前言：中文期刊網精心挑選了農業環境保護論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
農業環境保護論文范文1
縱觀我國各個地區生態農業旅游的發展，很大的一個特點就是生態農業旅游項目基本上都是依托當地的自然資源來進行發展，雖然這是一個發展的基本路徑，然而通過“圈地”等方式強占農田進行不合理開發，加上對于自然資源的過度依賴，就會導致兩個惡果———一是對于環境的破壞性大，二是項目自身的競爭力有限，生存期限有限。按照國際慣例，農業旅游區半徑大于9.5公里的區域（面積）時，才能發揮最佳經濟效益，而我國多個生態農業旅游是小于這個規模的，項目鱗次櫛比、林林總總，不僅造成市場范圍狹小，客源不足，效益低下，更是導致單位面積內環境的過載。除了生態農業旅游項目本身對于環境造成巨大的壓力之外，一個生態農業旅游項目開展之后，紛至沓來的游客所造成的環境污染等問題，也是目前項目所難以承擔的。國人自身的素質有待提高，加上旅游期間疲勞等問題，導致每逢節假日，生態農業旅游項目中都會留下諸多生活垃圾、餐廚垃圾，這些垃圾的存在本身就加大了地域的環境壓力。我國的生態農業旅游項目的經營者，多數都是由農民轉化而成，在興辦起生態農業旅游項目時，他們自身對于垃圾處理、污水處理等問題根本不甚了解，造成在建設時期就缺失環保措施。而在生態農業旅游項目開展起來之后，又往往更加重視盈利而忽略環境保護，不注重保護環境，甚至為了滿足游客需求盲目引進外地物種，這種思想與行為造成了諸多生態農業旅游項目所在地生態環境惡化、生態失衡、外部物種入侵等環境問題。
二、生態農業旅游中的環境保護問題歸因與對策分析
（一）生態農業旅游中的環境保護問題歸因分析
生態農業旅游導致環境問題，直接原因在于政府對于生態農業項目的監管不到位。目前我國諸多生態農業旅游項目，都缺乏合理的旅游產業的發展規劃，通常是在政府的提議下，在市場的催生中，由當地的農民自發的發展起來的。這種規劃、建設通常缺乏科學性和前瞻性，也沒有進行環境評估，地方政府和農民本著“先搞起來再慢慢發展”的理念，先從資源下手，進行野蠻的開發，全然不顧環境承載力。環境問題愈演愈烈，關鍵還是在于生態農業旅游的從業人員本身環保意識不足，以及其對于經濟利益的盲目追求。誠然，我國近年來生態農業旅游項目的發展使得部分農民轉業從業人員賺得盆滿缽滿，然而這種經濟利益并沒有轉變其思想，向環境要效益的思想仍然根深蒂固的存在。而沒有取得很好經濟效益的項目管理者就更缺乏環保意識，在追求經濟利益的同時是能夠主動犧牲環境的。歸根結底，還是從業人員自身眼界與素質的問題，從業人員準入機制、環境評價體系的缺失也縱容了這些思想的蔓延。而我國游客本身的綜合素質問題，也是導致生態農業旅游項目在特定時間出現嚴重環境問題的導火索。節假日比較集中、游客行程緊張放松對于自己的要求都是使得這一問題產生的直接原因。游客綜合素質的提高也不僅僅是游客單方面的事情，同樣需要多方面來綜合考量與處置。
（二）生態農業旅游中的環境保護問題對策分析
要解決生態農業旅游中的環境保護問題，必須針對問題的原因來對癥下藥的解決。生態農業旅游中出現的環境問題不僅僅是環境問題，其牽涉到社會公德問題、政府管理問題、行業準入制度問題、從業人員職業道德問題等，需要各個擊破。
1.我國政府需要切實的對于生態農業旅游中的環境問題負起責任來。
在前期規劃上，一方面，要加強對于生態農業旅游項目的前期規劃，保證其在建設初期能夠考慮到當地的環境承載能力，要將生態農業旅游劃在環境保護區的紅線之外，形成對于環境的有力保護。另一方面，要剪輯健全生態農業旅游項目的準入機制，出臺對于生態旅游項目的環境保護標準，隔絕一批不達到標準的企業，拒絕其進入本行業，同時要在準入機制的基礎上加強追則，對于已經建立起來的相關項目不符合準入機制標準的，要一家家查并關停。如此，從事前和事后進行規范，則能夠使得政府的調控功能發揮完全，形成有效的環保屏障。除此之外，為了給予從業人員提升環境保護硬件設施的空間，政府還應當在別的層面給予具有環保思想的項目以一定的政策、資金上的支撐。如日本制定了《市民農園整備促進法》，政府在硬件配套設施方面給予許多優惠政策，大大解決了休閑農業建園的資金成本；意大利對給予開展農業旅游的單位開辟通路，使其享受政府的有關農業低息優惠信貸和稅收減免政策。我國政府可以政策和支撐促進生態農業旅游的環保建設，幫助從業人員解決切實的困難。
2.針對生態農業旅游的從業人員本身環保意識不足的問題。
政府需要負起責任，對于從業人員進行管理和培訓，在意識上對于其進行指導。而最為關鍵的是，從業人員需要從自身的角度來扭轉思想，接受可持續發展的思想和生態文明思想，要意識到，企業的長期發展不是靠消耗環境來進行的，而是要靠人與自然的和諧共存，和諧發展才能夠實現的。臺灣休閑農業充分利用占全臺面積50%以上的森林資源，融合當地自然、文史資源及特有的農村生產、景觀等，在親和自然的同時實現了很好的盈利。這一案例對于生態農業旅游從業人員的啟事是，相關從業人員還需要開拓眼界，要將具體的發展策略作更為細致、科學的判斷，要主動降低自身項目對于自然資源的依賴，要逐步實現靠農產品和旅游服務實現效益，靠獨特的旅游文化分為和旅游體驗項目來實現效益，要真正將生態農業旅游項目向服務業轉化，拜托農業“面朝黃土背朝天”、“靠天收”的思想理念。實現以上兩點，最為重要的還是相關從業人員要加強學習和思考，在自我完善的基礎上提升環保意識和發展意識，對于自身企業的發展也會有很有效的提升。
3.從目前造成嚴重生態環境問題的最直接原因———游客旅游導致的環境污染這一問題來看，解決需要的也是多方面的支撐。
一方面，生態農業旅游項目在規劃時，就需要在硬件設施上考慮到普通消費者的需求，要符合人性化的需求，在合適的地點放置足夠的垃圾收納器具，使得游客能夠輕松的完成垃圾的分類、丟棄，不會因為客觀原因導致對于環境的勿擾。另一方面，大眾傳媒以及生態農業旅游項目本身，都要注重對于旅游文明、生態文明的宣傳工作，例如，在環境周期間集中宣傳旅游文明，或者在景區的導視系統、大屏幕上進行旅游文明、生態文明的宣傳，要使得游客在出行的時候能夠有一盞保護環境的明燈在于心中，在不斷的提醒中加強對于自身的自律。在精神文明建設開展數十年的當下，主動去污染環境的游客數量還是少的，只要景區服務到位，應當能夠有效的環節游客旅游導致的環境污染問題。
三、結論
農業環境保護論文范文2
論文摘要分析了桃源縣農業面源污染現狀，總結了圍繞治理農業面源污染所做的主要工作，并提出加強治理農業面源污染的對策。
1桃源縣農業面源污染現狀
1.1農業面源污染不斷加重
1.1.1化學肥料污染。全縣2007年化肥總用量（實物量）約12.268萬噸，平均化肥施用折純量為564kg/hm2，比全省平均水平高14.63%，比全國平均水平高42.16%；施肥中有約1/3的N、P營養元素通過地表徑流和滲漏而進入水體，由于不合理施肥導致的N、P營養元素對水體污染的問題不容忽視。
1.1.2化學農藥污染。全縣2007年農藥總用量1388.4t，其中有機磷農藥725.1t、除草劑517.2t。農藥施用量很高，農業面源污染的隱患顯而易見。
1.1.3農膜污染。全縣每年農膜使用總量約為752t，平均回收率為26.2％，即每年大約有555t農用薄膜殘留在土壤中，對環境造成污染。
1.1.4生活廢棄物污染。全縣年生活污水排放量達1788.5萬噸、固體廢棄物排放量70.3355萬噸、生活用洗衣粉用量3880多噸。
1.1.5畜禽糞便污染。全縣畜禽糞便年產生量1295.5萬噸，養殖業廢水排放量467.4萬噸，其中規模養殖戶廢水排放量27.74萬噸，每年直接進入水體的污水有8.8萬噸；養雞專業戶雞糞年產生量13.286萬噸，其中進入水體的有10.6萬噸。
1.2工業“三廢”的污染在加劇
2000年前每年約146萬噸廢水進入農業環境，污染農業灌溉用水和水庫、河流，10.9億立方米廢氣污染物通過氣流運動或隨降水向農區擴散。2007年底增加到廢水960萬噸、固體廢棄物14.55萬噸、廢氣195億立方米。如此多的污染物，給產糧大縣的糧食及其他大宗農產品生產帶來了安全隱患。
2圍繞治理農業面源污染所做的主要工作
2.1開展農業面源污染調查與監測工作
隨著農業集約化程度的提高和養殖業的快速發展，化肥、農藥使用量大幅度增加，畜禽糞便及污水排放成倍增長。農業面源污染問題越來越突出。為明晰環境質量情況，查清農業面源污染現狀，我們從2004年起在水稻、柑橘、蔬菜等作物上建立了農業面源污染長期監測點，2008年完成了全國第1次農業污染源普查工作。
2.2開展農業投入品執法檢查
嚴查未取得登記證、無登記證或假冒登記證的肥料以及質量不合格的肥料、農藥，突破對農資質量案件查處的瓶頸，加大對大案要案的查處力度，對較大規模的批發商進行重點監控；同時開展以農資打假為主要內容的“夏季百日行動”。
2.3依法開展農業環境污染事故調查處理
幾年來，共開展了包括常張高速公路建設因施工導致的農作物污染受損事故的調查與鑒定；創元鋁業含氟廢氣污染農作物事故的調查與鑒定；陬市鎮東林村農作物遭受水泥廠廢氣、粉塵污染損害情況等多次農業環境污染事故調查處理。
2.4摸索整治農村面源污染的途徑
2.4.1大力推廣畜禽廢棄物資源化利用技術。全縣共建戶用型沼氣池4.2萬個，畜禽糞便通過沼氣池產生沼氣、沼渣、沼液，促進了全縣多種類型的種養模式發展。如全縣共發展豬—沼—稻模式、豬—沼—果、豬—沼—菜、豬—沼—茶、豬—沼—魚等模式4.2萬戶，沼渣、沼液作茶園、菜園、果園有機肥，實現了資源高效利用目標?？h百威有機肥廠利用畜禽糞便和食用菌栽培廢棄料以及農作物秸稈，加工成優質有機肥，既符合國家有機肥商品化的產業政策發展方向，又為我縣有機廢棄物綜合利用開辟了新的利用方式。
2.4.2大力推廣資源高效實用技術。一是推廣測土配方施肥技術。2007年推廣測土配方科學施肥近6.67萬公頃，增效節支375～450元/hm2。二是推廣秸桿還田技術。全面普及稻草還田，提高了地力，減少了化肥施用量。三是推廣低毒低殘留農藥。全面推廣病蟲害綜合防治技術，減輕了農藥對環境的威脅，提高了農產品安全水平。四是推廣頻振式殺蟲燈誘蛾技術。2007年我縣在水稻、棉花、茶葉等作物上推廣頻振式殺蟲燈2667hm2，減少了農藥用量。
2.4.3開展鄉村清潔工程示范。一是鄉村清潔工程對村容村貌進行了整治；二是鄉村物業管理力度加大；三是通過沼氣、鄉村清潔工程等工程項目的實施，農村“五改”工程明顯加快；四是基礎設施條件改善，農業綜合生產能力得到提高。
2.4.4大力發展農業“三品”生產基地。全縣已建無公害大米、茶葉、蔬菜、水果等基地3.73萬公頃，綠色食品基地3333hm2，有機食品基地67hm2。
3治理農業面源污染的對策
3.1加強組織領導
農業面源污染治理是一項功在當代、利在千秋、保障農業可持續發展的事業。政府要真正納入工作議事日程，切實加強組織領導。
3.2加大資金投入
農業環境保護是一項公益事業，財政資金不夠，阻礙了農業環境保護工作的順利開展。各級應當將農業環境保護經費納入財政預算，并隨著經濟的增長逐年增加投入。
3.3加強環保設施建設
建議以一個鄉（鎮）或村為建設單元，解決村民生產生活垃圾集中收集問題。辦法是在行政村內合理布局建設垃圾回收池，并解決運輸工具，做到戶有垃圾分類回收筒、組有垃圾集中收集池、村或鄉有垃圾填埋場，徹底解決農村生活垃圾亂扔亂丟的問題。
3.4加強農業面源污染防治技術的推廣
農業環境保護論文范文3
1.1特色專業建設的必要性
特色專業是指高等學校在教學改革和專業建設過程中，在辦學理念、人才培養目標、人才培養模式、人才培養質量等方面具有顯著特色，具有較高社會聲譽的專業，也是高校在新形勢下求得生存和獲得持續競爭力和競爭優勢的重要戰略手段。
在國家高度重視可持續發展、環境保護事業大發展和對環境人才培養的迫切需求的大背景下，近年來我國的環境工程專業教育高速發展，設有環境工程本科專業的學科點持續增加，招生規模不斷擴大。至2005年，全國設有環境工程本科專業的學校達到277所，年招生人數2萬余人。我國環境工程專業設置的發展情況見下表。
江蘇大學環境工程專業要在強手如云的眾多高校中占有一席之地，保障人才培養質量及其競爭力，就必須高度重視特色專業建設，以特色顯示活力，以特色標志水平，以特色證明質量。高校專業建設過程中的環境適應性和競爭性等特性與企業的經營十分類似，特色專業建設本質上是一種管理學上的“差異化經營戰略”，即“錯位發展”戰略，特設專業具有“人無我有，人有我優，人優我新”等特征。
進行特色專業建設，是優化專業學科結構，推進教學改革，加強內涵建設，提高人才培養質量，提升專業競爭力的重要舉措。不但有利于促進學校教學基本建設，進一步改善辦學條件，培育辦學特色，而且有利于提高辦學實力，適應經濟社會發展的需要。
1.2特色專業建設的基本原則
(1)市場導向原則
目前，我國大學生就業已完全走向市場，學生和用人單位之間進行“雙向選擇”。大學畢業生的一次就業率已經成了評價一所大學教學質量和綜合競爭力的主要指標之一。要提高就業率，就必須瞄準市場對人才的需求，特色專業建設也必須以市場為導向，培養市場需要的專業人才。
(2)自主創新原則
特色專業建設是我國高等教育教學改革的一項新內容，本身具有探索性、創新性，加上各校各專業都要根據自己的內外部條件形成自己的特色，更無先例可循。因此，特色專業建設要在教育觀念、人才培養目標、人才培養模式、課程體系改革和評價標準等方面堅持創新。
(3)錯位發展原則
特色專業建設要在市場導向的基礎上，根據現有的辦學條件、科研成果和發展潛能，集中力量，凸現特色。堅持有所為有所不為，采取“人無我有，人有我優，人優我新”的差異化策略，實現“錯位發展”，避免正面競爭。
(4)相對穩定原則
特色專業建設是一項系統工程，是一個不斷建設、不斷積累、不斷完善的過程。其特色的形成應該具有相對的穩定性。同時也要適應內外部環境的變化，具有一定的前贍性，能夠體現現代科學技術發展的趨勢和未來社會和市場的需求變化。
（5）以人為本原則
特色專業建設要全面貫徹以人為本、以學生為主體、以教師為主導的教育思想，充分調動學生學習的積極性和教師教學改革的積極性。按照新時期對環境工程專業人才的需求，夯實基礎、面向工程、強化特色、全面發展，同時充分發展學生的個性和特長。
2特色專業建設的基本條件
江蘇大學于1984年開始開展環境工程領域的研究工作，先后成立了環境工程研究所、振動沖擊噪聲研究中心、高效低污染農業技術及裝備實驗室、排放污染物控制中心實驗室等。1994年成立了環境工程系，2001年成立環境工程研究院。本專業于1986年獲批振動、沖擊、噪聲碩士學位授予權，2003年獲批環境工程博士點和農業生物環境及能源工程博士點，2005年獲批環境科學與工程一級學科碩士點。學校于1994年在安全工程教研室的基礎上成立了環境工程系，并招收環境工程方向的本科生。1997年開始以環境工程專業招收本科生。辦學以來，我們堅持“以學科建設促進專業建設，以科學研究促進人才培養，以創新求發展，以特色創品牌，以質量求生存”的辦學思想，以人為本，充分調動學生學習的積極性和教師教學改革的積極性，通過堅持不懈的努力，使本專業在農業環境保護、環保設備、綠色氧化技術等方面初步形成自身的特色和優勢。
(1)農業環境保護工程
依托我校以農立校的厚重基礎，主要針對農村生態保護、廢棄物資源化、農用動力、施藥技術等主要方面，研究基于社會、經濟、生態環境協調發展的農村發展新思路，承擔了多項國家、省部級科研項目，“高效施藥技術與機具研究開發”項目獲得教育部科學技術一等獎，很好地切合我國當前社會主義新農村建設重大發展戰略，并在本科培養計劃中列入了“農業環境保護”課程。農業生物環境及能源工程學科于2000年獲批碩士學位授予權。
(2)環保設備與工程
本專業以流體機械及工程學科為依托，同時將我校機械設計與制造的優勢與環境污染控制工藝設計、新技術開發緊密結合，著力研究環保設備及工程，在水處理設備、大氣除塵脫硫、脫氮等方面取得了一定的進展和突破，對各種高效無堵塞環保用泵進行深入系統的基礎研究和應用開發，研究成果獲得江蘇省優秀教學成果獎以及江蘇省教育廳優秀獎，大量的成果和設計被應用到工程實際中，產生了良好的社會環境效益和經濟效益。在本科培養計劃中設置了“環保設備”和“工程CAD”等課程。
(3)綠色氧化技術
針對空氣、水等介質中的難降解有機物，采用等離子體和臭氧等最新技術，產生羥基自由基和臭氧并將之應用到環境治理中，達到污染物減量、降解、資源轉化，不產生二次污染、提高被污染介質的可生化降解性。將綠色氧化技術與傳統的噴灑技術等相結合，應用于污染治理工程，成為本專業環境治理技術的重要組成部分，并承擔多項省市項目，出版相關教材并獲重要獎勵。在人才培養中結合學校本科生科研立項工作，學生在教師的指導下開展了“強電離放電降解甲醛的實驗研究”、“強電離放電資源化脫硫實驗研究”、“等離子體處理汽車尾氣中NOx的研究”、“強電離放電產生臭氧技術研究”、“臭氧化法處理含酚廢水的實驗研究”等綠色氧化技術項目的研究，并取得良好效果。另外，還在本科培養計劃中設置了“綠色氧化技術”和“水深度處理與回用技術”等課程及相關的綜合性實驗項目。
3特色專業建設的保障措施
3.1更新教育觀念
辦學理念和專業建設觀念是特色專業建設的指導思想，決定著特色專業建設的方向、進程和績效，特色專業建設是一項涉及專業建設多方面的創新和變革的教學改革活動，必須首先在專業建設和教學理念上實現變革，更新傳統的教學觀念以適應時代和社會發展的需要。
3.2加強師資隊伍建設
師資隊伍建設是特色專業建設的根本保證。由于特色專業建設是一項系統工程，它需要一個由相互協作、敬業奉獻的教師及管理人員組成的團隊來完成。特色專業需要配備有學科特色的師資隊伍，其在教學和科研方向專長上必須和專業特色的培育相匹配。教師個體具有豐富的教學經驗，較高的研究能力，豐富的實踐閱歷。教師團隊結構合理，梯隊科學，整體素質高。我校環境工程專業應在現有師資力量的基礎上大力引進高層次人才。
3.3創新課程體系，制定科學合理的人才培養方案
特色專業建設必須目標明確，應在保持專業目標的基礎上突出地體現特色目標，在人才培養規格上要有明顯特色，同時制定相應的科學合理的人才培養方案。課程體系是高等院校實現人才培養目標和基本規格要求的總體設計藍圖。因此，設置合理的、科學的、超前的、前后呼應的課程體系是特色專業建設的基礎和關鍵。應廣泛吸收國內外先進的教育理念和教學經驗，整合教學改革成果，優化課程教學內容，不斷豐富課程內涵，努力構建適應經濟社會發展需要、反映時代特征、具有學校特色的環境工程本科專業課程體系。
依據我校的學科特點，在培養“通才”的基礎上，構建了“污染防治技術課程群”、“環境管理課程群”和“專業特色課程群”等專業方向課程?！皩I特色課程群”包括“農業環境保護”、“環保設備”、“綠色氧化技術”、“突發性環境污染事故的預防與應急處置”等課程。新的課程體系充分體現了“提升內涵、強化特色”的教學指導思想。
3.4加強教學條件建設，改革實踐教學環節
特色專業建設過程中，要高度重視校內外實習、實驗、實訓基地建設，為學生提高創新能力、實踐能力創設良好的實踐教學條件。近年來，我校環境工程專業建立了一批相對穩定的教學實習基地，不斷加強實驗室建設，改革實驗教學模式，減少演示性、驗證性實驗內容，增加綜合性、設計性實驗。在實驗教學過程中，注重培養學生的觀察能力和分析能力，培養學生科學素質，樹立嚴謹求實、勇于探索的精神。
本專業自2001年以來先后完成“廢水處理系統模擬與控制實驗臺”、“臭氧技術綜合教學實驗臺”、“自激濕式除塵系統實驗臺”、“高風速復合式電除塵實驗臺”、“等離子體荷電干式噴鈣脫硫實驗臺”等多套自制實驗儀器平臺，其中“廢水處理系統模擬與控制實驗臺”和“臭氧技術綜合教學實驗臺”獲2002年度江蘇大學自制儀器一等獎，“廢水處理系統模擬與控制實驗臺”獲江蘇省教育廳自制儀器評比一等獎，“臭氧技術綜合教學實驗臺”獲江蘇省教育廳自制儀器評比優秀獎。自制儀器從設計、安裝、調試都有學生參與，并在校大學生科研立項中發揮重要作用，為培養學生的動手能力、創新能力、提高人才培養質量和綜合素質提供了條件保障。自2002年江蘇大學開展大學生科研立項以來，本專業學生己獲科研立項共計38項，在學生科技創新能力培養方面取得了豐碩成果。
在畢業設計選題方面，充分發揮學生的主觀能動性，盡量結合用人單位的實際情況選擇課題，這樣，一方面使學生的畢業設計環節與在用人單位的實習有機地結合起來，有利于學生較好地完成畢業設計另一方面，也能使學生盡快地適應將來的工作。同時，進一步規范畢業設計(論文）的各個環節，使畢業設計（論文）的質量有了可靠保障。
3.5重視課程建設，改革課程教學內容和教學方法與手段
課程建設是專業培養目標實現的基本途徑，專業特色必定要在課程建設中得以充分體現。
(1)改革課程教學內容
在進行課程體系改革的同時，我校十分重視課程內涵建設，重新整理傳統課程的教學內容，加強不同學科之間的交叉和融合。如在《物理污染控制工程》中融入了噪聲、振動控制和輻射防護等知識；《環境管理體系》則結合環境法規來介紹ISO14001環境管理體系建立與實施的相關知識；《綠色氧化技術》在原來《臭氧技術及應用》的基礎上，增加了光催化氧化技術、等離子體技術等內容《突發性環境污染事故的預防與應急處置》結合安全工程專業的“重大危險源”管理理論，介紹突發性環境污染事故的預防與應急處置技術。
(2)改革教學方法與手段
傳統的課堂教學方式，學生往往對枯燥的數據內容缺乏興趣，上課注意力不集中，機械地坐在教室里被動地聽課，能聽進去的內容不多，更難把握重點和要點。傳統教學方式一直存在著以結果為中心的教學觀，即只注意學生是否掌握了知識的外部行為。通常是以是否記憶了書本知識和會做題為衡量標準，但不明確這些行為所反映的內部心理機制及其形成的條件。受其影響，在教學設計理論的學習應用中，也存在著只注意采用行為目標的具體描述和系統分析方法的現象。在教學設計中忽視了學習理論在教學設計中的應用問題。實踐表明，若對學生學習成果的能力結構和獲取知識技能的學習機制缺乏深入的研究，教學設計的實踐就不能適應當前素質教育改革的需要。
因此，必須改革教學方式與手段，充分利用網絡、幻燈、錄像、多媒體等教學資源，以改善教學效果。隨著計算機技術的發展，教師利用多媒體技術進行教學己成為可能和發展趨勢。通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內容，而且學生可以更形象地去理解和掌握相應教學內容。多媒體教學系統是一種全新的教學系統，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。目前，環境工程的核心專業課程均結合多媒體進行綜合教學。
3.6加強教材建設
教材的質量直接體現著高等教育和科學研究的發展水平，也直接影響本科教學的質量。為提高教學效果，我校環境工程專業本科主要專業課程都能及時選用省部級以上優秀教材、“面向21世紀課程教材”、“九五”、“十五”國家重點教材和教學指導委員會推薦的教材。同時，鼓中國科教創新導刊勵教學經驗豐富、學術水平較高的教師編寫與出版具有我校環境工程專業自身特色的教材，以進一步優化教學內容和深化課程體系改革。目前，本專業自編公開出版的教材主要有：《水污染控制工程》、《環境影響評價導論》、《環保設備一一原理·設計·應用》、《廢水脫硫機理及技術》、《臭氧技術及應用》、《農藥的安全使用技術》、《IS014001:2004環境管理體系建立與實施》等，其中《水污染控制工程》獲2003年華東地區優秀教材二等獎，《環保設備一一原理?設計?應用》被列為普通高等教育、十一五”國家級規劃教材。
3.7建立健全質量保障和監控機制
建立健全質量保障和監控機制，是創建特色、保持特色的關鍵。特色是人無我有、人有我優、人優我新，而要做到這一點，必須使專業水平一直領先，所以，培養高質量的人才、出一流的成果，離不開一套完善的質量保障體系。只有特色鮮明，才能優勢突出只有集中力量重點建設，才能使學校加強對某一專業重點投入，創造良好的教學、科研條件，培育出喜人的成果。特色專業更強調精干高效，它是學校具有標志性作用的專業。要做到使其青春常駐，更離不開質量監控。
為進一步保證教學質量，我校實行課程、專業帶頭人負責制，并建立了科學、合理的教學質量監控、五制并舉”體系。所謂教學質量監控“五制并舉”是指學生評教制，干部同行評議制，教學檢查員聽課指導制，教學信息員信息反饋制，監督電話、信箱信息收集制等。此外，我校還加大了對青年教師的培養力度，為青年教師配備指導教師，制定青年教師“過教學關”計劃。上述措施有力地保障了教學質量的穩步提升，為培養高質量的環境工程本科專業人才提供了制度保障。
4結語
農業環境保護論文范文4
1.實習基地建設
穩定的實習基地是培養本科生創新精神和實踐能力的關鍵，是學生了解社會和接觸生產實踐的橋梁，也是高等學校實現人才培養目標的重要保證。以“開放發展、互惠互利、協同創新”為原則：首先選取與本專業相關的實習單位，使學生在實習中進一步深化理論知識，做到理論聯系實際學以致用；其次選取與本專業就業相關的實習單位，讓學生在實習的同時了解本專業的就業情況，提前了解社會并為畢業后擇業做好準備；第三選取單位必須是能夠長期穩定進行實習，這樣便于建立起區域實習網絡統籌安排實習。為了鼓勵更多的企業接受我系實習，我們編制了實習單位名錄并在校網站公示，對實習單位起到一定程度的宣傳作用；對長期的實習基地實行掛牌；實習基地有招聘需求的我們實行擇優推薦；對符合條件的實習基地進行科研項目合作。經過幾年的努力，我們在垃圾處理行業、水處理行業、大氣污染處理行業、清潔生產行業、環評行業及環保部門選取多家代表性企業和事業單位進行接洽，通過雙向溝通最后與沈陽老虎沖垃圾處理場、沈陽佳鶴水處理工程有限公司、沈陽華晨寶馬汽車制造廠、沈陽市大辛生活垃圾處理場、沈陽東陵白塔污水處理廠、國電沈陽北部污水處理廠、大慶市環保局、大慶龍江風電有限責任公司、內蒙古伊利實業集團股份有限公司、黑龍江龍鳳濕地自然保護區、大慶市龍鳳熱電廠、大慶市石油管理局水務公司、大慶市順豐偉業環評公司、大慶市紅旗泡水庫等，這些具有典型性、代表性的地區、企業及環保機構建立了長期穩定的實習關系。
2.實踐教學課程體系建設
為了更好的利用實習基地的資源，最大限度的發揮實習的教學效果。我們將黑龍江八一農墾大學環境科學專業實踐教學設置為課程實習、認識實習、綜合實習三部分內容。
2.1 課程實習
課程實習是使學生驗證課堂上所學的基本概念、原理、技術，鞏固書本知識，增強學生的感性認識，了解和掌握所學課程在生產經營實踐中的運用情況。我校環境科學專業課程實習主要包括，環境監測實習、氣象學實習、環境生態學實習、土壤學實習、噪聲控制工程實習、大氣污染控制原理與技術實習、水污染控制原理與技術實習、環境質量評價實習等。環境監測實習主要是與大慶是環保局合作，請分管局長為學生介紹環保局的機構設置、行政職務、區域環境規劃及日常工作情況等，學生可以進入各個部門學習環境監測工作程序、監測方法、儀器設備使用、質量控制等知識與技能。水污染控制原理與技術課程實習主要由指導教師帶領學生到大慶市石油管理局南區污水處理廠、大慶市志飛生物有限公司、大慶泉韻純凈水廠、大慶黑魚湖自來水廠等幾個有代表性的水處理企業，請廠長或技術員講解生活污水、工業廢水、城市居民飲用自來水、桶裝和瓶裝純凈水的處理方法，原理、工藝設計及日常運行管理情況，實習結束請學生總結歸納各種水的處理原理、方法及工藝流程的區別與聯系。還要查閱資料與國內外對比各種水處理的技術先進性。大氣污染控制原理與技術課程實習由指導教師帶領學生參觀大慶市龍鳳熱電廠，由技術員講解火力發電原理、技術，煙氣除塵、脫硫、脫氮工藝、流程。此外還組織學生分組自帶儀器到室外監測空氣質量（sox,NOx，TSP）狀況并計算大慶市空氣污染指數、污染程度。噪聲污染控制實習是讓學生帶著噪聲計監測交通干線、廠礦周圍、商業區、學校附近及小區夜間的噪聲值，然后對所監控地區進行噪聲評價。環境質量評價實習分兩部分進行，第一部分是結合書本上的評價方法和原理，讓學生在實驗室利用軟件進行模型擬合、參數估算、校正等；第二部分是到環評公司參與實際的環評工作，從而了解環境評價報告書（表）的編制過程、方法、原則等。
2.2 認識實習
認識實習是學生學習了環境科學概論，農業環境保護學，環境生態學等課程后進行的實習。認識實習要求學生走出校園，走向社會，走向大自然進行實踐性教學，培養學生認識自然，了解社會，保護環境的意識。我校環境科學專業認識實習安排在第5學期，為期2周。認識實習內容主要包括：（1）典型自然環境，人文環境調查，如大慶龍鳳濕地自然保護區生態環境現狀、大慶杜爾伯特蒙古族自治縣五馬沙陀沙漠環境現狀、大慶黎明河人工環境狀況、城市和工礦區環境綠化工程等。（2）新能源開發建設利用情況調查，如參觀大慶龍江風電，請總工程師介紹風力發電選址、運行、維護情況，大慶杜蒙林甸地熱資源利用，沼氣生產等。（3）野外自然生態系統生物多樣性調查，如調查城市森林中主要群落的基本特點、。物種組成及其生存環境和規律。帽兒山垂直地帶性、森林群落、植被調查，生物多樣性、種群密度、大小動態調查等。
2.3 綜合實習
綜合實習是聯接基礎知識、基本理論和生產實際的橋梁和紐帶。有助于提高學生的實際動手能力及對知識的綜合運用能力。通過綜合實習學生對自己將來的職業預期和所從事的職業背景會有一些感性認識，充分了解用人單位對人才規格的需求情況。使學生更加積極努力學習，目標更明確。
我校綜合實習安排在了第六和第七2個學期進行，每學期安排2周時間。第六學期的實習主要是去沈陽老工業基地參觀學習，如沈陽老虎沖垃圾處理場、沈陽佳鶴水處理工程有限公司、沈陽市大辛生活垃圾處理場、沈陽東陵白塔污水處理廠、國電沈陽北部污水處理廠等。第七學期的綜合實習將學生分成幾個小組，分別可以選擇在指導教師的帶領下參與某個區域生態環境現狀調查、到環境監測站實習、在工作人員的帶領下參與監測站日常大氣、水體監測工作，或者到環評公司參與一項改建或擴建項目的環評工作及到污水廠或垃圾場參與日常運行工作等。
綜合實習是通過讓學生參加環境保護方面的實際工作，檢驗所學知識，了解書本和實際生產需要的聯系與區別。此外，實習結束后，系里組織成果匯報答辯。每位同學都要參加答辯，內容是對實習情況的陳述和對老師學生提出的問題進行解答，鍛煉和提高學生表達能力和分析問題能力。
3.畢業論文
畢業論文是本科生學習的最后一個環節，是讓學生掌握科學研究的基本方法和科技論文的基本寫作方法。是對學生運用四年所學的知識，進行科學研宄訓練的一個重要環節，也是對專業知識掌握程度的綜合檢驗。通過畢業論文設計學生要熟練掌握期刊檢索，實驗設計、數據整理、撰寫論文的方法。我校環境科學專業鼓勵學生在大二或大三年級上學期提前進入指導教師課題組，參與教師的科研項目或環境方面的社會調查。大三下學期由指導教師布置畢業論文題目，學生根據自己的興趣愛好選擇適合自己的課題，充分做到“一人一題”。完成選題后，由學生獨立完成開題報告，并且日常工作學生要有工作日志，還要做中期實驗匯報等工作。畢業論文要求按標準科技論文的格式撰寫。答辯過程中每位學生都要陳述自己的論文內容，回答答辯委員會和學生提出的問題，每位答辯委員會教師根據學生答辯情況給出成績，然后答辯小組取平均成績按優秀、良好、中等，及格、不及格5個等級記分制評定最后成績。
4.結束語
農業環境保護論文范文5
關鍵詞 丹江口庫區;農戶;認知度;面源污染;影響因素
中圖分類號 F062.2 文獻標識碼 A 文章編號 1002-2104(2010)05-0070-05 doi:10.3969/j.issn.1002-2104.2010.05.012
隨著我國南水北調中線工程建設的逐步展開,丹江口庫區水源地的保護顯得格外重要。庫區水質的好壞,將直接影響著庫區周邊和受水區人民的身體健康和生活質量,因此,環境保護的任務就顯得更加緊迫。當前農業集約化程度的不斷提高,農業面源污染也不斷升級,許 多歐美發達國家和我國的多項研究資料均已證明,農業面源污染是導致目前河流、湖泊等水 體污染的主要原因之一[1-3]。農業生產活動就是面源污染最主要的組成部分。 本文基于丹江口庫區農戶的實地問卷調查數據,研究農戶(農業生產活動的實施主體)對面源污染的主觀認知程度和農戶生產行為,分析農戶的個人特征和家庭特征對農戶認知程度的影響因素,探討導致農業生產中長期農膜、農藥、化肥等大量化學用品不當使用的原因,為丹江口庫區環境保護和農業的可持續發展減少障礙。
1 研究方法
1.1 調查范圍和內容
課題組于2009年4-5月期間,對河南省和湖北省的西峽、淅川、鄖縣、鄖西等5個縣市的進行農戶問卷調查。問卷采用調查員與農戶2個小時的面對面的訪談形式收集得到信息,調查內容包括:農戶基本信息、農戶家庭收入、支出與生活、農戶生產資料與農業生產經營情況、農民環保意識和行為意愿等,此次調查共回收252份,通過整理、剔除錯誤信息,共獲有效問卷246份,其中河南問卷141份、湖北105份。本文所用數據即源于此次調查,主要內容包括農戶的個人特征、種植行為以及農戶的環境保護意識等。
1.2 農戶基本特征
本次問卷調查中,男性農戶有207人,女性有39人,分別占受訪農戶的84.1% 和15.9%;受訪農戶的平均年齡為50.8歲,受教育程度達到小學和中學的分別占30.9%、 45.5%,高中學歷以上的農戶占34%左右;被調查農戶中普通村民占72%,黨員占28%。按戶籍所在,家庭總人口數平均為4.8 人,家庭中從事農業勞動力人數平均為2.7人;2008年中從事農業在6個月(包括6個月)以上的占63.5%;家庭人均實際耕種面積1.79畝(包括承包、租入、轉入和出租的土地)。家庭收入中,種植業收入平均占家庭總收入的37%。其中有工資性收入的占70%。
2 農戶對面源污染意識的統計特征
針對目前生產上農用化學品大量使用的現象,本文從農膜、化肥、農藥等農用生產資料以及農戶生活垃圾、生產垃圾的處置方式來研究農戶對面源污染的認知度和農戶生產行為。
2.1 農戶對農膜污染的認知和行為
農膜已成為農業生產上不可缺少的生產資料,是作物提早上市、提高產量、增加收益的重要手段之一。在246戶問卷中,有156戶農戶長期使用農膜,統計結果見表1。
表1 農戶對農膜污染的認知和行為調查統計
Tab.1 The statistics of farmer's cognition and productionbehavior with agriculture plastic film pollution
問題
Questions回答
Answers樣本數
Samplenumbers百分比
Percent (%)農膜殘留是否有影響有影響沒影響1143875.0
25.0農膜殘留有哪些影響影響環境美觀
影響土壤質量影響下茬作物出苗影響田間作業影響產量污染環境23507945352620.243.969.339.530.722.8是否清理殘留農膜清理不清理916558.3
41.7廢棄農膜處置留在土壤中丟棄在地邊或、河溝、河里回收焚燒清理后掩埋其他4949214414420.120.111.624.37.72.2針對殘留農膜是否對生產和環境有影響的問題,農戶中認為有影響的占75%,在回答“農膜殘留有哪些方面影響”的多項選擇中,認為影響下茬作物出苗的,占受訪農戶70%左右,其次是影響土壤質量、影響田間作業,認為對環境污染的農戶有22.81%。從這兩個問題的回答中可以看出,認為農膜殘留有影響的農戶比例較高,但這些影響主要是對田間作業的關注,認為對環境有影響的比例較低,說明在農戶的觀念中對殘留農膜會污染環境的認識還不足。在回答“是否清理殘留農膜”時,選擇不清理的農戶占41.7%,幾乎接近一半,這個生產行為與影響田間作業的較高認知度是不一致的,究其原因,可能與家中勞動力少或農膜殘留對作物產量未造成過大損失有關。殘留在土壤中的農膜降解周期長,降解過程中還會溶出有毒物質,污染土壤和地下水。對于“廢棄農膜如何處置”時,農戶處置方式也不是固定的, 選擇留在土壤中、丟棄在地邊或河溝、河里等處置方式的農戶,共占受訪農戶40%左右,采用焚燒方式的,有24.35%,選擇送到回收站的只有11.6%。以上問題的回答顯示,農戶對農膜殘留會污染環境的認知度還很低,但對會影響生產的認知程度較高,遺憾的是這種對影響生產的較高認知度并沒有對生產行為和生活習慣產生指導作用。
付靜塵等:丹江口庫區農戶對面源污染的認知度及生產行為分析中國人口•資源與環境 2010年 第5期2.2 農戶對化肥污染的認知和行為
化肥的使用所帶來的環境影響與當地農戶的認識也會有所不同[4-5]。從表2看出, 農戶在回答“施化肥是否對河流、湖泊、水庫的水質有影響”問題中,有143戶認為會對水質有影響,占受訪農戶的60%左右,這個結果好于我們的預計,說明水庫建設期間的環境保護宣傳,對農戶的環保意識有一定的提高。對于“大量施化肥會造成土壤板結”時,認為會造成土壤板結的有170戶,占受訪農戶70%,這個比例高于對水質的影響,說明農戶對土壤質量好壞的關心大于對環境的關心程度。有關“多用些化肥是否可以保證產量”的問題,受訪農戶中認為不會保證產量的占22.2%,不清楚但使用后心里踏實的占 11.1%,認為多施一定會保證產量的農戶達66.7%,這個比例與化肥實際使用情況接近,有70%多的受訪農戶,近5年來,畝施化肥數量在增加,減少化肥用量的農戶只有不到5%,由此看出農戶對化肥保產有很大的依存度。
在調查農戶是否買過劣質量化肥的問題時,有1/3的農戶回答“遇到過”。面對買到的低質量化肥,74.2%的農
表2 農戶對化肥污染環境的認知和行為調查統計
Tab.2 The statistics of farmer's cognition and productionbehavior withfertilizer pollution
問題
Questions回答
Answers樣本數
Samplenumbers百分比
Percent (%)多用些化肥能保證產量嗎不會
不清楚但使用后
心里踏實
一定會522615622.211.166.7近5年,每畝地施化肥數量增加減少變化不大177125472.84.9
22.2施化肥對河流、湖泊、水庫水質的影響有影響沒有影響不知道143613659.625.4
15.0大量施化肥會造成土壤板結會不會不清楚17068570.028.0
2.1買過劣質量化肥
買到,如何用買過沒買過增加施用量增加次數丟棄731704910730.070.074.215.2
10.6戶采用增加施用量的方法,15.25%的農戶增加使用次數,選擇丟棄的農戶只有10%左右,可見化肥的質量風險也會導致化肥用量的增加。以上分析看出,農戶在判斷化肥會對水體水質有影響時雖有一定的認知度,但實際生產中化肥使用量卻在逐年增加,說明農戶關注度主要在化肥影響產量、影響收益上,其次才是過量施肥會造成土壤板結,對水庫水質的影響在農業生產中容易被忽視,因此,環境污染的風險也在逐年加大。
2.3 農戶對農藥污染的認知和行為
有關農戶對農藥污染環境的認知度和農藥用量等行為的判定,可從表3中看出?；卮稹笆欠窳私廪r藥的殘留時間”,選擇“不了解”和“了解一點”的農戶共占到80%以上,認為“完全了解”的農戶占近20%。在農藥配施的操作中,66.0%的農戶能按農藥說明書的要求來配比,36%的農戶處在盲目狀態,隨意性較大,說明農戶對農藥正確、安全使用知識和農藥殘留超標的危害性還不是很清楚。對多用些農藥是否可以保證產量的回答,認為一定會保證產
表3 農藥對環境污染的認知和行為調查統計
Tab.3 The statistics of farmer's cognition and production
behavior withpesticide pollution
問題
Questions回答
Answers樣本數
Samplenumbers百分比
Percentage (%)噴施農藥用量按說明書配比減少用量增加用量視情況而定1595443366.02.118.3
13.7施用農藥后會清洗工具嗎每次都清洗偶爾清洗從不清洗215111489.64.65.8在哪里清洗池塘河流溝渠其他1173421044.831.718.3
45.2過期農藥的處理繼續施用掩埋或燒倒入水溝或池塘等環境現買現用其它515433148121.923.114.26.0
34.8多用些農藥是否保證產量不會
不清楚但使用后
心里踏實 一定會542615423.211.065.8農藥包裝袋、瓶的處置就地扔掉埋或燒送回收站其它1616115966.025.06.13.7量的農戶占到65.8%,不清楚但使用后心里踏實的農戶占11%,說明農戶對農藥保證豐產也有很大的心里依賴,對農藥使用誤區的知識還不了解。在調查施用農藥后是否清洗工具的回答中,受訪農戶中每次都清洗的占近90%,說明農戶對清洗的重要性有足夠的認知, 但清洗的方式各不相同,直接倒入池塘、河流、溝渠的農戶共占54.8%,選擇其它清洗方式的農戶,占受訪農戶45.2%,主要有洗后倒回地里,回家洗后倒在排水溝或門前等。這些看似很隨意的行為習慣不但可導致農田水直接受到污染,且隨著水體的流動,污染范圍逐步擴大。這些行為在對待過期農藥和農藥包裝袋、瓶的處置上也體現出來。
2.4 農戶對生活垃圾和秸稈的認知和行為
對于生活垃圾的處理方式(見表4),“堆在門前屋后”的農戶占受訪戶近一半,選擇“入沼氣池”處理生活垃圾的農戶,不足10%;同樣對于生活廢水處理,選擇循環利用的農戶比例很低,就地傾倒是一種普遍的行為,這些污水垃圾的排放方式也成了導致環境污染的因素之一。對待廁所糞污,91.8%的農戶采取漚肥還田和下沼氣池的再利用方式;農村糞污的污染主要來自有一定規模的養殖大戶[6],通過對兩家養殖場的實地走訪發現,由于沒有配套的處理設施,目前都是采取糞污直接排放的方式,污染了水塘及周邊環境。
從問卷調查也得知,目前家中建有沼氣池的農戶達到受訪戶的64.5%,湖北農戶家中有沼氣池的比例高于河南。通過對湖北、河南兩省農戶對秸稈處置方式的分別匯總,發現差別較大(見圖1)。在河南,直接把秸稈做生活能源的農戶有60%之多,而湖北只有不到30%;河南有11%的農戶選擇秸稈就地焚燒,在湖北有近30%農戶采用此方 式;選擇沼氣生產和還田的農戶,湖北略高于河南,這可能與它們的沼氣池比河南普及有關。
表4 農戶對生活垃圾及生產垃圾的認知和行為的調查統計
Tab.4 The statistics of farmer's cognition and
behavior with garbage
問題
Questions回答
Answers樣本數
Samplenumbers百分比
Percentage (%)生活垃圾處理下沼氣池堆放在門前屋后其他201441098.246.7
44.7生活廢水就地傾倒到污水溝澆地或上糞池下沼氣其它14770141260.528.85.85.0廁所糞污下沼氣池還田、用作肥料其他591662024.167.7
8.2
圖1 秸稈處理方式
Fig.1 The treatment of crop straw
3 影響農戶認知度因素
3.1 影響農戶認知度的因素
為探討影響農戶對面源污染認知程度的因素,本文采用logistic模型,將農戶對大 量施化肥是否會對環境造成污染的判定分為0(不會)和1(會)兩種,作為因變量,同時將農戶的個人特征(包括年齡、受教育年限、政治面貌即黨員為1、非黨員為2)和家庭特征(包括人均年收入,實際耕地面積、從事農業勞動力人數及家庭中總人口數)作為自變量,進行邏輯回歸分析。本文采用spss 16.0分析軟件,結果如表5所示:
表5 邏輯回歸分析結果
Tab.5 The result of logistic regression analysis
項目Item系數
B標準誤
S.E.統計量
Wald自由度
df顯著性
概率
Sig.發生比
Exp(B)受教育年限0.1950.0629.98010.0021.216政治面貌(1)0.9410.3497.26510.0072.564常數-1.7980.44616.25010.0000.166模型:Logit P = -1.798+0.195受教育年限+0.941政治面貌(1)
從輸出結果可以看出,只有受教育年限和政治面貌兩項指標均通過5%水平的統計檢驗,結果顯著。其中受教育年限與農戶對環境污染認知程度呈正相關,系數為0.195,說明農戶受教育年限越高,對環境污染的認知程度就越高。當其它條件不變時,農戶受教育年限每增加一年,農戶的認知概率比不認知概率提高1.216 倍。同時,農戶的政治面貌也與農戶對環境污染認知度呈正相關,系數為0.941。即在受教育年限相同的水平下,黨員對面源污染的認知度高于普通村民,發生比是普通村民的2.564 倍。究其原因,可能是農村中的黨員,一般都是有一定文化,個人能力強,有一定威信,是村里日常事務的主導者,同時黨員的義務和責任,也促使他們擔當起國家農業政策的主要宣傳人和執行人,因此,信息獲取比普通村民有優勢。在農戶個人特征中,年齡大小對環境污染的認知程度影響較弱。此次問卷調查中,30歲以下農戶受訪只有不到2%,中老年是農村的主要農業勞動力,他們從事農業時間長短、年齡大小,對面源污染的了解程度沒有明顯的影響。
農戶家庭特征中,沒有一項因素通過統計檢驗。農戶家庭實際耕種面積與環境污染認知程度沒有明顯的影響,這與預期結果相反,農戶承包或承租土地面積越多,對相關的農業政策、農業生產技術以及生產資料投入的關注度越高,理應對環境污染認知度較高,但回歸結果顯示耕種面積對環境污染認知程度的影響不顯著,說明農戶的關注度可能集中在農產品市場信息、新品種的選擇以及農資價格等直接影響土地收益的信息。
4 結 論
通過對丹江口庫區農戶對種植業面源污染認知度及生產行為的分析,可以看出,農戶 對面源污染的認知程度還不是很高,即使在某些方面有一定的認知,如農戶知道殘留農膜和大量施用化肥可以給農業生產帶來一定負面影響,但并沒有對日常的農業生產方式做出改變,說明意識與實際是脫節的、是不相符的。農戶對化肥和農藥的依賴程度很高,使用量也在逐年 增加,同時,農戶多年養成的生活習慣,如垃圾堆放,廢水隨意排放以及生產廢棄物不能有效及時處理等行為,也在一定程度上加大了環境污染的風險。在分析研究農戶認知度的影響因素時,發現農戶個人特征:受教育年限和政治面貌對認知程度有顯著影響,且影響是正向的。也就是說提高農戶的受教育水平,有利于提高農戶對環境質量和環境保護的意識,大力發展農村黨員,對提高認知程度,有著明顯的促進作用。
因此,面對日益緊迫的面源污染問題,提高農戶的環保意識、實施源頭控制,制定農業生產 技術標準并嚴格執行,減少農田、畜禽養殖業等對環境的污染[7],是水源區水質 保護的重要內容。建議從以下幾個方面著手解決:①擴大農村信息獲取的渠道。當前農村中收看電視節目是農戶獲取農業信息的主要渠道,報紙、雜志、書籍等媒介在農村還不是很普及。充分利用各種傳播媒介,擴大宣傳渠道,加大環境保護重大意義的宣傳力度;②建立政策扶持、技術支持、安全監管的體系。發展生態農業,有機農業是庫區農民需走和必走的一條農業致富之路。在庫區周邊建立生態農業、有機農業的示范區和示范點,從政策和農業技術上給予大力輔助,如給予綠色農產品補貼,給予平衡施肥的建議以及物理生物防蟲等方面的技術支持,并大力推廣,提高農戶的土地收益;同時從源頭上監督生產資料的使用,確保農產品安全、環境安全,減少污染源;③加大生活輔助設施建設。針對目前農村中回收站點少,垃圾處理粗放等現狀,建設農村生活污水、生活垃圾處置的配套設施,增加農業、農村廢棄物的回收點,鼓勵和實施再利用,逐步改變農戶多年形成的粗放生活習慣。針對畜禽養殖大戶,要增強畜肥處理設施的處理能力,如擴大畜禽場化糞池的容量 ,保證化糞池密封性,以防徑流和側滲;對于畜禽場養殖規模要根據周邊農田面積來確定, 以便農田能完全消納,使畜禽糞肥能得到有效的再利用;④加大生產資料市場的監控。劣質化肥、農藥也會增大環境污染的風險,需要工商、質量技術監督部門加大監管力度,對銷售假冒偽劣產品的企業或個人給予嚴厲制裁;建議設 立化肥、農藥等農資產品的電子標簽,從出廠到銷售建立電子檔案,可以使農戶在農資連鎖 店方便查看,保證產品質量。⑤建立健全有效的農業技術推廣體系。為控制水源地的面源污染,農戶多年的生產方式也需要更新 ,如養分的最佳配置,有機農業的管理模式等。我國目前的農業推廣體系已很難滿足農戶對 生產技能的需求,必須采用全新的推廣方式,讓農戶了解到目前農業生產中存在的誤區,同時也能給農戶一個反映需求的渠道。只有農戶真正地意識和明白問題的癥結,才能有助于減少化肥、農藥的施用,改變生活、生產垃圾的處置方式,從根本上促進農業的可持續發展。
致謝 感謝譚秋成研究員、周海林研究員、李琪研究員及課題組成員對論文 初稿提出的重要修改意見。
(編輯:劉呈慶)參考文獻(References) [1]US Environmental Protection Agency.NonPoint Source Pollution from A griculture [EB/OL].,2003.
[2]European Environment Agency.Europe's Water Quality Generally Improvingbu t Agriculture Still the Main Challenge [EB/OL].eea.eu.int/,2003.
[3]郁亞娟,黃宏,王斌,等.淮河(江蘇段)水體有機氯農藥的污染水平[J].環境化學 ,2004,23(5):568-572.[Yajuan Yu,Hong Huang,Bin Wang,etc.Level of Organochlo rine Pesticide Pollution in The Water of The Huaihe River.Jiansu Province.[J]E nvironmental Chemistry,2004,23(5):568-572.]
[4]朱兆良,David Norse,孫波.中國農業面源污染控制對策[M]. 北京.中國環境科學出版社, 2006:5-6.[Zhu Zhaoliang, David Norse, Sun Bo. Policy For Reducing NonPoint Pollution From Crop Production in China.[M].Beijing: China Environmental Science Press,2006:5-6.]
[5]楊林章,孫波等.中國農田生態系統養分循環與平衡及其管理[M].北京:科學出版社 ,2008,3:73-74.[Yang Linzhang, Sun Bo, et al. Status and Management of the Nitrogen Budget of China's Agriculture System [M]. Beijing: Science Press,2008:73 -74.]
[6]董克虞.畜禽糞便對環境的污染及資源化途徑[J].農業環境保護,1998 ,17(6): 281-283.[Dong Keyu. The Environmental Pollution and Uses of Livestock and Poultry Feces[J]. Agroenvironmental Protection,1998, 17(6):281-283.]
[7]張維理,冀宏杰,Kolbe H,等.中國農業面源污雜形勢估計及控制對策[J].中國 農業科學,2004,37(7):1018-1025.[Weili Zhang,Hongjie Ji,Kolbe H,et al.Esti m ation of Agricultural NonPoint Source Pollution in China and the Alleviating S trategies[J].Scientia Agricultura Sinica,2004,37(7):1018-1025.]Analysis on Farmers' Cognition Degree and Production Behavior with Nonpoint
Pollution in Danjiangkou Reservoir Area
FU Jingchen HAN Liebao
(Turfgrass Institute, Beijing Forestry University, Beijing 100083,China)
農業環境保護論文范文6
一、高等農業院校法學本科實踐教學模式的創建
現代法學教育不僅要求我們教給學生必要的系統的理論性的法律知識，而且要訓練學生掌握法律職業特有的技巧能力和素質的“法外之功”。首先，在教學目標上，要求學生掌握運用法律的技巧和實踐操作能力；在教學內容上，摒棄傳統的教學模式，突出實踐性，通過課堂模擬練習和真實案件解決實際問題，鍛煉實踐能力，并采取多媒體教學，多運用模擬法庭，培養學生的實踐應用能力；在教學方法上，應以主動性學習，突出互動性，學生可以成為課堂的主角，以期達到高等院校法學教學效果。也可以采用診所式法學教育模式，它是一種實踐性法學教學方法，其形式和發展適應了法律實踐教育的特點和需要。在診所法學教學中，通過診所老師的指導，學生親自辦案，在參與法律實際應用的過程中，鞏固法律知識，訓練法律思維，培養法律職業能力，從而獲得理論知識和實踐能力雙方面的提高。在課程設置上，我們既要充分考慮到法學專業的基本要求，又要體現出農業院校的特色。具體做法為：法學專業十四門核心課程為必設課程，在其他必修課中適當設置農業法、土地法、房地產法等課程，在選修課中設置農業法律與政策、農業環境保護法、農業知識產權保護法律制度、外國農業法等課程。同時，注重教學內容的創新。在各個部門法中，除了向學生講授相關的法學基本理論知識以外，要增加一些學生比較感興趣的內容和前沿問題，作為專題進行講授。例如，針對加入WTO的背景，在相關的部門法中，開設了“WTO背景下我國行政許可制度的創新”(行政法)、“與保護知識產權有關的旅行協議”(知識產權法)、“WTO與我國農業政策與法律”(農業法)等專題進行講授，極大地增強了教學內容的吸引力，激發了學生學習法律知識的興趣。
眾所周知，法學是個實踐性極強的學科，法學理論本身就是從具體的司法實踐中抽象出來，實例則是現實法律關系的具體化，而法律規范又是分析現實法律關系的依據。所以，在教學中只有將法律理論，法律規范，案例分析有機結合起來，才能使學生在掌握法學理論基礎上運用法律條文解決實際問題。
二、高等農業院校法學本科實踐教學環節存在的問題
(一)教學目標不明確
按照《中國法學專業教育教學改革與發展戰略》的要求，法學本科教育的目標是培養基礎扎實，心理素質高和適應能力強的能夠從事與法律有關的實際工作的通用法律人才。但目前，高等院校法學專業在課程安排上并沒有把實踐性教學作為必要環節予以充分重視，導致培養的學生高分低能，只會死讀書本，缺乏適應社會的廣博知識和社會實踐能力。
(二)教學內容重教材，輕實踐
教材內容是法學教育教學的基礎，法學基礎理論內容表述過多，案例過少，不能及時體現最新的法學發展動態和立法理念，更不能體現素質教育和創新能力與實踐能力的培養。使得學生就業后，很難適應新環境，缺乏適應工作能力而只能實踐一些輔的工作，很難真正地運用法律知識處理辦案環節中的主要問題。
(三)畢業實習階段流于形式、走過場
現行各高校的法學專業實習一般安排在畢業前夕，但學生在實習階段同時要兼顧撰寫畢業論文，考研及就業錄取的壓力，難以在短時間集中精力進行實踐能力的鍛煉，從而使畢業前的實習流于形式，走過場。有的學生即使去司法機關實習，也因為實踐能力較弱，只能做一些輔事務工作。
(四)高校法學教師要轉變觀念，進行新的角色定位
教師要擺正自己的角色，師生雙方既不是簡單的陳述自己的觀點，希望對方理解自己，也不是試圖理解和接受對方的觀點和立場，而是在一起共同探討解決問題的新角度。教師作為指導者，其角色也發生了很大的變化，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾點而不是拿出真理的人。在教學活動中，教師要把更多的時間和精力放在與學生互相影響、討論和激勵，了解學生上。使知識傳授更加生動、靈活、豐富。創造一種寬松的教學環境，讓學生能自由、準確的表達自己的思想、經驗和情感，使師生雙方在思想上實現共鳴。
(五)法學教學模式的“范式”研究應引起足夠的重視
“范式”又譯范型、規范,這一概念為美國科學哲學家T?庫恩首創。所謂的“范式”是指為進一步的科學研究提供模式的特定科學成就,或者說是多數或全部研究者所認同的一套成文或默許的制度,包括學科的術語、理論、方法、假設、論證方式、操作規則等。因此,一個學科的研究對象、學科性質構成了學科范式的基本內容。實踐型教育法律思想,是指由教育法律理論工作者或實際工作者面向教育法律實踐進行理論思考,以解決現實教育法律實踐問題的思想。實踐型教育法律思想以它對教育法律實踐問題的研究,解決教育法律活動的技術、技能和方法問題,而實現了教育法律思想指導和服務于教育法律實踐的功能。實踐型教育法律思想是教育法律思想的重要類型,是不可缺少的組成部分。教育法學必須研究教育法律思想,才能對教育法律實踐起到理論指導作用。
教育法律制度是指根據國家的性質所確立的教育目的、方針和開展教育活動的各種教育行政管理機構及各類教育機構的法律體系和運行規則的總和?，F實中很多的教育法律問題都源于教育制度問題,因此對教育法律制度進行研究,可以為改善現行教育法律制度提供依據。教育法學必須研究教育法律制度,才能為根本解決教育制度的弊端問題提供思路。
(六)課程體系亟待變革
1.沿襲法學本科模式，對課程改革的緊迫性認識不夠。目前，各高校的課程設置，主要模式為“人文社科基礎理論+法律專業基礎理論+專業課”的簡單化壓縮。這種模式雖然可以為學生提供較好的學科理論基礎，但由于忽視知識與具體工作任務的聯系，不太注重學生實踐能力的提高和技能的養成，不能有效地培養能力，學習內容與實踐脫節，實訓課程不能形成完整體系，這與培養實務型、強技能法律職業人才培養目標的要求無疑相距甚遠。
2.法律專業教育課程建設理論研究不足，缺乏成熟模式。我國從20世紀后期起較多引用了加拿大、美國的CBE／DACUM課程模式，德國雙元制課程模式，一些法學教育專家近幾年提出“項目課程化”與“任務驅動課程”模式，及新引入的德國“學習領域”工作過程系統化課程開發模式。但這些課程改革理論多產生于工科教育領域，在工科類院校進行了較多的探索和實踐，而在法學專業本科教學過程中較少涉及。
3.課程缺乏宏觀統籌與整體優化性。在學科課程模式之下，由于學科課程強調各自學科的獨立性，造成和加深了各門學科之間的分離，割裂了學科內容上的一些固有的聯系，不利于學生把握法學基礎理論的發展規律，不利于培養學生用全面的觀點分析和解決實際問題的能力。實踐中，一方面，一些實用性很強的重要課程則由于課時緊張，開設不足；另一方面，由于許多課程之間相互獨立，各學科間缺乏內在的有機銜接和靈活配合，從而造成教學內容重復。
4.精品課程建設沒有得到足夠重視，建設成效不彰。精品課程建設的內容包括師資隊伍、教學內容、教學方法和手段、教材、實驗和機制等多方面建設等，因此，高質量的精品課程，必然會對學校課程建設具有非常巨大的示范效應。必然促使一個學校從傳統的課程觀念和課程體制、課程內容和方法手段，都會發生重大而深刻的變革，師資水平和軟硬件建設都會得到很大提升。因此，高等農業院校法學專業本科教學應著重加強高質量精品課的建設，全面推動課程改革的進程。
5.實踐教學師資缺乏以及實踐課程教學條件不完善。目前，各高校法學教師的專業理論素養大多較好，但實踐技能教學經驗往往不足。這直接影響實踐教學的正常開展，由于缺乏嚴密的組織機制和有效的各種配套制度保障，實際效果常常是大打折扣或有名無實。此外，由于種種原因，實踐教學基地建設仍然是法學教育的薄弱環節，應予以加強。
三、完善高等農業院校法學本科實踐教學模式的措施
(一)完善模擬訓練教學法
運用角色扮演，模擬案件采用多種方式，對真實或模擬的案例進行課堂分析和討論。由于學生在實踐中得到的案件類型和情況不同，通過模擬演示，讓更多的同學通過觀察、評論，角色轉換和辯論等方式，從中學到有用的知識，并使更多的同學參與案件的分析，要求多種方案，從中找出最適當的方案。
(二)加強個案分析、案例教學法
案例教學法是由古希臘哲學家蘇格拉底最早開創，從意見對立中尋求矛盾，在矛盾中尋找新的意見，在歸納的基礎上，形成對真理的表述。1870年美國哈佛大學法學院院長christopher columbws langdeu教授在法學教育中引入了案例教學法。案例教學法后來發展成為美國、加拿大等普通法系國家法學、醫學、商學等學科的教學模式，被學界稱為哈佛模式。案例教學法包括諸如案例印證法、案例評析法、案例討論法、案例模擬教學法、法庭旁聽法等等。
案例教學法形成多樣，方法靈活，有助于學生理解和掌握成文法，把握成文法的精髓，有助于提高學生分析問題，解決問題的能力，更能夠增強學生的實際工作能力。個案分析教學法是實案指導的教學方法。這種教學方法首先根據學生的不同基礎分配不同的真實案件，然后讓學生自己分析案件并提出辦案方案，最后老師指導學生辦案并提出最佳方案。學生真正成為學習過程中的主人和責任者。從而獲得理論知識和實踐能力雙方面的提高，并使學生增強法律職業責任感和社會正義感。
(三)優化法學本科生的素質結構
有效的法學教學模式以培養學生的創新能力，應變能力和批判精神為主，運用學科特點，喚起創造意識，利用學生的好奇心，好勝心，激發創造激情。扎實的文化素質是法學本科生素質結構的支柱，包括人文素質和科學素質。精深的業務知識，與本專業密切聯系的相關知識和解決關于法律問題的邏輯思維方法是法學本科生專業素質的主要內容。
(四)注重法學教學模式的范式研究
“范式”實際上就是研究立場和方法的綜合。觀點和方法的保合，其內容表現為對科學研究中各種信念，認知成果，研究立場的整合與升華，是一種現代模型、框架，一種思維方式的理解現實的思想體系，經及科學共同體的共識。在法學教學模式中注意“范式”的轉變，在原有研究范式之外，提出一套全新的發現問題和解決問題的假定，理論和方法，任何人做研究都必須遵循一定的范式，法學教學模式構建之前要注重法學范式的研究。
(五)對課程體系進行改革
我國的法學本科教育與美國的法學教育有很大的不同。在美國，法學教育是研究生教育，學生是來自各學科的優秀學生，他們的法學專業學習是在先前的大學教育背景基礎上進行的。而在我國，高中畢業之后隨即可以進入法律院系學習，使得經驗在知識深度和廣度以及社會閱歷方面存在極為明顯的局限。法學課程體系改革的總目標應是構建學生適應社會主義市場經濟的知識結構的課程體系，把學生培養成為全局發展，建設法治國家的應用型法學人才。所以應以挑戰眼光整合法學課程模塊，加強模塊教學。
(六)加強“參與型”教學模式的變革
參與式教學法是國際上普遍推崇的一種教學方式，是在教學過程中把教師和學生都置于主體地位，以學習者為中心，讓師生雙主體在學與學之間相互參與、相互激勵、相互協調，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流和反饋。形式多樣，包括分組討論、案例分析、角色扮演、模擬、訪談，以及根據學習內容設計的練習活動，模擬設計等，是一種綜合運用各種工具和媒體，鼓勵學習者積極參與教學過程的教學方法。
(七)采用先進的教學理念，進一步與國際接軌，啟動“PTP”教學模式
“PTP”法學教學模式，P（presentatim）指的是教師講授，它是傳統教學模式的最基本的表現形式，T（Training）指技能訓練，它建立在教師講授基礎之上，當學生對基本概念、原理有所了解和掌握后，在教師的指導下，進行的局部性和模擬性的訓練。主要通過案例、辯論、討論課形式出現。P（Practice）指在實踐教師帶領和指導下，讓學生接觸真實案例或在此基礎上組織模擬審判。通過法律診所課和模擬法庭課實施。
