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小學藝術教育論文范文1
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0141-01
每一個學生的心靈都是一片亟待發掘的情感世界，而“情”就是打開學生心靈世界的金鑰匙?？梢哉f，“情” 給語文課堂賦予了新的內涵，是語文教學的生命。要使小學語文教學藝術達到爐火純青的境界，可從如下幾個方面進行鍛煉，讓師生情感行走在語文天地間，讓語文課堂煥發出蓬勃的生命活力。
一、讓點化渲染成為推波助瀾的媒介
語言既是教師從事課堂教學的工具和載體，又是文章的血肉。語言的“點化”如同中國畫之“渲染”技法，能激緒，創設情境，加深對作品的理解與體驗，從而增強教學的感染力。葉圣陶先生曾言：“……設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！?可見，生動形象、富有感染力的描述，是點化激情的最有效的方法之一。
如《伏爾加河上的纖夫》一文，開頭就勾勒出俄羅斯畫家列賓的名作《纖夫》的畫面。在教學時，可這樣導入課文，課件展示《纖夫》掛圖后，并做深情的渲染：這篇課文把我們帶到了遙遠的地方，前蘇聯的伏爾加河畔。在很多年以前，船上還沒有安上蒸汽機，在沒有風或者頂風的時候，因為不能前行，只有靠岸上的人背著纖繩向前拽行。這背纖的人就是纖夫。船行幾十里，幾百里，船夫就日夜不停地一步一步地沿著河岸背幾十里，幾百里，就這樣長年累月的背呀，背呀……讀這篇課文，耳畔仿佛又響起了那伏爾加河上的纖夫曲，接著哼幾句沉重的號子，動情的語言渲染和低沉的曲調，可以使學生一下子浮想聯翩，有身臨其境之感。
二、讓合理想象成為漸入情境的捷徑
葉老也說過：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”其實，他所強調的就是想象，一個想象力豐富的人，他的創造力就強，就能把已占有的知識重新組合，幻想出前所未有的形象或創造種種新形象。
運用合理的想象可以激活語言刺激，加深閱讀印象。教學中，只有善于在有限的課堂內展開無限的想象，那么學生才會因為身臨其境最終受到感染，從而激發學生的情感。當然，想象的類型及方法是多種多樣的，作為教師，首先強調的是“遵路入境”，抓住課文的描寫，誘導想象，引導學生感受情境。如上《草原》一文對草原的描寫，可以引導學生合理想象。首先要學生抓住“一碧千里”、“無邊的綠毯”、“輕輕流人云際”等短語，想象草原遼闊的特點，對草原獲得整體印象；然后，提示學生根據“一碧千里”中的“碧”、“無邊的綠毯”中的“綠”、“綠色渲染”、“翠流”等詞句，想象草原無邊的綠色；接下，誘導學生抓住羊群像“繡上了白色的大花”、“四面都有小丘”，因而“并不茫茫”、“小丘的線條那么柔美”，以突出草原的美麗，讓學生想象。最后讓學生把草原的這幾個特點聯系起來想象，學生的腦海中就會呈現出一幅完美的草原圖畫:遼闊與美麗。教者趁興問學生：“如果你此刻就在草原上，你會低吟一首什么樣的小詩呢？”學生的興趣一下子被調動了，都想嘗試著當一回小詩人，情緒也就被激發起來了。
三、讓理解感悟成為啟迪心智的鑰匙
“美是理念的感性顯現”，黑格爾把審美稱作“充滿敏感的觀照”。在閱讀觀照中深刻了解到事物的本質內核，才能獲得審美，情感愉悅。感覺到了東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。所以教者要獨具慧眼，在關鍵處，層層啟發，披文以入境；在疑難處，啟疑導思，化難為易；于無疑難處生疑，化平談為神奇。
小語教材《月光曲》中，貝多芬為盲姑娘彈完一首曲子，還要再彈一首，這是為什么呢?這是一個疑點，也是一個難點，人們多采用“激動”說和“知音”說，參考書上就說“他在此遇到了知音，很激動，因而彈了一首又一首?！闭f貝多芬激動，倒是事實，誠如文中所言，那位盲姑娘不僅酷愛音樂，而且還蠻在行；說他是因為遇到了知音，由此激動而想再彈一首，理解未免膚淺甚至謬誤了。教師在此激疑設問：“貝多芬再彈一首是由于遇到知音嗎?”必會把學生思維引向深入。其實，貝多芬的樂曲、演奏享譽世界，知音可謂多矣，何至于在此遇到知音而激動呢？我們應該抓住“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧”這句話來理解。貝多芬從姑娘的神態和語言中感到，這位盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，也看到她“愛聽”自己的演奏，為使盲姑娘得到最大的滿足，他便想為她再彈一首，以滿足她“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊”的強烈愿望。你看，這樣理解，不就使學生感受到同貝多芬的真實情感、美好心靈了嗎?
四、讓朗讀表演成為激感的催化劑
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話準確地道出了語言學習的真諦。好文章不讀不知其美。只有經過反復朗讀，方能讀出其中的味道，讀出其中的含義。朗讀能整體把握課文，對于文中所涉及的語音、文詞、句子進行品味與琢磨，于不知不覺中把握教材所傳遞的感情信息，成為激發學生情感的催化劑。
如《桂林山水》是一首流動的詩，一幅凝固的畫，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美所激蕩起來的情感。一位特級教師就是通過師生精彩的朗讀完成的，效果出奇的好。教者通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生整體感受桂林山水的美，初步感悟作者熱愛祖國山河的思想感情。然后引導學生多讀，邊讀邊體會，想象課文所描繪的情景，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林的山水。為幫助學生進入意境，教者還展示課件，播放舒緩的音樂來渲染情境，學生心中的美感漸漸被激發起來。中間，還通過精彩的范讀，把學生帶入“江作青羅帶，山如碧玉”的美景之中。為了使學生的朗讀入情入境并提高學生朗讀水平，教者還可做一些必要的朗讀技巧的指點。比如講漓江水、桂林山特點的幾個句子，把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等詞加以強調，同時注意讀準這些詞后綴的語氣詞的音變。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。 從這個高度看，“素質教育”口號的提出，最深層的意義正是呼喚對人的價值的重視。教育，不是要改造人，而是要使人成為按他的本性應該成為的樣子；教育教學活動，說到底是實現人的價值的活動。小學語文教學就是用飽含喜怒哀樂的激情，去點燃學生心中的詩意，激活學生的思維，張揚學生的個性，讓語文課堂活起來。當然，情的運用是否恰當，則要看能否將學生心靈的火花點燃起來。
參考文獻：
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[2]盧樹林.讓課堂煥發出生命活力[J]．中國教育報，2001，09-13．
小學藝術教育論文范文2
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創作世界中，他的精神生活才有充分價值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花朵。”的確，在素質教育中，藝術教育占據了相當大的比重。德國的柯尼利亞曾這樣說過，“誠實是藝術的最大要素。只要總對自己誠實，藝術就總在那里。”這說明藝術在德育教育中是不可缺少的。因此，在我國鄉村中小學教育中，要加強藝術教育的高質量的實施，使學生在接受教育之始，能夠有機會體味藝術世界的豐富、充實、自由和深邃，使人格更加高尚、獨立、完美。
二、藝術教育有助于培養鄉村學生健康的情感
藝術教育是以審美為核心的，一個人對美的認識與其人生觀、世界觀和價值觀密切相關。鄉村中小學教育階段，是培養學生人生觀、世界觀和價值觀的啟蒙階段，而這又與學生對美的認識息息相關，因此，藝術教育是農村中小學教育中不可或缺、至關重要的一部分。美國哲學家、教育家蘭格曾說：“藝術是情感的客觀表現，也是本性的主觀反映”，藝術對人的情感有著很重要的影響。在學校教育中，培養學生健康的情感是非常重要的，因此，藝術教育是培養學生健康情感的重要途徑之一，它對培養學生健康的情感有著不可估量的重要作用。藝術蘊含著視覺之美、聽覺之美、秩序之美、禮儀之美、和諧之美，藝術的美無處不在。即使如此，中小學學生自身卻無法領會到其中的真諦，這就需要藝術教育課程在課堂中有效地實施，去引領中小學的學生去感受和領悟。藝術源于生活，而又高于生活。羅曼•羅蘭曾經說過：“藝術的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內心生活的奧秘和熱情的世界。”為了培養中小學生的健康情感，就迫切地需要藝術教育在課堂上高質量地實施。藝術教育的目標是以美育德、以美啟智、以美健體、以美益心，這就強調了藝術教育的作用之一是培養學生健康的情感，并為此提供有利的依據。
三、藝術教育有助于提高鄉村學生的整體素質
眾所周知，藝術教育的方向是“向真、向善、向美、向上”，它不斷地激勵著學生向真、向善、向美，而且不斷地積極向上，越來越獨立自主、人格高尚。鄉村中小學藝術教育就更有其積極的作用。因為在筆者的親身經歷和查閱資料中得知，鄉村的藝術教育不論是從師資、設備還是態度上都和城市里有著巨大的差距。因此，加強鄉村中小學藝術教育必將能夠提高農村整體素質。正所謂一切教育要從娃娃抓起，所以，藝術教育帶著提高素質教育的理念步入鄉村中小學教育的課堂。為了提高鄉村中小學學生的整體素質，鄉村中小學的課堂中藝術教育必須和其他學科一樣，引領著鄉村中小學生前進的步伐。
四、結語
小學藝術教育論文范文3
【關鍵詞】小學語文；課堂教學；語言藝術
在小學語文課堂中，教師的課堂教學語言是一項教學基本功。人們常說：“言傳身教。”可見，言傳是第一位的。盡管教育手段和途徑豐富多彩，但其中最常用最重要的仍然是教師的課堂語言，這是任何教育手段都無法替代的。而對于奮斗在教學一線的小學語文教師的語言修養就顯得極為重要。因此，不斷提升語言的文明性、準確性、啟發性、激勵性，是小學語文教育工作者必須解決的首要問題。
一、小學課堂教學語言的文明性
小學教師的課堂語言要健康、文明，切忌辱罵性的語言。尤其是在語文課堂中，更要展現中國語言的智慧。語言健康，就是在使用語言時，切忌一切粗俗、低級的污穢語。語言文明，就是用語要優美、文雅、語氣要和藹親切，語調要悅耳、和諧，使學生聽后能產生感情共鳴，并樂于接受教師的教誨。語言是一個人文明程度的表露，教師的語言修養對學生的道德品質和審美修養會產生極大的影響。蘇霍姆林斯基曾經說過：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，這種敏感性，是人和文明的一個源泉所在?！币虼?，要想陶冶學生的情操，啟迪學生的心靈，教師要用醇美的語言去觸動學生的心弦，給學生以美的享受，使其形成健康、文明的心靈世界。例如，兩個學生因犯了春困，一天早上，他們決定曠課。老師把他們抓回來，并沒有直接體罰、謾罵，而是說：“你們錯過了一場考試，現在我就讓你們現場考。你們分開坐，每人拿出一張白紙。第一個問題是：‘公雞什么時候忘記了打鳴？”’兩個學生低著頭，羞愧不已。老師用這種既文明又幽默的語言教誨了兩個學生。從那以后，兩個學生再也沒有曠課的現象。
二、小學語文課堂語言的準確性
小學語文課堂教學語言的精煉、準確，是語文教學的基本要求。教師的課堂教學語言要力求準確、簡練、鮮明。所謂準確，就是要發音標準，遣詞得當，觀點明確，語氣清晰，推理符合邏輯，造句符合文法，用語具有學術性和專業性。所謂簡練，是指語言言簡意賅。見解獨到深刻，耳目一新。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真實感情。贊揚什么，反對什么，愛什么，恨什么，涇渭分明。這樣的語言才會是有感染力，吸引力和穿透力，才能像春雨一樣浸潤學生的心田，同時把科學知識的美好的思想一道帶進去。
譬如，有些教師在對知識點的闡述時不夠明確，僅圍繞著教材教參繞來繞去，不能化抽象為形象，不能由遠及近，由淺入深。沒有生動的敘述，學法指導不夠明確，學生理解起來就會很模糊。還有的老教師在教學中，雜音很多，語言不簡潔連貫，如“嗯”、“哦”、“啊”等語氣詞過多，學生聽起來就會很吃力。
三、小學語文課堂語言的啟發性
小學語文教師的語言要幽默、含蓄、富于啟發性。語文課堂上的語言是十分豐富的，教師要善于運用語言促進學生學習。啟發其實就是我們課堂中的提示。啟發性的語言，就好似一盞明燈，在黑暗中為你照亮前進的方向；啟發性的語言又好似一個舵手，在你快要觸礁的時候，讓你轉變航向，順利駛向彼岸；啟發性語言又好比一支號角，在你疲乏的時候，能激起前進的動力。教師如果在課堂中運用啟發性的語言準確的引導學生，不僅能激發孩子思想的火花，還有利于促進學生對課文的理解。如在教授《曼谷的小象》時，為了讓孩子們明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導和指揮得當。作者稱贊小象，其實是贊美阿玲。就在學生們為“是贊美阿玲，還是贊美小象？”爭論不休時，我們這樣啟發他們：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪豪吹哪?？”具^這樣小小的啟發，孩子們頓時領悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方，同時也很快的理解了課文的內容。
四、小學語文課堂語言的激勵性
語言作為一種感人的力量，它真正的美是離不開言辭的熱情，誠懇和富于激勵性的。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言動溢表”，從而深深打動學生的心，使學生受到感染，讓學生產生強烈的共鳴。教師語言的感彩來源于教師科學的世界觀、人生觀.對文化科學知識的強烈渴求。來源于教師對教育事業的無限熱愛，以及對學生的赤誠之愛。在課堂上，我們要善于運用激勵性的語言去表揚學生，去認可學生。有的教師在教學中的語言枯燥無味，缺乏激情，吸引不了學生的注意力。學生學習的氣氛就會變得很壓抑，教學雙邊活動開展也很機械。小孩子喜歡得到贊揚。他每回答一個問題，都希望老師能給予他一個肯定，一個表揚。那如果老師只是在他回答完問題后“嗯”一聲，或“請坐下”來敷衍了事，就會讓他失去信心和動力。在下一個問題中他就不會那么主動去思考、去回答。我們應該多用激勵性語言，去鼓勵他，贊同他。比如：“你真棒！”“你的想法和老師的一樣?！薄拔揖椭滥隳苄?。”一石激起千層浪，激勵的語言不僅能拓展學生的思維，還能激發學生的學習興趣。
小學語文課堂是學生認識世界的一扇窗戶，語文教師要運用語言藝術與學生實現有效溝通，讓學生在課堂上既感受到語言的美妙，又能拉進師生之間的距離。教師用文明性、準確性、啟發性和激勵性的語言帶領學生走進語文的殿堂，引導學生熱愛語文、學會語文，使語文充分綻放它的光芒，展現它的美。所以，小學老師在小學語文課堂教學中一定要提高自身的語言修養，讓生動優美的教學語言貫穿在整個語文教學中，提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
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小學藝術教育論文范文4
1.教師素養參差不齊
師資隊伍是影響公共藝術教育教學提升的重要因素，受高校領導輕公共藝術教育教學因素影響，公共藝術教師在學校中地位不高，影響了師資隊伍建設，師生配備比例嚴重失調，教師學歷低、兼職現象較為普遍。這些因素影響了公共藝術教育教學研究開展，教師簡單地運用藝術院校教學教材，缺乏教研能力，教學手段簡單，缺乏藝術，更談不上課程資源的開發。
2.教學設施嚴重滯后
教育教學設施是公共藝術教育教學的硬件保障，不少高校教育觀念落后，只重視專業課程建設與投入，公共藝術教學資金投入嚴重不足。公共藝術教育教學設備簡單，教學器材種類與數量不足；部分高校配備了一定量的教育教學設施，但不能隨著形勢的需要及時更新教育教學設施。公共藝術教學設備的不足與滯后性嚴重束縛了普通高校公共藝術教育教學提升。
二、提升普通高校公共藝術教育教學的策略
1.轉變公共藝術教育教學理念
高校公共藝術教育教學提升首先取決于教育者的教育教學理念。普通高校領導要積極轉變辦學理念，深刻領會高校素質教育的內涵，提高對公共藝術教育教學意義的認識，要清醒認識到公共藝術教育教學不僅是高校素質教育的要求，同時它也是高校日常教育教學的重要組成部分。從學校領導層到教師要高度重視公共藝術教育教學，學校要成立相應的領導機構；普通高校要對公共藝術教育教學目標準確定位，將之與藝術院校藝術教學區別開來。我們要認識到，普通高校公共藝術教育不同于藝術類院校的藝術教育，公共藝術教育不是為了培養藝術類專業人才，而是立足于學生的全面發展，通過公共藝術教育教學提升學生的審美能力，讓學生受到藝術熏陶，在藝術學習過程中不斷完善人格。
2.建立高素質專業教師隊伍
專業教師隊伍是實施高校公共藝術教育教學的必要條件，我們要按照國家要求配齊配足教師，尤其要保障專職教師的數量。公共藝術教育實踐性很強，具有一定的理論與實踐難度，只有建立起一支高素質專業教師隊伍才能保障教學的有效實施。
3.完善公共藝術教學設施
公共藝術教學設施是推進公共藝術教學的硬件保障，我們要根據公共藝術教學要求建立起配套的電教教室、教育資源庫，配置好必備的教學器材等，確保教學的正常進行。公共藝術教學要有效激發學生的學習興趣，必須要借助一定的電教設備，營造良好的藝術教學氣氛，從多個角度刺激學生感官，激發學生學習興趣，提升公共藝術教學效果；此外，公共藝術教學實踐活動必須要借助專業實踐場所才能有效實施教學，高校要確保實踐場所建設資金，滿足公共藝術教學所需硬件。
4.創新公共藝術教育方法
小學藝術教育論文范文5
一、討論話題的選擇
組織課堂討論,討論的話題非常重要,一次成功的討論,應有一個確切的主題,把握好討論的主題,既決定著討論的方向,又關系到討論的價值。
1.選擇有價值的討論話題。課堂討論必須要為課堂目標服務,組織討論必須把握教材的重點、難點,要讓學生感興趣,積極地參與,主動地學習,才能學有成效。只要留心鉆研教材,可供選擇的話題極為豐富:(1)著眼課文題目:(2)圍繞寫作目標;(3)抓住關鍵內容;(4)利用內容的對比;(5)把握文章含蓄處等。
2、選擇能展開的討論話題。課堂討論所選擇的話題不當,就會出現冷場或偏離主題的現象,使討論耗時費力毫無成效。為使課堂討論能順利展開,教師在備課時要圍繞教材及教學目標,找準重點、難點、疑點,并針對學生的生活實踐,思維能力等設計可爭議的話題。話題應難易適中,要有趣味性,以便激發學生思維的趣味性,激發學生學習的內部能力,使他們有話想說、有話可說。
二、討論時機的把握
討論不是一種機械的命令行為,它是學生主動學習意識的反映。蘇霍姆林斯基曾經說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在小學生的精神世界中尤其重要?！币虼?教師在教學過程中要抓住適時的契機,順應學生學習的需要,把握討論機會。
1.當教學過程中出現難點,學生思維受阻時。如《登山》一課,列寧下山時,已無須再去險路卻又從險路下山,這是為什么?課文最后一個自然段列寧的話解釋了他的行為,但理解這段話學生有困難。教師這時可以讓學生反復誦讀著一段,去理解、去感悟,并在小組內交流,在交流中遇到不明確的地方,更可讓學生各抒己見,唇槍舌戰一番,真理往往是在思維不斷撞擊處脫穎而出的。學生在討論交流過程中自我矯正、自我發展、自我完善,從而深刻體會到了這句話的豐富內涵,也就理解了全文的中心。
2.當某一問題有多種不同答案或教材“留白”時。許多課文中常有作者故意“留白”之處,在教學中引導學生在對這些內容進行“補白”,能夠引導學生與作者、與課文共鳴。如《軍禮》一課,當司令員接到女兒告狀的電話來到門崗后,什么話也沒有說,只是緩緩地向忠于職守的哨兵莊嚴地行了一個軍禮。為理解這一動作所包含的豐富內涵,我引導學生討論:“此時,司令員心里會想些什么?”學生“補白”的興趣高漲,從自責、慚愧、內疚、致歉,贊揚等方面體會了司令員當時的心理活動,使人物的形象豐滿起來,對作者寫這篇文章的目的就自然而然地明白了。
3.當學生在有疑主動提出有價值的問題時,“讓學生學會學習已成為人們的共識”。學生學會了提問,也就學會了學習。學生能在課堂上大膽質疑,更是主體精神的充分體現,教師應保護學生的這種積極性,尤其當提出的問題具有探討價值時,要認真啟發引導,組織學生討論。如教學《馬背上的小》時,一個學生提出來這樣一個問題:“馬是吃草的動物,草地上全是草,怎么課文中還說馬是一匹瘦馬?”初聽這個問題很簡單,細一想這個問題又和過草地的困難緊密相連。于是教師便讓學生讀課文第二自然段,然后四人小組討論,學生的興趣一下子被激起,他們插上想像的翅膀,展開激烈的討論。有的說:“草地上到處是泥潭,有草的地方馬不一定可以過去吃。”還有的說:“陳庚、小都很疲乏,經過長途跋涉,馬也累了,瘦了……”討論使學生的思維活躍起來,又使學生更加了解過草地時非常艱難。對小為什么三番五次拒絕陳庚的幫助,為體會人物的品德打下堅實的基礎。
三、討論過程的引導
正因為討論是學生自主的行為,所以更需要教師的引導和調節。
1.鋪墊討論基礎。要讓學生在課堂討論中各抒己見,言之有物,必須要有充分的自學準備。準備得不充分,思考得不周全,就無法達到有效的討論,使學生的能力在討論中得不到提高。因此,要培養學生課前認真預習并主動搜集有關資料的習慣,為學生通過討論學習加深對課文的理解做準備。
2.引導討論過程。由于學生的知識面不寬和思想的局限性,在討論過程中,會出現許多阻礙,達不到討論目標的情況:有時雙方觀點不一致,意見分歧,唇槍舌戰,相持不下;有時只停留在一個平面上,無法再深入;有時討論陷入誤區,作無謂的討論;有時討論遇到困境,進入“山窮水復疑無路”之地……這些都需要教師適時加以點撥,讓學生受阻的“思泉”再次噴涌而出。
四、討論結果的處理
組織課堂討論,達到課堂討論的最優化,無非是讓學生學會讀書,學會知識,提高認識,提高能力,達到教學目標。因此,討論的結果也應是在教師引導下的學生自行檢驗。要讓學生學習歸納總結,培養學生分析、概括的能力,更要注意讓學生再現思維過程,以培養思維的流暢性、準確性和發散性。還有些問題,由于學生理解角度不同,所持觀點不一致,但都有一定道理,教師應予以充分肯定,不強求統一,以培養思維的發散性。
小學藝術教育論文范文6
1.培養藝術興趣的功能。興趣是最好的老師，能促進人的學習和發展。學生社團的性質是學生根據自己的意愿和興趣自愿參加的一種組織。比如，有些初進社團的學生興趣并不高，但一旦進入一個特殊的氛圍后，很容易被環境感染，慢慢就有了興趣，有些學生本來對某方面就有興趣，經過跟大家的接觸和交流，興趣也更濃。有了興趣，藝術發展才能成為可能，有了興趣，藝術素質才能真正得到提高。學生社團為學生的藝術興趣培養提供了環境，使他們的藝術興趣得到進一步升華。2.發展藝術特長的功能。一些學生在某些方面本身就有特長，也有一些學生從小就學習了某種藝術，在學校，他們往往感覺到展現和表現才能的機會遠遠不夠，但有了學生社團，他們就有了自己的舞臺，因為在這里可以互相切磋，接受專業老師的指導。有了學生社團，他們可以如魚得水地進一步發展自己的藝術特長。3.推進藝術活動的功能。活動是學校藝術教育的載體，是學校開展藝術教育的有效形式。有些教師沒活動時沒事做，而一遇到活動就累得趴下，造成這種現象的原因是缺乏長遠計劃，解決這一問題的最好途徑就是建設學生社團。有了社團，就有了源源不斷的藝術作品，社團每天在活動，每天都處于“戰備”狀態，也就不怕為了一個活動而趕時間排練了。以我校的話劇社為例，我校話劇社已經連續開展了五年，劇社每周都有學習，每次學習都有練習和排練，因此，不管遇到什么活動和任務，話劇社隨時都能拿得起，走得出，其他諸如舞蹈社、美術社等別的社團也是如此。正是有了這樣的一些學生社團，學校的各種活動才得以更順利地開展。
二、學校社團促進藝術教育的辦法
1.制度先行，規范管理。“不以規矩，不成方圓”，一個沒有制度約束的組織，只是一個渙散的組織，最終結局只能是解散。我校非常重視學生社團的制度建設，制定了《學生社團管理章程》，其詳盡地規定了學生社團的性質，學生社團的管理辦法，學生社團的指導教師聘任辦法，學生社團的考評及獎懲辦法，等等。通過制度管理和指導社團工作，每個社團都有本社團的管理辦法及考評制度。有了這些制度，學校社團活動可說是如火如荼，蒸蒸日上。2.注重引導，有序發展。學生社團不應只是一個興趣班，一個訓練場，而應是學生身心、藝術發展的搖籃，話劇社每天排練的劇本宣揚的是什么思想？同學們在一起都在做些什么？如果沒有老師的引導，那么這些問題還真沒有確切答案，但有了老師的引導，這些問題就不存在了，他們排練的作品不僅感動了別人，更教育了自己。3.借力登高，整合資源。以普通高中為例，普通高中課程標準規定藝術有十二個模塊，從理論上講，這對學生的藝術素質提高的幫助很大，但現實中很少有學校開齊這么多門課。學生社團恰恰可以成為這個缺憾的有益補充。學生社團可以依據課程標準這一綱領為支持，而課程標準可以憑借學生社團彌補自己的不足，二者結合，完全可以走出一條可行的藝術教育之路。4.突出特色，辦出風格。什么是特色社團？就是人庸我精、人無我有。個別實力很強的社團可以做到人庸我精，而對大多學生社團或學生來說這一要求似乎有點高，因為學生社團畢竟是以興趣為主、大眾參與的組織，主要目的不是培養精英，成員的能力良莠不齊，但他們可以走“人無我有”的路線，這是一大特色，在注重特色的今天，開展社團亦如此。
三、學生社團在藝術教育開展中存在的問題
1.指導教師不足。大多數指導教師主要是因為自己熱愛這門藝術，才參與學生社團指導的，但熱情不等于水平，教師的業務水平有待提高。聘請社會上的專業教師需要資金。由于缺乏專業的指導，社團的發展受到一定制約。2.活動場地不夠。學校除了教室外，空余的場地不多，隨著學生社團的不斷增加，活動場地也越來越不夠用，諸如舞蹈教室、排練廳等專業場地就更少了，這個看似不大的問題卻嚴重阻礙了社團發展。3.活動經費進展。一般的學校內活動的開展是不需要經費的，但有些藝術社團是需要的，比如美術社的外出寫生，文藝類的服裝、道具的制作和購買，有些還是一筆不小的數字。聘任指導教師的補貼等都需要經費，所有這些都會影響學生社團的發展。
四、構建學生社團在藝術教育中的長效機制
1.領導重視，在政策上鼓勵指導教師參與。我是一名音樂教師，近些年一直擔任學校的團委工作，對此我深有體會：開展學生社團，不僅要在制度上管理學生，更需要在制度上支持指導教師，這需要讓領導了解和清楚學生社團的重要性，我們可以制定出完善的指導教師聘任制度，考核和獎勵制度，充分調動每一位指導教師的積極性，營造良好氛圍。2.組建更多的學生社團，讓更多的學生參與進來。藝術教育關注的是每一位學生，這也是學校教育的目的，每一個學生都有自己的閃光點和愛好。組建更多的學生社團，不僅能提高學生的藝術素養，還能培養他們的興趣，陶冶他們的情操，幫助他們樹立合作精神和團隊意識。我更相信，學生社團里多一些學生，學校的心理咨詢室就會少一些孩子，因為藝術教育是最好的心靈良藥。3.進一步完善社團的管理制度。學生社團是青少年學生自愿加入、自發成立的群眾組織，是一個動態的團體，由于學生的年齡特點，需要我們在管理上規范有序。社團的管理離不開制度，但制度總是落后于實際需求，這就要求管理者不斷發現問題、解決問題，使學生社團永遠向健康的方向發展。
