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小班科學教案范文1
教科書第96~97頁的內容及練習十七第1~3題。
教學目標：
⒈通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
⒉培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。
⒊在學習活動中激發學生學習數學的興趣。
教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。
教具、學具準備：運動會場景圖、師生共同準備18根小棒。
教學過程：
一、準備性練習
⒈出示卡片“9+（）=10”，指名回答。
⒉口答
24635
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1()1()1()1()1()
⒊口算：
9+1+29+1+59+1+3
二、新課
談話：從這節課開始，我們學習20以內的加法。
⒈創設情境，設疑激趣
同學們，十一月份也就是十四周我們學校舉行了全校運動會。瞧，比賽開始了，運動場多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽子和跳遠等比賽項目，在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小俊問：“還有多少盒？”
⒉教學例1
⑴組織學生討論“還有多少盒？”的問題。
①小組討論，交流解決問題的方法。
②組織全班學生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班同學介紹本組的方法。
學生出現四種算法：
a．數數法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。
b．從9接著數：箱子里有9盒，然后再接著數10，11，12，13，一共有13盒。
c．從4接著數：箱子外面4盒，然后接著5，6，7，……12，13，一共有13盒。
d．用“湊十法”：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒在加上剩下的3盒。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這四種方法中你最喜歡哪一種？
③學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲
料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9+4）
理解“湊十法”
教師：9+4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
演示口算過程：
教師邊提問邊指導操作：該怎樣移動小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根學生回答教師板書如下：9+4=13
問：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
④利用教材的資源提出用加法計算的數學問題。
問：踢毽子和跳遠的一共多少人？應該怎樣列式？（板書9+6）
問：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？
學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。
三、反饋練習
⒈練習十七第1題
①先說圖意，再列式。
②集體評議、訂正，并說一說計算方法。
⒉練習十七第3題
①“糖塊圖”
②“螞蟻抬大蟲”圖
結合題目對學生進行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結合作，就能戰勝大青蟲。對學生滲透團結協作精神。
③教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？
四、課堂小結
今天我們學習的題有什么特點？（板書課題9加幾）
教師指出：今天我們學習的9加幾，計算9加幾的題目可以用數數的方法，
也可以用計算的方法。
五、課堂練習
練習十七第2題
學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以借助學具學習。
教學反思：
9加幾是在學生學習了11～20各數認識及10加幾的基礎上進行教學的，是20以內進位加法的第一課。學生掌握好本節知識，可為進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《新課程標準》的基本理念及學生已有的經驗，在這堂課的教學中，我盡量做到以下幾點：
⒈創設富有兒童情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣為目的。
新課開始，根據一年級兒童的好動、坐不住的特點，創設情境，以我們學校剛開過運動會為切入點，主要是為了激發學生的興趣，調動積極性，并使學生感到生活中處處有數學，從而體驗數學
與生活息息關。
2、教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。提倡算法多樣化是《新課程標準》計算教學的基本理念之一，是對原來的老師牽著學生鼻子走的教學方法的一種反擊。尊重學生的想法，鼓勵獨立思考，提供算法多樣化，充分尊重學生自己發現的方法和自己的擇，只提問：“你喜歡哪一種方法？”不急于評價每一種方法的壞，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。
小班科學教案范文2
小學開學第一課教案
教學目標：
1、讓學生盡快進行自我調整，明確奮斗目標，進入最佳的學習狀態。
2、增強安全意識，時時處處樹立“安全第一”思想，加強安全教育。
3、強化心理思想。
教學重點：提高學生的安全意識。
教學內容：重溫規章制度，擬定新學期打算。
教學時間：一課時
教學過程：
一、常規教育
1、重溫《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。
2、作息時間的安排：早上清潔時間、早讀時間、午自習時間、放學時間、作業時間，并嚴格按照科學的作息時間(強調必須遵守)。
3、集體活動：要遵守學校的規章制度。
4、早讀：書本教材、按學習進度讀書、背誦。
5、課前準備：按課程表準備下節課的學習用品、相關書籍齊全。
6、上課聽講：坐姿端正、積極思考、發言大膽、不影響他人學習。
7、下課活動：注意安全、團結友愛互幫互助、上下樓梯不擁擠，課間不得在過道、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩，不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動。
8、集合整隊：快、靜、齊。
9、午讀：課外閱讀資料，成立圖書角，完成有關閱讀習題。
10、放學要求：按時回家，不進“三室一廳“，不結伴玩耍，注意交通安全，嚴格站路隊回家。
二、安全教育
1、不要將危險物品帶到學校，美術課需要的小刀，不要隨便拿出來玩。使用時要小心，以免受傷。
2、下課活動時要團結友愛互幫互助，上下樓梯不擁擠，走右邊，不要跑。不趴在走廊外的欄桿上。不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動。切忌猛追猛打，要避免發生扭傷、碰傷等危險。
3、走出校園也要注意交通安全。(行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規則。)飲食安全(不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物，不購買用竹簽串起的食物和油炸的食物：竹簽容易傷人，食品衛生得不到保證，油炸食品有致癌物質。)同學們我們要將安全知識時時記，注意安全處處提。
三、衛生習慣
1、教室里將桌椅擺放整齊，抽屜內無雜物。地面無紙屑，教室墻壁、桌面無亂貼亂畫痕跡。值日生將黑板擦凈，講臺上的物品擺放整齊。
2、每個學生要養成“三要”、“四勤”、“八不”的個人衛生習慣。
“三要”：早晚要刷牙，飯前便后要洗手，飯后要漱口。
“四勤”：勤洗澡，勤理發，勤剪指甲、勤換衣。
“八不”：不喝生水，不共用茶杯，不吃零食，不挑食，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾，不吸煙。
四、總結：談談新學期打算，提出奮斗目標。
大家好！經過了一個平安、愉快的寒假，我們滿懷著新的希望迎來了生機勃勃的2021年春季。今天是新學期的第一天，我們帶著對寒假生活的美好記憶、懷著對新年的憧憬、對新學期的向往，又走到了一起。
開學的第一天，根據學校工作安排，利用第一節課的時間圍繞“安全”這
個主題，對全體學生進行安全教育。
“關愛生命、安全第
一、預防為主”是我們安全工作的宗旨，全國每年中小學生發生安全事故達萬起，死亡人數在千人以上，其中中小學生的交通事故占有55%以上，數字觸目驚心全國中小學生因安全事故、食物中毒、溺水等原因死亡的人數，每天平均有40多人，每天有一個班的學生在“消失”。
安全事故已經成為14歲以下少年兒童的第一傷害和死因，時時威脅著青少年的健康成長。不要以為這些事例離我們很遠，其實它就發生在我們的身邊。某校一位學生在上學的路上，過馬路的時候，不小心被一輛大客車撞出去十幾米遠，等到120
的急救車過來時，這名學生已經停止了呼吸；在武漢市的一所小學，有一個學生奔跑時與同學撞在一起，牙齒被撞斷，肝臟破裂，生命垂危；最近在萬家沉浸在春節的喜慶中時，浙江來自一個大家庭的5個孩子卻在正月初五不幸溺水死亡，5個幸福的家庭一瞬間被不幸籠罩??入學僅兩天的四歲小女孩在超載校車中擠壓窒息而死.....
同學們，聽了上述事例后你想到了什么呢？我們至少應該想到：這些教訓無
論發生在誰的身上都會給受害者造成傷害，會給受害者家庭造成極大的損失。假如我們平時重視安全，這些事故就可以減少甚至避免。同學們，生命只有一次、健康不能重來。生命安全就掌握在我們自己手中。這安全不僅關系我們個人、更關系到我們身后的家庭、學校、整個社會、和整個國家。珍愛生命，增強安全意識，讓快樂與幸福伴隨我們的童年。
開學第一課教案
教學目標：
1、讓學生盡快進行自我調整，明確奮斗目標，進入最佳的學習狀態。
2、增強安全意識，時時處處樹立“安全第一”思想，加強安全教育。
3、強化心理思想。
教學重點：提高學生的安全意識。
教學過程：
一、常規教育
1、重溫《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。
2、作息時間的安排：早上清潔時間、早讀時間、午自習時間、放學時間、作業時間，并嚴格按照科學的作息時間(強調必須遵守)。
3、集體活動：要遵守學校的規章制度。
4、早讀：書本教材、按學習進度讀書、背誦。
5、課前準備：按課程表準備下節課的學習用品、相關書籍齊全。
6、上課聽講：坐姿端正、積極思考、發言大膽、不影響他人學習。
7、下課活動：注意安全、團結友愛互幫互助、上下樓梯不擁擠，課間不得在過道、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩，不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動。
8、集合整隊：快、靜、齊。
9、午讀：課外閱讀資料，成立圖書角，完成有關閱讀習題。
10、放學要求：按時回家，不進“三室一廳“，不結伴玩耍，注意交通安全，嚴格站路隊回家。
二、安全教育
1、不要將危險物品帶到學校，美術課需要的小刀，不要隨便拿出來玩。使用時要小心，以免受傷。
2、下課活動時要團結友愛互幫互助，上下樓梯不擁擠，走右邊，不要跑。不趴在走廊外的欄桿上。不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動。切忌猛追猛打，要避免發生扭傷、碰傷等危險。
3、走出校園也要注意交通安全。
三、文明教育
1、教師提問：請同學們說說，我們知道哪些文明禮貌用語？
2、學生交流：
①遇見老師要主動打招呼，問好。
②無意損壞了別人的東西說聲：“對不起”、“請原諒”。
3、教師小結，對學生發言給予肯定。
4、教師向學生進行文明禮貌教育。
⑴在校內外遇見本校老師應該怎樣做？
⑵上課時，當老師走進教室或下課后，我們應該怎樣？
⑶下課后，我們應該什么時候離開座位？
（待老師先離開教室，學生方離位，不要搶在老師前面走。）
⑷當你上課遲到時應該怎樣做？
（站在教室門口行隊禮喊“報告”，待老師允許后進入教室。）
⑸假如在比較狹窄的地方與老師相遇應該怎樣做？（讓老師先通行）
⑹當你有事到辦公室去找老師應該怎樣做？
（在辦公室門口喊“報告”待老師同意后進入辦公室。）
⑺在升旗集合等場合，我們應該怎樣做？
（升旗時，面對國旗“立正”“唱國歌”行隊禮展品注目禮，行為舉止莊重嚴肅，集合時按要求站好或坐好，不大聲說話，保持安靜。）
四、總結：談談新學期打算，提出奮斗目標。
大家好！經過了一個平安、愉快的寒假，我們滿懷著新的希望迎來了生機勃勃的。
小學開學第一課安全教案
教學目標：
1、充分認識安全工作的重要意義。
2、在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。
3、進行保護校容校貌，愛護學校公共財產的教育。
教學過程：
一、導入：本學期學校有什么變化？面對新變化，今后我們應該怎么做？
二、安全工作的重要性
1、公路上的交通事故時有發生，是因為安全意識不強。
2、班級舉例學校發生的事故及后果。
3、國家、政府狠抓安全教育工作。
4、目前學校抓的幾項工作。重點保護校容校貌，做到愛校如家。
三、小學生應注意安全的地方：
1、學生討論。
2、集體歸納。
（1）人身安全，在校園內或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險地點，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，特別是吸毒者，課外不玩火。
（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。
（3）
財產安全，保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應向老師及時反映或報警。
（4）飲食安全，不飲生水，不吃不衛生的食品，不隨便吃零食等，飯前便后要洗手。
（5）保護校容校貌，愛護學校公共財產。不在墻壁上亂抓亂畫
，樓道內不追逐打鬧，愛護學校的公共設施，愛護教室的課桌板凳。爭取做到愛校如家。
四、學生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。
五、安全教育總結
新學期開學以來，為提高
全班學生的安全意識和自護自救能力，預防和杜絕各類事故的發生，我積極采取有效措施，認真上好新學期第一堂安全課：在開學第一天對學生進行安全教育。
安全教育內容緊扣學生實際，主要從以下四方面展開教育：
一是教育學生時刻注意交通安全，平時外出嚴格遵守交通規則，不乘坐無安全保障的黑車、病車等。
二是教育學生謹防發生在身邊的傷害事故，用血淋淋的事例教育學生平時嚴格遵守《守則》《規范》，遠離學生傷害事故。
三是教育學生做好個人衛生，嚴防水痘、腮腺炎等傳染病的發生，若有發燒癥狀的及時自覺就醫等。
四是教育學生保護校容校貌，愛護學校的公共財產。
小班科學教案范文3
[關鍵詞] 民辦本科院校；案例教學；教學質量
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 07-0110-03
山西工商學院作為一所民辦本科院校，自2011年招生以來，由于辦學資歷和規模情況，在招生錄取時分數線往往低于省內其他公辦本科院校，造成生源質量參差不齊的現象，在學生就業上和其他院校相比存有很大壓力。如何突破困境，提高民辦本科院校的教學能力，擴大民辦本科院校的影響，真正辦成一所應用性大學，提高教學質量是解決所有難題的根本途徑，而將案例教學應用到日常教學中，是民辦本科院校教育教學改革的重中之重。
一 案例教學簡述
（一）案例教學的理論背景
案例教學作為高校重要的一種教學方法，自20世紀80年代美國哈佛大學提出，最早應用于醫學和法學的教學活動中。隨著教學改革的提出，逐步應用到管理學和經濟類專業，有著理論聯系實際、故事性強、趣味性高等特點。教學形式科學嚴謹，注重理論，教學方式生動活潑，講究實用，深受廣大師生的歡迎。在教學過程中，通過專業教師將真實案例引入到日常教學，以提出問題、分析問題、解決問題為思路，進行理論與實踐的相結合，從而讓學生在情感――認同――導引的方式下進行學習。
作為民辦本科院校的一名教師，我以市場營銷專業為例來談一談案例教學應如何應用。市場營銷作為一門理論性和實踐性很強的學科，綜合運用了經濟學、心理學、行為學等理論，教學過程中就很有必要將學生置身于貼切現實的營銷環境里，使學生作為管理者對營銷活動進行管理和運營。這種教學方法對民辦本科院校教學思想和教學方法提升起到了促進作用。
（二）案例教學法的優點
1 有利于調動學生學習積極性
案例教學，避免了傳統教學教師對理論知識的一味灌輸，學生死記硬背。教師提供案例，進行引導，讓學生參與到教學過程中，主動進行思考，提出解決問題的方案和途徑，教師和學生互動討論并做出及時分析，提出補充和矯正方案。這種教學方法消除了師生交融的障礙，營造出一種民主、開放、合作的氣氛，鼓勵學生獨立思考，有利于調動學生的學習主動性。
2 有利于培養大學生的團隊合作意識
作為商科院校來說，以市場營銷專業的學生為例，團隊合作對每一個大學生都是至關重要的。但是，目前的大學生大多是“90后”，從小嬌生慣養，自我意識很強，有著獨特的個性，在團隊活動中缺乏合作意識。在案例教學中，專業教師要求學生以小組為單位，對案例進行分析和討論，在討論中進行思想交流和學術碰撞，從而增強學生的團隊合作意識，培養與人溝通的能力。
3 有利于培養學生分析處理實踐問題的能力
案例教學法在學習理論知識的同時引入案例教學，有效縮短了兩者的距離，在案例中更好地理解專業理論。對市場營銷專業的學生來說，進入企業進行專業實踐是最好的實踐應用，但是由于實際教學時數和實踐環境的限制，在校生參加企業實踐的機會是有限的。那么案例教學便有效彌補了這個空缺，學生通過學習企業真實案例，模擬自己是一名企業管理者，用所學的理論知識進行分析，討論，做出相應的營銷決策。這種學習是一種間接經驗，和直接的營銷決策來比，具有可修改性，沒有失敗成本。
二 案例教學在民辦高校市場營銷專業教學中的具體應用
（一）制定案例教學計劃
在案例教學中，要求各專業的教研室主任根據本專業的性質、特點、開課課程，制定一個詳細、切實可行的案例教學總計劃。計劃內容涵蓋案例總數、各個課程案例的學時數、案例之間的先后順序、案例教學的具體形式、步驟，以及可能出現的問題和解決對策。
（二）選擇合適的案例
選擇適合的案例，是案例教學能否成功的關鍵，案例教學要求選擇的案例要具備以下要求：（1）要根據該門課程的教學大綱，針對教學重點，結合相應的理論知識來選擇。這樣在日常教學中就可以保障重點理論知識和相關案例的有機結合，做到有效地“以案論理”。（2） 作為高校教師而言，我覺得要選擇啟發性強、趣味濃、具有代表性的案例。這些案例所代表的國際、國內或當地的知名企業，都是學生所熟知的，耳濡目染，講授起來可以和學生有所共鳴。比如，講解企業競爭戰略，碳酸飲料企業和產品學生比較熟知的舉可口可樂和百事可樂的例子，就不要舉香奈兒和迪奧的例子，簡單熟知的案例更容易激發學生的興趣，案例的選擇要由易到難。（3）案例的選擇要做到連貫性，比如以剛才的可口可樂和百事可樂為例，可以在銷售渠道、價格策略、品牌策略多個章節中學習應用。（4）案例的選擇要具備多樣性和綜合性，選擇的案例既要有成功的，也要有失敗的；既要有傳統行業的，也要有新興行業的；既要有大公司的，也要有中小型企業的，讓學生學習案例可以做到舉一反三。
（三） 明確課堂目標
運用案例教學，教師首先要明確課堂教學目標，和學生進行案例討論務必要解決三個問題：第一，案例中涉及到哪些理論知識？第二，該案例中提出了哪些問題需要解決？第三，這些問題我們應該如何解決？有沒有更好的辦法？也就是用發現問――分析問題――解決問題的思路，來引導學生進行學習，討論。無論使用哪種方式來解決這些問題，在解決的過程中都鍛煉了學生的思考和總結能力，對所學知識進行了全面系統地學習，提高了學習效果。
（四）改進教學方法
1 多樣性的教學手段
案例教學法要求專業教師在講授時充分利用多媒體教學，將案例文字、圖片、音頻在PPT中一一呈現；在日常教學中，光剖析案例是不夠的，要充分利用第二課堂的實踐學習，參觀本土的一些知名企業，比如：太鋼、富士康、美特好、六味齋等，進行實踐學習。
2 注重學生的參與研討
案例教學法和傳統教學法的區別就是轉變教師灌輸為教師引導、學生積極參與的互動式學習，這里就要發揮學生參與討論的作用。在案例討論前，專業教師要對此次討論的案例進行陳述，要說明此次案例教學的目的、要求，提出重點要討論的問題和注意事項。我們可以將學生進行每組5至8人的分組，進行團隊討論、角色扮演，團隊之間進行辯論。在最初階段，所選的案例要求是學生感興趣的，難度不太大的案例，以引起學生興趣，以培養學習興趣為主。案例的引用應由易到難、由淺到深。教師在教學中要注意充分激發學生的參與性，對不同的觀點要進行剖析討論而不是強硬糾正，小組的觀點經過團隊博弈，在不同的觀點交鋒中，可以達成觀點的交流和完善，從而使解決辦法更加成熟，能夠培養學生的競爭意識、表達能力和思維能力。在這個教學環節中，要盡量激發每個學生的積極性，每個組的成員都要有明確的任務分配，組長的人選，材料的收集，PPT的制作，發言人，討論稿的制作，都要有人負責，杜絕搭便車的行為。
（五）撰寫案例分析報告和進行成績評定
案例討論完后，每組同學要出一份案例分析報告，報告內容包括：案例討論內容、分析方法、解決對策，存在哪些困難等。這樣的一種反思才可以加深學生對案例的認識，通過撰寫案例分析報告，可以提高學生的文字表達能力和綜合分析能力。
每次案例教學結束后，專業教師要根據每個小組的得分、學生在小組中的表現對每個同學的成績進行評定。評分做到三個要求：第一，堅持過程評價和結果評價相結合。評分應參照學生對案例的解決策略和方法，也要綜合考慮到學生在該團隊中的積極性和扮演角色的重要性。第二，要堅持學生互評與教師評價相結合。在案例教學中，當學生互評時，可以更好地吸取別人的優點，從而觀察到自己的不足。第三，要做到個人評價和小組評價相結合的原則。在案例教學中，容易出現個別學生態度不積極、參與度不高的現象，但是有的教師打分會以小組為單位，這會助長學生不積極、“搭便車”現象的滋生。為了杜絕這種現象的發生，要求小組內的每個成員做到有分工，責任明確，以小組得分為基礎，教師根據成員的分工和工作質量進行打分，幅度在小組得分基礎上加分或減分，從而可以做到公平公正，真正鼓勵每位學生積極參與。
三 案例教學存在的問題
（一）缺乏優秀的師資隊伍
案例教學需要穩定的教師團隊對案例庫進行建設，討論，修改和完善，同時也對教師的教學水平有很大的要求，需要專業教師有廣博的理論知識和專業實踐經驗，才能在課堂上游刃有余地引導、主導學生進行案例討論、分析和點評，和學生充分互動。而民辦本科院校大多建校較晚，自己的師資隊伍從年齡結構、職稱水平、任教水平等方面不夠完善，流動性較大，教師隊伍不穩定，入職教師缺乏專業有效地長期培訓，理論知識和實踐經驗缺乏，對案例教學的運用只能簡單掌握在文字層面，這給案例教學帶來嚴峻考驗。
（二）對案例教學的錯誤認識
在現有的案例教學中，筆者經過調查發現，目前專業教師對案例教學的掌握存在機械運用階段問題，案例準備不完善，過程管理中教師沒有起到引導作用，這些都是案例教學存在的一些認識上的誤區。
1 認為案例教學就是在課堂上對案例進行簡要說明
在現實的教學中，教師存在將案例教學理解為一副圖片、一段文字，只在課堂教學中將案例內容進行陳述，而缺乏視覺性強、引發學生學習興趣的案例資料，這樣的教學模式和“填鴨式灌輸”的傳統教學模式大同小異，缺乏教師的引導，缺乏學生的思考，討論，交流和總結剖析，達不到案例教學啟發學生思考的教學要求。
2 認為案例的引用多多益善
部分教師在教學中引用了大量的案例，秉承著多學習才會有效果的想法，這顯然是錯誤的。首先，案例教學要求引用的案例是經典的、有代表性的，和實踐聯系緊密的，數量的多并不能保障質量的好；其次，重點太多就會使學生注意力分散，重點不再突出，甚至不知道什么是重點；最后，課堂教學以50分鐘為一個單位，過多的案例填充，會造成時間緊張，會影響教學進度正常有序地進行。
3 認為案例教學是把課堂還給學生的教學模式
案例教學要求課堂不再是老師的獨角戲，老師從主角的地位變成導演、演員和觀眾，而學生從觀眾變成演員，積極參與到課堂中，形成教師和學生互動交流、思想碰撞的模式，學生在交流中將理論知識更深化，分析能力得以提升。但是在實際的教學中我們發現，部分教師將案例一股腦扔給學生，任由學生進行無邊際地討論，而不進行引導、點評、歸納和總結。這可能跟老師的教學水平和實踐能力缺乏有關。
（三）缺乏合適的案例教材
案例教學雖然在20世紀90年代引入我國，在各高校中大力推廣，但是案例教學系統不夠完善。民辦本科院校升本時間短，專業建設和課程建設基礎薄弱，根本沒有專門的案例教材，教師工作任務繁重，就造成案例教學流于形式，還是堅持以往慣用的傳統教學，調動不了學生的積極性。
四 解決當前案例教學存在問題的有效途徑
（一）加強民辦本科院校師資隊伍的培養
1 穩定師資隊伍
民辦本科院校教師流動性大，使得案例教學不具有長期性和系統性，困難重重，穩定師資隊伍就成為民辦高校的首要任務。國家和當地政府要加大扶持力度，從根本上改善民辦本科院校教師的地位和待遇，使生活得以保障，解決教師的后顧之憂；其次，學校本身也要不斷地改進管理機制，給青年教師更大的發展空間，提供更多外出培訓和學習的機會；最后，青年教師也要珍惜學校給予的機會，從學歷職稱上提升自己。
2 改變傳統的教學觀念
民辦本科院校的教師教學年限短，教學資歷淺，從根本上對案例教學沒有正確認識。首先，學校要重視，要把案例教學和提高學校教育教學質量緊密聯系在一起。教學質量提升了才有利于本校學生的未來發展，在教師配備、實訓基地上，做好資金的投入工作。其次，就教師層面而言，要以教研室為單位，教研室主任發揮帶頭作用，積極探索案例教學的新方法和新途徑，深入了解案例教學對知識結構和教學方法的新要求，全面推進案例教學的應用和發展。提倡教師們以相近或相同的專業為單位集體備課，集思廣益。這一是可以充實案例庫，實現資源共享，二是每個老師思考問題的角度和方法不同，在討論、辯論的過程中，可以相互借鑒，從而擴寬自己的教學思路，提高教學水平。
（二）建立學生實習基地
對于民辦本科院校里經管類專業的學生來說，專業教師在案例教學中更應重視案例的分析和討論，但是教師本身缺乏真實深入到企業中的實訓經驗，教學更傾向于口頭講授，使學生的案例學習變得霧里看花，不會舉一反三。學校要采取“請進來，走出去”的形式，一是加強青年教師和企業的聯系，二是建立學生實習基地。加強實習基地的投入，為學生案例教學提供實踐場所，加強學生對案例教學的認識，進一步提高案例教學的質量。
參考文獻
[1]劉永前.淺談案例教學法的應用[J].卷宗，2012（9）.
小班科學教案范文4
教材內容：蘇教版科學四年級下冊第三單元第四課《小車的運動》
教材分析：
《小車的運動》是《物體的運動》單元的第四課，學生在學習了《運動的方式》的基礎上，對小車在平面上的運動展開具體的探究活動，需要課時為一課時。教材中，以學生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設——實驗——結論”的科學探究過程，對小車在平面上的運動過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關？針對問題，提出各種假設，采用“控制變量”方法來搜集證據，得出結論，讓學生在親身經歷科學探究的過程中提高科學素養。
教學目標：
過程與方法：
1、能夠對影響小車在平面上運動的因素作出假設。
2、能夠根據假設設計實驗進行驗證。
3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。
4、能夠通過測量、搜集、記錄數據，通過對數據的分析，得出相關結論。
科學知識：
1、知道小車行駛的快慢與什么有關。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。
情感、態度與價值觀：
1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。
2、意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
3、學會尊重科學實驗中的有關數據。
教學重點：知道小車運動的快慢與哪些因素有關，并能夠根據假設設計實驗進行驗證。
教學難點：能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；
教學準備：帶線繩的小車、螺母和墊圈（每小組各4個）、秒表、
計算器。
教學過程：
一、播放生活視頻，激發興趣
師：（播放視頻）請同學們看視頻，想一想小車運動的快慢與什么因素有關？（板書：問題“小車運動的快慢與什么因素有關？”）
二、以活動展開，獲取新知
1、教師提出問題，學生假設
師：誰能來說一說，小車的運動快慢可能與什么因素有關呢？
生1：可能與車輪的大小有關系。
生2：可能與車子的自身的重量。
生3：可能與拉力的大小有關系。
師：（在每位同學回答后及時追問）可能有什么樣的關系？（引導生進一步猜測。）
2、確定本課研究的任務
師：同學們提出了很多假設，（板書：假設）怎樣才能知道這些假設都是正確的呢，（生：實驗）
師：?今天老師給大家帶來了一些實驗用品：小車，泡沫板當做路面，螺母當做重物放在車廂中，墊圈放在繩子的一端拉動小車，計算器和秒表（介紹用法）。
?當在一個實驗中如果有很多個影響實驗的因素時，為了保證實驗的準確性和公平性，通常會只改變其中一個因素，其他的因素都保持不變。
?大家想一想，你認為在實驗中哪一個因素需要改變，哪些因素要始終保持不變？如何設計實驗進行驗證呢？請小組內選擇一個感興趣的因素設計實驗，制定填寫實驗方案。
3.學生設計實驗，教師巡視指導。
4.交流設計的實驗方案
師：各小組匯報一下你們的方案。（教師根據學生的匯報及時追問，解決問題）
①改變拉力的實驗：保持不變的是小車運行的距離，確定起點；小車的載重量；改變的條件是墊圈的數量；逐個增加或減少墊圈的數量。
②改變載重大小的實驗：保持不變的條件是拉力的大??；小車運行的距離，確定起點；改變的條件是載重量的大小，要逐個增加或減少螺母數量。
5、師提出實驗要求：
?實驗時保持距離不變；路面不變
?不能用手推或拉，保持小車直線行走
?為減小誤差，應多次實驗，取平均值，保留兩位小數。
④小組成員要分工明確，及時填寫記錄單
三、學生活動、記錄數據
下面請同學們根據你們的設計來進行實驗。（板書：實驗）
小組分工合作、實驗，記錄數據。教師巡視，作好適時地指導。
四、交流匯報、分析數據、得出結論
1、同學們已經完成實驗，那個小組愿意把實驗記錄展示給大家。從這些數據中我們能發現什么規律？可以得出一個什么結論？
2、我們通過得出結論：（板書：結論）（填空）
拉力越大，小車運動得越快；拉力越小，小車運動得越慢
載重越重，小車運動得越慢，載重越輕，小車運動得越快。
五、課堂小結
師：同學們，通過本節課的學習你們都有哪些收獲，學到了什么學習方法？
（學生談收獲。主要總結出實驗探究的步驟與方法）
六、拓展
師：同學們的學習收獲真豐富，老師給大家帶來了一段極限越野的小視頻，讓我們來看看賽車手是怎樣比賽的。（播放視頻）小車行使速度的快慢，不僅和拉力、載重量有關，還跟其他很多因素有關，有興趣的同學，課后可以利用今天學到的探究方法繼續研究?。
板書設計：
小車的運動
問題：小車運動的快慢與哪些因素有關
假設：
拉力
載重量
車輪
路面
坡度
摩擦力…
…
大
快
實驗
拉力｛小
慢
大
慢
結論
載重量｛小
快
《小車的運動》實驗記錄單
問題：小車運動的快慢與什么因素有關？
假設：小車運動的快慢與（載重量＼拉力）有關。
（載重量＼拉力）越大，小車越（快＼慢），
（載重量＼拉力）越小，小車越（快＼慢）。
需要改變的一個條件是：
保持不變的條件是：
實驗記錄：（注意：螺母是重物，放在小車里）
（螺母＼墊圈）
數
量（個）
小車運動的時間（秒）
第一次
測量
第二次
測量
第三次
測量
平均時間
第一次
第二次
第三次
實驗結論：?。ㄝd重量＼拉力）越大，小車越（
），
小班科學教案范文5
插畫在中國俗稱插圖，是我們平常所看的報紙、雜志、各種刊物或兒童圖畫書里文字間所加的圖畫。隨著數字時代的到來，插畫的繪制也越來越多的運用了數字繪畫的方式。數字繪畫通俗的講就是用電腦繪畫。當今數字插畫作品已遍布出版物、影視海報、企業廣告、游戲美術設計甚至T恤、賀年片等方面。數字插畫拓展了插畫的應用領域，其產生的經濟價值使得市場出現了一定的人才需求，而高校也相繼開設了數字插畫課程。近年國務院召開常務會議，部署加快發展現代職業教育，其別提到“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”，即發展應用型大學。在這種大的形勢下，中國民辦高校應該更加重視學生實踐能力的培養。作為民辦高校數字插畫基礎課教師，應該及時更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，把學生培養成適應市場需求的應用型人才。在授課內容上，應該講清楚數字插畫的概念、繪制工具和軟件等內容。在安排學生的實踐內容時，應注意減輕學生從傳統繪畫到數字繪畫的適應難度；在教學環節上，注重教師親自演示，并保證學生充足的實踐時間。對學生的作品做集體講評，讓學生明確自己作品的優缺點并相互學習。課程結束時舉辦結課展，對學生的學習成果加以肯定，提高學生學習數字插畫的興趣，增強學生的成就感。
一、數字插畫的概念及繪制工具
數字插畫是通過連接數位板并運用繪畫軟件在電腦上繪制的插畫作品。數字插畫作為新興的藝術門類，與傳統插畫相比具有諸多優勢：制作效率高、便于修改、可反復使用、藝術表現力強、形式多樣等。
數字插畫用到的兩個重要工具就是電腦及數位板，現在電腦配置一般都比較高，基本能夠滿足數字插畫繪制的要求。數位板，又名繪圖板、繪畫板和手繪板，是計算機輸入設備的一種，通常是由一塊板子和一支壓感筆組成。數位板能模擬各種各樣的畫筆，例如模擬最常見的毛筆，當我們用力重的時候能畫很粗的線條，當我們用力很輕的時候，它可以畫出很細很淡的線條。數位板的價位從幾千到幾百不等，現在數位板的各種參數都很高，對于學生來說，可以根據自己的經濟能力來購買數位板。
二、數字插畫繪制軟件
繪制數字插畫用到的軟件主要有Illustrato、Photoshop、 Painter等軟件，其中以Photoshop最為常用。Photoshop是美國Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，為圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，它在圖像處理及數字繪畫方面功能都很強大，操作難度適中，為大多數數字插畫人所使用。數字插畫基礎課應該安排在Photoshop軟件課之后學習，如果學生之前沒有學習過繪制軟件，在課程安排上，應該對學生進行一定的軟件基礎教學。繪制數字插畫需要了解的軟件基礎主要有菜單、界面、工具箱、選區等最基礎的概念，而軟件里用的最多的工具就是畫筆和圖層，可以先讓學生做幾個小實例來熟悉軟件基本操作。
三、從傳統繪畫到數字插畫的過渡
很多同學在剛開始學習數字插畫的時候，很難適應數位板的光滑程度和數字插畫的繪制內容?，F在數位板的制作技術已經非常成熟，數位板表面做成磨砂感，極力模仿在傳統紙張上繪畫的感覺，但終究數位板不是紙張，學生要想適應數位板繪畫需要一定的時間。數字插畫的繪制內容，大多都是人物、動物、風景之類，有些同學在高考前沒有畫過色彩人物和風景，也沒有畫過動物，加上軟件使用不熟悉，如果學生一開始就繪制這些東西會有一定的難度。在這種情況下，教師可以選擇讓學生先繪制靜物照片。學生對靜物比較熟悉，只需要掌握軟件的使用技巧和熟悉數位板繪畫的感覺就，可以繼續學習新內容了。
在學生剛開始學習用數位板繪制作品時，教師應該先教會學生調整壓感。剛開始使用數位板，很多同學經常忘記在軟件里調出壓感的方法，教師應重復強調并經常提醒。Photoshop軟件有很多的繪畫筆刷，初學者應該先選擇最普通和最常用的筆刷繪制作品，以避開多種筆刷的選擇和使用帶來的麻煩。Photoshop里最常用的筆刷是柔邊圓和硬邊圓筆刷，柔邊圓筆刷適合畫大關系，硬邊圓筆刷適合刻畫。
教師的演示在數字插畫教學中有著重要意義，現場演示能直觀的把繪制方法展示給學生。數字插畫課教師應該注意提高自己的專業技能，為學生選擇最便于操作的繪制流程和方法。
作業集體講解能讓學生了解各自作品的優缺點并相互學習，有利于形成良好的學習氛圍。在學習結束舉辦結課展覽，學生在作品打印及展出過程中，能充分理解圖像模式的不同效果和像素的實際意義。結課展能提高學生的成就感，提升學生對數字插畫的學習興趣。
四、數字插畫背景部分教學安排
背景是襯托主體事物的景物，需要繪制的內容經常包括天空、山石、樹木、草地、河流和建筑等物體。在教學安排上，教師可以收集一些技法難度較低的背景作品讓學生臨摹，并采用最容易操作的繪制流程。先繪制簡單的草稿，然后新建圖層用正片疊底的圖層屬性，選擇柔邊圓筆刷繪制大的顏色關系。再新建圖層，用硬邊圓筆刷來刻畫物體?？坍嬕槐橹?，一些物體的質感還不是很到位，這個時候教師可以教授學生一些繪制質感的辦法，如貼圖的使用、質感筆刷的使用。貼圖能很快讓物體顯示出強烈的質感，但會讓作品丟失一些手繪感，所以在貼圖之后，需要對貼圖進行修改，讓貼圖有實有虛，并在貼圖上用畫筆描繪出手繪感，讓貼圖和作品融為一體。Photoshop自帶的筆刷數量有限，一些插畫師為了提高軟件的繪畫能力制作了更多的筆刷，這些筆刷種類和數量眾多，如模擬傳統繪畫工具的筆刷、模擬各種風格的筆刷、形狀筆刷、繪制紋理的筆刷等。這些筆刷對數字插畫的繪制很有幫助，提高了繪制速度，簡化了繪制方法，教師應該對筆刷的使用進行演示，讓學生把背景畫的更加深入和完整。
五、數字插畫人物部分教學安排
數字插畫中的人物也有很多種畫法，從繪制草稿到塑造結束整個過程比較復雜，基礎課學生可以先學習用數位板繪制線稿。線稿對線條的質量有較高要求，初次接觸數位板的學生很難繪制出符合市場要求的線稿，在繪制線稿之前，可以讓學生先練習一下在軟件里用線條繪制人體結構，在記憶結構的同時，對線條質量做一定的要求，而后在繪制正式線稿的時候提高要求，讓學生有一個適應和逐漸進步的過程。
六、總結
小班科學教案范文6
0 引 言
隨著我國信息化進程的深入以及“互聯網+”應用的高速膨脹，在以網絡為平臺的信息安全問題倍受政府和各個企業的關注?，F如今，安全已經不再是個人問題，而是已上升到國家的高度。各高職、專、本科院校都紛紛開設信息安全專業或相關課程，而對信息安全方面人才的培養卻成為了制約安全的瓶頸。作為一個非信息安全專業的學生來說，想學好這門課，既具有實際意義，又具有一定的困難。網絡信息安全是一門綜合性很強的學科，具有知識涵蓋面廣、理論性強等特點，對于民辦高校的學生來說，不易理解和接受，且實際工作中安全的新問題層出不窮，想要得到此等能力，增加就業砝碼，校方就有必要對網絡信息安全課程進行教學改革。
1 課程定位
在《2006―2020年國家信息化發展戰略》一文中指明了我國網絡信息安全人才的培養目標，同時也指出了培養網絡安全技術人才的重要性。民辦高校計算機相關專業開設 《網絡與信息安全》課程，其培養目的是讓計算機專業的學生具備信息安全基本知識和基本技能，不求都懂，但求夠用，具有在實際生活和工作中解決某些具體安全問題的能力。
《網絡與信息安全》為計算機類相關專業的課程，主要服務于應用型人才的培養，使學生了解和掌握網絡信息安全相關知識，并能夠實現相關的規劃與管理、常用網絡安全設備的選用與配置、常用網絡安全軟件的應用以及常見網絡病毒與網絡黑客的防范，增強綜合安全知識，強調實際的安全防范與安全產品的使用，同時加強學生的素質教育，培養良好的職業道德和團隊意識，為今后走向工作崗位打下基礎。
2 民辦高校網絡與信息安全課程教學中存在的問題
2.1 課程本身的原因
（1）知識面廣：高校網絡與信息安全課程包含數學、數據庫、數據結構、計算機編程、計算機網絡、操作系統等基礎課程；
（2）理論豐富：高校網絡與信息安全課程涉及數論、信息論、密碼學、數據庫原理、通信原理等與計算機、數學等相關的核心理論知識；
（3）操作性很強：學生具有良好的編程基本能力，能讀懂、編寫流行的高級語言程序代碼，能夠獨自完成網絡技術實驗，能進行網絡安全攻防演練；
（4）緊跟技術發展前沿：此課程涉及的技術、理論知識必須緊跟潮流，了解和掌握最新技術的發展動向，才能夠起到良好的教學效果。
2.2 所學的支撐基礎課程不全
高校網絡與信息安全課程有以上的特點，想真正學好卻真非易事，再加上民辦高校的辦學實力、師資力量、教學條件、辦學時間、學生的基本情況等方面與公辦高校的不可比，所以學校在制定人才培養、教學計劃上更應該合理安排，為學生構建好基本理論知識框架。
2.3 重理論，實踐弱
高校網絡與信息安全課程是計算機技術理論與實踐結合程度很高的課程，有很多其他課程所不可比擬的特點，許多安全技術需要在實踐過程中認識、理解。民辦高校發展很快，不斷申請新專業，增加學生數量，根本不考慮學校，教師，學生的三元因素問題。學校教學條件更新慢，教師所掌握的知識陳舊，教師很少有網絡信息安全方面的實際工作經驗，且理論知識也都是書本上的，而這是一門理論與實踐并重的課程，教師教學時滿堂灌，實踐的機會很少，創新少，不直觀，學生學習興趣不足，直接影響教學質量。
2.4 實踐設備和條件不足
民辦高校用于實踐教學的實驗室本來就少，不可能專門為這門課設置一個實驗室，更談不上校外的實訓基地。學生沒有實踐環境，就很難開展課程中所涉列的實驗，學習的過程還是從理論到理論，所學知識銜接不夠，學生學習會很吃力，極大地削弱了教學效果。
3 針對網絡信息安全課程的幾點意見
3.1 利用現有條件提供不一樣的實驗環境――虛擬實訓
民辦高校能夠為學生提供的實踐教學環境一般都是微機實驗室，造價低，易實現。教師需要參與實驗室的規劃、軟硬件維護等環節，細心的安排網絡信息安全實驗內容和步驟，并指導學生完成操作，同時課后總結實訓時存在的問題。一樣的實驗室而提供不一樣的實驗環境，特殊之處在于使用了虛擬機這個軟件。在開學前期把實驗課程安排交予實驗室管理老師，告之所需應用、系統軟件。本機使用Win7，XP系統均可，虛擬機是必備的軟件，它能夠模擬真實網絡服務的環境，解決網絡信息安全、教師教學備課、演示中對特殊網絡環境要求的問題。那虛擬機中安裝的系統依據實驗內容不同各有不同的要求：Win2000，Win2003，WinNT。安裝這幾種系統基本實現得了網絡信息安全的大部分實踐內容，其中黑客常用軟件實例操作時，因為網上能夠得到的教學相關軟件版本都低。而對于例如密碼技術等實踐操作性不強的實訓，就要充分利用現代網絡信息與計算機仿真技術，教師與學生一起開發虛擬實訓，并利用仿真實訓環境來完成驗證性實踐操作，用以提高學生實踐操作能力。
3.2 選好教材，用對教學方法
本著“理論夠用，實踐突出，崗位需求”的原則，以“鞏固基礎，提高素質，勇于創新”為目的，那么什么樣的教材算是好的教材，適合學生所需，難度適中，最主要的是不能太難，理論聽不懂。技術不能太新，教學素材不好整理，實驗環境不好構建，但新知識、理論、技術可以當做課堂的擴展來講授。根據計算機網絡安全課程的具體情況優化選擇教學內容體系，實現能力與素質的培養、知識與技能的傳授，將學生鍛煉成網絡信息安全方面高素質技能的專門人才。
能夠準確定位課堂教學內容，確定教學目標，便于老師更好地把握教材和了解學生，便于全面提升學生的素質，并不斷提高民辦學校教學質量。因為民辦高校學生自控能力差，課下很少有自主學習的習慣，要改變學生低落情緒，首先授課教師就要改變自己的教學方法和手段，引領學生在“學中做”，在“做中學”，并以學生為主體，加強對學生實踐操作能力的培養。
在教學過程中針對不同內容，老師要運用不同的教學手段或策略，如設置組織討論、問題情景、啟發式等。教師要想辦法調動學生參與課堂的熱情，不但要發揮學生的主觀能動性，而且還要使整個教學過程有機互動，以提高教學效果。在上課過程中，結合課程內容特點，嘗試著采用探究式的學習方法、任務驅動和問題驅動等教學方法和手段，以具體的問題為引導，使學生在學習基礎理論、方法過程中用以解決實際問題，引起學生的興趣，激發他們的求知欲。一切都要以學生學到了多少知識來評判課堂效果。
3.3 提升教師自身的素質水平
教師是完成教學工作的基本保證，民辦院校要建設優良的教學隊伍，那教師就得“走出校門”，多見識，多交流，多學習，多引進。如到網絡公司掛職實踐，或是參與企業網絡信息安全產品的研發，來不斷提升教師實踐水平。
4 課程實際教學與實踐過程中的幾點參考
隨著計算機產業的突飛猛進，信息技術也產生了巨大的變化，由于本門課程所涵蓋的知識面廣、理論多、實踐性強等特點，結合本人的上課經驗，在教學過程中應該注意3個方面。
4.1 知識循序漸進，不分理論與實踐
學生的基礎薄弱，課前做充分準備，對相關學科基礎知識的講解或涉及，循序漸進，不能讓學生暫聽就感覺壓力重重，避免其失去興趣。此課程實踐性很強，單憑理論課上用語言去描述，學生聽著會很枯燥，建議把本門課程改成理論與實踐一體課，在實驗室上效果更好。
4.2 課下自學，重在總結
任課教師都應定期布置作業或任務，這個作業由學生在課下獨立或小組完成，期間可向教師咨詢相關問題，教師做好指導并總結，按照事先約定好的時間上交作業，教師針對作業完成度酌情給予評定成績，并指出學生作業存在的不足，教師做好記錄，亦是為下學期本門課程做準備。
4.3 重在參與，考核放輕
只要學生積極參與，并完成了布置的任務，都應該得到肯定，參與程度會提高。