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找春天作文二年級范文1
當春攜著她特有的溫煦，潮一樣地涌來時，也能讓人斷魂。
春，絕對是一楨浸染著生命之色的畫布。
新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠，滿眼的綠色呀，溫柔著我們的視線。還有那星星般閃動的一點點紅、一點點黃、一點點粉、一點點紫呀，也驚喜著我們的目光。
于是，開始在春天漫步。
踩在她松軟的泥土上，才知道生命的溫床可以如此地平實。只要季節的老人飄然而至，所有沉睡的種子，都可以在這里孕育，并賦予生命一種變換的姿態。
春，絕對是一幅飽蘸著生命繁華的畫卷。
無論是破土而出的，還是含苞待放的;無論是慢慢舒展的，還是緩緩流淌的;也無論是悄無聲息的，還是鶯鶯絮語的，只要季節老人把春的帷幕拉開，他們就會用自己獨特的方式，在這里匯演自然那神奇的活力。
于是，開始在春天漫游。
披著柔媚的春光，讓略帶甜意的風，從身邊掠過。就會領悟到春的氣息里，其實包含著一種最令人感動的柔情。也會覺得大自然就是一位奇特的母親，她竟選擇在萬物蕭條的冬的盡頭，將千姿百態的生命孕育而出，讓它們踏著那最為柔媚的第一縷春光，相擁而至，把無限的生機帶給人世。
春，也是一拱彰顯著生命神奇的畫廊。
找春天作文二年級范文2
【關鍵詞】興趣 低年級學生 寫作 生活 賞識評價
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用?！缎抡n標》在第一學段（一、二年級）寫作教學的目標就明確提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！笨磥淼湍昙壍恼Z文教師說話、寫話的教學重點就是用興趣來開啟低年級學生的寫作之門。究竟怎樣來培養低年級學生寫話的興趣呢？下面來談談我個人的一些做法。
一、巧用口語交際，引入活水源頭
一般來說，人們學習語言總是口語在先，書面語在后。一個小學生在他入學以前，已經積累了相當數量的詞匯和句式，有了一定的口語表達能力。如果我們充分利用這一有利條件，在強化口語訓練的基礎上發展學生的書面語言能力，把口頭語言和書面語言的訓練結合起來，對于發展學生的語言能力，將會收到事半功倍的效果。
一位富有經驗的教師在上《交朋友》一課時，先認真地向學生作自我介紹，表達了想把學生當作自己的朋友的真誠愿望，接著讓學生向老師作自我介紹。這樣，學生產生了一種強烈的愿望;希望老師了解他，能與他交朋友。所以，他們爭先恐后搶著上來向老師作自我介紹。有了說話的動機，他們就敢說、愛說，說的機會越多，口語交際能力就越有提高。
二、從生活中來，到生活中去，擴大說話、寫話的寬度
根據教改的精神，把作文內容的開拓放在第一位，引導學生從自己的生活天地中去開拓寫作內容。在低年級的作文實驗當中，曾涌現出查振坤“作文早起步”的實驗，于永正“言語交際表達訓練”的實驗，丁有寬“讀寫結合作文訓練”。他們強調作文的實用性，重視社會語言交際能力的培養，注重激發和培養兒童主動創造的精神，體現了現代教學的時代潮流。
在一年級下冊開展“找春天”的活動教學中，我相應安排綜合說寫訓練的例子：先讓學生注意觀察春天里的發現，再分別帶學生到校園、村野果園里“找春天”，然后畫春天，說春天。回到學校后，讓學生把找到的春天畫出來，再把畫的內容介紹給同學聽。最后以“我找到了春天”“我愛春天”“美麗的春天”等為題進行寫話的訓練。這樣，圍繞“找春天”，讓學生參加了一系列的活動，提供了寫作的機會，進行了綜合的說寫訓練。這種形式，使語言文字的表達訓練變成了學生生活的需要、交際的需要，提高了興趣，學生在實際的言語交際中學會了表達。
三、訓練形式多樣，激發寫作熱情
寫話的形式是多樣的，可以自己寫，可以是小組合作完成，還可以讓家長和自己的孩子一道完成。低年級寫話的指導，老師不要講太多，關鍵就是激發學生興趣。老師可以創設一定的情境，興趣有了，再給學生一點點幫助。
有些老師在指導低年級寫話時，仍然用過去的一些做法，如圍繞誰、在哪兒、在干什么等來寫話。我覺得這種做法忽略了孩子的思維特點。低年級寫話不要給學生太多的框框，低年級寫話的要求，我不強調寫多長的句子，一句話也好，兩句話也好，一段話也好。學生寫的句子長短不一樣，我強調的是自由表達。
有的老師可能會說，現在課程改革，要求多認少寫，提早閱讀，一年級寫字量很少，有很多字不會寫，怎么辦？我想，辦法會有的，比如有個學生提出字不會寫，可以寫拼音。我想，除了可以用拼音代替以外，低年級寫話還是有很多方法的，如，可以請教，請教老師、請教學得好的同學，還有用圖畫代替。由此我想到有一位老師的一節寫話課案例：春天，孩子們到郊外去游玩，他們看到很多新奇的、有趣的東西，很想寫下來，但好多字不會寫，怎么辦？她就啟發學生用拼音、畫圖畫等方法來表達。有個學生不會寫螞蟻、窩、搬運等字，就畫了一窩螞蟻在搬運東西，這就把自己想表達的意思表達了出來。這次課程改革有一個理念，就是鼓勵學生寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。
四、進行賞識評價，提高寫作能力
“花苞心態，全納的愛”，要賞識每位學生，為每位學生提供成功的機會。對“低”“中”者應多“尋寶”少“挑刺”，即為學困生習作找進步點、閃光點，重在使他們看到希望，激發內在動力;對“高”者給予充分肯定。講評作文時，盡量采用“縱比”，即學生現在跟以前比，并采用佳作欣賞、學習園地張貼、佳作印發等方法來提高學生寫作興趣，激發潛在的說、寫激情。
當學生有了一定的寫話能力，就要堅持讓學生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，把他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態下感受自由寫作的快樂，增強寫作的內動力。老師應該小心地呵護孩子們萌發的這種積極性，盡力給他們以鼓勵性的評價和有效的幫助，大力地給學生提供展示他們作品的機會和舞臺。不管怎樣，學生剛開始寫話，要求上不能高;在評價上重在鼓勵，激發興趣，這是我的一點體會。
總之，低年級學生對寫話的興趣就像一粒萌芽的種子，需要我們老師精心地呵護和悉心地照顧。只要有對孩子們真誠的愛和強烈的事業心，種子就一定會發芽、開花……
【參考文獻】
[1]課標習作教學新理念及其實踐策.中國小學語文教學論壇.
找春天作文二年級范文3
關鍵詞：低段寫話教學 目標定位 教學實踐
寫話是寫作的基礎。要想培養學生的寫話能力，就應從低年級開始，有目的、有層次、有步驟地進行訓練?？v觀人教版1－4冊教材，人教版教材寫話內容的編排與省編教材截然不同是顯而易見的。這造成了一線教師寫話教學實踐借鑒的空白。筆者作為低段教材實踐者，結合近幾年的低段寫話教學實踐，對人教版教材低段寫話教學的目標進行再次解讀，并以此結合自己的實踐，思考如何讓寫話教學更有序有效。
一、小學低段寫話的目標定位
1.從課標要求來看，激發興趣是重點
《語文課程標準》對小學低段寫話教學的要求提到：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。很明顯，課標強調了對孩子寫話興趣的培養。崔巒老師在《課程改革中的語文教學》中也指出：從寫話入手，降低難度，重在培養習作興趣和自信心。學生由怕作文到愛作文，靠興趣吸引，靠自信提供動力。因此，興趣的激發，是寫話教學的重點。
2.從低中段銜接來看，提高能力是目的
課標將低年級作文改為寫話，強調要激發學生的寫話興趣，讓學生在寫話中積累寫話的經驗。但對低段寫話中語言本體方面的要求卻采取了模糊處理的策略，除了運用詞語、學習使用標點符號外，對諸如“語句完整、通順、連貫”等語言文字規范化要求均未明確提及。這是否就表示寫話教學中可以讓學生語言表達隨意化呢?我認為不然。“寫話”是“習作”的基礎，寫話教學就要做好書面語表達起始階段的基礎培養。因此，寫話教學應以促進學生書面語的發展為主導目標，構建寫話序列，注重寫話指導的循序漸進、逐步提高。
二、低段寫話有效教學的實踐
(一)引導積累，為寫話“奠基”
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！狈e累對于學生寫好作文的重要性毋容置疑。因此，老師在日常教學中要注意引導學生積累，在積累中，切切實實地為寫話打下基礎。
夯實教學，適時積累
新課標指出：在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。如果學生對于詞語的學習感受豐滿，便能內化運用。
如二年級上冊《酸的和甜的》教學中，我引導孩子結合課文理解“迫不及待”后，我又引導學生說說“你在什么情況下會‘迫不及待’”?學生有的說：“我愛吃的‘糖醋肉’一上桌，我就迫不及待地吃起來。”有的說：“今天是我的生日，爸爸把禮物送到我手中，我便迫不及待地拆開來?！边@樣，在生活情境中加深了“迫不及待”的理解，又進行了“迫不及待”的運用，夯實了“迫不及待”的積累。
結合課文學習積累下的詞語句式，更能讓學生吸收內化，從而運用，所以我們一定要夯實課內的積累。
2.豐滿意象，主題積累
引導學生積累內化的形式中，結合教材的主題式積累是非常有效的做法。比如二年級上冊結合單元主題“找春天”教學，引導學生積累描寫春天的成語和句子，使學生對于“春天”的感受更形象、豐滿，同時，這樣的積累顯得靈動、有效。
3.豐富儲存，課外積累
引導、鼓勵學生走出課本，走出課堂，走向生活，積極開展課外閱讀、課外活動，以故事會、古詩賽、查閱資料、收集名言警句等各種形式積累素材。如：從一年級開始，我在班級中開展“每周一詩”“每日好詞”等活動，從二年級開始，我在班級中開展“成語接龍”“每日格言”等活動。同時，我鼓勵學生將課外閱讀中積累的詞語句式，展示在班中“佳句共享”專欄中與同學共享。特別要指出的是，我注重充分利用學生積累的語言材料，引導學生理解、積累、運用、仿寫，使其通過積累轉化成自己的能力，使得學生能厚積而薄發。
(二)充分實踐，消寫話“懼怕”
寫話興趣的培養、寫話能力的提高，應立足于寫話訓練。因此，我們應努力挖掘寫話素材，充分搭建寫話平臺，引導孩子在多次寫話實踐中積累寫話經驗，消除學生寫話的“難”、“怕”，從而提高寫話能力。
1.依托教材
教材是學生練習寫話的一塊肥沃土壤。打開人教版教材，我們可以看到大量淺顯生動、童趣橫生的課文以及各類語文實踐活動的內容，這些內容具有強烈的開放性和綜合性，大都能成為學生練習寫話的材料。
課文中出現了學習伙伴式“泡泡題”。這泡泡里的話很多都能成為寫話的素材。如二年級上冊的《坐井觀天》一文的結尾有小鳥“不信，你跳出井口來看一看吧”。我引導學生寫一寫：青蛙跳出井口后，看到了什么，會說什么。并讓學生把故事結尾寫在書上，并且跟課文一起讀，他們非常高興。
人教版教材中的口語交際內容豐富、貼近學生生活，把口語交際課的內容作為寫話題材，從說到寫，能降低寫話的難度，增強寫話的自信心，提高寫話的興趣。比如：二下教材中口語交際《春天里的發現》教學時，可以先讓學生說說自己在校園、野外發現的春天。在孩子們暢所欲言中，教師規范孩子的語言，在交流傾聽中學會積累，最后引導學生將自己發現的春天寫下來。
人教版教材圖文并茂，我們可以結合課文插圖進行多次看圖說話訓練和看圖想象寫話。例如：教學《清澈的湖水》時，引導孩子學習描寫山石的句子后，出示插圖，再引導孩子看看遠處的山頭，想象它像什么，寫下來。
2.聯系生活
生活是寫作的源泉，離開了生活，習作就猶如“無源之水，無本之木”。要讓孩子有話可說、有事可寫、有感可發，寫話教學就應向生活開放。有目的、有計劃地帶領孩子親近自然，走進生活，為他們提供豐富多彩的廣闊的認知天地，從而讓孩子說說自己的真情實感，寫寫自己的所見所聞。
3.結合課外閱讀
讀書，是知識的重要來源，也是寫話內容的重要來源。結合課外閱讀，進行寫話訓練是激發孩子寫話興趣，提高寫話能力有效的做法。比如繪本《猜猜我有多愛你》共讀后，我讓學生說說你對媽媽的愛。
(三)有效評價，為寫話“助跑”
新課標提出：評價要多元，要保護學生的自尊心與自信心，要關注個體的處境和需要。
1.寬容評價 寫話評價中，我們要保護好孩子的興趣和積極性，站在兒童的角度去思考，以寬容的態度評價學生的寫話，以寬容的態度鼓勵低年級學生，使學生邁好寫話開頭一步。
2.激勵評價 在批改學生的寫話作業時，抱著欣賞的態度，去尋找字里行間的閃光點。一句話，一個詞，甚至一個標點，都應得到熱情的贊美。在激勵評價中，還可采用班級朗讀、張貼作品、投稿等形式，激發孩子的寫話興趣。
3.指導性評價 低段寫話教學是學生書面表達的起步階段，屬于基礎性訓練。在評價中，要發揮教師指導的作用。針對學生年齡特點，教學中注重由易到難，從說到寫，從扶到放，從仿到創，循序漸進的原則進行指導寫話。
寫話訓練是一個漫長的過程，只有教師持之以恒、一步一個腳印、親歷親為，才能在實踐中探索出一條符合學生實際的作文教學成功之路，學生也才能在有效的學習中豐富情感、積累經驗，一步一個腳印，輕松快樂向前。
參考文獻：
[1]丁有寬，小學語文讀寫結合法[M]，山東教育出版社：2000年6月
找春天作文二年級范文4
一、加強閱讀指導
課堂上進行閱讀教學時，要求學生對每篇課文都要讀通、讀透、讀流利、讀準確。認真體會課文字、詞連接與搭配、語句的前后承接的關系和特點。同時，還要注意一些詞語的積累，注意課文中標點符號的用法，特別注意人物對話時標點符號的用法，因為學生寫話時，多數學生都要寫人物之間的對話。如我在教學時，用《畫風》這篇課文讓學生認識對話中的冒號、引號、感嘆號以及問號的用法。主要的做法是，學生在讀課文中對話的時候把對話的標點符號也一起讀，在讀中自然對對話中的標點符號的用法有了初步的認識，然后適當做一些給對話打標點符號的練習為寫話打下基礎。
二、重視說話訓練
課堂上，教師要盡力創設學生說話的平臺，鼓勵學生積極地、大膽地發言。學生說話時，教師要認真傾聽，并給予及時、正確說話指導。如：學生說的每句話是否完整，是否有不規范方言滲入語句中，是否有前后不連貫的地方等，教師都要當場糾正。除課堂上進行說話訓練外，還要充分利用其它時間和機會進行說話訓練。如學生課間交流，師生之間平時交流，都要求用普通話，并且盡量要規范。
三、指導觀察，讓學生有寫
俗話說：“不會觀察，就不會作文。”心理學研究發現，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發現生活中的大量寫話素材。低年級學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創設條件，指導學生觀察。讓學生走進生活，走進自然。如春天來了，帶學生到校園里找春天。小朋友們會把找到的春天情不自禁地告訴老師和小伙伴們：“小草長出來回了?！薄靶〔萏匠隽诵∧X袋。”“五顏六色的鮮花張開了笑臉，樹木長出新的枝葉?！薄昂⒚鄯?、小鳥都飛來了?！薄靶∨笥褌冊跉g快地做游戲……”當學生實地觀察的東西有限時，也可以把觀察的對象（如物品、動物）帶進教室，也可以通過多媒體來觀察，讓學生在老師的引導下，邊觀察、邊寫話。如在教《坐井觀天》一課時，先用課件演示小鳥帶青蛙跳出井口的那些畫面，然后讓他們發揮自己的想象，完成“青蛙跳出井口看到了……”的寫話練習。
四、注重引導，使學生會寫
我們平時在教學中經常碰到這樣的情況：有些學生很想把自己觀察到的、美的畫面說出來，但苦于不知該怎么講，或肚中沒有好的詞匯來形容和表達，只好作罷。這里，學生無疑向我們提出了一個問題：怎樣使學生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以我們在訓練學生說話的過程中，應當引導學生積累一些好詞佳句，并適當地給學生提供一些說話的方法及句式，為學生達到“會說”“會寫”打下基礎。
五、重視評改，培養學生興趣
找春天作文二年級范文5
一、掌握格式，引導入門
日記的一般格式為：第一行記錄年、月、日、星期，氣候等內容。第二行開始寫正文。這是日記的最重要內容，格式和一般作文一樣，開頭空兩格，寫完一段另起一段，開頭同樣空兩格。人教版二年級上冊的《日記兩則》就是最好的范例。教學時，學生反復讀課文后，再引導學生自己發現日記的格式，并且記牢，從而明白日記的一般格式要求。
二、大膽去寫，豐富內容
剛開始時，有一半的學生都愁眉苦臉地說：“老師，天天寫日記，我實在沒什么可寫的呀！”是的，從他們交上來的日記來看，確實不如人意，有的寫：今天，沒什么事發生。有的寫：今天我很高興，因為是我的生日。還有的從早上起床寫到晚上睡覺，完全成了毫無意義的“流水賬”。對此，我哭笑不得。后來，我不時出一些話題讓學生去寫，如：你想對老師說什么？你好朋友的優點（缺點）是什么？今天心情如何？為什么？等等。一段時間后，我放開學生手腳，告訴他們凡是日常生活中的所見所聞、所思所想都可以寫下來。如：一個陌生人，一件奇怪事，一個新發現，一個感人的畫面，一處美麗的風景，自己的喜怒哀樂，別人的吹拉彈唱……這些都是日記內容。同學們聽后，恍然大悟，感覺要寫的東西太多了。久而久之，同學們再也不用冥思苦想、抓耳撓腮了，每天都有可寫的東西。
三、教給方法，指導寫作
1.學會留心觀察。學生寫日記感到無話可說，原因就是沒有去留心周圍的事物。如果能仔細地去觀察周圍的事物，對所見所聞進行思考，做生活的有心人，日記就會有內容可寫。如以“找春天”為題寫春天里的發現，我就引導學生走出課堂，走進大自然，讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用雙手去摸。就這樣，學生們不僅發現了春天的花紅柳綠，還聆聽到了鳥兒的歌聲、小溪的琴聲，更重要的是聞到了泥土的氣息，摸到了青草的柔軟。
2.選取重點表達。日記不能記成一天的流水帳。如果從早晨起床寫到晚上睡覺，不僅不能提高寫作水平，而且寫日記變成了浪費時間和精力的事。寫日記要抓住一天中重要的事，印象深刻的事來寫。如：今天學會的一樣本領、明白的一個道理，看到滿天云彩的想象，聽到一則新聞的感受……清楚地記得杜玉鳳同學這樣寫到：“晚上，我們一家人坐在床上看我小時候的照片。爸爸說我小時候是調皮鬼。媽媽說我小時侯特別愛睡覺。看著爸爸媽媽滿臉的笑容，我覺得自己真幸福！”是啊，多么溫馨的畫面，多么幸福的家庭！雖然只有短短的幾句話，但它卻觸動了心靈。我不禁為她稱贊。
3.表現真情實感。日記是用來記錄自己每天所做的、所見的、所聞的、所想的，真實是日記的生命。在生活中中細致地觀察、用心地思考，寫出來的日記才會打動人，才具感染力。永遠都不會忘記班上那位叫劉慧的女孩，她就用極為樸實的語言寫出了自己的真實感受。“周末，爸爸媽媽回鄉下看望生病的爺爺。我也很想去，因為我很久沒看到爺爺了?？蓩寢屨f要是我也去就要多話三十元的車費，讓我還是別去了。我只好留在家里。不知道爺爺現在怎么樣了，我挺想他的。其實，多花三十元也沒什么。”半個月后，他爺爺去世了，她在日記中寫到：媽媽告訴我爺爺去世了，我非常難過，我哭了好久。我有點恨媽媽，恨他上次不讓我去看爺爺。要是爺爺能活過來那該多好啊！我不得不為這位同學真實細膩的情感打滿分，話語雖然不多，可打動人，感染人。
4.嘗試用心思考?！吧钊缛?，文章如溪流。泉源豐盈，溪流晝夜不息。”葉圣陶先生的這句話精辟地概括了生活與作文的關系：生活是作文之本。很多時候，由于學生年齡尚小，他們雖然走進了生活，但不一定有所發現。老師則要指導他們去發現自己以前沒發現的東西，嘗試用心思考，去獲得自己以前沒獲得的感受。如一次看電影后，大部分同學寫的日記是介紹電影的內容，而一位男生卻由片中的小男孩聯想的自己。他覺得自己比那個小男孩幸福，但不如他懂事，不好好學習，經常向爸爸媽媽要錢買零食、買玩具，還調皮搗蛋。他覺得自己很慚愧，以后要向那個小男孩學習，不亂花錢，不調皮，還要幫媽媽做家務，自己的事情自己做。多么難得啊，小小年紀竟能中影片中受到啟發！這不正是他從實際從發，用心思考的結果嗎？
找春天作文二年級范文6
在一個萬物蘇醒的春天，貓媽媽看著自家門口滿樹盛開的桃花，又看看旁邊一棵棵迎風搖曳，精神抖擻的小樹苗，它突發奇想，想讓和小樹苗比長身高。于是，把叫了過來，告訴它媽媽的想法，一聽，馬上來勁了，心里暗暗想，這有什么，比就比，誰怕誰呀！我還從來沒有輸過呢？就這樣，貓媽媽讓站好又在小樹苗上做了個記號，然后約定好明年的今天來看結果，沒有等媽媽完全做好記號，著急得又像往常一樣回家看電視去了，媽媽看著它得背影直搖頭，小樹苗看著傷心得貓媽媽，決定這次好好幫幫它，一定要讓嘗嘗失敗的滋味。就這樣，一年很快就過去了，還是以前那副德性，而小樹苗憑著自己的努力，又加上陽光的照拂，雨露的滋潤，終于長成了又壯又高的桃樹。貓媽媽和到了約定的時間，早早的來到了桃園，桃樹看著滿面笑容的，心里暗暗地想，小家伙，等一下比了，你就笑不起來了。果然，站在桃樹下的，臉色一會兒青一會兒紫，嘴里急急巴巴地喊著，怎么可能比我高那么多，我怎么會變矮了，它哭著拉起媽媽的手問，為什么會這樣，快告訴我。貓媽媽看著晴轉多云的臉，又哭得那么傷心，它知道這次的失敗，給了它真正的打擊。于是，貓媽媽把輕輕地摟進了懷里，語重心長地問道，孩子，你是不是已經知道了自己錯在哪兒了，要不然你不會哭得那么傷心，點了點頭，好了，知錯就改你還是媽媽的好孩子。你只要改掉以前的好吃懶做，驕傲自大，做個善良，勤勞，謙虛，樂于助人的小貓，你還是人見人愛的。
聽了媽媽的話，半信半疑的抬起了頭，閃著淚汪汪的眼睛問道，我真的可以嗎？恩，當然可以。不信，你瞧！桃樹阿姨也在向你點頭微笑呢？看著取勝的桃樹，真的沒有驕傲，反而鼓勵它，夸獎它。終于醒悟了，它堅定得告訴媽媽，我一定不會讓你失望，好好改正。好孩子，媽媽相信你。于是，貓媽媽和就高高興興的回家了。
（指導老師：徐向珍）
