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學生減負學習材料范文1
一、創設自主學習活動情境，提高化學學習自我監控能力
現代教學方法強調學生在教學過程中的自我監控學習，主要意義在于解決學生學會學習的問題.它通過個人真實的體驗來調節的學習，無法由他人傳達，強調把學生對自己的認知活動不斷進行積極地，自覺地監控和調節納入教學過程中，其中包括學習目標、引發疑問、分析如何完成任務，在學習過程中，強調對每一個步驟進展狀況的監控、及時評價!反饋學習中的各種情況，發現其中存在的問題，并根據此及時修正、調整學習過程、及時檢驗結果、及時采取補救措施.比如在課堂中可以通過自我提問，培養學生的自我監控能力，自我提問是指學生在學習活動中對不知或想進一步探究的知識信息進行反思(省)，進而形成問題并表達出問題的心理過程.它是訓練學生自我監控能力，真正落實減負增效精神的最有效的方法之一.自我提問法一般是首先列出學習活動的問題清單，然后對照問題清單進行思考并逐個予以解決，但對于初學者來說，可能還不會針對學習材料進行自我提問，那么教師可針對某一學習材料幫助學生列出自我提問清單，以便學生學習和模仿，最終達到在教師的引導，幫助下，使學生逐漸學會自己列出提問清單，養成自我提問的習慣.
二、加強化學教學的實踐性是減負增效、提高學生自主能力的途徑
化學是一門實驗科學，重視和改進實驗教學是落實素質教育的有效途徑.隨著教學條件的不斷改善，應當改變過去那種演示實驗多于學生實驗的狀況，積極地創造條件采用“邊講邊實驗”等形式代替“獨角戲”式的實驗模式，把總結性實驗、驗證性實驗改為探索性實驗，改變學生被動接受的形式，讓學生動手、動腦探索新知，品嘗成功的喜悅.初中化學中，可以采用“探索性實驗”、“邊講邊實驗”教學的素材很多，象“空氣成分的測定”、“水的組成”、“氫氣的實驗室制法”、“二氧化碳的性質”、“溶液的導電性”等等，我們老師應努力為學生創造條件.化學教學的實踐性還體現在化學概念的形成、化學反應規律的探索以及化學習題的設計都應取材于學生周圍熟悉的事物，讓學生在有充分的感性認識的基礎上通過分析、概括、歸納形成理性思維，讓學生在動用所學知識解決實際問題中形成實踐能力.
三、開放學生實驗是實現減負增效的有效手段
基于安全、規范等考慮，學生實驗一般是根據課本設計好的方案，先由教師提供好實驗必需品，再讓學生動手操作，最后填寫實驗報告，幾乎是一條流水線.但這樣的學生實驗，既不利于學生的自主性發展，也往往會使課堂留下充裕的時間.對此，筆者做了如下的教學嘗試:在進行某一學生實驗之前，除了按課本內容準備好必需的藥品和儀器供學生實驗外，還給學生準備了一些份外的藥品和儀器.這些增添器材，大多與本實驗相關，同學們在做完本實驗后，可根據自己的理解和需要對其進行適當的挑選和組合，繼而再做相同類型的實驗.這樣，本實驗的意義會更加豐富，得出的結論會更加全面，學生的收益也會更大更多.學生實驗氧氣的制取，具有加熱制取氣體的特點，因而實驗前給學生準備了加熱制氧所必需的藥品和儀器，如KClO3，KMnO4，酒精燈、試管、導管等.但是，為了有利于學生實驗的開放、學生思維的創新，還給學生增添了不用加熱來制氧的藥品和儀器，如H2O2，分液漏斗、燒瓶等.實驗時，學生做完了加熱制氧，可再用H2O2分解制氧，不過須在制氧催化劑的系列藥品中選擇合適的催化劑，如MnO2，鉛片、錳片、土豆塊、豬肚塊等.有的同學繼續選用MnO2，由于反應劇烈不易控制而驚疑，待教師引導用分液漏斗將H2O2慢慢滴入盛有MnO2的燒瓶中時，學生茅塞頓開，便自如地操作起來.這種開放式的學生實驗，既滿足了課堂教學的一般要求，又兼顧了學生的差異性，同時也逐漸地將全體同學引到了嘗試創新的境地.
四、 鼓勵學生大膽質疑
學生減負學習材料范文2
關鍵詞： 小學英語 一起作業 激發興趣 促進學習
《英語課程標準》指出：“積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用?！?/p>
隨著網絡的高速發展，網絡作業隨之興起，它能為學生“傳道、授業、解惑”。網絡作業就是在互聯網上完成的作業，是一種新型作業形式。本學期初，英語教研組長趙老師就要求我們和學生一起使用“一起作業”這個平臺，在網絡上完成課后作業和知識的學習，讓學生在玩中學習，激發他們的學習興趣，促進他們主動學習。經過幾個月的實踐研究，我發現“一起作業”作為小學作業的一種新途徑，適應了英語新課程標準，是學生作業增趣、教師減負的教學好幫手。
一、提高效率，教師減負
過去，教師花了大量時間布置和檢查學生的英語聽說作業，然而效果不盡如人意。我們要求家長對孩子的聽讀作業進行確認簽字，一方面這種方式受到家長的英語水平和責任心的限制，另一方面無法真正提升孩子的口語水平。而“一起作業”平臺幫助教師解決了布置英語聽說作業的難題。教師只要選擇與教材同步的課文，在學生讀課文時電腦就可以同步將學生讀課文的聲音錄下來，并自動對學生的讀音做出智能打分，教師可以通過后臺及時地看到整班學生完成作業的情況，同時可以隨機抽查學生的真實發音。通過數據分析，教師對學生的薄弱知識點一目了然，就可以針對整體的知識弱點更好地組織教學工作，大大提升課堂教學效率。
二、激發興趣，糾正發音
美國心理學家布魯納曾說：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”興趣是行動的動力。“一起作業”集文字、圖形、音頻、視頻于一體，具有直觀性、知識性、趣味性、藝術性等特點，基于知識重點，以游戲化作業形式呈現，深深吸引了學生的注意力，觸發了學生的學習動機，提升了學生的英語能力。“一起作業”平臺設計了多種游戲化英語練習，如“打地鼠”、“海底世界”、“狙擊小偷”、“鱷魚先生”等，這些游戲涉及單詞、口語、語法、閱讀、聽力等，讓學生在玩中學習，激發學生學習興趣，促進學生主動學習。
例如五（4）班的張舟同學，基礎知識不扎實，又懶得背單詞，馬馬虎虎地讀英語10分鐘，每天晚上都玩電腦游戲。自從我在“一起作業”平臺布置“單詞大灌籃”、“埃及方塊”和“bingo”三個網絡作業，這三個作業都是以游戲形式，配上生動的動畫課件，比機械地抄寫單詞讓張舟同學更喜歡?，F在每天放學后，張舟同學第一時間完成書面作業，接著就做“一起作業”，跟讀英語15分鐘，完成老師布置的“一起作業”。又如，五（1）班孟俊輝同學，學習成績優異，但英語口語卻很一般，有時候發音不準確?！耙黄鹱鳂I”平臺配有跟讀與錄音功能，并對學生的發音給出精確打分，讓學生通過朗讀的分數發現自己的發音哪里存在問題，通過糾正再把單詞或句子讀正確。孟俊輝同學自從做了“一起作業”的跟讀練習后，他的英語口語發音標準多了。
學生對這些游戲化的作業產生興趣，濃厚的學習興趣能讓學生產生強烈的學習欲望，此時學生就不會覺得作業是一種負擔，從而使學生變“要我做”為“我要做”。
三、賞識教育，家?；?/p>
《英語課程標準》指出：“注重過程評價，促進學生發展?！蔽覀儾荒芎鲆暰W絡作業的有效評價。網絡作業是在網絡環境下進行的，學生每次練習后，電腦自動批改并及時分析知識點掌握程度。教師可以通過后臺輕松了解學生的作業效果，從而更高效地指導學生的作業。通過檢查作業，教師全面地了解學生的知識點掌握情況，針對整體的知識弱點更好地組織教學工作；根據學生完成情況，及時給予評價與鼓勵，增強學生的學習自信心。
我在檢查學生的“一起作業”完成情況時，會給學生寫評語，構建師生交流平臺。如：“謝曉棟同學，你的作業完成的速度真快，做得既完整又準確，希望你繼續加油哦！”“徐子悅同學，你的模仿能力很強，發音很準確，但是單詞拼寫環節有點薄弱，希望你加強詞匯方面的背誦哦?！薄八钨O飛同學，你的作業一次比一次完成得好，堅持下去，你的成績一定會提高！”在每次看完學生網絡作業后，我都會采用給學生寫評語的方式對他們提出要求，進行鼓勵，使學生更樂于接受，這樣師生間的距離無形地縮短?！耙黄鹱鳂I”還會對完成作業的學生給予學豆獎勵，讓學生用自己獲得的學豆在網站上換取實物獎勵，每當學生收到兌換的禮物，都別提有多興奮。利用“一起作業”布置作業，不僅能幫助學生練習本單元所要學習的單詞和句型，還能在練習后及時評價和反饋學生的錯誤情況。教師可以根據學生的錯誤情況，調整自己的教學重難點，從而提高教學實效。
“一起作業”使家校溝通變得更密切，不管是課上還是課下，“一起作業”都為每個孩子的點滴進步做了準確、如實的記錄，家長可以隨時通過網站或者手機微信全面地了解孩子的學習情況，見證孩子的進步與成長。
網絡作業不僅有利于調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，有利于教師科學、合理地評價學生的學習結果。網絡作業的目的不僅是要簡單地讓學生完成某種任務，還要讓學生完成精心設計的有效作業，同時合理、有效、安全地利用網絡電子資源。但是使用網絡作業存在一定的不足，如小學生年齡尚小，自控能力較弱，辨別能力不強，這就要求家長給予適時的監控。有效的網絡作業能拓寬孩子們學習和交際的渠道，優化教學，提升課堂效率，讓教學真正達到減負、增效、提質的效果。
參考文獻：
[1]英語課程標準解讀[S].北京師范大學出版社.
學生減負學習材料范文3
[關鍵詞]合理設計；小學數學；校本作業；原則
[中圖分類號]G623[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）02-0077-03[作者簡介]王廣木（1983―），男，福建南平人，福建省廈門市集美區樂海小學教師，小學一級。
2013年1月，廈門市教育局正式公布《關于減輕義務教育階段學生過重課業負擔的若干規定》，被稱為廈門史上最嚴“減負令”。《規定》提出“嚴格控制作業量，小學一二年級不留書面家庭作業，其他年級作業量控制在1小時內，老師不準不批改作業”。它意味著：老師布置多少作業，就得批改多少。老師如果不想作業改不過來，就要精心設計作業，不能搞題海戰術，要依據教材針對教學中的重難點進行設計，設計出符合學生的認知情況的校本作業。這樣才能幫助學生更好更快地掌握知識，發展技能。因此，校本作業是減負的有效手段之一。
一、校本作業是減負的有效手段
數學作業是學生學好數學學科不可缺少的實踐性活動，一定量的作業可以使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維、推理能力、創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。然而，當前作為作業的教輔資料都是按照一定的要求統一編寫的，這樣就不能很好地幫助不同的學生得到不同的發展。有的作業針對性不強，只是個人操作式的機械模仿，無法激發學生的學習積極性，這對學生的數學學習來說幫助不大，給學生的數學學習造成了負擔，教師也無法把握其難度。因此，筆者認為，教師只有根據本校、本班學生的學習特點，針對他們的知識薄弱點，精心設計數學校本作業，才能更有效地幫助學生進行數學學習，減輕學生的學習負擔，讓學生在作業中找到學習的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學為樂學，讓不同的學生得到不同的發展。
二、當前小學數學校本作業設計的現狀
（一）校本作業設計目標不夠明確
當前的小學數學校本作業，過多地注重知識目標的達成，只為鞏固課堂所學的知識，忽視對學生能力的開發和情感、態度與價值觀的教育，忽視了數學學習能力目標的培養。一部分數學校本作業是直接從網上成套的試題庫中下載下來，就直接作為數學校本作業布置給學生；還有一部分數學校本作業則只是從一些教輔材料中截取，教師就直接布置給學生。這樣的數學校本作業沒有從學生已有的知識經驗出發，針對性不強，對教學整體目標的把握不到位，對學生邏輯思維能力、用數學解決問題的能力以及創新意識幫助不大，更不用說讓學生受到情感、態度和價值觀的熏陶。
（二）校本作業設計的內容較單一
以往的小學數學校本作業大多講究“一刀切”， 過多強調模式化，答案標準化、絕對化。題型相對單一，開放性、探究性、實踐性、應用性的作業偏少，缺乏對學生想象能力、創新能力、動手能力的培養。一方面，一部分校本作業的設計直接選取書本或者教輔資料上的習題，并沒有以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生來設計，內容機械單一，基本上是純粹的數學題，缺乏與實際生活或其他學科的聯系，難以激發學生的興趣、積極性和創造性，更不能真正做到知識掌握和能力培養之間的融會貫通。另一方面，一部分校本作業缺乏分層意識，所謂的校本作業只是一些習題的拼湊，根本沒有經過精心設計，學生成了被動的解題機器。這樣的數學校本作業忽視了學生的個性差異與自主選擇性，往往讓后進生“吃不消”，優等生“吃不飽”，使學生處于很被動的地位，不同層次的學生得不到不同的發展，結果導致學生怨、老師忙、家長慌的惡性循環，更無效果和成績可言。
（三）校本作業設計形式較單調
當前一部分校本作業的特點是書面作業多于實踐作業，識記理解作業多于表達運用作業，動手操作和自主探究的校本作業較少，綜合實踐以及研究性學習類型的數學校本作業也較少涉及，以寫為主的書面作業占小學數學校本作業的主要地位。這樣的數學校本作業只是機械的作業，使學生成了完成作業的機器，而忽視了培養學生的動手操作能力、口頭交流能力以及主動發現問題和主動解決問題的能力。學生對數學校本作業失去了應有的興趣，限制了學生學習活動空間的拓展和數學素養的提高，更嚴重的是制約了學生動腦思考、動口表達以及個性化發展。
三、合理設計校本作業的原則
（一）善于利用教材習題
數學課本的練習題都是編寫者經過精心篩選和設計的，基礎性很強，而且適合于大部分學生練習。因此教師要根據學生實際需要，在備課時不僅要吃透教材，更要鉆研習題，把那些題目研究透徹，每一題的設計意圖、訓練目的都要了解，然后把這些習題放到校本作業中最合適的地方出現，引導學生進行實踐、學會思考，當堂牢固地掌握一些新知識，爭取達到最理想的效果。
（二）依據學生學習水平分層設計
每個學生都是獨特的個體，學生與學生之間是有差異的。教育的作用不是消除差異，而是承認差異、尊重差異。在設計校本作業時，由于不同的學生所具備的認知基礎、情感準備、學習能力等方面都存在差異，面對學生的差異，我們要實施有差異的教育，促進有差異的發展，并把差異作為一種重要的教育資源來開發、利用。教師要針對各層次學生的不同學習速度，以及完成學習任務所需要的時間設計不同要求的練習，讓學習有困難的學生鞏固基礎知識，讓中等學生強化基本技能，讓學有余力的學生優化知識結構，使每一層次的學生都在完成基礎題的基礎上還能有所提高，對不同的學生提出不同的學習要求，解決學生在學習中所遇到的問題。
（三）校本作業設計應當多樣化
數學是研究數量關系和空間形式的科學。小學生思維活躍，充滿好奇心和求知欲，數學在培養人的思維能力和創新能力方面有不可替代的作用。所以，在設計校本作業時，教師要根據數學學科特點，利用現代技術手段，多角度、多形式地開發出能調動起學生學習積極性的校本作業。除了以往的填空題、判斷題、口算題、列式計算題、應用題等這些書面作業外，校本作業還可以是口頭的數學兒歌，數學知識的討論與辯論，也可以模擬央視的“開心辭典”開展數學知識競答，或者是學生個人和小組間的 PK 賽、數學日記、數學知識調查、手工制作，等等。校本作業具有多樣性，才能更好地調動起學生學習的積極性和主動性，激發起學生學習的興趣和學習信心。不同形式的校本作業使學生的基礎知識得到鞏固，概念進一步明確，計算能力得到加強，審題能力得到培養。
（四）校本作業設計要體現生成性
學生是處于迅速發展時期的人。不同年齡階段的學生的思想水平也大不相同，對于同一學習材料，不同的學生學習效果也不同。校本作業設計是一個有機整體，不是根據預定目標的機械裝配過程，要處理好預設和生成的關系。隨著學生學習的深入，新的目標不斷生成，學生的認識和體驗也不斷加深。教師就要在課后及時補充和修改，依據學生的不同特點做出相應的調整。所以一套成熟的校本作業也應當根據不同年級的學生做出相應的調整、修改或增減，這樣才能滿足不同學生的發展需求。因此，對校本作業的整體規劃和周密設計是十分重要的，但是也要體現生成性。為了學生的學習，校本作業的設計不是一成不變或者一勞永逸的，它還要與時俱進，體現生成性，并且使其生成性發揮得更好。
參考文獻：
[1]朱陸君.初中數學校本作業開發的流程和案例[J].中學數學，2012（24）.
[2]黃永新.校本作業開發的基本原則及其評估[J].課改研究，2013（1）.
學生減負學習材料范文4
2019-2020學年第二學期是非常特殊的一個學期，疫情肆虐，使我們的教學計劃被打亂，教學進度被縮短，但是在學校領導和全體教師的支持與努力下，依然圓滿地完成了各項教育教學任務，回顧本學期工作，盡管只有短短兩個月教學實踐，我們依舊遵循教育規律，認真落實學習科學發展觀，，積極開展各項教育活動，加強了教學常規管理，狠抓教師教研工作，使學校的教學質量穩中有升，工作任務圓滿完成，主要做了以下工作：
1、教學常規管理是教學工作順利開展的有效保障。本學期對教學過程中備課、上課、作業布置與批閱，輔導、教學評價等環節按要求嚴格管理。教導處把主要精力用于抓教學，深入到教學第一線，把握教學主動權，建立健全教學督導制度，堅持在教學工作中“兩嚴格，六認真”。改進了垛莊中學教師量化制度、堅持教師常規檢查月查制度。每月對教師的考勤、教師教案、教師手冊、集體備課手冊、教研活動記錄、學生作業一大查，檢查工作由校領導親自帶領參加，保證常規檢查落到實處。學校加大減負工作的力度，按照教育局的要求，開足開全課程，特別是音、體、美、綜合實踐、地方課程、學校課程的學習與開設都按照要求并保證了上課時間。按照要求認真做好體育信息報送工作，學校根據實際，調整了作息時間表，早，晚，自習學生自愿，學校保證不布置課外作業，以保證學生身心健康。學生減負，教師加壓，學校要求教師規范教師教學行為，加強精備課，加大對學生的輔導力度，保證教育教學質量。
2、一學期以來，堅持了每周開展一次教研活動，定期召開教研組長會議，研究教學教法，集體備課，教研學習。教研組會全體教師都能積極參與，領導親自組織，大家暢所欲言。共同學習新課程解讀，交流教學經驗，探討解決教學中的疑難問題。本學期各教研組按照特色學校的實施意見，分別制定了各教研組的實施方案，并付諸實施。語文組教師積極向學校?？缎淞帧吠陡?，提升學生寫作水平。師生寫作訓練特色得到加強。學校教研氣氛濃厚，教學活動熱烈。學校制訂并實施了教研組考評辦法，每學期對標桿教研組進行了表彰獎勵。加強目標檢測和中考試題的研究已成為學校教研工作的一大特色?！抖馇f山水文化研究》已逐漸成為學校特色課程?！端幕芯俊穼W校課程評選獲濟南市優秀學校課程。
3、課堂教學是教學工作的生命線。歷年來，我校領導就很重視課堂教學，開展了系列高效課堂教學研究活動。本學期，我校仍把工作的重心放在課堂教學及教研組的建設上。這樣，不僅能保證教師開展各項教學研究、探討，還能使教師的自身教學素養有所提高，從而也使學校的總體教學質量有望攀升。本學期學校要求每一位教師必須講一堂公開示范課，教學能手每人講一堂觀摩課。并要求他們按照市教研室的要求加強學習新課程標準，新課程理念，作到理論考試優秀，評課功夫老到、精辟。
4、學校領導堅持深入課堂聽課、指導青年教師的教學工作，本著“公正、公開、公平”的原則，對教師工作認真的進行了評價，利用3周的時間開展了構建有效課堂教學大練兵活動共有50余節課進行了展示。體現了人人講課、聽課、評課、人人參與的原則，學校每位教師都撰寫了教學反思。教研活動蔚然成風，學校利用新建的錄播教室積極開展“一師一優課”活動，使很多年輕教師脫穎而出，學校定期召開了家長會，印發了家長學習材料，開展了學生評教、家長評教活動，受到了良好的效果。
5、.加強學生的課前預習，抓好課前作業的布置與檢查。一方面老師做到了精心選擇布置作業，學生認真完成作業;另一方面老師做到了及時檢查，了解學生完成情況，適時的調整、運用學案。教師給學生留下了充足的預習時間，讓學生在預習中明確了學習的重點、難點，并做好了批注，以備課上交流討論。
6、重視教學質量的監控工作，加強了“命題研究、閱卷評分、考務管理、質量分析”等工作的研究與管理，每一次月考，都要認真分析，找不足，查原因，使教學管理落到實處，使教學質量不斷提高。
7、加強畢業班教學管理工作。做到“三早”即早謀化，早輔導，學期初，根據學校實際，制定了畢業班教學工作計劃，認真開展拓展訓練，加強對學生的輔導，本級學生整體較好。全校教師凝心聚力謀發展，一心一意抓教學，確保了畢業班工作取得優異成績。
8、署假即將到來，我們及時召開了復習工作會議，合理布置了后期復習工作，為期末考試作準備。同時安排部署暑假假期間學生作業檢查，與學生家訪工作。學校恰當安排暑假值班安排表，確保學校校園安全。
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【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0078-01
國家教育改革試點任務中明確地將減輕學生過重學業負擔作為十大試點任務之一。怎樣改變諸多學生學習失敗的初中教育現狀？怎樣以初中教學質量的提升為我國高等教育大眾化的推進提供更多更好的生源？怎樣以教育科研為途徑減輕學生過重的學習負擔？在反復研究和前期實驗的基礎上，針對初中教育的現狀，江蘇省大豐市第四中學，開始嘗試以雙分教學方式為突破口，探索出一條高效的初中教育創新之路。
一、指導思想
廣大的學生家長和學生本人，在小學畢業開始上初中時，都懷著對初中學習生活的美好憧憬，可是上了初中才2個多月，在初一第一次期中考試中便出現許多學生成績不及格，自此之后，惡性循環，學生的學習信心和學習成績每況愈下，差生便應運而生?；谏鐣l展和教育發展的需要?！吨袊逃母锇l展規劃綱要》和《江蘇省教育改革發展規劃綱要》分別提出到2020年國家和江蘇省高等教育的毛入學率分別達到百分之四十和百分之六十的目標。與之相適應的是初中學生學業達標率必須在95%以上，優秀率40%以上，教師課堂教學必須面向全體學生，否則，難以適應高等教育大眾化趨勢。在實際教學過程中，學生的學習有兩個最為明顯的特點。一是認知的階段性。如由易到難、由淺入深，由簡到繁，由感性到理性等等。二是學習的差異性。由于遺傳、環境、教學、身心發展等個體差異，學習同一個知識，學生之間有一定的差別，有人學得快一點，有人學得慢一點，有人快而準確，有人快而不準，有人慢而準確，有人慢而不準等等。雙分教學方式就是根據學生學習的階段性和差異性特點而提出的。
二、操作方法
根據學生認知由易到難、由淺入深、由簡到繁的階段性規律，把學生的學習分成長期和成熟期兩個階段。成長期即新知識探索期，在這個階段，教師的教學堅持低起點、小坡度、快節奏。成長期重在幫助學生打好基礎，讓學生學習最基本的基礎知識、基本技能，體驗和掌握基本的學習過程、方法和經驗，形成基本的學習情感、思想，這個階段的課堂教學內容是不分層次的。對于不同學生，教師只是根據其不同的智能特點作教學手段和方法上的靈活調整，那些智商比較高，自學能力比較強的學生，教師只在課前或課后布置適當的任務鼓勵其超前發展。成熟期即知識的鞏固與復習期，這個階段主要任務是復習鞏固和拓展加深。教師每天布置一份研究性學習材料，材料內容百分之八十左右為復習鞏固的內容，百分之二十左右為拓展加深的研究性學習內容。這一階段教學的主要特點是分層次教學，成績優秀的學生主要以自主學習和研究探索的方式學習加深拓展的內容。原來基礎較差的學生主要進行復習鞏固性學習，大多數學生的學習內容居于兩者之間，每天既復習鞏固以前的知識又開展一定的研究性學習。在教師的指導下，所有的學生學習對于自己合適的內容。具體操作時，我校規定一般學科期中考試前用6周左右時間進行成長期的新知識教學，用4周左右時間進行成熟期的復習提高教學。期中考試后到期末考試這段時間，同樣規定6周左右為成長期階段的教學，4周左右為成熟期階段的教學，全校從時間上確保雙分教學方式的有效實施。當然，各教研組根據本學科的實際情況，對學校的雙分教學時間安排也可作適當的調整。每一位教師因材施教、循序漸進，必然會形成教學的分階段和分層次。在具體的實施過程中，我們強調實事求是，一切從學生的實際出發，強調教學方式的一致性和教學方法的靈活性。
三、實施效果
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關鍵詞：初中英語；自主學習；能力培養；途徑
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-086-1
審視我們長期以來的英語教學，“滿堂灌”、“滿堂問”現象嚴重，教師占用了大部分的課堂教學時間，將語言知識點點滴滴地傳授給學生，學生則被動地聽、記、背及做大量反復的練習。這樣的語言教學方法使學生長期處于消極被動的學習地位，缺乏對學生自主學習能力的培養，教學效率往往不高。
我國當代教育家陶行知先生說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現?！蹦敲矗绾卧谟⒄Z教學中培養學生的自主學習能力？這是值得我們英語教師探討的一個新課題。
一、培養學生的英語自主學習能力的重要性
聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書的作者埃德加？富爾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”以富爾的標準來衡量，僅識字卻不知怎樣學習的人在未來還是文盲。要使現在的學生將來不做“文盲”，教師必須教會他們自學的方法和培養他們自學的能力。教師若能注重對學生閱讀能力、理解能力和綜合分析能力的培養，激發學生的求知欲，使自學成為他們內在的需要，必能使他們適應“活到老，學到老”的社會形式。
二、培養中學生英語自主學習能力的途徑
1.建立和諧、融洽的師生關系。青少年的心理特點告訴我們，如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并愿意花精力學好這門課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學這位老師的課。所以，教師要深入學生，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。給予學生及時、充分的肯定和鼓勵，培養學生的自信心。教師的肯定和鼓勵給予學生的積極的情緒體驗和深切的期望，也能進一步促使學生向所期望的方向積極努力，并將教師的真切期望和熱情鼓勵內化為自愛、自尊、自信，有助于學生的發展。另外教師應該平等對待每一個學生，相信每一個學生都能學好英語，都能在原有的基礎上有所進步。這種積極肯定的態度會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種學習活動中去。
2.體現學生自主學習的主體地位。主張學生自主學習，并非是無目的的“放羊式”。與傳統教學方式相比，要使學生通過自主學習真有所獲，提高能力，教師應具有更精湛的教學藝術，合理引導，及時點撥，激發思維，確保學生逐步養成良好的學習習慣。教學的目的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，啟思導疑，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發揮學生在教學中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現”。因此，把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主體作用。
3.加強學生學法指導和訓練?！笆谥贼~不如授之以漁?！苯處焹H僅向學生傳授知識不如在傳授知識的同時教會學生學習知識的方法，做好學習指導工作，提高學生自學能力以便掌握更多的知識。①對學生進行詞匯技能訓練。為了讓學生快速高效地掌握并運用單詞，我們對詞匯進行系統的學習，即把單詞按讀音、詞性、拼寫、詞義等重新編排，讓學生在認知活動中尋找規律、總結方法。②對學生進行語法技能訓練。我們采用了語法集中教學，即將語法表格化、公式化，把最常用的、最有規律的語法集中起來粗略講一遍，讓學生有初步的了解和印象，為日常生活奠定基礎。隨著以后教學的深入，按傳統的教學要求進行第二次語法教學，這時學生理解起來很容易，達到了易學。③對學生進行閱讀技能訓練。學生在課堂上的閱讀時間是有限的，在這段有限的時間內閱讀所有的學習材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務不僅僅是“讀什么”，更重要的應該是“如何讀”。
