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大學生個人讀書總結范文1
關鍵詞：英課；口語；教學
中圖分類號： H31文獻標識碼： A 文章編號：
一、營造一個語言環境，讓學生開口
學生開口說英語的最大阻力就是他們自己的心理障礙。換句話說，就是缺乏自信或出于害羞，怕說錯了被人家笑話。這里必須培養良好的語言環境和學習氛圍，解決學生課堂上開不了口的情況成為教師應做的首要事情。
我們常說學習如果有了動力，就能取得好成績，而課堂教學對于學生的學習動力肯定是有影響的( Harner，1983)。當他們對課堂教學失去信心時，就很容易失去學習的動力。于是筆者在教學中大膽嘗試學生中心法，改變“照本宣科”地“滿堂灌”的方法。在完成教學任務的基礎上，擠時間對學生進行口語訓練，讓所有的學生克服各種障礙，開口用英語講話。例如：講完《大學核心英語》讀寫課程的篇章后，經常在習題課上組織寓教于樂的語言游戲活動，目的在于營造一個語言環境，讓學生開口說很簡單的英語。游戲活動既給學生個人展示個性的機會，又要求人人有合作精神參加各種競賽。學生們或編成組或配成對，在歡歌笑語中彼此了解，在友誼競爭中互相合作，師生打成一片，自然融洽。例如，可以組織語音游戲，（例略）使學生在游戲中各有所得，對將來參加英語討論表達相對復雜的意思就不再膽怯了。
另外在課上不管說得好壞，只要張口練習，期末考試一定給多練習的學生加分。這樣，原本緊張壓抑的課堂氣氛就變得輕松、愉快了，學生們一個接一個暢所欲言，真正做到開口說話的突破。
二、因材施教
大學學習英語課學生較多，性格各異，很難保證大家都能積極參與到課堂游戲活動中來。做為英語教師應盡可能減少人多的負面效應。依學生的性格特點，經常把健談的和緘默的學生分成若干組，讓他們討論不同的話題，調動學生的積極性。例如，讓健談的學生討論一幅有關“Psychology In Life - Cancer”的畫，而讓緘默的學生討論“If you have one million dollars，what do you want to do?”主題分配完后，分別給他們5～10分鐘時間做準備，然后，要求各組派代表上臺表演。錢是每個人共同關心的話題，較緘默的學生也對此夸夸其談，課堂氣氛立即活躍起來。健談的學生討論有關“Psychology InLife - Cancer”的論題時，爭先恐后地講發生在身邊的心理作用對生活的影響的事故。有一個很內向的學生邊講發生在自己家的故事，邊流淚，全班同學為他難過，為之感動。各組發言之后，及時紿予評估，并鼓勵學生逐漸養成用英語講話的習慣。
三、口語練習法
（一）創立校園英語角，充分發揮外籍教師和英語教師的作用。
例如，某學院聘有數名外教，這本應對學生口語提高有很大的促進作用。由于大學英語課沒有外教課，基于此原因，在校內建立起英語角，每周邀請外教來英語角與學生攀談，為學生創立一個真實的語言環境。同時鼓勵學生與外教預約到他（她）家與其聊天，向他們學習，注意模仿，長期堅持不懈，必能收到效果。另外一個口語學習對象就是英語教師。在課上組織“Chitchat”節目，教師做節目主持人(host or hostess)，每次選擇不同的主題與學生用英語自由交談，給學生適當的用語言表達思想的機會。經過長時間口語練習后，學生口語水平提高很快。
（二）選擇合適的精讀課文，采用討論式教學法，鼓勵學生積極參與。
在英語教學中，討論式教學有助于貫徹以學生為中心的主體教學思想和轉變師生在教學過程中的傳統角色。講授《大學核心英語》讀寫教程時，采用討論式教學形式，改變多年來照本宣科、滿堂灌的舊方法，讓學生參與其中，就課文內容用英語（目的語）開展討論。具體步驟如下：
1．準備階段：①教師指定主要教學材料是《大學核心英語》讀寫課程A篇；②根據課文內容將全班分為八組，每組五人；③確定每個小組承擔主講的段落以及組內成員的分工。
2．自學、討論和表述：①學生各自通讀并鉆研有關教學內容；②各自詳細討論本組主攻段落。這是教學中一個關鍵環節。它首先要求學生通過組內與組外，師生間的討論或互相請教，確保正確理解所學內容；③根據組內分工，每個人在全班作主題發言；④每組分布幾個中心問題，供其它小組討論；⑤主講組組員分散到全班其它各組，引導并參與討論。
3．綜述、評估和總結：①主講組員回到本組匯總討論情況和問題，推舉代表在全班作綜述匯報；②教師作點評、答疑、總結。
《大學核心英語》讀寫教程的A篇基本上按照上述教學過程一一進行。應該指出的師生之間融洽的關系和默契的配合是這一教學過程得以存活和發展。個人學習與集體討論結合起來，將閱讀與口頭表達結合起來，將書本知識與實際工作實踐及學習目的結合起來，充分調動了學生的主動學習積極性。在這種氛圍之中，學生必須實現從被動地接受知識到主動地獲取知識的轉變。公開講解，人人有份，這是一份極具挑戰和刺激性的工作。為此，每位學生，不論其水平高低都必須去思考，去與同伴商量，去向教師請教或查詢有關的信息和資料。個人亮相成為小組集體榮譽的組成部分，小組綜合評分取決于小組成員之間的合作，內容話題之間的銜接，時間上的分配等一系列因素。這種評估方式將學習過程的每個環節緊緊地連接在一起。組內成員相互出謀劃策，互教互利，齊心做好銜接和配合，每位學生的個人自尊心、自信心和小組榮譽感十分自然地轉化成了學習的動力和激勵因素。
（三）模擬情景訓練
模擬情景訓練是英語課堂上經常使用的口語訓練方法，教師總是努力使這些情景更加逼真，為此筆者在教學中設想了一個既生動又形象的活動“For of Against”。
2．活動步驟；①學生們可以自由活動，為討論主題做準備；②回到座位上，按他們所持觀點分別記錄下“大學生在校讀書期間能談戀愛”，“不能談戀愛”。論點應該明確；③然后，讓學生們講關于“大學生在校讀書期間是否可以談戀愛？”的中立看法；④討論十分鐘后，一部分人講大學生在校期間可以談戀愛，另一部分人講大學生在校期間不可以談戀愛。兩種觀點似乎都有道理；⑤接著，我向學生解釋應該怎樣即興發言。我總結上述討論及自己的看法，增加這些觀點的深度。隨后，從右邊開始，一個學生接一個學生發言，直到又回到第一發言的學生。再繼續進行第二圈、三圈的討論，直到找出一個合乎邏輯的、總結性的評語。
最初活動開始時，我要求學生花幾十秒鐘思考自己聽到的別人發言的要點，僅就前者的觀點發表意見，提出贊成“For”與反對“Against”的意見。當一個學生的發言沒有針對性時，其他學生總是渴望能總結前一個發言者說過的話并恰當評論。通過贊成“For”與反對“Against”的活動，使學生置于一個更具挑戰的情景下。他們必須出自本能地應答，更重要的是，必須結合別人所講的話組織并陳述自己的觀點。學生在模擬情況訓練中真正做到即興發言，提高他們與人交際的能力。
大學生個人讀書總結范文2
一、轉變理念，認識漢語應用能力培養的重要性
1.學校的支持和重視是前提
很長一段時間，由于社會評價體系與社會需求體系的脫節，導致醫學教育偏重于自然科學，忽視醫學的社會屬性，忽視對醫學生漢語應用能力的培養，導致醫學生漢語應用能力不強。醫學生將來要面對的工作對象除了疾病，還有患者(人)。醫學教育既要培養學生扎實的醫學理論知識和豐富的臨床實踐知識，又要培養他們較強的漢語應用能力，使他們善于與患者、家屬溝通，提高疾病治療效果，適應新時期醫學模式的轉變。學校要充分認識到漢語應用能力的培養對醫療事業發展和醫學生個人發展的重要性，擺正醫學教育中人文類課程的位置，打破以單一醫學為主的學科體系，重視漢語應用能力的培養，增設培養醫學生漢語應用能力方面的課程，如：大學語文、實用語言藝術、口才訓練、閱讀學、交流與溝通、應用寫作等課程。
2.教師的引導和教育是關鍵
醫學生漢語應用能力的提高，有相當數量的專業老師認為那只是大學語文老師的事，自己只要教好專業知識就行，其實不然。漢語應用能力的提高是一個長期漸進的過程，不是靠幾個大學語文老師和幾堂大學語文課就能實現的。它需要全體教育工作者的共同努力，貫穿于整個教育過程的長期培養才能形成。所以，專業老師不僅要教好自己的專業知識，也要在專業知識的教育中鍛煉學生的漢語應用能力，始終牢記既要教書又要育人。教師在教育過程中，要不斷轉變教育理念，提高自身的漢語應用能力，用良好的知識修養、生動流利的教學語言感化每一位學生，并適時地為學生創造鍛煉的機會。當然，作為承擔培養醫學生漢語應用能力主要任務的大學語文教師，更要堅定信念，熱愛自己所教的學科，更新教學理念，改革教學方法，讓學生體驗到漢語學習的魅力，為民族語言和民族文化感到自豪，從而愿意、樂意學習漢語。
3.學生的認識和行動是保障
醫學生大多數來源于高中的理科生，對漢語的學習熱情不高，缺乏興趣。許多學生做論文，寫文章，甚至做老師布置的作業都利用電腦網絡下載現成的文字資料，進行剪輯拼貼，疏于動腦、動手。再加上，在校期間花費大量時間學習外語，參加各種培訓和證書考試，無暇顧及漢語學習。學生有意無意忽視自身漢語應用能力的培養和提高，導致了他們提筆忘字，用詞混亂，造句為文錯誤百出，開口用語平庸乏味，與患者交流缺乏技巧。受傳統思想影響，他們認為只要醫術高明就是一名好醫生，孰不知，臨床工作中病歷書寫，治療問診，術前談話，處理醫患、醫醫、醫護關系，醫學科研工作中的論文撰寫，醫學生涯中的知識更新，都需要漢語應用能力的綜合運用。所以作為將來要成為白衣天使的醫學生，一定要認識到漢語應用能力的培養對自身素質提高的作用，從而在醫學知識的學習過程中有意識地提高漢語應用能力。
二、凝聚力量，努力培養學生良好的閱讀、書寫習慣
1.發揮班主任對學生閱讀、書寫習慣養成的引導作用
班主任指導學生根據自身特點，制定每學期的閱讀計劃(可到圖書館去借閱查閱，也可以自己購買，請圖書館工作人員進行閱讀指導講座)，督促學生按計劃閱讀，開展讀書交流會，撰寫讀書筆記、讀后感(讀書筆記和讀后感要求手寫)，并定期進行檢查評比。長期堅持，養成良好的閱讀和書寫習慣，為提高漢語應用能力積累大量的素材。
2.發揮高校圖書館對學生閱讀理解能力的指導作用
大學生課外閱讀有著很大的局限性、盲目性和急功近利性，出現了無限的文獻資源和有限的閱讀時間之間的矛盾，使得有強烈求知欲的大學生產生了困惑，需要圖書館及時有效地進行閱讀指導。
圖書館可開設文獻檢索課，指導大學生如何利用文獻；組織管理學生讀書社團，了解他們的閱讀心理和方向，引導他們健康閱讀：設立《閱讀與欣賞》欄目，推薦優秀圖書的介紹和賞析，領悟作者的感情，體味書中的意境；定期舉行讀書報告會、讀書筆記交流會、書目推薦會、讀書有獎征文、書評論文、讀書心得演講比賽等。
3.發揮網絡資源優勢，提高網絡閱讀質量
隨著校園網絡基礎設施的不斷發展，各種各樣的網絡資源日益豐富，現在的大學生更多地選擇網絡閱讀，但因缺乏有效的網絡閱讀指導，閱讀質量不高。因此，學校要開展大學生網上閱讀調查，加強網絡閱讀指導，推薦優秀網站目錄，組織專題網絡資源導航，指導學生對網絡資源進行評估和分析，引導學生利用網絡閱讀中的各種評價標準，創建自己的WEB站點，有針對性地組織信息、綜合信息，實現互動、研究型學習，提高網絡閱讀的效率和質量。
三、加強鍛煉，學生漢語應用能力在實踐中提高
1.利用課堂大練兵
這里的課堂教學不僅是大學語文課堂，也指專業理論知識課堂，無論是大學語文老師，還是專業理論老師，要共同承擔培養醫學生漢語應用能力的任務。在大學里，大學語文課時數相當少，以學醫學知識為主的醫學院校就更少，有些甚至沒有開設大學語文課。在這種情況下，如果專業理論課老師在專業知識教育中又不注意漢語應用能力的培養，那么，培養醫學生的漢語應用能力就成了一塊教學的盲區，極大地影響了醫學生素質的提高，影響醫學生的培養質量。所以，醫學院校的所有老師要發揚團體教育精神，充分利用好課堂這塊主陣地，在課堂教學中鍛煉學生的漢語應用能力。
教師可把理論知識設計成富有啟發性的問題，提前一周或一個月利用手機飛信，QQ群等途徑，通知要上課的學生。讓他們查閱資料，邏輯推理、歸納總結、尋找解決問題的辦法。課堂上老師、同學交流討論，解答問題。醫學理論知識在查找資料、交流討論中得以掌握，學生的聽說讀寫能力也在潛移默化中得到了鍛煉。這種以學生為主體的教學，增進師生互動，生生互動，提高語言表達能力和交流技巧，激發了學生學習的興趣，促進專業知識的學習。
2.抓住實習多實踐
醫學生在醫院實習的時間有一年，一定要抓住實習的時間培養漢語應用能力。開展實習教學晨會，由學生輪流主講各種疾病的診斷，鑒別診斷要點和治療注意事項，討論存在的問題以及特殊病例。對學生感興趣的課題，安排學生查閱文獻，撰寫綜述，并利用多媒體進行專題報告和討論。鼓勵大膽提出自己的觀點、看法、治療方案，教師只在需要時給予必要的指導。開展與患者溝通交流活動，教師示范與病人溝通的技巧，鼓勵學生多接觸病人，與病人交談，詳細解釋患者的病情，以及治療方案，從患者病痛的角度多給予患者體諒和關心，獲得病人的信任，提高口語能力和交流技巧。實習完后每生上交一份實習體會，鍛煉學生的總結表達能力。
大學生個人讀書總結范文3
一、轉變學習方式
大學階段是人生發展的重要時期,由于培養目標、課程設置、課程數量、教學方法以及教學要求與以應試為主的中學學習不同,決定了大學階段的學習應該是一種研究式的自主學習。這就要求學生必須學會學習。
1.定向學習
在大學時期學生要確定自己的發展方向,即經過大學教育后要成為一個什么樣的人。各專業開設的各門類課程很多,其目的是培養寬口徑、厚基礎的人才。這些課程都要從專業的培養目標出發,為學生的后續發展夯實基礎。學生要從完善自己的知識結構的高度看待課程學習,不能急功近利。在確定學習目標的同時,還要制定學習計劃,用計劃來規范自己的學習。制定這一計劃要從自己的實際出發,重點是制定學期學習計劃和單科學習計劃。
2.積累學習
“天才在于勤奮,成功在于積累?！痹谝欢ㄒ饬x上說,學習的過程就是積累的過程?，F在在校大學生畢業論文質量差,重要的原因就是平時沒有積累。除了上課之外還要拓寬眼界,多讀多思考。關鍵要持之以恒。
3.問題學習
帶著問題學習,事半功倍。大學生學習中遇到的主要問題包括:一是教材體系問題。要從整體上把握教材,明確本門課程的教學目的、主要內容、思維方法和知識結構。二是重點與難點問題。重點與難點因人而易,學生可以針對自己的理解能力進行總結。要把知識學準、學深。學準就是要全面準確地理解,而不是斷章取義或一知半解;學深就是要掌握本質問題,而不是只背記表面字句。三是疑點問題。就是要對自己發現和感興趣的問題認真探究,可以通過同學間的交流、找老師請教和自己讀書思考等,關注并研究這些問題。
4.創新學習
大學中培養創新精神和創新能力的根本途徑是創新學習。創新學習就是不盲從、不唯上、不唯書、不唯已有的結論,敢于提出和研究新問題。一些人認為大學生不具備創新的基礎和條件,這是一種誤解。北京一所中學在初一搞語文教學試點,在老師的啟發下,學生都能提出語文教材的內容中表述不夠準確和不夠科學的地方。初中生尚能如此,大學生更有能力做到。關鍵是要提高自信、解放思想,激發自我的創新潛能。大學也應為大學生提供有效的途徑,如鼓勵和幫助大學生創新立項;組織學生參與老師的課題研究;支持學生參加各種競賽活動;嘗試論文的撰寫等。
5.社會學習
《論學習的革命》一書中提出了“學習社會10倍速”的著名觀點,即一個人的學習盡管很努力很刻苦,但效率低下。如果這個人的周圍有良好的學習氛圍,能夠形成學習型的集體,集體成員間又能經常研究、討論、切磋,學習效率就會成倍增長。結合當前社會的現狀,我們感到大學不僅要有大樓、大師、大名,最重要的是要有濃厚的學習氛圍,離開了這點絕不會成為優秀的大學。這就要求班集體、宿舍集體要爭取成為學習型集體。加強學習型班級建設應成為高校的重要任務。
6.終身學習
現代社會知識的快速增長和人的發展,決定了人們的學習絕不僅限于學生時期,而想要更好地生存,就必須終身學習。終身學習最重要的一點是要養成良好的學習習慣。這必須通過長期不懈地努力。尤其是在外界十分浮躁的社會環境下,一個人如果沒有外力監督也能自覺學習,就是一種品質,一種意境。聯合國教科文組織提出,21世紀人類教育的四大支柱是:學會學習、學會做事、學會藝術、學會生存。培養終身學習的興趣是大學生提高綜合素質、適應社會發展的有效途徑。
二、投身社會活動
目前大學生的校園活動大致可分為:(1)思想道德性活動。如黨團組織建設、社會義工、扶貧助困等。(2)實驗研究性科技活動。如搞發明立項、各種設計大賽、科技攻關等。(3)社會實踐活動。如社會調查、畢業實習、就業設計等。(4)校園文化活動。如讀書、演出、演講等。還有自由組織的業余社團活動和其他文體娛樂活動。實踐是認識的來源和檢驗標準,也是把人的主觀意志與客觀條件聯系起來的紐帶和橋梁?？偨Y起來,大學生的活動有兩大功能:一是轉化功能,即在活動中完成從知識到能力和從認識到行為的轉化。二是改造功能,即通過改造客觀世界的過程,對自己的主觀世界也進行深入地了解和反思。從這個意義上講,實踐即學習,實踐即生活,實踐即創造。
實踐活動可以培養大學生的興趣。“興趣是最好的老師。”人只有對某種事物產生了興趣,才會樂此不疲。反之則興味索然。培養大學生的興趣,一方面要增加活動自身的吸引力,要從大學生身心發展的特點和需要出發,多搞些創意新穎、知識含量高、學生收益大的活動。另一方面機關各職能部門要加強對學生活動的研究和指導,探究學生活動的特點和規律,及時總結和推廣具有典型意義的經驗,保證這些校園活動能夠健康持久地發展。另外,要善于發現在活動中涌現出的創新人才和組織人才,及時給予激勵,鼓勵他們發展個性與特長,并帶動更多的同學積極參與。
實踐活動可以鍛煉大學生的意志品質。智力是一個人成功的必備條件,但不是絕對條件。人生成就的80%要歸結為非智力因素,其中人的意志品質起決定性作用。有些活動組織得好,有些活動組織得不好,從主觀上講,都是學生的意志和素質在起作用?；顒邮清憻挻髮W生意志品質的重要途徑。要善于把活動本身變成學生的自覺行動,使學生明確組織活動的意圖和個體要在活動中達到的目標。開展活動一定要善始善終,不要虎頭蛇尾,搞“半截工程”。要在活動中引導學生從點滴做起,耐心處理瑣碎的事務,和性情不同的人打交道,探求解決困難的途徑和方法。這對他們的意志品質的鍛煉會起到良好的作用。
大學生的實踐活動是主觀見之于客觀的行為。在具體的實踐活動中,會顯示出學生個人自身的個性和特點,有時這些性格特點可能會成為完成任務的障礙,這就需要認識和克服這些弱點,才能順利達到實踐目標。要抓住這一契機,讓事實激發起他們完善自我的強烈愿望。首先要引導學生正確認識和評價自我,即通過參加或組織活動的過程,使他們能夠發現自身知識、素質和能力等方面的不足,正確面對自己身上存在的好高騖遠和妄自菲薄的兩種傾向。其次指導教師要幫助學生把順利完成活動與完善自我有機地統一起來,即堅持在活動中學習,提高自我,努力利用自己的優勢來彌補缺點。關鍵要有改變自我的主觀愿望和不怕吃苦、不怕困難的精神。最后,活動的組織者要積極為他們創設轉化的環境和條件,如指導學生正確認識和對待失敗、建立健全規范和激勵機制等。
三、提高就業創業能力
現在的大學生就業難是不爭的事實。導致就業難的原因多種多樣,但部分學生的自身素質差、能力低是一個重要原因。這就要解決好兩個問題:一是要解決好學生的知識轉化問題;二是要提高學生的就業能力和創業能力。我們常說知識是能力的基礎,但知識又不等于能力。實踐表明,大學生要獲得素質和能力,必須實行“知識轉化教育”。要把學生放在教學的主體的位置上,引導他們運用所學的知識去提出問題、發現問題、分析問題和解決問題。“知識轉化教育”的本質就是知識的活化,只有當知識轉化為學生的行為、人格和技能時,我們才能說是真正實行了素質教育。
對許多大學生來講,與其說是就業困難,倒不如說是就業迷惘。一些大學生在初入大學時,對自己的未來既缺乏規劃,又缺乏充分的思考,這往往是他們面對就業壓力時感到手足無措的一個重要原因。為此,一方面要對他們進行就業觀教育,另一方面要盡早幫助他們做好職業規劃,進行正確的自我分析,并能根據實際情況在大二和大三階段調整職業規劃,鎖定職業目標。同時,學校要開設職業教育課程,把如何選擇職業、如何應試、如何推銷自我等納入職業教學體系,使學生在實踐中掌握技巧,提高就業本領。在大學生就業離不開社會關系資源的現實情況下,學校應多為畢業生著想,適時召開就業洽談會,及時向有關單位推薦畢業生;創建實習與就業一體化的實習基地,鼓勵畢業生自主創業;對已畢業的學生進行跟蹤調研,總結就業創業的經驗教訓,并及時反饋給在校生,使他們及時調整就業心態,提高就業能力。
總之,在高等教育大眾化階段,必須加強對大學生綜合素質的培養,使其具有正確的人生價值追求和堅韌的意志品質,善于運用理性的力量駕馭情感,塑造優良品質,只有這樣才能順利地走向社會,實現自己的職業理想。
參考文獻:
大學生個人讀書總結范文4
一、積極參加區中心教研組的活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。
本學期，中心教研組組織開展了六次教研活動。每次我都能按時積極地參加，認真學習省綜合實踐暑期新教材培訓指導思想，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加綜合實踐課例交流。特別是在第二次教研活動中，我就上一學期組織學生開展的綜合實踐活動情況，向全區綜合實踐教師和相關的信息技術教師做了經驗介紹，獲得大家的好評。
這學期，三、四年級都開設了綜合實踐課，我能和剛接手這門課程的教師加強交流和溝通，能和年級組內其他教師加強聯系，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。
二、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。
資源包中安排了四個單元的實踐內容，我根據每周一節課的有限課時，根據學生的需求，確立了“漫話交通工具”和“與書為友”這兩個單元為本學期的實踐活動內容。我制定了教師指導實踐活動的方案。在組織每一次的活動前，做到有引導；在活動中，做到跟蹤指導；在活動后，安排展示交流。實實在在地落實實踐活動的過程，使學生從中獲得體驗，獲得感悟。例如，在“漫話工具王國”這一單元，學生有去修車鋪去調查自行車、摩托車的部件、構造的，有去公交車站點看路牌、調查公交車線路的；有去搜集交通安全標識的……當學生個人或是以小組的形式展示成果，獲得獎勵時，真正獲得了參與實踐的情感體驗。
三、建立綜合實踐網站，提高了學生的綜合實踐能力。
本學期，在區中心教研組的要求下，我在組織實施選定的“與書為友——學會讀書”這一實踐內容時，建立了綜合實踐網站。帶著“新課程要求學生在每一個學段都要有一定的閱讀量,3-4年級學生的課外閱讀總量不少于40萬字。落實課程標準，僅僅在課堂閱讀是不夠的，必須要從課堂向課外拓展，使課外閱讀與課堂教學有機結合，擴大學生的閱讀量。如何在閱讀中獲得收益，這要有閱讀的方法，才能產生量和質的突破，才能獲得真正的情感升華。通過本次綜合實踐活動的開展，就是要使學生獲得適合自己的個性化的閱讀方法。”這樣一個設計意圖，我確立了實踐活動目標（1、學生在“熱愛中華文化，博覽群書，使課外閱讀與課內閱讀有機結合，提高人文素養”主題思想的影響下，開展系列主題活動，在親歷親為中豐富知識，學會讀書的方法，提高讀書的質量。2、學生在主題實踐活動中，在收獲知識的同時，獲得了豐富的情感體驗，使自己的綜合能力得到了鍛煉。），安排了主題實踐活動內容（讀書調查、摘抄欣賞、名人讀書、讀書名言、讀書剪影、課文資料、讀書心得、實踐體會），認真地落實活動實施的每一步。比如，學生全部注冊，經歷了近一個學期的過程，學生登陸二千多人次，發文篇數達到近1500篇。
四、取得的成績、反思。
通過建立的綜合實踐網站，學生有著濃厚的興趣，即使元旦放假在家，有的學生還自發的上網學習。學生的綜合能力得到了提高。如，學習并掌握了一些讀書的方法，通過上網下載、鏈接，擴大了閱讀量，學會了一點對資料的收集處理的知識，電腦操作的熟練程度得到明顯提高。從情感體驗上，每一個孩子都獲得了不同程度的認識。本次在區綜合實踐網站評比中我校獲得一等獎的好成績。
大學生個人讀書總結范文5
[關鍵詞]大學生；個性；教育培養
心理學研究表明，大學階段是人的個性走向成熟的時期。大學生作為青年當中的一個特殊群體，他們學習、生活在一個特定的文化環境中。他們除了在生理上發育成熟、在文化知識技能上提高以外，還面臨著所要適應的新環境、新問題，并迎接各種沖突和挑戰，因而其個性既有與同齡青年的相似之處，又具有其特殊性。
一、主要表現方面
1 在自我意識方面。大學生的生理、心理日益成熟，他們已完全意識到自己是一個獨立的個體，因此要求獨立的愿望也越來越強烈，他們渴望獨立解決和處理各種問題，擺脫依賴性和幼稚性。他們的自我認識日益深刻、全面。在對自己的評價方面，大學生也開始從社會的角度出發，運用社會尺度觀察、分析和評價自己，然而這種自我認識和評價常與實際的自我狀況有一定差距，表現出一定的片面性。他們的自我體驗也十分豐富，如自我滿足、自我厭惡、憂慮、抑郁等，但由于正處于成熟的關鍵期，他們的自我體驗容易受外在因素的影響，波動性很大。另外，他們的自尊心和成就感較強，使他們在與人或事接觸時容易產生敏感的自我體驗，如大學生對老師和同學所做的評價比較計較，若某方面與自己的需求相違背，就會在內心產生嚴重的反感情緒，若周圍同學對他看法不好，便感到極度不安。
2 在自身行為與自我情緒方面。進入大學校園，每個人都對自己今后的發展充滿想象，希望借著這個平臺展示自我，發揮才能，往往很樂意表現自我，做事更積極。不過這一階段的大學生在心理素質和意志品質方面還不成熟，遇事缺乏冷靜與控制，當有人質疑其行為過激，太沖動，或好心辦錯事、消極對待而自身評價受到影響時，就會在情緒方面受到很大沖擊，根據個性心理特點不同，會出現不同的表現，如：有人會狂躁的發泄，與人大吵大嚷甚至大打出手；有人可能會萎靡不振，及其消極：有人會自卑、自暴自棄自我否定；有人可能會總結經驗，重新思考自己錯在哪等，大學生的個性特點對其今后的自身行為和自我情緒影響很大。
3 在人生觀、價值觀方面。人生觀是指對人生價值、人生目的和人生意義的基本看法和態度。它是世界觀的重要組成部分。價值觀是對事物總的看法和根本認識。當代大學生的人生目的，大多數是積極向上的，他們渴望成為一個對社會有價值、適應社會某種需要、實現自我價值的人。大學生的個性心理逐步穩定，但還不算完全成熟，面對飛速發展的信息社會，他們的各種心理活動表現異?；钴S，充滿矛盾和動蕩。而他們的自我調節能力尚未發展完善。一些不健康的個性心理因素，不僅妨礙他們正常的人際交往，而且還會影響學習效率和生活質量，如不及時矯正，必將對大學生的健康成長產生不利影響。
二、心理學研究表明，個性的形成和發展受遺傳、環境、社會生活條件、社會實踐等諸多因素的制約
有資料顯示，以下因素對大學生的個性有重要影響：(1)學校領導者與教師――學生的心理與行為直接或間接地受到學校領導與教師的意志左右。(2)大眾傳播工具――我們身處信息爆炸的時代，廣播、電視、電影、書籍報刊等對大學生的影響極大。(3)社會文化――大學生和其他人一樣，都會自覺或不自覺地、明顯地或潛移默化地受到信仰、藝術、倫理道德、法律、風俗等社會文化的影響。(4)班級集體和非正式集體――班級集體的氛圍對大學生個性的影響非常大。另外，大學中有許多由學生發起組織的社團，這些社團也對大學生有較大的吸引力和影響力。(5)教學內容――學生的主要活動是學習，教學內容會對學生的認知結構發生深刻的影響。(6)教學方式――教學方式的靈活與死板對學生的思維有直接影響。(7)校友――大學生非常關心校友的職務、職稱、收入、住房等，校友的今天也許就是自己的明天。(8)地理條件――大學生的出身地和大學生所在大學所處的地區環境都對他們的個性有影響。(9)家庭――家庭的經濟收入、知識結構、社會地位對大學生的個性有著重要影響。
根據以上的分析，培養大學生的健康個性，應重視個性發展中各種因素的影響，努力創造有利于個性健康發展的內外條件。那么，應如何培養大學生健康的個性呢?
1 加強人生觀和世界觀的教育。只有用科學的人生觀、價值觀和世界觀統貫一生，生命才有意義，才能形成健全的個性。要通過各種途徑，加強“三觀”教育，使大學生樹立崇高的理想，確立科學的人生觀、價值觀及世界觀。對社會、人生及世界上的各種事物持正確的態度和認識，采取適當的行為反應。
2 創造良好的育人環境。學校環境和社會風氣影響著大學生的個性和行為。而這個階段正是他們人生觀和世界觀形成的關鍵時期，因此應創造一個和諧、文明、健康、向上的讀書環境，使大學生形成良好的道德，減少不良個性的發生。
3 及時對學生個性發展中的不良傾向給予輔導、矯治。在大學生個性發展中，由于種種因素，他們會產生各種心理矛盾沖突，產生心理挫折，如果這種沖突解決不當，會影響其個性的健康發展，甚至形成一系列個性心理障礙。心理健康工作者應從實際生活出發，加以引導，使他們的個性健康發展。
4 引導學生自我教育。教育學研究表明，教育只有從外部轉向內部需求，才能全面持久地發揮起效能。自我教育就是依靠自我意識對個性的表現及發展的調適作用來影響個性的成長。引導大學生對自己的能力做出客觀的評價，并依此付諸于社會實踐，切忌對自己過分苛求，奮斗目標應確定在自己的能力所圾的范圍內，從而保證自己經常處于良好的競技狀態。
5 積極參加社會活動，擴大人際交往。大學生應主動積極地參加各種社會活動，多與集體中的其他成員交往和聯系，多和同學、朋友進行思想溝通和感情交流，并從中得到啟發和幫助。這不僅可以使人增進理解、開闊心胸，還可獲得更多的社會支持，從而大大增強對學習、生活和工作的信心和力量，最大限度地減少心理危機感。
6 豐富自己的業余興趣。興趣廣泛，可以使人在孤獨、抑郁時。通過娛樂活動防止心境的壓抑，使身心得到有益的休整和放松。現實生活中，有的大學生學習起來干勁十足，但一閑下來便郁郁寡歡，甚至稍遇挫折就苦思冥想或酗酒、吸煙等，都會對大學生身心健康構成有害影響，因此，開展豐富多彩的業余活動可以使人感到充實，心情輕松愉快。在活動中增長知識和才干，可以使個性健康成長。
三、在教育方式上，因人施教、因材施教
根據大學生個性心理特點，通過因人、因材施教的教學方式，可以進行調查研究、情境教學與心理測試。如通過氣質、性格、能力等方面測試、安排情境教學課，了解掌握大學生的個性心理狀況，對不同個性心理特點的學生進行訪談與團體輔導，教學中發揮他們個性優勢，使其提高自我意識，應用正反兩方面的實戰案例教學，讓學生身臨其境體驗到個性差異對處理問題、人際交往等方面對自己的影響，從而自己發現不足，真正從思想和心理上有所意識，這樣才能使其達到身心健康。
大學生是國家發展的重要力量，其個性素質的培養和教育很重要，先天的因素對人的個性有影響，而后天的教育不容忽視，培養個性良好的大學生是新時期對教育工作者提出的新任務和新要求，任重而道遠。
大學生個人讀書總結范文6
關鍵詞：大學生 素質拓展 全面發展
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）003-183-02
教育部教職成[2011]12號文件指出：改革人才培養模式，要堅持育人為本，德育為先。要重視學生全面發展，推進素質教育，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生人人成才。深化教育教學改革的出發點和落腳點，都應該是提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。育才樹人，是學校的根本任務。
高職教育始終堅持高職教育的高等性和職業性，在強調培養高技能人才的同時，突出人的全面發展，可持續發展。始終堅持以愛為核心、以職業為切入點的學生工作理念，把提高學生的職業素養作為重要任務。始終堅持實施素質教育，致力于培養學生做人的誠信、做事的能力、心智的悟性和人生的態度，教化每個學生的潛質，讓學生獲得真正適合自己的教育。
1 大學生素質拓展的主要做法
1.1 以全面發展為目標，建立系統的素質拓展實施體系
大學生素質拓展計劃是一個復雜的系統工程，具有統攬性的地位。在學校層面，在頂層設計上，要將素質拓展工作納入學校人才培養的整體框架，貫穿人才培養的全過程。在人才培養的方案中，有知識、技能的目標要求，更有能力、素質的目標要求。在二級學院層面，在具體實施上，各二級學院結合專業，制定具體的實施細則，依托研究室、學生社團組織具體實施。在班級層面，結合班級情況，制定班級建設方案，依托教師對學生個體和集體進行指導和訓練。在學生個人層面，按照三年的拓展項目，根據自身情況，必選和自選參與項目。讓每一個學生都了解大學生素質拓展項目實訓的意義、目的和內容，讓每一個學生都參與到實訓項目中來。
1.2 以示范項目為重點，建立完整的素質拓展項目體系
根據團中央提出的素質拓展六大模塊內涵要求，針對高職學生特點，要系統設計，構建主題突出，內容豐富，易操作，易參與的若干個素質拓展項目。由二級學院至少承辦一個示范項目，召開現場展示推介活動，將自己的成熟做法和成功經驗在全校推廣。如：圍繞“贏在起點，凝神鑄魂”教育主題，重點開展“職業生涯設計”活動；圍繞“職場體驗，實踐同行”教育主題，重點開展“青年志愿者活動”；圍繞“青春，創新創業”教育主題，重點開展“科技文化節”、“創業計劃大賽”活動；圍繞“珍愛生命，關注健康”教育主題，重點開展“心理劇比賽”活動；圍繞“釋放潛能，發展自我”教育主題，重點開展“讀書節”活動；圍繞“磨礪技能，挑戰職場”教育主題，重點開展“職業技能競賽”活動。
1.3 以親身體驗為目的，建立合理的素質拓展訓練體系
學生所需的素質和能力不能憑空獲得，必須通過大量、豐富、科學、有效的素質訓練來實現。素質訓練體系的建立，是素質拓展計劃的中心環節。為了達到讓學生親身經歷體驗的目的，學校應該建立學生素質拓展中心，學校利用拓展基地的場地和設施，也可以委托第三方專業培訓機構，共同設計制定拓展培訓方案和具體教學計劃，對學生進行系統訓練。襄陽職業技術學院在大學生素質拓展中，建立了四個中心：
（1）大學生活動中心，建有科技（藝術）創作工作室、無領導討論室、多功能廳、舞蹈排練廳等功能區。引領在校大學生充分利用現有條件和業余時間，開展豐富多彩的旨在提高在校大學生綜合素質的各項活動。
（2）大學生心理健康教育咨詢中心，建有團體輔導室、心理測量室，面向全校學生進行個別咨詢、團體輔導、危機干預、心理調適和心理測量等活動。
（3）大學生創業中心，目前初步建有“心不落”創意設計工作室、襄陽亞偉職業培訓中心、廣譯翻譯工作室、郵政速遞物流襄陽職業技術學院營業部、青年校園旅行社、網絡營銷工作室、最初印象數碼影像工作室、眼視光工作室、鴻睿電子商行。以大學生各創業團隊為主體，調動廣大學生創業積極性，培養學生的創業激情和創業能力。
（4）大學生戶外素質拓展中心，開展的項目有：團隊深度破冰環節（團隊掌聲、我們是最棒的、釋放激情）；開拓思維與創新項目：雷區取水；個人心理挑戰項目：高空項目（空中抓杠、空中斷橋、高空攀巖、巨人梯、獨木橋、攀網、爬桿、貼心掛鎖、相依為命、無間道、緬甸橋、爬梯、天使之手、荊棘橋、飛躍硫酸池、空中棧道）；計劃分析領導項目：生死電網；溝通協作與執行項目：沼澤地；團隊信任與責任項目：信任背摔；團隊熔煉總結項目：畢業墻，等等。
1.4 以學分認定為手段，建立科學的素質拓展考評體系
素質拓展認證采取三級認證，分別為校級大學生素質拓展認證中心（三級認證）、各院（部）大學生素質拓展認證中心（中級認證）、團支部大學生素質拓展認證小組（初級認證）。采取以過程記錄為主的方式，注重大學生參與素質拓展的過程記錄，并記錄在《大學生素質拓展證書》上，作為學生課外學分換算認證的基礎依據，每學期開學第一個月對上一學期的素質拓展的情況進行登記、公示和認證，并換算成相應的課外學分，記入個人的學籍檔案。
1.5 以“四位一體”為依托，建立健全全員育人保障體系
在學生教育管理工作中，我校構建了由專業研究室主任、專兼職專業教師團隊（職業導師）、思政課教師團隊（德育導師）、輔導員（班主任）組成的“四位一體”班級團隊化學生教育管理模式，全員參與班級層面的教育、教學、工學結合、就業等工作。
德育導師是學生的人生導師，是學生成長道路上的引路人。協助輔導員擬定學生思想政治教育方案并組織實施。專業研究室主任、職業導師是學生職業道路上的引路人，是學生的專業師傅。專業研究室主任針對專業特點、學生特點，通過對學生學業狀況調研、分析，跟蹤教育教學，及時修正、調整、改進《人才培養方案》。職業導師 根據學生所學專業，結合本行業、本專業的發展趨勢及人才需求情況，幫助學生規劃學業生涯和未來職業生涯，開展學生的專業思想教育，培養學生職業認知、職業理想、職業道德、職業規范、職業技能和科技創新能力，增強學生學習的源動力，提高學生學習質量。輔導員（班主任）是班級的日常管理者，學生行為習慣形成的督導者。輔導員（班主任）提供學生綜合情況報告，協調專業研究室主任統籌設計《人才培養方案》；協調職業導師結合專業人才培養目標，培養學生職業發展能力；協調德育導師有針對性地制定思想政治與道德素質教育的主要內容并配合開展相應主題教育工作。四“位”相互協作，為學生成長成才盡己所能，形成全員育人的工作格局。
2 素質拓展工作的體會
2.1 結合專業，貼近未來職業，設計素質拓展項目和內容
在素質拓展項目的具體內容上，要結合專業和學生未來職業的知識、素質、能力、技能和思想、文化、修養、心理品質和體質等要求的不同，分層分類設計，同時，同一項目的具體內容也要注意因學生個體的不同作適當調適。要結合未來所從事的職業，制定體現行業規范、專業特色、職業領域的實施內容。
2.2 融入課堂，在課堂教學中實現素質拓展目標
課堂教學仍是我國教育的一種主要形式，素質教育同樣離不開課堂這個主渠道。要把“促進人的全面發展，適應社會需要”作為衡量教育質量的根本標準，將素質教育融入課堂。課程標準不僅要有知識目標，更要有能力、素質目標。要把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，在重視知識技能傳授的同時，注重追求過程和方法、情感、態度、價值觀目標，注重對學生動手實踐能力和創新精神的培養，讓學生在學習過程中學會學習、學會交流、學會獲取和處理信息。
2.3 突出體驗，讓學生在親身經歷中得到感悟和內化
學生只有在親身經歷中，學生才會有所體驗，才能獲得第一手的知、情、意、行各方面的感悟。要通過創設實際的或重復經歷的職業場景，呈現、再現或還原教學內容，使學生在經歷的過程中憑借自己的情感、直覺、靈性等去感受、體味、領悟，并產生情感、建構知識、生成意義、發展能力的教學觀或教學模式，引導學生在學習中獲得感受、體驗情感，提高認識并轉化成智慧，最終形成自己良好的職業修養。
2.4 建立機制，促進素質拓展工作的長效運行
