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幼師實習情況報告范文1
關鍵詞：幼師英語教學；文化語境學習；調查報告
隨著《國家教育中長期發展規劃》的頒布，學前教育受到前所未有的關注，社會對幼兒教師的期望值更是節節攀升，如何提高幼兒師范學生的專業素質是幼師教育的重要部分。另外，社會的發展和世界的融合，學前教育領域對幼兒英語教師有著越來越迫切的需求，要求也更加全面。幼兒英語教師需要學習和具備的專業知識不僅僅停留在英語的聽、說、讀、寫四項基本功上，還要對英語這門語言從時間和空間、從科學到人文都有深入扎實的知識積淀。
一、研究背景
英語課堂教學與其他學科教學的不同之處在于，它是以語言為依托的，通過語言學習搭建中西文化的橋梁。語言是文化的載體，英語課堂就是學生直接融入異域文化的空間。所以，在英語教學過程中，教師不僅要教授學生語法、詞匯、句子結構、翻譯技巧，同時，更要注重文化背景資料的運用。
在實際的英語教學中，經常會出現學生十分注重單詞的背誦、課文的朗讀和理解，但對相關的文化背景和語言語境知之甚少的現象，這不但影響學生的學習效果，更不利于學生今后在教學實際運用英語語言。因此，文化背景知識和語言語境背景的傳授應該貫穿于英語教學的始終，落實到課堂教學的內容中，融入語言知識和文化背景知識同步傳授的教學體系中。
為了做到有的放矢，更好的組織幼師英語教學和英語文化語境教學，找出英語文化學習在幼師學生中存在的問題，探索大學英語中文化語境背景資料的運用策略，筆者對本校非英語專業的學生的英語文化背景學習現狀進行了調查。
二、研究方法
1.調查對象
2013年1月進行了本次問卷調查，共抽取300名我校一年級非英語專業的學生參加，最后得到全部有效答卷。
2.調查工具和數據收集
本次調查采用封閉型和開放型問題相結合的方法，前部分為選擇題，共15小題：前8題主要是對學生的英語文化背景學習的情況進行調查，后7題是對學生對英語教學中引入英語文化背景資料教學的態度進行的調查；最后1題為開放型問題。本問卷可以從整體上反映出非英語專業學生對英語文化語境背景資料的學習狀況和對教學的態度和意見。問卷的數據輸入電腦后，用社會科學統計軟件（spss）對數據進行了分析。
三、調查結果與分析
1.學生對英語文化背景知識的認識
調查中，50%的學生很重視詞匯量和語法等基本的語言問題，但也有40%的學生已經意識到了英語文化知識在語言交流中的重要性。另外，有70%的學生認為英語文化背景知識對于學習語言很重要或比較重要，但只有20%的學生會主動了解和學習英語文化知識。這樣的結論似乎互相矛盾，實際上可以反映出學生在理論認識上和在實際的學習中對西方文化于英語學習重要性的差距：一方面認識到了西方文化對英語學習是十分重要或比較重要的，但在日常的學習中卻未給予其足夠的重視，甚至可以說是忽視。而對于跨文化意識的了解甚少。分析原因，首先是教學工作沒有把學生的注意力真正吸引到這些方面來，這是教學的偏差或不足；其次，結合上一項內容，學生對文化方面總體缺乏興趣也是一個原因。
2.學生對英語教學中引入語言文化背景資料的觀點
這部分調查可以和上面項目對照分析。就課堂上教師對西方文化的講解和比例上，大部分教師能夠經常在課堂上教授文化信息而且傳授內容可以認為是比較充分的，有利于培養學生跨文化意識和跨文化交流能力。但因為在大學英語課堂上的文化信息是相當豐富的，當然課堂時問需要合理分配，而文化語境資料的處理不是全部，這也印證了60%的學生認為教師教授的文化語境資料應根據教學內容進行調整。另一方面，教師更注重了中西文化語境資料的對比傳授方式，不僅是學生容易接受，也極大地激發了學生學習英語的興趣，40%的學生在課后得到的最深刻的印象是英語的文化背景知識。
3.了解英語文化背景知識的最好方式
在回答這個問題上，不同于多選項的調查結果，約20%的學生認為閱讀書籍雜志是最好的途徑，約40%的人認為通過網絡看外文電影是最好的方式，另有約20%的人認為應該將英語文化背景知識融入到課堂中，13%的學生希望通過實踐活動來了解背景知識，還有7%的人希望通過出國和外國人交流來增強對文化知識的理解。由于有限的課時，大學英語課常教學不可能提供系統的充分的文化背景介紹，因此通過自己課外的讀書和網絡去了解兩方的文化無疑應該是首選的方式。那么，課堂教學應該是指導性的，提綱挈領的，當然課堂中必要的文化知識該詳細講的還要講解或討論。原聲電影無疑是教師可利用的最為直觀的、最鮮活的教學材料。
總結以上調查結果，絕大多數學生認為目前的外語教學引入文化背景資料教學有必要或很有必要，認為文化學習在英語學習中很重要。這對我們今后的教學工作有著重要的啟示：首先，英語教學的觀念需要轉變。教師需要統一思想，對英語教學中西方文化教學真正重視起來，必須通過學習提高自身語言文化研究方面的素養，使自己能夠勝任這方面的教學，制定明確的教學目標，引導學生逐步樹立跨文化意識。其次，教師需要注意興趣教學，可以借鑒學生樂于接受的途徑，結合現實情況，取長補短，進一步改進英語課程教學。同時，鼓勵學生課外主動的涉獵各方信息，鍛煉各種交際技能，加強多種交流，這樣雙管齊下，從而更好的提高語言交際能力。
參考文獻：
[1] 許力生.跨文化的交際能力問題探討[J].外語與外語教學， 2000（7）： 17 -21.
幼師實習情況報告范文2
社區幼師辭職信模板一
尊敬的XX幼兒園領導：
正如您所看到的標題，我要辭職了，我知道我恐怕要辜負園領導的培養了，很抱歉我決定選擇離開，感謝這么長時間以來園里給我的幫助和培養。
我知道我選擇離開可能對園里來說會造成一定的困擾，畢竟每個班都有固定的老師，沒有很么替補人員，但是我會在找到合適的人手之后再離開，這點請園里放心。
之前以為喜歡小孩子最初選擇了幼師這個職業，也選擇了我們園作為進入社會后的第一個工作單位，一開始進行工作，看見那么多可愛的小朋友，自己每天都很開心，覺得小朋友們就像小天使一樣圍繞在我的身邊，我喜歡帶給他們知識也喜歡他們帶給我的歡樂。
可是，我發現做一名合格的幼師不僅需要一顆喜歡小朋友的心，更多的是一份責任心，家長將孩子交給我們園，我們園又將孩子托付給我照顧，這十多個孩子對我們來說就是十多個責任。畢竟，我自己未婚，沒有帶小朋友的經驗，雖然經過園里的培訓了解學習到不少教育小朋友的經驗，但是，畢竟自己還年輕，責任心不夠大，還是會出現疏于照料的情況，導致小朋友磕著碰著，孩子家長也找過學校。本人深感自責，雖然一心想照顧好這么多小朋友，但是心有余而力不足，我想，做為一名優秀的幼師，我還是遠遠不夠資格的。
這段時間，家里在搬遷。新家附近有一家公司愿意給我一個銷售的機會進行實習，我想借這個機會鍛煉自己的能力，同時也可以將現在這個幼師的崗位讓給更優秀更適合這個崗位的人。一直以來，園里給我很大的支持和鼓勵，帶我進入到一個不同的環境，在這個環境里，大家共同為XX幼兒園而奮斗努力，在園里，我經歷從學生到成人的蛻變洗禮，XX園成為我踏入社會的第一個臺階，我也為我曾是XX園的人而驕傲。但是，我還年輕，需要多方面的錘煉和磨礪，所以我選擇最具挑戰力的銷售來鍛煉我自己，相信園領導能夠支持理解我這個決定。
最后祝愿全園的師生事事順心，幼兒園發展規模日益壯大。
此致
敬禮!
辭職人：
20xx年xx月xx日
社區幼師辭職信模板二
尊敬的_____：
您好!首先，我很感謝園長給我一個在_____工作的機會，我也很重視在_____這_____年的工作經歷，而且很榮幸自己能成為_____這個充滿活力的團體的一員。在這_____年的工作中，我學到了不少知識，雖然在這___年的里教學業務知識及專業知識已經基本掌握，但俗話說學無止境，有很多方面我還是需要不斷地學習。我相信在_____(幼兒園)的這段工作經歷和經驗，將會對我以后的發展帶來非常大的幫助。但是，由于_______________原因(把自己理由30字左右寫出來)，所以我不得不辭職，經本人慎重考慮，決定辭去公職。
再次感謝園長在這_____年的時間里對我的幫助和教導，對于我的離職給幼兒園帶來的不便我表示抱歉。同時我也希望幼兒園領導能夠體恤和理解我的個人實際情況，對我的申請予以批準。
此致 敬禮!
辭職人：
日期：
社區幼師辭職信模板三
親愛的園長：
您好!
首先，非常感謝您這半年來對我的信任和關照。
這段時間，我認真回顧了這幾個月來的工作情況，覺得來**幼兒園工作是我的幸運，我一直非常珍惜這份工作，這幾個月來感謝園長對我的關心和教導，同事們對我的幫助讓我感激不盡。在幼兒園工作的幾個月中，我學到很多東西，無論是從專業技能還是做人方面都有了很大的提高，感謝園長對我的關心和信任，對于我此刻的離開我只能表示深深的歉意。非常感激幼兒園給予了我這樣的工作和鍛煉機會。而我在這時候卻因個人原因無法為幼兒園分憂，實在是深感歉意。所以我決定辭職，請您支持。
請您諒解我做出的決定，也原諒我采取的暫別方式，我希望我們能再有共事的機會。我會在上交辭職報告后1個月后離開幼兒園，以便完成工作交接問題。
此致敬禮
幼師實習情況報告范文3
[關鍵詞]工學結合 網絡資源庫 建設 學前教育 幼師生
一、“工學結合資源庫”建設的構想
幼師生在“工學結合”階段,即主要在見、實習階段會遇到很多實際問題,這是她們走出校門,適應工作崗位的一個重要階段。在學前教育“工學結合”網絡資源庫的建設中,注重了三個環節的建設:
1.“事前”準備。即在學生見、實習前的準備階段,資源庫中提供工學結合階段相應的知識。包括:見、實綱,目的、要求,幼兒園常規等一系列內容。學生通過網絡資源庫自主學習幼兒園的常識性知識,如進行幼兒園一日常規測試等,將這部分資源做成學生喜聞樂見的形式,類似于“開心網”,把習題的模式做成“開心幼兒園”。學生在測試中,主動地學習相關知識,開拓眼界,彌補實踐經驗不足,為即將的見、實習工作做好充分準備。
2.“事中”支持。學生在見、實習中遇到的實際問題,通過資源庫中的相關案例,借鑒解決問題的方法,根據自己實際情況,創造性、圓滿地完成見、實習任務。一方面,資源庫提供大量優秀案例,另一方面,開設專欄,由幼兒園一線教師和學前教育專家主持,以“直通車”的形式,隨時解答學生在見、實習中遇到的問題,引導、鼓勵她們做好自己的工作。
3.“事后”完善。學生在見、實習后認真做總結,為自己在即將走上幼兒園工作崗位積累第一手資料,并將心得傳到網絡資源庫中,為下一學期的學生提供親身的經驗體會。這樣,學前教育“工學結合”資源庫的建設實現了良性循環,并在實踐中不斷創新。
二、“工學結合資源庫”建設的主要措施
1.欄目建設
(1)校本資源:主要包括教師資源和見、實習指導等;
(2)園所資源:主要包括幼兒園園長寄語、一線教師教案、論文心得、課件及園所的規章制度、要求,幼兒作品、應聘指南等;
(3)畢業驗收:主要包括畢業驗收的內容、要求及歷年畢業生的優秀作品;
(4)見、實習專欄:主要包括見實習要求、歷屆學生的見實習報告等內容;
(5)網絡題庫:學前教育專業理論各科網絡試題庫;
(6)開心幼兒園:針對學生的學習和就業目標,以幼兒園一日常規教育和學前教育專業理論網絡試題庫為主要來源,開設以下三個欄目提供學生自我測試和自主學習。一是“我要做合格的幼兒教師”,二是“我競聘幼兒園園長”,三是“我要創辦幼兒園”。內容專業、豐富,不斷完善,形式活潑、喜聞樂見,評價具有表揚、鼓勵的積極作用,遞進式深入引導學生自主學習、自我完善,同時提供在校學生一個虛擬實踐工作環境。
(7)專家在線:學前教育專家、幼兒園一線教師對學生在見、實習中出現的問題,及時給予幫助、解答,以使她們順利完成學習任務。
2.隊伍建設
(1)教師隊伍建設
學前教育“工學結合網絡資源庫”的建設和管理必須有專門的管理班子。管理人員對資源庫按一定規則進行分類管理,進行資料的電子化轉換工作,定期地維護和更新,從網上搜索和下載更新的信息資源; 按專題建立網站,以Web教材形式,對專題研究方法進行指導,這種網站既可作為課堂教學的輔助,又可延伸到課外,讓學生自主學習;建立一個開發小組,其中應收集教學一線的各學科教學骨干、幼兒園一線教師、程序開發人員、美術設計人員等多方面的人才,共同研究、共同探討;完善教師的培養體系,要幫助和要求教師認識到網絡信息資源的特點和組織方式、以網絡實現教學資源共享的途徑和方法等,讓他們踴躍地參與到這一進程中來。
(2)幼兒園信息員隊伍建設
幼兒園是學前教育專業的學生見、實習和今后工作的主要領域,開展幼兒園的信息化建設重點之一是網絡資源庫建設,必須要有一只業務能力強的幼兒園信息員隊伍。
(3)學生信息員隊伍建設
在校幼師生,接受良好教育,設備先進,信息素養好,經過簡單的培訓就可勝任幼兒園的信息員工作。她們需要學以致用,渴望得到實踐機會,愿意為幼兒園服務,為所從事的幼教育事業貢獻力量。
3.資源建設
圍繞著陳虹巖先生(黑龍江幼兒師范高等?？茖W校校長)提出的建設“學前教育博覽中心”,重點建設好學前教育“工學結合網絡資源庫”。結合隊伍建設,我們重點在學生與幼兒園一線教師的資源互動上做出了自己的特色。
(1)提出需求,精選案例。幼兒園教師根據日常教學大綱,結合工作實際,編寫出優質案例,通過信息員上傳到本園的特色資源里,經管理員審核,公布在網上。這些教案都是從實際工作出發,是最直接的幼兒園教育教學內容,是在校的幼師學生渴求的知識和經驗。通過學前教育網呈現給學生,她們是最大的受益者。
(2)接受任務,完成課件。學生根據網上的優質課教學案例,運用在學校所學的做課件相關的專業知識,制作素材,上網收集素材,編輯素材等,經過一系工序,制成成品課件或半成品積件。上交教師并審核后,傳到網絡中“學生課件”欄目中,以署名和可編輯方式,對各幼兒園免費、公開下載。
(3)選擇選用,持續發展。幼兒園教師通過網絡選擇所需的課件,進行編輯或二次加工,形成自己的作品;教師也可以寫明要求,直接與做課件學生聯系,再加工,直到完成。幼兒園教師選用課件后,由園里給予表揚或頒發證書,以示肯定,同時學校相應給予表彰、獎勵。
綜上所述,學前教育的發展以及網絡資源庫建設給學前教育專業的學生在工學結合階段的學習提供了發展與實證研究者的界限日益模糊,實證研究者開始吸納和利用經濟學理論和經濟計量方法的新成果,同時,由于實證研究的技術和手段整體上都具有了更高的水準,實際數據更加準確并且相對易于獲得,理論研究者也能夠采用一些實證研究的方法,更多地接觸實際。隨著理論層次上對博弈論的廣泛重視,案例研究方法又重新受到青睞,而且其重要性有相對提高的趨勢。產業組織理論的最新研究方法,還包括經濟時間序列的線性和非線性方法、協整模型和誤差修正模型、雙線形模型、自回歸和混沌模型等。另外,普拉特的實驗方法也是一種很有發展前途的實證研究方法,已被越來越多地用于市場行為的分析。隨著歷史數據資料的積累和越來越容易獲得,這些模型和方法在產業組織領域會有更為廣泛的應用。
三、發展趨勢
在今后的十年內,產業組織理論仍將在與其他經濟學分支的相互影響中繼續向前發展。博弈論仍將在產業組織理論中扮演重要的角色,并且網絡博弈和合作―非合作混合博弈將日益滲透到產業組織的分析中。普拉特的實驗方法和被廣泛應用到宏觀經濟學研究中去的時間序列分析方法,是這些年來出現的對今后實證研究工作來說很有促進作用的方法。產業實驗室研究方法,利用計算機在實驗室內觀察現實市場中無法觀察到的某些變量,如邊際成本、信心等對產品價格從而對廠商市場份額和市場集中度的影響;經濟時間序列的線性和非線性模型、協整模型、誤差修正模型、自回歸模型和混沌模型等都在產業經濟學中得到廣泛的應用,而且隨著歷史數據資料的積累,這些模型和分析方法在產業經濟領域會產生更大的影響和更廣泛的應用。另外,經驗分析仍將是產業組織理論最活躍的領域。在過去的幾年里,產業組織理論已經表現出與其他經濟理論融合發展的趨勢,如產業組織理論同制度分析和演化經濟學的交叉運用,這一趨勢還將在未來幾年內繼續發展。網絡經濟等新經濟因素的逐漸清晰化和過渡經濟學的進一步發展也必將拓展產業組織理論的研究視野,進而推動產業組織理論的深入發展。
參考文獻:
[1]杜朝輝.產業組織理論[M].北京:中國人民大學出版社,2010.
幼師實習情況報告范文4
大家好！
非常歡迎您的孩子進入我園小班生活、學習。首先，我先向大家自我介紹一下：我是小一班的老師，鄒老師，幼師專業大專畢業，實際教齡6年,是小班年級組的教研組長。與我共同搭班的老師叫曹老師,幼師畢業.在我園實習階段,曹老師能平等的對待每一個孩子,給予幼兒熱情、周到的照顧。在參加我園的新教師考試中，成績優異，被我園錄取。其次，為了迎接小班孩子入園，我們為他們配備了寬敞明亮的活動室，室內設置可供幼兒游戲的玩具柜，并在墻布置孩子喜愛的畫面。為了深入的了解每個孩子入園前的生活狀況，緩解孩子入園前的焦慮情緒，順利的渡過入園關，進入集體，我們是這樣做的：
第一、 問題的提出：
對于多數孩子來說，上幼兒園是他們第一次離開父母進入集體生活，在這一時期，許多的孩子會因主要撫養者的離開而產生緊張不安的情緒，這是他們對新生活暫時的不適應，適度的分離焦慮是正常的。但過度長時間的不適應會干擾幼兒正常的心理功能和生理功能，嚴重影響幼兒的在園生活。國了能讓幼兒更快更好地適應新的環境，我園希望家長能和老師共同配合做到下面幾個方面：
（一） 讓幼兒了解新的環境。孩子對即將進入的新環境—幼兒園充滿了新奇、陌生甚至恐懼的感覺，消除這種緊張情緒的方法之一就是在未開學時帶孩先來幼兒園走走、看看，讓他們看看幼兒園的游戲場地和活動室、午睡室、盥洗室，邊看邊介紹，并告訴幼兒他即將來這里，還有許多小朋友將和他一起玩。
（二） 幼兒適應性的性別差異：
1.男女幼兒適應差異顯著。女孩的適應性較男孩優越，而且男女幼兒個體間的差異較顯著。經過前人的研究發現，兒童在各種緊張情況中的焦慮、膽小沒有性別差異，只不過女性比男性更易
報告她們懦弱、焦慮的感受，更傾向于強烈、深切的表達她們的情緒反應，而男孩的情感交流弱于女孩。還有，女孩對家長、老師的順從程度也高于男孩，也更易接受勸慰。因此，也就縮短了不適心情的持續時間，降低了嚴重程度。
2、可能會面臨到的狀況：一般孩子來園三步曲
喜歡——恐懼——喜歡
①哭鬧 ②裝生病 ③說同伴欺侮他
④絕食（舉例說明） ⑤來接的時候委屈的哭
（三）適應性的年齡差異
適應性差的孩子往往年齡偏小，孩子越小，對家庭護理人的依賴性越強。從生理上說，護理人與孩子大量的身體接觸及無微不至的生活照顧，使孩子不能長時間離開護理者，年齡越小，這種需要就越強烈，許多小年齡孩子適應障礙是由于日常生活不能自理而造成的。
幼師實習情況報告范文5
近幾年全國出現多起幼兒園教師虐童事件，其手段之殘忍和動機之可笑，引起家長的出離憤怒，全國上下一片嘩然。幼兒園教師的這種職業行為讓我們這些教育者深感悲哀，同時也給我們敲響了警鐘。我們該如何杜絕類似事件發生在我校畢業生身上？我們該從哪些方面對學生進行職業教育，培養學生們良好的職業操守和職業行為呢？作為中等職業學校教師，我們有責任、有義務將職業行為養成教育放在首位，不斷提高人才培養的質量，幫助引導學生養成良好的職業行為，以便更好地服務社會。
1.概念界定
職業行為（Professional Behavior）是指人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理過程的行為反映，是職業目的達成的基礎。從形成意義上說，它是由人與職業環境、職業要求的相互關系決定的。按照行為科學的觀點， 職業行為與動機有很大關系，動機是某種需求未被滿足的心理狀態。美國心理學家馬斯洛（A.B.MasIow1908-1971）的"需要層次論"，把人的各種需要歸納為五大類，并按其重要性和發生的先后次序排列成一個需要等級像一個倒立的金字塔，即：生理需要、安全需要、愛的需要（社交需要）、尊重的需要、自我實現的需要。就現階段學前教育專業學生或者幼兒教師來說，她們的需要是什么？缺乏什么樣的職業行為教育？
2.學前教育專業學生職業行為定向
在《意見》的指導下，我們制訂了關于學前教育專業學生職業行為的調查問卷。該問卷分為基本行為、專業理念與師德、專業知識和專業能力四方面。具體的構成比例如下圖。調查對象在崗人員（160人）包括幼兒園領導、教師，她們主要來自我們實習的通州和朝陽區的公立、民辦園和私立園的老師45人和剛畢業上崗的學生115人；在校學前教育的學生160人。該問卷調查的對象及比例如下圖。
從圖表我們可看出在崗人員和在校學生在專業理念與師德方面在對幼兒的態度還是存在一定的差距。從問卷調查的結果分析，我們將在崗幼兒園教師和在校學生四方面進行了認同度對比分析后發現，兩者在在專業理念與師德和專業能力方面的認同度存在較大差異，這說明在校學生需要進一步加強在該方面的教育。認同度如圖：
因此，根據我們的調查問卷和結果分析，我們學前教育學生的職業行為定位為四部分：基本行為、專業理念與師德、專業知識和專業能力，在校學生要加強這四方面的教育，這符合立德樹人的根本，服務發展的宗旨和促進就業的導向，也將有利于她們良好職業行為的養成，全面提高人才的質量，更好地為社會服務。
3.學前教育專業學生職業行為具體內容
我們在學前教育學生的職業行為的四方面踐行師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習的基本理念。在此指導下，我們將基本行為、專業理念與師德、專業知識和專業能力的四方面具體到學前教育專業學生的職業行細化成"學前教育專業學生職業行為八做到"。
3.1 入園前，穿好工作裝，頭發干凈整潔，可化淡妝，不戴飾物。幼師服飾美尤其強調內外兼修，幼師服飾裝扮應使其更具道德魅力、審美魅力、知識魅力及行為規范的魅力，使服飾無形中為正確引導和提高兒童健康的審美觀起到良好的作用。
3.2 站立自然，走姿穩健，手勢柔美、緩慢，目光親切，與幼兒交談多采取蹲姿。以平等的態度和眼光，用認真而親切的態度，把孩子看成一個需要尊重的獨立的人。因為只有在心理上教師不再居高臨下，與孩子完全處于平等時，孩子才會把他的真實想法告訴你。
3.3 普通話標準，語調親切，語速適中，語言流暢、兒童化。普通話是現代漢語的標準語。中小學及幼兒園、校外教育單位的教師，普通話水平不低于二級，其中語文教師不低于二級甲等，普通話語音教師不低于一級。
3.4 陽光開朗，積極向上，工作有愛心、有耐心，幼兒犯錯誤時不急躁，遇到困難不退縮，不要因為個人情緒影響工作。作為幼兒教師要做到這點，首先，要樹立正確的人生觀、世界觀。其次，不要對自己過分苛求，應該把奮斗目標定在自己能力所及的范圍之內。
3.5 微笑待人，善于傾聽，會表達，每天在幼兒園門口熱情接送幼兒，并及時與家長進行交流溝通。教師與家長溝通的藝術，關鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關系與親密感情。
3.6 掌握彈、唱、說、跳、玩、畫各項專業技能。教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，特別是幼兒教師對其進行彈、唱、跳、畫、說的訓練是非常重要的，除此之外還要能夠組織兒童游戲活動。
3.7 幼兒為本、安全第一，牢記崗位安全職責，注意觀察，做好每日晨午檢，發現異常情況及時報告，妥善處理。幼兒教師必須根據幼兒園的一日常規工作，做好各個階段的安全工作。
3.8 熟知《指南》內容，并按其要求進行幼兒教學活動設計，能獨立書寫教案，制作教具?！?-6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
4.學前教育專業職業行為養成教育的實施
4.1 通過職業行為的規范，督促學生以職業人的標準要求自己，從而實現由遵守模式向責任模式的轉變，總體提高學生養成教育的實效性，為學生的健康發展、可持續發展和終身發展服務。
4.2 上好入學教育第一課，介紹專業情況，明確專業要求，灌輸職業理念，樹立實業榜樣。事實證明，上好入學教育第一課，對學生們進行職業規劃起到了非常好的指導作用。
4.3 將《職業行為養成八做到》匯編成校本教材，納入三年級就業指導課，由專業教師對學生進行系列教育。通過校本教材的學習，同學們明確了作為一名幼兒教師的基本職業要求，在學習的過程中，加深了對幼兒教師職業的理解，明確了努力的方向和目標。
4.4 理論聯系實際，在專業實習中實踐"職業行為養成八做到"。根據我校學前教育專業人才培養方案，學生們每個學年都將進行一次專業實習，一年級保育實習、二年級教育實習、三年級綜合實習和頂崗實習。在實習的過程中，同學們將校內學到的知識進行體驗和實踐，在問題和困難中不斷提高和進步，在收獲和喜悅中不斷成長和完善。
幼師實習情況報告范文6
1、于20*年底前完成校園、校舍建設任務；
2、加強實驗、實訓設備方面的建設。
二、整改措施及成效
（一）加大校園校舍建設力度
針對縣職教中心校園校舍建設的實際情況，決定將原永生小學校舍全部劃歸縣職教中心，移地新建縣職教中心，原計劃新建4600m2的教學樓因國家氣象部門的有關規定而未能按原設計規劃進行建設，為兩期工程進行建設。即：一期工程為新建3320m2，已于20*年底基本完工，預計2009年9月正式投入使用；二期工程為待*縣氣象對比觀測站異地新建后再建1280m2。
20*年，縣政府投入資金60余萬元，維修了原永生小學校舍（2400m2），改善了學校食堂宿舍條件，為新校區鋪設了供暖管線，縣職教中心自籌資金3萬元平墊了新校區操場。此外，縣政府每年列支27.5萬元用于補助縣職教中心經費不足。
（二）補充實驗、實訓設備
20*年，投入專項資金40萬元，購置了現代化數控車床1臺，機電專業普通車床6臺，鋪設了專用電纜；投入資金45.5萬元，購置了一臺數控銑床及車床刀具等輔助設備?？h職教中心自籌資金3萬余元，改善了汽修專業教學設備，幼師專業舞蹈室，新建了焊接實訓室。截止目前，縣職教中心實驗實訓設備資產總值達到155.4萬元，新增88.5萬元，設備種類由原來的2種增加到了現在的16種，件數由原來的20件增加到現在的217件。
（三）增強學校辦學活力
20*年以前，縣職教中心已開展了與通化師范學院、吉林俄語學院、青島頤榮職業學校聯合辦學。20*年，縣職教中心與北華大學成人教育學院聯合開展成人函授教育，并又與山東煙臺南山職業技術學校等省內外多所大中專院校采取“1.5+1.5”的聯合辦學模式。即：學員在縣職教中心學習一年半后，再保送到煙臺南山學校學習一年，由南山學校負責安排帶薪實習，并安置學員就業。20*年8月，已將國際商務、汽修、韓語、信息管理、機電一體化等專業的85名畢業生成功安置到煙臺南山職業技術學校繼續深造。2009年春季，將韓語、機電、信息管理等專業的39名學員又送往煙臺南山職業學校繼續學習。
（四）加強專業調整
20*年，縣職教中心積極適應新形勢，以“市場決定專業，專業適應就業”為方針，以發展應用型專業為重點，以社會需求為導向，在原有計算機應用、美術、財經、幼師、韓語、焊接、電子信息技術及應用、舉重、柔道等10個專業的基礎上，新增物流、國際商務、數控車床、應用文科、汽車駕駛與維修5個專業，專業數量達到了15個。20*年12月，縣職教中心計算機專業被批準為“市級骨干示范專業”，并積極打造數控車床、焊接、汽車駕駛與維修等品牌專業，力爭到2010年底，市級骨干示范專業達到3個。
（五）擴大培訓規模
20*年6月12日，*縣職教中心被批準為“農村貧困勞動力轉移培訓基地”（吉扶開辦法規字[20*]34號文件，全省僅7個基地）。20*年12月，縣職教中心為提高農民工創業和就業能力，舉辦了第一期農民工培訓班，開設了計算機、機電、焊接、建筑四個專業，共計培訓農民工200人。2009年春季，舉辦了第二期農村勞動力轉移培訓班，開設了焊接、汽修、建筑三個專業，共計培訓農民工100人。同時，縣職教中心培訓基地由原來的2個增至5個，教室由原來的20個增至50個，可容納1000名學生同時就讀，1600名學員同時參加培訓；學校宿舍和食堂原來分別可容納60人和40人住宿和就餐，現在分別可容納260人和200人住宿和就餐。
（六）加強師資建設
20*年，縣職教中心先后選派教師到煙臺南山職業技術學校、大連機床集團、吉林教育學院、吉林職業技術師范學院等院校進行培訓學習，不斷提高教師的學歷層次和綜合素質，鼓勵教師努力成為“雙師”型教師，并申報相應職業資格證書。
