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實踐之星事跡材料范文1
近年來，文化支部在民進__市委的領導下，深入學習和踐行社會主義文化核心價值觀，以此強化自身建設，做好參政議政和本職工作，同時不斷發揮自身優勢，為傳播社會主義先進文化做出了應有貢獻。
一、加強學習強素質，堅持踐行社會主義核心價值觀
在支部主任__的帶領下，文化支部成員不斷提升政治素養，學習座談了十報告、系列講話，及__好人等先進事跡，深化了成員對社會主義先進文化和核心價值觀的認識，增強了各會員參政議政的責任感和使命感。同時，會員之間能夠交流信息，取長補短，達到增強團結、共同進步的目的。同時，支部還開展形式多樣、生動活潑的集體活動，如組織外出參觀考察周莊活動，了解當地的歷史文化；通過老會員回顧多黨合作的光輝歷史，繼承和弘揚派的優良傳統；通過對當前國內外形勢的交流和探討，認識到中國特色社會主義理應作為共同理想；以社會主義榮辱觀為準繩，明確價值追求和行為規范，不斷提升道德情操和品格修養。
二、立足本職創佳績，積極傳播社會主義核心價值觀
文化支部全體會員在各自工作崗位上兢兢業業努力工作，不少會員充分發揮各自所長，積極參加各項文化活動，創造健康向上的精神產品，大力傳播社會主義先進文化和核心價值觀，取得優異成績。會員王麗娟是市藝術劇院公司總經理，在工作中組織開展了 “黨心•民心•心連心”黨的理論政策百姓創作說唱團文藝巡演活動，組織相關人員針對性地創作了音樂快板《盛會精神唱起來》、三句半《三中全會暖農心》、黃梅大鼓《價值觀•花兒放》、情景詩朗誦《雷鳴般的掌聲》、歌伴舞《__夢•我的夢》等9個節目，先后帶領劇院演職人員走進銅都廣場、瑤山社區、金口嶺社區、朝陽社區、橫港社區、五松鎮、順安鎮、鐘鳴鎮、天門鎮、西聯鄉、東聯鄉、老洲鄉、金榔鄉和__市中等職業培訓中心、市第十九中等地進行巡演，既宣傳了黨的政策，又為廣大市民、農民和老師學生送去了喜聞樂見的文藝節目，所到之處，大受歡迎。同時，該會員還全力推動__市道德模范和身邊好人現場交流會的系列演出工作，以宣傳__好人，傳播社會主義核心價值觀。會員林志宏積極參加本單位市圖書館的各項文化惠民工作，參與策劃專題講座、制作展板、讀書節等活動，推介__非物質文化遺產，宣傳社會主義核心價值觀。會員朱斌峰為市文廣新局戲劇創研室創作員，他立足崗位，參與創作了廣播劇《烽火女杰劉四姐》、《大通風云》、《白姜傳奇》等，多次獲得__省五個一工程獎，以藝術形式挖掘和展示__歷史上顯著的歷史事件及本土特色資源，弘揚愛國主義精神，力求打打造具有__地域特色的藝術精品，今年創作的小說被《雨花》、《__文學》、《青春》、《長江文藝•好小說》發表和選載，并被選聘為__省文學藝術院第四屆簽約作家。
三、建言謀策促文化，大力弘揚社會主義核心價值觀
實踐之星事跡材料范文2
關鍵詞：建筑工程材料 實踐教學 課程改革
《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高2006年16號）中指出要大力發展職業教育，培養創新型、應用型專業技術人才，近期《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）中對職業教育又提出了新的要求，指出要以學生為主體，要以教師為主導，充分發揮學生的主動性，為每個學生提供適合的教育，同時要把改革創新作為教育發展的強大動力，通過職業教育推動經濟發展，促進就業，改善民生，解決三農問題，要著力培養學生的職業技能和創業能力，要把課程同職業標準相銜接，增強職業吸引力。國家對高等職業教育的力度不斷加大，而職院校要不斷適應這種新的環境就需要改革，課程改革就是其中重中之重的環節。
《建筑工程材料》是建筑類相關專業的專業基礎課，課程體系較廣，涉及面大，知識點多，其中最突出的一個特點就是實踐性教學所占比例較大，學生通過該課程的學習，理論聯系實際，通過實踐性教學補充理論教學，通過理論教學指導實踐性教學，最終達到通過該課程的學習掌握建筑材料的品種、性質、檢驗以及應用等。也因此，建筑工程材料課程的培養目標就是培養一些能在涉及建筑材料領域的建筑工程公司、科研機構、高等院校、質量檢測等部門從事各類建筑材料的工程應用、科研、技術開發、工藝和設備設計、質量檢測及管理等方面的高素質復合型工程技術人才[1]。
一 建筑工程材料當前實踐性教學的模式
1、演示教學法。演示教學法就是將實物或與實物相關的模型、結構、實驗過程通過投影、錄像等多種媒體手段呈現在學生面前，便于學生理解。通過多媒體設備和CAI課件，運用表格、圖形，動畫，同時結合實物教學，將所講到的建筑工程材料理論知識與實物結合起來。
2、實驗教學法。實驗課是建筑材料課的重要環節，通過實驗．不僅能驗證已學材料的性質，還能鍛煉動手能力，培養分析問題、解決問題的能力。
3、集中實訓教學法。將建筑工程材料課程實踐性教學單獨列出作為高職院校建筑類相關專業的校內實訓項目之一。通過集中一周的時間進行實訓，不斷加強學生動手能力。
三 建筑工程材料實踐性教學改革的迫切性
1、實踐性教學受到多方面制約。我國職業教育起步較晚，各級機構對職業教育的投入有限，加之職業教育實踐性教學依然處于嘗試、探究、改革階段，因此實踐性教學往往受到多方面的制約。實踐性教學課時有限且不連續，比如在做水泥凝結時間測定時，由于水泥凝結時間較長，學生根本沒時間觀察到凝結時的現象，往往靠老師的演示和講授。
2、實踐性教學模式單一老套。教師按照實驗指導書先敘述實驗的目的、實驗內容，再詳細解釋設備儀器操作方法、實驗步驟、注意事項，然后要求學生按照所講授的步驟進行操作、記錄數據、填寫實驗報告。這種教學模式沒有調動學生的主動性，完全由老師來控制，并且很多學生對于這種教學模式表現出興趣低下，甚至沒有興趣，或者應付了事，很難培養學生獨立思考和創新的能力。
3、與其他專業課聯系較少。建筑材料課程與后續的一些專業課在實踐教學中的相互交叉與滲透性較差，各專業課老師之間相互交流的機會很少。這種單一的教學模式必然會引起上本專業課內容而忘記其他課內容的現象，從而也導致理論和實踐的脫節，也影響了學生知識面的擴大和相關知識的積累[2]。
4、創新不足。建筑工程材料實踐性教學往往是按照實訓或實驗指導書開展，老師講授、學生操作均按照一步一步的操作步驟進行，沒有體現國家對職業院校學生創新性培養的要求。
5、單純的強調提高實踐動手能力，忽略了與工程實際的聯系。建筑工程材料作為建筑類專業的專業基礎課，并不是獨立于工程實際存在的，而學生操作的是某一材料的分析，檢驗等，就業后，并不是所有人都就職于質量檢驗、材料檢測等職位，大部分畢業生在施工現場難以將所學材料的單純的分析檢驗應用于工程實際。
6、在作者教學過程中，建筑工程材料理論課時與實踐性教學比例為1:1，比以往加大了建筑工程材料的實踐性教學力度，但按照教學大綱和授課計劃的要求，實踐性教學是在該內容的理論課結束之后再進行，使得學生很難結合理論知識來做試驗，所以很多學生在做試驗時不知所措。通過建材試驗工的技能鑒定考試發現很多學生即便做完了試驗，對試驗內容也毫無印象。
7、專業培養模式的改革要求課程模式也隨之改革。隨著國家對職業教育的支持力度增大，專業建設也隨之進行了大膽的嘗試和改革，比如青海建筑職業技術學院李紅老師的建筑工程技術專業“基礎平臺+職業模塊”的教學模式改革[3]，在這種新的專業培養模式下，專業課程與此同時也應該進行探究改革，并總結出一套適合專業培養模式的課程教學模式。
四 建筑工程材料興趣+項目實踐性教學模式
基于上述問題和現狀，在我院建筑工程材料授課課時最多的專業《建筑工程管理》專業建筑工程材料課程實踐性教學中實施了興趣+項目教學模式改革試行，現將要點總結如下：
“興趣+項目”模式中的“興趣”即學生按照自己的興趣自主選擇選作實驗項目、按照興趣進行分組，按照興趣進行實驗項目合理安排等，“項目”即將原有的每一種建筑工程材料的若干實驗劃分為同一大項，實踐性教學實施項目組的形式，有項目負責人全程組織安排，老師角色轉變為指導教師。
建筑工程材料理論教學大致分材料基本性質、氣硬性膠凝材料、水硬性膠凝材料、混凝土、建筑砂漿、建筑墻材、建筑鋼材、建筑防水材料、建筑裝飾材料等內容，每一章又有幾項實驗項目，全書總共有三十多項實驗項目，但有些是學生必做的，必須掌握，而有些是有能力或者有興趣的同學可以選做，可以我們將所有試驗項目分成兩大類，一類是必做的，一類是選作的，下面以混凝土這章舉例來說明興趣+項目教學模式。
混凝土這一章實踐性教學項目有混凝土原材料檢驗、新拌混凝土和易性檢驗、混凝土成型試驗、混凝土力學試驗，混凝土配合比設計等五項，這五項均為必做項目，其中前四項均為動手操作項目，最后一項為課程設計項目，但均是在該部分理論課結束后再進行，按照原有課程模式下的課程大綱要求，操作項目每項占課時4節，課程設計項目占課時2節，因此混凝土這一章實踐性教學共占課時18節，對于總課時84節的工程管理專業來說，學生幾乎沒有興趣，也沒有創新性可言，基本沒有達到專業培養要求。
按照實踐性教學興趣+項目模式的要求，我們把混凝土這章共分為三大環節，第一環節為理論講授。不同于原有教學模式的是，將所有理論教學連續講授，理論教學不出現斷點。
第二環節為參觀調查階段。通過理論教學后，學生雖然沒有完全掌握所有要點，但對混凝土的構成、性質、檢驗有了一定的理解，根據所學知識，前往施工現場進行參觀學習，了解混凝土在工程中的應用，聯系施工技術等課程了解混凝土的施工過程，對于出現和存在的問題進行記錄，參觀結束后按照開學初下發的實踐性教學項目列表中混凝土項目：
某攪拌站按照要求，需生產C30混凝土若干，已知所用的水泥為42.5的普通硅酸鹽水泥，砂子為中砂，石子最大粒徑為40mm，請完成混凝土原材料的檢驗、混凝土的拌制、強度試驗等，并出具相關實驗報告。
根據上述項目要求，學生自主組織分組，在項目負責人的帶領下，查閱文獻資料，預約項目進行時間、預約項目所用儀器設備、制訂項目計劃，進程，步驟等。并將項目資料上交至指導教師處，指導教師同意簽字后可以進入第三環節。
第三環節為項目實施階段，根據所做的項目實施前的準備資料，在項目負責人的帶領下，按照預約時間安排完成項目，并出具報告單，同時提出項目中可以創新的方面，對于數據進行詳盡的分析，項目組在上交報告單的同時上交一份項目組對于該項目實施的討論、會議等記錄和項目總結。
所有資料上交到指導教師處后，指導教師進行批閱，并按照學期初下發的項目評分表（包括項目計劃、進程、查閱文獻、步驟、創新性研究等）進行打分。
四 建筑工程材料興趣+項目實踐性教學模式成功之處
1、實踐性教學過程充滿了學術氛圍
通過改革后的實踐性教學過程中，學生通過不斷查閱文獻資料，通過向相關專業老師請教，通過項目組內或者和指導教師的討論，商議書寫項目總結等，在提高學生各方面能力的同時，也大大提高了實踐性教學的學術性。
2、期末成績普遍提高
比較同一專業2009年和2010年兩屆學生該課程的學習成績，可以明顯看出，2009年在原有的教學模式下的學生期末考試有27人不及格，2010年在進行了試點之后的班級期末考試只有5人不及格，事實證明了通過實踐性教學改革帶動了學生對理論教學的學習興趣。
3、老師角色成功轉換
原有模式下進行的實踐性教學過程中，老師的角色不可缺少，分量也較重，學生做實驗時候依賴心理很重，老師做，學生看，有的學生在上完實驗課后都不清楚做的是什么實驗，更談不上創新，在“興趣+項目”教學模式下，在老師的指導下，學生以團隊合作的方式解決問題，改變了原有有問題老師解答，實驗不會了老師負責教會的模式。
4、學生對課程的學習興趣提升。
由于教學模式改變了，學生的角色也相應發生了轉變，他們不再按照老師的安排和要求去做實驗，發揮了主觀能動性，因此學習興趣也越來越濃厚，加之有很多選作的實驗為他們準備，他們可以按照對課程的興趣自由選擇。、
5、學生遷移知識的能力加強。
通過參觀調查施工現場，通過查閱文獻資料，學生將建筑工程材料這門課與其他所學課程聯系起來，大大加強了遷移知識的能力，并做到理論講授的知識點與工程實際的結合，在項目實施過程中出現的其他學科的問題也可以通過其他學科講授的知識來解決。
五 建筑工程材料興趣+項目實踐性教學模式需要改進的方面
1、還需要進行大面積的試點
雖然進行了一個班級的試點，效果不錯，但是教學改革牽扯方方面面，最終要指導教學，因此還需要在今后的教學過程中進一步加強這方面的試點，等積累了足夠的經驗，課程建設體系徹底完成后才能進行全院推廣。
2、需要與之配套的“學練一體化教室”的加快建設
“興趣+項目”實踐性教學模式的改革由于課時，教學場所的限制，不能發揮到極致，因此需要加快“學練一體化教室”的建設，做中學，學中做，通過實踐性教學改革帶動理論教學的變革。
3、需要一個團隊協作完成課程的建設
考慮到其他老師的工作，作者一人完成了前期的試點，但由于作者水平有限，思路受限，加之試點工作千頭萬緒，在今后的進一步深化過程中，必須有一個團隊來精誠團結，協作完成這個課題。
作者簡介
楊彬：2007年畢業于北京化工大學材料科學與工程學院
實踐之星事跡材料范文3
關鍵詞：材料成型與控制專業；校外實習；基地建設
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0223-02
一、校內實習基地建設存在的主要問題
我國已將校外實習基地建設逐步納入高校教學評估范圍，同時大學生到校外實習基地實習也已成為各個專業不可或缺的實踐教學環節，因此絕大部分高等院校對于校外實習基地給予了高度重視。各院校都正式將實訓納入了教學計劃，歸為有學時學分的一門必修課程，通過學校統一安排和學生自主分散實習相結合的兩種方式培養大學畢業生的實踐能力，然而現階段校外實習基地沒有真正起到學生理論知識與社會實踐相結合的橋梁作用，廣大學生也沒有從中受益，校外實習基地建設沒有達到預期的效果。校外實習基地建設存在以下的不足之處。
1.企業積極性不高。目前高等院校在建設實習基地時，遇到的問題是企業積極性不高，企業普遍認為，用人時再到高校挑選，建設就業基地耗時、耗力，效果不大。有的視接待實習生為負擔，再加上實習人數不斷增多，辦公設備緊張，怕實習生“惹事”等。另外，由于企業經營過程中存在技術保密和商業秘密保護等因素，企業不愿意接收局外人。
2.建設實習基地存在盲目性。在建設實習基地初期，只要企業愿意與學院建立基地，各院校一般來者不拒，帶有明顯的盲目性，這就造成某些熱門專業基地較多。高校出于實習的考慮，在建設基地時注重數量上的建設，也具有盲目性。
3.實習基地實踐育人的作用有待進一步加強。當前，實習基地的建立已被廣大師生所接受，并且學生對實習基地的實習期望非常高，希望能通過實習基地的實習經歷提高自己在應聘工作時的競爭力，實現順利就業。但是目前部分實習基地并沒有達到預期的效果，這其中既有實習基地的原因，也有高校和學生的原因，主要體現在：（1）實習單位為學生提供理論聯系實際的崗位不多，很多的實習崗位是參觀性質的崗位，不能滿足學生鍛煉能力的需求；（2）學生在實習過程中缺少指導老師的全程指導，在實習過程中出現了“放羊式”的學習，學生的盲目性和隨意性比較大，不能有效利用實習基地提供的實習機會；（3）部分學生態度不夠端正，眼高手低，有些學生沒有充分認識到實習的重要性，認為實習只是學校布置的一項作業，敷衍了事，還有部分學生不愿在實習基地提供的基層單位工作，認為大學生是高級知識分子，到基層實習是對人才的一種埋沒。
二、完善材料與成型專業校外實習基地建設的對策
1.實行多模式與多層次的校外實習基地建設。針對企業的參與積極性不高，可以選擇建立實習基地的數量不多，因此可以實行多模式實習方式。根據實習企業的規模和經營體制，可以采用“集中與分散”、“分批與分階段”、“定點與輪換”等方式，將學生以不同形式分散到各個企業實習，并由指導教師與企業技術人員共同完成學生的實習指導。確立“與小企業靈活合作，與大企業穩定合作，與行業全方位合作”的多層次校外實習基地合作方案，保證實踐性教學質量。
2.明確學校教學管理部門及有關系部的職責。①訂立管理制度：確保實習基地教學的順利實施，我院材料成型與控制專業應該制定校外實習基地的管理制度，這些制度主要涉及實習基地建立的原則、條件、要求，以及管理方案、經費投入、協議簽訂等內容。②教學目標：實習基地的建設以市場為導向，培養符合社會需求的材料成型領域的專業性人才，建立能夠滿足教學需要、培養高層次、技術型、應用型人才的實習基地。③教學方案：實習教學方案要依據企業對人才素質結構的要求或有關的行業人才標準，由行業專家、工業顧問和有關高校共同制定，形成不同要求、不同人才層次的成套培訓計劃。理想的教學實習基地的教學模式應該是產、學、研相結合的互動模式。④教材建設：教學實習基地的教材與當今科學技術與行業的發展相符，實行“活頁教材”。一方面注重實例的操作練習；另一方面及時更新觀念和技術，隨時將新的技術和知識補充到教學中。⑤管理人員配備：我院材料成型與控制專業的校外實習基地，應該配備專職教師管理人員，他們不僅要做好基地內部的行政及教學管理等工作，還要負責實訓學生的教學指導，啟發和調動學生的積極性和創造性，運用各種教學手段加強學生的操作技能訓練。⑥教學評估：建立科學的實習評估體制是必要的，評估標準做到有計劃、有組織、有指導、有切實可行的考核手段。實訓結束需要對學校、企業、實習生進行全面深入地分析，總結實訓過程的經驗，不斷完善。
3.建立互惠互利的“雙贏”機制。在實習基地實訓過程中，學生應該培養運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，為企業解決材料成型與控制方面的專業問題，而不是為企業帶來負面的影響。高等院校也積極以項目和技術服務作為紐帶系緊校企關系，使學校與企業共同營造互惠互利的“雙贏”局面，保證企業能夠為我院持久提供實習基地。同時學生通過實訓檢驗自己所學知識，彌補不足之處，為以后工作崗位打下一定的基礎，并為社會工作接軌做好準備。
三、我院材料成型與控制專業校外實習基地建設的思考
企業和高等學校是整個社會大系統中結構和功能不同的兩個子系統，雙方都期望通過系統間的信息交流，實現各自的最大利益。企業希望在同高等學校合作的過程中得到自己所需的人才，而高等學校也希望通過與企業的合作完成培養大學生實踐能力的基本任務。人才是高校和企業這兩個社會子系統的紐帶和橋梁，以人為本的互利是最大的互利。利用校外人才培養的機會，給予學生實質性的崗位鍛煉，學生可以獲得切實的實踐鍛煉，了解企業的經營狀況和發展前途，教師能夠通過實習基地的建設，提高科研業務水平，促進自身進步與發展。建立高效完善的校外實習基地，不僅僅是一所高校和一個企業的問題，從發展的觀點來看，有益于整個社會的長遠穩定發展。同時企業也可以全面了解學生，為招聘工作和崗位安排打好基礎。著眼于未來，這是提升大學生整體素質、克服眼高手低和脫離實際現象的一個重要的渠道，有益于社會的和諧穩定發展，值得政府和高校投入資金建設。總之，理想的材料成型與控制專業校外實習基地應該能夠做到：企業、高校、教師、學生四方面互利共贏，而不應該簡簡單單把它當作一項任務去完成。
隨著社會的發展和進步，用人單位對大學畢業生的實踐能力要求越來越高。大學生到校外實習基地實習已成為材料工程與控制專業的必要，通過“工學結合、校企合作”對我院材料工程與控制專業學生進行社會實踐培訓，實現教學內容與職業需求的零距離對接。如何建設好校外實習基地是我院目前面臨的主要問題，校外實習基地建設需要考慮多方面的因素，如企業的規模、效益、國家的政策等，需要分析清楚各因素對材料工程與控制專業實習基地的影響，以便達到預期目的。
參考文獻：
實踐之星事跡材料范文4
在材料成型及控制工程專業本科應用型人才培養過程中，畢業實習環節是學生理論聯系實際、培養動手能力和創新能力的主要途徑，亦是本科生人才培養過程中不可或缺的一環[1]。但綜合我校和其他高校畢業實習情況來看，傳統的畢業實習中存在著難以聯系穩定的實習單位、實習模式單一，學生難以得到一對一指導、難以親自動手參與實踐，實習效果欠佳、學生的工程能力難于得到真正的培養等問題。針對這些情況，我校材料成型及控制工程專業提出了基于校企協同的分散式畢業實習創新模式，并從2009級本科生開始實施，通過對校企協同分散式畢業實習模式近四年的探索，為材料成型及控制工程專業畢業實習的改革提供一種新的思路。
一、傳統畢業實習模式存在的問題
綜合我校和其他高校畢業實習情況，在以往傳統的畢業實習模式中，存在以下問題[2，3]：首先，實習單位難于安排。一方面，隨著學校招生人數的增多，導致畢業生人數驟增，原有的實習單位難以在短時間內接納如此多的學生。另一方面，在市場經濟體制下，企業日益看重效益，而將實習的學生視為負擔，不愿接受學生前來實習。即使有些單位愿意接收畢業實習生，只是因為某些學生已簽約該單位，畢業實習有利于盡早培養該批學生工作能力，或是該單位存在用人需求，以此吸引就業。其次，實習時間短，學生難以花時間充分參與生產實踐。專業人才培養方案要求學生完成為期四周的畢業實習，然而傳統的畢業實習過程只能持續不到兩周時間。總結其原因，第一，因為企業擔心出現安全事故，不同意學生下車間跟班實習；第二，有些學生尚未找到工作單位，需要應聘或者參加研究生復試等導致畢業實習無法正常開展。同時，過多的畢業生也使實習單位難于安排，而只能盡量縮短畢業實習時間。以上原因導致畢業實習效果欠佳，學生的工程能力難以得到真正的培養。
二、校企協同分散實習模式的構建
基于傳統畢業實習模式的局限性，自2009級畢業生起，我們對材料成型及畢業實習進行了改革，采用校企協同分散實習的模式，確保畢業實習滿足既定時間，學生可親自動手參與實踐過程，培養其工程能力。
（一）校企協同分散實習模式的思路
不同于傳統的畢業實習模式，校企協同分散實習由學校和多家企業聯系，并將每班同學分散成若干小組，每個小組分配至一家企業，并由企業分派實習領隊，負責指導學生的現場實習操作和解答學生在生產實踐中的各種疑問，在四周的實習期內確保每名學生親自參與實踐，充分掌握生產流程。在實習過程中表現優異的學生，可對口實習單位完成就業。同傳統實習模式相比，校企協同分散實習具有以下優點：第一，將學生分散至多家企業，減少企業方壓力，確保每位同學能親自參與實踐過程。第二，在每個小組由企業分派實習領隊，可幫助每一位學生理解生產過程中的問題與注意事項。第三，將畢業實習與就業結合，既緩解了學生的就業壓力，也為工廠提供了優秀人才。
（二）校企協同分散實習模式的實施
校企協同分散實習模式由校方、企業方共同合作，通過學生的積極參與達成既定培養目的。為保證達到良好效果，我們主要在分散實習模式實施預備、分散實習過程管理以及分散實習反饋和后續改進等三個方面做了如下工作：
1.分散實習模式實施預備。為了保證學生在分散式畢業實習過程中能得到實際鍛煉，學生在分散實習前必須掌握相關知識以及基礎能力。為達到這個目標，我們在“雙師”素質和“雙師”結構師資隊伍的培養、校外實習實訓基地建設、理實一體化課程改革等幾個方面進行了改革。
在師資隊伍培養方面，加強與企業的合作，定期選派專業教師到合作企業和校外實訓基地研修學習，培養教師的實踐能力；除此以外，引進和聘用了10名具有豐富實踐經驗的校外兼職教師，擔任實訓教學，從而建成一支學歷、職稱、年齡結構合理、素質優良、業務精湛、教學科研水平高的優秀教學團隊。雙師隊伍的培養是學生工程能力培養以及分散式畢業實習良好效果取得的基礎保證。
在校外實習實訓基地建設方面，與多個企業有深度合作，擁有多個實習實踐教學基地，目前主要的專業實習實訓基地包括湖北全力機械集團股份有限公司、湖北三環鑄造有限公司、東風汽車有限公司商用車車身廠、武漢延陵汽車零部件有限責任公司、湖北省齊星汽車車身股份有限公司、駿騰發自動焊接裝備有限公司、東風精密鑄造有限公司、河北北方鑄業有限公司、河北志維新材料科技有限公司、株洲九方裝備有限公司等。這些實踐教學基地能完全滿足專業學生實踐教學環節的需要，并為分散式畢業實習提供了眾多的實習基地，并解決了企業無法一次性接納過多實習生的困境。
在理實一體化課程改革方面，改革并修訂材料成型及控制工程專業教學計劃，重點建設設計類和實踐類的專業核心課程，將《鑄造工藝及裝備設計》、《鑄造造型材料》、《焊接結構生產》等鑄造和焊接專業的核心課程建設成理實一體化課程集群。以《鑄造工藝及裝備設計》理實一體化課程為例，該課程將完全面向企業現場工藝設計，教學過程中，摒棄原來的以講授理論知識為主，“教師講，學生聽”的單一教學方法，學生接觸實踐環節機會少，學生的學習是被動的，缺少對工程能力的訓練。理實一體化課程的實施，不僅使學生掌握了畢業實習的基礎知識和基本技能，而且使學生在分散式實習過程中能夠在企業工程師的指導下完成相關設計任務，從而實現學校、企業、學生三方受益、共同發展的目的，也對該分散式實習模式的長久發展具有重要意義。
2.分散實習過程管理。為切實提高畢業實習的質量，我們也對畢業實習全過程進行了有效管理。在實習動員工作、強化實習過程的管理、建立完善的實習考核評價體系等方面出臺一套相對完整、操作性很強的實習規程。同時在此模式下，規定了校方、企業和學生的相關責任。校方的責任如下：（1）做好實習動員工作，令學生理解實習的重要性，調動其積極性。（2）分派帶隊教師，完成實習過程中的巡視指導任務。（3）實習完成后驗收實習報告（4）安排優秀學生與企業進行雙向選擇，指導就業；企業方的責任如下：（1）安排食宿，對學生進行實習安全培訓，分發實習相關安全防護用具；（2）分派學生的實習領隊，在實習過程中進行指導工作；（3）負責評價學生的實習工作，批改實習報告；（4）為優秀學生提供就業機會，實施雙向選擇。學生的責任如下：（1）在實習領隊的指導下，認真完成實習過程并撰寫實習報告。（2）在實習過程中表現優異者，可與企業聯系實行對口就業。（3）分散實習反饋和后續改進。學生畢業實習結束后，需要取得實習單位的鑒定表并由實習單位帶隊工程師給出成績，同時要對實習過程進行全面總結，寫出心得體會，答辯前上交學院?？偨Y應圍繞具體項目的整個開發過程，將企業的標準、規范和工藝要求等融入其中，對所涉及到的專業理論知識以及實踐課所學內容進行回爐再學習，加深專業知識以及動手能力的培養；除此以外還應了解工廠的管理模式、懂得產品如何適應市場等，將理論學習和實踐學習真正的融入到面對企業的應用中。
三、校企協同分散畢業實習模式的實踐及效果
至今為止，本模式已用于我校材料成型及控制工程專業09級至12級近四屆學生的畢業實習，并取得了良好效果。經企業反映，同傳統實習模式相比，本模式使學生能更加熟悉地掌握生產工藝細節，避免走馬觀花式的“參觀旅游”，使學生在實際操作中鍛煉工程能力。同時通過本項目的實施，進一步深化了校企合作關系，企業由單一的用人單位角色轉變為工程人才培養的直接參與者和最終使用者，實現了校企協同育人，使材料成型及控制工程專業應用型人才培養目標更加明確，人才培養方案更具有針對性。自本項目實施以來，共有在近四屆畢業生，一次就業率達95%以上，除一部分學生直接在畢業實習單位就業以外，絕大多數畢業生都工作在其他大中型企業，用人單位普遍認為本專業的畢業生基本功扎實，實踐動手能力強，能很快地融入到團隊中去。
除此以外，經過本項目的實施，本專業也培養了一批具有豐富企業實踐經驗的“雙師”素質和“雙師”結構的教師團隊，60%的專職教師具有在企業工作一年以上的工作經驗。“雙師”教師團隊的建立無疑對分散式畢業實習的進一步推進和展開具有重要意義。
實踐之星事跡材料范文5
關鍵詞：地方綜合性高校；材料成型及控制工程；畢業設計；創新和實踐；校企合作
作者簡介：孫宜華（1970-），男，湖北宜昌人，三峽大學機械與材料學院，副教授；李力（1964-），女，湖南汨羅人，三峽大學機械與材料學院，教授。（湖北?宜昌?443002）
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0101-02
畢業設計是高校培養創新人才的一個重要的實踐性教學環節，也是高校教學工作中的一項常規性科目。當今，畢業設計的指導思想必須大力倡導培養大學生的創新精神和實踐能力，克服傳統工科教育“理論脫離實際”的弊端。[1]而地方綜合性大學更應該結合自身所處的區域位置，積極探索一條畢業設計的創新與實踐之路。
一、畢業設計創新與實踐的背景
為加速培養造就大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的工程技術人才，促進我國從工程教育大國向工程教育強國轉變，教育部于2010年6月23日在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會共同實施“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。卓越計劃采用高校和企業聯合培養模式，注重培養學生的工程實踐能力和創新能力，要求本科階段四年學習中在企業學習工作時間必須累計達1年。[2]卓越計劃的啟動無疑為地方綜合性高校的畢業設計創新與實踐指明了方向，即：大學生畢業設計可以嘗試走一條校企合作的創新實踐之路。
畢業設計環節的校企合作充分利用和整合學校、企業的教育資源，使學生在完成畢業設計的過程中既能得到學校導師的專業理論指導，又能結合自身就業方向開展理論與實際相結合的生產實踐。畢業設計的校企聯合充分響應了國家教育部卓越計劃倡議精神，同時也順應學校、學生和企業三方的愿望。為社會培養人才，提高教學質量，培育更加符合社會需求的人才是學校發展目標之一；學生則希望能夠在畢業設計中得到充分的鍛煉，參加到實際生產勞動中去，實現理論知識向社會財富的轉移；而企業則歡迎動手能力強、進入角色快、職業素質高的技能型人才。[3]校企合作既能保證畢業設計質量，又能較好地使理論與實際相結合，培養出高素質、強能力的優秀人才。
三峽大學堅持以人才培養為根本任務，確立了“高素質、強能力、應用型”的人才培養目標，全校上下深入貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要，推進高等教育內涵建設與發展，著力提高科技創新能力和人才培養質量。在大學生畢業設計環節的校企合作上也進行了積極探索和實踐。通過認真學習并吸取國家教育部卓越計劃精神內涵，筆者探索在安排學生畢業設計時積極采取校企合作方式，并針對材料成型及控制工程專業畢業設計環節中的校企合作開展了實踐和調研分析。
二、材料成型及控制工程專業畢業設計環節創新與實踐
本次調研分析的主要內容有：如何在畢業設計環節中實施校企合作，怎樣保證校企合作中學校和企業對學生進行完善的指導，校企合作對大學生畢業設計有什么作用，校企合作中可能出現的問題以及應對措施。調研對象為三峽大學材料成型及控制工程專業的一名大四學生。本文將結合畢業設計課題選定、研究方法確定、企業實踐和畢業設計成果輸出等四個方面對上述問題進行闡述。
1.畢業設計課題選定
在畢業設計環節中實施校企合作的一個重要目的就是要提高大學畢業生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能，發現、分析、解決與本專業相關的實際問題的能力，為今后從事科學研究工作、擔負專門技術工作或參與工程設計工作打下一定的基礎，[1]使高校畢業生能夠迅速適應今后工作崗位的需要。因而，在擬訂畢業設計課題時應充分考慮學生的就業方向，盡量貼近學生畢業后的工作實際。這樣，能夠使學生在完成畢業設計的同時也對畢業后從事的工作內容有了一定的了解和把握。
本次調研中，該學生畢業設計最初擬訂課題為《焊接結構超聲波探傷及影響因素研究》，而該學生的就業單位是一家專門從事電力系統智能化記錄分析和時間同步相關產品的研發、制造、銷售和服務的高新技術企業，該生就業后的主要工作內容為產品的結構設計。顯然，原定畢業設計課題與其畢業后的工作內容關聯不大，對提高學生的應用型能力作用也不顯著。況且，就業單位也希望學生畢業設計環節結合企業實際，使學生能夠獲得更多的專業技能，畢業工作后能夠更快地適應工作崗位的需要?；谏鲜鲈颍谂c就業單位進行多次協調商議之后最終確定該生畢業設計采取校企合作方案，并擬訂畢業設計課題為《ZH-XX型電力故障錄波器典型鈑金箱體構件的結構設計》。于是，該生畢業設計在達到學校畢業設計選題要求的同時也能深入到其就業后的具體業務工作中去，使得該畢業設計更加具有實際意義和現實價值。
2.畢業設計研究方案的確定
在畢業設計的校企合作中還有一個必須得到妥善解決的問題，那便是如何充分利用和整合學校與企業的教育資源，保證學生在畢業設計環節能得到完善的指導和充分實踐。只有解決好這個問題，校企合作才能在大學生畢業設計中起到應有的創新和實踐作用。在校企合作畢業設計中，既需要學校老師的理論指導和進程監督，又需要合作單位的實踐指導和實時督促，二者缺一不可。然而，學生在企業實習就不可避免地遠離學校，這對理論指導和監督造成不便；而企業畢竟不是教育單位，不可能像學校那樣專注于學生的培養和教育。針對上述問題，要求在學生離開學校之前，由三方共同確定合理的畢業設計研究方案，并借助互聯網等通訊工具隨時進行信息反饋和指導。
針對該生的畢業設計，我們擬訂的方案流程如圖1所示。其中，需要學校教師指導的主要有：相關文獻資料查詢、要求制訂、結構設計、三維建模等。需要合作單位進行實踐指導有：要求的制訂、高溫測試、EMC測試等。
3.企業實踐環節
學生在企業進行生產實踐是指學生充分利用企業現有的環境設備，結合自身崗位的工作內容，在選定的畢業設計課題內進行實踐與探索，完成“理論指導實踐，實踐中加深對理論認識”的過程。通過企業實踐能夠使學生更好地將理論和實踐聯系起來，既加深了對所學專業理論知識的理解和掌握，又能提高學生的動手能力和職業技能。
在該生畢業設計企業實踐中，先是通過對各種電氣用鈑金箱體結構設計行業標準的學習，加深對鈑金箱體結構設計的了解。同時，通過對SolidWorks等結構設計軟件的學習，掌握基本的結構設計方法和軟件。然后，參與到實際產品的結構設計中，進一步了解和掌握電器用箱體結構設計的要求、技能。最后，經企業測試人員培訓，掌握高溫測試、靜電脈沖測試、雷擊浪涌測試、震蕩衰減波測試等測試方法，明確這些測試對產品結構設計的必要性。在完成上述生產實踐的基礎上，該生對電器用鈑金箱體的結構設計有了更加深入的了解與掌握。在此基礎上，該學生所設計的ZH-XX型電力故障錄波器典型鈑金箱體構件基本能夠滿足產品所需的安裝尺寸要求、工藝性要求、使用強度要求和EMC電磁兼容性要求，使得畢業設計質量得到了較大程度的提高。
4.畢業設計成果輸出
當學生在企業進行生產實踐達到預定要求之后，學生便需及時返回學校完成畢業設計的成果輸出。畢業設計成果輸出主要包括：相關圖紙繪制、畢業設計論文撰寫、畢業設計論文打印裝訂以及畢業答辯的準備工作。畢業設計成果是檢驗畢業設計完成質量好壞的直接指標。在完成畢業設計成果輸出時，學校老師需要按照學校相關的畢業設計要求對學生進行指導和監督，保證學生按時保量提交畢業設計成果。
在該生的畢業設計中，該生于5月初返回學校并及時向老師匯報實習情況和畢業設計完成情況，由老師對前期成果給予評價，并對后續工作提出安排和建議。在老師的指導下，該生于5月中旬完成畢業設計論文初稿的撰寫，提交老師審核。老師在審閱學生畢業設計論文初稿后提出存在的問題并給出修改意見。最后，學生修改論文，5月底提交打印并裝訂好畢業設計論文，6月上旬完成畢業答辯。其間，該生對畢業設計成果進行總結凝練，撰寫出期刊論文稿，論文《基于SolidWorks的鈑金箱體結構逆向設計實現》在年內公開發表。[4]
三、結束語
畢業設計是高校培養創新人才的一個重要的實踐性教學環節，在畢業設計環節中引進校企合作機制有助于培養出具有創新和實踐精神的優秀高校畢業生。通過對材料成型及控制工程專業畢業設計環節創新與實踐典型案例的調研分析后可以看出，在畢業設計環節中引入校企合作機制，合理安排好畢業設計中的環節和流程，結合學生就業方向和就業崗位的實際開展課題研究，既能夠較好地保證畢業設計的完成質量，同時，也為畢業生參與到具體工作中打下一定的基礎，使高校畢業生能夠迅速適應今后工作崗位的需求。
參考文獻：
[1]史增喜.高校本科畢業設計的改革與實踐[J].北京郵電大學學報(社會科學版),2002,7(3):49-52.
[2]趙韓強,郭寶龍,趙東方,等.國外大學產學合作教育對我國實施卓越工程師教育培養計劃的啟示[J].高等理科教育,2011,(4):49-52.
實踐之星事跡材料范文6
為鼓勵大學生創新創業，根據全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心《開展第二屆“閃亮的日子——青春該有的模樣”大學生就業創業人物事跡征集的通知》（教畢指﹝2019﹞8號）精神，進一步適應和引領經濟發展常態、營造雙創氛圍，引導大學生樹立正確、積極、務實的就業觀和成才觀，關注大學生的創新創業，為大學生的創新創業營造更加良好的環境，發掘與宣傳校內大學生及畢業生的創新創業企業，創新創業教育學院等部門聯合組織開展“創業之星”評選活動，評選出****大學首屆“創業之星”，并擇優推選參加江西省高校大學生創業人物事跡評選活動?；顒泳唧w事宜如下：
一、活動主題
創新成就夢想、創業點亮人生
二、組織機構
主辦單位：創新創業教育學院、校友事務中心、招生就業處、校團委
協辦單位：雙創指導與管理中心
三、報名條件
根據報名情況，本次活動共評選出不超過5名最具潛質“創業之星”（在校學生）和不超過5名大學生“創業之星”（2014年之后畢業的本?？粕⒀芯可?。
1．最具潛質“創業之星”報名條件：
（1）全日制在校本、專科生及研究生；
（2）思想素質高，能踐行愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀，遵紀守法，無不良記錄；
（3）具有自強不息、堅韌不拔、勵志奮斗的創新創業精神，創業事跡突出；
（4）獨立創業，或在創業團隊中居核心地位。
2、大學生“創業之星”報名條件：
（1）2014年之后畢業且取得****大學畢業證的本、?？粕把芯可?/p>
（2）公司正式注冊成立，申報人獨立創業，或為公司股東。
（3）思想素質高，能踐行愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀，遵紀守法，無不良記錄；
（4）具有自強不息、堅韌不拔、勵志奮斗的創新創業精神，在一定范圍內有較大影響，成為某一領域的優秀代表。
四、報名時間
2019年4月25日-5月5日
五、報名方式及材料
可自薦，也可以由所在學院進行推薦，原則上每個實體學院至少推薦1名在校生或畢業五年內的校友。參評材料以電子版于2019年5月5日17：00前發送至郵箱：-----@qq.com。
評選材料包括：
（1）《****大學創業之星報名表》；
（2）每篇事跡字數限定在1500-3000字（WORD文檔，須擬定一個好的標題），每篇事跡材料（突出創業事跡，可提及畢業院校以及創業過程中學校給予的指導或者創業過程中享受到的國家政策）；
（3）2-4張反映人物工作、學習、創業的照片（JPG文件，文件大小不低于3M）；
（4）反映個人或公司取得的成績的獲獎證書掃描件、領導視察照片、媒體報道掃描件等。
六、評選流程
(一）最具潛質“創業之星”組
1.初步篩選（2019年5月6日-5月7日）
報名結束后，組織初選評審團對所有申報人材料真實性等進行集中審核，提出候選人建議名單。
2.公眾評選（2019年5月8日-12日）
在創新創業教育學院微信公眾號上開設****大學“創業之星”評選專欄，開展公眾投票。投票以微信投票方式，每個微信號每天限投一票。微信投票按照得票比例（得票數/總投票數）進行排名，最高分15分，第一名計15分，第二名計12分，第三名計9分，第四-五名計6分，第六-九名計3分，十名計1分，十名之后不計分。
3.決選
候選人現場演講（2019年5月14日），主辦方組織專家進行綜合打分（總分85分），結合公眾投票積分，按照分數高低評審決出最具潛質校園“創業之星”。
（二）大學生“創業之星”組
1.初步篩選（2019年5月6日-5月7日）
報名結束后，組織初選評審團對所有申報人材料真實性等進行集中審核，提出候選人建議名單。
2.決選階段（2019年5月14日）
主辦方組織專家通過查看材料的方式，參考公眾投票情況評選出不超過5名的大學生成功“創業之星”。
七、表彰
授予****大學“創業之星”榮譽稱號，頒發證書，獲獎者享有入駐大學生創業孵化園、校內創業培訓及其他創新創業活動的優先權，主辦方還將舉行“創業之星”先進事跡報告會或召開座談會，宣傳大學生的創業精神和典型事跡；并擇優推薦參加江西省高校大學生創業人物事跡評選活動。
八、工作要求
1.高度重視、加強領導
大學生“創業之星”評選是鼓勵大學生創新創業行動的具體措施，對于引導大學生轉變創新創業觀念、強化創新創業意識、投身創新創業實踐、推動大學生創新創業教育工作，具有重要意義。各學院要高度重視、精心組織，確保這項工作順利開展。
2.認真評選、嚴格把關
各學院在推選過程中，要嚴格按照通知要求、求真務實，把好質量關，切實把最優秀的創新創業典型推薦上來；要增強透明度，嚴禁弄虛作假，保證評選工作的公平、公正和公開。
3.加強宣傳、營造氛圍
各學院要以此項活動為契機，充分利用新聞媒體，認真組織學生參與評選，廣泛宣傳創業典型的優秀事跡，使評選成為大學生尋訪、學習身邊成功榜樣，教育自己、啟發自己、鼓舞自己的活動，成為共同關心、關注大學生創新創業的活動。
聯系電話：
附件:
****大學“創業之星”報名表
創新創業教育學院
校友事務中心
招生就業處
校團委
2019年4月25日
附件1：
****大學“創業之星”報名表
（在校學生）
姓名
學院
照
片
民族
專業
性別
年級
籍貫
學歷
政治面貌
手機
身份證號
QQ號
創業事跡介紹（1500-3000字）
（須擬定一個好的標題；小四號宋體，單倍行距）
成果簡介（150字以內）
參評感言
所在學院推薦意見
（學院蓋章）
負責人：年月日
初審意見
主辦單位意見
附件2：
****大學“創業之星”報名表
（2014年之后畢業的本專科生、研究生）
姓名
學院
照
片
民族
專業
性別
年級
籍貫
學歷
政治面貌
手機
身份證號
QQ號
企業名稱
信用代碼證
企業類型
注冊時間
所屬行業
企業地址
所任職務
所持股份（%）
創業事跡介紹（1500-3000字）
（須擬定一個好的標題；小四號宋體，單倍行距）
成果簡介（150字以內）
參評感言
所在學院推薦意見
（學院蓋章）
負責人：年月日
