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大學生宿舍調查報告范文1
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）01-0051-01
1 引言
大學生群體對現實世界以及現代社會中各種關系的認知尚處于塑成期，心理健康容易受到人際關系的影響而產生波動。因此，在大學生的人際關系形成和維系過程中，大學宿舍發揮著十分重要的作用，其不僅是大學生各種人際關系形成的重要場所，其中人際關系的和諧與否也將直接牽涉到大學生的心理健康，故對如何維系大學宿舍人際關系等相關問題展開探討研究具有一定積極意義。
2 大學生宿舍人際關系的現狀分析
心理學家馬斯洛將人類的需求分為了幾類，而根據其需求層次理論結合實際分析，大學宿舍人際關系實現了和諧，即滿足了第四層次的需要――感情和歸屬的需要。由此可見，和諧的宿舍人際關系可以讓大學生對宿舍產生一種歸屬感，并賦予宿舍特殊的感情。近年來，大學生宿舍沖突事件接連發生，其社會影響不禁讓我們為之咋舌，這不得不引人深思、發人深省。根據相關學者今年對國內大學生宿舍人際關系問題的研究調查報告顯示，有六成大學生認為與室友是無話不談的好朋友，能夠共同分享喜悅與悲傷；有三成大學生曾經嫉妒過室友，而在這些大學生中，對嫉妒心理的處理方式也不同，其中四成學生會將嫉妒隱藏起來，不會體現在外在行為上，另有五成學生則會由于嫉妒而公然頂撞室友或者產生沖突。由此調查結果可以看出，時下大學宿舍人際關系現狀不容樂觀，同時，各種因素所造成的個體差異也使得大學宿舍人際關系并不如想象中的和諧，且其中的事件亦容易對大學生的心理健康造成負面影響，甚至引發部分更嚴重的現象。
3 影響大學生宿舍人際關系的因素
3.1個體間的差異
大學宿舍成員來自不同地區，有著不同的社會背景和社會經歷，以及不同的生活習慣、價值觀念以及作息時間，比如，有些學生不注意生活細節而對其他同學造成了困擾，如若不能互相理解包容，時間久了就會彼此之間產生厭煩心理，從而引致各類沖突的出現。
3.2心理上的差異
大學生多處在各種價值觀念的形成與認知階段，無法妥善處理自身個性中所帶有的自我中心主義、個人主義、自卑與自傲、謙虛與嫉妒、猜忌與閉鎖等心理特點，從而較難控制自己的情緒，導致行為具有明顯的沖動性。加上多數來自獨生子女家庭，個性中的獨立自我思想根深蒂固，團體生活使其產生各種不適應的癥狀，從而在不同程度上影響人際關系的和諧。
3.3知識技能差異
部分學生從未獨自生活，生活太過依賴他人，在處理各種人際問題時往往只憑直覺、情緒和經驗，不具備為人處世方面的基本技巧，從而時常引發一些不必要的爭執，破壞人際關系的和諧性。
4 促進大學生宿舍人際關系與心理健康和諧發展的策略
4.1以宿舍人際為主題，開展心理健康教育
要開展以人際為主題的心理健康專題講座，鼓勵學生將自身遇到的人際方面的問題講出來，讓大家共同討論并及時解決。同時，推動大學生心理健康教育課程的設立，使其成為每位“新”同學必須認真修讀的一門課程，充分利用學校心理教育資源，有針對性的對大學生人際關系認知和處理能力展開培養和訓練，使之形成堅強、理解和包容的心理品質，此外，可以借助專業心理專家的協作，加強學生對于建立和諧人際關系的重視程度，使其在發現自身問題后能主動去尋找方法及時“對癥下藥”。
4.2積極宣傳寢室文化，樹立宿舍文明意識
目前，已有部分高校意識到宿舍文化的重要性，但能夠將建議和措施落到實處的卻少之甚少，由此，寢室文化在校園中、在塑造健康心理時、在形成和諧人際關系時并沒有產生實質上的效果。需要注意的是，加強寢室文化建設必須摒棄口號化的作風，堅決執行制度化、規范化、道德化，要切實將這種良好的文化氣氛保持下去，使之成為激勵學生努力生活、努力學習的后備力量。同時，可以組織學生開展更為豐富的寢室文化評比活動，設置月度和年度最佳寢室等稱號，給予應有的獎勵激勵，使得宿舍成員從此自覺自愿地為寢室文化建設貢獻出自己的力量，并以此形成一種意識：“宿舍是我家，我愛我家”，從而對宿舍逐漸產生歸屬感和認同感，藉此進一步提高宿舍人員間的和諧度。
5 結語
隨著中國經濟社會深化發展的需要，對大學生的素質要求也越來越高，他們不僅要具有扎實專業知識基礎，也要具有能夠適應社會生存、人際交往的基本技能。希望本文上述研究能夠對提升大學宿舍人際關系以及改善大學生心理健康狀況等工作的開展有所啟示，促使大學生無論是在學習還是生活方面都能成為引領社會前進的動力所在。
參考文獻：
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大學生宿舍調查報告范文2
論文關鍵詞：學風建設，電腦管理，游戲
隨著生活水平的不斷提高，深受大學生歡迎的電腦開始進入高校學生宿舍，這雖給廣大同學的科研、學習帶來了便利，但在電腦寢室化進程中也引發出許多新情況、新矛盾和新問題。學生買電腦原本都有“只為學習”的目的，但擁有電腦之后并非人人都實現了這一初衷；電腦進宿舍在很大程度上也給宿舍管理工作增添了不少新的困難。高校學生宿舍不僅是大學生生活、休息和活動的場歷，也是大學生接受“再教育”的地方，因此宿舍素有“第二課堂”之稱。如今，學生宿舍使用電腦問題日益突出，打亂了不少學生原有的生活規律和學習方式。[1]
一、從學生學業成績看出來的問題
本年級學生2008年12月份參加國家英語四級考試，通過113人；2009年6月份參加國家英語四級考試，僅通過20人。而在此期間年級電腦總量由原先的不足50臺升至超過100臺。在上學期綜合成績統計中，本年級電子信息工程專業排名后20名的同學無一例外都擁有自己的電腦，這些同學掛科多游戲，平時也常“翹”課，據觀察這部分同學大部分的時間“躲”在宿舍里玩電腦游戲，常常是通宵達旦，甚至是廢寢忘食。
二、都是電腦游戲惹的禍
根據研究[2]，如果大學生玩電腦游戲的時間越長，大腦就會分泌越多的多巴胺，身體就會越來越適應大劑量的多巴胺，同時又反過來更加需要不斷刺激大腦以分泌更多的多巴胺，于是就表現為更長時間的玩欲，最后導致上癮。 1．電腦游戲本身具有的數字化、網絡化、虛擬化使其具有超常的思維活動性、娛樂性和吸引力。許多電腦游戲在設計上非常有技巧，這些技巧使得游戲者流連忘返而容易上癮。2．游戲者本身存在的心理缺陷。[3]幾乎每個人都玩過掃雷這個游戲，但是并不是每個人都上癮。大學生性格、心理、人格上的差異，使得某些學生成為易感人群。根據調查，嚴重的上癮者往往具有下列人格特點：喜歡獨處、敏感、焦慮、警覺、自卑。3．電腦游戲具有娛樂性，這種娛樂工具的震撼力和吸引力使得某些大學生產生了強烈的精神依賴性。在應試教育的壓力下，學生在上大學之前就形成了很強的壓抑感，不知道如何處理好學習和娛樂的關系，更不知道如何判斷和選擇娛樂。到了大學之后，環境的變化、學習的壓力，使學生與學生以及師生問的溝通不多，學校和社會又沒有提供充足的機會讓每個學生展示自己，以及學校管理的有限性，部分學生就開始玩電腦游戲。按照馬斯洛的需要層次理論認為，無論學生的成績或行為的表現好壞，都需要別人的尊重與承認，需要成功與滿足站。當某些學生在現實生活中無法滿足這些基本需要時，他們就會在電腦游戲中去尋找。這種追求短期享樂的行為游戲，帶來了學業的壓力、人際關系的疏離、自我認同的降低，導致心理的緊張和焦慮。雖然游戲中設計的情景是虛擬的，但是那種過關斬將的成功感卻是真實的。一些成績較差的學生以此在同學中樹立威信。多次的惡性循環導致了自信心的減弱，而電腦游戲中獲得的“英雄感和勝利感”等則填補了自身追求的所謂“成就感”，是對自己所謂“理想”的追求，也是對學校家庭的反叛，是對平時不滿遭遇的發泄，是自己好奇心虛榮心的滿足，并成為唯一可以在同學中炫耀和值得自信的因素，所以玩電腦游戲在不知不覺中上了癮[4]。
三、針對存在的問題，采取相應的對策
我們可以清楚地看到電腦進學生宿舍已是大勢所趨[5]，對此采取“封、堵、禁”等手段都是不可取的，我們只能在宣傳教育、正面引導和加強管理等方面多下功夫[6]。在調查研究及充分聽取廣大同學意見的基礎上，就如何加強計算機管理提出如下建議：
1、建立健全的管理網絡
引導學生個人電腦的正確使用是每個教育工作者的職責，我們可以建立以宿舍營理工作者、專業教師、輔導員、社團、班干部為網點的管理網絡。在這一網絡中宿舍管理工作者以日常管理為主；輔導員則以思想教育為主；專業教師以技術指導為主；班干部則以信息反饋為主；而微機協會、電子協會等學生社團則可以通過開展多種形式的活動來進行交流、討論，從而實現相互學習、相互促進的目的。通過這樣一個網絡，由各方共同協作，多管齊下，及時發現井糾正存在的問題，不斷調動學生學習電腦的積極性、主動性，相信一定能引導學生管好、用好、學好電腦。
2、加強管理與強化教育相結臺
學生在使用電腦的過程中，玩電腦游戲和VCD影碟等娛樂活動的時間占了電腦使用時間的80％，學生個人電腦這種“非正常”運行已成為一個越來越突出的問題。之所以出現這種現象究其原因主要在于大學生對電腦的簡單操作掌握得很快，但缺乏應用深度，加之影碟和電腦游戲能帶給大學生們深刻的感觀刺激和情感娛樂，久而久之著迷于此的大學生們就誤把“非正常”運行當成了“正常”使用。對此單向地建立一種管理制度其約束力仍然是有限的，因而建立一套完備的教育與管理相結合的機制游戲，進一步引導和激發學生深人學習電腦知識的興趣，這是值得我們去探索和嘗試的，對此具體可以從以下幾方面著手：（1）學生宿舍管理部門和有電腦的同學簽訂管理協議，實行電腦使用許可制度、電腦進出宿舍登記制度，并對電腦使用情況及時進行檢查和通報。（2）充分利用各學生宿舍內的宣傳欄，定期刊出一些有關電腦應用、管理的欄目，以供學生學習和研究之用，引導學生的興趣向電腦應用縱深方向發展。（3）在每年定期舉辦的校園文化節中增設寢室間電腦繪畫、軟件制作等競賽項目，并開展與學生切身利益相關的電腦知識活動(如在畢業班學生中開展個人上網求職等活動)，這些活動在豐富校園文化的同時，也可把學生的興趣從玩電腦游戲等非正常使用中轉移到對電腦知識的學習上來。
3、從現代化的教育學角度對學生開展思想教育工作
生命倫理觀和信息倫理觀是今年針對新形勢提出的新理論[7]。在信息技術飛速發展的信息時代，大學生是最具活力和創造力的群體，在體驗便捷、高速的信息資源的同時，一些人不得不面臨信息過剩和信息荒漠兩類現象的困擾。加強大學生生命倫理觀和信息倫理觀教育有著重要而現實的意義。通過生命倫理觀的培養和強化，使得當代大學生樹立起科學的生命觀。通過信息倫理觀培養和強化使其掌握信息判斷能力、信息應對能力、信息輸出能力及信息時代中的社會行為準則。
參考文獻
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[6]諸鳳娟.】《紹興文理學院學報》：哲社版.【原刊期號】200102.【原刊頁號】45～47
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大學生宿舍調查報告范文3
關鍵詞:大學生;spss;電腦使用
一、調查背景
中國社會科院2005年調查報告顯示:在16-24歲的受訪人群中,87.8%是網民,而在這些網絡用戶的構成中,大學生的比例一直高居榜首(每年都在50%以上)。我們不難看出,大學生群體上網率較高,顯著高于其他群體。當今的大學生樂于創新、易于接受新事物,他們往往追隨或引領時尚潮流。電腦作為一種方便高效的現代化工具,似乎與大學生有一種天然的緊密的聯系,它正在被當作必備的生活和學習工具而大量地涌入學生宿舍。在當前社會電腦普及率并不高的情況下,大學生可以說是又一次站在了信息時代的前沿。雖然學生的消費能力有限,但國內家庭用戶對電腦的投資,很大程度上都是為他們子女購買的,家長在為我們選購電腦時是希望電腦能夠幫助我們學習,讓我們更好的與日新月異的外部世界保持同軌,讓熟練的使用現代高科技技術,提高自己的綜合能力,從而在激烈的競爭中處于優勢。然而近年來,不時有關于大學生電腦使用不當的負面新聞。網上聊天、瀏覽新聞、查詢資料、發帖子、購物、發E-mail給好友……網絡已經深入到大學生生活的方方面面。盡管網絡存在著諸多優點,給人們學習和生活帶來便利,但是我們應該清醒地看到,網絡信息的開放性、自主性與多元性極容易令部分同學對其產生過度依賴,電腦實際使用過程與我們購買初衷差距極大。針對這一現實我們對安徽大學的在校本科生的電腦使用情況進行了調查。結果顯示,有89.3%的同學在實際使用過程中與初衷存在差距,而在存在差異的同學中,94%的同學購買初衷是為了學習需要,6%的同學購買初衷是工作需要,而差距主要表現在由工作學習轉變為娛樂,把過多的時間花費在娛樂上。為了了解同學們差距的原因,我們在原因方面進行了進一步探析。
二、調查方法
這項研究的總體是河北大學新校區大二至大四的在校本科生,根據分層抽樣的原則從中抽取150個樣本,資料的分析與統計是采用SPSS軟件在計算機上進行的,主要對上述指標進行頻數分析、卡方檢驗、t檢驗、方差分析,然后根據結果分析,進行描述和解釋。
具體來說,首先確定在三個年級中每個年級發放50份問卷,然后在每個年級的宿舍樓中,根據樓層的數量,每層隨機抽取一個或兩個宿舍,剩下的隨機抽取。采用個別發送法將問卷發送到被調查者手中。在實際發出的150份問卷中,1份無效問卷,共收回有效問卷149份,回收率為99.3%(149/150)。這在調查研究的調查中已經可以被用作推論總體的依據。因此,可以有把握的說,由這個樣本所得到的數據能夠推論到河北大學新校區全體在校本科生。
本文所考察的是各種因素(自變量)對大學生使用電腦的初衷與實際使用情況差異的影響。根據研究目的,我們對每位被調查對象都依據下列指標進行編碼,這些指標是:性別(分為男、女);年級(分為大兒、大三、大四);專業(分為文科、理科);購買電腦的初衷(學習需要、工作需要、娛樂需要);初衷與實際情況的比較(有很大的差距、有差距、沒差距);差距表現(學習轉為娛樂、工作轉為娛樂、其他);是否想改變現狀(很想改變,有時候想改變、無所謂、不想改變、很不想改變);自制力(分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意);無聊(分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意);迷茫(分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意);壓力(分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意);從眾(分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意);不得志(分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意);好奇心(分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意);刺激(分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意);人際交往(分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意);功能(分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意)。
三、分析與結果
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2021年保衛處武裝部工作總結
__年，在校黨委、校行政的領導下，我處圍繞“建設高水平教學研究型大學”的目標，堅持“安全第一，預防為主”和“穩定壓倒一切”的方針，堅持服務師生、服務大局，與各單位密切配合，扎實做好安全工作，全力維護學校穩定，認真開展武裝工作，發案率大幅降低，圓滿完成了各項工作任務。
一、加強支部建設，強化理論學習，努力打造學習型、創新型、服務型、務實型、廉潔型支部
（一）強化支部核心力、戰斗力，為推進安全保衛工作健康發展提供堅實的政治保障。
一是加強思想建設。通過強化保衛干部核心價值體系教育、道德品質、職業道德和家庭美德教育，全面提高了黨員干部的政治素質、文明素養和精神境界，為推進保衛工作提供了的思想保障和精神動力。二是加強作風建設，提高服務水平。以建設保衛干部良好的思想作風、工作作風、生活作風為重點，堅持發揚艱苦奮斗、勤儉節約的作風，堅持弘揚新風正氣，抵制歪風邪氣，保持良好的儀表形象，做到文明執勤、文明服務，讓師生滿意、學校放心。三是加強___倡廉建設和黨員教育管理。按照“四大紀律、八項要求”，加強黨員管理，規范黨員行為，提高黨性修養，嚴格黨的紀律和工作紀律，筑牢___倡廉的思想防線。四是加強領導班子和保衛隊伍建設。發揮支部政治核心和監督管理作用，強化隊伍管理，優化部門形象，進一步明確了職責分工，開展了業務培訓和工作交流，保衛干部的政治意識、服務意識和責任意識得到了增強，綜合素質和應對___的能力得以明顯提升。優化校衛隊形象，注重校衛隊員的服務意識和愛崗敬業教育，嚴把招聘關，促進校衛隊整體素質的提高，全年___余名校衛隊員沒有發生違紀違法行為。
（二）強化理論武裝，為提高工作水平、服務質量奠定堅實的思想基礎。
一是認真開展政治理論和法律知識學習。為提高保衛干部理論素養和業務能力，積極適應新時期對安全保衛工作的新要求，制定了《政治學習計劃》和《業務學習計劃》，認真學習了黨的___大、___屆__中全會和《___論科學發展》、《科學發展觀重要論述摘編》以及《勞動合同法》等內容。二是認真開展“三新”大討論和學習實踐科學發展觀活動。聯系保衛工作職能、性質和實際，制定了活動計劃，開展了思想發動、學習培訓、深入調研、分析評議等主要活動，堅持將學習實踐活動與更新思想觀念、做好本職工作、提高工作效率和服務水平結合起來，有力推動了安全保衛工作扎實有效開展。三是深入開展工作調研和分析評議，切實解決存在的問題。通過走訪調研、電話訪問、網站留言等方式，廣泛征求師生意見、查找工作中和作風上存在的問題，制定了分析整改方案，積極開展自糾自查自改，以師生為本、為師生服務，扎實做好安全保衛工作。
二、著力構建平安和諧校園，為學校又好又快發展構筑堅實的安全保障
全年發案___起（花園校區___起、龍子湖校區___起；學生宿舍盜竊案件___起、教工宿舍盜竊案件___起、校屬單位盜竊案件___起，學生群毆傷人致死案件___起），事件___起，火險___起，抓獲現行作案人___人，協助公安___工作___次、查處案件___起，家屬區發案___起、火險___起，未發生重大刑事案件、治安___和安全事故，發案數比去年___起下降___起，發案率下降___%。
（一）以改革創新的精神加強保衛工作機制建設。
一是加強制度建設。積極研究工作中出現的新情況，不斷適應新形勢對安全保衛工作的新要求，制定了校園治安綜合治理工作要點、考核細則和目標責任書，明確了___項任務、___項作措施。新建、修訂了校內安全管理制度___項、保衛處工作制度___項，健全了秩序管理、隱患排查、信息上報等制度，形成了系統、科學又具有我校特色的安全工作制度體系。三是加強___預警機制建設。建立了___應急預案定期評估修訂制度，修訂完善了《___應急處置預案》，進一步規范了應對和處置___工作體系和信息報告程序、時限，為___應急處置提供了制度保障。四是落實安全___工作責任和任務。按照“誰主管、誰負責”的原則，學校與校屬各單位簽訂治安綜合治理責任書，落實綜治工作三級責任，嚴防因領導不重視、防范措施不落實、責任人員不到位，發生治安刑事案件和安全事故。
（二）做好治安管理工作。
一是加強值班備勤，保證信息渠道暢通。堅持校園110報警室___小時值班，嚴格實行事故信息和重大事件報告制度，保衛干部___小時值班備勤，做到發生案件能夠及時處理。二是強化各項防范措施。嚴格門衛管理，實行機動車輛憑證出入和攜物登記制度，堅持保衛干部晝夜帶班治安巡邏，落實了人防技防物防相結合的防范措施，有效預防和減少了案事件發生。三是積極開展安全檢查。堅持每月和重大節日假期對全校進行安全檢查，排查安全隱患，督促安全措施的落實，及時通報檢查情況，嚴防因措施落實不到位而發生治安刑事案件。全年開展安全檢查___次，排查安全隱患___處。四是加強學生宿舍治安管理。針對學生宿舍易發生內盜現象，采取保衛干部定責包干的辦法加強檢查、看護，在每棟宿舍樓張貼安全須知，提醒和警示學生增強防范意識。五是加大經費投入，提高科技創安能力。__年學校安全專項經費___萬元、消防專項經費___萬元，投資___萬元___視頻監控系統，以提高“科技創安”能力，構建現代化校園治安防控體系建設。六是協助公安機關凈化校園及周邊治安環境。大力配合公安機關查處校內和校園周邊案件，打擊影響我校教育教學秩序的違法犯罪活動，進一步優化了校園及周邊治安秩序。七是積極做好家屬區的治安管理工作。___校衛隊員開展晝夜巡邏和看護，為廣大教工生活提供了良好治安秩序。
（三）加強消防安全管理。
一是經常開展防火安全自查，及時發出了《關于自查自改消防安全隱患___》、《關于加強學生宿舍防火防盜管理工作___》、《___做好冬季防火工作___》，監督、指導各單位落實防火措施、自查自改消防隱患。二是認真開展“三會一標”（會查改火災隱患，會處置初期火災，會___引導人員和標識化管理）建設，購置___消火栓、安全出口等標識___項、消防宣傳牌___塊，規范了消防設施、器材的標識管理。三是加強消防設施管理，合理配置、及時檢修消防器材。滅火器新增176具、維修3715具；更換消火栓___頭___個、水帶9盤、接口___個、閥門___個、玻璃門___個。四是嚴查學生宿舍違規用火用電、私拉電線行為，消除了一批火災隱患，防止了火災等群死群傷事故發生。向存有消防安全隱患的單位下發整改通知書___份，全年未發生火災事故。
（四）加強校園網絡信息監控。
教育引導學生文明上網，不瀏覽、傳播、制造非法信息，發現有害信息及時向有關門部門通報，3·12事件和奧運會期間關閉了校園網“白鷺論壇”，防范不法分子的滲透、串聯活動，有效凈化了校園網絡環境。
（五）嚴防___活動、飲食衛生等群體性安全事故。
加強對學生參加大型___活動的安全管理，嚴格審批手續，落實防范措施，確保學生___活動期間人身安全，保障了成人教學評估、迎新工作、招聘會以及在我校舉行的演出活動安全順利進行。龍子湖校區學生搬遷花園校區過程中，在加強校園治安巡查的同時，及時向各院系發出了安全建議，以確保搬遷期間學生人身財產安全。經常督促后勤服務總公司落實飲食衛生安全責任制，杜絕食物中毒和投毒事件的發生。
（六）認真做好戶籍和校內流動人口管理服務工作。
全年辦理學生戶籍遷移___人，開具政審、綜合治理、戶籍證明材料___余份，協助公安機關登記學生信息___人、清查登記流動人口___人。加強了流動人員管理，降低了流動人口發案率。
（七）扎實做好創建省級文明單位各項工作。
把平安校園建設與創建省級文明單位結合起來，重點在推進治安綜合治理、優化校園秩序、提高服務質量、降低發案率等方面加大了工作力度，加強校園遛狗和校內自行車、機動車輛管理，規范了校內車輛停放和行駛秩序，營造了安全文明和諧的校園環境。在涉及我校數名學生毆斗持刀傷人案件中，我處積極聯系公安機關，做了大量工作，保釋學生，未給我校造成不良影響。
三、認真開展普法宣傳和安全教育，不斷提高師生安全法制意識
一是充分發揮平安校園網站網絡資源和平臺優勢，大力宣傳防火防盜、法律法規和貼近學生的案例、逃生知識，增強了學生的安全意識和自我救護能力。
二是加強“___”普法工作，深入開展了《勞動法》、《勞動合同法》、《物權法》、《消防法》等貼近師生工作、學習和生活的法律宣傳活動，大力營造了學法、知法、守法、用法的良好氛圍，增強了師生員工的法制意識、責任意識、___意識。三是在畢業生離校和迎新期間，集中開展安全知識宣傳教育，及時通報校內發生的案件，用身邊鮮活案例來達到教育警示學生的目的，有效降低了各種案事件和安全事故的發生率。四是開展了以“___消防、珍愛生命、共享平安”為主題的119消防宣傳活動，懸掛宣傳條幅___條、張貼宣傳海報展板___塊、印制消防安全倡議書___份、編印消防知識手冊___本，對___余名新生開展了為期一周的消防知識教育培訓，大力營造了人人___消防、人人參與消防的良好氛圍，受到了廣大師生的熱烈歡迎。
四、認真開展武裝部工作
（一）圓滿完成了__級新生軍訓工作。
今年新生在兩個校區同時開展軍訓，且新生人數較多，專門抽調保衛處___位同志參與軍訓工作，以保證工作順利開展。在校黨委、行政的高度重視下，成立了__級學生軍訓工作領導小組和軍訓團，認真制定了《__級新生軍訓工作計劃》，嚴格要求，科學訓練，嚴格實行一日生活制度，全面把握訓練進度和強度，保證了___個課時訓練時間，認真開展了軍訓各項考核工作，安排校醫院和120救護車在訓練現場值班，確保安全訓練，圓滿完成了4千余人___天的軍訓任務和和___人補訓任務，發放了___份軍訓工作調查表，并在龍子湖校區舉行了閱兵式暨總結表彰大會，檢閱了新生軍訓成果。
（二）進一步做好“雙擁”工作。
春節、八·一等節日期間對共建___和學校軍屬進行慰問，特別是共建___從___地震災區救災前線返回后，立即前往___駐地，看望慰問___官兵，帶去了慰問品和慰問信。
（三）組建了民兵分隊，圓滿完成了點驗任務。
根據《金水區__年民兵整組工作指示》要求，制定了《民兵分隊組建方案》，組建了___人“民兵水電設施搶修分隊”和___人“電力設施搶修分隊”，并接受了___市警備區點驗。
（四）認真開展大學生征兵普查、登記工作。
按照上級___部門工作要求，對我校__年男性畢業生___余人進行了參軍問卷調查，開展了我校應屆畢業生預征對象的選定和兵役登記工作，及時提交了調查報告和有關資料。
五、存在的問題
（一）治安綜合治理工作方面。
目前我校發生的案件主要是學生宿舍內盜案件，且大都是學生外出或睡覺不鎖門窗、疏忽大意所致，案件不易偵破，防不勝防。公安機關對此沒有積極性，保衛處又無執法權，侵害師生權益的一些盜竊案件得不到及時處理。加之校園治安綜合治理考評工作一直未開展，沒有工作表彰，落實不了“一票否決”制，無法形成工作合力。
（二）隊伍建設方面。
目前，我校各類在校學生和教職工、流動人員已達___萬余人，保衛處、武裝部正式人員___人，其中老校區___人，新校區___人，有___人還是專職武裝干事，保衛干部占師生總數比例僅為0.9‰，與省內本科院校相比數量最少，與省教育廳和省公安廳要求的保衛干部師生比3‰的比例更低，特別是與我校的各項事業蓬勃發展和保衛工作的實際需要相比，力量明顯不足。
（三）器材裝備方面。
目前我處承擔著兩個校區的安全保衛工作和協助公安機關查處案件的任務，卻無任何交通工具，影響了保衛工作快速反應、迅速及時和機動靈活，落后于省內其他高校。
（四）校園周邊治安環境方面。
花園校區水科路和龍子湖校區北門及東圍墻周邊治安、交通秩序和衛生環境較差，存在安全隱患，直接影響到我校的治安秩序。由于校園周邊環境治理涉及政府多個部門，經我處多方努力問題仍未解決。
在今后的工作中，我處將認真貫徹落實校黨委、校行政的決策部署，加強領導班子建設，堅持以改革創新的精神加強和完善___工作和各項防范措施，從根本上預防和減少影響學校穩定的案事件和安全事故發生，為學校實現又好又快發展營造安定有序的校園治安環境。
大學生宿舍調查報告范文5
1大學班級文化建設現狀分析
大學班級作為影響大學生的一個重要場所，對于大學生的成長、成才起著重要的作用。班級文化是相對于教學手段向學生傳授知識技能、思想觀念等班級主流文化而言的，它以班內的物質環境、價值觀念和心理傾向為主要特征，體現出一個班級特有的風格。班級文化建設在整個校園文化建設中占有重要地位。目前高校班級建設存在的主要問題如下：
1.1班級缺乏凝聚力，學生缺少團隊意識和合作精神
班級凝聚力問題是高校班級文化建設的核心問題。由于大學生正處于成人化的關鍵時期——心理斷乳期，擺脫束縛、趨于獨立是其鮮明的特點。因此一部分大學生自我意識膨脹，團隊協作意識缺失。有些學生過分強調自我，遇到問題從自身利益出發，不考慮集體利益。對班級事務不感興趣，不積極參加班級各項集體活動。根據筆者所在學校的一項研究表明，超過15%的同學對班級不滿意，對班級內同學的團結情況滿意度也不高。
1.2以宿舍代替班級，忽視整體溝通的重要性
目前大多數高校實行的都是學分制，行政班級將逐步被課程班所代替，“班級”的概念將逐漸被淡化。課程班具有流動性大、人員組成不固定、在一起相互交流少等特點，而學生宿舍恰恰彌補了這一缺憾，具有人員相對固定、流動性不大的特征。宿舍作為大學生活的基本單元，不僅是大學生住宿的場所，也是其學習、娛樂、交流交往的重要場所。以宿舍代替班級，阻礙了大學生之間的整體溝通。
1.3班級干部的選拔、培養缺乏科學的管理知識引導
新生入學之后就要進行班委的民主選舉，這個時候同學之間往往缺乏足夠的了解，往往選擇自己宿舍的人或者是一開始輔導員委派的臨時負責人。而一個班級開始建立的班委會對整個班級氛圍的建立是非常關鍵的。如果在開始時僅僅依靠同學們的民主選舉，就會缺乏科學客觀的依據。筆者在擔任班主任期間深深感受到一個新的班級班委會的重要性。因此有必要運用人力資源管理的理念和方法在班級干部的選拔過程中給予指導。
班級干部因為處于學生干部的最基層，他們的工作往往被忽視，在培養上也往往缺乏適當的方式。有些班級干部只是輔導員和班主任的傳聲筒;有些不能正確處理好與班級同學的關系，導致缺乏工作威信;有些因未能處理好工作與學習的關系，導致學習成績下降。如果不能及時適當地引導和解決這些問題，就會影響班級干部的工作積極性，甚至直接導致班級建設難以順利開展，使學生管理工作的基礎動搖。
1.4學分制條件下，班級概念淡化
學分制條件下，班級是高校對學生進行思想政治教育、日常管理、教學管理、學風建設等工作的有效載體。學分制條件下，學生可以自主選課，自主選擇學習進度，甚至跨專業、跨校區聽課，同一專業、同一班級的學生不一定在同一“課堂”中學習同樣的課程，出現了“同學不同班，同班不同學”的現象，班級成員聚在一起的機會較少，班級集體成員的生活擁有了更大的可自主支配的自由空間，班級概念淡化。
2構建基于人力資源管理理念的大學班級文化建設模型
我們所倡導的大學班級文化模式，是從班級自我管理的角度，以班級為平臺，以班級愿景、目標為出發點，以人力資源管理理念為指導，以高質量文化滲透為目的，以班級活動為載體，通過班委會的領導，充分利用班級內部協調機制，而開展的一系列班級管理活動。大學班級文化模式邏輯框架如圖1所示。
大學班級管理的目的在于對班級價值的最大限度挖掘、對班級內涵的積極拓展和對班級功能的充分發揮。班委會是班級自我管理的組織者，其作用在于通過完善自身的服務功能，協調班級各方關系，調動班級各種資源來實現班級目標。管理理念在班級管理中起著指導實踐的作用，我們倡導的是知識管理和人力資源管理的理念。班級文化是有效地進行大學班級管理的軟環境，要求班級以先進文化為共同追求，激發班級成員對班級強烈的感情投入，形成管理模式中各個要素良性互動的氛圍，為班級管理活動的順利進行，提供了良好的環境保障。班級活動和班級文化是相互作用的關系。班級文化為班級活動的順利進行提供保障，班級活動為班級文化的塑造提供了載體。
3人力資源管理理念指導下的大學班級文化建設措施
3.1構建班集體的核心價值觀，加強班級凝聚力建設
班級凝聚力是指班級成員在班級發展目標的引力下，自愿分擔班級風險和實現既定目標的一種綜合力，其實質是班級成員對班級的責任感、使命感和歸屬感的總和。班級凝聚力是班級文化建設的重要內容，對于班級有較強的維持作用，可以保持班級的整體性、協調性，控制班級成員，提升成員的自信心和安全感。
班級凝聚力建設首先需要關注班級價值觀氛圍，價值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級都會有自己的核心價值觀。心理學者指出，價值觀是個體以自己的需要為基礎而形成的。班級文化中的價值認同，其實就是班級成員對其認為最能滿足自己需要的文化進行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級文化形成的過程，可以說就是班級成員的價值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班級凝聚力形成的過程。
3.2以學風建設為中心，加強班風建設
班風是一定時期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成又具有相對穩定性。班風建設一個突出中心就是在班級里面要建立學習氛圍，一個班級如果沒有一個好的學習氛圍，就不可能有一個好的班風;而一個好的學習氛圍的形成，則是通過不斷激發學生的學習動機來實現的。因此，在班風建設中，要堅持以學風建設為核心，首先要加強思想教育，激勵學生健康成才、主動成才。幫助同學樹立正確的學習目的，端正學習態度，確立目標。
3.3構建民主的班級管理機制
教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。特別是對自我意識和參與意識日益增強、思維敏捷活躍的當代大學生，引導他們進行自我管理，根本上在于培養其自我管理的能力。學生是構成班集體最主要的因素，因此，高校班集體工作的根本目的是促進大學生的主體性發展，輔導員和班主任的職責在于構建有利于學生主體性發展的班級管理機制。
4實施效果
筆者以我校能源學院工業工程專業為例進行了此項研究，在相關領導的支持下，班主任與班委會及同學們的共同努力下，經過一年有余的人力資源管理在班級管理中的具體運用，班級管理工作已初見成效，具體表現如下。
4.1班級凝聚力顯著增強
(1) 組織各種團隊活動，創造全班同學接觸與彼此了解的機會，增進相互間的友誼，為提高同學關心班級、熱愛班級、培養集體意識奠定基礎。以工業工程2009級3班為例，2010年具體活動項目包括： ① 舉辦中秋節晚會，元宵節煮元宵，端午節吃粽子等溫暖活動，每逢節假日把大家召集到一起，感受到班級大家庭的溫暖; ② 組織班級籃球賽、羽毛球賽等活動，鼓勵大家都有一項自己的興趣愛好; ③ 郊游活動，天氣好的周末，大家集體到縫針山、神農山等地進行春游活動和素質拓展活動。通過上述活動的開展，同學之間開始逐步了解并體驗到班級團隊活動的快樂，從開始的強制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識在同學中開始得到強化。
(2) 班級“五班四制”文化建設，增強了同學們的主人翁意識和集體責任感。 能源學院2010年12月份的班級文化建設大賽，以班級“五班四制”文化建設為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓、班風和班委會管理制度、學習文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個班級的同學選出自己班級的班歌，設計出代表自己班級風格的班風，制定出班訓和班風。每個班級派出代表，制作PPT，進行比賽，選擇出最佳的組合，并給予一定的獎勵，增加了班級凝聚力和同學們的積極性。
(3) 寢室文化管理取得成果。寢室文化作為一種新的管理模式，是學生自我管理、自我完善、自我發展的一種載體。2009年河南理工大學百年校慶之際，為了迎接學校百年校慶，豐富同學們宿舍文化生活，營造良好的學習、生活環境，能源學院特舉辦了“迎百年校慶，創和諧宿舍”有獎征文大賽活動，取得了良好的效果。每年一度的寢室文化節也是同學們展現自己宿舍氛圍的一個機會，同時給宿舍評定相應的星級，激發學生建設宿舍文化的熱情。
4.2用人力資源管理理念指導班級干部的選拔和培養
以工業工程2009級2班為例，針對原來班級中存在散漫、集體意識淡薄、缺乏明確的努力目標，但渴望改變現狀的意識比較強烈的特點，在過去的一年中采取了以下措施，對班委和班級管理制度在人力資源管理思想指導之下進行了改造和重塑。
(1) 班委選聘和工作配置。通過對班級管理崗位進行職責和能力分析，將合適的人配置到適合的崗位上。具體表現在通過班級管理組織架構重建、工作分析，明確界定各個管理崗位的職責以及各個崗位之間的銜接關系，對每個崗位所需人員的任職資格和職責進行明確清晰的描述，同時制定明確的選聘程序，采用科學的招聘方法。包括： ① 通過對應聘同學申請表的分析，關注同學個人的興趣、態度、價值觀、主動學習的能力以及自我評價的能力;② 采用行為事件訪談法對參加應聘者進行面試，根據班級工作實際情況編寫基于勝任力的面試題目; ③ 采用情境模擬和無領導小組討論的方式對應聘者進行評價。最后選聘合適的人選負責班級管理工作。
(2) 對班委的工作進行必要的指導，培養班委的管理能力。開發與培訓是人力資源管理中提升和積累人力資本、培養合格人才的重要環節。輔導員和班主任負有培養班級自主管理能力的責任。由于管理經驗的欠缺，班委的工作難免存在錯誤和不足。為了培養他們的自我管理能力，承擔起班級管理的主要職責，兩個方面的工作是必需的：一是放權，讓同學們去組織各種活動并負責相應的管理，鍛煉他們的實際操作能力;二是加強與班委和同學的溝通，發現問題及時進行引導與總結，讓他們在總結經驗與教訓中成長。通過以上工作，增進了同學們的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班級管理工作逐步步入正軌。
(3) 把人力資源管理的相關知識運用到班級干部選拔的過程中。工作分析是人力資源管理在短時間內用以了解有關工作信息與情況的一種科學手段，在組織中，進行有針對性的工作分析是權責明晰的具體體現，工作分析是組織成員績效考評的基礎和前提。所以，做好工作分析是每個崗位設置必不可少的基礎工作。為了避免班干部職責不清給班級干部帶來的諸多不便，應明確班級干部工作職責，為每個班干部制定工作崗位說明書。2009級工業工程2班班長職位說明書見表1。
(4) 對班干部的考核實行360度考核的辦法。對于班委會成員來說，對其主要的考核目標是衡量這一學期對自己職責的履行程度，是否完成了崗位工作說明書中所要求的任務，是否實現了為同學服務的工作宗旨和工作目的。工業2007級3班為了全方位對干部考核，采用了360度考核法對班委會成員進行考核。取得了顯著效果。
4.3創建學習型班級
托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是那些不會學習的人。”學習型班級是一個可以熟練獲取、創造和傳遞知識的組織，同時善于修正自身行為，以獲取新的知識和培養獲取知識的能力。對于處在大學教育階段的同學們來說，建立學習型班級并非易事，但是一些班級通過努力，獲得了非常好的成績，以工業工程2009級1班為例，采取的措施及結果如下。
(1) 組成各種興趣活動小組。包括體育小組，主要負責組隊參加院系組織的各種比賽和運動會以及日常體育鍛煉;英語興趣小組，負責四六級考試信息的收集、整理和傳播;專業興趣小組，負責專業知識的收集、整理、討論等;文娛興趣小組，負責班級各種文藝活動與院系文娛活動的組織工作等;計算機興趣小組，負責提高成員的計算機軟件和硬件能力，參加學校和學院組織的計算機類的活動，同時負責督促大家參加計算機二級、三級考試。興趣小組成立后，先后開展一系列活動，包括體育比賽、開展各種講座、小組討論等。
結果如下：① 充分發揮班級中具有一定特長與興趣的同學作用，引導每一個同學依據自己的愛好和興趣發展自己的特長，形成不同的人力資本類型，有利于同學畢業后的職業選擇;② 對活躍班級氛圍，引導同學將關注的重點轉移到學習中起到了較大的作用，客觀上有利于班級文化的建立與強化。
(2) 促進學生的專業學習與研究能力的提升。為了提升同學們的研究能力與專業興趣，班主任利用星期天晚上的時間履行導師的職責，有計劃地逐步推進專業指導工作。包括介紹專業市場需求情況、專業學習內容基本構架、研究的熱點問題介紹等;為了教會同學進行假期調查與調查報告的撰寫，班主任專門收集了相關資料，組織編寫了統一的調查問卷，發放了調查報告的范文等。
(3) 建立多種信息交流渠道。建立了符合同學們年齡特點的同學錄網頁、QQ群以及飛信群等。通過QQ傳輸信息，為班委會和學生之間提供了有效的網上信息交流渠道，同時所有同學又可以在此溝通，大到國家大事，小到同學生活，雅到文學歷史，俗到明星八卦，這些都加強了班級成員間的溝通，增進了同學之間的相互了解。
5結束語
經過以上實踐，筆者認為人力資源管理的研究成果不僅應該在社會組織中得到廣泛的應用，在班級管理中同樣能夠發揮巨大的作用。班級管理工作雖然任務艱巨、責任重大，但如果我們能夠將科學的理論與方法運用于管理實踐中，依然能夠取得比較理想的效果。
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大學生宿舍調查報告范文6
關鍵詞: 健全人格 人文關懷 群體環境 “90后”大學生
“90后”大學生是指從1990年到1999年年底出生的進入大學的中國公民。從2008年我國高校迎來第一批“90后”大學生起,“90后”開始逐漸成為大學生的主體。他們的知識結構、心理素質、生活方式,以及所面對的現實問題,都與過去有很大的不同,同時在人格發展方面也表現出了種種缺陷,在情緒、行為、意志品質和自我意識各方面都有不同程度的缺陷。而大學階段又正處于人格形成的關鍵期,因此“90后”大學生健康人格的塑造就顯得尤為重要,同時又因為“90后”大學生群體出現新情況、新特點和新問題,因此對于工作在一線的學生輔導員來說,面臨著許多新的課題更應該深入研究,系統總結,為科學地開展工作,塑造新一代大學生的健全人格做出自己的努力。
一、大學生健全人格的涵義
人格(Personality)又稱個性,最初源于古希臘語Persona,意指古希臘羅馬時代的戲劇演員在舞臺上戴的假面具,它用來表現劇中人物的角色、身份和性格。具體說來,人格是需要、動機、興趣、價值觀、理想、能力、氣質和性格等心理特征的有機統一。這些特征錯綜復雜地相互聯系、交互作用組成一個完整的人格。人格決定人的外顯行為和內隱行為,并使它們與別人的行為有穩定的區別。
健全人格是指人格和諧、全面、健康的發展,它是現實人格的良好狀態,是與社會環境相適應,為其他社會成員所接受而又充分表現個人個性特征的人格模式。具體來看,大學生健全人格具有以下標準。
(一)正確的自我意識
自我意識是個體對自己和自己與他人、與周圍世界關系的認識。具有健全人格的大學生最顯著的特征是:“他們能夠有意識地控制自己的生活,掌握自己的命運,正視自己,正視過去,面對現實,著眼未來,渴望迎接生活的挑戰,在實踐中充分發揮自己的潛能并實現自身的價值?！雹倏傮w上是認可自己,悅納自己的,充滿自信,揚長避短,在日常生活中能有效地調節自己的行為并與環境保持平衡。
(二)和諧的人際關系
人際關系是指人際交往中由于相互認識和相互體驗而形成的以感情親疏為特征的直接心理關系,它表現為交往雙方心理相容或心理沖突的主觀體驗狀況,是構成人類社會最普遍、最直接的關系。人際關系是在社會交往中建立的。人際關系最能體現一個人人格健康的程度。和諧的人際關系既是人格健康水平的反映,同時又影響和制約著健全人格的形成發展。
(三)良好的社會適應能力
社會適應能力反映了人與社會的協調程度。人的社會適應能力是在社會化過程中不斷發展的。人格健康的人對社會表示極大的關注,愿意同外界密切接觸,對社會發展有較強的責任感,能夠以一種開放的態度,主動關心社會,了解社會,看到社會發展的積極面和主流,在認識社會的同時,他們的思想、信念、目標和行為能跟上時代的發展步伐,與社會的要求相符合。
(四)樂觀向上的生活態度
積極進取的人生態度是人類在社會生活中獲得的本質力量的表現。樂觀的人常常能看到生活的光明面,對生活和前途充滿希望和信心,對自己所從事的工作或學習抱著濃厚的興趣,并在工作和學習中發揮自身的智慧和能力,并獲得成功。
(五)良好的情緒調控能力
情緒標志著人格的成熟程度。人格健康的人情緒反應適度,具有調節和控制情緒的能力,經常保持愉快、滿意、開朗的心境,并富有幽默感;當消極情緒出現時能合情合理地宣泄、排解、轉移。
健全人格的各個標準都是相關的。具有體驗豐富的情緒并能控制情緒表現的人,通常是有能力滿足自身基本需要的人,是能緊緊地把握現實的人,是獲得健康的自我結構的人,是擁有穩定可靠的人際關系的人?？傊?人格健康的人,其人格各個方面是統一的、平衡的②。
二、“90后”大學生人格特質和缺陷的主要表現
“90后”大學生個性更加獨立,表現出很高的自主性。在信息爆炸的網絡時代成長起來的“90后”,接受的海量信息使他們的思想更為早熟,對每樣事物他們都有自己的見解。他們自信張揚,充滿激情,對個人的發展更有計劃性?！?0后”大學生意識到肩負的社會責任,更注重實際、實用,他們積極探索人生,渴望開發潛能,實現自己人生價值。這些都是“90后”大學生區別于其他群體的顯著特點③。然而,就個體而言,“90后”大學生的人格發展中也存在著消極的一面,表現出一系列的迷茫與沖突,具體表現為:
(一)認知方面
認知即對善惡、對錯、美丑的認識?！?0后”大學生,在明辨是非、判斷善惡美丑時常常逆向而行,背離常理。他們的思想和價值觀更加趨于功利性,常常以自我為中心,趨利避害。
1.價值取向趨于功利化,理想信念缺失
“90后”大學生在道德責任意識方面對集體主義價值觀的認同偏低,主要反映在道德責任意識與義務觀念相對淡薄,而個性化、民主化要求持續增高。價值觀多表現出務實、功利的一面。有不少大學生不關心政治時局和社會生活,甚至追求享樂主義和實用主義。有的人對的科學性持懷疑態度;有的人不相信科學,但相信命運;還有個別人熱衷于活動。他們的理想、信念失重,名利意識升溫,產生了淡漠與蔑視奉獻的精神狀態,出現了信仰危機。
2.自我認識中心化
正確認識自我,認識他人,尊重他人,關心他人,創造和諧的學習生活環境,是大學生健康人格特征的重要方面。在校的“90后”大學生大多數是獨生子女,父母養育方式、家庭結構、家庭成員關系等無一不在潛移默化地影響著他們人格的形成,溺愛型、放任型、過分保護型的教育方式和家庭氣氛必將對其人格的養成構成消極的影響。
(二)情感方面
“90后”大學生情感外顯而張揚,這與社會的現實情況是吻合的。浮躁的環境造成少數“90后”大學生情感上既躁動又不安,他們榮譽感強烈但虛榮心更強,物質生活豐富甚至奢靡,精神生活也同樣“豐富”,卻往往空虛迷茫。在他們張揚傲慢的背后是孤寂與無奈,是他們無法宣泄的內心壓抑之情④。轉型時期社會心態的不平衡在“90后”大學生中的表現也相當突出,表現出一些不良的人格品質。
1.自卑、抑郁
自卑是自我評價過低的心理體驗。主要表現為對自己的能力、學識、品質等自身因素評價過低,心理承受能力脆弱,經不起較強的刺激,謹小慎微,多愁善感,常產生猜疑心理,行為畏縮,又因為多種原因,如家庭經濟狀況差,家庭親和感差、連續的考試失敗、失戀、同學感情失和等導致抑郁情緒。
2.孤僻
孤僻是嚴重影響社交的心理狀態,孤僻者不隨和,不合群,使人不愿、不能接近。造成孤僻的原因是多方面的,有性格的原因,也有認知的原因。有的由于性格內向,甘愿孤獨;有的由于自命清高、孤芳自賞;有的由于唯我獨尊、放縱任性等原因,在與身邊的人交往時,不能很好地處理好關系,得不到他人的認同和安慰,讓人很難接納。
3.依賴
主要表現為對個人的自理能力缺乏信心,不愿意承擔責任。對于自己能夠解決的事情或者是加以努力就可以克服的困難,也要求他人的幫助。在生活上尋求父母的保護和照顧?！?0后”受到的關懷愛護超過以往任何一代人,同時在成長中也受到了更多的禁錮,這激發了他們渴望獨立的一面,也促成了他們叛逆的一面。然而,由于過度保護,其中部分人缺乏獨立生存的能力,渴望獨立的外表下是無法擺脫的對他人的依賴。
(三)意志薄弱,抗挫折能力差
意志薄弱是指人們容易被消極、不良情緒所控制,被困難和挫折所擊倒,從而造成嚴重的心理壓力而損害身心健康;挫折是指人們在某種動機的推動下想要達到目標而受到阻礙,因無法改變現實產生的緊張狀態和情緒反應,如沮喪、焦慮等;挫折承受力則是指個體遭到挫折時,能擺脫困擾而免于心理與行為失常的能力,也就是個體經得起打擊或經得起挫折的能力。大學生常常富于理想,把未來看得過于美好,而對可能遇到的困難和挫折缺乏充分的心理準備。另外,由于大學生自身的優越感,特別是獨生子女,他們對社會缺乏了解,人生經歷單一,缺乏艱苦生活的鍛煉,再加上社會、家庭等多種原因,使得不少大學生應對挫折的承受力較差,遇到困難就退縮不前,出現矛盾就不知所措,受到外來刺激就容易激動,稍有小事即可引起挫折感,難以面對現實生活的挑戰。
三、根據“90后”大學生的特點開展健全人格培育工作
大學生是一個特殊群體,而這個特殊群體中的“90后”大學生特征更加鮮明,對他們開展人格培育工作,必須有較強的針對性。有針對性的教育方法和教育內容才能有效地開展“90后”大學生的健全人格培育工作。筆者認為,對“90后”大學生有針對性的健全人格培育應該從以下幾方面入手。
(一)在工作理念上,注重人文關懷,堅持以人為本,關注學生需求
1.堅持以人為本,關注大學生的發展需要
輔導員要注意尊重學生的個性差異,重視學生的主體地位與內心需要,尊重學生,關心學生。根據“90后”大學生的特點,筆者認為應從以下兩個方面做起:一是出發點要一切為了學生的發展,二是要具有人性化色彩,教育內容設置上要體現學生當前關心的熱點問題,也要設置發生在學生身邊的小事。
2.推進思想政治工作的方法創新
在教育模式上,要由單向溝通向雙向溝通轉變。獨立自主、要求平等是“90后”大學生的顯著“標簽”,他們思想活躍,追求個性發展,主體意識強烈,注重主體的自我感受,善于獨立思考,希望在平等的交流中追求真理,喜歡在對社會現實的思考中選擇真知。他們對空洞的理論灌輸和道德說教要么充耳不聞,要么聞而不信。在與學生的平等互動中,輔導員必須結合學生思想實際,要尊重學生思想中的合理成分,注重與大學生平等交換思想觀念,在雙向交流中達成共識,調動大學生學習的主動性。
(二)在工作載體上,構建良好的群體環境,培養“90后”大學生人際關系協調能力
恩格斯指出,“人的性格是由環境造成的?！?人是社會的人,必須在群體中生活、學習,個人都是在群體的影響和制約下逐步成長起來的。大學生的學習和生活、價值觀和心理發展變化都會受到多種群體成員相互作用的影響。因此,構建良好的群體環境對“90后”大學生的健全人格塑造具有舉足輕重的作用。對于輔導員來說,著力點應在以下幾方面。
1.構建良好的年級、班級環境,重視班級文化建設
班級文化作為一種群體文化,是全體學生共同創造并為他們所接受的,寄托著學生共有的理想和追求,體現著共有的心理意識、文化觀念和價值取向。這種共同的心理意識、文化觀念和價值取向會激發成員對班級目標、管理準則的認同感和作為班級一員的責任感、榮譽感和歸屬感,從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。
2.組織適合“90后”大學生特點的各種有利于凝聚人心的社團活動
高校社團大多以興趣愛好為出發點組織,社團內部有民主、寬松的氛圍,能很好地培養學生的人際溝通和交往能力。社團活動從根本上激發學生的熱情,從而促進人的發展,使人格素質得以提高,使學生的潛能得到最大限度的發揮。人格的獨立和完善,最根本的一點是使人在活動中不斷獲得能力并使自己的能力得到最大限度的發揮。而社團文化創造的良好氛圍,可激勵學生追求高層次人格的實現。良好的社團文化氛圍體現在對成員人格的尊重,體現在最大限度地影響成員,還體現在和諧的人際關系中,這是大學生健康人格的一個方面。和諧的人際關系能減少內耗,凈化人的心靈,使人們感到溫馨、融洽、心情舒暢,有利于大學生形成良好的社會適應能力和樂觀的生活態度。
3.鼓勵學生積極參與社會實踐,做好學生社會實踐的指導工作
“90后”大學生有參與社會事務的期待和需要,高校要提供更多的機會讓大學生參加社會實踐,使大學生在參與實踐活動的過程中受到潛移默化的熏陶,培養團隊意識和協作精神,增強他們的動手能力、人際交往的能力,培養他們積極的人生態度、鮮明的價值判斷、豐富的思想體系,讓“90后”大學生體驗學校生活的美好,正確認識社會。應當根據“90后”大學生表現出的個性化特征,通過多種渠道,多種方式,組織豐富多彩的社會實踐活動和課外文體活動,發揮他們的聰明才智,施展他們的才華。
4.利用學生社區優勢,提高人格培育工作的效果
宿舍是大學生生活的地方,是最能讓他們放松的地方,在宿舍里他們可以隨便談任何問題。輔導員應該采取定期和不定期、固定場所和流動走訪相結合的方法,對不同群體、不同學生選擇合適的方法和時間進行溝通、交流。要抽出一定的時間到學生宿舍去,在服務的具體形式和內容選擇上,要聽他們說說自己的生活及對學校各方面的意見,了解他們有沒有什么具體困難,耐心傾聽他們的心聲。采取和同學“聊天”的方式,進行近距離的接觸,進一步了解情況,從做朋友開始,慢慢取得學生的信任。
(三)在工作方式上,利用好網絡等新興媒體的力量,網上疏導與網下引導相結合
“90后”大學生多數是網民,對網絡依賴性大。網絡在對其思想觀念、價值取向、思維方式、行為模式等產生深刻影響的同時,也給高校教育管理工作提出了許多值得深思和改進的問題。輔導員要有高度的責任心,引導大學生正確使用網絡,積極拓展網絡教育平臺,比如開通校內網論壇,使論壇成為學生與學生、教師與學生交流互動的重要平臺;時刻關注互聯網上信息的最新變化,了解大學生的需要;建設與“90后”大學生學習、生活密切相關的網頁。
網絡所帶來的便利使得“90后”大學生迅速掌握了利用網絡獲取信息和知識的本領,接受信息的渠道方式趨向多元化,有助于擴大知識面,開闊視野。但我們也應看到,對網絡的過于依賴也造成“90后”大學生缺乏動手能力,缺乏生存、生活的基本技能。所以高校有必要加大對網絡世界學生活動的指導和管理,把學生在虛擬世界的積極健康的追求逐步引導到現實世界中來,可以用豐富多彩的校園活動吸引他們,讓他們更加關注現實生活。
大學生是祖國未來發展的希望,是社會進步的中堅力量。因此,輔導員應深入了解新時期大學生的人格特點,從自身工作出發培育他們健全的人格,從而對學生本人的成長和社會的發展做出自己應有的貢獻。
注釋:
①黃希庭.大學生心理健康教育[M].上海:華東師范大學出版社,2004.219.
②程瑋.大學生心理教育與發展[M].北京:科學出版社,2008.135.
③全國首份“90后”大學新生調查報告公布[N].中國青年報,2008,11,15.
④張寶君.90后大學生教育管理探微[J].學校黨建與思想教育,2009,3,75.
參考文獻:
[1]黃希庭.大學生心理健康教育[M].上海:華東師范大學出版社,2004.219.
[2]程瑋.大學生心理教育與發展[M].北京:科學出版社,2008.135.
[3]全國首份“90后”大學新生調查報告公布[N].中國青年報,2008,11,15.
[4]張寶君.90后大學生教育管理探微[J].學校黨建與思想教育,2009,3,75.
