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化學信息學論文范文1
教師：運用翻轉課堂教學法引導學生課前預習，完成自主學習和合作式學習過程。學生：登錄qq學習群學習平臺，自學平臺中相關知識，包括微課、課件、動畫、視頻、測試游戲。登錄網絡，學習國家精品資源網上相關課程的學習，查找網絡相關知識，完成自主學習任務。學生小組在平臺分享其他同學的學習成果，運用所學知識積極準備，完成電子任務書中下達的任務。
2課程導入，復習上節課任務（5分鐘）
教師：導入上節課內容、本節課任務和下節課內容。前后知識延伸，引出教學主要內容。明確任務：請第一小組學生代表回顧上節課主要內容，包括心臟的位置腔室和血液循環的途徑和作用。學生：第一小組2位學生代表在講臺分別利用教師PPT課件和心臟仿真3D教學軟件講解心臟的位置腔室和血液循環的途徑和作用等內容。運用移動終端下載運行人體解剖3D軟件。與第一小組其他同學互動講解血液循環的途徑和作用。教師點評第一小組所完成任務。
3提出本節課任務，完成任務（30分鐘）
3.1任務一：心的傳導
教師：指導學生登陸平臺自學任務要素中的心的傳導的相關知識。明確任務：請第二小組學生代表講解心的傳導主要內容，包括心臟傳導的途徑和功能。學生：第二小組學生代表在講臺講解心的傳導內容，包括心臟傳導的途徑和心臟傳導的功能。播放心臟傳導系統動畫，生動展示了心臟傳導的途徑。學生互動講解，共同完成任務。教師：點評第二小組所完成任務。拓展知識一：心律失常教師：為學生進行心的傳導方面的臨床知識拓展。主要講解緩慢性心律失常的病理和心臟起搏器的放置。播放心律失常及心臟起搏器放置的3D動畫，生動展示了心律失常的病理和心臟起搏器放置的手術全過程。學生：將課前自學知識與教師講解的臨床拓展知識相結合，完成能力目標任務。
3.2任務二：心的血管
教師：指導學生登陸平臺自學任務要素中的心的血管的相關知識。明確任務：請第三小組學生代表講解心的血管主要內容，包括心的動脈和心的靜脈。學生：第三小組學生代表在講臺講解心的血管內容，包括心的動脈和心的靜脈。運用冠狀動脈3D動態圖生動展示冠狀動脈的走行和分布。學生互動講解，共同完成任務。教師：點評第三小組所完成任務。拓展知識二：冠心病教師：為學生進行心的血管方面的臨床知識拓展。主要講解冠心病的病理、分型、癥狀和治療。播放心臟病成因及治療方法3D動畫，全面生動的展示了冠心病的相關知識。講解與學生所學專業相結合的相關知識，使學生體會預防疾病的重要性，了解養老護理的意義，培養養老護理意識。學生：將課前自學知識與教師講解的臨床拓展知識相結合，完成能力目標任務和情感、態度和價值觀目標任務。
4課堂小結及課堂測試（5分鐘）
課堂小結。教師進行課堂小結，簡明指出本節課主要內容、重點和難點。學生回顧本節課知識。課堂測試教師：指導學生登陸平成課堂測試闖關小游戲。明確任務：請第四小組學生代表帶領全班同學完成課堂測試小游戲，達到闖關成功。學生：第四小組學生代表在講成課堂測試小游戲。其他各組學生利用各組筆記本電腦討論學習，共同完成課堂測試小游戲任務。教師：點評學生完成游戲情況。
5課后任務，引出下節課重點知識（5分鐘）
教師:下達本節課課后任務。在群資源里鞏固學習本節課內容；完成課堂教學評價表；下達下節課電子任務書；引出下節課重點知識；完成下節課課堂測試小游戲。播放高血壓危害的3D動畫，引出下節課重點知識，引導學生的學習方向。學生：根據教師所布置的課后任務完成復習和預習任務。
6教學反思
6.1教學內容貼近企業，適應職業崗位需求本課教學內容根據職業崗位需求而設計，滿足養老機構對養老服務人員的護理工作崗位需求，使學生掌握養老護理的相關知識，了解養老護理的意義，培養養老護理意識，提高學生職業能力。完全能夠實現從課堂到企業的對接。
6.2運用信息化手段，優化了教學過程，提高了教學質量本課恰當地運用了心臟解剖3D軟件、FLASH動畫、視頻影像、課堂在線測試游戲等多種現代信息技術，科學地安排教學過程的各個環節和要素，實現了教學過程的優化，增強了學生的學習興趣，提高了教學質量。并運用了多種平臺軟件，包括網絡平臺、教學專用平臺和移動終端平臺的運用，為學生提供了豐富的數字化資源，讓學習不再受到空間、時間的限制，延伸了教學的廣度和深度。
化學信息學論文范文2
1.形成了信息化教學管理應用體系的數字化軟環境。
數字化環境是數字校園的基礎，教學管理應用體系的建設是數字化環境的重要組成部分。數字化教學，即數字化“教”和數字化“學”。它以學生為中心，提倡合作學習、探索學習，旨在幫助學生在獲取專業知識的同時，發展信息素養和創新能力。
2.搭建了信息化教學管理應用體系的資源建設系統。
一個有生命力的數字校園一定包括大量的信息資源并有高度的共享性，我們通過建設錄播教室和搭建資源庫中心、網上教學平臺，建設教師和學生個人的網絡學習空間、形成網絡環境下自主學習、互助學習的教育新模式。在先進的硬環境中提供為教與學環境服務的軟環境，實現錄播資料—>資源中心—>網絡教學—>精品課程建設的資源搭建流程，最終形成豐富優質的網絡資源環境并實現信息化教學管理應用體系。
3.促成了信息化教學管理應用體系的職業教育特色。
為了開創職業教育特色，我校開辦了SMT實訓工場和物聯網技術班，標志著學校教學模式徹底從傳統理論教學走向理實一體化的產教結合模式。SMT實訓工場借助微格實訓錄播系統對實訓工場進行多角度、全方位、精細化的影像存儲，從而形成具有顯著校本特征的優秀課程資源。我校校史館和會議中心是物聯網技術實訓點，實現了空調、窗簾、多媒體、廣播等一系列設備根據指示提前打開和自動關閉功能。
二、試點項目成果展示
（一）綜合信息門戶系統：包括綜合信息門戶平臺和統一身份認證系統
綜合信息門戶平臺以瀏覽器的方式整合各類應用系統，用戶可自由定制個性化的信息內容，統一身份認證系統是用戶單點登錄。我校的綜合信息門戶系統如圖2所示。
（二）SMT實訓錄播系統
我們與企業合作研制，在SMT實訓工場搭建了微格實訓錄播系統，該系統集微格教學、多媒體錄制、網絡直播及點播、教學資源管理、網絡實訓教學于一體的網絡化微格實訓教學系統，可以隨時隨地通過網絡進行點播、測評與學習。該系統的實訓環境如圖3所示。
（三）物聯網服務
我們通過建設一系列具有物聯網服務功能的設備或場所，實現產教結合。通過物聯網RFID技術自動識別鎖定校內固定人員、來訪人員、車輛、各種固定設施等目標對象，并通過一卡通系統將各項應用連成一個整體。物聯網會議室實現了空調、窗簾、多媒體、廣播、投影儀等設備根據固定人員指示提前開關等功能。物聯網管理平臺及一卡通系統如圖4所示。
（四）資源建設系統
我們通過建設錄播教室和搭建教學資源庫、網上教學平臺和精品課程中心，實現為學生學習、教師教學提供服務的實名制網絡教與學空間的軟環境。我校的資源中心平臺以資源共享為目的，以創建精品資源為核心，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺，實現了資源的快速上傳、檢索和歸檔。包括專業教學資源庫管理功能、網絡教學、精品課程建設三大子系統，三系統之間無縫聯接。錄播教室和教學資源庫如圖5所示。
（五）數字化學習新模式
化學信息學論文范文3
1.1關于學生日常管理系統軟件的重點功能
對學生的操行量化考核能有效提供，在學生考勤以及班級評比等方面有很好的管理功能。再者，有關學生助學貸款管理系統軟件的重點功能，能為學生提供助學貸款信息并錄入，對相應表格進行打印，管理學生助學貸款的貸后事宜等。
1.2有關學生綜合報表管理系統的思路
建立在學生的完整準確的數據信息基礎之上，提供更加便捷的查詢方式，對學生進行點選，再對所需求的字段進行選擇，相關的格式報表就會自動生成。尤其是相關的報表記錄以及字段，在一般情況下，對于工作效率以及數據準確性的提高有很大的幫助，由系統生成的報表一般不需要進行校對。
2目前高校學生管理信息化平臺建設中的問題所在
高校學生管理信息化的建設一般有以下兩條途徑，一是使用較為成熟的商業軟件，二是自己組織進行開發，通過實際的效果來看，這兩種途徑都是有問題存在的。
2.1對商業軟件的選擇與采購面臨的問題
一是信息化的建設存在一種現象就是重硬輕軟，在進行信息化的建設中，這種思想是一直都存在的。如今，許多院校的信息化建設都把精力放在硬件方面，對軟件的考慮非常的少，或是因為沒有發現管理軟件的效益與作用，把額外的費用看作是一種負擔。二是商業軟件的功能覆蓋面比較廣，看似是無所不能的，但是細化到某一個模塊，就會發現設計考慮并不周全。
2.2自行組織開發管理軟件面臨的問題
沒有健全的信息化推廣機制，主要是缺乏管理人才，不計入老師工作量評價體系，給信息化的應用與推廣帶來很大的影響。管理的行為主體是人才，也是高校信息網絡建設中非常關鍵的一個因素。但是，因為現在我們國家的高級計算機人才比較缺乏，高校對人才又不具備吸收的條件，許多院校的信息網絡管理就出現難于應對的局面，不但不能滿足學校的教學以及科研的正常需求，深層次的應用與推廣就更無從談起。開發應用軟件不但是技術方面的問題，對于高校的教學以及學生的管理還要有深一步的了解，開發出的應用軟件才能真正滿足高校的需要。高校缺乏的是有效的激勵機制，讓開發人員能走進管理的一線，對管理的運作流程有一定的了解，并主動的參與到工作中去。
3新時期高校學生管理信息化平臺建設完善性策略分析
3.1把全員信息化的意識提升起來，讓他們主動的投入到信息化的教育中去。
學院領導要及時的更新觀念，在信息化的發展過程中，要給予政策的引導與扶持。對于管理信息化中可有可無的內容要有清晰的認識，院領導在信息意識、信息思維、信息能力以及信息手段等具體內容以及信息素質方面要加強培養，這與學校信息化的建設水平、應用水平、推廣力度有著直接的關系，對一個學校在信息社會中所處的地位也起著決定性的作用。信息化手段進行高效管理的成功與失敗，與學院管理人員對現代化的管理理念接受的程度，對管理方法以及管理手段接受的程度有著直接的關系。在教育信息化的發展方向與進程中，教職員工的觀點與態度也起著一定的決定性作用。
3.2把信息化工作的專業管理團隊建立起來，對信息化的資源進行統一的管理與利用。
通過現代的管理經驗我們知道，學院建立相對穩定的專門信息化工作機構是必須的，這樣才能使學院的教育信息化建設的發展得到保證。高校中的資金困難是一個普遍存在的問題，要對學校所有的信息化資源進行整合，包含了所有的軟件與硬件，以及專業的人員，由專門的信息化工作機構進行統一的管理與利用，開發與調配，維護以及服務。這樣不但可以避免出現重復投資，對信息化軟件以及硬件資源進行充分的利用，而且，還能為資源的共享起到更加廣泛的意義。除此之外，還要把標準建立起來，并且要具有統一性與規范性，這樣才能把技術開發人員的主觀能動性充分的發揮出來，才能為了信息化的持續發展做出更大的貢獻。
4結束語
化學信息學論文范文4
使學生掌握運動技術和運動技能，是體育課的主要教學目標。動作準確、協調、速度快，能夠構成完整而有效的動作系統且無多余，是動作技能形成的主要標志?；顒拥亩ㄏ蚴莿幼骷寄苄纬傻牡谝粋€階段和首要環節，是指學生通過對活動方式的了解，形成關于動作過程的印象。要達到對活動方式的熟練掌握，需要學生具備一定的技術條件。如果學生掌握了完成動作的所有信息，就能夠將自己的動作與標準動作進行分析比較，并通過調整改正錯誤，進而形成正確的動力定型。表2是實驗后實驗組與對照組測試成績的比較結果。可以看出，無論是技評成績、達標成績還是理論成績，實驗組都優于對照組，且兩組存在顯著性差異，說明在跨欄項目教學中，信息化教學模式在教學效果上顯著優于常規教學模式。在常規的跨欄項目教學中，主要先由教師講解并做動作示范，然后學生進行模仿練習。在教師示范講解的過程中，由于定格畫面的時間較短，學生很難真正看清示范動作的細節，留在學生大腦里的動作映象是模糊的。如果教師重復地進行動作示范，則會占用大量教學時間，從而增大其他環節的難度。將信息化教學模式應用在跨欄項目教學中，可以通過播放跨欄的教學視頻和優秀運動員的跨欄錄像，并結合教師的示范講解，使學生看清技術動作的定格畫面和動作細節，了解起跑技術、跨欄步技術和欄間跑應有的節奏，掌握跑跨結合的重點和難點，達到良好的教學效果。在教學過程中，教師發現學生的動作存在問題時，可以現場拍攝學生的跨欄動作，然后讓學生將自己的跨欄動作與正確的示范動作進行對比，及時發現需要改進和提高的技術動作環節。課后，學生還可以通過認真地觀看分析視頻資料，找出解決問題的最佳辦法和途徑，進而形成正確的動力定型。
(二)學生的反應、決斷、運動表現等能力提高情況
表3是實驗后實驗組與對照組學生反應、決斷、運動表現等能力測試成績的比較結果?？梢钥闯?，實驗后兩組學生的反應、決斷、運動表現等能力存在著顯著性差異，說明在跨欄項目教學中，信息化教學模式在這些能力的培養方面顯著優于常規教學模式。當今的知識，按其外在化的程度可分為明確知識和默會知識兩類。明確知識是指能言傳的，可以用文字等來表述的知識；默會知識則是指不能言傳的，不能系統表達的那部分知識，本質上是理解力和領悟力[1]。在常規的跨欄教學中，教師是明確知識傳授的主體，師生都不重視技能直覺、教學實踐和個人經驗等方面的默會知識，學生對跨跑技術、過欄技術等只能形成一種模糊的概念。只可意會而不可言傳是默會知識的特點。信息化教學模式將現代信息技術合理地運用到教學中，更注重知識的均衡發展，更注重默會知識的學習和掌握，能使學生的自主學習能力不斷得到提高。在信息化教學模式下，學生可以通過觀看教學視頻資料、優秀運動員的比賽錄像、教學現場錄像等，了解自己和同學跨欄動作的不足，然后在教師的指導和同學的幫助下解決問題。信息化教學模式能夠激發學生的學習興趣，增強學生學習的積極性、主動性和自信心，而自信心和學習主動性的增強，能夠在一定程度上提高其反應速度、應變能力和過欄時的決斷能力。相關研究也表明，自信與學生的成就動機有關[2]，學生的成就動機與其運動表現呈正相關[3]。由以上分析可知，信息化教學模式不僅僅有利于學生較快地掌握跨欄的技術技能，還有利于提高學生的應變能力、決斷能力等素質，而這些素質的提高又能反過來促進運動技術技能的提高。
(三)學生創造性思維能力提高情況
化學信息學論文范文5
化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的學科?；瘜W學科有的概念、原理、物質的微觀結構較為抽象，因此，傳統的語言文字表述和傳統常規的實驗使學生較難理解。在高中化學教學中，如：不同聚集狀態物質的結構與性質；電解質在水溶液中或熔融狀態下產生自由移動的離子的過程；微觀結構與物質的多樣性；原子核外電子運動；微粒間作用力與物質性質；分子的空間構型；化學平衡和電離平衡；原電池反應原理等理論知識，我們可以借鑒計算機信息技術制作的課件，就能形象直觀地展示分子、原子、離子等微觀的特征和變化的過程，變抽象為直觀。此外，工業采用接觸法制作硫酸流程；工業制硝酸的流程；石油分餾產品；鋼鐵的冶煉，工業合成氨等內容，單一語言表達和掛圖展示，學生的感知認識度不高，此時適當地運用多媒體技術，就能使學生有種身臨其境的感覺，為傳統教學創設了形象性的教學情境。
二、應用計算機信息技術補充傳統實驗方式，提高實驗教學效果
在傳統常規實驗演示中，由于多種因素，有些實驗的過程和現象不顯著，從而直接影響了教學的效果。譬如，分子的擴散、氣體的產生及固體的溶解等現象，學生觀察效果并不明顯。假如把這些實驗的演示通過多媒體投影儀來展示，充分運用它具有的定格、慢放、放大和重播等功能，來幫助學生觀察，學生就能很清晰地看到顏色的變化、沉淀的析出和氣體的產生等現象。再譬如，金屬鈉與水反應實驗，由于反應過程較快，學生不易觀察，同樣可以采用多媒體投影儀來輔助此實驗的演示，使整個反應過程清晰起來。另外，像鋼鐵腐蝕這種現象，需要很長的時間，我們也可以應用計算機信息技術制作課件，來演示這種腐蝕過程。這樣不僅增強了實驗的直觀性，同時也活躍了課堂的教學氣氛，提高了演示的效果，有助于學生觀察能力的培養。
三、應用計算機信息技術輔助傳統實驗方式，增強實驗的環保安全意識
化學信息學論文范文6
一、什么是“童話心理”？
何謂童話心理？我們先看什么是童話。童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。（《辭?！罚┻x入小學課本中的童話故事有：《皇帝的新裝》、《兩個國王的故事》、《賣火柴的小女孩》等等。每到上童話課時，學生們激情高漲，他們大多能把故事用自己的話完整的表達出來。究其原因，童話里有趣味，童話里有平等，童話里有善良，童話里有神奇……而“趣味”、平等”、善良”、神奇”這些都是小學生在童年時期認為最美好的東西，盡管童話里有很多不按邏輯去展開的離奇情節，童話所使用的手法造成時空的錯綜復雜，但是童話中的中所反映的事件，都植根于現實，是生活的折射。如此離奇的事都源于現實，于是小學生便用童話的方式去構想暫時還未實現的愿望和理想，于是便有了形成了童話心理。
二、小學生學習過程中的童話心理
1.童話心理成因
小學生童話心理的形成，關鍵在于個人思想逐漸萌發，隨著知識增多，閱歷加深，他們對越來越多新鮮事物進行追問，他們知其然而不知其所以然，無數問題的匯集，當這些問題不能得到合理的解釋時，他們就試著用一種不可能存在的方法去闡釋。童話就可以做闡釋的工具，很多在現實中無法實現的事在童話里都做到了，比如《丑小鴨》中的那只小鴨子，同時一只奇丑無比的鴨子，當它被那個世界所拋棄時，它已經失去了生活下的信心，曾經它多么渴望自己能是美麗的天鵝，我們以常人的思維去思考，鴨子有可能變成天鵝嗎？答案是否定的，但是在童話里，情節發生了逆轉，丑小鴨確實變成了美麗的天鵝。受童話影響，當小學生愿望一時不能實現時，便有強烈的渴望，希望它的夢想也能像童話一樣，在某個突然地瞬間能夠實現。我們在聯系小學生的實際生活，作為學生，社會給他們的定義就是：學生的主要任務是學習，學習就是全部。當然，學生不可避免的把學習作為中心，一心一意的去完成老師和家長布置的任務。但是，事事總有不盡如人意的地方，當學生無法完成這些任務時，他們便在心理渴望有超現實的出現。比如，某個孩子學習成績一直不好，而家里的爸爸媽媽一直要求他成績名列前茅，他也希望自己能夠在某次的考試中脫穎而出，在這樣的情況下，他難免產生童話心理，希望奇跡發生。通過以上闡述可知，小學生童話心理的形成源于學生思維的開拓，源于學生對理想的追求。
2.童話心理在學習過程中的重要性
童話心理既然源于學生對理想的追求，從這里我們知道，理想在小學生心目中有著不可代替的作用，理想是人生的一面旗幟，指引著他們前進的方向。如何實現理想呢，童話心理是實現理想過程中的重要支柱。因為童話心理有一個重要的啟示：只要努力，終有一天，童話般的結果會發生在眼前。童話心理除了作為一種信仰，支撐小學生不斷努力，同時，童話心理還帶來學習的激情，因為童話心理包含也神奇的內容，它能滿足小學生的好奇心；童話心理還帶來豐富的想象力，因為童話心理不受時空的限制，讓小學生能夠打破常規思維，讓奇思妙想在腦海里駐足。童話心理讓他們在學習的過程中體會到樂趣，這樣，學習就再也不是枯燥無味的苦差事，當學生把自己的激情投入到學習中來，學生學得愉快，老師教得輕松，如此雙向互動，便可取到事半功倍的效果。
三、小學生學習過程中童話心理的培養
童話心理對小學生的學習和健康成長有著至關重要的作用，作為一線教師，我們更應該在教學實踐中注意培養小學生的童話心理，我們應該從以下幾方面努力：
1.給學生一個“情感的課堂”，讓小學生激情燃燒。
童話心理的產生源于學生對理想的追求，童話心理給學生提供學習的熱情，為學生提供精神支柱，要培養學生學習過程中的童話心理：首先，要調動學生的激情。老師是關鍵，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入學習的佳，境老師教學激情，學生才能被感染，從而也釋放自己的激情。所以，要展現給學生一個“充滿激情的我”，要陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月?！逼浯?，要尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們學習的欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學。
2.給學生一個“交流的課堂”和“開放的課堂”，讓子去展示自己。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是盡情燃燒的地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的，只要老師放手讓學生去創造，學生們一定會讓老師有意外的驚喜。童話心理的培養，需要這樣開放的課堂，小學生不受時空的影響，充分發揮想象，取得更大的成績。
