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關于運動會的文章范文1
成都大運會全稱是什么
世界大學生運動會（世大運，英語：Universiade），由“國際大學生體育聯合會”（英語：International University Sports Federation；
成都大運會是指在成都舉辦的第31屆世界大學生夏季運動會，定于2022年6月26日至7月7日舉辦。有來自約170個國家和地區的1萬余名運動員及官員赴成都參加。
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關鍵詞：高校運動會；改革；對策
中圖分類號：G812.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0089-02
運動會是學校體育的重要組成部分，是展示學校體育教學成果和學生良好精神風貌的重要窗口，也是推動學校群眾性體育工作開展的重要手段，更是培養學生團結進取、拼搏創新精神和集體榮譽感的重要途徑。為深入貫徹黨的十八屆三中全會決定關于“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的總體要求，2014年6月教育部印發了《高等學校體育工作基本標準》，指出“學校每年組織春、秋季綜合性學生運動會（或體育文化節），設置學生喜聞樂見、易于參與的競技性、健身性和民族性體育項目，參與運動會的學生達到50%以上并經常組織校內體育比賽，支持院系、專業或班級學生開展體育競賽和交流等活動。”隨著高校體育課程改革的不斷深化和發展，運動會的改革已成為學校體育改革的一個重要內容，成為備受關注的一個熱點問題。本文調查分析了云南省高校運動會的現狀，并提出了相應的對策，對認真貫徹落實國家相關要求與同行進行探討。
一、研究對象與方法
1.研究對象。以西南林業大學、云南大學、云南師范大學、云南農業大學、云南財經大學、云南民族大學等昆明地區十所高校2014年運動會開展情況為研究對象。
2.研究方法。采用文獻法、統計法等方法，對云南省昆明地區高校運動會開展的相關情況進行了資料收集、整理和統計。
二、結果與分析
1.項目設置情況與分析。從十所高校開設的運動會項目統計情況來看，2014年十所高校冬季運動會都開設的項目主要有100米、200米、400米、800米、1500米、4×100米接力、4×400米接力、跳高、跳遠、鉛球共10個項目，其中，九所高校開設了女子3000米，八所高校開設了男子5000米，六所高校開設了男子三級跳遠，五所高校開設了多人100米迎面接力，三所高校開設了多人50米迎面接力、拔河、110米欄和100米欄；兩所高校開設了標槍、集體仰臥起坐、立定跳遠累計賽、多人50米負重迎面接力。十所高校都沒有開設的項目有400米欄、全能類項目、女子5000米、男子10000米、競走類項目、3000米障礙項目。
高校組織召開運動會是每年都要完成的一項傳統常規工作，不少學校還以屆次命名來體現運動會舉辦的歷史，一些傳統的優秀文化保持得較好，在運動會的項目設置上，也更多的體現了田徑錦標賽的特點。但隨著體育課程改革的不斷推進，一些技術性較強的項目，如標槍、鐵餅、跨欄等項目，不通過專門學習和系統的訓練是無法完成的；一些耗時較長，技術單調枯燥的項目，如競走、女子5000米、男子10000米等項目，極易讓學生失去興趣，加之一些安全因素方面的考慮，這些項目也漸漸退出了高校的運動會舞臺。十所高校2014年運動會的項目設置，有共同的一些傳統項目，也有立足校情而開設的一些新項目，這也是改革學校運動會的一些表現，大致體現在兩方面：①改革運動會的開幕式，增設集體表演項目，展示學校體育文化的建設成果；②改革運動會的項目設置，增設集體項目，結合學校實際，以教學為基礎，增設趣味項目，以提高學生的參與率，如西南林業大學從2011年開始進行改革實踐，設立競技類、集體類、團體類項目，比賽項目從原來的40項增加到69項，充分體現了綜合性的特點，對提高學生的參與率收到了顯著的效果。
2.學生參與率情況與分析。從2014年云南省高校運動會學生參與率統計表（表1）來看，最高為西南林業大學44.8%，最低為云南財經大學3.2%，各校之間的差異性較大，總體平均水平為11.3%，離國家提出“參與運動會的學生達到50%以上”的要求還有很大的差距?？傮w來說，云南省高校運動會學生的參與率都處在較低的狀態。
學生參與率的提高，取決于項目的設置數以及每個項目的報名人數限制，比如西南林業大學經過四年的改革實踐，運動會的項目數達到69個，增加了學生喜歡的集體項目的數量，極大地提高了學生的參與率，達到了44.8%，成為云南省高校運動會學生參與率最高的學校。在保持傳統運動會項目的基礎上，改革每年項目的報名人數，也能提高學生的參與率。所以在提高學生的參與率方面，無論是增加項目的數量，還是改革報名的規定，都對提高學生的參與率有積極意義。
3.學生運動會獎勵情況與分析。從各校運動會秩序冊的獎勵辦法來看，各校運動會獎勵形式也是各具特色，對取得成績的個人獎勵有頒發證書的，有既頒發證書也有獎品或獎金的，有的學校獎勵辦法并不明確，團體獎勵也是如此。對破記錄的同學來說，為本隊加分都是采用的獎勵辦法，除此之外，有的發獎金，有的無獎金，也有的并沒有明確的規定，對破記錄的同學沒有一個學校給予精神獎勵頒發證書。而調查的十所高校雖然都開展了體育道德風尚獎的評選，但都沒有把學生運動會參與的情況納入到體育課程的評價中來。
運動會的舉辦是每個學校每年按國家要求要完成的常規工作，一般都會用屆次來進行表達，從各學校的屆次來看，都有著較長的歷史，也形成了一定的文化傳統，所以在開展這項工作時，更多的是繼承。加之運動會的舉辦是一個涉及學校多個部門配合協作的一個系統工程，學校投入不一，在激勵方面的規定也各不相同，對運動會結果的評價更為注重，而將學生運動會的比賽成績納入到體育課的評價中來，有它的復雜性，工作量也不小，涉及人員較廣，實施起來有一定的難度，如何將學生運動會的比賽情況納入到體育課的評價中來，還有待作進一步的改革。
三、結論與對策
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關鍵詞 學校 體育節 研究
中圖分類號：g642 文獻標識碼：a
the review of school sports festival research
sun kecheng
（college of humanities， jingdezhen ceramic institute， jingdezhen， jiangxi 333403）
abstract with the development of the sports festival in our country， the school sports research gradually is taken seriously. this paper through the school sports related research literature and analysis， point out the focus of the present study， the deficiencies and future research should focus on.
key words school； sports festival； research
1 研究緣起
體育是學校教育的重要組成部分，但當前體育在學校中的價值和功能受到了諸多制約，近年來學生體質健康水平逐年下降亦說明此點。特別是在學校傳統運動會功效逐年降低的情況下，學界對學校傳統運動會的價值和功用重新進行了深入思考，對學校傳統運動會未來的發展和走向進行了各種預期假設，其中，將學校傳統運動會和創立或開辦體育節聯系起來是一個焦點話題，為學校體育節研究的興起提供了實際的課題。
2 研究現狀
2.1 體育節概念的界定
當前研究主要以體育節為關鍵詞而展開，體育節是一個國家或地區根據社會和民眾的需要設立的以開展體育活動為主題的社會活動日。尚未見對學校體育節有明晰的界定。
2.2 校運會研究
校運會的本質意義是推動學校體育活動的開展，對全體學生進行以培養體育意識與實踐能力，提高體育素養為中心的全面素質教育。但在實際的認知和行為中，傳統的校運會顯然以偏概全、片面發展，忽視和剝奪了廣大學生接受體育教育和平等參與學校體育活動的權利。未能體現學校體育改革的“以人為本、健康第一” 主要價值取向和新的主旋律，單一的田徑運動會已經不能適應新形勢下學校體育活動的需要。從素質教育、終身體育視角審視延續多年的現行學校運動會，與素質教育、終身體育的目標和要求產生了本質上的錯位，偏離了以培養體育意識與實踐能力，提高體育素養為中心的全面素質教育的軸心。
2.3 體育節價值研究
學校運動會已無法滿足學校師生對體育比賽和體育節日的需求，體育節的出現為學校體育增加了新的活力。體育節作為體育活動的一種形式，不但可以豐富學生的課余生活，培養學生終身體育鍛煉意識，提高學生的體育素養，還有助于構建校園體育文化，進而全面促進學校體育工作，這種優勢是其它體育活動形式所無法替代的。體育節比學校運動會更有益于校園文化建設和以人為本教育觀的實現。有研究實證指出，體育節適應了學生的身心發展需要，滿足了全體同學的體育需求，極大地激發了學生的參與熱情。轉變傳統的校運會為文化體育節，通過拓展內容與形式，融競技體育與健身體育、娛樂體育為一體，使之較運動會更加豐富有趣，精彩紛呈；體現出變革后的校運會與現行傳統的校運會本質上的變化，從而走向素質教育以及全面育人為出發點和歸宿。
2.4 學校體育節構建研究
研究主要集中于必要性、可行性及實施措施方面。由于校運會目標偏離了素質教育和人本教育的根本，應為學校體育節所取代，體育節將成為21世紀學校體育競賽的主要形式，成為素質教育和終身體育的理想載體。學校開展體育節活動，不僅是學校貫徹“陽光體育工程”的重要舉措，增強學生參與意識和健康體質的有力手段，也是促進學校文化、打造和諧校園的有效途徑；變學校運動會為體育節，既符合學生自我完善和身心發展的需要，也符合學校體育改革和未來社會體育發展的需要；從而更具有吸引力和凝聚力，拓展了時空、內容和形式、目標和效果，使之更加精彩紛呈。因此將校運會更名為體育節，不僅僅只是名稱上的改變，更是從本質上進行的一次大的變革。
應更新觀念，將學校運動會作為體育節的一個組成部分融入體育節；賽事組織改革應有創新，策劃與組織應以學生為主體；在內容設置上考慮項目內容的群體性、趣味性、展示性、娛樂性等特點，做到多方面結合。本著
重在參與，展示個性”的原則，以素質教育、健康第一和終身體育為指導思想，體現人本主義教育的要求，促進校園體育文化建設，培養集體主義精神，增進良好道德情感，促進正確道德意識的形成。
3 研究不足
3.1 概念混淆
就學術研究而言，對相關概念的界定體現了學者對研究核心和外延的質的把握，明晰概念是研究的首要前提與基礎。通過文獻整理發現，當前相關體育節的研究未對體育節作出專門的概念界定，很多研究跳過“體育節”這個研究的內核而直接展開，出現“舍本逐本”的邏輯和價值混亂。
3.2 研究邊緣化
國內對體育節的研究主要始于上個世紀90年代，但相關研究的數量并不多，通過中國知網統計，體育節多是報紙、年鑒對于各地體育節開展的簡介，相關論文不超過100篇。
3.3 研究內容未成體系
主要集中于體育節的淵源、各國或各地體育節的簡介和比較、體育節事與旅游、體育節事與經濟生活關聯、學校體育節的可行性及發展設想等方面；雖有體育節事的研究，但未見將體育節事與學校體育節有效融合；此外，學校體育節的主題不明，開展學校體育節是否可行？究竟是取代校運會還是并行？學校體育節今后的發展趨勢如何尚未見有研究深入研究論證。 3.4 缺乏理論介入
從研究的質量方面看，缺乏成熟理論的指導，也尚未形成較為成熟的相關理論。而就學術研究而言，研究的深入開展需要理論的指導，應有較為先進或成熟的理論指導。理論缺失導致研究浮于表面，未能系統深入開展。體育節不僅重在建設，關鍵點以及難點是構建后的驗證，并通過實證、實踐檢驗出問題與不足，為今后的發展指明方向和路徑，但當前研究并未體現這一重要內容，研究實踐不夠深入和具體。
4 結語
當前學界未對學校體育節給予足夠重視，相關研究有待進一步的深入，研究的前景較大；今后研究應注重依托成熟理論，為相關研究提供支撐。
參考文獻
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中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：D 文章編號：1005-2410（2016）10-0078-02
2016年9月25-27日，第七屆全國學校體育聯盟（教學改革）現場展示及研討會順利召開。來自全國各地聯盟實驗區教育局局長、實驗校校長及體育教師400余人參加了研討會并現場觀摩了課課練和全員運動會的項目展示。
25日上午，第七屆全國學校體育聯盟（教學改革）研討會在北京師范大學敬文講堂舉行。會議伊始，全國學校體育聯盟（教學改革）主席毛振明教授圍繞“為什么要開展這一工作”及“怎樣開展這一工作”兩個主題，作了題為“關于體育學科育人的思考――全國學校體育聯盟（教學改革）的經驗與體會”的成果報告。他以的觀點“善其身無過于體育”作為引入，結合國內外研究成果及體育教育現狀，指出進行體育教學改革、提高青少年身體素質的重要性。毛教授簡要介紹了全國學校體育聯盟（教學改革）10+1教改工程，并通過大量的實例和豐富的圖片，向與會人員展示全國各地多所實驗校進行體育教學改革的優秀成果。實驗校授牌儀式上，毛教授為保定市實驗小學、長春經濟技術開發區北海小學等8所實驗學校頒發牌匾。隨后，聯盟理事陳帥和李曙剛分別對體育趣味課課練和全員運動會進行了精彩詳盡的介紹。
25日下午，在北京師范大學西操場進行了快樂體育園地及新運動項目展示和體驗活動，安全教育、軟式壘球、趣味少兒田徑、校園高爾夫、校園定向運動、校園足球、腰旗橄欖球、三門球、快樂體育園地等現場展示及體驗活動有序的進行著，代表們積極參與到體驗當中。各項目組專家、工作人員認真組織、講解，代表們興趣濃厚，饒有興致地提問和討論。
26日上午，全國學校體育聯盟10+1工程之一“安全教育”做了專題講座。中小學安全教育工程執行負責人譚世杰詳細介紹了“全國學校體育聯盟（教學改革）中小學安全教育工程――學安成長工程的SERVE模型”，現場提出了“學安100計劃”，將重點打造100所“安全教育特色?！?。學安成長工程首席專家講師徐卿針對“實踐活動實施體系”和“運動安全的預防體系”兩個專項課題進行了系統講授。作為“學校體育教學改革10+1”工程之一，“學安成長”中小學安全教育工程由全國學校體育聯盟（教學改革）協同中國安全生產協會、、中國保險行業協會、中國教育發展基金會等單位共同推動，致力于讓全國的中小學生接受系統、科學和實操性的安全教育。
26日下午，北京農學院附小的同學們進行了課課練的精彩展示。這是農學院附屬小學自加入全國學校體育聯盟以來的第四次展示活動。體育趣味課課練是該校的體育特色項目，學校高度重視體育工作，秉承著“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的體育教學理念，充分利用體育課和大課間時間，為學生開展科學、安全、有效、有趣、有教育性的體育趣味課課練活動。學校自加入全國學校體育聯盟以來，率先推進“體育趣味課課練1260例”的活動，并引進少兒趣味田徑、校園定向運動、快樂體育園地的統合訓練等新的教學內容，聯盟主席毛振明教授多次親臨指導，為學校的體育工作指明了方向，使學校的體育教學發生了翻天覆地的變化：操場上的器材多姿多彩了，體育教師的水平節節高升了，體育課堂的內容更加豐富了，孩子們的身體更加靈活強健了，老師和學生更愛上體育課了。這個1260例，本來是毛振明教授根據每個人小學到大學要學習1260個體育課時來創編的1260個課課練項目，但實際上，隨著內容的不斷實踐和豐富，目前已經出版了一、二、三冊“體育趣味課課練1260例”，為體育教師們如何上課提供了3780個現成的項目內容，并將繼續出版新“體育趣味課課練1260例”。
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關鍵詞 青奧會；文化教育；模式；構建
中圖分類號：G811.21 文獻標識碼：A 文章編號：1004―4590（2014）01―0073―04
2007月7月6日，在危地馬拉城召開的國際奧委會第119次全會上通過民面向14―18歲青年運動員的每4年一屆的青年奧運會。這一面向青年的奧林匹克計劃不僅是一項競技體育賽事，更是一個文化交流和奧林匹克教育平臺，通過對青年進行奧林匹克文化教育推動奧林匹克精神在世界每一個角落的傳承。2010年8月26日，伴隨著絢爛的煙花，青奧會的旗幟閃爍在霓虹閃爍的璀璨夜空下，持續了12天的首屆青奧會在新加坡美麗的濱海灣閉幕，青奧會的“處子秀”圓滿落下帷幕。閉幕式上，南京市接過了奧林匹克會旗，這也意味著南京青奧會已經向我們走來，青奧會奧林匹克文化如何在中國傳播也是一個值得思考的問題。
1 青年奧林匹克文化教育內涵
《奧林匹克》中明確提出：“奧林匹克主義是增強體質、意志和精神并使之全面發展的一種生活哲學。奧林匹克主義謀求把體育運劫與文化和教育融合起來，創造一種在努力中求歡樂、發揮良好榜樣的教育價值并尊重基本公德原則的生活方式。”青奧會不同于奧運會，奧運會是將世界上頂尖的運動員匯聚在一起的一項盛事，而青奧會也是一項14―18歲的頂尖運動員參與的賽事，但青年奧林匹克文化教育元素的滲透和傳播是青年奧林匹克的主旋律。正如奧委會主席羅格所言：“因為我們覺得文化和教育對于年輕人來說十分重要，青奧會它是關于教育關于生活方式的一項盛會?！睆谋举|上說，南京青奧會奧林匹克文化教育就是以青奧會為載體，號召社會不同群體廣泛共參與并接受奧林匹克文化，身心和諧發展、追求自身完美、道德準則的構建是每一位青年通過奧林匹克文化教育所完成的闡釋。通過文化教育來吸收世界優秀文化，展示中華民族華夏五千年的傳統文化魅力，與世界主流文化融合，對世界青年一代進行倫理、道德及社會規范等不同方面的教育。
2 南京青奧會奧林匹克文化教育現狀
2.1 奧林匹克示范學校的建立
奧林匹克示范學校是以學校為基本單位對奧林匹克進行文化教育的活動形式，南京青奧組委通過積極發動學校，目前已有106所學校獲批成為青年奧林匹克運動會示范學校。示范學校的建立也為奧林匹克傳播提供了根基，更確定了青年奧林匹克文化教育的場域，為輻射青年奧林匹克文化教育提供了中心。青奧組委也在籌劃正式比賽時讓奧林匹克示范學校成為“世界文化村”，成為全世界青年交流、分享、體驗和收獲奧林匹克教育成果的樂園。
2.2 各種奧林匹克文化教育活動的舉辦
隨著南京青奧會開幕日益臨近，各種圍繞“青年奧林匹克”為主題的教育活動也在學校如火如荼地進行。具體表現有：青年奧林匹克比賽項目設計，例如中華中學“青奧比賽項目”設計活動，學校通過鼓勵學生結合運動經驗設想理想中的青年奧林匹克運動項目，并假設自己參與運動項目來鍛煉學生們自我思考和動手的能力；青奧主題競技比賽：例如金陵中學“活力金中”健美操大賽，參賽學生自編套路、隊形，自設服裝、裝束，鍛煉學生表現力、創造力及競爭力；青奧趣味運動會，例如南京一中“體育嘉年華趣味體育節”，學校通過各種各樣的趣味體育調動了學生對于奧林匹克的好奇心，吸引了學生們的積極參與，增加了同學對于青年奧林匹克的理解；各種英語競賽活動：新城初級中學“南京值得你去知道”英語活動，學校利用假期的時間，給學生們布置假期作業，讓學生們收集能夠代表南京的對應的英文，并制作成一個小冊子，目的是在2014年青奧比賽日贈給外國友人，讓他們了解南京；青奧與自身價值教育活動：例如南京高等職業技術學?！芭c青奧共成長”成人宣誓儀式，學校組織學生參與“與青奧共成長”十八歲成人宣誓儀式，儀式上介紹了十八歲成人儀式的教育意義，并希望學生以奧林匹克精神時刻鞭笞自己向前奮進。
2.3 各種青奧教材的出版
青奧會的發展并不長久，但它依附于奧林匹克，所以依然可以顯示其深厚的文化底蘊和教育價值，青奧教材是教師進行教學，搞好奧林匹克教育的具體依據，是學生獲得青年奧林匹克系統知識、發展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。第二屆夏季青年奧林匹克運動會組織委員會編寫的《青年奧運讀本》等書籍已出版，此外，青奧組委還組織相關專家多次對奧林匹克相關教材進行修正，已有不同版本向學生發放，所有奧林匹克示范學校已組織專業教師向學生講授青年奧林匹克知識。
2.4 奧林匹克文化教育對象
2.4.1 青年奧林匹克文化教育主體
青奧會的創立目的在于組織全世界青年集合起來，用奧林匹克文化教育的方式推廣奧林匹克精神，在歡樂祥和的過程中分享世界不同文化，提升青年參與體育運動的意識感與歸屬感。青年是奧林匹克運動的主體，他們不僅是奧林匹克文化的創造者，還是奧林匹克文化的傳遞者。因此，青年作為青奧會文化教育的主體，要有主人的意識去參與奧林匹克，在運動中體驗奧林匹克的價值，走進體育運動。
關于運動會的文章范文6
下列語段橫線上填入的詞語，最恰當的一組是
作為“梅蘭竹菊”四君子之首，梅為歷代文人雅士所____。此刻，寺院周圍莊重的紅墻，是我們鏡頭畫面中的中國紅；____的雪花，是飄舞在空中的精靈；而晶瑩如黃玉般的臘梅，暗香____，____遺世獨立的佳人。
A.鐘愛 洋洋灑灑 浮動 好像
B.喜愛 紛紛揚揚 浮動 猶如
C.鐘愛 紛紛揚揚 飄動 好像
D.喜愛 洋洋灑灑 飄動 猶如
其中第一空是有關“鐘愛”和“喜愛”的辨析。很明顯，此處“鐘愛”似更合平文人的性情，且“鐘愛”比“喜愛”程度更深，因此也更符合“作為‘梅蘭竹菊’四君子之首”的語境，但命題所給答案卻是“喜愛”。另外，第四空中用“好像”也未嘗不可?！昂孟瘛钡囊馑纪蔼q如”，只不過略顯口語化罷了。當然，第二空“紛紛揚揚”和第三空“浮動”是較為確定的，因此答案只能勉強選B。
試題中更有為詞造境者，如：
這位文學老人被譽為“農民詩人”，他最善于在田間地頭和鍋臺灶邊捕風捉影，從普通百姓的日常小事中發現勞動之樂、生活之趣和人性之美。
甚至還有“蚯蚓斷成兩截，就成了兩個生命，從此南轅北轍，各奔東西”這樣的句子。
高考對病句的考查更是讓人難以捉摸。如2011年江蘇卷的一個選項：
為紀念建黨90周年，“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時校長和其他學校領導也將登臺參加比賽。
此句為錯誤選項，錯因是“其他學校領導”有歧義。的確，單看此話是有兩種理解的可能：一是指其他學校的領導，二是指本校的其他領導。但事實上，這句話在說話現場是絕對不會引起第二種理解的，因為當時的語境一定會抵消它的歧義性。我們再看2010年全國課標卷的一個例子：
最近相關部門對兩個小區新裝修的住房進行空氣質量檢測，結果有一半住房甲醛超標，而引發甲醛超標最主要的原因是居民不合適的裝修造成的。
此句話的后半部分“而引發甲醛超標最主要的原因是居民不合適的裝修造成的“自然是犯了句式雜糅的語病，但是前半部分中“最近相關部門對兩個小區新裝修的住房進行空氣質量檢測”一句若單獨看，則與上面所說“屆時校長和其他學校領導”一樣是會產生歧義的病句，但是后面緊接著的“結果有一半住房甲醛超標”卻提供了一個語境，消除了前面歧義的可能性，因此“兩個小區新裝修的住房”就只能是兩個小區，而不是兩個住房。由此可見，只要提供了一定的語境，所謂的歧義便不再成為問題，那么考試中故意去掉語境來考查句子的歧義這種考查方式本身就值得懷疑。如果這樣生硬地考查，恐怕任何一個大作家文章中的某句話抽出來都會成為病句的，而且不止于“歧義”。估計也正是因為有這樣的考查導向，所以才導致了魯迅《孔乙己》中“大約孔乙己的確已經死了”這樣一個極富文學色彩且蘊涵作者復雜情緒的句子被學生判定為犯有邏輯錯誤的病句。
再來看看排序試題。這類試題本應重點考查學生實際語言表達應用能力，但是卻變成了地道的排除試題。如2009年高考海南寧夏卷的一道題：
依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是
第十屆全國中學生運動會會徽造型____，____。____；____，____；____，象征著青少年朋友在中運會上充滿激情、滿懷希望、實現夢想。
①會徽還將“十”和“中”巧妙地融入其中
②色彩上采用紅、綠、藍三種顏色
③指出本屆運動會的特征
④體現了本屆運動會“陽光運動”的主題
⑤猶如一個在奔跑或舞動的陽光少年
⑥仔細看又有一個變形的漢字“長”，點明運動會的地點
A.④②⑥①⑤③
B.④③⑥②①⑤
c.⑤④⑥①③②
D.⑤③②①④⑥
若按句間語義關系則能排出⑤④①⑥③②，但是再看標點，就會發現這樣排序似乎不妥。句①不是完整的一句話，故放于第三空“；”前不合適。命題所給答案C“⑤④⑥①③②”與我們排序的差別恰在①和⑥的前后順序上。按照答案，則①③相連應表達一個連貫的意思。但是說“會徽還將‘十’和‘中’巧妙地融入其中，指出本屆運動會的特征”，從表義上來說似乎也并不順暢，因為會徽上的“十”和“中”無非表明這是第十屆中學生運動會而已，還稱不上什么特征。若按我們原先的排序，將③放于⑥之后，則恰恰能揭示出會徽上“長”字的雙重內涵：表層是點明運動會的地點“長沙”，深層又指出其長遠的運動理念。這正如2008年北京奧運會會徽“中國印?舞動的北京”中藝術化的“京”字既表明了舉辦地“北京”，又表現出了“奔跑、歡迎、陽光、向上”的理念一樣。這種深層的運動理念才應與其特征相關聯。但遺憾的是，試題的四個選項都不符合我們的想法。更遺憾的是，盡管此題就句間邏輯關系及標點符號等設置了重重障礙，但是學生在實際做題時卻可以根本不用像我們那樣進行復雜的思考推斷，他們只用確定句②放于最后，與題干尾句相照應，便可以輕松地排除掉A、B、D三項而選出正確答案C。這種排除法非常靈驗，同時也將語義邏輯的思維過程排除得一干二凈，這也讓我們不得不懷疑此類試題的考查意義。
通過以上舉例分析，我們可以深刻地感受到目前高中語文基礎知識教學和考試的機械繁復。這些考查看似有理，卻并不符合語言學習的規律。學生花費大量的時間在這些無謂的詞語辨析、病句修改、連貫排序上，效果又如何呢?情況往往是這樣的：學生詞語辨析做得非常棒，作文中卻派不上用場；病句類型掌握得很好，做題十拿九穩，但是作文中卻常常病句連篇；連貫排序試題的排除法駕輕就熟，但是作文卻常常語義不通、結構松散。
這是為什么?主要是因為我們的考查和教學都聚焦于做題，而不是實際應用。辨析并不是目的，而是為了自己能夠正確地應用，因此，與其教會學生熟練地辨析，倒不如教會他們熟練地應用。學生如果能夠用得很好，那么他自然也就能夠辨析正誤。退一步說，即使仍不能辨析高考中的語詞病句等錯誤類型，也無甚大礙。讓那些煩瑣的錯誤類型留給以后致力于語言研究的學生吧，對高中生而言，能實際應用比會辨析更重要、更迫切。讓我們把更多的寶貴時間留給更為有用的事情，不要讓學生大好的青春時光全都消耗在判斷辨析這些無謂的人為
制造的基礎知識上。我們相信，當學生閱讀了一定量的優秀文學作品之后，他們一定能準確地判斷出語詞語句的正誤好壞。
從心理學角度講，將目光聚焦于判斷辨析和聚焦于實際應用，其所調動的心理機制是不同的。前者更傾向于找出錯誤，后者更傾向于正確應用。從某種程度上說，前者是一種破壞，后者是一種建構，前者是負向的心理活動，后者是正向的心理活動。就學習而言，正向的建構遠比負向的破壞更有用。這讓我們想起大哲學家蘇格拉底那個著名的“種莊稼和除草”的故事――哲學家在草地上給弟子上最后一課，問：“如何除掉這些雜草?”弟子甲說：“用鏟子鏟。”乙說：“用火燒?！北f：“撒上石灰?！倍≌f：”連根拔去?！闭軐W家說：“都試一下。如果沒有除掉，一年后再來此相會?！币荒旰?，都來了，哲學家未來。但他的弟子看到滿地茂盛的莊稼而無一根雜草，終于悟到了一個真理：欲無雜草，必須種上莊稼。
看來，一味地除草是沒用的，只要種上莊稼，草自然就會消失。我們當前的基礎知識考查就在引導學生花大力氣去除草，但草似乎愈除愈多。如果我們能聽從蘇格拉底的勸告，把主要的精力用在耕種上，那么待禾苗強壯時，草自然會被克死。
