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學前科學教育論文范文1
課程設置離不開社會大背景，課程與社會的關系表現在課程與社會需求的關系上，即課程開設與否要考慮社會對專業人才的具體需求。新興應用型本科院校培養目標強調專業性和職業性，為就業準備。學前教育專業應與時俱進，簡單、機械地套用高等師范院?，F行課程只會固步自封。因此，課程改革勢在必行。國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中明確指出要加大實習實訓在教學中的比重，創新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價；積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度的人才培養創新模式。《決定》為學前課程改革提供了指導思想，明確了改革思路。新興應用型本科院校學前教育專業只有熟知幼兒教師能力要求，全面、深入掌握用人單位需求，并將其準確反映在課程體系中，將課程體系與從業要求對接、培養標準與專業認證對接，才能培養出專業知識與專業技能過硬、滿足崗位需求的高質量人才。
二、改進已有課程設置
1.充實通識課內容因為幼兒學習的內容包含語言、科學、社會等領域，再加上幼兒想象力豐富，對諸多現象充滿好奇，所以通識課應加入有關人文、科學、自然等課程，只有不斷提高學生的文化素養，擴充其知識面，才能更好地適應未來的工作需求，為個人發展打下堅實基礎。同時，幼兒教師要具備與幼兒溝通的能力，了解幼兒身心特點，能深入淺出地講授知識，因此，還應在通識課中加入相關教育課程，但內容要淺顯而廣泛。
2.調整專業課程通過增加課時，加強學前教育專業學生對學科專業課程和技能課程的學習。針對學科專業課程，可將一些基礎課改為選修課，合并較為相近的理論課，從而減少學時、學分；就技能課程而言，學前教育專業的學生與藝術系學生不同，在掌握相關技能的基礎上應以實用性、工具性為主，加強對兒童歌曲伴奏、兒童操的編排等藝術類課程及幼兒園環境設計、玩具制作、簡筆畫等和幼兒園教育教學活動有關的實用美術課。此外，為體現辦學特色，提高學生就業率，結合地域資源，學校還可開設一些特色課程，如蒙臺梭利課程、剪紙、泥塑等。
3.加大實踐課程學生在校期間少有機會接觸社會、了解未來就職崗位，對于如何與他人交往多半來自于已有經驗，如何與幼兒做到有效溝通更是紙上談兵。為進一步加強學生社會能力及工作能力，需要不斷增加實踐課種類，逐漸豐富實踐課內容，適當延長實踐課時間。只有這樣，學生才能在具體實踐中學會與人溝通，與人協作。
三、增開其他課程門類
1.幼兒教師資格證考試科目無論從事哪項職業，從業人員都應獲得相關從業資格認證，幼兒教師作為一種職業也不例外。教師資格證考試改革于2015年正式拉開序幕，師范類大學畢業生領取教師資格證的慣例將被打破。教師資格證考試實行國考后，考試內容和難度都會有所變化，師范生與非師范生也不再被區別對待。只有考試成績合格者才能獲得教師資格證書，取得從事教師工作的職業資格。學前教育專業課程設置應關注這一變化，適時調整。
2.專業方向課程幼兒園分工的不斷細化和專業化與目前高校采取籠統而又全面的專業培養體系不同步，高校希望把學生培養成既能勝任幼兒園教學、保育、科研等工作的教師，又能承擔學前教育行政管理任務的人才，培養內容大而全，結果往往適得其反。學?？梢兄厮囆g特長生、營養師、雙語教師、幼兒園管理、高級家教等不同專業方向對學生進行特長培養，以突出學生優勢，增強就業競爭力。
3.幼兒教師職業道德類課程新教師招聘時，在諸多標準中道德修養被排在前三位。學生在選擇專業時的出發點因人而異，對幼兒及幼教職業的態度千差萬別。開設師德方面的課程，可以讓學生在校期間對幼兒教育的認識越來越深刻，并深深喜歡上幼兒教師這份職業。這樣，未來才會安于本職工作，全心全意地投入幼教事業。
4.0~3歲早教類課程我國社會發展迅猛，人們的工作節奏不斷加快，年輕父母為了給孩子提供好的教育紛紛選擇早教機構幫助孩子開發智力，因而我國早教事業發展如火如荼。與此同時，托幼一體化促使幼兒園招收低齡幼兒入園或開辦周末親子班以滿足社會需求。這就對幼兒教師提出了更高要求，既要能安排幼兒與父母共同活動，又要善于與家長溝通指導家長育兒行為，所以學前教育專業有必要開始0~3歲早教類課程。
四、結語
學前科學教育論文范文2
一、進行課堂討論教學的優點：
1、能夠激發興趣，調動學生學習積極性
由于學生的學習興趣、目的、意志相輔相成，而興趣是成功的必備條件。因此，首先先培養、激發學生的興趣。通過巧妙地提出問題、設計有啟發性的思考，組織學生討論、辯論，幫助學生去發現問題、解決問題。“獨學而無友。則孤陋而寡聞。”只有形成一種討論研究、爭辯的氛圍，才能促成學習競爭場面。大多數學生有強烈的自我表現欲望，即使是那平時內向的學生，一旦形成一個氛圍，自然而然地就會加入這個行列。
2、能夠啟發思路，培養學生邊讀書邊思考的習慣
在課堂教學中，教師要在指導學生學習方法上下工夫，打開學生各個學習實踐環節的思路，讓學生養成邊讀書邊思考的習慣，形成一種善于思考、敢于質疑、精于分析的能力。這樣，不僅課堂氣氛活躍起來，而且也達到較好的學習效果。
3、能夠活躍思維，提高學生解決問題的能力和口頭表達能力
在課堂討論教學中，學生必須用心聽別人發言，領會各人說話的要旨，綜合各人說話的要點，然后快速遣詞造句，闡明自己的意見。在發表意見的同時，還需要聽自己的語言。不斷調節，如此，在討論中，學生思維的敏拇和言語表達的流暢得到很好的鍛煉。通過討論，可改變部分學生發言時面紅耳赤、說話結巴，詞不達意的現象。再者，學生相繼發言，其信息量超過教師自己的話語。課堂上，每個人的興奮思維中心一直處于亢奮狀態，學習積極性提高，智慧的火花也就進發出來了。
二、課堂討論教學的實施
1、教師提問，組織討論。
教師的課堂提問與評價是語文教學中不可缺少的重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識、控制教學過程、培養學生思維能力的手段，教師提出課堂問題，啟發學生思考，學生在思考中生疑、質疑，而后通過討論解疑釋疑，例如在學習《幽徑悲劇》時，根據教學目標設計問題，讓學生邊讀書邊思考，再通過交流討論，加強了對課文的理解，突破教學重難點：1找出文中描寫幽境之美的段落文字，有哪些美境?如何寫出這些美境?2作者在描寫美境的同時流露出什么感情?你能理解嗎?說一說體會。3研讀7－10段，想一想這部分描寫的對象是什么?為什么要集中筆力描寫古藤蘿之美?從哪幾個方面來描寫的?4學了這篇課文。你有哪些感想?這些問題有一定的難度，要比較全面正確地回答須發揮集體的智慧，而只有通過交流討論，才能激發興趣活活躍思維、集思廣益，互相啟發，解決問題。這樣不僅實現教學目標，而且培養了學生的能力。
2、學生提問，組織討論。
課堂提問與評價并不是教師的專利，要體現學生的主體地位，引導學生積極參與課堂提問與討論中來，因此有時要鼓勵學生的提問?！皩W起于思，思起子疑”。學生在學習思考中從不同角度思考問題，得出的結論也就有所不同。例如：在學習文言文《狼》(蒲松齡)時，有學生提問：一斷其股’中的‘股’是什么意思?，一學生立即站起來回答說：“這不簡單，就是‘屁股’的意思。”話音剛落，教室里爆發一陣哄笑，有學生說?！安粚?，不是‘屁股’的意思”第一回答題的學生堅持自己的看法，還論證說；“作者前文用‘尻’，后文用‘股，都是表示‘屁股’的意思。這樣，使行文有變化，避免用詞雷同，又顯示作者的水平?！币苍S覺得他說的有一定的道理，一時，教室里安靜了許多，有的學生在沉思，有的同桌在小聲爭論，有的學生在期待。此時，教師適時參與到同學的討論中來，他首先表揚同學們積極思考、深入探究的好習慣，然后啟發學生說：“大家耳熟能詳的成語‘頭懸梁，錐刺股’中的‘股’是身體的哪部分?”學生異口同聲回答說“大腿”，“對!再請有字典的同學查查‘股’的解釋。”很快，一位同學站起來并大聲說出“股”的幾種含義，還特別強調說沒有“屁股”的意思，教室里又是一陣笑聲。最后同學們形成共識：“斷其股”中的“股”應解釋為“大腿”。這堂課自始自終氣氛活躍，學生踴躍參與，教師不失時機，巧妙高超的點撥，充分體現學生的主體作用和教師的引導功能，取得了良好的效果。
三、組織課堂討論要注意幾個問題
1、教師要善于提出值得討論而且學生感興趣的問題。
課堂討論教學中，教師既是戰斗員又是胸有全局的指揮員。教師了解學生的心理特點和具體細節上的困難。因此，教師要善于提出學生感興趣的問題，并且起點撥引導作用。1當學生思路不暢時，教師就應點撥、引導學生尋找問題的突破口，2當學生的思維閘門打開，疑問很多時，教師就要幫助歸納、妥善整理學生零亂的思路；3當學生眾說紛紜；觀點不一時，教師就應當機力斷、集思廣益、陳述己見，想出好的辦法、好的主意，作畫龍點睛的講解，讓學生豁然開朗。4當學生提出的問題正中下懷、但是還沒有展開討論時，教師要有耐心等待時機，不必急于講解。教師應當鼓勵學生勇于發表不同意見，順水推舟、自然而然地比較、分析以后，作出結論。
2、討論的問題要讓學生抓住問題的實質，切中要害。
不能讓學生無所適從，出現冷場。也不能過于膚淺，表面熱火朝天，實際一問便知，要讓學生抓住問題的實質，切中要害，這樣一來，不僅提高課堂效率，而且有利于提高學生的分析問題、解決問題的水平。
學前科學教育論文范文3
【關鍵詞】新課標 小學 語文教學
一、教師要不斷提升自身的修養
修養是指人們在某一方面自覺進行的陶冶活動及其所達到的一定水平。小學語文教師除了應該具備一般教師必有的基本素質外，還應該具有其獨特的職業修養，這包括作為一個合格的小學語文教師應該具有的師德修養、文化知識修養、教學能力修養、也包括作為一個優秀的高層次的小學語文教師所應具有的教學藝術方面的修養。熱愛學生是教師職業道德的集中體現，是師德修養的根本內容。葉圣陶先生說過， “我如果當小學教師，決不將到學校來的兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們為‘小朋友'。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調地喊一聲，而是出于忠誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠保持它，有了憂慮我當設法消除它。
前蘇聯教育家蘇姆霍林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！闭Z文教師的教學語言既是傳遞教學信息的載體，也是學生學習、仿效的標準語言，是學生語言修養形成和提高的楷模。我國著名美學家朱光潛說：“話說得好就會如實地表情達意，使聽者感到舒適，發生美感，這樣的說話，就成了藝術。” 教師語言是各種知識信息的載體。許多語言功底深厚的教師，都非常重視自己的知識修養，他們深厚的語言功底正是來自廣博的知識。所以小學語文教師應從以下幾個方面提高自己的知識修養：1、哲學修養。2、專業知識。還要扎實地掌握現代教育理念及教育研究的方法和技術手段。3、小學語文教師必須了解鄰近學科的知識，才能拓寬視野。4、小學語文教師應該不斷關注前沿科學的發展動態，接受新知識。
二、建立和諧的師生關系。
師生關系是“新課程”中應注意的問題，也是教育改革的重要內容。和諧的新型的師生關系，對學生的人生觀、世界觀的形成；對思想意識和道德標準的健全；對學習效果和能力的提高都有積極的作用。新的教育觀要求教師要轉化角色，是學生學習的協作者、支持者，和學生共同探討知識研究的過程，建立新型的互動合作關系。為師者，應該有能力認識和應對這種差異，分析學生的思想、行為和動機，在師生關系中取得主動地位，調節自己的行為，克服因年齡差異同學生關系的隔閡，站在學生的角度分析其特性，與學生拉近距離，成為學生的好朋友、好伙伴、知心人。克服主觀偏見對有些學生，尤其是“學困生”的歧視現象，關心愛護每一個學生。
三、充分發揮學生的主體作用。
教師要轉變觀念，一切從學生出發，真正把學生視為學習的主人，真正把學習的主動權還給學生，不再隨意剝奪學生思考、學習的權利?！耙陨鸀楸尽笔锹鋵嵥刭|教育的一個重要舉措，也是素質教育的基本要求。教師應清楚地認識到自己面臨的對象――學生，他們是活生生的人，他們有著自己的思想、觀點、方法，有自己的興趣愛好，所以但這并不意味著教師就成為教學的旁觀者，相反者對教師的教學提出了更高的要求。要求教師要有更好的駕馭知識、駕馭學生、駕馭課堂的能力。教師的主導作用發揮得越妙，學生的主體作用越能更好地發揮，主體地位才會真正確立下來。
四、多媒體給語文課堂增添活力。
多媒體教學作為計算機輔助教學手段之，就是利用多媒體技術把文字、聲音、圖像等多種形式的媒體信息有機地結合成體，形成種立體的、多維的、系統的教學過程。以直觀、形象的力式展示給學生，能夠有效地激發學生的學習興趣，同時使學生的認知渠道多元化，有助于學生形成鮮明的感性認識，有利于學生對課文教學內容的個別理解和有效吸收，從而獲得更好的教學效果。
五、重視生活和實踐。
結合生活實際，培養學生語文學習的能力。小學低年級的識字量大，學習任務重，若不在教學的方式上有所改變，教學的效果必然不佳。教師可嘗試讓學生自己收集、制作生字卡片、互相交流學習、記憶生字的方法，學生學得積極主動，觀察能力也在留心生活的過程中得到培養。又如對重點詞句的理解，是學生掌握課文內容、把握中心的關鍵，教師在教學中應該密切聯系生活實際，運用生活積累理解詞句的意思。作文教學是語文教學的重點和難點，教師在具體的教學工作中更應該與生活實際緊密聯系，培養學生觀察生活、留心生活的習慣，從生活中獲取豐富的作文材料。然后，在學生充分實踐的基礎上進行教學。這種教學方式就讓學生樂于接受，從而產生較好的教學效果。
學前科學教育論文范文4
語文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學語言藝術與語文課堂教學效果有密切的關系。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。而所謂語文教學語言藝術，就是語文教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。那么，語文課堂教學在運用語言時，有哪些藝術技巧呢？
一、言之有物，每舉中的
“物”是指語文教學的具體內容。在語文教學中，教師講課應不夸夸其談、不信口開河、不含糊不清、不空發議論、不離題太遠，而應言之有物，論之有實，并能根據學生的心理特點，有意識地把已學知識與未學內容聯系起來，把課本知識與現實生活聯系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，最大限度地充實教學內容，做到言之有物，每舉中的。
二、言之有德，文質兼美
言之有德表現在兩個方面。一是在語文教學中要注意挖掘教學內容的德育因素，在講授文化科學知識的同時，把滲透于其中的思想性因素結合學生的實際，水融地闡發出來，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識教育、文藝教育與思想教育有機地統一起來，對學生起到積極的思想教育作用；二是指要注意使用禮貌文雅的語言，使教學語言具有思想教育作用的同時，又不失文學色彩，盡力做到文質兼美。
三、言之有理，領悟其中
“理”是指人們對客觀事物的正確認識。俗話說，有物講理，理清楚；無物講理，理難說。在語文教學中，教師應該言之成理，論之有據，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統一，要讓言語的科學力量征服學生，使學生從中領悟道理，并心悅誠服地接受指導。
四、言之有序，條理清楚
“序”是指語文教學語言的邏輯性。在教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應該先講，哪些應該后講，哪些應該貫穿課程始終，怎樣結尾。這樣在“序”上多下點功夫，思路井然有序，講解就會條理清晰，使學生在重點、難點、疑點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解。
五、言之有啟，探究反思
思維規律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創設意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通的掌握知識并發展智力。為此，教師課前要精心備課，設計好預習習題和課間提問習題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課中要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。
六、言之有趣，妙趣橫生
興趣在語文教學中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師講授能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應當規范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當地方言、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術語等均可引入課堂，隨心所欲，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。
七、言之有情，情理交融
教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態，提高學習效率。教師在教學中還應該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學生進行思想品德、審美創新教育，促使學生健康成長。
八、言之有韻，抑揚頓挫
語音是語言的物質外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質形式，不但本身具有獨立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動力，也有助于傳情達意。因此，語文教師要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節奏感和旋律美，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調不斷得到調節、轉移和強化，提高教學效果。
九、言之有體，絲絲入扣
語言豐富多采是語文教學語言藝術的主要表現之一。針對不同學生，不同文體、不同內容、不同風格的文章，要采用不同的教學語言。如對低年級學生，語文教學語言應形象、具體、親切、有趣味性；對高年級學生，語文教學語言應深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應多用議論分析的語言，要嚴密，有力度；講說明文，應多用說明介紹解釋的語言，要樸實，有條理；講抒情文，應多用深情的語言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。例如《從百草園到三味書屋》。文章前一部分寫的是百草園里的自由自在的快樂生活，后一部分寫的是三味書屋里枯燥無味、深受約束的生活，兩部分表達的內容和情感色彩截然不同，因而在講課時，不論是范讀，還是講授，都要用兩種不同的語調和語速，前一部分用歡快、活潑的語調，速度可稍快一點，后一部分用低沉、苦悶的語調，速度可稍慢一點。這樣，不僅使得課堂教學富于變化，而且能啟發學生較好地把握課文地寫作特點和主題思想。
十、言之有輔，生動形象
人們彼此之間傳輸信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語言和無聲的書面語言外，還可以借助人們的表情、體態、動作。這些體態語，能很好地輔助有聲語言，增強表達效果，更好地突出重點。如教師講授感情成分濃厚的觀點和事件或課文時，假如能在情感、語氣、語調、語速變化的同時，再輔之以或憎惡、鄙睨，或興奮、喜悅的面部表情，或輔之以相應的手勢動作，則能加強語文教師情感信息的發射和傳遞，加深學生對教師有聲語言內涵的理解。
學前科學教育論文范文5
關鍵詞:課堂提問;主動性;有效性
I. 引言
問與答是人類最基本的交際方式,也是大學英語課堂中最主要的教學活動。是課堂教學中必不可少的一部分,是外語教學活動的一個重要環節,是師生雙邊活動的橋梁。有效的課堂提問可以提高學生的注意力,激發學生的學習興趣,鼓勵學生思考,提高他們的主動性和參與性。同時教師能從中了解學生的理解能力,檢驗教學效果,及時改進教學方法。但是目前的大學英語課堂提問存在著一些問題。下面筆者將就存在的問題及解決方法談幾點認識。
II. 目前大學英語課堂提問存在的問題
1. 問題設計不合理
調查表明一些老師的提問過于簡單。學生的回答只不過是“yes”或"no"或是單個字。比如“Do you like it”。這些問題不能激發學生的思考和學習興趣。提問收不到效果
2. 不能給學生充足的思考時間
老師提問之后,不給予學生思考的時間就叫學生回答,造成了學生回答不出的情況。這樣就會影響學生的學習積極性。減弱了學生的自信心。
3. 提問機會不平等
有些老師總是叫少數人回答問題。為了答案的正確性或活躍氣氛,有些老師總是叫少數學習好的學生回答,忽視了其他學生,從而造成了兩極分化。1.忌偏食不少教師只喜歡向成績好的學生提問,不愿意向成績中差的學生提問——既擔心答不出影響教學進度,又害怕他們不愿意答問。根據調查,各種基礎的學生都有答問的愿望,特別是基礎差的學生,對教師是否提問特別敏感,認為提問是教師信任的表現,對教師提問時忽視他們的存在很有意見,他們強烈要求一視同仁。偏愛使提問藝術失去魅力。
III. 解決方法
1. 設計合理有效的課堂提問
教師應該思考提問什么樣的問題,對學生會產生什么樣的效果。教師所提的問題要能激發學生思考和回應,啟迪學生思維。要能引起學生對文章的興趣。Long and Sato 將教師提問分成兩類:display questions(展示問題) 和 referential questions(參考問題)。Display questions (展示問題)是那種提問者知道答案的問題。(例如提問者拿本書問“Is this a book?” 或者Teacher:?Can you speak Japanese? Student:?Yes, I can. Teacher:?Can you type? Student:?Yes, I can. )Referential questions (參考問題)是那些提問者不知道回答者如何回答的問題。(例如How do you spend your free time?或者Suppose you win $50,000. What are you going to do with it? )Display questions (展示問題)是在引出答案,而referential questions (參考問題)是在尋求答案。如果我們比較兩種問題就會發現兩種之間的區別。對display questions (展示問題)的回答相對來說多為短句,只是“ Yes, it is” 或“ No, it isn’t”。 而對referential questions (參考問題)的回答多為長句。如“ I enjoy reading /listening to music /dancing/etc. in my free time.”。當學生面對referential questions(參考問題) 時,他們要思考,并組織語言句子結構,做出相對復雜的答案,就產生了教師與學生之間的交流。因此教師應增加referential questions(參考問題) 的數量。
2. 要給予學生一定的思考時間
教師提出問題后應給學生一定的時間思考,這稱為等待時間(waiting time )。Rowe 發現,教師一般只給學生一秒鐘的時間思考問題就會叫學生回答。而給予學生回答的時間也只有一秒鐘。如果學生回答不出教師想要的答案,教師就會叫另外一位學生回答。實際上對于一個學習第二外語的學生來說,等待時間是非常重要的。學生需要時間用第二外語來理解問題和組織答案。一般情況下,發問時應給學生留3-5 秒組織答案的時間。時間不能太短,但最多不要超過20秒。
3. 給所有學生平等的機會均勻分布提問對象。
研究表明教師總是傾向于讓固定的學生來回答問題。而學習好的學生比學習差的學生得到提問的機會更多。教師要給所有的學生平等的機會,提問的對象應面向整個教室的全體學生。教師應對問題的難易及學生的水平高低做到事先心中有底,讓問題的難易與學生的語言能力強弱成正比,這樣就會增強學生的自信心,激發他們的學習熱情。
IV. 教學實施
1. 為了更好的激發學生回答問題可以建立評估機制
以往純粹以考試成績如期末的學業考試成績作為評估學生學習情況的做法,僅僅局限于終結性的評估。缺乏全面性,難以有效、客觀、公正的評價學生在學習過程中的表現,不利于激發和培養學生的積極性和自信心。教師應取消以考試成績作為評估學生學習情況的做法,制定新的評估機制,從學習者在小組中完成學習任務過程的表現、課堂互動情況、作業成績等多方面對學習者學習情況進行評估。為了調動學生在小組活動中、課堂活動中提問的積極性,將學生提問次數和問題質量作為考核的重要內容之一。對善于思考、愛提問題而且所提問題質量較高的學生,除了口頭表揚外,擬提高學期末總評成績;對因基礎差而回避提問的學生,教師應激發、引導、鼓勵他們多問答;對惰性強、不思考、慣于依賴他人,幫助、教育無效的學生,平時成績為零。
學前科學教育論文范文6
【關鍵詞】新課標 課堂改革 作業設計 創新發展
新的教學理念告訴我們，過去的課程過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的教學模式，剝奪了學生的自主性，而現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如此反思過去自己曾經努力求索的課，過于注重知識灌輸，所以在今后的小學語文教學中我們要注重以下幾個方面。
一、創設愉悅、民主、開放的課堂
在課堂上，教師要善于通過各種手段和方法創設一個互相尊重、理解、寬容的課堂學習環境，使學生對教師產生親近感，即情感上的安全感和心理上的輕松感。有時教師形象生動的富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發性和創造性的問題，一個激發學生強烈學習動機的探索活動，這些都能創設一個良好的學習環境，使學生不僅學會了知識，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗。只有在這樣的課堂上，學生的思維才不會受到壓抑，不同的聲音才會產生，不同的觀點才得以自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，讓學生的情感得以舒展，個性得以張揚，生命的潛能才會不斷的開發，生活品質才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發揮，教師要讓“愛”充盈課堂，愛每一個學生，細心呵護每一顆幼小的心靈，用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園。
二、創設激發興趣的課堂
“興趣是最好的老師，有興趣不是負擔”，這句話飽含深刻的道理。當學生對知識不感興趣時，一個再小的任務對他來說也是負擔，是不可逾越的“鴻溝”，反之對知識有濃厚興趣時，就會產生不斷前進，渴求新知，欲求明白的強烈渴望，就會全身心的投入到所感興趣的學習中，教師的責任在于以豐富的教育經驗、智慧和教育藝術來培養和激發學生潛在的學習興趣，使之處于“激活”狀態，從而爆發出強烈的學習動機，教師之責任不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在教學中教師要結合所教學科內容，激發起學生學習興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是學生全身心投入，這樣有利于知識的掌握，能力的培養，是一堂課成功的關鍵，否則就變“我要學”為“要我學”，課堂效果不會太好。在語文教學中，我們要善于抓住每課的內容，巧設導語或問題或聯系生活的課堂活動，來激發他們的學習興趣。
三、創設平常、實在的課堂
我們大多數教師受公開課的影響太深，當有人聽課的時候，容易出的毛病是準備過度。教師課前備課很辛苦、學生很興奮，到了課堂上成了準備好的東西來表演，就是演戲一樣。但是，大量的準備使課堂上沒有新的東西生成出來，是準備好的東西的再現。這樣的課就談不上是一堂好課。當然課前的準備有利于學生的學習。但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它有自由的空間，這個空間需要有思維的碰撞、相應的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。所以教師要做到，哪怕是校長來了，局長來了，你都要旁若無人，你是在為學生上課，不是給聽課的人聽的，所以我認為教師要上的課應該是這樣的課——平實的課，即平平常常，實實在在的課。我們上的每一節課不可能是十全十美的，十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實的就是有缺憾也沒什么，因為它是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準備，最后的效果是出不了“彩”。所以一堂課教師要上的課應該是真實的課，要是沒有實際的價值，就難以適應新課標的要求。
四、創設成功、高效的課堂
