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學前教育美術論文范文1
1.對教學方法的改革
通過以上的分析可以看出，在當今學前教育專業美術教學中，教學方法使用不當會對美術教學效果產生負面的影響，甚至會影響到學生學習美術的興趣以及對美術的認知。對此，筆者建議，應對教學方法進行深入改革。首先，在學前教育專業美術教學中，教師需要對學生的現有水平以及接受能力等進行全面的分析，根據個體差異性，對學生因材施教，更有效地將對學生的整體教學與個體教學進行結合，全面提升學生的學習效果，及時解決個體學生的個別難題。其次，教師應采取引導式教學方法，將學生的主體性充分發揮出來，引導學前教育專業學生認識美術、了解美術、學習美術以及積極地探索美術知識等，避免以往教學中存在的單向教學方式。教師要加強與學生之間的互動教學，通過互動交流讓學生對美術重難點知識進行定位，這樣對于拉近師生關系，為學生營造良好的教學環境有著重要的作用，從而有效地激發學生的學習熱情。再次，應加強對學生的實踐教學。如，可以將一些影像資料、圖片等作為學生繪畫的精品模板，一方面可以引導學生將其作為參照物嘗試去畫，另一方面可以引導學生將自己對精品模板的觀點表述出來，并與其他同學進行分享，活躍課堂教學氛圍，這樣更有利于學生的學習和發展。
2.對教學內容的改革
教學內容的不合理會對學前教育專業美術教學效率帶來直接的影響，因此，在課程改革背景下，應對教學內容進行改革。首先，應加強教學大綱的優化，合理修訂學前教育專業美術課程教學計劃，并在原計劃的基礎上分析美術課程教學規律，豐富教學內容，并引導學生自主完成教學內容探索，給學生足夠的時間，將學生的主體性充分發揮出來。其次，應適當增加實踐教學內容，相比之下，實踐教學內容對加深學生對知識的理解效果更佳，同時對培養學生的動手能力也有著很大的作用，而美術本身對動手能力的要求較高。因此，作者建議在教學內容改革中，應多增加實踐教學內容，這樣才更有利于學生的學習和發展。另外，要適當調整學前教育專業美術課堂教學，尤其是在學前教育專業要求不斷提高的情況下，更要注重對學生綜合能力的訓練。因此，在學前教育專業美術教學中，應對課程進行合理設計，加強學生對知識的理解，同時，在豐富教學內容的前提下，培養學生的學習熱情。另外，教師可以充分發揮多媒體設備的作用，將多媒體技術應用到學前教育專業的美術教學中，充分引入網絡資源庫中的教學案例，不斷豐富美術課堂教學內容，為提升美術教學效率提供支持，拓寬學生對美術的認知面。
3.對教學體系的改革
學前教育專業美術教學體系的改革，首先，應確定改革的方向，結合院校的實際發展情況以及實際教學情況等合理改革教學目標，打破以往大綱式的教學目標設置，注重對學生創新能力、專業能力、審美能力等方面的培養，幫助學生樹立正確的價值觀。其次，應對教學專業課程設置進行改革，做到理論與實踐結合、課堂與生活結合等，主要以培養學生學習興趣、積極性等為目的，讓學生自主學習美術、探索美術知識，從而有效提升學前教育專業美術教學效果。再次，應注重教學評價方式的改革，打破以往問卷考試的評價形式，要從學生的實踐實習中進行評價。如，針對學生在幼兒園進行的試講，對學生開展實踐性評價，讓學生清楚地認識到自身的不足，并不斷改進。另外，要通過豐富教學評價的方式，從多種角度、多個方向對學生展開評價。如，以學生自評、生生互評、教師總結等方式提高教學評價的有效性，從而促進學前教育專業美術教學工作高質量完成。
二、結語
學前教育美術論文范文2
新世紀之初,為調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系,我國新一輪基礎教育改革開始啟動,這對徹底達到美術教育的創新與整體素質培養邁開了重要一步。
美術教育是一門綜合性學科教育,它培養學生具有良好的思想品德,具有創新精神和實踐能力,具有健康的身體和心理素質。全面推進素質教育,使教育面向現代化、面向世界、面向未來。通過美術教育,使學生有積極的學習態度,并在學習的基礎知識與基本技能的同時,學會學習、學會做人,形成正確的價值觀。
一 低年級美術課應特別重視培養學生的整體素質與創新意識。創新精神的培養使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展,最大限度的開發學生的創造潛能。注重實踐能力培養,使學生具有將創新能力轉化為成果的能力.通過探究學習,引導學生在具體情境中學會探究與發現,找到不同知識之間的關聯,創造性地解決問題?？刹捎脩夷钜?、激發興趣、啟發誘導、發散思維的探究學習方式,有意識設置一些環節,讓學生面對具有挑戰性的學習過程,給學生提供展示自我的機會.例在<<撕紙添畫>>這一課中,教師要注重培養學生的創新意識,我利用一張已撕好的較明顯圖形的紙的基礎上啟發學生的想象力,從而逐漸過渡到自己動手操作。我要求小朋友上下左右分別觀察撕下紙片的形狀,并進行適當的添畫。這一過程是學生思考、發現、創新的過程,它集腦與手的結合,既符合低年級小朋友好奇的心理特征,又促進思維創新的發展。
在人類歷史發展的長河中創造像一條紅線始終貫穿其中,它推動著社會發展和世界文明,而這其中創造能力的產生正是創造性思維的閃現?！胺N瓜得瓜,種豆得豆”,當教師為學生種下創造性思維的種子,將來必成為創造型的人才.同時也要求教師在新課改中要不斷更新自我、完善自我、塑造自我。當我們問這個世界是誰創造的,回答是各種各樣獨立的人創造的,是有獨立思維的人創造的，所以我們要培養學生獨立自主的進取精神、創新意識。在<<美麗的鉛筆頭>>中,教師不光要教會學生怎樣做的步驟,更要啟發學生獨立思考,制作一個有個性的鉛筆頭。在發散思路上，要求學生們想象它還可以利用哪些材料制作,這些材料又還可以制作什么樣的裝飾品來,逐步深入,以培養學生注意觀察生活、發現生活、創造生活、美化生活。
二“藝術來源于生活”,生活中處處都有美的存在,要喚醒兒童對藝術的興趣,必須讓他們感受到美術的魅力。藝術教育的內涵是廣泛的，對少兒的藝術教學,我們不能停留在學校里，停留在固有的書本知識上。要大膽鼓勵學生善于觀察、善于思考,及時把自己看到的、想到的畫下來,在原有畫面的基礎上加以創新。由于低年級兒童剛接觸美術知識,他們的模仿能力和記憶力都很強,所以我認為教師可以很好的利用這特征引導學生觀察生活,把自己喜歡的情景畫下來。把生活的東西擴大化、創新化,把自己的情感在繪畫作品中表現出來。<<小動物蓋房子>>正是集觀察、情感、創新一體,以故事的形式導入,吸引小朋友,以懸念讓小朋友自己動手解答。把生活中常見的房子,常見的事物,如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等。通過觀察、思考把這些生活中隨處可見的東西融入到美術作品中來,培養學生觀察生活,認識到美處處存在。我們要從少兒的長遠發展出發,去巧妙地,耐心地,愉快地激發,善于發現和激發孩子用真實的心靈去感受,去演奏和描繪。
三 在創新的基礎上,教師還要注重學生的審美意識。教導學生什么是美,什么是行為美、心靈美。教師是美的創造者,我們要用心去感悟、去表現,盡可能地豐富他們的生活,陶冶情操,提高審美力。在藝術活動中去喚醒他們對生活的感受,引導他們用基礎的藝術形式去表現他們的內心情感,在愉快充滿幻想的藝術教學中,用自己的思想來思考、用自己的方式來表達、用自己的意愿來創造,實現個性優化和身心素質全面和諧發展,美好生存。如<<尋找美麗>>這節課,教學提示你為什么喜歡它,它美在哪里,放在哪里最美,要求學生積極發現美,并學會表達美、學會審美和熱愛生活中美好事物。
四 低年級美術教育集德、智、體、美、勞和創新精神等綜合一體,體現了整體素質教育。課程設計擺脫舊的教學模式,不再是單純的美術或音樂課,而是在教學內容上綜合了舞蹈、文學詩歌、數學、自然及朗誦藝術等學科知識,培養他們從發現美、表現美、到創造美和追求美的能力及正確的情感、態度、價值觀。既實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標。教學通過活潑、內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣。我們在滿足學生表現欲的同時,注意提高學生的創造力,力求在課堂教學中體現出藝術課程的人文性、綜合性、創造性和愉悅性。在玩中學習更能激發學生的情感,培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
五 在整體素質教育中情感教學是課中始終貫穿的一條主線。在每一課中無不或多或少的體現，在<<小鳥找家>>中,我創造情景故事,結合小朋友的親身體會,在主題表現上注重情感教學在本課中的運用,以體現人文性。我問“ 小鳥如何找家?”結論多樣,它可以借用“蠟燭、手電、燈籠、月亮、星星或車燈的光……”來照亮。“聯系自己好好想想我們的家是什么樣的？小鳥的心情、它媽媽的心情又怎樣？”既教育小朋友要熱愛家園、保護生態平衡，更要有樂于助人的雷鋒精神，并積極鼓勵他們繼續發揚這種優良品質，很自然的把這節課的重難點連接起來，很好的達到教學目標。又《穿花衣的熱帶魚》一課中，在重點動手的基礎上教育學生保護水資源，愛護魚兒，愛護自己的家園；在《會飛的娃娃》這節課中，它提高學生的手腦結合能力、合作積極性，使學生養成不亂扔紙屑，學會美化環境并利用廢物創造生活、美化生活……
學前教育美術論文范文3
關鍵詞：多媒體技術 語文教學 問題 對策
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01
隨著社會的進步與科技的高速發展，多媒體技術已經在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，作為語文教師，既要看到運用多媒體的優勢，同時也要看到在運用多媒體手段時出現的問題。在運用多媒體實施語文教學中，應找準多媒體與語文課程的契合點，使多媒體技術更好的為語文教學服務，從而提高語文課堂教學效率。
1 多媒體輔助語文教學中存在的問題
1.1 盲目運用，喧賓奪主
運用現代化技術實施教學的目的是為了更好地輔助語文課堂教學，激發學生的學習興趣，打破傳統的語文教學模式，變抽象為形象，化煩瑣為簡潔，更好地幫助學生掌握重點、突破難點。而目前有很多教師走入了多媒體教學的誤區，將多媒體當成了課堂教學的主要方式，不從具體語文教學的實際出發，盲目運用多媒體技術，喧賓奪主，嚴重破壞了課堂結構;還有的語文教師所制作的多媒體課件，課題的背景非常復雜，采用了大量的動畫與音響效果，違背了簡潔高效的原則，也不符合學生的認知規律，不僅淡化了課堂教學內容，也容易使學生產生視覺疲勞，反而不利于課堂效率的提高。
1.2 不分主次，越俎代庖
多媒體并不是狹義上的計算機，而是運用多種可用媒介幫助學生實現文本與學生之間、教師與學生之間、學生與學生之間的良好互動，從而增強學生多元化交流的教學形式。但是經過調研發現，很多教師誤將多媒體等同于計算機，認為計算機可以代替教師做一切教學工作，不管是組織教學、課堂教授，還是課后作業、鞏固復習，統統都交給多媒體來完成，每一個教學環節都配以動畫和音效，甚至連解說都由多媒體來完成。比如，一些閱讀課原本是由學生閱讀思考的，現在變成了多媒體課件的展示，學生和書本的“對話”完全被多媒體課件所代替。這種做法完全違背了多媒體教學的初衷，造成了越俎代庖、主次不分的不良教學現象，最終導致學生和教師的思維被束縛起來，不利于學生綜合能力的發展。
1.3 費力傷神，扼殺靈感
語文教學注重的是“語言”與“文字”，而不是光彩琉璃的圖形與畫面，教師要擺正學科位置，堅持閱讀語文文本這一主體任務，然后利用多媒體進行輔助教學，切忌主客不分、淡化重點。但是實際教學中卻存在這樣的教師，他們沉浸于對多媒體畫面的賞析，束縛了學生的想象力和創新能力。
2 正確運用多媒體輔助語文教學的建議
在實際的語文教學中，多媒體發揮了巨大的作用，被很多教師所接受，但是只有很少的教師能夠科學地運用它，下面就如何正確運用多媒體談幾點建議。
2.1 以全新的教學理念，構建全新的教學結構
現在教育的改革，實質上是對教育思想的更新與變革，要想實現新的教學形式，就必須采用全新的教學理念。在語文教學中，教師要尊重學生的主體學習地位，在實際教學中要注重對學生語文實踐能力的培養，提高學生的語文思維能力。盡管多媒體教學是一種先進的教學手段，但是它自身也存在缺陷。因此，作為語文教師，要不斷更新自身的教學理念，靈活運用多種教學手段，根據課堂教學內容，結合學生的實際情況，適當運用多媒體技術，真正體現學生的主體地位，促進學生的全面發展。
2.2 合理安排整合教學，把握最佳使用時機
在語文學習中，教師引導學生通過對課本語言文字的閱讀理解來感悟作者思想，通過對生動形象的語言文字的學習來啟發學生思維。教師要使學生在語文課堂學習中認真體會文章蘊涵的意義、仔細揣摩作者的用意，豐富自己的情感體驗。在多媒體教學中，教師要科學、合理地運用多媒體，展示圖像或視頻時要為學生留下思考的空間，同時要保留一定的語言文字。教師要善于把握利用多媒體技術的最佳時機，緊密圍繞教學內容開展教學活動，利用多媒體激發學生興趣，導入新課，同時引導學生認真品味文本閱讀，加深對文本內容的理解和體驗。
2.3 多媒體與傳統教學結合，實現二者優勢互補
開展多媒體教學時切忌完全拋棄傳統教學方式，教師幽默風趣的教學語言，工整大方的板書設計，清晰流暢的文字書寫，再加上聲情并茂的講解論述，會使學生對知識的理解更加深刻。教學中有很多教學內容是不需要在課件中體現的，如課程教學目標、生詞及解釋等，這些在學生預習課文時就能夠完成;一些需要補充講解的文字與文化常識應該簡潔明了，方便學生記筆記，切忌在屏幕上展示大量的文字，因為受課時所限，只能一讀而過，學生辨認和判斷音效信息尚且比較費力，根本沒時間記筆記。只有把傳統教學與多媒體教學結合起來，才能做到優勢互補，相得益彰。將信息技術引入語文課堂是革新語文教學的重要途徑，只有做到科學合理地運用多媒體，才能真正促進課堂教學效率的提高。
總之，在語文教學中，如果失去了多媒體技術，教學效果就會遜色不少，所以我們要充分認識到多媒體這把“雙刃劍”，將傳統課堂教學與多媒體輔助教學有機結合在一起，使兩者互相配合，實現理論與實踐的有機融合，努力改進存在于其中的不足之處，揚長避短，發揮多媒體技術的最大功效。
（山東省淄博市高青縣黑里寨鎮多星希望小學，山東 淄博 256306）
參考文獻：
學前教育美術論文范文4
>> 對農村英語教師專業成長的幾點建議 提升農村教師專業素養的幾點策略 農村學校新教師專業技能提升的困境與出路 教育信息化對促進農村學校教師專業發展的思考 對農村學校教師專業化成長的思考 對新疆地區學前雙語教師培訓的幾點思考 推進南疆地區農村學校數學雙語教學的必要性研究 農村學前班美術教育的幾點建議 關于促進邢臺市農村學前教育規范化的幾點建議 當前農村學前教育發展突破的幾點建議 對提升農村學生語文素養的幾點認識 教師的專業情意 農村學校教師專業成長路徑探析 校本研修――農村學校教師專業發展的新途徑 關于我國農村學校的教師專業發展現狀 談談農村學校教師專業成長的有效途徑 淺談農村學校促進教師專業發展的管理策略 教學反思對教師專業能力的提升 對農村學前教育“小學化”問題的幾點認識 對教師專業成長的幾點認識 常見問題解答 當前所在位置：.
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學前教育美術論文范文5
關鍵詞： 語文教學 學前教育 專業融合
語文課是幼兒師范院校學生的重要基礎學科，對學生思維能力的形成、表達能力的增強、文化素養的提高發揮著重要的作用，其重要性毋庸置疑。幼兒師范院校學生的學情、學前教育專業的特點決定了學前教育專業的語文課程應具有相應的特殊屬性。為切實提高學生的文化素養，為學生的職業生涯和學生的終身學習服務，學前教育專業的語文教學應有的放矢，實現有效教學。
一、找準語文教學與專業技能融合的切入口
學前教育專業師資的培養理念決定著培養怎樣的畢業生，關系著今后幼兒教育的質量。本文僅探討大專和中專層次的學前教育專業的語文教學。傳統的高師和中師教育存在片面地強調美術、音樂、舞蹈等藝術技能而忽略文化素養。以語文課為代表的文化課與專業課之間的內在矛盾由來已久。大專和中專層次的學前教育專業學生的文化課基礎原本就薄弱，進入專業課學習以來，不少學生重專業課輕文化課，沒有全面認識文化課的重要性，他們運用母語的能力不能達到為人師的要求。語文是一門基礎性學科。如何上好一堂語文課，對學生思維能力和語言能力的培養顯得尤為重要，幼兒教師的語言能力對幼兒的語言發展起著十分關鍵的作用。如果沿用傳統的教學方法，忽略學生的專業特點，學生的語文成績就難以提高，甚至出現排斥文化課的情緒。在專業化教育體系和職業教育背景下，語文課怎樣體現其職業性，并削弱與專業課之間的內在矛盾就成了解決問題的關鍵。
《語文課程標準》明確規定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。既然是基礎性學科，那么學生對語言的理解力、領悟力是學好其他學科的基礎，即“工欲善其事，必先利其器”。語文作為一門學科有其獨立性，但語文的教育觀也經歷了知識型向素質型的轉變。無論是赫爾巴特教學論，還是杜威的實用主義教育，都對語文教育產生過深遠的影響。從心理學的視野來看，語文教學必須喚起學生的注意。學生都存在潛在的學習動機，以專業知識與語文教學相融合作為激發興趣的重要手段，既是滿足學生興趣的需要，又是以職業為導向的培養需要。因此，將學前教育專業學生的學情研究直接引入語文教學過程，既是語文學科發展的要求，又是培養適應社會的人才的需要，與其他課程相互制約、相互促進。
語文教師要意識到不少學生所掌握的知識僅是一些知識碎片，是一些散落的沒有生命力的記憶，因此，教師應幫助學生深刻理解語文素養在職業素質中的重要作用，了解學前教育的專業特點，整合相關知識，走出一條語文教學與專業教學相結合的路子，將學前教育專業培養目標和具體要求與語文課有機結合起來。教師應對語文教材深度挖掘，探索與專業知識的互通之處，創設與職業工作相近的情境，關聯幼師音樂、幼師美術、兒童文學等課程，讓學生所學知識能夠“左右逢源”、融會貫通。
二、方式多元與學前教育專業形成關聯
工具性與人文性是語文學科重要的兩重屬性，二者是有機統一的，不可抑此揚彼，兩者之間必然有融合。為便于深入討論，本文將工具性與人文性從理論角度封閉起來分別論述。
（一）重視工具性，為培養幼兒師資夯實基礎。
語文的工具性強調了語文具有語言交流作用的本體地位，明確了語文教學的基本任務是培養學生的聽、說、讀、寫能力，對于學前教育專業的學生也不例外。
全方位地培養書面語言和口頭語言的理解能力和表達能力是語文作為工具性的最本質屬性。語言能力包含語音、語法等方面，它既是交流工具，又是心智能力的反映。人們將思想見解很流利地表達出來，甚至打動感染、說服游說他人。學前教育專業的學生畢業后走上幼兒教師這一工作崗位時，一口標準的普通話是語音方面最基本的要求。普通話教學同語文教學不可割裂，是語文教師必須重點注意的教學內容。普通話的學習是一個循序漸進、潛移默化的過程，學生想要說好普通話，除了認準字音外，語文課上還要多聽、多讀、多說。此外，學生的口頭表達能力也十分重要?？谡Z能力的高低是衡量學生能否成為一名合格的幼兒教師的重要因素之一。在語文課堂上，從每節語文課前3分鐘演講、演講單元的針對性訓練到采訪身邊教師活動等綜合實踐的設計開展，既可鍛煉學生的膽量、臨場發揮能力，又可提高其語言表達能力，讓語文課成為活躍學生思維，踴躍表達的課堂。
語文課本的選文多是按照文體組元的，有詩歌、散文、小說、演講等單元，這些選文大多具有典范性，文質兼美，能激發學生的學習興趣，提高學生的文化品位與修養。美文，需要美讀，語文課堂的朗讀教學一直以來都是語文教學的優良傳統。課堂上讓學生充分朗讀課文，熟悉文章的詞匯、搭配、句式、語氣、語調，以利于形成良好的語感。此外，還可以通過學生單獨讀、學生選讀、教師范讀等方式多角度誦讀課文，通過朗讀呈現出課文的內涵與情感。所以，誦讀課文不僅能培養語感，還能加深對課文的理解，提高學生的普通話水平。
在寫作方面，學生通常害怕寫作文，甚至有反感情緒，如何讓學生樂于思，善于寫，這是寫作教學面臨的根本問題。好的寫作功底要靠日積月累的知識積淀。語文課堂上注重朗讀，反復吟誦，對文字敏感，下筆就有了章法。教師可選擇生活化的命題，選擇和學生生活關聯密切的，諸如寫讀書筆記、書畫評論、通知、請示、邀請函、海報策劃、職業規劃等，消除學生的反感情緒，激發學生的寫作興趣，讓學生樂于分享、樂于表達，也可以在課堂上先讓學生充分討論，教師適當點撥。實踐證明，“先說后寫”的教學模式既鍛煉了學生的口頭表達能力，又降低了寫作難度。
總之，語文的工具屬性也是學生語文基本功的一個反映，教師在培養學生扎實基本功的過程中要注重基礎教學，從正確認讀、規范書寫、樂于表達做起，為學生今后的就業或者進一步升學打好基礎。
（二）體現人文性，構建豐富生動的教學模式。
語文的人文性體現在思想性上，包含情感、態度、價值觀。通過文本的學習，認識博大精深、豐富多彩的中華文化與世界文化，陶冶學生的情操，從而使學生形成積極的人生態度與正確的價值觀。在教學上，教師注重啟迪學生情感、態度、價值觀和審美欣賞的途徑，提高學生的整體素質。
中國文學體裁豐富，除散文較為特殊以外，各種文學體裁均起源于民間。源于民間勞作的原始歌謠拉開了中國詩史的序幕，《詩經》作為一部聲詩，與音樂水乳相融?？梢哉f詩歌從誕生就與音樂有著密切的關系。隨著詩的發展與衍生，宋詞的音樂性、現代詩歌的音樂性，各自呈現出不同特點。但音樂性是詩詞的內在審美特性毋庸置疑。無論是《詩經?周南?關雎》、《詩經?秦風?蒹葭》這樣優美的愛情詩、《烏夜啼?無言獨上西樓》表現故國思、亡國恨的詞，或是蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》這樣灑脫的典范之作，還是現代詩歌《再別康橋》等，都可以構建音樂化的詩歌課堂。正如徐志摩所言：“明白了詩的生命是在它的內在的音節的道理，我們才能領會到詩的真的趣味?！闭Z文課堂上，重文意忽略了詩詞的音樂現象比比皆是，將音樂與詩歌融合教學，不僅能夠提高學生對詩詞的鑒賞能力，還能夠讓學生在美妙的旋律中感悟詩人的情懷。
幼師美術是學前教育專業重要的專業課，學生都有一定的美術基礎。中國文字從誕生之日“象形”這一特征就與圖畫有著千絲萬縷的聯系。在語文教學中滲透情感教育，讓文字與圖像、色彩融為一體，形成文中有畫，畫中有文是語文審美教學的應有之意。例如，王維《山居秋暝》中描繪的傍晚時分、秋雨初歇，山村的旖旎風光和山居村民的生活畫面，坡感嘆道：味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。郁達夫先生在《故都的秋》中緊扣“清、靜、悲涼”，詳細描寫“破院觀秋、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果”等五個場景。教師可先下載名家配樂朗誦作品《故都的秋》，讓學生在早讀課上聆聽、朗讀，通過這個環節熟悉作品，然后讓學生在作者詳細描寫的“五幅秋景圖”中選取一個自己喜歡的場景，揣摩文字，配上插圖。上課時，教師引導各組圍繞“我為何喜歡這幅秋景圖”、“在文字背后，感受到了郁達夫怎樣的情”進行交流討論。最后，每個場景都展示幾幅學生的繪畫作品，通過學生點評，教師追問，形成文中有畫，畫中有文，相互交融。
實施審美教育既是學前教育藝術類專業的重要內涵，又是素質教育和語文教學的客觀存在，是促進學生全面發展和審美素養提高的需要。誠如哲學家李澤厚所說的：“教育之所以偉大，正因為它有意識地為塑人的心理結構而努力?！?/p>
三、結語
在大語文教育觀的框架下，文化課與專業課都是同一種廣博文化背景下的一部分，語文學科不是孤立存在的有限的封閉系統，其開放性的特征使之可以與其他學科進行有效融合。若是教師運用方法靈活得當，則語文課堂必將豐富多彩，更好地發揮出工具性和人文性的作用，為切實促進學生專業發展服務。
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學前教育美術論文范文6
關鍵詞： 跨專業課程群 學前教育 網絡采編 人才培養體系
一、現狀和意義
我校近年新開設了學前教育專業和網絡采編專業（方向），其中學前教育是省教育廳規定凡有師范類專業院校都應該開設的新專業，網絡采編則是我校針對社會發展狀況開設的有較好就業前景的新專業方向。根據我校院系設置實際情況，二者目前均由中文系具體管理。
學前教育和網絡采編都具有很強的跨專業性質，需要聚合多院系、多專業的學科、師資力量辦學。跨專業課程群的構建是十分重要的任務，關系到二者能否辦學成功。
跨專業課程群的研究在學校還沒有得到應有的重視，我們應該及早起步，利用開辦學前教育和網絡采編的契機，認真研究跨專業課程群的構建和實踐問題。
社會發展和人才市場的變化表明，有跨專業知識背景的畢業生更受歡迎，更有前途。而跨專業課程群的構建和實踐，無疑對培養具有跨專業知識背景的學生有無可替代的作用。
為此，我們成立跨專業課程群研究小組，以加強對跨專業課程群的理論和實踐研究。
二、研究方案
根據我校實際，本課題研究的總體目標是：以我校學前教育和網絡采編為例，參考其他典型高校的經驗，研究我?？鐚I課程群的發展現狀、發展途徑、發展主旨。此目標大體可以分解為如下各方面內容：（1）我?？鐚I課程群的構建與實踐現狀如何？（2）我校應該怎樣構建與實踐跨專業課程群？（3）我校學前教育與網絡采編應該怎樣示范性地構建與實踐跨專業課程群？（4）我校應該怎樣打破學科和院系壁壘，培養師生的跨專業課程群意識？（5）我校應該怎樣利用跨專業課程群，培育學科與教學新的生長點？（6）我校應該怎樣汲取別的典型高校構建與實踐跨專業課程群的先進經驗？
課題研究的總體方案是：統籌安排，分工合作，文理工打通，理論與實踐相結合，宏觀設計與個案實操相結合。具體方法如下：（1）調查研究。調研我校和其他典型高?？鐚I課程群的構建與實踐現狀；（2）理論闡釋。緊跟國內外教育理論發展前沿，借助最新教育理論，對跨專業課程群的構建理念與構建體系進行理論闡釋，力求高屋建瓴，自成一家；（3）個案實操。借助學前教育與網絡采編的跨專業特質，示范性地構建與實踐跨專業課程群，為學校教育相關理論和實踐發展提供參考。
此前，我們已為課題研究打好較充分的前期基礎，如：（1）已撰寫設置學前教育專業論證報告和學前教育專業四年建設規劃，獲得學校、省教育廳和國家教育部通過；（2）已撰寫設置網絡采編專業方向論證報告和網絡采編專業方向四年建設規劃，獲得學校、通過；（3）已初步編制《學前教育專業人才培養方案》，獲得學校通過；（4）已初步編制《漢語言文學（網絡采編）人才培養方案》，獲得學校通過；（5）團隊成員近三年撰寫了10多篇相關論文，均在省級以上刊物公開發表，準備好理論基礎。同時已收集大量相關圖書資料，走訪相關幼兒園和企事業單位，準備好科研條件，保證本課題研究順利進行。
三、人才培養體系
具體研究過程比較艱辛，遇到的困難很多，逐步形成清晰的體系。研究成果最終物化為具體的人才培養體系，用以指導對學生的理論和實踐能力培養。
（一）以學前教育為例
1.培養目標
本專業培養德、智、體、美全面發展，能在各種類型幼兒園、托兒所等學期教育機構從事學前兒童保教、研究和管理工作，具有學前教育專業基本知識、基本理論和較強實踐能力且具有鮮明漢語言文學特色的應用型高級專門人才。
2.專業特點及培養要求
本專業具有師范性質與特點；要求學生掌握學前教育基本理論，形成正確的兒童觀和教育觀；樹立學前教育工作者的專業意識，了解學前教育工作者的基本職責；對學前教育工作擁有熱情與興趣。
3.知識結構和能力結構
（1）掌握學前教育的基本理論、基本知識和基本技能；
（2）具備觀察、理解幼兒的能力，具有良好的教師修養；
（3）具備較強的文藝欣賞與文藝創造能力；
（4）具備較強的學前教育研究與教育管理能力；
（5）具有良好的口語和書面語表達能力；
（6）具有較強的創新能力；
（7）掌握一門外國語，能閱讀本專業外文相關資料。
4.主干學科
教育學、心理學、美學
5.主要課程
普通心理學、教育學原理、人體解剖生理學、心理與教育統計測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、中外幼兒教育史、幼兒教育科研方法、幼兒園課程論、幼兒保健學、幼兒游戲理論、琴法、聲樂、舞蹈、美術、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒玩具設計與制作、幼兒園舞蹈創編與技法、美學、文藝理論基礎、兒童文學、語言學概論、文學創作與應用寫作。
6.主要實踐教學環節
軍訓、社會調查、專業考察、專業技能實訓、學年論文、專業見習、實習、畢業論文。
7.教學進度表（略）
（二）以網絡采編為例
1.培養目標
培養德智體美全面發展，掌握漢語言文學與新聞宣傳、編輯出版的基本理論、基礎知識和基本技能，能在行政機關、企事業單位等從事新聞宣傳、編輯出版方面語言文字工作的高級專門人才。
2.專業特點及培養要求
要求具有漢語言文學基本理論、基礎知識、較強的口語表達能力、寫作表達能力、協調管理能力，掌握現代化文字信息處理的基本技能。
3.知識結構和能力結構
（1）具有正確的文藝觀、語言文字觀和堅實的漢語言文學基礎知識，并具有處理古今語言文字材料的能力、解讀和分析古今文學作品的能力和從事新聞宣傳、編輯出版的管理協調能力；
（2）了解語言文學學科的新發展，拓寬專業知識，能將現代化文字信息處理的基本技能運用到新聞宣傳、編輯出版實踐中，富有開創精神；
（3）了解本專業及新聞學、編輯出版學等專業學科發展的歷史，了解現代信息技術和現代文化產業等發展現狀。掌握新聞宣傳、編輯出版的基本方法；
（4）熟悉文化政策與法規，具有初步運用新聞學、編輯出版學的基本理論，運用現代傳播技術從事新聞宣傳、編輯出版等方面語言文字工作的基本能力；
（5）具有良好的口語和書面語表達能力；
（6）具有較強的創新能力；
（7）掌握一門外國語，能閱讀本專業外文相關資料。
4.主干學科
中國語言文學
5.主要課程
語言學概論、現代漢語、古代漢語、寫作、文學概論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、美學、新聞學、編輯出版學、網站建設與維護、傳播學等。
6.主要實踐教學環節
軍訓、社會調查、專業考察、專業技能實訓、學年論文、專業見習、實習、畢業論文。
