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中小學教育論文范文1
論文關鍵詞：高中化學，高效課堂
所謂高效課堂，是指相對原來傳統課堂的教學模式，創建一種以實際提高課堂教學效率而創建的新的課堂教學模式。教改后的教育方針倡導的是培養學生自主學習、合作學習、探究式學習的能力，即讓學生通過自主學習去發現問題，然后通過與別人的交流、合作學習，解決遇到的難題，最后經教師點撥，進一步發展探究式學習能力，高中化學的學習尤其如此，然而這一切都要建立在高效課堂的基礎之上。高效課堂的特點是：學生在單位時間內獲得的知識較多，教學氛圍民主活躍，能充分發揮學生的探究能力，調動學生的學習積極性。那么，如何才能在以學生為主體的前提下發揮老師的主導作用，實施高效課堂呢？我有以下一些感悟與大家共享。
一 提高教師自身素質
是否有高質量的教育取決于是否有高素質的教師。首先，只有具有現代教育觀和教育科學發展觀的老師，才能真正實現“以生為本”，才能真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，才能真正理解與尊重學生，在每一個教育環節中都能給予學生人文主義關懷。其次，作為教師要愛崗敬業，樂于奉獻，這也是教師職業道德的要求。在日常的教學工作中，若教師能以自身的人格魅力感染學生，使學生能先親其師——與學生建立和諧的師生關系，然后信其道，學生因愛而學，就能進一步提高學生的學習興趣，成為學生學習的動力，使學習變成一種享受，并在學習中不斷豐富他的精神世界教育論文，培養高尚道德情操，實現情感教育和價值觀教育的教學目標。最后，教師自身要有扎實過硬的專業知識。教師在課堂上能旁征博引，詼諧幽默，講課深入淺出，游刃有余，自然能打破沉悶的教學氣氛，使學生集中注意力，提高聽課的積極性，從而提高課堂利用率，收到良好的授課效果。
二 教師要明確教育目標，備好課
教師備課是實施教學的第一個環節，也是整個教學過程中最重要的一個環節。為了備好課，化學老師們可以在一起集體備課，認真研究教學大綱和所選用的教材，把教學目標細分解到每節課當中。然后大家就如何設計這堂課，以及為什么如此設計等問題展開談論，交流心得體會，最后按照新課改要求并結合授課和學生實際課制定出合理的授課方案。因為“化學是一門一實驗為基礎的學科”故對于化學老師而言，更要制定出學生的基本能力目標論文怎么寫。這種做法，不僅可以使老師之間互相培訓，互相學習、共同進步，更重要的是制定出了科學合理的教學計劃，讓教師有備而來，更好的主導課堂，做到有的放矢，可以使課堂變得緊湊，讓學生積極參與，為順利完成教學任務做最好的準備。當然要做到這些，事先必須對學生的基礎進行調查，明白學生的問題在哪里，對癥下藥，才能實現高效。
三 合理的課堂調控
合理的課堂調控教師首先要能做到合理的安排上課的時間。要使學生能夠在課堂上高效的學習，就要求教師把課堂時間做科學合理的分配，讓學生在限定的時間內完成相應的任務，把不同的任務安排在不同的時間段，這樣他們才能消除懶散，有緊迫感，從而提高學習效率。其次，教師在課堂上要注意與學生互動，根據不同的教學內容、教學方法以及學生特點，采取相應的互動策略，這樣才能事半功倍，強化效果。再次，教師還要做好應對課堂突發狀況的準備，對一些意外情況，要能及時采取措施，機智靈活處理，維持正常的上課秩序，這是實施高效課堂的有力保證，只有這樣，才能按時完成教學任務。
四 采取豐富的課堂教學形式，凸顯學生主體地位
要想提高課堂教學效率，就要打破傳統那種填鴨式、教師占主體地位的教學模式，要把課堂變成學生自主學習的課堂，教師要給學生讓出一些自主學習的天地，讓學生自己制定目標，控制進程，實現目標，這樣每個學生都可以充分展現自己的個性特長，發揮主觀能動性，從而喚醒學生的主體意識，讓他們真正成為課堂的主人。如前所說化學是一門實驗學科，在化學課堂上定然少不了實驗。因此根據化學這門學科的特殊性，教師可以把全班同學分成幾個組，采取分組討論的形式進行教課，例如教育論文，我曾讓班上各小組設計一個如何驗證溶液酸堿性的實驗，經過各組討論之后，大家總共設計出了七種不同的方案，有的直接用PH試紙，有的用酸堿指示劑，有的是把鐵放進去看是否有氣體放出等等，最后再讓各組動手操作用實驗進行驗證。這種分組討論的學習方法，使學生很樂于思考，并能很好的培養學生的團隊合作意識，調動學習積極性，發揮學生主體作用。當然強調學生的主體性，并不意味著學生在課堂上可以為所欲為，而是要老師在尊重學生主體地位的前提下，科學合理的加以引導，促使學生高效學習。
五 組建課外學習小組
將學生按基礎條件，學習程度，性格特點，科學合理的安排成幾個課外興趣學習小組，這樣可以讓學生在課堂上沒有消化吸收的知識點，通過課外的學習來解決。另外，程度不一樣的同學在一起，大家可以共同討論學習，達到優勢互補，共同進步的目的，這反過來又使學生提高了學習的興趣，促使他們在課堂上認真學習，從而提高課堂實效性。
此外，要建立合理的科學評價制度，對學生的學習成果進行評價，證實教學設計的有效性，通過評價來提升下一次教學過程的設計效果，同時也激勵學生更加努力的學習。以上這些都是我自身教學過程中的經驗總結，提高課堂教學效果不是一蹴而就的，但是我相信只要能做到以上幾點，并且持之以恒，一定會對實現高中化學的高效課堂有所幫助。
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中小學教育論文范文2
【關鍵詞】音樂教育音樂素養審美體驗simplytalkingaboutmusiceducationofhighandprimaryschoolshizhifen
【abstract】〖wtbz〗musicdiathesisincludesmusicknowledge,psychologyandability.inmakingmusicdiathesiseducation,interestculitivationshouldbeonthefirstposition,andspecialityandcultureshouldbecombinedtogether.andweshouldunderstandmusicinnovativeeducation,andrealizethevaluefunctionoftastingexperience.
【keywords】musiceducationmusicculturetastingexperience
【中圖分類號】g633.951【文獻標識碼】a【文章編號】1811-105x(2005)03-0135-02
談到中小學音樂教育，諸如音樂素質、專業音樂教育、普通音樂教育、音樂創新教育、音樂學習興趣、音樂審美等都是高頻詞。然而，在中小學音樂教師隊伍中，確有一部分教師對這些高頻詞及內涵熟視無睹、睹而不見、見而不思、思而無獲，在工作中無的放矢、盲目施教也就不足為怪了。本文僅就音樂素質內涵等亟待明晰的幾個熱點問題，做如下的淺釋粗議。
[本文轉載自1.音樂素質的內涵學生音樂素質的內涵可概括地分為以下四個方面：1.1音樂知識素質：即有關讀譜及音樂表現要素(音高、音色、建度、力度、節奏、節拍、放律、調式、調性、曲式、和聲、體截、題材等)，為保證學生參與音樂學習過程及音樂實踐活動所必須掌握的簡單的基礎知識。1.2音樂心理素質：即以音樂感受能力為核心的音樂感知能力、音樂記憶能力、音樂運動覺能力、音樂聯想能力、音樂想象能力。1.3音樂能力素質：即學生參與聽、唱、視、記、奏、創、動等具體音樂實踐活動的能力。1.4音樂文化素質：即音樂史、音樂常識、音樂作品的涉獵范圍，音樂與其它藝術的關系，音樂與藝術以外其它學科的關系，音樂與生活、音樂與社會的認識等方面的綜合音樂文化知識結構。音樂同其它基礎課程一樣，以其特有的知識和技能為基礎，才成為_種需要傳函、研究與發展的學科。音樂教育如不突出它自身的特有屬性也就不是音樂教育本身了。音樂教育所有價值，都必須以學生音樂素質的培養、發展與提高為載體、為過程、為手段才能得以實現。囚此，學生音樂素質的發展與提高，是音樂教育的本位價值。
2.“會”是興趣的根本古人云：“樂其道，善其事”，其含義不講自明。遷移到學生學習上來，那就是要先培養學生對所學學科及具體知識的興趣，首先實現樂其道。這樣，學生就會學得積極、主動，學得事半功倍，以便達到善其事。用辯證的思維方法再來思考這句古話，我認為反之亦然，即善其事，更能樂其道。在生活中，人們總是對自己善長的專業和事情產生濃厚的興趣，學生也往往是對學得好的學科再投入的更多。一個不懂球規的人不會成為球迷，一個不懂象棋的人，不會在一盤殘局前觀棋不語兩小時。學習的“知難而退”，不正是學不懂、學不會而使興趣喪失，棄“事”而逃嗎?通過調查得知，在我們的音樂教學過程中，學生學不懂、學不會而沒辦法學，是學生學習音樂興趣逐漸降低的一個最本質的原因。所以，學生就是在“樂其道，善其事，更樂其道”的隱性而多次的反復中，其好強、好勝、自尊等心理需求得到滿足，并實現學習興趣的激發、深化、鞏固、升華。因此，“會”是學生學習興趣的根本。這就要求我們不論是教材的編寫，還是音樂教育教學的具體實施，都要始終注意并做到讓學生有一個我想學，我會學，我能學會，我能行，我已經學會的良好的學習心理感受，優化學生學習的“心境”。
3.走出域屬的誤區音樂教育區分為兩種基本類型，即國民音樂教育與專業音樂教育。中小學音樂教育域屬于國民音樂教育?？稍诰唧w的教育教學實踐中進行。這種隸屬關系卻偏偏走51uc.com.cn進誤區，其表現就是忽左忽右，走向極端，要么是正規專業化，聽“效果”誰高誰低；要么是談虎色變，敬而遠之避開“專業化”之嫌。凡此種種，都會使中小學音樂教育誤入岐途，與真正的音樂素質教育背道而馳。究其原因，就是沒能科學地理解中小學音樂教育與專業音樂教育的聯系與區別。專業音樂教育也好，中小學音樂教育也罷，所教所學的知識與能力本來就同出一脈，又都屬于教育的范疇。因此，雖然是兩種不同性質的教育，但這種親緣關系是客觀的，這就是兩者之間的本質聯系。兩者的區別首先在于培養的對象和目標上，專業音樂教育是面向挑選出來了少數人，培養音樂專業人，中小音樂教育是面向所有學生，提高全體國民的音樂素質。其次是表現在具體的教育過程的諸多要素上，就教學內容而言，專業音樂教育追求全面系統、高難深刻、熟練清湛、身懷絕技等。而中小學音樂教育更注重的是全體教育對象的可接受性，人才全面發展的基礎性，實現美育功能的藝術性，教育過程的愉悅性等等。相對專業音樂教育要淺顯、容易、簡單得多，但絕不是沒有必須掌握的內容，體現在過程和方法上，中小學音樂教育與專業音樂教育相比，就不是那么機械、嚴格、枯燥、求精，而是激發興趣，輕松愉快，自由解決，學樂交融。基于這種認識，將專業音樂教育與中小學音樂教育等同視之，或將兩者涇渭分明地對立起來都是不科學的。
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剛接手新的班級，首先要對學生進行常規教育和訓練，針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學習習慣的培養。比如，嚴格訓練學生正確的讀寫姿勢；要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中；教育學生學會思考等等。這些辦法對學生學習習慣的養成能夠起到一定的促進作用。學生在課堂上讀寫、坐站、聽說的正確姿勢逐步養成后，課堂秩序必然會有明顯好轉。
二、學生社會責任感和使命感的養成
教師要教育每個學生樹立主人翁責任感，時時處處為學校、為班級、為社會著想，不在校園以及其他公共場所吃零食，不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，看到紙屑等廢棄物隨手撿起，見到破壞校園環境衛生公共環境的不良行為及時加以制止。倡導學生從國家利益和整體利益至上的原則出發，在個人與他人、與社會、與群體的關系上，考慮個人利益時應不違背道德原則，不傷害社會和他人利益。以典型事例引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生心靈受到感染，激發出內心潛在的激情，時時刻刻鞭策自己，激勵自己，以典型為榜樣，做個具有強烈社會責任感和使命感的人。
三、學生文明禮儀習慣的養成
教師要時時注意學生文明禮儀習慣的養成。學生的文明習慣必然要體現在文明的交往中，孝敬父母、尊敬長輩和老師、團結同學、行為文明、言語禮貌，這些都是文明交往的基本要求。要明確要求學生見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學時要跟父母道別，說聲“再見”；放學回家要向父母問好；睡覺前道聲“晚安”；使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態語言。
四、學生良好上網習慣的養成
學生如何健康上網并正確使用網絡一直是困擾家長的難題。我認為，首先應端正家長對上網的認識，加強與家長的配合，進行家庭教育。大部分家長由于自身對網絡不甚了解，過多干預子女上網，這樣做只能適得其反，甚至導致學生的逆反心理。因此，應該與家長進行溝通，端正家長的看法，使家長能夠辯證地看待孩子上網問題。另外，要向家長們推薦反黃軟件，以防止在家上網的學生瀏覽黃色網站。面對中小學生上網問題，作為教育工作者不能有“網絡恐懼癥”，不應只看到它負面的影響而忽視了它的積極作用。網絡能夠引導學生走入一個空前豐富的信息世界，進行交流與學習，不再固步自封，然而我們應該正確地利用，充分發揮它的教育功能。要端正學生的上網態度，科學地探索中小學生上網的心理健康問題，引導學生在網絡里翱翔，涉獵豐富而健康的信息和科學知識。
五、結語
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合唱是中小學音樂課重要的教學內容，它對學生突出了較高的要求：即要求學生具備一定的識譜能力、聽辯能力和表現、再創造能力。而合唱本身不僅具備豐富的表現力，給學生和諧、同意、美得感受，還有利于發展形象思維、主動性和創造性。而普通中小學音樂的目的也正是培養學生掌握一定的基本知識，具有多方面的基本音樂能力，即培養學生的綜合音樂素質[2]。由此可見，合唱教學可使學生在作為表演者、欣賞者和創造者的音樂學習中，分享、交流、參與音樂實踐活動，在獲得知識和技能的同時，使音樂素質得到全面發展。
二、目前我國中小學合唱教學現狀
近年來人們對音樂教育日益重視。合唱音樂因具有參與性強、表現力豐富等特點，成為很多中學的藝術課程，走人眾多學生的文娛生活。學校非常重視構建和諧的校園文化，營造濃郁的藝術氛圍，常常舉辦各種大型節日慶祝活動，而合唱往往是必選節目之一。與這種繁榮景象相比，一些主客觀因素也給中小學合唱造成了一些瑕疵，為此，我們必須認清當前合唱教學現狀，尋找不足。
(一)合唱觀念錯誤
中小學各校多數沒有長期進行合唱教學，對合唱教學在音樂課中占據什么位置不清不楚，沒有認清其對學生的重要性，盲目最求文化客場教育而忽視音美藝術德育教育，同時，多數人其中也包括部分校領導對中小學生合唱訓練的目的是什么，有什么用認識不清，大部分都簡單認為在學校學生合唱訓練的目的就是為了比賽，為了比賽而組隊，為了比賽不惜花重金請專家輔導，并想盡一切辦法在比賽中獲獎，總之合唱團的一切活動都是圍繞比賽而進行。這種錯誤的思想，使合唱在各個學校開展得不盡其意。結合我市合唱現狀，經調查，合唱教學成績較好的是三中、二中等，校領導和教師都認清合唱在音樂課程中的重要性，并堅持長期開展這方面教學，同時由于老師本身的音樂素養很高，有很強的指導能力，為此，頻頻在各校間組織合唱比賽中獲獎。由此我認為，合唱教學要在中小學音樂課程上順利開展，除了校領導要有高瞻遠見，認清合唱在音樂課程中的重要性和對學生德育的發展重要性之外，部分音樂教師還需要有高尚的音樂素養和扎實的音樂理論基本知識，才能在“上抓下管”之下，把中小學合唱教學順利開展。
(二)基本知識和技能不足
由于學習條件限制和學校任務突擊排練，結合我市現狀，學生的音樂基礎歌唱水平較差的占大多數。歸其原因就是老師的音樂素質不夠，不懂練聲的重要性，沒有進行聽音，樂理知識的訓練和教學，導致孩子發出的聲音執白，沒有美感，再來就是對作品的分析能力不具備，要不就是挑選的曲目不合適，要不就是不能很好的處理作品，還有就是教師的指揮能力，有的學校是沒有這方面的老師，只好懂些音樂的老師上陣，拍點節奏都沒有正確的指出，等等，有的老師甚至把合唱理解為齊唱。這些問題，導致學生在練習合唱時，低聲部和高聲部旋律的音準抓不住，讀譜也會遇到一定的困難。在歌唱水平上，由于沒有學習掌握正確的歌唱呼吸方法，出現“大白嗓”和“喊歌”的現象。
(三)指揮能力有限，難以統領全隊
擁有一個高水平的“教頭”，可以說決定著整個合唱隊的學習進程和演出效果。指揮通過擊拍動作凝集了他所要表達的藝術構思，表面看來似乎只是在打拍子，實質上所表達的是一種語言、啟示，并參與音樂的表演；他也是合唱隊的一員，只不過不參與具體的演唱或演奏，而是以指揮動作所體現出來的音樂感覺，與合唱隊一起表演[3]。所以把合唱隊的指揮看作是一個擺設，任何人通過簡單學習便可比劃的觀點是錯誤的。結合我市現狀，擁有高水平的指揮者寥寥無幾，大多數指揮者在其位不謀其職，簡單認為指揮者就是做做手勢，并無其它實質可言。而正也是指揮者認識觀念的錯誤，往往在比賽之中，盡管學生合唱能力有很大提高，但由于指揮失誤或缺陷，導致難以獲得名次。
三、解決問題的主要對策
(一)建立正確合唱觀念
合唱是聲樂藝術的最高表現形式，最善于表達人們復雜細膩的思想感情。合唱音樂的旋律、和聲、節奏均由人聲表達，故對音樂的感情表現較器樂更直接，加上大部分合唱都有歌詞，是很容易被人接受的。為此，要讓校領導和音樂教師加強對合唱觀念的順利，認清合唱的功能以及對學生藝術德育發展的作用。要讓他們明白，合唱具有震撼人心的藝術效果，強烈的感染力量，有利于便于組織，培養學生合作意思等功效，這些都是其它音樂表演形式無法相比的。在**年，我市中小學合唱水平有很大的提高，這和校領導隊合唱觀念的認識等因素有很大的關系，也由于校領導和教師們的雙管齊下，近年來我市舉辦各類合唱比賽和匯演的機會增多，同時也由于其他障礙的掃除，促進了合唱水平的提高。
(二)提高教師和學生的知識和技能
在合唱教學中，教師要提高自身理論知識和技能，以新的《音樂課程標準》為指南，按照素質教育的要求，體現普通中學教育的培養目標，確立以音樂審美為核心的課程基本理念，不斷構造和完善適應社會發展需要的，體現時代性，基礎性和選擇性相結合的合唱課程。同時，還要對學生合唱的技能技巧訓練著重培養，如良好的歌唱姿勢；正確的呼吸方法；有氣息支持的發聲；自然圓潤的音色；清晰的咬字吐字技巧；正確的識譜能力等技能的培養。
(三)培養指揮者技能和學生綜合能力
指揮者在合唱教學中師領頭羊的角色，對合唱教學主要起著統御協調之用。因此，指揮者要認清自己的位置，在其位，謀其職，以多種方法提升自己指揮水平。同時，在合唱教學時，學生必須用視覺來感知指揮的手勢，根據指揮動作來統一速度，同時要用聽覺器官來傾聽其他聲部伴奏，還要唱好自己所在聲部，表現歌曲的情緒，這就使得多種器官相統一，達到協調，從而塑造完美的音樂形象。
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課程設置不合理。課程設置不合理主要表現在實踐課程與理論課程比例失調上。中職外語教學實踐性不強，學生沒有充足的時間和機會接觸外語環境，一些理論知識無法在實踐中給予檢驗，同時口語訓練也無法完整的體現出來。這對他們的發展造成了非常不利影響。同時也使得教學內容無法突破實踐這個瓶頸。學生英語實踐課程的不足是影響外語實用性的根本原因，他們見到和學到的英語都是課本上的英語，而不是生活中的英語或者工作中的英語。因此造成了他們綜合職業能力中外語能力不足的現象。
二、中職院校外語教學改進措施
1.調整和優化教學目標。教學目標是外語教學模式的靈魂，對學生外語素質的提升具有決定性影響。當前外語教學之所以無法取得良好的效果，無法對學生職業素質提升做出貢獻，其中一個重要原因就是教學目標定位不清造成的。為此在外語教學改革中首先應當反思和評估當前的教學目標設置。為此，首先應當對職業人才需求做綜合測評，只有在了解社會需求的基礎上才能有針對性的改革教學模式。當前我國產業機構成績中，與國外經濟文化交流日益密切，同時對國外技術的引進和消化也更加深入，一些國外技術設備和人才直接被一些企業所用。同時在這樣的基礎上，企業對本土職業人才的英語素質要求也越來越高。這種新需求不僅體現對人才的英語水平上，而且還體現在更為具體的專業外語閱讀理解和交流能力當中。總之，中職學生的外語素質如何，應該看他們如何利用自己的英語知識解決工作中的問題。為此在中職院校外語教學中就要以此為出發點和教學目標，以專業英語教學為主，例如機電專業英語，數控專業英語等等。增強英語教學與專業課程之間的聯系，這樣才能確保職業人才綜合職業能力的提升。
2.開發課程資源，完善教材設計。教材是學生學習外語知識的第一資源，教材質量影響著學生學習外語的效果和積極性。為此以教材改革為契機，豐富教材內容，創新教材風格，突出外語教材的趣味性和知識性。使教材不僅成為知識的載體，同時還能夠進一步發揮調動學生積極性的潛力。具體而言，在教材內容中應當引入與知識相關的歷史文化背景介紹。語言本是文化系統中的一個重要組成部分，了解文化背景能夠更加有效的提升學生對外語知識的理解和記憶，同時對于提升口語能力也有非常有效的作用。更為關鍵的是學生能夠在了解外語語言的基礎上更進一步的提升自己的語言素養。這對他們綜合素質的提升具有有效促進作用。另外，完善教材設計還應當注重外語教材內容與專業知識內容的聯系。對于中職學生來說學習英語無非是為了能夠更好的提升他們的職業技能和素養，能夠為自己今后的就業提供幫助。為此英語教學必須聯系專業課程設置，體現職業教育特色。教材中的例文、習題等內容也要體現專業特點。這樣才能不斷融合職業英語和專業知識之間的聯系。
3.突出實踐教學的重要性。實踐教學是當前中職院校外語教學中的薄弱環節，為此在教學改革中應當增強實踐教學環節的訓練。做好外語時間教學工作應當從兩方面著手，一是組織與英語交流和學習有關的社會實踐活動，二是在校企合作框架下爭取更多的外語崗位鍛煉機會。其中社會實踐活動是鍛煉學生英語交流能力的重要方面。但是，英語實踐環境在我國社會當中比較稀少，為此，中職院校應當成立專門的機構和部門負責開發和聯系英語實踐鍛煉的社會活動。并在英語教師參與下制定詳細的實踐鍛煉計劃。
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【關鍵詞】 口語；交際；藏語；教學
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-00-02
口語交際教學一直是語言教學中非常重要的組成部分，藏語文也是如此。在新課改的大形勢下，口語交際教學作為直接影響學生在語言交際中的使用效果的教學內容，作用與地位都更為明顯。藏語作為藏族地區通用的語言交際工具，不僅起著交流感情、傳遞信息的作用，還承擔著傳承民族歷史文化的重任。因此，從實用的角度看，加強藏語教學中口語交際教學具有非常重要的意義。同時，新課改也要求改變傳統語言教學中重教材、輕口語的教學模式，所以結合社會發展現狀以及社會發展的要求探索新課改下的藏語口語交際教學也是非常有必要的。
一、藏語文教學與藏語口語交際教學
口語交際是指交際雙方為了特定的目的（交際的目的），運用自己的口頭語言和適當的表達方式（交際手段）進行信息、思想感情交流的一種言語活動[1]。口語交際教學則是指在教學過程中有意識有目的地培養學生有應對社會各種場合下的流暢地傾聽、表達和自如地應對能力。在《語文課程標準》（2011）中也提出了的明確要求，要求學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”[2]因此，新課改已經要求在藏語文的教學中，口語交際教學和其他語文能力如讀、寫同等重要的地位。藏語的口語交際教學實際上就是要培養藏區的中小學生不僅學生聽說讀寫的能力，同時還要培養他們在不同場合能運用藏語獨立、靈活、自如地交流，完成交際任務的語言運用能力。
口語交際教學是藏語文教學中的有機組成部分，二者是整體與部分的關系。藏語文教學為口語教學提供整體構架和語言基礎知識的支撐，包括語音、詞匯和語法。藏語文教學工作開展得順利，雖然并不意味著口語交際教學也進行得好，但可以讓學生具備口語交際所必備的語言基礎，能保證口語教學工作更為流暢的進行。而口語交際教學可以直接訓練學生的語言運用能力，語言表達能力，有助于學生熟悉語言，增強語言學習的自信心，提高語言學習的興趣，進而喜歡并積極學習語言，對語言的整個教學有十分明顯的促進作用。所以，兩者是相互促進的關系。
二、藏語口語交際教學與傳統的聽話、說話的關系
談到口語交際教學就必須要區分與傳統教學中的聽話和說話的區別。很多老師在教學中沒有注意到二者本質上的不同，往往把口語交際教學等同于傳統教學中的聽話、說話能力的培養，在教學過程中也就出現了一些偏差，沒有達到要求的教學效果。兩者實際上既有緊密的聯系，也有本質上的不同，認清兩者的本質區別和聯系，才能在教學中做到有的放矢。
1、聽話說話教學是口語交際教學的基礎，后者是前者的延伸和實際運用。在藏語文教學中，聽話說話是基礎訓練，能讓學生學會用準確無誤的語言流暢地表達內心情感思想，其中就包括準確的發音，恰當的詞匯和無語病的句子。這些都是交際所必須具備的先決條件，是口語交際的知識基礎?？谡Z交際教學則是聽話說話在實際生活中的運用，是表達能力的一種延伸，這不僅體現在需要用語言準確的表達思想，還體現在運用語言與人交流，解決問題的能力，所以口語交際比聽說話更能體現語言綜合運用能力。
2、聽話說話重在表達，口語交際重在交際，更體現主動性。聽說話往往是單方面的，一人表達多人聽，訓練的是學生個人語言表達能力，與他人交流少?？谡Z交際則強調雙向互動，其核心是交際。不僅要聽懂對方的意思，表達自己的思想，同時還要在話語的交流中不斷地分析對方新的意思，做出判斷分析，然后根據對方的新語義做出新的回答。所以交際更注重信息的交互，以及在交互過程中思想的交流和碰撞，更能體現學生交流和運用語言的主動性。
3、聽說話訓練方式目的單一，口語交際實用性更強，要求更全面。聽說話的訓練往往只存在于課堂，如口頭作文、看圖說話等，作為語言能力的一種訓練方式顯得較為單一，脫離實際。雖然近年來在教材中加入一些設置場景讓學生組織語言的內容，但依然顯得很單薄。口語交際則來源于現實生活，話題多是學生自己喜歡的內容，要求他們在交談中解決實際問題，實用性更強。另外，聽話說在表達中只注重語言表達情況，不關注表情、言談舉止等方面的內容。而口語交際則是現實生活的再現，不僅要求流暢的表達，也要注重身體語言、為人處事以及臨場應變等方面的能力。
三、藏語文中口語交際教學存在的問題
藏語的口語交際教學也是近年來才逐漸受到關注，新課改提出以后，在教學中做出了一些嘗試和改革，但由于藏語口語交際教學還處于摸索階段，還存在一些值得改進的問題。
1、把口語交際教學當成口語教學或依然是聽說話教學。雖然新課改提出了口語交際教學的要求，但部分學校和老師并沒有真正明白聽說話教學與口語交際教學的區別和聯系，所以依然作為口語聽說話來教學，把口頭作文、復述內容等作為教學方式。或者有的老師對口語交際教學理解有偏差，認為就是增加口頭表達的訓練，如增加討論、即興演講等內容，并沒有理解到交際的核心含義。所以，對口語交際教學理解的偏差影響了其在藏語文教學中的地位和作用。
2、口語交際教學方式較為單一。在藏語教學中，無論是教材的編寫還是教師的實際教學，都對口語交際教學做出了一些有益的嘗試。但到目前為止依然是內容較少，方式單一。教材中增加了一些設置場景讓學生組織恰當語言的內容，老師在教學中也往往讓學生思考在一定的場景中如何說話，比如遇到事情了如何給家人打電話，或者遇到同學爭吵如何勸說等等。這些內容給了學生一定的臨場應變能力、特定情況下語言組織能力的訓練，但這與真正的交際訓練還是相差甚遠。在教學中，更多的只注重課堂上的教學，對課外的交際訓練指導的不多。這些都讓藏語的口語交際教學顯得較為單薄。
3、教材內容的編排落后于時代和社會發展的需要，內容顯得較為陳舊。現在所使用的藏語文教材是09年出的新版本，但內容編排上對口語交際教學這一塊還顯得不夠，針對性、實踐性稍欠，脫離實際應用，內容也顯得單一陳舊。讓教師們在課堂教學上可操作性不強，影響了教學效果。
四、藏語口語交際教學的建議
藏語口語交際教學現在依然是處于探索發展階段，各方面的發展都還沒有完備，這就需要教師在實際的教學工作中發揮主觀能動性，付出更多的時間和勞動，來達到口語交際教學的目的，從而為藏語的教學以及藏文化的傳承做出一些努力。筆者根據多年的教學經驗以及對教學的研究，對藏語口語交際教學提出一些建議，以供同行們參考指正。
1、更新口語交際教學觀念，認識其本質和要求。教師和學生對口語交際教學的理解偏差會直接影響到教學方式和效果，所以在開展教學活動之前教師和學生都應該對其概念和要求有清醒的認識。前文中已經指出了與傳統的聽說話教學的聯系和區別，這里不再贅述。只有師生都有了清楚的認識，教學活動才會有效地開展。這就需要教師在自己認識清楚的情況下讓學生了有清楚的了解，這是教學活動開展的必要前提。
2、從學生感興趣的內容出發，激發學生內在動機。認知學習理論的代表人物美國心理學家布魯納認為學生學習的關鍵因素在于激發學生的內在動機。重視形成學生的內部學習動機，強調學生學習的主動性。以往的教學往往忽視這一點，單純的從教材出發，結果造成學生被動學習，主動性不強，對于話題作文、看圖說話等都只是應付式的被動接受。在教學中其實完全可以從學生感興趣的內容出發設定教學主題或內容，如中學生喜歡看的電視電影、小說、動畫片以及大家都喜歡的傳說故事等等。這些內容的設定都以學生興趣為中心，是他們每個人經常都看到聽到或了解到的內容，他們就容易找到相關的感受，從而引起他們興趣，打開他們的思路和話題。這就要求老師在日常教學生活中和課內課外都多關注學生，多了解他們喜歡的是什么，談論的是什么。如下課時他們談得最多的內容，在一起玩得最多的活動或游戲等等。
3、采取多樣的教學形式?？谡Z交際教學實際上比聽說話教學的教學形式更為廣泛和豐富，可以將許多生活場景都融入到教學中來，比傳統的方式會有更好的效果。傳統的口語教學常常以口頭作文、復述、演講、辯論、看圖說話等方式進行，這些都是口語交際的最基本的訓練方式，是經常要訓練的。但口語交際教學還可以采取更為豐富的方式，如情景教學、互動教學、任務教學等。情景教學是指在教學中設定生活中常見的場景，指導學生運用口語進行溝通交流，解決實際問題。如出行、購物、聚會、電影電視角色扮演、甚至學做主持人、模擬記者采訪等，讓學生嘗試生活中各種不同的角色，運用語言和姿體語言完成交際?；咏虒W則是指師生之間、學生之間以話題為中心進行的相互交流，以達到交際的目的。如分組話題討論、影視評論等。任務教學則是給學生設定任務，讓學生在完成任務的過程中運用實際的語言交際能力，達到口語交際教學的目的。如設置調查同學興趣愛好的任務，采訪同學電影電視觀后感受的任務等，任務的設置一定要讓學生通過語言交流來完成。當然，豐富的教學形式需要教師多關注豐富的生活，將生活中的很多場景應用于教學，既讓學生有興趣參與，也能收到更好的效果。
4、將課內外教學有機結合起來，達到多重教學效果。課堂教學的內容很多，時間有限，不可能完全達到口語交際教學的效果，而且每個班至少四十人左右，課堂教學不可能給每個人都很多的訓練時間，所以需要課外的訓練來作為有效的補充，而且許多內容放在課外指導會更有利。如給學生設置調查采訪家人，親朋好友，鄰居或陌生同學等任務，或分小組完成表演、導游等任務。這些都可以利用課外充分時間去完成，達到口語交際的目的。
5、教師要給予充分的全方面的指導。口語交際教學不僅是學生之間語言的交流，還有言談舉止，行為處事，交流的方式方法等多方面能力的體現。而學生在交際過程中往往會因為一些非語言因素影響了正常的交流，使交際無法正常進行。這些都需要教師的指導，在課堂教學是如此，在課外的訓練中也是如此。學生不僅要從口語交際中學習語言交際，還要學到如何正常有效的交際，同時還要做到文明禮貌的交際。
在藏語教學中，口語交際教學仍然需要從理論上方式方法上進行不斷的實踐探索，將教學實踐和理論指導結合起來，才能夠更好的適應社會發展的需要，也才能更好的傳統藏族歷史和文化。
參考文獻
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