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母校寄語范文1
1、啊!母校，你是我們夢的搖籃，實現我們一個又一個的夢想，伴隨我們一路成長，開拓我們一個又一個未來，母校!我為你感到驕傲!
2、讓我最快樂的地方是母校，讓我豐富了知識的地方就是母校，相信每一位度過這個小學的同學，都是會有一個美好的童年。
3、誰言寸草心，報得三春暉。母校贈予我們這么多，我們能做的，就是要把自己最棒的一面展示給母校，給母校留下最完滿美好的印象——朝氣蓬勃的個性，精神抖擻的斗志，鍥而不舍的精神。我們一定要發奮努力，為母校爭光，為母校的榮譽獻出最豐碩的回報。
4、古風墨韻慶華廈，金秋歲月迎揭牌，愿幼師明天更輝煌。
5、對母校的回憶是溫馨而美好的，對母校的感激是真摯而無盡的。讓我再和母校道一聲再見!
6、生命，從小溪的流淌中獲得;青春，在飛流的傾瀉中閃光;存在的價值，于大河的奔流中呈現。
7、光陰似箭，日月如梭。眼看著我們就要離開母校。在這里祝母?！疤依顫M天下”。
8、感謝您，我的母校!是您贈予我淵博的知識，是您為我照亮前方的道路，是您讓我嘗到友情的甘露?；貞浧鹈刻煸缟祥_始，我們的腳步奔跑在校園小徑，歡聲笑語回蕩在清香淡雅的花壇，一張張笑臉燦爛如花，操場上一個個身影箭步如飛。
9、在這漫長的三年里，學校就如我的家，多年您是那么的無怨無悔，希望您能越辦越好，造出更多更多的年少年！
10、在這里生活了三年，您給了我們一個舒服的環境，讓我們開心快樂的成長。
11、朝霞般美好的理想，在向我們召喚，我的同窗，分手在即，不必問何日相會，我們——一滴一滴的水，全將活躍在祖國的大海!
12、歲月，流星般穿過我夢幻的心靈，如詩如夢的小學生活揮手與我告別。別了，我愛的母校，我深愛著的母校!
13、一個溫馨的字眼，一種深厚的感情，母校是我們永遠的家!
14、一片綠葉，飽含著對根的情誼;一句賀詞，濃縮了我對母校的祝福。
15、在這個溫馨的校園里我生活了三年，對要快離開學校的現實，我有點不敢相信，有點不敢相信，更依依不舍，過幾年后我一定還會回來的，來看看母校，希望能越辦越好！
16、您的美樸實無華，您的愛深厚博大，您佳名美譽響徹天下!您重言教，重身教，嚴于律己，辦一流學校，創世紀輝煌。祝福學校越辦越好，培育更多人才，續寫新的華章。
17、您養育了我們，而我們卻要離開;您為我們付出了這么多，而我們卻只知享受。雖然我來到您的懷抱才一年多，但您那比天高，比海深的愛讓我永遠銘記。母校啊母校，就讓我在這有限的時間里，去歌頌您、愛護您、報答您!
18、在母校待了三年了，學校的一花一草，我永遠忘不了。
19、走過球場，仿佛還有歡呼聲在耳邊回蕩；走過教室，仿佛還有書聲在耳邊壞繞；這就是我們的母校，充滿著美好的回憶，我們永遠不會忘記！
20、憶往昔，母校的一草一木，老師的一顰一笑，仍記憶猶新，在這綠色的校園里，我們手握春光爛漫的年華，編織著人生的七彩之夢。
21、再這里留下了數不清的回憶，在這里留下了我們成長的足跡，在這里寶貴的童年。滴水之恩，涌泉相報；插柳之恩，終身難忘！這里我祝學校事業順利，越辦越好 。
22、??！母校，你是我們夢的搖籃，實現我們一個又一個的夢想，伴隨我們一路成長，開拓我們一個又一個未來，母校！我為你感到驕傲！
23、這里是我的第二個“家”，在這我受到的關愛可不比在家的少。如今要離開這個“家”，“家”中一切我不會忘懷。
24、您的美樸實無華，您的愛深厚博大，您佳名美譽響徹天下！您重言教，重身教，嚴于律己，辦一流學校，創世紀輝煌。祝福學校越辦越好，培育更多人才，續寫新的華章。
25、母校就如我的家一般，那兒的老師就像母親一樣教導我。那兒的同學就像兄弟姐妹一樣關心我。祝母校越辦越好，讓更多的小朋友們可以感受到母校的美好。
26、一片樹葉，一只小鳥，都是校園中最美麗的風景，記錄著我們生活的點點滴滴，我愛這個“家”，我會?；亍凹摇笨纯?。
27、四十五年春秋，四十五年風雨，四十五年的漫漫長路，在這個小小方圓中磨礪了不一般的傲岸與博大。今天是您的生日，我的母校。我們要將心中的千言萬語，化作一支心曲，為您默默歌唱，我們要把思念，化作祝福，陪伴您走過每一個日日夜夜。祝福母校：年年桃李，歲歲芬芳!
28、博才小學：你是給我知識的寶庫，讓我避風雨的港灣，我永遠溫暖的家!
29、一個溫馨的字眼，一種深厚的感情，母校是我們永遠的家！
30、在這漫長的三年里，學校就如我的家，多年您是那么的無怨無悔，希望您能越辦越好，造出更多更多的年少年!
31、學校的課間生活是豐富多彩的，我大部分時間是和同學們在一起。一到下課，同學們便開始嬉戲，玩耍。心中早已有了一種不可磨滅的情感，那便是友情，寶貴的友情啊!在我們每一個人的心中，早已架起了一座友誼的金橋。
32、如果我能，我愿將心底的一切都揉進今日的分別。但是我不能啊!那么，就讓我們以沉默分手吧!要知道，這是一座火山的沉默，它勝過一切話別!
33、一片樹葉，一滴水珠都是校園里最美的風景，在這里記錄了我們的點點滴滴，我會?；丶铱纯础?/p>
34、母校使我擁有了人生的第一筆財富，一筆由知識、品格和信念構筑的精神財富。
35、六年來，那忘不了的老師同學;那忘不了的門窗桌椅;那忘不了的喜怒哀樂，都會化作我心靈深處的一種回憶，很多年后還會想起。
36、母校，伴著我走過六年的春夏秋冬;母校，載著我駛向知識的海洋;母校，啟迪我揚起遠航的船帆;母校，為我把腳下的道路鋪向未來!
37、在母校生活，學習了三年，你就像我的另一個家，給我家一般的溫暖，我真心的祝母校越辦越好，培養出一個又一個，一批又一批的人才！
38、母校，我們沒有讓您失望。您還記得嗎 在運動場上，我們的矯健身影，雄姿英發;在主席臺上，我們的一次次表演和講話;在每一次作業上，我們都表現出了對學習的熱愛。我們奮發了。母校，您還記得嗎
39、漫步校園，這里的一花一草都是那么的熟悉，不想忘記。這里曾經的幸?；貞?，我該怎么珍惜 最后的幾天里，該怎么銘記這哺育我們六年的母校 再見，母校，再見。
40、一片樹葉，一滴水珠都是母校最美麗的風景。在這里記錄了我們的點點滴滴，我會?；丶铱纯础?/p>
41、在這個偉大的母校之中，留下了我的歡聲笑語，母校離我有萬里之長，我的心依然凝聚在母校之中。
42、學校的每一個教室，每一張課桌，每一朵花，每一棵樹，每一個石子都是我記憶中最難忘的。
43、是您，用溫暖的雙手撫摸我的心靈，是您的搖籃讓我感受到家的溫馨，舒適!您是我的第二個家啊——母校!母校呵，祝您你的搖籃能溫暖越來越多人!
44、天空依舊是那樣湛藍，云朵依然是那樣潔白，和煦的陽光照射在臉上，這是多么溫暖。而我那顆輕松快樂的心，仿佛被什么揪住了，變得惆悵萬分。因為在不久之后，我們將告別這熟悉的校園，告別可親可敬的老師，告別朝夕相處的同學。此時此刻，縱然有千言萬語、良詞妙句，也無法表達我那深深的眷戀之情。
45、六年時間里，你想一臺攝像機記述我們在校的點點滴滴，記述了我們最純真的友誼。
46、母校的土地，孕育了一代又一代的學子，其中有我，有高凡，還有……我們都是母校這棵大樹，結出的累累碩果?；蛟S大，或許小，或許甜，或許酸，但無論如何，那都是一道亮麗的風景線!
47、母校，你是培育人才的搖籃、撒播知識的海洋，流淌著道德的源泉，矗立著精神的旗幟，記錄著光榮，承載著夢想，蘊育著希望。
48、我心中的母校，就是那高高的興安嶺，就是那清澈的山泉水，是那渾厚的大草原，是那日夜不息的洮兒河。在歲月與歷史的流程中，她賦予我的靈性與理念，如來自草原的諺語讓我終生感懷和受益。這樸實的思想和情感，似校園里生長的植物和陽光，任何一種展示，都足以令我回味和咀嚼一生。
49、這是我們進步的階梯，是我們知識的搖籃，使我們歡笑的綠茵場。
50、一路走來，幾多風雨，幾多坎坷，是你陪我一同走過。母校，是你啟發我用新鮮的眼光去發現美，熱愛美，引導我求知的心靈去感悟生活的美好。母校，一路拼搏，感恩有你。
51、再見了，親愛的母校。我忘不了您的一草一木，一磚一瓦。此時，正值春夏之交，花兒開得艷呢！紅橙白粉，就像粗心的小弟不小心打翻了染料瓶。有的紅，紅得像鮮嫩的瓜瓤；有的橙，仿佛要與西下的夕陽媲美；有的白，白得像叔叔們彈的新棉被；有的粉，粉得像華麗的公主裙。這一切的一切，與學校里拔地而起的教學樓交相輝映，美不勝收！而同學們，就在您美麗的身軀中認真的學習。聽，那遠處傳來的朗朗讀書聲，是多么動聽，多么美妙！
母校寄語范文2
一、項目確立
《義務教育語文課程標準（2011版）》對第二學段、第三學段學生提出的要求是：能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。能結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。能在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。為保障“感恩母校”這一項目能有效達成這些目標，在項目實施之前，我們作了全面調研和分析。
1.問卷調查。通過對小學中、高年級學生的問卷調查，數據反饋孩子們對微電影的研究興趣濃厚。隨著網絡的廣泛普及，“微”元素已經成為日常生活必不可少的一部分，對高年級的學生而言，無論是“微信”還是“微電影”，已經是交流學習和記錄生活的慣用手段。
2.日常觀察。在班級微信群中，常會看到孩子們用長鏡頭拍攝一些小視頻，記錄校園生活和自己的觀察思考。這種記錄和呈現方式本身就是一種實用性很強的語文學習，在拍攝過程中，學生還需要其他學科知識的輔助。如何將這些碎片知識完整化，通過某一學科將其有效整合，“微電影”無疑是一個不錯的選擇。
3.DI項目的奠基。筆者學校開展DI創新思維教育項目已經有四年的時間，DI課程的三個重要元素是創意思維、問題解決、團隊合作，這三要素已經融入學生的學習常態中，而DI課程和微電影的項目學習有許多契合之處。這為完成“感恩母?！钡捻椖繉W習活動奠定了堅實的基礎。
4.設施保障。在“感恩母校”的項目學習中，學生通過對微電影的研究和成果展示，親歷學習過程，體驗學習樂趣，感悟師生情誼。這種學習方式完全改變了以往教師單純灌輸的舊習，并且更符合學生的成長需求。筆者學校先進的多媒體網絡平臺，正為這種新型學習方式提供了有力的保障。
基于上述情況，我們決定用“制作微電影”作為項目驅動任務，直觀生動地表現“感恩母?！钡闹黝}，以終為始，推動項目的進行。
二、項目目標
語文課程標準明確指出建構整體性、層次性、階段性的三維目標，為我們的項目學習明確了目標和方向?！案卸髂感！钡捻椖繉W習目標設計符合新課程改革精神，在知識能力方面，基于語文學科的寫作、觀察、表達等學科特點，將語文與數學、音樂、美術、信息等學科有機整合，通過劇本創作、表演、拍攝、剪輯等項目學習內容，引導學生自主學習，合作學習，積極探究。在過程方法方面，重視學生的學習體驗，努力創設寬松自由的學習環境。在情感態度價值觀方面，關注學生的學習興趣，培養學生關注生活、親近身邊人物、感恩社會的良好習慣。
三、項目實施
項目學習從確定研究主題到完成，經歷了兩個月的時間，實施主要集中在5月。確定主題后，項目組制訂了實施方案、實施計劃、保障措施，并進行了合理分工。實施過程主要分三個階段。
【第一階段】自主學習，了解微電影。
這一階段的主要工作有：
1.課題組推薦適合學生觀看的微電影，初步了解微電影的結構及特點。
2.聘請課題組專家進行微電影相關知識的講座。
3.通過自己的觀察和發現，選取獨特的視角，或用文字生動地描繪校園生活，或用相機真實地記錄課間活動，初步建立微電影概念。
在這一階段，學生通過自主學習、專家講座，了解了微電影的基本知識，為后期微電影的制作打下基礎。項目學習做到有的放矢，主題突出。
【第二階段】創作拍攝，完成微電影。
這一階段分三步有序推進：
1.成立小組，明確分工。共成立三個小組：劇本創作組、攝影攝像組、后期剪輯組。每個組制訂了詳細的工作目標和任務。劇本創作組搜集整理校園生活的素材，學習如何進行劇本創作以及分鏡頭編寫。攝影攝像組學習攝像的基本技巧以及如何運用鏡頭語言表現劇本。后期剪輯組對攝影組前期拍攝的素材進行初步剪輯。
2.合作交流，拍攝微電影。電影劇本創作及修改歷
時3周，學生共創作了6個劇本，經項目組研究，從中選擇了劇本《我心飛揚》（見附件1）為定稿。拍攝前的分工設置及前機位、演員排演用了3天時間，正式拍攝用了3天時間，共拍攝鏡頭460個，有效鏡頭比達到六分之一。后期剪輯微電影時長23分鐘。
3.二次創作，完善微電影。在初片成形后，三個組的同學、項目指導教師又進行了二次創作，添加了背景音樂和畫外音，使得劇情更加飽滿。
【第三階段】展示總結，分享微電影。
項目組將研究成果在全校展示，微電影在全體教職工大會上進行播放。之后，項目組進行活動總結，修改完善研究成果，并將過程性資料集結整理成項目研究報告。
這一階段的活動突出體現了項目學習成果的價值。
四、項目成果
1.項目學習研究報告。
2.《我心飛揚》微電影劇本和分鏡頭腳本。
3.一部反映校園生活的微電影《我心飛揚》。
4.項目組學生參與項目學習的感悟集。
這四項成果是顯性的，更重要的是通過項目學習，學生的綜合素質得到了提高，這是隱性的成果。具體表現在：增強了綜合運用學科知識、自主合作探究的意識，培養了有效規劃、有序組織、協調和實施的能力，激發了大膽實踐、勇于創新的學習熱情。而成果中涉及的這些因素，既體現了語文課程標準的要求，又滲透了項目學習的核心要素。
五、項目評價
在項目實施中，我們注重建立科學有效的評價標準，引領學生明確目標，從而提高學習效率。項目伊始，學生首先明確和了解項目學習的評價標準。具體內容如下：
評價標準及要求
六、項目管理
在項目實施過程中，項目組確定具體、明確的內容，讓學生清楚自己的角色和分工，需要運用哪些方法、掌握哪些技能，需要如何自主完成，等等。
1.資源管理。為確保項目順利實施，項目組確定了資源給予和管理的辦法。（見下表）
2.過程管理。項目實施過程中，生成大于預設。因此，我們對過程進行了科學的管理。
（1）教師跟蹤，適時指導。教師密切跟蹤項目的進展情況，包括教師的觀察、學生的總結。
（2）項目學習分組。在規劃項目的過程中，使用分組策略，確保項目研究活動的有序進行。（見下表）
（3）合作探究。自主、合作、探究相結合的方式，體現語文課程的基本理念。
（4）優化環境。創建不同的項目學習環境，使學生始終保持參與項目的熱情。學生除了在學校和家里進行項目學習外，還可以通過圖書館、電視臺及其他媒介進行學習。（見下表）
（5）激發潛能。在項目實施的每個環節中，注重強調學生的自主、合作與探究精神，培養學生策劃、組織、協調和實施等方面的能力。
3.工作制度。為切實保障“感恩母校”項目學習的順利開展，規范項目學習行為，特制訂以下工作制度：
（1）項目學習是一項嚴謹求實，有效提高學生語文素養的舉措，項目組教師必須準確領會項目學習的目的與意義。
（2）各項目組人員必須服從學?？傢椖拷M的領導，認真完成項目組規定的分解學習任務。
（3）項目組成員按時參加集體學習及分組學習，并認真做好記錄。每周五下午3點在思源樓三層會議室進行課題進度匯報和交流。
（4）項目學習過程中注意過程性資料的積累，包括文字、圖片及影像資料。
（5）各項目小組明確參與學生的信息，確定各自的活動地點，并認真填寫活動記錄登記表。
（6）項目學習必須本著實事求是的原則，不得有絲毫虛假和編造的成分。
該項目歷時兩個月，學生和教師獲益匪淺。具體表現為：對學生而言，激發了學生對語文的熱愛之情，培養了留心觀察周圍事物的習慣，增強了豐富自己見聞、積累創作素材的意識。學生能夠集中明確、文從字順地表現生活，發表感悟，初步具備了適應實際需要的寫作能力（如微電影劇本和分鏡頭腳本）、閱讀能力、理解能力以及對信息的處理能力，提高了審美情趣，有效地促進了各種素養的和諧發展。更重要的是，這一項目前置了學生對未來的思考和規劃，讓他們深刻感受到語文學科實踐性強和感染力強的獨特魅力。而在項目實施的過程中，由于始終注重學生的獨特體驗，給足他們自主選擇學習方式的時空，充分尊重每一位學生的個體差異，這對他們的健康成長具有積極的引導和深遠的影響。對教師而言，該項目學習充分體現了師生學習中的主動性和創造性，營造了師生平等對話的良好氛圍，使教師的引導更加靈活和高效，促進了學校、家庭和社區的有效溝通，增強了教師的職業責任感和自信。總之，“感恩母?！钡捻椖繉W習讓師生體驗了語文學習的別樣景致，感受了語文學科的獨特魅力，深刻領會了語文學科的溫度和厚度。
附一：劇本節選
第四部分 磁鐵的功勞
鏡頭1：放學后，林蔭道，雷天揚和劉天陽背著書包走在林蔭道上，邊走邊談。
劉天陽：哎，雷天揚，你聽說沒有，這幾天學校附近的那家小賣店有轉盤抽獎活動呢！
雷天揚：轉盤抽獎？
劉天陽：你只要花兩塊錢就能玩3次轉盤，如果你幸運的話，還能抽到最爆款的悠悠球呢！要知道那款悠悠球如果賣的話，可要120塊呢！我早就想要了，可我爸不給我買。要不咱們去試試手氣吧。
雷天揚：那咱們去看看吧。
鏡頭2：校外，小賣店，一群學生正圍著轉盤，喊著：“悠悠球！悠悠球！悠悠球！”
學生甲：（沮喪地）唉，又是泡泡糖。
學生乙：（信心十足地）我來試試?。ń涣藘稍X，挽起袖子，撥動轉盤）
周圍學生，盯著轉盤，齊聲喊著：“悠悠球！悠悠球！悠悠球！”
學生乙：停、停、停！（眼看著轉盤）??！什么？繼續努力？還有兩次，還有兩次！
雷天揚和劉天陽擠了進來。劉天陽興奮地盯著那個悠悠球。雷天揚好奇地看著眼前的大轉盤。
轉盤再次轉動，指針指向橡皮停了下來。
學生乙：哎呀，轉個魔方也行啊，怎么運氣這么不好！
小販：還有一次機會呢！
轉盤再次轉動，小販的手放在了轉盤下方。雷天揚留意到了這個小動作。若有所思地看了看轉盤。注意力轉向小販的臉。小販眼睛盯著轉盤，目光落在了泡泡糖上。轉盤在泡泡糖那里停了下來。
學生乙：唉，今天諸事不宜呀！（沮喪地接過了小販遞過來的泡泡糖）
劉天陽：我也來試試?。ㄕf著掏出兩元錢，正要遞給小販）
雷天揚：（拽回劉天陽的手）今天別抽了，明天再抽。
劉天陽：（不甘心）為什么？萬一今天悠悠球被別人抽走了呢？
雷天揚：（一邊拽著劉天陽擠出人群，一邊說）走走走，抽不走！明天，我肯定讓你抽到悠悠球?。ㄐ赜谐芍竦兀?/p>
劉天陽：（半信半疑）你？你憑什么這么肯定？
雷天揚：不信，你明天等著瞧！
劉天陽：到底什么辦法？你告我一聲唄。
雷天揚：（神秘地）保密！
鏡頭3：第二天，教室里，放學后。雷天揚從書包里拿出一塊磁鐵，用塑料袋裹起來，裝進了書包。
劉天陽：（滿臉急切）走，快走，你昨天答應我的，讓我抽到悠悠球！
雷天揚：走，包在我身上！
兩人背上書包肩并肩走出教室。
鏡頭4：辦公室，歐陽老師正在批改作業。
王亞楠：報告！
歐陽老師：進來！
王亞楠：歐陽老師，這幾天咱們班好多同學一放學就去小賣店了，說是玩什么抽獎游戲。我昨天就看見“兩天揚”去了，今天他們又去了。
歐陽老師：是嗎？走，帶我去看看。（起身，和王亞楠走出辦公室）
鏡頭5：小賣店門口，雷天揚、劉天陽擠進轉盤前面。
劉天陽：（迫不及待地）給你兩元，我試試！我今天一定要抽到悠悠球！
小販：（笑了笑收起錢）祝你好運！
轉盤開始轉動。雷天揚把準備好的塑料袋包著的磁鐵悄悄拿了出來。伸手放在轉盤下面。
圍觀同學：“悠悠球！悠悠球！悠悠球！”
劉天陽：（眼睛盯著轉盤指針）悠悠球！停、停、停！
轉盤真的在悠悠球那里停了下來。
小販慌亂地在轉盤下做著小動作。
雷天揚自信地看著小販，向小販示威。
小販看了雷天揚一眼，皺起了眉頭，不知怎么回事。
劉天陽：（興奮地跳起來）悠悠球，我的悠悠球！叔叔，快給我拿悠悠球！
小販：明天……明天給你……現在……沒有貨！（支支吾吾，想賴賬）
雷天揚：叔叔，不能說話不算話吧！沒有貨你寫在這里干什么！
劉天陽：就是，快去拿，快去拿！
小販：說了明天給你！就明天！
（爭執起來）
鏡頭6：小賣店門口，歐陽老師和王亞楠走過來。
歐陽老師：雷天揚、劉天陽，干什么呢？
劉天陽：老師，我抽住了悠悠球，他想抵賴！
歐陽老師：（看了看轉盤）你是怎么抽到悠悠球的？
劉天陽：這……得……得問雷天揚。
雷天揚：（猶豫了一下，交出了磁鐵，低下了頭）老師，我……我錯了！
小販：（得意起來）哦，怪不得呢！原來，你?；ㄕ邪?！你是老師，這學生可得好好教育一下！
雷天揚：（憤憤地看著小販）我這是以其人之道還治其人之身！
小販：（心慌、底虛）你……你什么意思？（下意識地收了收手里的用食品袋包著的磁鐵）
雷天揚：（一把奪過食品袋，打開來，一塊磁鐵露出來）老師，你看！
圍觀的同學議論紛紛，都指責起小販來。
劉天陽：（氣憤地）原來，你天天騙我們的錢??！
圍觀的同學議論紛紛，都指責起小販來。
小販：（手忙腳亂地收拾起東西來，語無倫次地狡辯著）什么……叫騙……我這是做……做生意……我……我又沒從你們手里搶錢。
歐陽老師：（對著小販，嚴肅地）如果我再發現你在這里欺騙學生，我就立刻報警！
母校寄語范文3
當小木偶經過一個公寓，看到公寓一棟房子的門上貼著小紅狐的照片，所以，小木偶決定去一探究竟。
小木偶走進了那棟房子，發現里面堆積著許許多多玩具、生活用品和文具。可想而知，這些東西一定是小木偶用卑鄙手段得來的，咦！那是什么？小木偶看到了一本精致的黃色筆記本，表面還有一把小鎖。小木偶心想：“這里面寫的應該是小紅狐的日記吧！可他干嘛要鎖上小鎖呢？哎呀！不管了，打開看看再說吧！”
小木偶年看著看著，心中不由得冒出一股火?？蛇@是為什么呢？原來小紅狐是這么寫的：哈哈！我今天手氣真好，不僅把一個漂亮的紅背包騙到手，還玩弄了那個愚笨的大狗熊……小木偶剛想把日記本交給警察局，突然小紅狐和一個巫婆出現在小木偶的面前，“好?。∧憔垢彝悼次抑秲旱娜沼?！”那個女巫說到?！肮霉茫憧彀阉兂墒^”，小紅狐喊道?！安?，變成烏鴉“，女巫喊道。頓時，他們兩人爭吵起來。小木偶利用他們倆爭吵的時候奪門而出，來到警察局把日記本交給了熊警長。
母校寄語范文4
一、遵循績效目標制定與分解的流程要求
目標的制定與分解流程必須是從上往下逐級進行的：首先是公司戰略目標的制定，然后將公司的戰略目標分解到部門；再者部門績效目標的制定與分解到個人。這是HR們都知道的績效目標制定與分解的最基本流程。但是該流程走到部門目標分解到個人時卻出現了輕微的偏差：很多部門主管因自身工作繁忙，往往先要求員工自己建立績效目標，目標建立完成后報送主管審核提出修改意見。這樣的流程看似省略了指標分解前期溝通環節，可以節省個人目標建立的時間，其實卻不然：員工往往會從個人角度去考核績效目標，很難站在公司或者部門角度去規劃自己的工作，而主管在提出審核意見時，也容易受到現有指標的誤導，難以從部門目標出發審查員工工作，同時，主管修正完指標后還免不了要再次與下屬進行溝通，這樣會更加費時費力。所以，績效目標制定的前期部門任務分配溝通會議必不可少。
二、注意績效目標制定與分解的方式方法
在制定績效目標時，通常會遇到以下兩種情況：
一種情況，公司的戰略目標、部門目標可能不是很明確、具體和可實行。這時在建立目標時，需要以公司各部門職責和職能戰略（或者說是目標）為重點，以崗位職責為基礎，從上往下在工作業績、工作態度、工作行為、個人素質、工作量等方面來設計指標體系，但指標體系設計必須從整體上滿足公司管理和發展需要，要做到上下一貫性，就是說指標和目標值的設定仍然需要以公司發展需要為基礎進行設定，而不是出現個人業績完成很好而部門或公司的業績出現很差的現象。
一種情況，公司的戰略目標、部門目標明確、具體、可實行。這種情況是比較容易建立相關指標，但需要注意的是指標提煉的全面性及可操作性，也就是在設計績效管理體系時要注意將公司的戰略目標全面、合理分解到部門、個人，使戰略目標得以順利的落地。這里比較常用的工具就是平衡計分卡。
三、抓住績效目標制定與分解的關鍵點
除了要注意目標制定、分解的流程與方式方法外，還應當在績效目標制定與分解的過程中抓住以下關鍵點：
1 .不同層級人員績效目標制定的原則不同。高層人員可類似于公司戰略指標的制定，使用平衡計分卡從四個維度進行個人績效目標的制定。而對于一般的基層人員，更多地從具體的崗位職能職責進行指標的提煉；
2 .績效目標不同于工作計劃，需要嚴格遵循SMART原則。不論是公司、部門還是個人的績效目標，目標的個數在5-8項最為適宜，太多就會成為具體的工作計劃，也會沖淡績效目標的導向作用；
3 .績效目標背后支撐的是公司的相關制度、規范，是制度規范的綜合體現。許多管理者在制定目標時試圖把所有的工作要求、規范都逐項體現在績效目標中，這是一種認識的誤區。一定要記?。嚎冃Ч芾聿皇俏ㄒ坏模皇侨f能的，不能代替一切，必須與制度管理、團隊管理、計劃管理等結合起來。
4 .績效目標的建立是“先建立后完善”的過程。組織建立公司戰略指標、部門及個人績效目標時，應先從流程、技巧上要求各級主管掌握，然后以此為基礎逐步優化績效目標，盡量的簡潔、有效，但不一定非常完美。
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關鍵詞：目標檢測 小波分析 多分辨率分析 目標檢測1、引言
自動目標檢測是研究自尋的反艦導彈紅外成像制導的關鍵技術之一。遠距離紅外小目標無明顯的結構特征和亮度特征，處于水天線附近由云層干擾和海雜波干擾組成的復雜?？毡尘跋拢詣訖z測困難較大。近年來，對紅外小目標檢測的算法已有研究，但對于低信噪比的海空背景，用這些算法來檢測，虛警率較高。
本文提出一種基于小波分析邊緣檢測的?？諒碗s背景下紅外小目標檢測方法，目的是提高單幀檢測準確率，并使檢測算法盡量簡單快速。針對?？毡尘跋逻h距離紅外圖像小目標總是出現在水天線附近的特點，該算法采用小波多尺度分析邊緣檢測算法進行水天線檢測，建立水天線直線方程，沿著水天線的目標滿住區域內進行精細搜索，有效地抑制了天空云層和海雜波的影響，提高了檢測概率和處理速度。
2、試驗及分析
2.1基于小波多尺度邊緣檢測
在不同的尺度下小波函數抑制噪聲和提取邊緣的能力不同,具有去噪和連接邊緣的效果。
各尺度時的邊緣圖像（從左至右依次為：（a）原始圖像（b）尺度21時邊緣圖像（c）尺度22時邊緣圖像（d）尺度23時邊緣圖像）
圖1各尺度時的邊緣圖像
2.2水天線檢測
算法的出發點是通過檢測水天線確定目標所處行位置區域，水天線的確定需要通過對原紅外圖像進行邊緣檢測獲得。
圖2 目標檢測算法流程圖
2.3水天線直線方程的建立
經過小波多尺度分解后，可以得到在大尺度(2j)時含有的明顯水天線的邊緣圖像，但是有可能不是完整的水天線，而且在邊緣圖像中，邊緣線可能有多條，為此，本文采用最大鄰域法檢測最長的邊緣線即為水天線。
2.4目標潛在區域的確定
在目標潛在區域內進行目標檢測，是將目標與背景分割的過程，首先要確定區分目標和背景的特征函數。簡單的方法是利用原圖像的灰度特征，計算某一鄰域內所有像素點的灰度累加值，即進行圖像能量極值檢測。但實際上，紅外圖像的水天線區域往往是一個水平方向的亮帶，目標處于這個亮帶之內，當這個背景亮帶灰階分布不均勻時，就容易導致檢測失敗。為了消除背景灰度分布不均勻造成的影響，我們首先對原圖像做水平的差分處理，以突出目標的灰度陡變特征。
在水平差分圖像中設一N×N的滑動窗口，在目標潛在區域內移動窗口，計算窗口內所有像素灰度的累加值，找到灰度累加最大值對應像素位置即為目標位置。
為了防止由于窗口大小N設置的不合理造成的誤檢，我們采取了多窗口聚類方法。選用一組(m個)滑動窗口分別計算，得到m個目標位置坐標點(x1,y1),...,(xi,yi),...,(xm,ym)，計算點之間的歐氏距離dij：
(1)
當兩點之間的歐氏距離d小于設定值時，認為這兩個位置值都是正確的，這樣依次找出所有位置正確點，并求出點的坐標平均值和滑動窗口大小的平均值，作為目標最終定位參數。
2.5目標精細搜索與定位
設一滑動窗口，在目標潛在區域內移動窗口，找到灰度累加最大值對應像素位置即為目標位置，為了防止由于窗口大小設置的不合理造成的誤檢，采取了多窗口聚類方法。
2.6實驗結果
圖3實驗結果
（1）目標為遠距離航行的艦船，背景為云層和海浪；（2）對多幀實際拍攝的紅外圖像進行實驗，檢測準確率為96%以上；（3）由于目標潛在區域小于整幅圖像的1/4，所以該算法比整幅圖像的搜索方法快75%以上；（4）實驗結果表明，該檢測方法能從單幀圖像很好地檢測定位紅外圖像中的小目標。
3、結論與展望
本文算法能從單幀圖像很好地檢測定位紅外弱小目標，檢測率可達96%以上，說明該方法是實用而有效的。和常用的全局圖像搜索方法相比，大大提高了檢測速度。研究結果表明，該算法具有單幀檢測率高、簡單快速的特點，是一種較好的?？毡尘跋录t外小目標檢測算法。
參考文獻：
[1]岡薩雷斯．數字圖像處理(第二版) 【M】．北京：電子工業出版社，2003．
[2]武凡．小波分析及其在圖像處理中的應用．北京：科學出版社，2002．77～83．
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【關鍵詞】項目教學法 績效管理 課程設計
一.課程設置理念與思路
（一）課程設置理念
本課程按照學生的認知規律，以工作過程為導向，逐步進行項目實施。課程教學中以“工學結合”為導向，通過項目設計和項目實施，在校內進行理論學習和項目設計，在校外選擇合適的企業進行項目實施，以實現學生實踐能力、設計能力、團隊協作能力、溝通能力等綜合能力的提升。根據行業企業對于績效管理崗位工作任務和任職要求，參照人力資源管理師職業資格考試標準，改革課程教學內容，與企業共同合作開發基于工作任務的課程，以企業實際案例作為載體，以具體工作任務開展教學。
在課程設計上以就業崗位的工作過程為教學主線，以崗位的典型工作任務為教學內容，以具體的學習情境進行教學組織，以工作效果的形成評價學習成果。對課程的培養目標和能力目標進行準確定位，強調專業核心能力。
（二）課程設計思路
在課程設計上，突出績效管理職業能力的培養，與多家企業進行合作，由企業專家介紹績效管理實際工作流程和工作內容；專業教師歸納相關的工作任務集合，提煉出典型工作任務即確定績效管理崗位的職業行動領域；將行動領導轉換為學習領域；將學習領域進行情境化設計，構建具體的學習項目。
課程采用邊學邊練的教學方式，通過具體項目訓練，使學生能夠在掌握績效管理工作流程和方法，具備績效計劃編制與跟進能力。要求學生能夠在教師指導下成立項目組，小組成員分工協作地完成每一個項目并進行課堂討論和總結，以培養學生的分析問題與解決問題的能力。
二.課程內容選取與設計
本課程在內容選取上，重點考慮了人力資源管理專業完成職業崗位實際工作任斬約ㄐЧ芾碇識、能力、素質要求的需要，同時兼顧學生的可持續發展。以績效管理崗位就業為導向，以完成實際工作任務為目標，按企業工作標準和職業資格要求，設定具體的學習情境。
本課程在內容設計上，進行企業調查和分析，形成績效管理工作四個主要的工作過程，包括績效計劃、績效實施、績效考核、績效結果應用。遵照學生認知規律和職業能力培養規律進行進一步整合，設置四個具體的學習情境，并設置具體的教學單元，每個單元都按照工作任務包括任務引入、任務布置、任務實施、任務檢查、任務評價五個環節，體現“教學做用一體化”的教學模式。
三.課程教學組織與實施
（一）課程項目介紹
（二）課程組織實施
本課程采取項目導向、課堂與實習地點一體化、工學交替等多種教學形式組織實施教學。
1.項目導向。本課程共設計四個教學項目，學生成立學習小組模擬公司真實運營。讓學生設計虛擬的經營范圍，組織架構，人員配備，企業員工花名冊等模擬企業基本資料并按照真實企業工作流程，在虛擬的環境中真實的演練，通過明確工作任務，推動教學目標的達成。
2.課堂與實習地點一體化。本課程充分利用學校現有資源和校外實習基地，將“課堂變工場、工廠變課堂”。在課堂上模擬工作場景，利用教材、實訓指導書、計算機、多媒體等設備資源完成具體工作任務；利用校外合作企業的資源，通過頂崗實習、企業調研、專家講座等方式，讓學生身臨其境感受企業實際工作氛圍。通過理論與實踐一體、學習過程與工作過程一體的方式，提高學生實踐能力。
3.工學交替。本課程為達到學生認知崗位的目的，布置具體的工作項目，通過學生座談走訪和問卷調查的形式，讓學生了解組織中崗位工作情況和工作目標，為本課程的學習打下基礎。
四.課程整體考核與評價
在學期末將同期開設的各門專業課程，按照人力資源管理工作的工作過程串聯、融合為一個大考核項目。通過整合性考試，打破人力資源管理專業學科限制，以工作過程為導向，以崗位標準為依托，將專業課程整合為完整的工作項目并開展教學，提高學生綜合運用知識的能力和實踐能力。最后考核的作品交由企業專家進行點評，以行業標準考量學生的知識技能把握情況。
具體考核情境設置上為公司對員工進行階段考核，考核合格或優秀的員工將予以獎勵，考核不合格的員工將進行技能培訓，培訓之后重新進行考核，依然不能勝任工作的予以淘汰，解除勞動合同。產生崗位空缺后，進行員工招錄，面試合格的簽訂勞動合同上崗工作。其中績效考核環節實訓要求為各小組結合某部門具體的崗位內容和任職資格情況，制定模擬公司的績效考核方案并予以實施。