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初中物理教學計劃范文1
一、目標任務
堅持以實施《*區基礎教育學校綜合管理質量工程》為重點，以學校的工作計劃為指導，進一步樹立“質量是第一生命線”的思想，堅持科學發展觀，以新課程改革的核心理念指導教學教改工作；以教學為中心；重點抓好畢業班工作，重點抓好教研課改工作；著力實施有效教學管理；增強服務意識，提高創新能力，在服務中加強管理力度，在管理中提升服務水平，穩步提高教學質量，全面提高學生素質，為實現學校提出的“抓規范，求和諧，謀發展，實現學生成才，教師成長，學校成功，辦人民滿意的教育”工作目標而努力奮斗。
二、主要工作目標：
1.優化日常教學常規管理，形成教學管理、檢查、指導的一貫性、規范化，制度化。
2.加強新課程教材跟進培訓和課堂教學研究，提高課堂教學效率；
3.開展教學觀摩、骨干教師示范、公開課的交流活動，提升教師隊伍素質。
4.堅持走“科研興校，質量強校”之路，增強教科研工作的實效性。
5.開展網絡化教研的培訓，建立健全學校教研組和個人的教育教學博客網，開展教師博客論壇。
6.爭取申報各級各類科研課題，走教學科研化之路。
7.充分利用遠程教育資源，更新教研組常規教研活動，提高常規教研活動的層次和水平。
8．校本教研逐步加強，全面建立“教師發展平臺”：專業研修平臺、集體備課平臺、專題論壇平臺、課題研究平臺、錄像反思平臺、課程資源平臺、教學示范平臺、信息資源共享平臺；構建網上教研信息平臺，形成網絡教研隊伍。
9.組織課改成果評選活動。從不同的角度、以不同的方式全面總結反思課程改革的得與失，發現和提煉課程改革的成功經驗。
10.抓好畢業班的教學管理，嚴格落實復習方案，打勝中考仗，認真組織好奧賽輔導與中考報名和階段性考試的組織工作。
三、具體措施：
（一）加強教研組隊伍建設，促進教師素質的提高。
1．教研組教師要更新教育觀念，立足校情、實事求是、解放思想、勇于探索，不斷提高常規教研活動的層次和水平；進一步深化和推進課程改革實驗；切實加強新課程下的教學常規工作，改革課堂教學方法，不斷提高課堂四十分鐘的教學效益。
2．開展教研組的教師業務理論學習活動，讓教師在學習中提高、學中進步、學習中轉變觀念，增強“科研興教”、“科研興校”意識。全體教師要充分認識到教育科研是提高教育質量、推動教育教學改革的關鍵，是提高教師素質的重要途徑；教師要認真學習現代教育理論，針對自己的學科教學開展切合實際的教研專題討論，樹立“生本”教學思想。
（二）加強常規管理，規范辦學行為
規范教學常規有利于教師形成嚴謹治學的工作態度，更有助于學生養成良好的學習習慣。教務處仍然樹立以教師為本的管理理念，將尊重教師、關心教師、理解教師，落實到管理工作的全過程，力爭讓教育教學工作充滿生機和活力，以提高教育教學質量。
1、定期召開教研組長會議，布置學校教學教研工作。每位教師必須認真參加學科教研組的教研活動,教研組長實行點名簽到制度。
2、教師要認真備課，深入鉆研教材,鉆研新課程標準、考試大綱和考試說明；認真上好每一堂課，向課堂40分鐘要質量，嚴禁無教案上課。
3、教師布置和批改作業要認真，杜絕作業布置的隨意性。對于給學生布置的模擬、測驗、練習題要事先研究分析，做到精選精練、難易適中。
4、加強教學的監督檢查，把教師的“備、教、改、輔、考”各個環節和學生的學習習慣培養落到實處。教務處將進行定期和不定期的檢查和聽課調研，并召開分析會，及時總結。
5、及時了解各學科的上課情況，堅持聽課、評課制度，實行“推門聽課制”，堅持不定時抽查聽課，要求教研組長聽課不少于20節，其它教師聽課不少于16節。
6、認真執行請銷假制度，一天以內向教務主任請假，一天以上向主管校長請假，三天以上向校長請假，并寫好請假條，而且注意及時銷假。
7、按時上下課，不遲到、不早退、不缺課。
8、嚴格考試制度及教師監考紀律。在期末考試中，要進一步嚴肅考試紀律，規范考試制度，嚴格監考；力求真實、客觀、公正地反映考試情況；認真做好期末考試的質量分析工作。
9、嚴禁教師私自亂定教輔資料。
10．重視培優補差工作，增強輔導的有效性
為增強輔導的有效性，大面積提高教學質量，全體老師要準確把握學情，及時有針對性地做好課內外的輔導工作。各班各學科要明確培優、促中、轉差的重點對象。一方面，要重視補差工作，做到學習任務天天清，使每位同學都能跟上教學的進度；另一方面，要重視培優工作，每節課都要有針對性的教學內容和要求，加大課內外訓練的密度和強度，對于學困生的每次作業要盡可能面批。
（三）堅持走“科研興校，質量強校”之路，增強教科研工作的實效性。
1.校本培訓：促進教師專業化發展及專業能力（教學設計能力，教學控制能力，教學反思能力，教學研究能力）的提高。以骨干教師為龍頭開展校本培訓每月1次，培訓內容以新課程培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓為主，培訓形式以講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，并組織評選將優秀成果形成集子。3月份參加自治區2009年繼續教育二級培訓，4-6月組織好09年繼續教育校級培訓，整理上報繼續教育成果，8月份組織教師參加繼續教育考試。
2.校本教研：讓“課堂”成為校本教研的實踐基點，本學期一是以教研組為組織單位，組織教師學習教育理論、教改經驗、教材教法討論，堅持“以老帶新”、“一幫一”幫教活動。二是以教務處為單位，加強課堂教學管理，組織骨干教師上示范課、觀摩課舉行專題講座。
3.課題研究：抓“龍頭”課題，逐步形成學?？蒲姓n題體系。定期、不定期地檢查各立項課題的研究情況，各課題組應制訂課題實施計劃，開出課題研究實驗課、探究課、公開課等，并及時做好階段性小結。認真做好本年度幾個課題的結題工作。同時做好新學年的課題申報工作，全體老師要積極參與科研課題的選項、立項、申報工作，爭取每個教研組都有課題，骨干教師人人有課題，以課題帶動課改，以課題研究為途徑，探索課堂教學改革，提升課題研究工作動力，樹立“問題即課題”的思想，把教學實踐中遇到的問題、難題作為科研課題進行分析、研究。
（四）深化“二期課堂教學質量工程”，努力提高課堂教學實效
初中物理教學計劃范文2
關鍵詞：初中物理；教學生活化；認識；策略
物理是一門抽象的學科，初中生剛剛接觸到物理時，難免覺得難以理解。而且素質教育在注重學生學習成績的基礎上，又提出了對學生能力的培養。所以在初中物理教學中采用生活化的教學方法是非常必要的。一方面可以將物理貼近生活，提高學生對晦澀的物理規律的理解，提高學生學習的積極性；另一方面也能培養學生的觀察能力、學習能力、探索能力，提高學生的綜合素質。
一、對初中物理教學生活化的認識
（一）教學生活化能激發學生的學習興趣
興趣在教學中有著至關重要的地位，學生只有對教學內容產生了興趣，才會去主動學習、探索，才能提高學習效率和教學效率。實現初中物理教學生活化能夠讓老師擺脫“老師講、學生聽”的單向的被動教學方式。利用生活實例和經驗來激發學生對物理的求知欲，可以讓學生主動地從生活中發現物理規律，進而增強對物理知識的理解，最后將物理規律應用到生活中。這種生活化的教學方式不僅能激發學生的物理學習興趣，還能促進實現物理的實際價值意義。
（二）教學生活化有助于學生理解物理知識
物理一直是公認的教學難點，晦澀、乏味的物理規律和理論知識無法讓學生產生共鳴，也就導致了學生學習物理的效率低下。初中物理教學生活化將物理與實際生活緊密相連，老師能夠通過通俗易懂的生活常識將原本難以理解的理論知識很好地詮釋出來。而學生自身的生活經驗就可以幫助他們彌補理解能力上的不足，促進他們對物理知識的理解和掌握，從而提升初中物理的教學質量。
二、初中物理教學生活化的實踐策略
（一）回歸生活，提高物理的實踐性
物理是一門實踐性、應用性很強的課程，倘若教師采用應試教育的模式讓學生死記硬背物理知識，那無論學生將牛頓第一定律、第二定律等物理規律背得多么滾瓜爛熟，都是毫無意義的。物理的學習不是在探索過去，它的意義在于拓展未來、服務社會。學生學習物理的最終目標是將物理應用于實踐，讓物理發揮真正的價值，為人類的生活帶來便捷和舒適。所以，老師在教學過程中要注重物理的實踐性，讓學生在生活中應用物理，充分了解物理的實用價值。比如說，在學習“電路”一章時，可以讓學生了解自己家中的開關是如何控制電器的，從而分析并聯和串聯的特征和差異；在學習到“電功和電功率”的部分時，可以讓學生回家抄表讀數，從而計算出家中電器，如電視、冰箱、空調等的功率。同時，也可以開展小組合作的方式，讓學生以小組為單位到小區中進行調查，記錄每家的用電情況并對此做出分析，最后全班進行匯報討論。這讓學生在鞏固物理學習知識的同時，又培養了實踐能力和節約用電的意識。
（二）巧用生活感受促進學生關注物理
傳統的物理教學主要依靠老師對物理知識的講解，這種單一、枯燥的教學方式難以將學生的注意力長時間集中在課堂教學內容之上，這就更增加了物理學習的難度。針對這個問題，老師在教學過程中可以巧妙地運用生活感受，讓學生能夠看到或者聽到物理現象，從而讓抽象的物理知識具象化。例如，在學習光的反射、折射時，可以讓學生動手操作，通過觀察太陽光透過三棱鏡后的現象，來了解反射和折射現象；在學習“聲音”一章時，可以通過播放維塔斯的《永恒的吻》和鄧麗君的《月亮代表我的心》，讓學生了解高、低音的差別，從而認識音調的特點；也可以開展一個小游戲，先設置一個詞，再讓一個學生蒙住眼睛，其他幾個學生分別說出這個詞，然后讓蒙眼的學生猜出每個同學的身份，通過這種方式來讓學生認識音色。又比如說，在學習“力”時，可以讓學生采用互相擊掌的方式，來具象地了解力的相互作用。這些豐富多彩的生活實例能夠很好地吸引學生的注意力，解決物理知識過于抽象的問題，實現物理教學的有效性。
（三）善用生活情境揭示物理規律
物理規律不是憑空構造的，它是前人從生活的點點滴滴中探索、總結出來的。所以物理教學不能脫離實際，老師要善于挖掘生活中的物理規律，在教學過程中構建生活化的教學情境來揭示物理規律，讓學生體會到物理的真正價值。例如，在學習“密度與浮力”時，可以構造這么一幅情境：一個人若不會游泳，那么他在水中就會沉下去，但是在死海中卻可以漂浮在水面上，這是為什么？在學習“物態變化”一章時，可以引導學生回憶生活情境：夏天從冰箱里拿出一瓶飲料后，飲料瓶表面很快就會出現水珠；冬天窗戶里面會有水珠，而在夏天開了空調的房間卻是窗戶外面有水珠；冬天，從室外回到室內，眼鏡上面會迅速出現一層白霧；用電熱水壺燒水時，水開了壺嘴上方會彌漫著白氣，但是壺嘴旁邊卻沒有；冬天堆了雪人之后，過了一段時間發現雪人變小了，但是周圍沒有融化的痕跡。老師通過創設這些生活化的教學情境，引導學生對生活中的物理現象進行思考，促進主動發現生活中所蘊含的物理規律，培養了學生的物理應用能力。同時也營造出了一種輕松愉悅的學習氛圍，提升了學生物理學習的主動性，從而有效地完成了初中物理教學目標。
（四）活用生活經驗引導學生探索物理
當前的教育理念，要求老師不單單是扮演一個傳道、授業、解惑的角色，更重要的是要做好一個引導者，充分發揮學生的主體地位，引導學生積極主動地參與到學習過程中。在初中物理教學中，老師不能再沿用傳統的教學模式，將物理知識一下子全部灌輸給學生，而是要留給學生自主思考和探索的機會和空間，讓他們主動去發現物理規律、探索物理規律。初中生已經有了一定的生活經驗，這些日積月累的生活經驗里充滿了物理現象，老師要靈活應用這些生活經驗，來幫助學生學習物理、探索物理。例如，在學習“壓強”一章時，老師可以列出一系列生活經驗：用吸管可以將水瓶中的水吸上來；菜刀鈍了，磨一磨又會變得很鋒利；圖釘的設計是上面較寬，下面尖銳；在學習“慣性”一章時，老師可以引導學生回憶：足球已經踢出去了，卻還在空中運動；公交起步時人會往后倒，在剎車時人會往前傾，當公交快速轉彎時，人會產生向外甩的感覺；在學習“杠桿”一章時，老師可以將一些有關的日常用品帶到課堂上，比如說指甲鉗、剪刀、天平等，先讓學生說說這些東西都是怎么用的，再引導學生思考為什么可以這么用。在物理教學過程中，通過加入這些生活經驗，來引導學生主動思考，從生活中的物理現象探索物理規律，在傳授學生物理知識的同時，也鍛煉了學生的物理學習能力。物理是初中教學內容的重要組成部分，也是一門具有較強實踐性的課程。隨著素質教育的推行，教育工作者更要關注物理教學的實踐教學，以及教學過程中對學生能力的培養。生活化的教學方式有助于初中物理擺脫應試教育的教學模式，提高學生的主體地位，讓學生從生活中學習物理，在生活中應用物理。這種教學方式創造了一個良好的物理學習環境，提高了學生學習物理的積極性和主動性，提升了物理教學質量，同時也有助于實現物理教學的價值。
作者:鄭智友 單位:福建省武夷山市第三中學
參考文獻：
初中物理教學計劃范文3
關鍵詞：現代技術；物理教學；運用策略
一、初中物理課堂運用現代化技術的必要性
受應試教育思想的影響，傳統物理課堂教學主要表現為以知識灌輸為主，以實驗測試和習題訓練為輔的教學模式。隨著新課程教學改革的不斷深入，學校教學設施的不斷完善以及當今社會對人才素質需求的不斷提高，傳統的教學方式已經很難跟上時代的步伐，甚至面臨淘汰的威脅。因此，為了改變這一現狀，讓學生通過自己的實踐來獲取物理知識，并且在日常的鍛煉中培養良好的動手能力，當前的初中物理課堂必須加強對現代化技術的重視。
此外，運用了信息技術的現代課堂相對傳統課堂而言，具備了以下幾點優勢：（1）它超越了傳統的教學視野，能夠為教學活動提供更為廣闊的空間。以往物理教學課堂上，面臨的理論過于抽象、枯燥的問題，在信息化教學課堂上都可以迎刃而解。（2）它可以優化教學資源，實現高效課堂教學目標。在信息化教學課堂上，信息資源與教材內容有機整合后，將起到充分挖掘教材內容，并且以課外資源為補充的作用，擴大學生的知識視野。（3）它還可以充分調動學生參與物理課堂教學的積極性，激發學生對物理知識產生濃厚的興趣，從而有效解決部分學生的厭學心理。比如，有些學生在傳統課堂上面對教師的枯燥講解，常感到厭煩抵觸，而對于實驗課上的復雜程序也常抱以沮喪情緒。但是，當初中物理課堂運用了信息化技術后，越來越多的學生對物理這門學科產生了興趣，對物理學科的認識也有了很大的改觀。這對于提高他們的學習效率起著至關重要的作用。
二、初中物理課堂運用現代化技術的有效策略
1.運用多媒體演示，優化學生的認知結構
為了讓物理教學更為直觀、具體，教師可以充分運用多媒體教學設備的演示功能來優化學生的認知結構。具體來說，可以從以下幾個方面入手：
（1）創設生動活潑的物理情境
這一環節開展的目的在于深化學生對教學主題的理解，促進學生思維能力的開發。以人教版八年級“聲音的發生和傳播”這一節內容的教學為例，教師可以在課堂導入環節中，插入事先剪輯好的錄像或音頻資料，讓學生聽一聽“潺潺的流水聲”“悠揚的樂器演奏聲”以及“飛機起飛時的轟鳴聲”等，讓學生置身于各類聲音的環境下，對聲音產生初步了解。這樣有利于在接下的課堂中教師對物理知識的講解和學生對課本知識的理解。
（2）教師可以運用所學知識設計一些逼真的物理模型，輔助教學工作的開展
畢竟物理教學中的許多知識都不具有直觀具體性，但如果教師可以通過計算機模擬，使原本無法理解的現象通過動畫的形式呈現在學生面前，那么學生在學習這一知識時就沒有那么費解了。以人教版九年級“電流和電路”的學習為例，教師可以在課件中穿插模擬水流的情景，間接演示電流的流向。這樣做的好處就是，能夠讓活潑生動的動畫效果，激發學生的學習興趣，進而收到良好的教學效果。此外，教師還可以運用多媒體技術將實驗效果理想化。尤其是在實驗課程的教學過程中，在考慮許多現實生活中無法出現的理想化模型時，教師可以利用計算機技術，實現“光滑”“空氣阻力不計”“勻速直線運動”等條件，從而讓學生真正觀察到理想化的物理現象。
2.運用計算機的交互性，培養學生的創造力
眾所周知，現代教育的最終培養目標就在于提高學生的自主創新能力。同樣，初中物理課堂在運用現代化技術時，也應該把培養學生的創造力擺在首位。通過一系列演示實驗，倡導學生自主探究、合作式學習，提高學生的動手能力等。比如，在電學實驗課堂上，教師通常會警告學生，電池不能短路、電流表的接線柱不能接錯等，否則將很容易發生危險。更有甚者，有些教師出于安全考慮，還會禁止學生實際操作。殊不知，教師的這些不允許在很大程度上限制了學生創造性思維的開發，嚴重扼殺了學生的自主創新意識。然而，教師如果能夠指導學生運用計算機技術設計一些仿真實驗的話，就能在保護學生人身安全和培養創新能力的前提下，有效開展實驗教學內容了。
3.利用網絡教學資源，拓寬學生的視野
信息化技術引進課堂后，教師應該自主挖掘網絡教學的豐富資源，開闊學生的知識視野，同時也彌補自身知識不足的空缺。例如，在物理教學課堂上，教師可以組織學生觀賞生動形象的物理視聽資料，將一些和物理知識有關的圖片、動畫、電影等素材整合到教學課件中，同時加強對素材的優化與整合，爭取在有限的教學時間里充分挖掘網絡資源的優勢所在。除此之外，教師還可以通過師生交流平臺的構建，與學生分享優質的物理學習資源。通過使用超級鏈接和幫助在線答疑的方式，讓學生在課外的自主學習過程中，也能及時得到教師的指導與幫助。
總之，隨著教育科學的不斷進步，現代化技術在物理教學中的應用會越來越廣泛。教師在開展物理教學工作的時候，一定要努力在教學過程中把現代化技術的優勢發揮出來，這樣才能使現代化技術在物理課堂教學中做出應有的貢獻。
初中物理教學計劃范文4
論文關鍵詞：信息技術，初中物理，概念教學
《物理課程標準》指出：“應當重視將信息技術應用到物理教學中。”在物理教學中，教師通過運用信息技術手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示，使靜態的知識生動化，促使學生動手、動腦，不斷揭示概念所反映的客觀世界的多種矛盾，分清主次、搞清楚各種矛盾的相互依存關系及發展方向，讓學生既獲得了知識、又掌握了方法，培養能力，從而真正實現物理概念教學的目的。
一、呈現物理情景，引入概念
建構主義認為：“學生的知識不是通過教師傳授獲得的，而是學生在一定的情境中，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過一定建構的方式獲得的。”因此，在物理概念引入教學中，運用信息技術呈現物理情景，能使學生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激，從而有效激發學生的好奇心，點燃學生的思維火花。
如，“動能”教學時，我把龍卷風、海嘯、水庫放水等動態視頻組合在一起加以呈現，學生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感，也提了許多問題：“龍卷風怎么形成的?力量怎么樣厲害?” “水狂瀉下怎么會如此厲害?這是什么能量?”……這樣以信息技術呈現物理現象，無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學生深刻的印象，讓學生對自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強烈的感受和直觀的認識，從而為建立“動能”的概念打下基礎。
因此，在物理概念教學中初中物理，創設與形成物理概念有關的生動的、新穎的情境，使學生感知大量的感性材料，對物理現象有一個明晰的印象，有利于學生形成正確的物理概念，加深理解物理規律。
二、揭示本質屬性，理解概念
物理概念的建立過程是在物理環境中學生通過觀察、實驗獲取必要的感性知識，并與自己認知結構中原有的概念相聯系的基礎上，通過同化或順應不斷加深認識和理解概念的。因此，在教學中運用信息技術為學生提供充分的感性認識的基礎上，引導學生進行分析、綜合、抽象，摒棄現象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質的東西，以揭示現象和過程的本質屬性。
如，“重力”教學時，我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像，然后提出問題：奮力投出的鉛球和躍過橫桿的運動員最終會處于怎樣的狀態？這樣的競技項目挑戰的是人類的什么極限？問題的提出，激起了學生濃厚的興趣。待學生回答之后，再播放神舟七號航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內的生活和工作情景的視頻，再一次提出問題讓學生思考：在遠離地球的太空中，宇航員可以用任意的姿勢“漂浮”在船艙中，這又是什么原因呢?
這樣，借助信息技術展示現實生活中的重力現象，豐富了學生的感知，激發了學生積極思維，在鮮明對比的情境中，抽象概括出重力概念的本質屬性，使學生深刻認識到:重力是由于地球的吸引而產生的。
三、突破教學難點，深化概念
將物理學科教學與信息技術整合，利用信息技術輔助教學無疑為課程目標的實現提供了近乎完美的渠道。信息技術獨有的“模擬”作用，不僅能真實生動地再現各種難以理解的、抽象的物理知識，激勵學生參與教學過程，而且可以有效突破物理教學中的重點和難點問題，深化概念規律的理解。
如，“電流”一節，難點是學生無法觀察到電流的形成與方向，因此，電流的概念理解起來比較困難。在教學時，我利用Flash軟件進行仿真“模擬”，把電池組、小燈泡、開關、導線連成實物電路。然后閉合開關，電流(用紅色線條表示)從電源正極(用“+”表示)流出，通過小燈泡時，燈泡發光，最后回到負極(用 “一”表示)，形象、直觀一目了然。師生通過對這一直觀模擬實驗的觀察、分析、歸納和總結，很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點、難點，對“電流”的概念也就有了更深層次的理解。
因此，在物理教學中，教師應充分利用信息技術教學手段，根據教學內容精心設計，把抽象的、枯燥的物理知識原理轉化為生動的、具體的圖像，幫助學生在頭腦中建立正確模型。從而有效突破教學難點，加深對物理概念的理解。
四、動態分析過程，活化概念
物理概念與規律的教學是物理教學的核心。物理現象、物理過程的相互聯系及其發展趨勢是靠物理規律建立的。在物理規律教學中拓展概念教學，運用信息技術的動態變化功能，進一步揭示和理解相關概念之間的相互關系，形象直觀地“頓悟”概念的內涵。這有利于概念知識沿網狀同化，從而達到活化概念的目的。
如，有關滑動變阻器的滑片移動時初中物理，電流表、電壓表示數變化情況的判斷以及變化范圍的計算問題，一直是歷年中考物理試題和各種物理競賽中的熱點。而學生普遍感到此類題難度大，得分率也較低。
如右圖所示的電路中，滑動變阻器R2的滑片P向右移動。請分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導學生分析時，可充分利用信息技術的動態變化功能，制成課件進行以下動態分析：把電壓表和電流表等效替換，電壓表等效于開路，電流表等效于一條導線。由此不難看出，電路中的電流只有一條道路，即串聯電路，電壓表測量的事滑動變阻器的電壓。
這樣，運用信息技術對電路進行動態分析，既讓學生充分理解了電路的規律，也加深學生對電學部分相關概念的具體認識，深化和活化了物理概念，收到良好的教學效果。
五、加強練習反饋，鞏固概念
課堂練習的檢測與反饋是打造高效課堂的重要環節。通過反饋練習可以使學生深化概念，提高學習效率，加強對所學概念的理解和鞏固。利用現代信息技術貯量大、速度快的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，為學生創造了一種悅目、悅耳、悅心的效果，高效率地提高理解概念的程度。
如，九年級“慣性”一節復習檢測中，我用多媒體播放飛機正確投擲救災物質的動畫視頻，同時提出問題：飛機投擲救災物質為什么要提前投擲?讓學生用本堂課所學知識來回答。這樣就把學生思維引向深入，不僅培養了學生分析問題和解決問題的能力，而且通過練習深化了對“慣性”概念的理解。
因此，利用多媒體信息技術圖文并茂、生動直觀的特點巧設練習，不僅突出了聯系的針對性、有效性，而且還能極大地激發學生學習的積極性、主動性和創造性，為培養學生的創新精神和實踐能力開辟了廣闊途徑。
【參考文獻】
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[2]李韶峰.信息技術與物理概念、物理規律整合的探討.技術物理教學，2011.1
[3]潘獻明.初中物理概念教學的幾點嘗試.時代教育，2010.9
初中物理教學計劃范文5
一、優化實驗設計掌握抽象的物理基礎知識
初中物理的教學內容中有很多抽象的知識，例如：小孔成像、滑輪原理、力和運動、電流和電路、電功和電功率等等.這些知識是日常生活和生產中常見的現象及工具的原理，也是通向高中物理學習的入門知識.它們具有一定的抽象性，學生理解起來有難度.對此，教師可以設計適當的實驗，讓學生動手實踐，將抽象知識還原到直觀的物理現象中去，在實踐的過程中理解知識和原理.
例如，利用光的直線傳播知識解釋小孔成像的學習中：
教師準備好毛玻璃、扎有小孔的紙板、蠟燭等實驗器材.一般情況下教師落下窗簾指導學生將毛玻璃、扎有小孔的紙板、蠟燭依次擺放在同一直線上；然后點燃蠟燭，讓學生觀察毛玻璃上蠟燭的成像；再前后移動扎有小孔的紙板的位置或者毛玻璃的位置，觀察毛玻璃上圖像的變化.這樣做能看到小孔所成的像，也能得出小孔成像的大小與其他因素的關系和影響，但學生對小孔成像的原理即光的直線傳播還沒有真正的理解和掌握.若把此實驗再設計為毛玻璃片、扎有小孔的紙板、蠟燭成三角形擺布，讓學生移動扎有小孔的紙板或毛玻璃片，此時發現無論它們間的距離怎樣變化，毛玻璃片上都沒有蠟燭的像.這樣學生就能深刻理解小孔成像的原理是光的直線傳播.課后再指導學生將易拉罐鉆一個小孔自制一個小孔照相機觀察小孔成像的現象，鞏固課堂的基礎知識.
總之，通過學生親身體驗整個實驗過程，從在同一直線和不在同一直線兩個不同的角度把小孔成像的直觀化印象和光的直線傳播對應起來.學生可以在實驗中想象出光的傳播路徑，從而可以通過自己對實驗的觀察畫出模擬光路圖去驗證光的直線傳播原理.最后達到對直線傳播原理的理解、認同和掌握.初中物理與生活和生產的實際密切相關，實驗教學是初中物理教學的重要手段.當學生對某一原理產生疑惑或者理解困難時，教師可以設計實驗，從實驗的現象上去認識、理解這一原理的正確性，學生也可以通過實踐和觀察把原理與事實聯系起來理解，理論聯系實際，如此學習基礎知識的過程也就會變得有趣和輕松.
二、優化實驗設計指導實驗方法
初中物理實驗除了能夠作為學習原理的有效性手段以外，它本身也具有一定的科學性和復雜性，因此，要教會學生正確對待物理實驗，科學地完成物理實驗不僅要重視實驗的結果，更要注重實驗本身所運用的方法、技巧等.例如：初中物理實驗中利用了很多方法：轉換法、控制變量法、等效替代法、類比法、建立模型法等等.
平時的教學中教師要幫助學生理解不同方法的特性，從而理解在什么情況下使用什么方法才能高效的完成整個探究過程.例如探究電流與電阻的關系時，可以設計如下實驗讓學生仔細體會實驗方法在實驗中的應用.
教師以問題引出思路，引導學生設計出電路圖.如在過去的學習中，我們有哪些方法可以改變電路中的電流？學生會回答改變電壓或改變電路中導體的電阻.再請學生畫出用滑動變阻器改變電流的電路圖，指導學生將電源、電阻、電流表、小燈泡、滑動變阻器、開關先連成串聯電路，再將電壓表并在電阻的兩端，調節滑動變阻器的滑片，觀察到電壓表、電流表的示數都發生了變化.這樣一來，學生不但獲得動手的樂趣，還對實驗現象產生了疑惑.到底是哪個物理量對電流產生影響呢？我們如何來研究？
接下來引導學生思考，上述實驗中有兩個變量會引起電流的變化，若我們要研究電流與其中電阻的變化關系，就應該讓電壓保持不變.試試看，當我們換用不同阻值的電阻做實驗時，你是如何保持電壓表的示數不變的，此時學生會調節滑動變阻器，幾次調節后發現，這里是通過調節變阻器來控制電壓不變.
教師：調節電壓的目的是什么呢？
學生：因為我們之前猜想電阻與電壓，電流的關系，現在控制電壓不變，就能探究出電阻與電流的關系.
教師：正確，探討這樣的變量關系時，一定要注意控制其他的變量不變，才能判斷實驗對象與其中一個變量的關系.這就叫控制變量法.
通過上述實驗能讓學生理解電阻改變后如何移動滑動變阻器的滑片才能保持電壓不變，深刻理解只有電壓不變時，才能得出電流隨電阻的變化關系，從而理解控制變量的方法精髓.
教師通過對控制變量法的特征和應用的強調讓學生對實驗方法留下深刻的印象，可以在接下來探究電阻與電壓的關系時，從同樣的角度出發進行思考，從而達到舉一反三的效果，這才達到實驗方法教學的目的.
三、優化實驗設計培養自主實驗探究的能力
物理教學不只是讓學生掌握基礎知識、掌握基本的實驗方法，更重要的是培養學生自主探究的能力，培養學生終身學習的習慣，學生能根據已有的知識和方法進行自主實驗探究，這才是物理實驗教學的真諦.學生的自主實驗探究可能會成功，也可能會失敗，如何才能提高實驗的成功率？這里有兩個因素不可忽略，一是科學方法，二是團隊協作.若把學生分成小組，把實驗放在生活中進行，讓學生在生活中利用身邊的簡單器材探討某些物理現象，利于培養自主實驗探究的能力.
筆者曾經把學生分成幾個小組，每個小組5～6人不等，然后讓他們仔細觀察生活中的物理現象，思考它們的原因，有疑問的話用實驗解決；有猜想的話用實驗驗證.從現象的觀察到實驗的結果都要記錄成探究報告.然后以小組的形式進行展示.當然，實驗的設計可以跟老師探討、或者查閱資料，從而尋求一些指導性的幫助，保證實驗能安全順利地進行.
在這期間，有一組學生探究的是不同材料的隔音性能.他們將同一部手機放在盒子內，然后分別把棉花、碎紙、泡沫、衣物等放入盒子當中.站在離盒子相同距離的地方分別撥打手機，聽手機鈴聲在不同隔音材料的環境中響度.
這個實驗引起了全班同學的討論.還有的同學提出，如果同樣是棉花作為隔音材料，再利用改變棉花的柔軟度、厚度、對手機的包圍程度等方法，可以進一步探究隔音性能和哪些因素有關.
初中物理教學計劃范文6
關鍵詞： 生活化教學模式 初中物理教學 應用措施
在初中物理教學中，傳統的教學方法正逐漸淡出人們的視線，新的教學方法應用已然成為社會發展趨勢。在這樣的情況下，如何更好地開展初中物理教學就成了當前教師亟待解決的問題。教師在教學中承受了巨大的壓力，壓力迫使教師不斷地提升教學水平，所以當前初中物理教學整體質量有了明顯的提高，教師應用生活化教學模式更有效地開展了物理教學。
一、生活化教學模式出現的原因
（一）物理教學弊端的要求
在初中物理教學中，因為教師采用的教學模式較為落后，所以教學中還存在很多弊端，比如說教學目標定位不準確。很多初中教師將學生在升學考試中獲取更高的分數作為教學目標，這樣的想法就導致教師只教授考試范圍內的知識，很多考試中不常見的知識點教師就簡單講解。應用此種教學方法培養出的學生綜合能力較差，無法達到社會對人才提出的要求。這樣的教學弊端促使教師不得不尋求突破，所以生活化教學模式應運而生。
（二）物理教育價值的要求
物理教學的教育價值不僅局限在知識層面，而且此教學具有育人價值，但在傳統教學中，這一方面的價值并沒有體現出來。面對這樣的情況，教師采用生活化教學方法，體現物理的育人價值是非常有必要的。在生活化教學中，不僅可以教授學生基礎知識，還可以培養學生的綜合能力，讓學生能夠靈活應用物理知識解決生活中的實際問題。所以說，在物理教學中之所以要應用生活化教學模式，是物理這一學科育人價值的要求[1]。
二、在初中物理教學中如何更好地應用生活化教學模式
（一）創設生活化教學情境
教師在應用生活化教學模式進行物理教學的過程中，為了提高教學效率，可以創設生活化教學情境，讓學生融入真實的情境中，這樣學生才能更好地學習物理知識。比如說，當教師想要在課堂上講解杠桿平衡這一課知識的時候，就可以將同學分組，進行實際的杠桿平衡模擬場景演練。教師可以為學生構建一個售貨現場，一部分同學扮演賣貨人的角色，另一部分同學扮演買家的角色，在買賣過程中使用桿秤稱重，買賣的東西可以是鉛筆盒、書本等物品，在模擬買賣過程中，買方要觀察賣方是否缺斤短兩，而賣方則要關注斤數。在這樣真實情境中，學生學習可以取得更好的效果，而且當學生學會看桿秤之后，在以后買東西的過程中就不會被騙。
（二）以生活實際為切入點開展難點教學
在物理教學中，有些知識是非常重要的，但同時其難度比較高，這部分難點知識教學較為困難。在開展部分教學重點過程中，傳統的教學模式不能讓學生更好地理解知識，在這樣的情況下，教師可以通過生活化教學模式進行難點教學，將生活實際和難點知識聯系起來，降低學生理解的難度，強化此部分教學的效果。比如說，當教師想要講解摩擦產生阻力這一難點知識的時候，若是教師單純用語言描述，那么知識就會十分抽象，進而增加學生學習的難度。反之，若是教師使用生活實際進行講解，那么抽象的知識就會直觀地展現出來，學生就可以有效理解知識點。在學生的學習中，橡皮是每個學生都用過的，教師可以讓學生再次使用橡皮擦字，在這一過程中感受摩擦所產生的阻力。將難點知識和生活實際聯系起來進行教學，可以激發學生的學習興趣，讓學生更好地融入教學中，進而更好地理解知識，掌握知識。這樣不僅對學生應對考試有著積極的幫助，還可以應用這些知識點解決生活中的實際問題，一舉兩得。
（三）圍繞知識核心引入生活實例
在物理教學中，教師開展的教學工作并不是盲目進行的，通常情況下，教師在課前會對本節課知識的核心進行分析，然后圍繞這一核心內容向四周拓展知識，這樣的教學方式可以讓學生找到學習重點，進而掌握更多的核心知識。當學生掌握核心知識之后，與之相關的知識學習起來就會比較容易。因此，教師在物理教學中應該圍繞知識核心列舉生活實例，幫助學生理解核心知識。比如說，當教師在課堂上想要講解力學這一課程內容的時候，就應該課前找出這節課的核心內容，此節課的核心內容是讓學生了解物體的受力情況。之后教師就可以根據這一核心內容引入生活實例，教師可以讓學生進行拔河比賽，然后讓學生分析在拔河過程中受到的力有哪些，最直觀的受力就是繩子的拉力和摩擦力，當學生分析出這兩個力之后，教師就可以對學生進行引導，幫助學生找出另外兩個力[2]。這樣循序漸進的教學不僅可以調動學生參與學習的積極性，還可以取得更好的教學效果。
綜上所述，在初中物理教學中，教師必須更好地應用生活化教學模式，對此模式的有效應用可以提高教學效率，知識和生活實際的聯系可以讓學生進一步融入學習中，進而掌握更多的知識，增加物理知識儲備，為以后的物理學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
