證學生對科學體育理論知識的學習。理論課的教學時數增加也應考慮體育實踐課的教學，不能盲目在數量上增加，除了要保證理論課教學時數的正常比例外，采取多種方式增加與補充，例如，因雨雪天氣室外無法上課時安排理論課教學，還可利用一定課外體育活動時間，作為體育理論課的延伸和補充，也可聘請一些相關專家、學者、知名運動員在課余時間對學生關心和感興趣的知識作專題講座等等?？傊瑢W時的增加是在保證學生完成體育實踐課教學的情況下，采取多種方式，適當增加體育理論課教學時數。
3、體育理論課教材應相對統一、適當靈活，教學內容選擇應科學、系統
教材的使用應相對統一且具有一定的靈活性，目前普通高校教材使用種類較多的現狀不利于學生系統理論知識的學習，因此，應結合實際，有條件的高校都應使用統編教材，在統一的基礎上，根據當地實際與需要靈活選擇自編或其它教材。現有體育教材中體育理論知識只占全部內容的一小部分，而且涉及內容不系統、隨意性大，體育與衛生保健及科學鍛煉方法理論知識在教材中單獨系統編寫，促進學生理論知識的學習。
教學內容應注意科學、系統，科學性要求教材選擇要實用，體育技術課的實踐性較強，教學內容應主要強調身體鍛煉的方法與原理，并在理論上指導技術課的學習。系統性要求對學生理論知識的掌握要全面，而且要有一定的廣度和深度。教學內容還要考慮大學生特點、時代特點，更加切合實際，可以選擇一些體育時事、奧運知識、娛樂項目等方面的內容。
4、運用多種教學方法與手段傳授體育理論知識
盡可能采取多種教學方法與手段向學生傳授體育理論知識，在課堂講授中采用提問、討論等方式，改變以往教師整節課直接陳述，多運用對比、范例等方法，有條件應盡可能利用計算機多媒體教學手段，使教學過程更加生動、活潑，避免單一教法產生的消極影響，使學生保持最佳狀態于整個學習過程中，不斷提高學習質量。
5、注重體育理論課考核評價環節
大多高校對學生體育理論知識的考核流于形式，技術實踐課考核較為嚴格，學生重視，而體育理論課的考核相對簡單，使學生對理論課興趣不高、不重視。要改變這種現狀，應重視對體育理論課的考核與評價，每學期對學生都有一定評價，并把考核成績計入體育課總成績中，或專門單獨計算體育理論課考核成績。考核的知識應結合教學內容，考慮更多實用性、實踐性強，學生感興趣的內容并能指導實踐，不應過于理論化、書本化?？己藨远酱賹W生自覺學習、重視理論知識掌握為目的。
參考文獻
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小學體育課教學案例范文4
關鍵詞：高校教師 本科教學評估 檔案管理
普通高等學校本科教學工作水平評估是國家教育行政部門對普通高校本科辦學水平、綜合實力和各項工作的全面評估，其目的是為了促進高校進一步明確辦學指導思想，改善辦學條件，提高教學質量，推動高校教學管理規范化、科學化和現代化。而高校的教學活動是高校全部工作的中心環節，教師作為高校一切教學活動的主導，是教學質量提高的關鍵，而最能反映教師整體情況的就是高校教師檔案，它是教師管理的重要方式。因此，加強教師業務檔案建設是本科教學工作的基礎，加強教師業務檔案管理在教學評估中具有十分重要的地位和作用。
一、高校教師業務檔案對本科教學水平評估的意義
本科教學水平評估是對高校辦學能力的一個綜合性評價，對高校的辦學水平、教學質量、社會地位和發展前途至關重要。它是加強對高校教學工作宏觀管理和指導的需要，是適應高等教育發展趨勢的需要，是促進高校落實科學發展觀、保證高等教育質量的重要舉措，對高校管理意義重大[1]。
一份高校教師檔案應該反映一位高校教師的全部成長經歷，客觀地記錄高校教師的人事、教學、科研和健康等各方面的全面信息，在教師資源開發、人才預測和干部選拔任用等方面起到重要的支撐作用。本科教學水平評估很大程度上是通過檔案來分析高校的辦學水平，而高校教師業務檔案是記錄教師工作的文件檔案，是學校檔案的重要組成部分。它是指在教學過程中為改善教學目的而收集的相關資料的有組織的呈現，通過這些資料和材料，可以展示教學進展和教學成果。教師業務不僅反映教師個人的業務能力、學術水平和工作實績，而且還能反映一所高校的師資隊伍建設和辦學水平。本科教學水平評估每一項指標的內涵都涉及到教學業務檔案，因此完整、充實、豐富的教師業務檔案材料是教學工作水平評估中的基礎，在本科教學水平評估中具有重要作用：一是促進教學改革，加強師資隊伍建設，提高辦學水平，推動高等教育快速發展；二是促進檔案管理，特別是教師業務檔案的管理，提高檔案管理的規范性。
二、高校教師業務檔案管理的現狀
目前，我國高校教師檔案管理工作受傳統管理觀念及傳統操作方式的影響，在不同程度上存在著許多問題，沒有形成一個以教師個體為中心的高校教師檔案體系，不能很好地適應高校教師自身發展與學校各項工作有序推進的需要，其社會不適應性日漸凸顯，亟待引起人們的關注和重視。
1.管理手段落后，方式陳舊
教師業務檔案內容廣泛，涉及面大，信息含量高，需要快速、高效、便捷的現代化管理模式與之相適應。但是，目前大部分高校教師業務檔案的管理手段尚處在全手工操作或半手工操作狀態，現代化程度較低。在管理中各自為政，缺乏統籌安排，造成了人力、物力、財力方面的浪費，違背了構建節約型社會的原則。這就使得教師業務檔案信息的收集、整理、立卷、歸檔等工作嚴重滯后，從而影響教師業務檔案的利用、編研和開發。還有的高校教師檔案信息內容的重復性導致了教師的無價值勞動，一定程度上影響了教師教學、科研工作的質量。
2.多頭管理，缺乏系統性
由于目前《高等學校檔案實體分類法》、《普通高等學校檔案管理辦法》中并未設置教師業務檔案類，對教師業務檔案的分類、管理和歸屬管理部門均沒作明確規定，致使在高校教師業務檔案的管理中存在諸多問題，教師業務檔案管理分散，有的學校教師業務檔案由人事部門、教務部門或其他師資管理部門負責管理，也有的由幾個部門分工管理。而且高校教師檔案內容的質量不高，千人一面，缺乏個性，[1]不能全面、準確地反映一個教師的各項工作的真實狀況。由此造成了管理上各部門各行其是、各取所需、又管又不管，文件收集不完整而且散失嚴重等，不利于檔案的完整性和永久性保存，也難以綜合利用。
3.利用意識淡薄，利用率偏低
目前高校教師業務檔案的利用目的比較單一（主要是用于高校人才培養水平評估和教師職稱評聘），利用內容的面比較狹窄，利用的意識比較淡薄，開發利用的程度很淺，僅限于“我管你查，你查我管”的被動狀態，有些利用也僅限于對教師的了解和使用方面。業務檔案的保管有余，利用不足，自我封閉傾向極為嚴重，往往比較重視案卷的立卷、裝訂、保管，而對編研利用則要求較少，管理方式墨守陳規，過于強調其保密性和安全性，而忽視了其作為檔案的開發利用、為社會提供服務的宗旨，這使得教師業務檔案的編研工作相對滯后于其他檔案管理中的各環節，從而抑制了教師業務檔案的利用。
4.管理人員水平參差不齊，力量薄弱
許多高校的教師業務檔案管理工作人員大部分是兼職，并且是非檔案專業人員。這部分管理人員，一方面缺乏檔案管理專業知識，從事檔案管理工作的能力和經驗不足；另一方面工作變動頻繁，無論在精力上，還是業務熟練程度、責任心、檔案意識等方面都很難勝任檔案管理工作。這就經常導致教師業務檔案資料不能及時收集、歸檔，甚至白白流失，造成教學評估教師業務檔案殘缺不全，從而影響了檔案管理的數量和質量。
三、本科教學評估中加強教師業務檔案管理的思考
由于教師業務檔案能真實地反映教師德、能、勤、績等多方面的情況，因此，在評估中依據教師業務檔案材料就能比較客觀、準確地評價出每一位教師教學成績的大小，學識水平的高低、科研能力的強弱，從而對學校的整體水平作出客觀評價。因此，為了使教師業務檔案規范化、科學化，必須加強教師業務檔案管理，其主要途徑有：
1.提高檔案管理認識，加強統一領導
要做好高校本科教學水平評估工作，學校領導就要充分認識建立教師業務檔案的重要性，如何建好教師業務檔案應列入重要議事日程。各基層單位要有領導分管，并責成專人具體負責此項工作。同時，學校要向廣大教師和教學、科研單位宣傳建立教師業務檔案與管理的重要性，增強他們的檔案意識，讓他們理解、支持并協助管理人員搞好此項工作，應在全校范圍內養成主動收集、自覺上交應歸檔的必要材料的良好氛圍和科學的運行機制，讓每一位教師都了解到這是學校的一項重要工作，是個人的一種權利和義務，是職稱評審、晉級的首要依據，形成每學期每個教師都能主動上交業務檔案的制度和行為習慣。學校還可以文件形式下發給每位教師，宣傳收集業務檔案的意義、作用和內容、收集的措施、時間和地點；還可以用板報、網上公告等形式，使每位教師都能了解情況。
2.采用先進手段，實施科學規范管理
要改變檔案信息與檔案實體量的比值處于較低水平狀態[2]，實現高校教師檔案的網絡化、現代化管理方式，就要盡快建立校內檔案網絡管理數據庫。計算機網絡技術的飛速發展，給檔案管理帶來了便利。作為學校檔案管理部門，必須采取有效手段適應和滿足現代教育事業的發展需要，學會通過網絡進行信息采集與核對。如檔案管理部門通過開發或購買功能強大的檔案管理軟件，把電子檔案和紙質檔案的管理與利用合理地結合起來，實現高校教師檔案的數字化管理和網上查閱功能，構建檔案利用的平臺，以充分發揮高校教師檔案應有的價值與功能。根據各項具體工作的要求和特點，整理并分類歸納出具有實用性的信息匯編、專題信息以及各種統計表。同時，要建立健全各項規章制度，使檔案材料的收集、整理與歸檔工作有章可循、有據可依，步入制度化、規范化管理軌道。為學校各級領導決策提供信息依據，為教師發展提供信息參考的功能，以充分發揮高校教師檔案的在教學水平評估中的價值和功能。這樣一來，高校教師業務檔案就不再是裝在鐵柜里的神秘之物，而是面向使用者的活材料。
3. 加強開發利用，為評估做好充分準備
高校教師作為國家重要人才，其業務檔案要重點突出教學和科研2方面內容，應包括教師基本信息、教學檔案、科研檔案3部分，全面反映高校教師的整體情況。檔案管理的最終目的是為了更好地利用，教師業務檔案管理部門要在教師評定職稱、同行之間交流信息、領導決策、向社會提供教育信息資源等方面，提供積極主動的服務，從而為本科教學水平評估提供重要的參考依據。這就需要加強對教師業務檔案的開發利用，根據各項具體工作的要求和特點，整理并分類歸納出具有實用性的各種統計表。主要有：第一，教師基本信息。其中包括一是教師個人基本信息表；二是佐證材料。第二，教學檔案。教學檔案不但反映教師教學工作量和其教學的領域，而且反映教學效果。主要內容為一是開課門數、教學工作量；二是教學效果；三是教學獲獎等。第三，科研檔案。高校的教學與科研密切結合，科研能力和成果是衡量高校教師素質的重要指標，是評價高校質量的重要標準之一。主要內容為：科研項目、科研成果、科研成果鑒定和獲獎和科研成果效益和影響等。通過這些工作，為學校各級領導決策提供信息依據，為教師發展提供信息參考的功能，以充分發揮高校教師檔案的為學校發展服務的價值和功能。
4.重視信息采集，完善檔案數據庫
高校教師業務檔案管理工作的最大難點是資料與信息的搜集。教師的學歷、學位、職稱、進修情況和學術成就是不斷變化的，需要及時地更新和補充。單靠某一單位或部門是難以完成的，尤其是教師參加的學術會議和活動情況以及非主要榮譽、獎次等信息因教師重視程度不夠往往被教師本人所忽視，也給搜集工作造成了困難，而這些信息對豐富教師業務檔案又是不可缺少的。鑒于這種情況，設計一份用于統計教師各項信息的表格（五年采集信息一次，與評估輪回時間相匹配），用于采集教師的各項信息；或者可以給每位教師一個權限，個人信息由個人直接在網絡管理數據庫中填報，這樣還便于信息的及時更新維護，但需要教師花費一定的時間和精力。然后檔案管理部門或人事處根據所收集的教師信息（所有信息內容必須經過嚴格的審核程序，確保信息的真實性、完整性和齊全性），建立并不斷維護、完善教師檔案網絡管理數據庫，確保教師檔案信息的有效管理與開發利用，為信息資源共享搭建快速、有效的通道。
5、優化檔案管理隊伍，提升管理水平
由于高校教師檔案真實記錄了一所高校的辦學歷史，融匯了高校的辦學理念，因此它也能反映出一所高等院校師資隊伍建設、教育教學與科研管理的歷史變遷和現實狀況，從而體現出高校的整體辦學水平。這就要求優化高校教師業務檔案工作的人力資源，使之與檔案管理規范化現代化和高效化的要求相適應。檔案管理人員不僅要有較高的專業知識，而且要有掌握計算機信息應用的能力，特別是現代化檔案管理的能力，要有高度的事業心和強烈的責任感。對此，學校應當有計劃、有步驟、有針對性地加強對各類檔案工作人員進行多種形式的教育、培訓和分類指導，促使他們系統學習和全面掌握檔案業務的知識、規律和方法及途徑，實現工作理念、知識結構和工作技能的同步更新，不斷增強對檔案現代化管理的適應性。通過建立和完善有效的培訓機制和考核機制，為檔案管理水平的不斷提高提供人力資源上的有力保證，為高校教學水平評估工作墊定堅實的基礎。
參考文獻
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小學體育課教學案例范文5
關鍵詞：中小學體育；課堂教學；生活化；實踐策略
中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0214-02
前言
體育運動來源于生活，來源于先人們在勞動中的技能提煉。隨著我們生活方式和生活內容的不斷變化，各種新興體育運動項目不斷涌現，我們體育教師就應將課堂教學中的知識和技能與生活實際緊密聯系起來。中小學體育課堂教學的“生活化”，不但要關注學生的現實生活，更應該關注學生將來的生活，了解學生的發展需要，順應社會的發展需要，從中小學生的實際情況和實際需要出發，注重基礎，鍛煉意志，突出重點，學以致用。同時，還要讓他們學會自我學習，走出校門后可以利用校內學到知識聯系生活繼續學習自己需要的東西，為學生日后的發展和終身學習打下基礎。
這就要求我們體育教師要善于觀察生活，從生活中汲取更多營養，不斷創新適合自己和學生的教學內容，豐富我們的學校體育教學內容，我們更應在課堂教學中，認真鉆研教材，把握教學內容與社會實際的有機結合，挖掘出生活中的體育教材，創設教學情境，組織學生有興趣地學習和練習，能體驗到體育就存在于我們的身邊，在日常生活中，感悟體育的普遍性。
一、何謂體育課堂教學“生活化”
所謂體育教學生活化就是指在《新課程》的指引下，把生活中的題材引入到體育課堂教學之中，使我們的體育課堂教學與學生的社會生活和學習生活結合起來，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習活動，自主進行體育《新課標》所規定的各種身體練習，并在學習中愉悅身心，獲得真實的情感體驗，從而使“健康第一”的指導思想在生活化的體育教學課堂中真正得到實現，并實現學生在生活中學習，在學習中生活，逐步養成終身體育的良好習慣[8]。
二、中小學體育課堂教學“生活化”的實踐策略
（一）課前準備“生活化”
1.教師：立足生活，改造教材
創設生活化的學習內容是實施生活化教學的前提。建構主義理論認為，學生已有的生活經驗對于他們理解體育理論知識十分重要。因此，教師在進行教學設計時將已有的生活經驗與體育知識相聯系，找出體育課堂教學與學生生活的最佳聯結點，有意識地設計在生活中與體育知識有聯系的、學生熟悉的場景、事例，引導學生挖掘出自身真實體驗，感受情境。但有時學生的生活實際以及自身知識背景與教學案例有一定差距，這就要求教師在充分理解教材和設計案例時，能從學生現有經驗出發創造性地使用教材和案例。
2.學生：體驗生活，積累經驗
學生的生活經驗是課程資源的重要組成部分，是教師寶貴的教學資源，是學生學習的出發點。如果教學中學生缺乏相應的生活經驗，就無法建構起知識與生活的聯系，這就要求學生在課前要有目的地收集相關資料，體驗生活，積累經驗，為新知識的學習奠定基礎。例如，我們生活在城市，在信息飛速發展的時代，這樣的生活環境也會給我們帶來一些啟示：平時我們喝過的易拉罐都隨手扔掉了，能否利用它來進行體育教學呢？回答是肯定的。如通過學生收集的易拉罐，可以在投擲時當“投擲物”，又可以在游戲時當“標志物”，也可以當“保齡球”進行游戲和進行疊高比賽。上課時，學生帶著課前準備的學習資料，同時帶著自身的情感體驗積極參與到課堂活動中去，讓體育課堂生活味變濃、趣味性增強。
（二）“生活化”體育課堂教學模式的三步曲
1.設置疑問，源于生活
課堂引入是一堂課的起始階段，處理的是否得當，直接影響到學生學習的情緒以及思維的活躍程度，結合學生身邊的實例導入新課。可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力。因此，在新課教學時，教師要充分將所學內容與學生生活實際緊密地聯系起來，把生活中的題材引入到體育課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。
例如，在上后滾翻時，筆者首先做一個示范：向后退時，不小心絆了放在腳下的墊子，順勢做了一個后滾翻，穩穩地站起來。接著，筆者就剛才的示范再結合幾個案例講解后滾翻在生活、運動中的作用，激發了學生的學習興趣。最后，筆者問：“看了剛才的示范，聽了老師的講解，你們現在想干什么?今天我們就來學習后滾翻”。這種導入新課的方式，貼近學生的生活實際，激發學生的學習興趣，而且很自然地導入了新課，為下面的教學創造良好的情景。
2.探究新知，改善生活
教師在教學內容的安排和設計上，可充分利用自己的實際生活經驗來針對性地創設一些“生活情景”，使學生置于生活的氛圍中，產生強烈的求知欲，讓課堂教學真正活起來，讓學生樂起來、玩起來，讓學生感受知識的本來面目，最終達到既學習新知識又解決實際問題的目的。關于《耐久跑》教學，針對中小學生的特點，我充分利用我市現有資源，創設了“駱馬湖一日游”。駱馬湖是本市重點發展的風景區，環境優美，空氣清新。在上耐久跑時，筆者利用學校的地形，設置幾處路標，把這些景點的名稱寫在路標上，讓學生自由組合，按路標的指引進行跑步練習。通過練習，一方面增長了學生的地理知識，識別路標的知識，同時在強烈的目標驅動下，學生主觀能動性得到了極大的發揮，也就輕松自然地完成了耐久跑的任務。
小學體育課教學案例范文6
關鍵詞: 農村體育教學 體育資源 多元化教學模式
《體育與健康》課程標準把“健康第一”作為指導思想,教學內容提倡“新、趣、美”,活動方式講求“實、活、巧”的一種著眼于面向全體學生,注重個性發展的快樂體育教學。這就意味著學校和教師完全可以根據自己的實際情況,選擇不同的教學內容,采取不同的教學方法使學生達成學習目標。為此,體育教師必須改變教育觀念,加強體育課程改革與教學方法和手段的創新。尤其是農村的體育教師,不要總是埋怨體育條件這也不行那也不是,而要采取積極的態度多挖掘和利用身邊的體育資源,探索多元化體育教學模式,使學生的健康水平得到提高,這是體育教學改革需要亟待解決的問題。
我從事農村體育教學近二十年,在挖掘利用身邊體育資源,優化課堂教學方面積累了一些創造性的教學案例,在此談幾點拙見與大家商榷。
1.在情境教學中體驗快樂
體育教學模式的改革不只是形式上的創新,更注重的是教育思想、教學目標、教學任務的變革。我在教學過程中,采取情境創設法、游戲競賽法、自主實踐法,變注入式的教學為啟發創新教學。
案例1:在練習發展學生奔跑能力的教學中,引入電影《上甘嶺》的戰斗情節,首先講述當戰斗進入白熱化狀態,“水”已成為我人民志愿軍生命的重要元素時,激發學生的愛國熱情,再組織學生進行“送水上前線”接力賽,創造性地把學生的書包帶進課堂充當水壺,看誰給前方的戰士送水快送水多。這樣給學生一個歡快環境,讓他們在想象中自由發揮,自由創造,短時間內學生肩上、脖子上、雙臂上的一個個“小水壺”,不僅增添了課堂的緊張氣氛,而且有幾分滑稽的情調,那些笑彎了腰的滿臉都是汗水和喜悅的學生,在生動活潑的情境氛圍中產生了運動的需求,他們在最佳身心狀態下主動探究,張揚個性,積極鍛煉,在不知不覺中體會到了體育的樂趣。此課堂設計既讓學生體驗了一回當時保家衛國的志愿軍的艱苦生活,又使學生的思想、意志品質得到了教育和鍛煉。
2.在玩耍中競爭,在競爭中合作
雖然競爭已成為推動當今社會快速發展的主流,但是人們之間的合作、包容、分享、共處等社會適應能力越來越受到教育者的關注。為了使以上社會適應能力在教學過程中獲得更好的發展,我在培養學生競爭能力的同時特別注重他們的合作精神和相互間的交流、謙讓意識。
案例2:在教七年級《二人三足跑》游戲教學中,要求學生練習時不要過分注重速度快慢,關鍵是默契程度,慢慢地我發現教學過程中五人六足,九人十足……直到全班學生在操場上形成了銅墻鐵壁,兩條“巨龍”在《團結就是力量》的旋律中飛舞。
3.從突發事件中開發生成性教學資源
體育課堂是學生積極主動參與的一個師生互動過程,往往會突發一些教師預料不到的情況和問題,這些預料不到的情況就是我們必須關注的生成性內容。教師在教學過程中要善于把這種生成性內容看作新的教學資源,及時加以調整處理,形成新的教學方案。
案例3:在排球正面雙手墊球課上,同學們都在有條不紊地練習著,突然一位男生把球打得很高,一下子引起很多同學的注意和尖叫,影響了正常的教學秩序。當時我很氣憤,想狠狠地批評這位學生,轉念一想,這位學生是一位單親家庭孩子,跟母親在一起平時比較自卑,如果當眾批評這位學生,很可能會讓他失去上體育課的興趣,但是不管不問其他學生也會跟著效仿,類似的違紀現象將會接連不斷地發生。我想,同學們墊球總是墊得平平的,為何不讓這位學生來體會怎么才能把球墊的有弧線呢?于是我就讓全班學生集中,讓這位學生來做擊球的下部、中部、中下部這三種情況,看球的運動軌跡怎樣,再讓學生討論“擊球的部位和球飛行的軌跡之間的關系?”學生在為找到答案而努力探討,求知欲一下子調動了起來,問題很快就解決了,而且比我課前設計的練習速度掌握得還要快。這樣既維護了這位學生的尊嚴,又培養了全班學生的創造性,還培養了他們發現問題、解決問題的能力,同時把“讓我學”變為“我要學”,變被動的教為主動的學。
4.因勢利導,滿足學生的個性需要
我針對學校周工作總結中,提出的學生從教學樓上往下扔礦泉水瓶和紙飛機這個不愛惜環境衛生的現象入手,注重學生的心理疏導,大膽地讓學生在體育課堂上扔礦泉水瓶和紙飛機,徹徹底底地讓他們過把癮。
案例4:發揮個性的投擲練習。方法是讓學生每人自帶一個里面裝滿沙子的礦泉水瓶和疊一個紙飛機,在教學中啟迪學生:前面是敵封鎖區,同學們要用手中的“手榴彈”先破壞掉敵人的高射炮裝備,再駕著自己的戰斗機飛過敵封鎖區。命令下達后,七八十枚手榴彈同時引爆,隨后是保衛祖國領空的戰斗機在藍天中翱翔。此課堂設計引導激發學生的偶發興趣讓其在體育課上穩定地發揮,讓學生在玩中體會投擲的基本方法,我適時地結合學生現有的水平、教學內容的重難點,加強對動作要領深入淺出的講解、分析和示范,激發引導學生樂學、想學。這樣既充分發揮了學生的個性和投擲的基本活動能力,又使健身習慣在無限的童趣中養成,更重要的是紙飛機和礦泉水瓶再也不從樓上往下飛了。
總之,體育教學的真諦是讓學生在興趣盎然中鍛煉身體,提高技能。為使體育教學成為學生自我表現的舞臺,我在教學實踐中,針對農村學校體育器材貧乏這個實際情況,大力提倡學生以自制活動器材,如跳繩、沙包、毽子、皮筋等來改善教學條件。經過探索嘗試,我認為充分挖掘和利用身邊的體育資源,努力開創組織形式靈活多變的多元化教學模式,既能提高學生的學習興趣,又能增強學生掌握技能、技巧的能力,是一種行之有效的教學模式。
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