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初二物理教學計劃范文1
為了更好貫徹、落實新課程的精神，更新教師的教學理念，轉變教師的課堂角色，改變落后的教學模式，促進學生全面的發展，有效、有序進行課改教學，我們在總結過去一年的教學工作基礎上，特訂下學期的教學工作計劃，以期獲得教學利益最大化。
一、加強理論學習，明確課程目標
1、每兩周集體學習物理新課程標準，領會新課程的精神實質，全方位、多層面、多角度解讀新課程的理念，交流各自的看法，提高對新課程理解運用的水平。
2、選用學習的理論書籍有：《物理新課程標準》、《中學物理》、《教師心理學》、《教育心理學》與《學生心理指導》等，以較高專業水平駕駑教學工作。
3、明確新課程的三維目標制定的根據與意義，緊緊抓住以“學生發展為中心、以科學探究為根本”的兩條教學主線。
二、發揮集備作用，理清教學思路
1、定期進行學情分析。隨著新學期教學進展，學生在接受新知識過程中，必然會出現各種問題；通過集備多角度、多方位、多層次發現學生存在問題，作為教學工作與教學設計的依據，及時予以解決。
2、理清教學思路。教學的“大思路”是指理解初中物理教材編寫的理念、編寫的風格、編寫的內容以及編排的體系。教學的“中思路”是指確定每章的重點、難點以及關鍵點，如何讓學生有能力自主構建知識。教學的“小思路”是指較準確定位每節的教學目標，如何突出重點、突破難點，進行合理教學設計。思路理清，教與學才會輕松；避免以其昏昏，示其昭昭。
三、開發利用教材，拓展教學資源
1、開發利用教材。我們不能把教材教條化，對教學目標、教學內容可以作適當調整。對新教材必須有個性的解讀，逐步形成目標明確、情景切入、感悟方法、過程理解與應用遷移教學套路。
2、拓展教學資源。教材作為教與學的載體，但不是唯一的載體；可以獵取不同教材版本、網上資源與相關資源，尤其創設情景引入概念方面，進行比較取舍。
四、構建教學設計，展示教學風格
1、構建教學設計。新學期，我們必須從靜態教學設計向動態教學設計過渡，把學生課堂生成作為教學資源補充，避免不分班級，不分學生，呆板按預案教學。
2、學有定章；教無定法。通過常規教學、公開課與說課或教學比武，根據教師素養展示個人的教學風格，對教師進行公平、公開與公正的過程評價。
五、發揮多媒體作用，注重物理實驗
1、發揮多媒體作用。我校有五間多媒體教室，預計每位教師可以上20節多媒體課。要求精選課件，改編課件。
2、注重物理實驗。
（1）采用多媒體播放與動手實驗相結合；
（2）準備兩套或兩套以上的實驗器材，供學生實驗探究。
六、學習方式多樣化，抓緊培優輔差
1、學生學習形式有：聽講、答問、小組討論；實驗、論辯、制作、競賽以及講座。對上述學習環節，要進行點撥、指導與評價；建立學生學科成長檔案袋。
2、培優輔差。制定培優輔差方案，做到定目標、定對象、定課題、定時間與定地點，長期跟蹤，嚴格檢查。
初二下學期物理教學的工作計劃
一、基本情況分析：
本人所任教的班級，通過上期期末統考成績和上課情況來看，學生成績參差不齊，尖子生少，學困生較多，兩級分化較突出。上課時，學生的學習積極性不高，需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改進，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養學生的學習興趣，啟發思維，提高學習的積極性，培養良好的學習習慣及分析問題，解決問題的.能力。只有在師生的共同努力下，才能達到預期的目的。
二、指導思想：
全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育；堅持以提高教學質量為教學工作核心，以扎實開展課程改革為教學工作重點；不斷更新教師教育觀念、轉變教師與學生的學習方式，優化教學管理，促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發展，真正做到學生在玩中學，找到學習物理的樂趣。
三、教改措施：
在新課程的指導下，改變傳統的教學模式，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格的養成，加強與學生生活、科學、技術和社會相聯系的教學，將學習內容與學習生活，科學、技術和社會的聯系貫穿于整個教學之中。
四、教學目標：
1、知識與技能
A、初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。
B、具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。
C、會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。
2、過程和方法：
A、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。
B、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。
C、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
D、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。
E、學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用科學規律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。
F、能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。
3、情感態度與價值觀：
A、能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。
B、具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
C、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。
D、養成實事求是，尊重自然規律的科不態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。
E、有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
F、有將科學服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。
五、具體措施：
1、鼓勵科學探究的教學
鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。
2、幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。
在教學過程中要幫助學生自己進行知識模式的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。
3、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。
由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，因此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進行教學。
六、課時計劃：
第六章：電壓電阻
6課時
第七章：歐姆定律
6課時
第八章：電功率
6課時
第九章：電與磁
7課時
初二物理教學計劃范文2
關鍵詞：初中物理教學 核心問題 設計
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0164-01
1 引言
在課堂教學中，課堂提問是提高教學質量的重要手段。教師只有不斷優化教學問題，才能幫助學生輕松地進行高效率的學習。初中物理作為初二年級學生新接觸的一門自然學科，在其教學過程中，教師應該根據所學內容以及不同學生不同的要求，本著以教師為主導、以學生為主體的原則，有目的地設計和提出問題。初中物理課堂效率的提高，核心問題的設計是關鍵[1]。為此，本文就當前初中物理教學中的核心問題設計策略展開探討。
2 初中物理教學中核心問題的設計要有目的性
在傳統的課堂教學上，往往總是教師一個人在講臺上講的聲情并茂，單方面的灌輸課本知識，而整堂課都是教師的“獨角戲”。隨著新課改的進行，課堂提問越來越多的被運用到課堂上，成為一堂課程的關鍵環節。所以，有目的性和針對性的提問更是十分必要的。核心問題自有核心問題的目的性。
教師在設計問題是要明確提問的目的是什么？有時是為了著重強調某些重點或難點知識；有時是為了提高學生參與到課堂中的積極性；有時是為了幫助學生鞏固所學過的知識等。總之，教師要做到心中有數，抓住主要因素，清楚自己設計問題的原因以及如何使這種提問達到預期的效果，同時幫助學生進入到有條不紊的學習狀態中。
3 初中物理教學中核心問題的設計應具有探究性
新課程標準中提出的另一個新的教學目標就是探究性。與傳統課堂教學相比，探究性提問可以更好地培養學生的創新能力。但是，在物理教學中，很多概念都是學生剛接觸到的，稍微具有難度的問題學生可能會很難理解，所以教師要注意做好引導工作。例如，教師提出這樣一個問題，花露水擦在身上是不是會有清涼的感覺？答案很明顯是肯定的。這時，教師可以抓住學生的心理，引出花露水里含有酒精成分這個概念。緊接著，教師就可以提出問題，為什么酒精會使身體有清涼感，讓學生進行思考、討論或者翻閱資料。使學生知道酒精具有很強的揮發性，揮發需要熱量，從而把人體的熱量帶走，所以人體會有這種感覺。這個問題中，對于揮發性一詞學生剛剛認識不久，教師就應該對該詞語進行適當解釋，結合這個問題，學生既記住了酒精的物理特性也學會了揮發性一詞的運用。這樣，不僅幫助學生加深對知識的理解，還培養了學生的發散思維。
4 核心問題的提出應結合學生不同的基礎和學習能力
初中是學生最渴望學到知識的階段。但是，在學習過程中，難免會遇到各種各樣的疑點或難點。由于課堂上學生的基礎和理解能力都是參差不齊的，教師在運用核心提問時要更有技巧性才能全面的惠及到每個同學。例如，教師可以采用層次性提問方式，一步一步加大問題難度的同時還要注意擴大知識范圍。例如，在對串聯和并聯這部分知識進行復習時，教師可以首先提問串聯和并聯的概念，這個問題是每個同學都能回答的；然后提問串聯和并聯的聯系和區別，這個問題的回答就需要很強的概括能力；最后，再讓同學說出串聯和并聯電壓以及電功率的計算方法。這樣一步一步深入，不僅能夠讓絕大多數同學參與進來，還能幫助學生鞏固知識，加深理解。
此外，教師還可以引導學生進行互相提問，這樣，不僅使學生全都能參與到課堂學習中，還有助于教師更好地掌握學生的學習情況。此處不再進行舉例說明。
當然，如果教師想要有效的利用核心提問讓不同層次的學生都能參與到學習中，我們不僅要在教材和課堂設計上下功夫，還要積極引導進行思考，在一定程度上給予學生鼓勵，調動其參與課堂的積極性，這樣有助于教師更好的了解每個同學的學習狀況，以至于能及時對教學方法進行改正或改進。
5 把握提問時間 在適合的時間提問
課堂上核心問題的提出還要具有適時性。然而，如何確定課堂問題提出的最佳時機呢？這要根據課堂進度、教師的教學計劃、教學要求以及學生的實際水平等來確定。教師在明確了教學目標之后，首先設計出一堂課的教學計劃，在講課過程中，教師要根據學生對問題的回答情況和反應狀態，及時調整教學計劃，能夠幫助學生順其自然的進入到下一步的學習中。同時，教師在進行課堂提問時應該根據所提問題創設相應的問題情境，以幫助同學理解知識點、回答問題。
事實上，特別是在初中物理這樣的教學課堂上，教師想要做到在最合適的時間提出最恰當的問題是很難辦到的。因此，教師不僅要對教學材料進行十分深入的研究，還要具有很強的洞察力，能夠及時了解學生的狀況。最有效的提問才能幫助學生更好地學習。
6 結語
總之，在新課程改革的影響之下，課堂提問受到越來越多的關注，也越來越成為提高課堂教學質量的有效手段。初中物理課堂上核心問題的設計已成為物理課堂教學的關鍵環節。學生作為學習的主體，教師提出有效的核心問題不但能激發學生學習物理的興趣，還能調動學生自主學習的積極性，培養學生的邏輯思維能力和創新能力等[2]。因此，在整個物理教學課堂上，教師要在對教學內容深入研究的基礎上，把自己的教學方法與學生的學習狀況以及學習方法有機地結合起來，遵循教學規律，在新課程標準的指導下不斷優化課堂提問方式。
參考文獻：
初二物理教學計劃范文3
【關鍵詞】初三 物理課 教學方法
1.前言
經過初二一年對于物理學科的了解、學習和沉淀，學生們大都步履蹣跚地步入到初三階段的學習中，究其原因，倒也不是單純地說是物理教學方面存在著不可逆轉的不足，其主要原因都可以歸結為壓力太大，學生從小學升上初中，課程學業量從過去的數學語文兩門主科一下增加到了6門，初二、初三又分別增設了物理和化學兩門學科，經過初一一年的適應，初二就得馬不停滴地追趕分數，不禁弄得身心疲憊。跨進初三的門欄，意味著要隨時做好起跑的準備，因為除了要應付日常的新課學習之外，還有為了測試學生們的學習效果和增強他們的心理素質，提高他們的考試技巧而開設的大大小小的考試，可以說這一階段無論是老師還是學生都是出于一級戒備狀態的。
2.初三物理教學的方法
針對上述的情況，如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，幫助學生建立應對學習和考試的信心，進一步營造一個高效的物理課堂，就是關于初三物理課教學的最重要的思考。
2.1 重視實驗，加強實驗。正是為了不讓物理學習淪為紙上談兵的學術，歷年來，物理實驗都是中考重要且必要的組成部分，但是這一部分也正是學生最容易丟分的環節。觀察和實驗是物理學習的基礎，因此在課時有限的教學設計里，實驗課的安排常常不被允許，從而形成了重理論輕實驗的教學模式，實驗費時費力，但并不意味可有可無，恰恰相反，實驗教學于物理教學來說是非常重要的。無論課堂上教師如何堆砌辭藻，講課如何生動形象，“用嘴巴做實驗”永遠不能幫助學生學到真知。實驗可以驗證客觀事實，能夠激發學生的興趣和求知欲，能讓學生通過雙手搭建起溝通理性認識和感性認識的橋梁，幫助學生在獲取大量感性認識的基礎上更好地升華為理性認識。通過實驗還可以讓學生加深對定理、定律的理解和應用。我們應該做到、做好所有的演示實驗，克服困難完成全部的分組實驗，必要時還應增加一些課外的輔助實驗。不但要讓學生知道實驗的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們親自動手得到正確的結論，正所謂“問渠那得清如許，絕知此事要躬行”。此外，在如何改進試驗方法，提高實驗精度，設計實驗方面也要作必要的知道。
2.2 準確把握“教考大綱”，找準教學切入點。任何科目教學計劃的設計，教學工作的開展都要以“教考大綱”作為工作的方針和指導，也就是說，身為教師，必須在設計教學之前認真研讀教學和考試大綱，務求明確教學要求和考試方向，針對大綱的要求，整合教材的架構體系，明確其中的重難點遍布以及聯系，只要做到心中有數，心中有書，在教學的時候便可以得心應手，有的放矢。再對近幾年的考試情況有了了解之后，與教學中的相關知識點做好銜接，在教案中做好記錄，務求言簡意賅，言之有物，只有這樣才能合理分配課堂上的講練時間，杜絕冗長的講述。此外，除了教師要對考試大綱有所了解之外，也應該指導學生研讀考試大綱，把握好考試題型與要求能夠為學習和復習指引方向，從而有利于把握其深度和廣度。例“物理概念和規律形成的的過程和伴隨的科學方法在近幾年的考試中占有10%的分值左右”，如“速度、密度、壓強、比熱容等概念的形成過程，歐姆定律、影響液體蒸發快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內部壓強的規律、阿基米德定理”等都是采用“控制變量法”來研究的，另外也考了“等效替代法”。
2.3 注重學科之間的橫向聯系。高考有大綜合和小綜合，雖說中考目前還未實行，但這是一個發展趨勢，也符合課改的要求。有題如下：如圖某郊區林場（圖略），樹木已經成材，地面上留有一截截樹樁，某校同學利用雙休日到林場參加植樹造林的活動，此時有一群大雁自右向左遷徙，甲同學為了確定大雁飛行的方向從書包里拿出指南針，指南針指向如圖所示（圖略），請學生根據圖中提供的信息幫助甲同學確定磁針A段指向為南極還是北極，此時是什么季節。題目通過植樹透露了此時為春天的季節信息，通過樹干年輪透露了左邊朝南的方向信息，從而可以確定大雁飛行的方向，并確定磁針的南北極。這一題是典型的物理和生物有機融合的題目，很多學生因為不知曉題干中所透露的信息找不到解題的切入點又或者是受思維定勢的影響，以為大雁總是往南飛。像這樣各學科知識相融合的題目在各大考卷上不乏有之，為了不讓這些攔路虎阻擋學生的去路，我們在日常教學中就要注意把握各學科之間的聯系，做個有心人，以不變應萬變。
3.結語
“一分耕耘，一分收獲”，中考只是人生當中的一個小戰場，優異教學成績的取得離不開合理的教學計劃和良好的教學方式，作為教師，只有本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往、不斷創新，才能在教學的路上取得更好的進步和更大的成功。
參考文獻
[1]《初三物理復習課存在的的問題與對策》邱雄鷹，《管理學家》
初二物理教學計劃范文4
初三物理教師教學年度工作計劃2021
一、基本情況
今年我擔任初三三個班的物理教學，共133位學生，總的特點來講，物理學科的基礎不好，缺乏主動思考問題的能力，有些懶惰。數學基礎比較薄弱。1班的大部分學生比較自覺，不用老師督促，比較自覺的完成老師布置的作業。2班的部分學生比較調皮、好動，上課喜歡講話，所以在教學之余，還要管紀律。3班的部分學生比較懶，不僅懶得思考，甚至懶得動筆。
二、教材分析
本學期的教學內容有：第十一章：多彩的物質世界，第十二章：運動和力，第十三章力和機械，第十四章：壓強和浮力，第十五章：功和機械能，第十六章：熱和能，第十七章：能源與可持續發展，教學的重點在多彩的物質世界，運動和力，力和機械，功和機械能。難點在壓強和浮力，熱和能。
三、工作措施
1、認真學習新課程標準，領會本科目在教學中的具體要求。新的課標不同于過去的要求，教師必須認真領會其精神實質，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。
2、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會。
3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生的思維能力。教學不能默守陳規，應該要時時更新教學方法。本期我要繼續實踐好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的內容科學，學習的方法優秀。
4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習。每課必有一練，杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業。教育學生養成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。
5、改作業的過程，把作業分為三等：好，中、差，對于做得好的同學給予表揚，中等的學生，給予關注，具體做法：把兩三個學生叫到一起，個別輔導。做得差的同學多多鼓勵，具體做法：找到閃光點，給予表揚，并且多多關注，只要有一點進步，就要肯定。
初三物理教師教學年度工作計劃2021
一、教學基本情況概述
思想基礎：總的特點來講，同學們愛學習，對學習物理更有一定的興趣。學生們的思想能力已較上學期有了較大的進步。分析問題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個問題、一種現象不單從一個方向去思索，而是多角度、多側面去尋求答案。
學習基礎：學科成績也在不斷的提高。但由于學生思維能力、認識水平、學習基礎等發展不平衡，導致有些學生的物理成績很差，歷次的考試都不能及格，這就給教學增加了一定的難度。然而，做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。
二、教學分析
同學們已進入了初中最后一年的沖刺階段，這一學年既要學習初三的課程，還要備戰中考，怎樣才能學好初三物理呢？
1、重視現象觀察，關注物理實驗
物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，物理知識來源于實踐，特別是來源于觀察和實驗，要認真觀察物理現象，分析物理現象產生的條件和原因，要認真做好物理實驗，要通過觀察和實驗，逐步提高自己的觀察能力和實驗能力。
2、明確物理特點，注重理解運用
物理知識是在分析物理現象和實驗的基礎上經過抽象、概括或者是經過推理得來的。學好物理，應該對所學的知識有確切的理解，而且要善于把學到的物理知識運用到實踐中去，要在不斷的運用中，擴展和加深自己對物理概念、規律的認識，學會對具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。
3、形成科學思維，構建物理模型
物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等。在物理學習過程中，形成物理概念以抽象、概括為主。建立物理規律以演繹、歸納、概括為主。構建物理模型以抽象、對比為主。分析法、綜合法、模型法和比較法滲透到整個物理思維之中，特別是解決物理問題時要分析法和綜合法并用。
三、教學目標
1、每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力。
2、學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多各種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答。
3、學生能運用所的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力要得到提高。
4、爭取使學生成績在去年的基礎上有所進進步。
初三物理教師教學年度工作計劃2021
新的學期就這樣緊鑼密鼓的開始了。本學期我擔任初三三個班的物理教學。初三是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，為此對本學期的物理教學作出如下的計劃：
一。業務學習
面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應新課程實驗改革。為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個學期的基礎之上，要利用業余的時間進一步學習有關于新課程改革的理論知識及最新的教育理念。嘗試著把學習滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來。把學習使終放在第一位，只有不斷的學習，才能充實自己，才會有不斷的創新，才會不斷的發展，我將繼續不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應時展
二。促進自身的轉變
1。在課堂教學改革中嚴格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實”。為了提高課堂教學效率，我打算從培養學生良好的學習習慣和學習興趣入手，讓學生們樂學、勤學、會學。我要養成每天記日記的習慣，注意總結經驗，在課堂常規訓練上有自己的特色。
2。教案的編寫是作為教師必做的一項工作。但如何使教案的編寫更具科學性、實用性，我將嘗試著沖破傳統備課的清規戒律，編寫實用、新穎、具有個性化特點的教案。
三。加強備課
在備好課，上好課的同時還不要忘記對希望生的輔導工作，要曉之以理，動之以情，用愛心去幫助每一個希望生，最重要的是有成效，讓每個希望生都能在學期末的時候有所提高。在作業布置上要多動腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創新能力培養的作業，讓每個學生不再為作業而苦惱。
四、積極參加教研
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。
五、守紀與工作
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
六、教學措施：
1、在教學中體現“以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意“三基”的訓練
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變
量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
4、重視物理概念和規律的教學
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
初二物理教學計劃范文5
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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初二物理教學計劃范文6
目前課堂教學中仍然存在的主要問題.
在課堂教學中，只重視教不重視學的舊的教學模式依然存在.在個別教師的課堂上習慣于把教材上的知識照搬給學生，學生的學習處于被動接受的地位，即一般按課堂學反饋評價強化訓練的過程來完成每一堂課，突出了以教師為中心而忽略了學生的主體作用.教師每節課累的滿頭大汗，聲嘶力竭，學生瞪眼靜聽現象依然存在.這樣就束縛了學生的創新性思維的發展.使很多學生成為高分低能者，甚至使一部分學生對學習物理缺乏興趣，并最終產生厭學.因此在物理教學中必須加強學生創新能力的培養.這也是新課程改革的要求.
下面就如何培養學生創新能力淺談一點自己的認識.
1 改革教學模式，突出學生主體，激發學生學習興趣
培養學生的創新精神和實踐能力，關鍵是要改變教師的傳統教學模式和學生的定式學習方式.學生總是懷著好奇心和神秘感步入物理世界，他們憧憬未來，渴求知識，希望從中窺見自然界的奧秘，教師便可把握時機，創造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣.在教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會中的有趣事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動和小實驗、不斷出現的挑戰性的問題和隨之而來的學生討論，這些都是激發和保持學生學習興趣的重要手段.例如：改用學生熟悉的遙控小車載玩具熊取代慣用的木塊小車來演示慣性現象、吉他彈奏來演示物體振動產聲、用兩張海綿墊中間夾四個雞蛋后在海綿墊上放兩塊磚再放一片瓦，錘擊瓦后蛋全瓦碎演示壓強等等以增加趣味性；加熱、冷卻空易拉罐靠其出人意料的霹靂啪啦的響聲和瞬間變形對學生的震撼演示大氣壓的存在和威力.又如學習了串聯和并聯電路后，進一步提出：現有一種樓道間的自動控制照明燈只有夜晚天黑之后有人走過燈才能亮，白天，不論發出多大的聲音，燈也“無動于衷”.這是為什么？給學生以挑戰，讓學生討論，激發學生的學習興趣.在討論的過程中，如果一些學生能沖破常規思維，同中求異，見“異”思“遷”，就能帶動其他學生一起擴展思路，進行具有創新性的集體思維活動.改革傳統的教學模式，變“以學會為中心”為“以會學為中心”，變“傳授知識為中心”為“傳授知識與培養實踐能力相結合”，變“以課堂為中心”為“課內課外相結合”，變“以教材為中心”為“教材和課外讀物相結合”，變“以教師為中心”為“師生互動”，從而使學生的主體作用在教師的主導下得到充分發揮.
2 發揮學科優勢，突出實驗教學，培養學生能力
物理是一門以實驗為基礎的學科，豐富的物理實驗內容，為學生創新能力的培養提供了廣闊的空間.我們在教學中應充分發揮學科優勢，讓學生逐步形成善于質疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態度，以此來促進學生形成良好的實驗習慣與創新意識.演示實驗、學生實驗等都可以從規模、裝置等方面進行改進、設計以激發學生的學習興趣.例如：在初二學生剛開始接觸物理時一定要準備大量的實驗包括演示實驗、學生分組實驗、課后小實驗等，充分調動學習興趣，為今后物理學習奠定好的基礎.逐步培養學生動手創新的能力.另外實驗一定要有新意.要從視覺、聽覺等各方面對學生產生刺激，好奇，并啟發他們自己動手一探究的欲望.
通過連環的創新實驗培養了學生的創新意識和創新勇氣，激活了他們的創造思維.
3 物理教學中培養學生的創新能力的方法
3.1 創設意境，引導探究
廣泛的好奇心和強烈的求知欲，使學生對科學知識的探究永無止境.教師在教學過程中，準確把握學生的“欲望”和“滿足”心理，創造符合這一心理的教學情境，為學生提供發現問題，運用知識的機會和創造性解決問題的條件.因此，教學中挖掘培養與訓練物理創新思維方面的內在因素，設計恰當的問題：一要有適當的難度；二要在教與學方面有探索；三要能培養與訓練學生的物理創新思維.如在做音叉振動的實驗時為使效果更明顯，可引導學生設計出將懸掛在音叉旁邊的小球用富有彈性的乒乓球來代替；在觀察水沸騰的實驗時，讓學生自己根據所學內容，設計出用粗試管代替燒杯的裝置，這樣既節約時間，效果又明顯.同時，根據實驗條件不同，對同一實驗，讓學生自己設計方案進行試驗.如在做完“測定滑輪組機械效率”的實驗后，啟發學生：“如不用刻度尺，是否還可以測量機械效率呢？如能測量的話，依據是什么？”再如在“伏安法測電阻”后提出：如果實驗只提供有一種電壓表（或電流表）和一個已知電阻（定值電阻或滑動變阻器），能否測出未知電阻？讓學生自己畫出電路圖，設計實驗電路，寫出實驗報告并進行實驗探究.因為提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因此，通過這些活動，教師在教學中恰當的提出問題，引導學生探究學習，解決問題，就可以增強學生的創新意識.
3.2 增強課堂的開放性，訓練學生的發散思維
課堂教學的開放性即從不同角度、采取不同方法，運用一題多解、一題多變、一題多問等方式來分析解決同一問題.教學中教師可以經常向學生提供在形式上和解答上均有多樣性的問題，誘導學生多途徑、多角度、全方位思考和解決問題，訓練學生的發散思維.如在研究“液體內部壓強”時提出“液體內部壓強大小跟那些因素有關系呢？”學生積極猜想，教師給予鼓勵，并做好引導：“你能自己利用桌上的現有器材設計實驗，驗證你的猜想嗎？”把教師的演示變成學生的探索性實驗，學生不但得出了正確的結論，而且更重要的是通過這樣的探索性學習，培養了積極探索的精神.當學生得出液體內部的壓強跟液體的深度有關后，進一步提問：“農田灌溉修水渠，渠道的截面最好修成什么形狀的？”學生會積極討論得出最佳答案——梯形.這樣，既學以致用，發揮實驗的作用，又開闊了學生的思維，提高了學生的創新能力.
3.3 交流合作、小組學習是提高學生創新能力的一條途徑
