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中學學習計劃范文1
關鍵詞：初中化學；研究性學習；實踐；體會化
學科目設置有研究性的學習計劃，針對特定的化學問題，制定特定的教學策略，可以讓學生主動進行探索。開展研究性學習，學生可以投入更多的精力，養成比較縝密的邏輯思維習慣，這樣學生在面對化學問題的時候就會更加得心應手，提升自身的化學素養。
1初中化學研究性學習實踐流程
在初中化學研究性學習計劃之內，要讓學生明確自身的學習目標，并且能夠針對自身水平選擇學習模式。在全新的化學課堂教學中，教師可以制定以學生為主體的學習框架，并且要實現教學方案的新穎，發掘全新的化學解題思維。在具體實行過程中，就要結合實際的化學案例，讓學生利用自身的知識儲備進行解答，在高效的研究性學習中，明確自身的學習方向。
1.1明確目標
初中化學開展研究性學習的主要目的，是加強學生的化學綜合素養，培養學生知識聯系實際生活的能力。利用生活實際對學生開展教學工作能夠起到的效果，這是課堂上短短的四十五分鐘達不到的，可以說，生活實際極大拓展了學生的學習空間。因此，理論聯系實踐，是加強學生對知識理解非常重要的一種途徑。研究性學習可以極大程度上激發學生的創新思維，鼓勵學生進行思考。學生可以通過一系列的研究方法，確立自身進行研究性學習實踐的目標，立足教材高于教材。
1.2內容構建
在確定初中化學研究性學習目標之后，就需要讓學生進行研究性學習實踐的內容構建?；瘜W在污染問題方面有很重要的地位，可以將此作為初中化學研究性學習實踐的一個方向，引導學生對這方面進行內容構建。要對附近的江水、河水進行實地考察，了解實際的污染狀況，也可以查看附近工廠的化學污染情況。1.3設置條件在假期期間學生可以自行完成計劃的研究目標。可以根據研究性學習目標，選擇實效性比較強的規劃進行調查，更好地完成初期計劃。在相關的實踐工作完成之后，學生還要在書寫報告的時候將自身的感悟寫在其中。
1.4總結感悟
在學生確定設置條件完成相應的實踐報告之后，教師可以找幾份比較好的，作為模板樣本，為別的學生提供參考。通過這種方式，學生就能夠大概了解流程，從而在化學學習方面有更加優秀的對策。
2研究感悟的累積
在初中化學研究性學習實踐下開展教學工作，建立初中化學全新的教學模式，這與新課改下對初中化學的要求基本吻合。另外，研究性學習不能夠脫離教學實踐，研究方向要建立在教材基礎上，并且以此為先決條件，激發學生對研究性學習的興趣，盡可能實現初中化學的多元化教學，為學生提供更加有力的動力。開展研究性學習，就不能單一的選擇某一種研究方式，在對研究性學習實踐方法的時候也不能過于單調，而是要鼓勵學生針對有關問題展開激烈的辯論，還可以深入生活進行實地考察，發現趣味性比較高的實際問題。在組織學生到工廠進行參觀之前，就可以讓學生通過查看相關資料，了解工廠的大致情況，利用了何種化學原理等等，使學生在參觀之前就有大致的認知，方便學生自身可以積累更加豐富的研究性學習經驗。這種研究性學習的方式，可以使學生的知識由點到面地突破，迸發出更大的學習熱情，主觀上愿意參加這樣的活動。在傳統的初中化學學習過程中，學生通過自身的現有條件，很少有機會取參加相應的研究性實踐，自身的探索能力和思維水平都停留在比較淺的層次上，只能是被動學習。初中化學研究性學習要求強調學生的主體性，弱化教師、強化學生的主體地位，使學生在化學學習過程中，能夠建立化學信息認知到總結歸納的思想體系。
通過這種形式，學生能夠獲取更多的知識，加強自身的實踐能力，實現化學學習的高效性。教師要根據自身的教學經驗和知識廣度，引導學生針對生活中的某種問題，進行建立在化學基礎方面的研究性學習課題，強調這一問題的化學屬性，結合教學內容，讓學生進行相應的探索學習?；瘜W研究性學習是對化學課堂的延伸，其主要目的就是加強化學課堂教學質量，消除傳統化學教學模式帶來的弊端，建立開放性得到研究課堂。改變學生僵化的思維，讓學生了解化學知識在各方面渠道中都是可以獲取到的，從而提升學生的學習體悟。在開展研究性學習時，學生之間會有更多的機會，針對某一問題進行交流，這是傳統學習環境做不到的。學生在各自的研究小組中，再遇到問題時，每個人都能夠發揮自身的優勢，展開研究性活動，強化學生的團隊意識和合作精神，同時也可以使學生感受在研究性學習成功時反饋給自身的成就感。
3結語
初中化學是打開學生化學學習的大門，能夠為學生化學學習奠定非常重要的基礎，因此，開展研究性學習實踐，會引導學生后續化學學習也會有很強的創新性。對于初中化學教師來說，掌握化學教學規律、激發學生興趣，是重中之重的任務。
參考文獻：
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中學學習計劃范文2
化學固然有復雜性的一面，但是只要我們抓住化學學習的特點，掌握正確的學習方法，這門功課是完全可以學好的。在此，筆者就想根據多年的教學經驗，談談如何學好中學化學。
一、要善于觀察，于觀察的過程中學習化學
化學是研究自然界中物質變化的科學。這些變化包括物理變化，化學變化，分子變化，離子變化，原子和核外電子的運動變化等現象。學習化學的主要任務就要研究這些現象，找出其中的規律，了解產生這些現象的原因，并使同學們知道和掌握，以更好地為生產和生活服務。我們知道，我們周圍的世界就是由物質構成的，許多生產和生活現象都是化學現象，要學好化學，就要認真觀察周圍存在的各種化學現象。
觀察首先要廣泛，全面?；瘜W學得比較好的同學，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，這些同學往往興趣廣泛，求知欲強，眼界開闊，見多識廣，具有很強的好奇心。他們在學習化學時，往往實物感較強，思路較寬，比較容易掌握化學現象和化學過程，從而進行正確的分析。
觀察要有針對性。同學們在廣泛觀察的基礎上，應該重視觀察與已學的知識有關的化學現象。
觀察還必須目的明確。俗說“外行看熱鬧，內行看門道”，對于看到的現象，不應專注它的好看與新奇，而是應當找出這些現象后所隱藏的化學原因、化學規律。
我們千萬要忌諱對周圍的一些現象漠不關心，不觀察，不思考，這對學習化學是不利的。其實，化學上許多物質性質的發現和重大的發明都是源于觀察的基礎上。大家都比較熟悉的，著名的化學家奠定近代化學基礎的波以耳，因為有一回不小心將鹽酸灑到紫羅蘭花上，使花變紅色，而引起他的注意，因而發明了石蕊試紙呢。揭開燃燒之謎的拉瓦錫，律師兒子的他原本要繼承衣缽，但卻被化學深深地吸引住，且他特別重視準確測量，實驗數據化分析，因而了燃素說，發現氧氣，而提出質量守恒定律，所以人稱拉瓦錫為化學之父等等。過去一些同學進入中學后往往覺得化學越學越難，這和他們長期困于書本之中，不注意觀察周圍的生活和現象，對一切都漠不關心恐怕不無關系。
二、要重視實驗，勤于實驗，在實驗的基礎上掌握化學規律
化學學是一門以實驗為基礎的科學。許多化學規律都是從模擬自然現象的實驗中總結出來的。多做實驗可以幫助我們形成正確的概念，增強分析問題解決問題的能力，加深對化學規律的理解。宋代詩人陸游曾說：“紙上得來終覺淺覺，絕知此事要躬行?！彼f，要獲得知識，僅靠書本上的知識不夠的，還必須我們親身實踐，把知與行、腦與手結合起來。
中學階段，學校十分注重學生動手能力的培養。因此，課堂上老師將演示很多的實驗，學生也將做許多分組實驗。對這些實驗，同學們要認真觀察和分析實驗現象，弄清每個實驗的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實驗的步驟。做實驗時，要遵守操作規程，依據步驟，認真實驗，仔細紀錄，通過正確的處理和分析，從而得出正確的結論。
化學學習忌諱不重視實驗，甚至不做實驗，只憑主觀臆斷。這往往會“失之毫厘，謬以千里”。作為實驗性很強的科學，“大概”、“差不多”、“估計”等等這些詞是不應出現在化學中的。自己親手所做的實驗往往印象是比較深的。不依據實驗，只憑主觀臆斷去學化學知識，這些知識必然是“無源之水，無本之木”，同學們必然覺得這些化學概念與化學知識非常空洞與抽象，必然會覺得化學難學。
三、要勤于思考，注意培養自己的邏輯思維能力
化學是研究物質性質的最基本、最普遍的規律，它的規律性很強，單靠死記硬背是學不好化學的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其規律。愛因斯坦曾說：“學習知識要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！边@句話正說明了思考的重要性。
勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具體的實際中加以培養和訓練。每學過一種物質，要力圖弄清：這種物質的什么性質？如何制取？有何結構特點？有什么和要用途？……每學過一類物質，要力圖搞清：這類物質有何通性？適用條件和范圍是什么？和其他類物質之間有什么關系？……每做一道習題，要力圖搞清：這題描述的是什么化學現象？化學過程如何？該用哪個規律去解題？……只要同學們能夠改變“上課記筆記，復習背筆記，考試全忘記”的機械學習方法，擺脫“為交差而作業”的被動狀態，克服做作業“依葫蘆畫瓢”的做法，勤于思考，善于總結，就一定會由“勤思”而“善思”，由“善思”而“善進”，不斷提高我們分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學習化學。
四、要善于總結，把所學的化學知識、化學規律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清
各種化學變化總是伴有發光，放熱，放出氣體，生成沉淀等形形的化學現象之中，它們聯系密切又千變萬化。因此，學習化學除了要勤于思考、善于分析外，也要學會總結，提綱挈領，把“厚書”變“薄”，又要學會能舉一反三，聯系到與之相聯系的知識，會將“薄書”變“厚”。這樣，將知識系統化，綱領化，就如同魚網一樣，收的攏，撒得開，張網撒一片，收網幾條線?；瘜W知識必然既然有序，條理分明。
化學學習最忌諱的就是對所學的知識一切都模糊不清，各知識點混淆在一起，變成了一鍋粥糊。遇到題目，覺得是這個知識點的，又覺得是那個知識點的，分不清楚，左右為難?，F在有些同學覺得拿起題目無從下手，我想大概就在于不善小結，各知識點模糊不清的緣故吧。
五、將理論與實踐聯系起來，在實踐的基礎上學好化學。
中學學習計劃范文3
關鍵詞：高中化學 學習困難 認知因素
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0119-02
1 新課程改革背景下學習的現狀
由于新課程改革的施行，有些老師還沒有完全深入了解，與學生的互動溝通還不夠，課堂上氣氛不活躍，大多老師運用滿堂灌的方法，學生在下面，思維得不到擴展，學生興趣不太濃厚，興趣是最好的老師學生沒有興趣，學習沒有動力，部分學生沒有掌握正確的學習方式，對于新課程改革，大部分師生都還沒有正確應對，對新課程改革的核心思想還不能完全領會，這都是導致了學生們學習成績不理想的因素，也是現在新課程改革背景下的學習現狀。
2 新課程背景下學習困難的原因
2.1 知識內容的增加
學生在初中學習的知識量較少，知識結構也比較簡單，學生們大多都能掌握，而到了高中知識量增多，知識結構復雜，這樣的跨越使學生往往難以接受，老師講課的速度也有所提升，學生在課堂上也難以吸收消化老師所講內容，學生常常“手忙_亂”，難以跟上老師的思維。
2.2 教師的原因
有些教師片面的了解了新課程改革中的新理念，沒有體會到它的精髓，教學從本質上說是一種“溝通”與“合作”的活動。其中“對話”是教學活動的重要特點。比如說“合作”，在課堂上確實應該有合作并互相溝通交流增加學生之間接的合作能力，和共同解決問題的能力，但是如果太過依賴“合作”在課堂上無論什么問題都讓學生合作討論完成，遇到探索新知識的時，讓小組優秀者代表其他組員發言，這反而使學生對合作產生依賴心理逐漸喪失獨立思考獨立解決問題的能力。課堂上，老師確實是應該與學生友好溝通，拉近與學生間的距離，與學生做朋友，為學生解疑答惑，同樣的如果老師陷入到理解的誤區，不能很好的處理，反而會使課堂紀律散漫，不能很好的管理學生，和建立良好的學習氛圍。教學中的重要特點是“對話”，而有的老師不能良好的運用，這就形成了課堂上老師反復問學生“是這樣嗎？”“對不對”“是不是”這樣的機械式提問，使學生不能很好的拓展思維，往往表現的是老師牽著學生的鼻子走，這也就導致學生的思維被局限，無法增加學生探究問題思考問題的能力。
2.3 學生的原因
由于不能快速適應新課程改革，所以部分學生堅持已有的學法，不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節，不能很好的理解并應用新課程的學習方法。由于高中課程增多，課業負擔加重，有些學生不及時調整自己的心態和學習方法，沒有真正能做到“課前預習、上課認真聽講、課下及時復習”。
聽課的時候一知半解就自以為是，課后又不抽時間認真復習，遇到困難不及時解決，夾生現象嚴重，慢慢的就會對學習失去信心，造成越是不會，就不想學，也就導致了學習的困難。
3 認知因素的探索
3.1 階段性的轉變
初中生所處的年齡導致其思維偏向于形象思維。初中化學主要是化學學科的入門，基本上沒有難度，靠形象思維就能學懂初中化學。學生升入高中后，需要由形象思維轉化為抽象思維，才能準確理解高難度的化學知識，對學生的思維能力要求更高，對學生的認知要求也一定程度的提高了，學生一時間還無法轉變。具體來說，在高中化學教學過程中，很多教師針對各種問題形成了統一的思維模式。題型不同建立的解題思路也不同，在教學過程中要對學生有針對性地進行重點訓練。但是很多高中生的學習對教師會產生一定程度的依賴。高中化學對思維模式的要求高，高中化學知識容量大，教師上課節奏比初中更快。教師在化學課堂上只是對化學知識中的重難點進行點撥，學生要靠自學完成一部分教材內容。很多學生對這個知識難度很難接受，導致在高中化學學習中出現了種種困難。
3.2 學習環境的改變
學生對高中化學知識的學習，只憑借學生的抽象思維不能對新知識完全理解，需要培養學生較強的抽象思維能力。有些學生初中化學成績很好，但是進入高中就出現了學習困難的現象，主要是因為學生的學習環境發生了變化，對學生本身的能力提出了更高的要求，學生很難適應，導致學生的化學學習困難。
4 克服化學學習困難的策略
4.1 課前預習不可少
課前預習是最基本的了解課本上的大概意思，了解老師課堂上要講的重點，帶疑問去預習，看完后記性不懂的問題，在課堂上仔細聽講座尋找答案，課前預地減輕了課堂上的負擔，讓學生有更多的時間和精力去了解課本中的重難點，那些簡單的知識點在課前預習熟悉后，在課堂上只需老師的提點便能明白，這樣就節省了更多的精力去學習那想看書都不太理解的重難點的學習，大大地提高了學習效率。
4.2 巧妙聽課，主動思考
在課堂上要真正聽老師講課并做好筆記，已經預習并弄懂的就不用再多花力氣，有需要記憶的部分，可以運用聯想的方法，也可以理解記憶，把知識點理解透徹后，自然就很容易記憶，不要化太多的力氣死記硬背，能在課堂上記下的，就在課堂上記，不要把太多的記憶任務留到課后記憶，一方面是課堂上結合老師講解記憶更加深刻，另一方面是課后是用來鞏固預習，不能讓它成為背書的“主戰場”。課堂上要多思考，多探索，要鍛煉出提出問題解決問題的能力。在實驗課上，要多動手，多動腦，增加實驗的趣味性，積極配合老師。
4.3 鞏固課堂成果
每次下課，并不要幾急于使自己的思維放松，而要用幾分鐘時間靜靜思考一下本堂課的基本內容：中心要旨。這雖是幾分鐘工夫，效果卻是不可低估的。因為遺忘的過程總是先快后慢，記憶后的最初遺忘得最快。這樣，課后一定要及時安排復習，整理自己的知識體系，是知識化歸自己所有，從而大大提高智力素質水平?？傊?，只要你掌握了聽課，也就擁有了學習的大部分，剩下的工作，就要靠大家自己去開拓，去完善。
5 結語
找到主要問題，并解決。在新課程改革方面，它是一個環境的適應過程，學生需要適應，并制定合適的學習計劃，轉變原有的學習方式至關重要，不要一味守舊，覺得以前這樣學挺好，就不愿去嘗試和接受新的方法，也不能完全摒棄舊的，要懂得創新學習，把知識學活，不要死讀書，讀死書。在學生方面更重要的是接受。而老師方面是理解，老師需要理解新課程的核心思想，并制定有效的教學方案，正真的將學生的學習興趣帶動起來，要創新教學，在做實驗的時候，可以使用更正式教學，按照課本上的要求進行實驗，最后使實驗失敗，讓學生去思考哪里錯了，該如何更正，這不僅調動了學生的思維，也增加了實驗的趣味性，讓學生也都參與其中，體會實驗成敗，更能使學生記憶深刻，而不是老師一味地講，顯得內容枯燥。
參考文獻：
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中學學習計劃范文4
一、做好預習。預習是學好各科的第一個環節，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識;2、列寫出這節的內容提要;3、找出這節的重點與難點;4、找出課堂上應解決的重點問題。
二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環節就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的;2、聽課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。
四、做作業。1、做作業之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟;2、認真審題，弄清題設條件和做題要求福建教育在線文檔頻道;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查;5、及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業;7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
五、課后復習。1、及時復習;2、計劃復習;3、課本、筆記和教輔資料一起運用;4、提高復習質量。
中學學習計劃范文5
1、按部就班：數學是環環相扣的一門學科，哪一個環節脫節都會影響整個學習的進程。所以，平時學習不應貪快，要一章一章過關，不要輕易留下自己不明白或者理解不深刻的問題。
2、強調理解：概念、定理、公式要在理解的基礎上記憶。每新學一個定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運用新定理；若不行，則對照答案，加深對定理的理解。
3、基本訓練：學習數學是不能缺少訓練的，平時多做一些難度適中的練習，當然莫要陷入死鉆難題的誤區，要熟悉高考的題型，訓練要做到有的放矢。
4、重視平時考試出現的錯誤：訂一個錯題本，專門搜集自己的錯題，這些往往就是自己的薄弱之處。復習時，這個錯題本也就成了寶貴的復習資料。
數學的學習有一個循序漸進的過程，妄想一步登天是不現實的。熟記書本內容后將書后習題認真寫好，有些同學可能認為書后習題太簡單不值得做，這種想法是極不可取的，書后習題的作用不僅幫助你將書本內容記牢，還輔助你將書寫格式規范化，從而使自己的解題結構緊密而又嚴整，公式定理能夠運用的恰如其分，以減少考試中無謂的失分。
考試篇
攻略一：概念記清，基礎夯實。數學≠做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，特別是“不定項選擇題”就要靠清晰的概念來明辨對錯，如果概念不清就會感覺模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把已經學過的四本教科書中的概念整理出來，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。
攻略二：適當做題，巧做為王。有的同學埋頭題?？嗫鄴暝?，輔導書做掉一大堆卻鮮有提高，這就是陷入了做題的誤區。數學需要實踐，需要大量做題，但要“埋下頭去做題，抬起頭來想題”，在做題中關注思路、方法、技巧，要“苦做”更要“巧做”.考試中時間最寶貴，掌握了好的思路、方法、技巧，不僅解題速度快，而且也不容易犯錯。
攻略三：前后聯系，縱橫貫通。在做題中要注重發現題與題之間的內在聯系，絕不能“傻做”.在做一道與以前相似的題目時，要會通過比較，發現規律，穿透實質，以達到“觸類旁通”的境界。特別是幾何題中的輔助線添法很有規律性，在做題中要特別記牢。
中學學習計劃范文6
關鍵詞：教學信息； 教學語言； 情感表達； 板書設計
中圖分類號：G633．8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-025-001
一、教學語言
蘇聯教育學蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上智力勞動的效率?！笨梢哉f教師的教學語言技能是提高教育教學質量的最基本的教學技能。
1．講授
講授是指教師以語言為載體，向學生傳播知識信息、表達思想情感、啟迪學生心智、指導學生學習和調控課堂活動的一類教學行為。在具體的化學教學中教授法可分為講述、講解、講演等類型。講述常適合介紹化學史實、敘述化學概念和化學理論的內容。陳述物質的組成、性質、用途、描述變化過程、實驗現象等事實傳遞陳述性信息，使學生獲得知識，形成概念與表象。講解用于分析化學事實、幫助學生形成和理解化學概念，解釋和論證化學原理，剖析解決問題的途徑等比較復雜的內容的教學。講演不受常規教學環節的約束，用較長的時間連續對某個專題進行系統的介紹和嚴密的分析論證等到適合于高層次的學生。講授法運用不當，極易形成注入式教學，為了避免，在課堂上凡是學生或經過努力可以掌握、了解的內容，教師應該敢于不講、少講或放手讓學生來講。
2．談話或提出問題
談話是教師通過預先設計的一系列相互關聯的問題啟發、引導學生經過思考作出正確回答。以師生對話的方式圍繞著課題的重點或難點展開討論，從而傳授鞏固教學內容、檢查學習內容的一種方式。談話要在學生具備有關知識經驗的基礎上進行，有時還要以觀察、實驗和練習等活動來配合。因此，教師運用提問技巧，使學生于無疑處生疑，于簡淺處深入，于細微處開拓，并能做到一波末平，一波又起，達到高超的藝術境界，收到理想的教學效果。在課堂的提問技巧上要注意以下幾點：
2.1注意提問的速度。在課堂教學中切忌先叫學生，后提出問題，且提出問題后要停頓片刻，以給學生思考的時間。在這個片刻時間教師要捕捉學生對問題的反應信息。如：學生舉手說明他有把握回答問題，眼睛睜得很大，頭抬得較高則表明學生想試一試，而聽到問題后低頭或躲避老師的視線說明他對問題的理解不深，一時難以作答。因而教師要根據學生的反應確認提問的對象。
2.2提問要捕捉最佳時機。所謂最佳時機就是使學生的新舊知識發生激烈沖突，使學生意識中的矛盾激化之時，讓學生處于一種憤悱狀態，產生一種欲罷不休的心理，從而激起學生回答問題的積極性。問題一旦解決了，他們又會有柳暗花明又一村的感覺，在精神上得到滿足。
2.3提問要擇機給予必要的提示。在課堂上學生會有心理上的等待、恐懼及自卑感或問題難度過大學生一時難以回答，這種情況下老師要給予幫助提示，消除學生思想上的顧慮和啟迪學生的思路使學生積極回答問題。
二、副語言行為
教學中的副語言行為是以語言為基礎并且配合語言活動進行的，是指教師在課堂上的表情、眼神、微笑、手勢、體態動作等非語言信號，它沒有形成一種獨立的語言系統，但是有著重要的作用。
1．傳遞情感，反饋信息
副語言行為能在一定程度和一定場合代替語言，副語言行為跟語言行為配合，既可以增加信息的內容，更可以使信息實行多通道傳輸和多器官感受，使信息傳輸更加可靠和有效。教師應當憑借自己的情緒色彩來感染、激發學生的求知欲，形成輕松愉快的教學氣氛。蘇聯心理學家贊可夫對此批評道：“如果教師像‘教學機器’，學生以‘冷眼相待’，最好的教學方法也是沒有用的?！?/p>
2．實現課堂教學隱性化管理，調控教學過程
抬手、搖手、揚手和手指動作構成的手語能增加情感色彩，能烘托授課時的氣氛和效果。在課堂上，如果學生在回答問題時回答得全面完整，老師的大拇指高高翹起，學生會很有成就感；一位學生左顧右盼，或者在下面做小動作，這時，老師若使用有聲語言制止該生，肯定會干擾整個教學過程，而如果你用一個恰當的暗示動作，輕輕地指一指他的課本，在和他目光對視時沖他擺擺手，以及時的制止該生的行為，這樣，不僅不會影響其他同學聽課，而且會比嚴厲的批評或其他揭示性的有聲語言效果更好，更能使學生遵守課堂紀律，專心聽講。
當然一個老師在課堂教學過分的追求和刻意的使用非語言行為來引導學生也可能會使學生分散注意，降低學習效率。畢竟教師的教學過程和學生的學習過程不同于老師演、學生看一個小品或一段相聲或看一次周立波的海派親口那么簡單。
三、板書
板書是教師在黑板上書寫的文字語言、符號、圖表等。向學生呈現教學內容、分析認識過程，使知識概括化和系統化，幫助學生正確理解并增強記憶提高教學效率的一類教學行為。有了板書能讓學生聽及理解得更清楚更準確記憶更牢固。它是教師利用工具將經過組織加工的教學內容呈現出來的特定的教學行為。根據板書的系統性和重要性的要求，通常將板書分為主板書與副板書，位置宜在黑板的左右邊。主板書包括一節課所講內容的大部分，如課題名稱、授課提綱、教學要點、重點等，一般主板書能形成比較完整的知識體系，盡量保持到下課。副板書是主板書的輔助與補充，可以隨寫隨擦，無需長時間保存。
蘇聯著名教育家加里寧有一句話：“教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業?！闭n堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開基于扎實的專業知識又經不斷錘煉出來的教學組織能力，也離不開直觀、形象的優秀板書。精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然并能給學生以美的享受。同時對學生的學習具有良好的示范和引導作用，促使學生認真、負責地對待自己的學習。
四、結束語
